【摘要】對高中學生來說，只有讓他們了解了歷史，才可以實現愛國主義教育。要想構建一個高效課堂，教師就一定要讓學生通過對歷史知識的課堂學習，自主對歷史知識進行思考，從而提高學習效果。讓學生對高中歷史進行學習，不僅可以對歷史的知識進行了解，還可以有效培養學生的歷史觀念，提高道德素養。與此同時，還會在一定程度上影響學生的價值觀念以及人生觀念，決定著學生是否可以客觀地對歷史事件以及歷史人物進行評價。

【關鍵詞】高中歷史；高效課堂；學習法

伴隨新課程的改革，有很多教育學者探索新的教學模式，從而適應新課程體系，構建高效的課堂。與其他學科相比，高中的歷史不會顯得更加枯燥，學生也會更加樂于學習。由于歷史中包含了很多故事，不僅擁有歷史知識，還會有歷史事件，這吸引學生對歷史進行學習。可是，現階段有很多學生學習歷史的時間，除了在課堂上對其進行學習，在課下很少對歷史進行學習[1]。

一、利用問題啟發學生的思維

在高中歷史課堂教學中，利用問題啟發學生的思維，是最重要的一個教學辦法，也是新型教學理念的一種體現。而問題教學就是讓學生在教師的引導下，依照問題展開的學習。在早期的高中歷史課堂教學中，通常以教師為主體，教師在臺上為學生講解歷史理論知識，并告訴學生如何進行操作。利用問題進行教學，就是彰顯學生的主體地位，教師引導學生自主對歷史知識進行學習。教師在教學過程中，提出問題，才可以擴展學生的思維，進而吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。

（一）結合教材，優化問題

摘要：隨著經濟全球化的發展，英語應用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據著重要的位置。教師在教授英語的時候，不僅要教基本的理論知識，還要讓學生將英語知識靈活應用，讓學生更加適應社會發展。而合作學習法是一種新課改下衍生的有效教學方式，基于此，教師應將其合理地運用到英語教學中，提升英語課堂教學效果。

關鍵詞：高中英語；合作性學習；英語課堂

一、引言

英語是高中學習階段重要的課程之一，在考試當中占據著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學生的升學。因此，作為英語教師，應該讓學生重視對英語的學習，讓學生全身心投入到英語學習中，提高學生的學習能力，使得學生認識到學習英語的重要性。

二、英語學習的意義與合作學習的意義

高中正值學生英語學習的關鍵時期，在此時讓學生學好英語知識，對于學生今后的英語學習與發展至關重要。一旦學生在這個時期無法學好英語知識，就會產生無法將所學的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現象，這就失去了開展高中英語教學的意義，甚至會嚴重影響學生的自身發展。因此，作為高中英語教師，應重視對學生的英語教學，積極思考符合學生學習需求的教學方式，以提高英語教學效果。合作學習法是隨著時展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學方式，已經被廣泛地應用到了各個領域之中。從實際的學習角度來說，學生才是學習與發展的主體，以往的單向灌輸性教學方式，并不符合學生的英語學習需求，反而會產生被動化與形式化學習英語知識的不良現象，使得學生的英語學習效果與學習能力越來越低下。但是這種合作教學法不同于傳統的教學方式，這是一種組織學生合作學習英語知識的教學方法，不僅能夠使學生之間相互帶動與合作學習，充分激發學生對英語的學習興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學生與學生之間、教師與學生之間進行深層次的學習交流，促使學生英語學習效果與能力的高效提升。

摘要：據相關調查顯示，數學一直以來都是小學生認為具有一定學習難度的學科。新課改實施以后，對小學數學教學提出了新的要求，教師不可以再采用傳統的方式直接將數學知識灌輸給小學生，而是應該加強小組合作學習法的應用，并注重提高小組合作學習的有效性，在實現小學數學高效課堂構建的同時，增強小學生的合作能力。筆者針對小學數學課堂中應用小組合作學習法存在的問題進行了分析，并提出了提高小組合作學習有效性的策略，希望為小學數學課堂教學的順利開展提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性；提高策略

小組合作學習法在小學數學課堂中的應用是對傳統小學數學課堂教學的創新，但是在具體應用的過程中，卻未能夠充分發揮小組合作學習法的重要價值。因此教師應該針對現階段小組合作學習法的應用進行深刻的反思，以此發現其中存在的諸多問題，從而更好地提高小組合作學習的有效性，進而達到事半功倍的教學效果。

一、小學數學課堂中應用小組合作學習法的重要意義

對于小學數學教學來說，面臨的一個主要問題就是小學生的學習積極性比較低。小學數學學科知識不僅抽象而且具有較強的邏輯性，正因為其具有一定的學習難度，所以小學生的學習積極性并不是很高。在小學數學課堂中應用小組合作學習法，讓小學生成為數學課堂的主體，不再是被動地接受數學知識，而是通過與其他同學進行討論和探究來一同完成學習任務，不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時還可以強化小學生的合作意識，有助于提高小學生的合作能力。

二、小學數學課堂中應用小組合作學習法存在的問題

摘要:隨著互聯網技術的發展,碎片化學習法已成為在教育領域廣泛應用的一種學習方法。針對醫學檢驗技術專業學生在臨床實習中存在的問題,利用慕課(MOOC)、視頻公開課、遠程教育等,重點對臨床實踐學習內容進行篩選,并定期進行考核評估,不斷更新專業知識,從而構建碎片化學習法的知識體系。將碎片化學習法廣泛應用于醫學檢驗技術專業臨床實踐中可切實提高教學水平和帶教質量。

關鍵詞:碎片化學習法;醫學檢驗技術專業;臨床實踐;實習

碎片化學習法是指利用碎片化時間,采取網絡媒體學習碎片化內容的方式,通過平時積累的信息和知識,掌握實際現狀,增長知識,提高技能的一種方法[1]。醫學檢驗臨床實踐是醫學檢驗技術專業學生走向工作崗位前非常重要的階段,通過實習將在學校學到的理論知識和臨床操作技能有機結合起來,將基礎知識轉化為工作實踐能力[2]。隨著電子科技及互聯網技術的發展,碎片化學習法已成為時代發展的必然趨勢。目前各類網絡教學資源的內容和種類越來越豐富,針對醫學檢驗技術專業學生在實習中存在的問題,如何將碎片化學習法更加規律、高效地應用于臨床實踐中,已成為實習基地培養實習生的教學重點。

1研究背景

21世紀以來,大數據、移動通信、云計算等新一代信息技術促進了整個教育行業的快速發展,在“互聯網+教育”的影響下,翻轉課堂、微課等一系列新型的學習方式在教育領域層出不窮,學生可以根據自身需求利用零散時間隨時隨地對慕課(MOOC)、視頻公開課等進行學習,這種學習法就是碎片化學習法。賀喜[3]認為碎片化學習法是一種時間短、方式靈活,可以根據學習者的興趣選擇學習內容的方法;王竹立[4]認為,碎片化學習法具有學習時間可以靈活把控、時間相對較短,容易保持學習注意力、效率高等諸多優勢。醫學檢驗學不僅要求學生理論知識豐富,對學生的動手能力要求也比較高。臨床實習階段是醫學檢驗人才培養的重要階段。學生進入臨床實習時,大部分時間都在實驗室里,動手能力有了提升,但對檢測方法的原理、檢測項目的臨床意義等理論知識掌握不夠,對檢測結果的分析能力仍較缺乏。為了解決上述問題,筆者團隊探索出將碎片化學習法與醫學檢驗技術專業臨床實踐相結合的新的教學方法。學生在操作前先線上學習MOOC、視頻公開課、遠程教育等平臺相關的視頻資料,在實際操作中教師進行重點和難點強調在學生操作后對問題開展討論該方法對于提升學生的理論水平,提高臨床實踐能力具有非常好的效果。目前,碎片化學習法應用在醫學檢驗技術專業臨床實踐中的報道還比較少。因此,本文將碎片化學習法應用到醫學檢驗臨床實踐中,重點加強對教學內容視頻的學習,突出操作前先學習、操作后討論的設計,探討碎片化學習法的應用效果,以此全面提升教學質量。

2醫學檢驗技術專業臨床實踐中存在的主要問題

摘要：新課程教學改革的發展背景下，加強高中地理教學的改革創新教學應用模式，就成為促進學生學習質量的重要舉措。高中地理教學中對小組合作學習方法的應用是重要的教學方式，本文主要就小組合作學習策略的應用詳細探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實際地理教學問題起到積極促進作用。

關鍵詞：高中地理；小組合作學習；策略

一、引言

高中地理小組合作學習的方法應用，和當前素質教學的發展要求是相符合的，這也是促進學生綜合素質學習能力提高的重要教學方法。通過從理論層面深化小組合作學習策略的應用研究，就能為具體教學應用提供相應參考依據。

二、高中地理教學現狀及小組合作學習法應用重要性

（一）高中地理教學現狀

摘要：隨著新課程改革的推行與跟進，在教學中培養學生的核心素養已經成為教育發展的主題，其中合作學習能力受到了更加廣泛的關注。所以，在小學數學教學中運用合作學習法成為一種新的嘗試，它要求教師改變傳統的教學觀念，運用多種策略提升合作學習法在教學中的效用。基于此，文章將從當前小學數學教學中應用合作學習法存在的問題以及實施路徑兩方面進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學；合作學習；實施路徑；素質教育；教學模式

在當前的教育形勢中，素質教育的理念逐漸深入人心，人們的教育觀念也發生了一定的改變。而在小學數學的教學中，教育工作者也在不斷地尋求一種更加高效的教學模式。合作學習法就是在這時被應用到小學數學教學中的，并逐漸演變為一種有效的教學模式。但是，由于各種因素的影響，當前的教學還存在很多問題，教師應該不斷地創新合作學習在小學數學教學中的實施路徑，從而不斷提高教學效率和教學質量。

一、當前小學數學教學中應用合作學習法存在的問題

（一）教師的指導作用發揮不充分

在小學數學教學過程中，教師應該充分發揮指導作用，但是受傳統教育思想的影響，錯誤地理解了新課程標準的觀念。在合作學習的教學中出現了兩個極端問題：一方面，教師完全采用傳統的教學模式，忽視合作學習的作用，仍然以灌輸式的單向講解方法作為單一的教學方法，不注重學生自主探究和合作學習；另一方面，教師完全放任不管，導致課堂秩序混亂，學生的心思不在學習上，即使在合作學習中遇到困難向教師求助，教師也無動于衷。以上的這兩種現象，都是對合作學習法的錯誤理解，教師也沒有認識到自己在課堂中的引導作用。

摘要：語文是一門綜合性學科，其中的人文思想要求教師展示語言文字藝術，使得學生情操得到陶冶。教師在小學語文教學中要始終貫徹生本理念，保持學生在課堂中的主體地位，幫助優化人文情懷，讓他們三觀在較短的時間內得到優化，進一步鞏固語文基礎。教師要從學生的發展角度出發，有針對地調整課堂模式，構建自由的學習平臺，使得他們在生本教育理念的幫助下完成語文學習水平的全面提升。本文結合小學語文教學現狀，探究如何有效貫徹生本理念。

關鍵詞：小學語文;生本理念;師生;關系

生本理念的實質是從教師為本的課堂模式轉變為學生為主體，讓學生真正愛上學習，培養良好的自主學習能力，使得他們能主動參與到語文知識探究中，不斷豐富知識儲備。教師要不斷挖掘教材，從中挖掘語文知識的潛在樂趣，以此為依據調整教學模式，幫助學生有效轉變對語文的刻板觀念，激發語文學習興趣，同時在生本理念的影響下學生的語文知識也會變得更加扎實，能讓他們在探索的過程中不斷成長，完成三觀的調整和優化。

一、完善課前導入環節

課前導入是小學語文教學的重要環節之一，對學生學習效率的提升有不可忽視影響，教師要花費時間和精力在課外導入方案的完善上，保證學生在語文課堂中學習水平的提升。課前導入可以主要分為兩部分，一是設計教學方案，二是針對學生預習問題調整教學途徑，兩者缺一不可。教學方案的設計需要教師多次探究語文教材，將重難點提取出來，作為重點講解內容，提高學生語文理解效率，同時教師要根據生本理念，拉近和學生之間距離，通過課余時間的交流了解每個人預習時遇到的問題，將其添加到教學方案中，彌補他們語文知識框架上的不足。教師在小學教學導入環節是要堅持生本教育理念，鼓勵學生敢于對課文內容進行質疑，把自己的預習過程中的問題記錄下來，在正式教學中進行交流，產生思維碰撞，能及時解決他們探究過程中的疑問，防止下階段出現類似問題。教師也要和學生成為朋友，這樣他們才會在課堂導入中感受到自身主體地位的發揮，主動融入課堂，提高語文綜合能力。例如在進行《兩小兒辯日》這篇文言文的導入教學時，我會始終貫徹生本理念。在教學方案設計時，我會考慮到小學生薄弱的文言基礎，將課文中的重難點單獨拿出來，采用多樣化的途徑進行講解準備，保證學生理解效率的提升。接著我會在課前讓學生自主預習，將遇到的問題記住，在正式課堂中提問。通過完善的課前導入，學生課堂學習投入度明顯提升，主動參與到知識點的自主學習中，這也是生本理念的重要體現之一，全面提高教學質量。教師要不斷完善課前導入環境，將生本理念在課堂中進行體現，保證學生語文基礎的鞏固。

二、正確使用合作學習法

化學作為自然科學的重要組成部分，教師要認真貫徹落實課改下的基本理念，要結合教材內容，有效地將探究學習法應用到課堂活動中，以確保學生在高效的化學課堂中獲得綜合而全面的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效進行探究性學習進行論述，以期能夠促使學生獲得良好發展。

一、借助問題進行小組探究

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。可見，問題探究對高效課堂的實現以及學生的發展有著密切聯系。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而為學生健全的發展做好基礎工作。例如：在教學《燃燒條件與滅火原理》時，為了加深學生的印象，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生對下面幾個問題在小組內進行思考探究，即：（1）燃燒的現象有什么特點？（2）在燃燒的過程中，如果樹枝壓得太緊，火就會熄滅，為什么？（3）為什么土也可以滅火？（4）做菜的時候，如果不慎鍋燒著，為什么要用鍋蓋蓋滅？……組織學生結合教材內容進行思考探究，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力、探究能力，而且對提高本節課的學習效率以及高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

二、組織實驗進行自主探究

實驗是探究學習中的重要組成部分，是培養學生嚴謹科學態度的關鍵內容。所以，在化學實驗教學中，教師要充分發揮化學實驗的作用，要鼓勵學生在自主操作中不斷培養學生的探究能力，進而為學生健全的發展做好保障工作。例如：在教學“二氧化碳”的制取時，為了培養學生的自主學習能力，也為了培養學生的探究能力，在授課的時候，我引導學生借助“石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、試管、帶橡皮塞的導管、燒杯、鐵架臺”等實驗用品進行自主實驗，并思考：為什么稀鹽酸不能換做稀硫酸？這樣的動手操作過程不僅能夠加深學生的印象，加強學生的理解，而且對學生自主探究力的培養以及學生健全的發展都起著非常重要的作用。總之，在素質教育下，我們要充分發揮學生的主觀能動性，要有效將探究學習法應用到課堂活動中，以充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中獲得良好發展，進而也為學生化學素養的培養做好保障工作。

作者:王瑞琳 單位:內蒙古呼和浩特市回民區開來中學

摘要：在現代社會的背景下，經濟的發展對財務會計人員提出了新的要求，為了加強財務會計人員和經濟發展的適應性，財務會計的課堂教學模式要加快改革的步伐。行動學習法是一種科學的學習方法，在行動學習法中，行動是基礎、問題是中心、小組成員是依托、創造性思維是條件，行動學習的目的是讓學生在運用知識研究和分析實際問題，提出解決問題的方案。把行動學習法運用大財務會計教學中，能夠提高學生學習的效率。在行動學習的指引下學生能夠通過自覺、主動和全面的學習，掌握職業技能，構件屬于自己的知識體系。

關鍵詞:教學設計;行動學習;財務會計;教學改革

一、行動學習法的概述

行動學習法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動學習中要求以學生為中心，教師則退居教學活動的幕后。行動學習要去學生在學習中以結構化的知識為基礎，自主的探索未知的領域，在探索的過程中通過反思詢問來進行學習。在瑞文斯的概念中行動學習是通過掌握相關專業知識與解決關鍵性問題的能力相結合來完成的。從本質上看，行動學習法是一種教與學的理念，它能夠解決傳統教學模式中學生學習效率低下的問題，實現學生的高效學習。

二、教學設計的可行性分析

在行動學習的背景下進行教學設計，應該讓教學設計滿足2個條件。教學中的問題容易確定，學生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個課程可以分解成為多個需要獨立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動學習的教學要求。行動學習方法在財務會計中的可行性主要表現在兩個方面，一方面是財務會計理論體系的來源，一方面是財務會計教學課程的構成。在財務會計理論來源上，財務會計的理論主要來源于企業的實踐，在企業的經營管理活動中，存在著大量的財務會計問題需要解決，這些問題的解決就是財務會計理論的案例資料依據，這些資料為行動學習中以對實際問題進行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財務會計教學課程構成上，財務會計教學課程的構成除了負債、債務報告等章節需要劃分對個問題之外，其他的章節一般是一個章節一個準則，其中的問題是相對獨立的，而且這些問題中重點的問題大都以確認要素、計量和報告為主。把所有章節的問題整合起來又可以構成完整的財務會計理論知識體系，這點也和行動學習的要求相似。

摘要：隨著新課程改革的不斷滲透，物理教學在形式和內容上發生了一些變化，合作學習共同進步的新型教學模式也越來越受到關注。本文對新課程改革背景下初中物理教學的課堂合作模式進行研究，通過闡述合作學習法的內涵和作用，分析合作學習法在初中物理教學應用中的策略。此次研究的主要目的是為了優化初中物理的學習過程，從而提升學生的學習興趣，最終達到教學目的。

關鍵詞：合作學習法;初中物理教學;課堂合作

物理是一門邏輯性較強的學科，因此學生在學習中必須掌握準確的學習方法。初中物理屬于初中階段學生重要的文化課之一，是文化課的主科課程，對學生今后的物理學習具有深遠影響。初中物理主要以培養學生的理科思維、培養學生對身邊的物理常識有定性的認識為主，其中基礎物理概念的學習對于初中生而言較為枯燥，力學、電學等偏數學類型的課題也相對乏味。這就要求教師在教學過程中要通過合作學習法提高學生的積極性。合作學習法對于初中物理教學的作用，如何應用合作學習法進行初中物理教學，成為初中物理教師研究的重點。

一、合作學習法的內涵與作用

合作學習法在物理學習中是一種較為有效的學習方法，學生在合作交流中比較容易發現自身的問題，在共同完成課題的同時也能實現共同進步的效果。這種明確的責任分工的互助性學習方法是一種系統化、結構化的有策略的新型學習模式。學生在合作學習中，認知水平得到整體提高。學生們在討論學習內容、分析認知沖突、解決知識問題的過程中，達到對初中物理知識的理解。高中物理教師應該多向學生灌輸以上觀念，讓學生認識到高中物理知識學習能為其適應現代社會的發展打下基礎，能使學生了解一定的物理現象，還可以使學生了解到物理對于現代科技以及文化的作用，促進學生形成良好的科學觀，進而促進學生的整體發展。合作學習方法是對提升學生的交往能力，培養學生的合作精神、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，以及主動學習的能力等有著重要意義。

二、合作學習法應用于初中物理教學的策略分析