導語：教育局業(yè)績診斷實施方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為進一步加強市教育局及直屬單位內(nèi)部管理，強化激勵機制，加強組織建設，提高工作效率，促進績效管理制度化、規(guī)范化和科學化，引導干部職工努力提高自身素質(zhì)和工作效能，儲蓄后備人才，爭創(chuàng)學習型、創(chuàng)新型、服務型、和諧型、廉政型單位，結(jié)合實際情況，決定開展不斷改進工作業(yè)績診斷工作，特制定此實施方案：

一、領導小組

組長：

副組長：

成員：

負責科室：人事科

二、診斷范圍

市教育局機關(guān)各科室及工作人員、直屬單位中層及以上領導。

三、診斷工具

統(tǒng)一使用《不斷改進工作業(yè)績診斷表》作為診斷工具。

四、診斷辦法及程序

1、每年7-8月份，機關(guān)各科室明確各個崗位職責及一學年的各項重點工作，科室成員根據(jù)自身能力的合理評估，進行崗位的自薦和認領。各科室召開會議討論，根據(jù)對各工作人員的能力評估和崗位自薦、認領結(jié)果，合理安排崗位及各項重點工作，并在一定范圍內(nèi)進行公示。各直屬單位明確中層領導崗位職責，明確一學年各項重點工作，并在一定范圍內(nèi)進行公示。

2、過程性診斷：個人每月對履職及業(yè)績情況進行一次過程性診斷，進行自我評價。

3、學期性診斷：診斷采取自診和他診相結(jié)合的方式進行，對個人和組織進行診斷，診斷時間為每年12月份、次年6月份。

教育局機關(guān)診斷辦法：一、個人自診，被診斷人對一學期工作進行總結(jié)及自我診斷；二、對個人他診，包括科室成員之間相互診斷，直屬單位對口部門工作人員（不少于3人）對相應機關(guān)科室工作人員進行診斷；三、對科室診斷，科室成員、直屬單位對口部門工作人員對相應機關(guān)科室進行診斷；四、對個人及科室診斷的確定并反饋，由科室長匯總并確定科室成員的診斷結(jié)果，分管領導負責主管科室及科室長診斷并確定診斷結(jié)果，提出整改建議并反饋；五、對機關(guān)整體診斷及反饋，由人事科對機關(guān)各科室診斷情況進行匯總，提出機關(guān)整改建議并反饋。

直屬單位診斷辦法：一、個人自診，被診斷人對一學期工作進行總結(jié)及自我診斷；二、對個人他診，包括學校中層及以上領導之間相互診斷，部分學部或年級負責人（包括學部或年級主任、支部書記、教研組長，不少于5人）對學校中層及以上領導進行診斷，部門工作人員對部門領導診斷；三、對學校診斷，學校中層及以上領導、學部或年級負責人對學校進行診斷；四、對個人及學校診斷的確定并反饋，書記、校長負責中層領導的診斷并確定個人診斷結(jié)果，機關(guān)聯(lián)系領導及科室負責校長、書記和單位的診斷并確定診斷結(jié)果，提出整改建議并反饋；五、最終診斷結(jié)果報市教育局人事科。

4、終結(jié)性診斷：次年7月份，根據(jù)過程性診斷和學期性診斷結(jié)果，對個人和組織進行終結(jié)性診斷，確定診斷結(jié)果，提出整改措施。終結(jié)性診斷可以和第二次學期性診斷同時進行。

五、診斷結(jié)果的使用

通過自我體檢和診斷，形成自我激勵機制，不斷修正、明確努力和發(fā)展方向，不斷強化組織價值觀和愿景目標，增強組織凝聚力，提升個人和組織業(yè)績水平。機關(guān)各科室應把診斷工作與行風評議工作結(jié)合起來，把診斷和評議出的問題形成臺賬，建立工作機制，逐步減少，不再形成新的增量，切實增強機關(guān)的學習力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和服務意識。

六、診斷工作要求

1.各直屬單位、機關(guān)各科室要充分認識診斷工作的重要性，認真做好宣傳、組織工作，按規(guī)定的內(nèi)容和程序流程進行操作，充分利用好診斷結(jié)果，切實發(fā)揮診斷工作在明確崗位職責、落實重要工作，幫助組織和個人改進工作態(tài)度和作風，增強組織的向心力和凝聚力，提高組織和個人業(yè)績等方面的積極作用。

2.診斷工作只是對組織和個人的知識、技能、情感的評價，目的是用于組織和個人改進工作、加強團結(jié)、提高業(yè)績，不與被診斷人的年度考核、評優(yōu)選先、職稱評審等方面掛鉤。

3.客觀、公正的做好診斷工作，確保診斷結(jié)果真實、有效。一是他診采用不計名方式進行；二是診斷實行回避制度，被診斷人不參與與自己相關(guān)的診斷匯總、確定診斷結(jié)果等環(huán)節(jié)；三是診斷主體的多樣性，要組織了解、熟悉被診斷人工作情況的領導、同事、服務對象等多方參與，從不同的維度給予全面診斷，要保證有一定數(shù)量的第三方診斷者（即本人不參與被診斷）參與并隨機抽取；四是實行分級診斷的方式，由上級或上級部門負責下級或下級部門的診斷工作，人事科負責指導和監(jiān)督；五是對個人的診斷結(jié)果只反饋到被診斷人個人，對組織的診斷在一定范圍內(nèi)反饋。

4、《不斷改進工作業(yè)績診斷表》統(tǒng)一分為A表、B表、C表、D表、E表、F表。科室成員對科室診斷用A表，科室成員互診用B表，直屬單位對口部門工作人員對科室診斷用C表，對科室成員診斷用D表；學校中層及以上領導對學校診斷用A表，學校中層及以上領導之間互診用B表，學部或年級負責人對學校診斷用C表，對學校中層及以上領導診斷用D表，部門工作人員對部門領導診斷用E表；自診統(tǒng)一使用F表。

5.首次診斷工作安排：機關(guān)各科室5月底完成設崗、定崗及崗位認領工作，6月進行首次診斷工作；各直屬單位8月底完成崗位職責完善和修訂工作，9月進行首次診斷工作。