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根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基［*］13號）和江西省教育廳《關于印發＜江西省加強中小學班主任工作的實施意見＞的通知》（贛教基字［*］66號）精神，結合我市實際，制定本實施意見。

一、統一思想，充分認識加強中小學班主任工作的重要意義

1、中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是學校教育第一線的骨干力量。建設一支素質高、能力強的班主任隊伍，對于培養品學兼優的人才，引導中小學生健康成長，提升學校辦學水平，辦讓人民群眾滿意的教育具有重要的意義。班主任工作和教學工作一樣都是中小學的主要工作，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設同等重要，必須切實予以加強。

2、中小學班主任是實施素質教育的重要力量。班主任工作是學校教育中極為重要的育人工作。班主任是中小學思想道德教育的骨干力量。班主任的人格魅力對學生是一種無形力量。班主任工作既是一門科學、也是一門藝術。在要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，對班主任的要求也更高。加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有不可替代的作用。

3、中小學班主任是溝通學校、社區和家庭的橋梁。班主任與學生接觸最多，與家長聯系最密切，承擔著學校與社區和家庭溝通的重任。探索學校教育、社區教育、家庭教育三位一體的新模式，使學校、家庭、社區形成教育合力，普及家庭教育知識，傳播先進教育理念，提高家長素質，必須充分發揮班主任的橋梁作用，共同促進未成年人的健康成長。

二、加強領導，為中小學班主任工作提供支持和保障

4、縣（區）教育主管部門和中小學校要加強對班主任工作的領導，重視班主任隊伍建設，創造有利條件，為班主任開展工作提供支持和保障。制定相關政策和制度，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康，及時了解他們在工作和生活中遇到的困難和問題，為他們排憂解難。

5、各中小學要成立由校長任組長的班主任工作領導小組，具體負責對班主任的考核聘任。學校黨政主要負責人要親自抓班主任工作，對班主任隊伍建設進行統籌規劃、完善制度、健全機制，并納入學校發展的總體規劃。

三、完善制度，進一步建立和創新班主任工作機制

6、建立健全班主任任職資格制度，明確班主任的基本條件。中小學班主任應該具備的基本條件是：（1）擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，忠誠黨和人民的教育事業；（2）堅持科學發展觀，具有正確的教育觀、質量觀、人才觀和實施素質教育的自覺性；（3）師德高尚，愛生敬業，為人師表，責任心強；（4）有較強的教育教學能力，掌握教育基本規律和相關法律法規；（5）具有團結協作精神和較強的人際溝通能力，能夠協調各課任教師共同實施教育活動，積極爭取社會各有關方面、學生家長或其他監護人的支持和配合；（6）尊重學生人格，維護學生合法權益，善于發現和開發學生潛能，面向全體學生，促進每位學生富有個性地全面發展；（7）原則上要有一年的教育教學工作經歷，接受過新班主任崗位培訓且合格者；（8）在學生中享有較高威信。

7、中小學校要完善班主任選聘、任免制度。制定符合本校實際的班主任選聘條件、選聘程序、任職期限以及任免方法，整個選聘工作要透明，結果要公示，實行班主任聘任工作末位淘汰制，確保班主任隊伍的質量。對新參加工作的教師采取助理班主任形式進行培養，其工作表現作為定級轉正考核的重要依據。對未擔任班主任的青年教師應采用擔任助理班主任形式進行培養，并把擔任助理班主任工作的時間及表現作為教師年度考核的重要依據。

8、建立班主任學習、交流和研究制度。學校應采取研討會、報告會、外出考察等形式，加強班主任工作的學習交流，拓寬視野，提高業務能力；引導班主任主動學習，并結合實際工作，開展理論研討，不斷提高班主任的理論水平和管理能力。每年定期組織開展全市中小學班主任優秀主題班會競賽活動。

9、各地各校要積極探索首席班主任制度，開展“導師幫帶”活動，明確首席班主任的任職條件、待遇和管理。各地各校的首席班主任的人數比例應不低于在職班主任總數的8%。縣（區）級以上優秀班主任必須幫帶一名青年教師，以班主任助理的形式參與班級管理，培養班主任隊伍后備軍。

10、建立班主任激勵機制，建立和完善中小學班主任津貼制度，調動班主任工作積極性。市教育局將每年都拿出一定的經費，用于獎勵優秀班主任、培訓班主任和提高班主任待遇。縣（區）教育主管部門、各學校要根據實際，重新制訂班主任津貼標準，并在原定津貼的基礎上按一定的比例配套補助，并適當提高首席班主任津貼。班主任工作記入工作量，同時提高班主任工作量的權重。要將班主任工作實績與教師職稱評定、年度考核、選拔任用等結合起來。對長期擔任班主任的教師特別是優秀班主任教師，要切實提高待遇，在進修培訓、選拔任用、職稱聘任、療養等方面優先考慮。

11、建立和完善中小學班主任表彰和獎勵機制，充分發揮優秀班主任的榜樣示范作用。市教育局將每兩年組織召開一次優秀班主任表彰及經驗交流會。對班主任工作經歷累計達20年以上的教師，市教育局將在每年的教師節上予以表彰和獎勵，并通過報告會、宣傳欄、廣播站、網站以及各種媒介等載體，大力宣傳優秀班主任先進事跡，充分發揮優秀班主任的激勵和示范作用，形成人人爭做班主任、個個爭當優秀班主任的良好氛圍。縣（區）教育主管部門應參照進行相應的評選活動。

12、建立班主任工作評估機制，學校要定期對班主任工作進行考核評估，并將考核結果記入工作檔案，作為班主任教師聘任、獎勵和教師職務晉升的重要依據。考核評估要規范考核程序和指標，實行量化管理，增強評估透明度。在考評中要做到嚴肅認真，充分傾聽師生和家長意見，如實地考評出班主任履行工作職責的情況。對連續二年年度考核不合格的班主任，不能留任班主任工作；對年度考核處在末位的班主任實行末位淘汰；對因失職使班級工作發生意外并造成嚴重后果的，要依法嚴肅追究班主任的責任。

13、建立班主任工作一票否決制度。對在教育教學工作中亂收費、班級活動中出現重大安全責任事故、連續二年年度考核不合格的班主任，實行一票否決。

14、建立中小學班主任培訓機制。①將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，所需經費在教師培訓專項經費中列支。培訓形式上應注重分級培訓與校本培訓相結合，自學與集中脫產學習相結合，崗前培訓與在崗培訓相結合。②堅持開展新班主任崗位培訓。新上崗的班主任必須參加市、縣（區）教育局有關業務部門組織的40課時新班主任崗位培訓。③堅持開展在職班主任培訓。從*年起，每年都將對在職中小學班主任進行輪訓，大力提升班主任的思想教育、組織管理、溝通協調的能力。縣（區）教育主管部門和中小學校要制訂相應的班主任培訓規劃。

15、加強中小學班主任工作的典型宣傳。樹立一批班主任工作先進典型，宣傳他們的先進事跡，引導廣大中小學校進一步重視和加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任在學校教育工作中的重要作用，使班主任工作成為廣大中小學校教師踴躍擔當的光榮而重要的崗位。

四、明確職責，發揮班主任在德育工作中的作用

16、協調好與本班任課教師的關系，并與他們保持經常聯系，共同分析、研究學生的思想、學習和生活狀況，了解每個學生的特點和潛能，及時對學生思想、心理、學法等進行疏導與指導，注意培養學生良好的學習習慣和學習風氣，齊心協力，共同關心學生的健康成長。

17、根據學校工作計劃的要求及本班學生的發展狀況，建立班級工作目標，制定班級工作計劃，進行班級的日常管理，建立班級常規，指導班委會工作，認真組織學生參加各種有益于身心健康的活動，培養學生組織紀律觀念和集體榮譽感，形成民主和諧、團結互助、健康向上的班風和富有特色的班級文化，把班級建設成積極進取、奮發向上、團結友愛、互幫互助、文明和諧的集體。

18、熱愛學生、密切聯系學生，經常與學生交流談心，做到學生思想學習進步必談，學習退步必談，身心發生變化必談，做錯事必談，家庭發生變故必談；尊重學生人格，成為學生的良師益友，有針對性地對學生進行思想政治教育、理想信念教育、公民道德教育、愛國主義教育、法制教育、心理健康教育，為每一位學生創造公平的發展機會，促進學生健康成長。

19、教育學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，培養學生相信科學、追求真理的品質，增強學生創新意識和學習能力。關心學生身心健康，教育學生堅持鍛煉，提倡健康的生活方式，幫助學生養成良好的行為習慣。加強安全教育，提高學生安全意識和自我防范能力。

20、按照基礎教育課程改革的要求，建立學生成長記錄制度，搞好學生綜合素質的評價，探索建立學生文明行為的動態管理模式和綜合考評制度。

21、尊重教育規律，不體罰或變相體罰學生，不嫌棄學生，不擅自對學生停課或遣送學生回家。通過各種途徑和學生家長保持聯系與溝通，和學生家長一道共同做好學生思想政治工作。

22、認真參加各種專業學習，努力提高自身的思想素質、法律意識、業務水平和教育藝術水平，增強科研意識，成為研究型班主任。

五、加強研究，積極探索班主任工作的客觀規律

23、加強班主任工作研究，積極探索班主任工作客觀規律，尤其是加強探索新形勢下班主任工作的新思維、新方法。各級教育教學研究部門應組織人員，對班主任工作的熱點難點問題進行深入系統的理論研究，用于指導各校的實踐。

24、在課題研究方面，班主任工作應列入市、縣級教育教學課題的內容。同時要定期組織中小學班主任論壇，交流經驗，開拓思路。

25、開展班主任工作校本研究。班主任工作校本研究要堅持以人為本，從本校實際出發，從班主任在工作中遇到的實際問題出發，從班主任工作的性質和班主任工作的特點出發，尊重班主任的實踐體驗，充分發揮班主任在校本研究過程中的主體作用。班主任工作校本研究要堅持理論聯系實際原則，通過案例研究、專題交流、論壇、考察等多形式、多層次的互動，探索出規律性、普遍性的問題，促進班主任工作的效率和成果。