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一、目前中職英語技能大賽及英語教學的現狀

中考分數較低的學生，是目前中職學校的主要生源，一般都有著相對薄弱的英語基礎。中職生是一個特殊的群體,大多數學生課前不預習，課中不認真，課后不復習，作業敷衍了事，沒有早晚讀，少開口，難開口，怕開口，不開口，英語口語差，學習英語動機嚴重缺乏。特別是這兩年聽說中高考制度英語改革對學生英語學習更是雪上加霜。這些學生，因為較差的英語基礎，所以在學習英語的過程中，常常會產生一種習得性無助感。因此，在中職學校的學生，有很大一部分畏懼英語考試，進而不愿意參與英語技能大賽。只有那些英語基礎好，并有濃厚興趣學習英語的人，才會積極主動地參與技能大賽。所以，如何將技能大賽真正地融入到英語教學中，成為目前中職英語教育所亟待解決的問題。

二、中職英語技能大賽對英語教學的影響

1.對教學理念的影響

我們通過分析英語技能大賽的典型題目，能夠對中職英語教學要求的發展趨勢進行總結。諸如能力在線、情境交流、職場應用、職業風采等都是考查英語的聽、說、讀、寫綜合能力，是其共同的特征。而對于教師而言，應善于在實踐教學的過程中，對學生的綜合素質進行培養。然而受條件所限，盡管現在很多中職英語教師能用不同的多元的教學方法進行教學，但還是無法與時代的發展需求相適應。因此，在實際教學過程中，教師應對學生的主觀需求充分重視，建立學生能力本位教學觀念，并能博采眾長，采取有效教學方式，有機的結合英語教學的理論和實踐，與學生的特點相結合，對教學方法進行不斷創新。近幾年，中職英語技能比賽的方式對教學理念還是有很大的促動作用的。

2.對教學設計的影響

一名優秀的教師，不單單是對知識的傳授，更重要的是對學習知識方法的傳授。新課改對教學設計所提出的要求也越來越高，而在英語技能大賽中，采用情景交流、職場應用、職業風采等形式，密切聯系職業教育的內容。在中職英語教學設計中，應將傳統的以語言為基礎的教學設計模式進行改變，重視培養學生的職業能力。在一些英語技能大賽中，比賽模式常常采用“分組對抗”，這樣既能將參賽選手的合作精神和團隊意識激發出來，同時，還能對中職英語教學設計起到一定的借鑒和啟發的作用。在課堂上可組建學習團隊，在互相幫助的學習氛圍中，師生共同提高、共同進步。

3.對教材設計的影響

和行業密切相關的主題，是英語技能大賽的考核內容，如市場變化、產品介紹、日?；蛏虡I會務安排等。同時，來自一線的代表、國內外專家等，組成了技能大賽的評委。因此，中職英語教學應以專業為背景，突破教科書的形式，幫助學生建立活頁夾式教材和活動教材。著重積累動態教材，可隨時的更新、補充和抽取知識，密切聯系專業主流職業內容，與學生未來崗位相關聯，真正調動學生主動學習的興趣。

三、中職英語技能大賽對英語教學的促進

1.促進教學內容的改革

技能競賽內容的安排，是依據就業崗位群所需要的職業能力，能夠指導各專業教育教學改革。在選擇教學內容、建立課程體系的過程中，教師可將新內容、新方法和新技術大膽引進，并將那些晦澀難懂和陳舊過時的內容摒棄。理論教學體系的目的是應用，不必對專業理論知識的完整性過于苛求。而應依照職業崗位的需求，對適合的專業理論知識進行精選，將實踐性和實用性突出出來，這樣在使技能教學質量提升的同時，也使教學效果得到了提高。而且由于每年的技能大賽都和市場實際相結合，對內容不斷更新，這樣也對中職英語教學內容的改革，起到了一定得促進作用。

2.促進教學評價體系的改進

對于英語教學評價，英語技能大賽產生了極其深遠的影響作用。盡管目前對于每一個中職學生而言，并沒有強制要求參與英語技能大賽，但技能大賽的目的卻是非常明確的，那就是這種形式，整體提高中職學生的英語素質。和傳統的利用考試評價學生學習好壞的模式相比，這種方式是通過聽、說、讀、寫、譯等多種方式，全面的考核和評價學生的成績，它的優點和成效是非常顯著的。中職英語教師應緊密結合終結性評價和形成性評價、日常性評價和階段性評價，學生的互評和自評幾種方式，對學生日常的監督和管理進行強化，突出對聽、說、讀、寫能力的考查，將學生學習的積極性充分的調動起來，在全面發展學生聽、說、讀、寫、譯能力的同時，進一步提高中職英語教學質量。

3.促進“多能型”教師隊伍

英語技能大賽有著較強的綜合性和全新的內容、涉獵非常廣泛、擁有眾多的知識點。所以，目前盡管大多數職業學校的教師比較熟悉自己所授課的內容，但僅僅是對自己的專業知識比較關注，卻沒有涉及過多的其它專業課程內容，這樣綜合應用能力欠缺。而教師僅僅利用專業知識，去指導學生參加技能大賽，根本就不夠用。就拿我們珠海市衛生學校為例，在參加英語技能“職業風采”項目比賽中，我們英語老師在專業指導上就需要醫學臨床組的老師協助才能更好完成。所以我們教師更應涉獵各方面知識尤其是學生所讀的專業，就如我們衛校，英語教師也應該知道多些關于護理醫藥的知識，才能更好地教育指導我們的學生，提高我們教育教學水平?？傊ㄟ^開展技能大賽，促使我們意識到“多能型”教師的重要性和必要性。

四、有效結合中職英語技能大賽與英語教學的策略

通過分析以上中職英語技能比賽對英語教學的影響及促進作用，本文立足于中職學校英語教學基礎，通過對相關的經驗的研究和借鑒，提出了中職英語技能競賽與有效教學相結合的措施。

1.進行有效教學設計，充分挖掘教材特色

目前，很多中職學校公共英語教材采用的是高等教育出版社的出版的《英語》基礎模塊，該套教材的編寫，與CBI的教學理念相符合，和學生今后的工作及學習生活密切相關，該書圖文并茂、生動形象，適用于各種以“交際為目標，以學生為中心”的課堂活動。為了更好的訓練學生的綜合技能和單項技能，還可利用各種工作場景、生活場景和主體圖所配的插圖，進行英文聽打訓練及情景描述和看圖說話等，所遵循的原則是“因材施教、由易到難”。例如，可將各種形式、各種難度的“brainstorming”任務穿插在教材中，通過組合加工和直接拍攝教材中的內容，放到投影儀上，加深同學的印象?；蛘呤蔷幊鲇新撓档木渥雍投涛?。由學生分組或者獨立完成。最后，由老師評價任務完成的情況。同時，還可利用教材中的特色欄目，訓練學生的基本技能，并巧妙的穿插現場問答、情景描述和主題演講等項目的訓練。通過這些活動的開展，不僅使學生的英語綜合運用能力得到了提升，同時，還培養了學生良好的心理素質，訓練了學生臨場應變的能力。另外，中職教師還應根據技能競賽的要求，對教學方法進行大膽的改革，利用網絡開展互動教學，舉行各種特色課型說課比賽和游戲設計比賽等。

2.營造英語學習氛圍，為技能競賽與日常教學有效結合創造條件

為了進一步激發學生參與英語技能大賽的動機和興趣，教師不單單要進行課內外的教學，還應努力營造英語學習氛圍，可通過以下的途徑開展：首先，可在各種重大場合設立雙語主持人，并嘗試舉行英語主題晚會，激發同學綜合運用英語的熱情。在教師的指導下，有規律有計劃的開展校園英語角活動，由學生輪流或者分組擔任主持、策劃和組織活動。為了鼓勵學生練習英語并進一步提高成就感，應緊密結合日常教學內容和英語角的話題。其次，還可開展和組織各種與英語有關的競賽和課外活動，如英語寫作比賽和演講比賽，圍繞主題開展的手抄報比賽等，通過這些比賽，營造良好的英語學習的氛圍。不僅使學生的業余生活得到了豐富，同時還積累了豐富的經驗和訓練素材，訓練了學生情境描述和主題演講的能力。同時，鼓勵學生大范圍參賽，并將相應的項目設立在校內技能競賽項目中。如醫藥英語、看圖說話和英語演講等項目。通過這種不同難度比賽項目的設置，不僅可以使日常教學效果得到檢驗，還利于選拔高等級技能的人才。最后，在全校范圍內，宣傳和表彰那些在各類技能比賽中獲獎的同學，發揮榜樣的作用，將學生的學習動機激發出來。

3.建立多元評價體系，為英語技能競賽與日常教學的結合打下基礎

建立多元評價標準，納入學生在日常教學中完成的各項課內外拓展任務的表現，以及學生參加技能競賽的獲獎情況，參加的各種與英語有關的課外活動的表現等。同時，還可評估學生參與技能大賽的態度和積極性，為英語技能大賽和日常有效教學的結合，夯實基礎。

五、結論

開展職業技能大賽，具有深遠而重大的意義。中職英語技能大賽和日常教學的有效結合，可實現彼此互相影響、互相促進的作用。真正實現“以賽促學、以賽促教”的目的。中職學校應高度重視，打造品牌、力爭榮譽、積極備戰、挑選人才、在提高教育質量的同時，提高全體學生的綜合素質。中職英語應與時展需求相適應，充分發揮技能大賽對中職英語教學的影響和促進作用，進而推動中職英語的改革。

作者:龔衍英單位:珠海市衛生學校