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老師們、同志們：

很高興參加這次教師發展學校論壇。舉辦這樣一個論壇是今年教育廳安排部署的一項重要工作，也是貫徹落實“教師培訓年”活動的一個具體體現。基本想法是：通過這樣一個論壇，一是請有關的專家給大家作報告，弄清什么是教師發展學校，為什么要搞教師發展學校，怎么搞好教師發展學校等問題，以便大家開闊視野，啟發思路，使我們在教師專業化發展、教師隊伍建設中能夠把工作做得更好，走得更遠；二是請我省教師發展試點學校介紹一下他們的做法。試點學校一年來的成績是啥，問題是啥，體會是啥，怎么樣去進一步完善，以便取長補短，共同發展；三是請參與我省試點學校工作的專家對試點情況進行點評，以便進一步總結經驗，加以推廣；四是給大家提供一個相互交流，集思廣益，共商加強我省教師隊伍建設有關問題的機會和平臺。剛才，省第二實驗中學校長李涵同志介紹了學校的做法，李金銘同志對教師發展學校的有關問題發表了很好的意見，都講得很好。借這個機會，我講三個方面的意見。

一、為什么要舉辦教師發展學校

舉辦教師發展學校是教育廳為加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長和發展做出的一項重要工作部署，也是一項很重要的制度創新。什么是教師發展學校？如何理解教師發展學校？需要明確和說明的是，教師發展學校不是一種新的學校形式，而是在現行中小學建制內，著眼于教師專業成長而進行的一項改革或者創新。其基本含義是指為了有效地促進教師專業化成長和發展，以中小學校為基地，高校（師范院校）、教研、科研單位積極參與，多方合作，共同促進中小學教師專業化水平不斷提高而形成的一種新的教育制度或理念。這種制度或理念著重于兩個方面的改革與探索：一是從外部引入高校、科研院所的研訓機制，促進教師職前教育與職后培訓的順利銜接；二是大力挖掘、開發中小學內部資源，通過多種形式激發教師不斷發展的內驅力，引導教師終身學習，不斷學習，使廣大教師形成教育、教學、研究、學習合一的專業工作和生活方式，在促進學生發展的同時實現自我發展。

這一制度和理念的產生是伴隨上世紀80年代國際教育發展潮流提出的教師專業化、綜合化和本科化趨勢以及終身學習的理念而形成和發展的。其基本特征是強調教師專業發展的實踐性、合作性、終身性、研究性、創造性和長期性。其基本實現方式是多方合作，共同促進教師專業化發展。這一制度和理念產生之后，也迅速影響了我國教師教育改革發展。從上世紀末九十年代開始，我國北京、上海、山東等沿海省份就做了一些嘗試和探索，收到了好的效果。我省一些地方和學校，比如安陽人民大道小學與北師大合作，洛陽一些學校與中國教育學會的合作等，其實都是這方面的探索和實踐。那么，在此基礎上，我們為什么要進一步搞試點呢，概括起來，有四個方面的需要：

一是終身學習的時展需要。大家知道，當今社會是一個知識經濟迅猛發展的社會，知識經濟、信息社會的發展，要求我們要形成全民學習，終身學習的學習型社會。這樣一個社會，首先要求教育者、也就是廣大教師必須成為全員學習、終身學習的模范，教師群體應當率先成為示范性學習型群體或組織。一個教師大學畢業走上工作崗位之后，知識更新的速度很快，如若不注重學習、研修，就不能很好地適應工作的需要，必須與大學、教學科研機構結合起來，不斷學習新的知識，掌握新的理念。教師發展學校正是在這一時代情景下對教師專業化成長和發展提出的一種新的教育制度和理念，不僅符合教育發展的需要、教師發展的需要，也是與時展相一致、相適應的。

二是加強教師隊伍建設，全面提高教育質量，全面推進素質教育的需要。教師是教育事業改革發展的骨干和中堅力量。改革開放特別是近年來，我省中小學教師隊伍建設取得了顯著成績，教師待遇顯著改善，教師職業受人尊敬、令人羨慕，廣大教師學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻，在教育事業改革發展中發揮了重要作用。但是，從目前我省中小學教師隊伍現狀來看，無論是數量，還是質量，也無論是年齡，還是學科結構，都需要進一步加強。2007年我省小學教師中具有專科以上學歷的為61.79%，初中教師中具有本科以上學歷的為34.16%。雖然都比上一年有較大提高，但都低于全國平均水平。全省農村小學中具有專科學歷的占55.16%，比城市低32個百分點，初中具有本科及以上學歷的占25.85%，比城市低38個百分點。農村中小學教師中50歲以上的占33.5%，由民辦教師轉正的占三分之一左右。另外，農村教師的學科結構矛盾也比較突出，體音美教師比較缺乏。偏遠的農村和山區學校平均兩所學校和教學點只有一名體音美教師，使一些學校不能開齊開足課程，而且這些教師多數是通過自學轉崗的，專業化水平偏低。這樣的教師隊伍狀況是與全面推進素質教育，全面提高教育質量的要求不相適應的，也是與各級黨委、政府要求和廣大群眾的期盼不相適應的。我們必須下功夫，采取多種措施加強教師隊伍建設。教師發展學校這種制度和理念，強調教師的合作學習，在工作實踐中學習，職前職后培訓的銜接，為教師專業化成長提供了一個新的嘗試和探索。

三是更新教育理念，推進課程改革的需要。當前，基礎教育正在實施新的課程改革。這是我國教育領域的一場深刻變革。這場變革使辦學理念、課程設置、教育內容、教學方法等方面都發生了重大變化，課程改革更注重學生的實踐能力、創新能力的培養，注重學生的全面發展和終生發展，在新課程實施的過程中，有很多新的情況需要去研究，新的問題去解決。這就對教師隊伍和教師專業化發展提出了新的更高的要求。在課改中，教師扮演著研究者、實施者、反思者的重要角色。他們的專業素質如何，直接影響著先進課程理念能否得到落實和中小學生能否實現合乎預期的發展。在傳統教師教育模式下成長起來的教師盡管可以在課程改革的大潮中實現一些改變，但這種“自發式”、“體悟式”的成長是難以全面適應課程改革需要的。需要專業人員的幫助，同時需要教師們充分發揮主體性，讓他們在與專家、與同行、與自己的對話中實現更好更快的轉變和成長。教師發展學校為拓展教師職業境界，幫助教師分析問題、解決問題、反思經驗與不足，發展主體意識提供了一個平臺。

四是教師專業化發展的需要。教師是一個實踐性、專業性、創造性很強的職業。建立教師發展學校，強調提升教師的專業發展，決不僅僅是停留在造就一個或幾個優秀教師的要求上來，而是使每所學校都能意識到，只有全員發展，整體提高，才能促進學校的發展、學生的發展、教師的發展；使每個教師都能意識到，自己是自身職業發展的主人，教師只有更好地實現自我更新，才能提升自己的生命質量，活出特有的職業尊嚴和歡樂。

二、我省教師發展學校試點工作開展情況

教育廳去年舉辦教師發展學校試點后，首批確定*省實驗中學、*省第二實驗中學、*省實驗小學、*省實驗幼兒園、鄭州市第26中學、鄭州汝河新區小學、安陽五中、南陽13中、羅山一中共9所中小學校和幼兒園為試點學校，這些學校都是辦學思想明確、辦學特色突出、師資力量較強、教育質量較高的學校。從專家評估和有關方面反映的情況看，試點學校都做了大量工作，情況良好。具體來說體現在五個方面：

一是提高了認識。通過一年的試點，各學校都弄清了什么是教師發展學校，為什么要搞發展學校，舉辦教師發展學校的重大意義和基本要求。二是明確了任務。各個試點都高度重視，組織動員廣大教師積極參與這項教師教育改革和創新工作之中。三是制訂了方案。各個學校都結合自己學校實際，制訂了加快教師專業化發展，推進試點工作的規劃、方案，如*實驗中學制訂了2007—2010年教師發展學校建設規劃，建立了教師個人職業發展檔案和教師個人專業發展的評價標準與獎勵措施；省第二實驗中學實施“以人為本，科學管理，促教師發展”，“關注課堂，整合資源，促教師發展”，“著眼實際，抓校本培訓，促教師發展”的教師專業化發展理念和制度。實驗小學啟動青藍工程，制訂個人發展規劃；*省實驗幼兒園制訂《教師職業設計指導方案》和《教師成長評價標準》。南陽13中、安陽五中、羅山一中等都結合自己的辦學特色和師資狀況，制定規劃，加快教師專業化成長和發展。四是落實了措施。各學校都按照試點工作的要求，抓了幾項實實在在的工作。*省實驗中學把職業發展和職業培訓、校本研修同骨干培訓、集中培訓、學歷教育等結合起來，形成教學研合一的方式、促進教師專業化發展，推行“四階段”課堂教學模式改革、開展“教學能手”、“教學新秀”兩級賽課；省第二實驗中學實施“有效教學課堂標準”制度，通過“講課、說課、觀課、評課”“四課合一”校本教研活動，提高教學能力，南陽13中實施校本培訓前的（一會三定）、校本培訓中的（一評三考）和校本培訓后的輻射引導（一石三鳥），打造專業化教師隊伍，構建學習型學校；省實驗幼兒園通過拓展訓練、突破性領導力培訓，提高教師人文素養；省實驗小學開展的“高校專家進校園、全體教師共讀書、多種評價相結合”措施；安陽五中積極與北師大、有關教科研機構合作，開展教師教育工作，實行“定時間、定地點、定中心發言人，進行教材教法研究”的“三定一交流”活動，都有力地促進教師業務、師德水平提高。五是取得了成效。通過一年的試點，各個學校都積累了經驗，摸索了辦法，把工作重點轉向教師隊伍建設，提升教師素質水平，取得了明顯成效。試點工作總體進展順利，廣大教師進一步明確了專業成長的方位和方向，激發了教師專業成長的積極性，促進了教師專業素質的全面提升。

在肯定成績的同時，我們也注意到試點工作的進展不平衡，有的地方和學校對試點工作的重視程度不夠，規劃方案需要進一步完善，措施辦法需要進一步到位等等。這些問題都需要我們認真研究解決。

三、推進教師發展學校試點工作深入開展的幾點意見

一是希望試點學校發揚成績、再接再厲，把試點工作不斷引向深入。試點學校要以科學發展觀為指導，牢固樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，充分認識教師專業發展對教育質量提高和學校科學發展的重大意義，充分認識作為試點單位所肩負的責任，把教師專業發展納入學校工作的重要議事日程，抓緊抓好。首先要完善方案。學校要不斷完善試點方案，進一步增強方案的前瞻性、指導性、科學性和操作性。其次要抓住關鍵。教師發展學校試點工作的關鍵是發展，是教師的發展，是以教師素質提升為標志的人的全面發展，也是全體教師共同進步的全面發展。提升教師素質的方法很多，教師發展學校應在引進高等學校和教研、教科研院所的研訓機制與校本研修的結合上下功夫、做文章。提高教師素質，特別要注意提升其職業道德素養。前不久，教育部重新修訂、印發了《中小學教師職業道德規范》，要求各級教育行政部門和中小學校高度重視，認真組織學習宣傳和貫徹實施。新修訂的《職業道德規范》，概括起來，就是24個字：愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。這24個字要在全省貫徹落實，使每個教師都模范遵守。教師發展學校要高度重視《職業道德規范》的學習和落實，做遵守《職業道德規范》的模范，在師德建設方面發揮示范作用。其三要及時總結。開展試點，就是要摸索和積累經驗。試點工作是否成功，就是要看總結的經驗是否有用。因此，各個試點單位都要注意及時總結經驗，特別要注意總結師德建設的經驗；發掘本校教師教育資源與引進校外教師教育資源有效結合的經驗；不斷增強教師職業幸福感的經驗；科學評價教師專業發展的經驗。還要注意總結正確處理教師專業發展與學生全面發展關系的經驗，注意總結以學習型校園和校園文化建設促進教師專業發展的經驗。學校應當始終堅持以生為本，把學生是否全面發展作為衡量教師專業發展水平的重要標志。要處理好教師專業發展與學習型校園以及校園文化建設的關系，始終保持并不斷發展自己的辦學特色，以更加豐富的校園文化促進教師專業素質的不斷提升。

二是希望專家組的同志們更好地發揮指導作用。專家組的同志們都是我省知名院校和教研教科研機構的教育專家，長期致力于我省教育事業的改革與發展，做了很多工作。面對教師發展學校試點工作這項新事物，一年來傾注了極大熱情，付出了辛勤勞動。希望繼續關注這項新的工作，切實承擔起答詢、指導的責任，把本單位的工作與這項工作有機結合起來，實現“兩不誤、兩促進”，每學期或每學年要安排一定時間深入試點學校調查研究，幫助學校解疑釋惑；也希望試點學校在試點過程中積極爭取專家的指導，各方統籌協作，形成合力，確保試點工作順利推進。

三是希望擔負有試點任務的省轄市加強對試點工作的領導。教育廳將繼續加強對這項工作的領導和支持。有關省轄市要進一步增強責任感，切實承擔起領導當地試點工作的責任，明確負責這項工作的機構和責任人，定期聽取試點工作進展情況的匯報，深入學校幫助研究解決試點工作遇到的實際問題，幫助學校探索總結教師專業發展的新成就新經驗。

四是希望其他省轄市和重點擴權縣市，從當地實際情況出發，積極開展教師發展學校試點工作。探索新形勢下進一步提高教師專業素質的有效途徑，共同為我省教師隊伍建設再上新臺階和教育事業又好又快發展做出新貢獻。

謝謝大家！