導(dǎo)語：賽教融合下工作室制教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工作室制的教學模式是現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)人才的一種有效機制，而技能大賽作為職業(yè)院校教育教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。本文以建筑裝飾技能大賽作為切入點展開論述，重點探討賽教融合視域下工作室制教學模式的構(gòu)建和運行，為職業(yè)院校技能人才的培養(yǎng)提供一種新的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：賽教融合；工作室制；教學模式；技能大賽

一、建筑裝飾技能大賽概述

建筑裝飾技能大賽是針對中等職業(yè)院校在校學生展開的技能賽項；包括由部級、廳級和局級的教育主管部門分別主辦的國賽、省賽和市賽。該賽項的主旨是以建筑裝飾行業(yè)需求為導(dǎo)向、專業(yè)職業(yè)技能為核心，引導(dǎo)中等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與課程改革，促進建筑裝飾行業(yè)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。該賽項目標是促進建筑裝飾企業(yè)和職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)之間的交流，加快技能人才的培養(yǎng)，強化師資隊伍建設(shè)；營造重視技能人才的培育、崇尚技術(shù)技能的社會氛圍；深化教學資源改革，提高大眾對職業(yè)教育的認可度，推動職業(yè)技能培訓基地建設(shè)，達到“以賽促教，以賽促學”的目的。該賽項的考察內(nèi)容為建筑裝飾施工圖繪制與材料測算、建筑裝飾施工操作為核心，使參賽選手更好地掌握當代建筑裝飾工程中的兩項基本技能，即計算機應(yīng)用和裝飾施工技術(shù)，促使參賽選手具備一定的現(xiàn)場施工管理和團隊協(xié)作能力，提升參賽選手職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

二、工作室制教學模式概述

“工作室制”是以“工作室”為活動平臺的人才培養(yǎng)機制，它以企業(yè)實際設(shè)計項目為教學案例，在由學校老師和企業(yè)師傅組成的教學團隊的帶領(lǐng)下進行為競賽服務(wù)的課程設(shè)計和教學活動。工作室制開展的教學實踐活動和建筑裝飾技能大賽的考察內(nèi)容相一致，這就為后續(xù)技能競賽的訓練指明方向素［1］。本文所述“工作室”是針對中職院校建筑裝飾相關(guān)專業(yè)的學生為參加建筑裝飾技能大賽而展開的，它由學校和企業(yè)共同創(chuàng)建，立足于以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，以學校對學生的培養(yǎng)為目標。

三、工作室制教學模式的構(gòu)建

（一）校企共建實訓場地

“工作室制”教學模式比較明顯的一個特征就是采用多種實訓場地進行教學活動。校企共建的實訓場地應(yīng)該包括校內(nèi)和校外兩個主要部分，具體實訓場地應(yīng)該包含：校內(nèi)多媒體討論室、校內(nèi)電腦制圖工作室、校內(nèi)外實操工作室和校外項目工作室；這種實訓場所的組合有利于提高實訓室利用率，有利于多角度、全方位展開技能競賽的教學和訓練。校企之間對實訓場地的建造與運營必須達成明確的共識和規(guī)定；特別是建造在學校內(nèi)部的實訓場地更應(yīng)該平衡好學校教學、技能競賽訓練與企業(yè)實踐之間的關(guān)系。校內(nèi)實訓場地的前期建設(shè)則要以學校作為主導(dǎo)者，企業(yè)應(yīng)該作為主要參與者；在后期具體運行過程中，則以企業(yè)的實際項目作為切入點，結(jié)合技能競賽的考察形式和考察內(nèi)容展開實訓和實操任務(wù)。根據(jù)競賽內(nèi)容可以按照以下方式分配實訓場所：校內(nèi)多媒體討論室作為理論上課、訓練總結(jié)的教室；校內(nèi)電腦制圖工作室作為建筑裝飾施工圖繪制與材料測算的訓練場所；校內(nèi)外實操工作室作為建筑裝飾施工操作的訓練場所；校外項目工作室作為學生定期測試和拓展知識的場所，也可以作為學生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的場所。

（二）課程開發(fā)依據(jù)競賽內(nèi)容

基于師傅對學徒進行專業(yè)知識的教授、立足技能競賽對于專業(yè)知識的需求，工作室制教學模式應(yīng)改革課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。具體來說，將競賽考察內(nèi)容分解為多個技能模塊，采用模塊化的教學方案展開教學。首先，工作室根據(jù)技能模塊需要掌握的專業(yè)知識和職業(yè)能力，設(shè)計與之對應(yīng)的實踐項目作為教學的切入點；其次，以實踐項目為導(dǎo)向按照賽教融合的要求，確定與之對應(yīng)的教學過程和教學模式；再次，結(jié)合企業(yè)實際案例，統(tǒng)籌“競賽、教學、實踐”三者之間的關(guān)系，以任務(wù)驅(qū)動的方式展開教學，培養(yǎng)學生的競賽能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力；最后，以學生參加技能競賽的結(jié)果，同時結(jié)合學生實踐過程中的能力培養(yǎng)情況，對工作室制教學模式下的課程開發(fā)（即多個技能模塊）效果進行多方位、多角度的評價。以此驗證課程開發(fā)的優(yōu)缺點，并及時有效地作出必要的調(diào)整［2］。例如：為了訓練學生建筑裝飾施工圖繪制能力，在進行課程開發(fā)時可以分解出四個模塊：施工圖制圖軟件教學模塊、施工圖制圖標準規(guī)范教學模塊、施工圖相關(guān)圖紙繪制教學模塊和施工圖繪制綜合能力提升教學模塊。

（三）教學團隊采用雙師制度

建筑裝飾技能競賽高質(zhì)量的提升必須依靠技能過硬的專業(yè)教師團隊，工作室制下的教學團隊包括校內(nèi)專職教師和校外企業(yè)師傅。首先，教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該形成梯隊，根據(jù)教師的專長展開競賽教學活動；校內(nèi)專職教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對理論知識的教學和對競賽方向的總體把握，校外企業(yè)師傅的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對于新技術(shù)、新工藝、新材料的了解、對于實踐項目的整體把控；校內(nèi)外教師的優(yōu)勢互補可以很好地把握技能競賽考察的目標和內(nèi)容。其次，注重教師隊伍的能力提升，定期對教師隊伍進行培訓；同時，通過課程開發(fā)、課程教學、課程實踐等環(huán)節(jié)提升教師的專業(yè)能力，無論校內(nèi)教師和校外師傅都應(yīng)該具備理論教學和實踐能力，切實掌握技能競賽的考察內(nèi)容，以便更加準確的指導(dǎo)學生訓練。最后，完善工作室制的教師考核制度，制定明確的獎懲機制，提高教師工作的積極性［3］。

（四）學生選拔根據(jù)主觀興趣和客觀評比

工作室制教學模式以學生為中心，以技能競賽為依托，前期學生根據(jù)自己的興趣愛好自主報名，后期通過優(yōu)勝劣汰的評比方式選拔優(yōu)秀學生，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性和積極性。在選拔學生的過程中應(yīng)該做到以下兩點：第一，積極引導(dǎo)學生，很多學生對于技能競賽不夠了解，對于工作室制教學模式認識不足，這就要求學校、教師做好前期的宣傳、科普工作；第二，采用系統(tǒng)性的、階段式的評比形成競賽梯隊，注重高低年級之間的梯隊銜接、注意同一年級中參賽隊和預(yù)備隊的建設(shè)。同時，充分發(fā)揮工作室制下模塊化教學優(yōu)勢，使學生在其學習和訓練過程中能夠?qū)W到扎實的專業(yè)知識，以便后期實習和工作能夠與企業(yè)無縫對接。

四、工作室制教學模式的運行

（一）參賽學生形成梯隊、指導(dǎo)教師明確分工

工作室成員包括建筑室內(nèi)設(shè)計和建筑裝飾工程技術(shù)兩個專業(yè)的學生。成員采用梯隊式形式建立競賽隊伍。不同年級所學內(nèi)容具有連貫性和針對性：一年級的學生主要學習基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，例如室內(nèi)設(shè)計初步、人體工程學等模塊內(nèi)容，使學生對于專業(yè)有初步的認識、對比賽有一個初步了解；二年級則開始圍繞競賽內(nèi)容展開有針對性的模塊教學，重點是解決專業(yè)軟件的運用、解決設(shè)計圖紙的繪制、解決裝飾裝修工程量計算任務(wù)書（主要是算量內(nèi)容）的編制；三年級則基于工作室的實際項目而展開模塊教學，重點解決裝飾裝修材料費用計算任務(wù)書（主要是計價內(nèi)容）的編制、解決對施工流程和施工工藝的掌握、解決針對競賽項目的實操訓練。同時，采用老帶新機制充分發(fā)揮高年級同學對于低年級同學的示范作用。正如前文所述，工作室制教學模式的展開得益于“雙師”的配合，參賽學生不僅要學習專業(yè)知識，還要進行德育素質(zhì)的培養(yǎng)；不僅要進行教學項目的模擬訓練，還是進行企業(yè)項目的實戰(zhàn)演練。這就要求教師隊伍要分工明確：第一，實現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的雙向互融，注重發(fā)揮企業(yè)師傅對于項目實踐的教學，根據(jù)競賽內(nèi)容、結(jié)合企業(yè)案例，促進教學成果在企業(yè)中的應(yīng)用；第二，由單一教師授課轉(zhuǎn)為團隊教師授課，充分發(fā)揮不同教師的教學優(yōu)勢，并且有針對性地運用到相應(yīng)的教學模塊中去；例如：學術(shù)研究性較強的教師側(cè)重理論性內(nèi)容的講解、競賽文件的解讀和制定宏觀的教學策略，社會實踐性較強的教師側(cè)重于競賽考查內(nèi)容的具體教學實施［4］。

（二）教學模塊呼應(yīng)賽項考察內(nèi)容、競賽訓練依托企業(yè)實際項目

根據(jù)競賽考察內(nèi)容設(shè)計教學模塊，主要分為三大內(nèi)容：方案設(shè)計、算量計價、實操施工。方案設(shè)計模塊主要包括專業(yè)軟件（中望CAD）、專業(yè)制圖標準、方案設(shè)計實操三個方面的教學，專業(yè)軟件是必備技能、專業(yè)制圖標準是理論基礎(chǔ)、方案設(shè)計實操是競賽考察內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。算量計價模塊主要包括算量和計價兩個主部分，細分考察內(nèi)容主要包括編制說明、工程量計算書、材料分析表和材料費用計算表四個子部分，這就為算量計價模塊的教學設(shè)計、教學內(nèi)容提供了依據(jù)和方向。實操施工模塊主要是墻面工程的施工，主要包括輕鋼龍骨石膏板隔墻、瓷磚鑲貼、木質(zhì)柜體制作和墻面抹灰工程四個方面的內(nèi)容，在具體的教學設(shè)計和教學活動中應(yīng)該逐個解決施工工藝流程、施工實操步驟、施工成品的驗收標準等相關(guān)問題。明確教學內(nèi)容后，需要制定行之有效的教學方法。采用工作室制教學模式，旨在充分發(fā)揮企業(yè)在競賽中的作用，學生的日常訓練應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際項目展開。基本上每個設(shè)計項目的實施流程都包括競賽考察的三大內(nèi)容，都可以為競賽學生提供行之有效的訓練模塊。本文以家裝設(shè)計為例具體說明：首先，在與業(yè)主簽到合同后，對項目進行方案設(shè)計、圖紙繪制；其次，對其設(shè)計的方案進行算量和報價，明確施工中人、材、機的數(shù)量和價格；再次，具體施工過程中，能夠給學生提供校外工地實操的場所；最后，對施工成品進行驗收確認，加強對競賽評分要求的直觀理解和深刻理解。除此之外，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓場所能夠反復(fù)訓練某一模塊內(nèi)容的作用，以此彌補實際項目中的不足之處。綜上所述，賽教融合下展開的工作室制教學模式能夠充分發(fā)揮企業(yè)對于學生技能訓練的作用，能夠提升學生的競賽能力、實踐能力以及學生的職業(yè)水平；對于提升專職教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)也有很大幫助；對于學校來說，深化了校企合作、改革了技能人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

［1］項纓，李顏娟．產(chǎn)教融合視角下高職“雙師工作室制”教學模式研究［J］．職教論壇，2018（11）：51-55．

［2］蔣新革，牛東育．“學賽研培”四位一體的雙師工作室協(xié)同育人模式研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（26）：44-48．

［3］蔣新革，徐芳．創(chuàng)新體制共建高職雙師工作室的研究與實踐［J］．南方職業(yè)教育學刊，2014，4（4）：48-52．

［4］俞洋，羅印升，郭占濤．現(xiàn)代職教體系下校企深度產(chǎn)教融合的實踐探索［J］．職教論壇，2019（8）：135-139．

作者：王啟蘊 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校