摘要：教育信息化是科技發展的必然產物，是信息技術在教育領域運用的具體體現。因此，高中數學教師應該在教育信息化的視域下開展數學教學工作，從而使學生數學學科核心素養的培養能夠真正得到落實。本文首先對于教育信息化的具體含義進行了簡要的闡述，并對教育信息化對數學學科核心素養培養的促進作用進行了詳細的分析，然后具體探討了教育信息化視角下高中數學學科核心素養培養的對策。

關鍵詞：教育信息化；高中數學；學科核心素養

數學對于高中學生的總成績有很大的影響。只有從學科核心素養角度出發來開展數學教學工作，才能有效提高學生的數學成績，才能進一步培養學生的學習能力。

一、教育信息化與高中數學學科核心素養的培養

教育信息化是科技發展的必然產物，是信息技術在教育領域運用的具體體現。作為高中教學中的主科之一，數學教學的發展也應該朝著信息化的發展不斷邁進，從而不斷提升教學的效果及有效性。（一）教育信息化的含義概述。關于教育信息化的含義可以從兩個方面來理解：一方面，教育信息化的目標是提高學生的信息素養，從而使學生能夠成長為適應信息化社會發展的人才；另一方面，教育信息化要求在科研和教學當中加強對信息技術手段的應用，從而使教育信息資源得到更加有效的開發和利用。教育信息化是教育改革的要求，通過在教育過程中運用多媒體、計算機、網絡通信等現代信息技術推動教育改革的發展。此外，教育信息化不僅僅是信息技術在教育中的應用，更重要的是要通過信息化實現傳統模式的變革，從而使教育觀念、思想、方法、內容向著更好的方向發展，構造出共享、開放、交互的模式。在教育信息化當中，教學信息化無疑占據著核心的地位。（二）數學學科核心素養培養中教育信息化的作用分析。數學學科核心素養不僅僅包括基本數學知識的傳授，也包括學生數學文化和思維的培養，其最終目的在于培養學生對于數學學科的興趣，使其形成真正的數學學習能力，能夠自主地進行數學的學習。相較于傳統的數學課堂教學，在教育信息化背景下的數學教學更加有助于學生數學學科核心素養的落實。首先，在教育信息化的背景下更容易培養學生的數學學習興趣。在傳統的數學教學中，學生對于數學學習的興趣不高是讓許多高中數學教師頭疼的問題。缺少興趣基礎，以應試為目的的數學學習并不利于形成良好的數學核心素養，一旦沒有了應試的要求與壓力，學生很快就會放棄數學的學習。而在教育信息化背景下，教師可以通過更多的手段與途徑來激發學生的數學學習興趣。例如，教師可以從學生的娛樂生活入手，將娛樂與高中數學學習結合起來，讓學生在娛樂中學習數學，通過學習數學來愉悅身心。教師還可以給學生推薦數學題材的紀錄片，如《尋找隱藏的維度》《數學漫步》《一根繩子有多長》《數學大謎思》，通過這些兼具科學性與藝術性的作品使學生感受數學的美，體會數學的魅力，提高其學習數學的興趣。教師還可以利用游戲來培養學生的數學學習興趣，如通過《微積分歷險記》這類以數學知識為題材的游戲，讓學生在玩游戲的過程中掌握微積分知識。所以說，相較于傳統高中數學教學的枯燥，教育信息化背景下的數學教學可以變得更加豐富多彩，在嚴謹性當中注入更多的趣味性，從而更好地培養學生的數學學習興趣。其次，在教育信息化的背景下有助于學生數學創新思維能力的形成。我們知道在高中數學中，解題的方法并不是唯一的，思考的角度可以有多個。因此，對于高中數學科學核心素養的培養而言，數學創新思維能力是必不可少的。在傳統的數學課堂教學中，很容易陷入一言堂的誤區，學生的數學創新思維能力會受到不同程度的抑制。而在教育信息化的背景下，數學課堂教學必將更加開放，學生可以通過網絡來接收不同的數學知識，而不是僅僅局限在教師教授的與教材給出的知識。所以學生可以從更多的角度來認識與思考，從而找到適合自己的解題方法，打破固有的認識，培養創新思維能力。最后，在教育信息化的背景下有助于學生數學自主學習能力的形成。培養自主學習能力是教育的重要目標，讓學生能夠自主進行數學學習對于高中數學學科核心素養的培養至關重要。教育信息化使得學生的高中數學學習對于教師的依賴程度大大降低，及時脫離了教師的輔導，學生也能夠利用網絡從多個途徑進行數學學習，如學生可以在數學學習論壇、在線學習網站等獲取所需的資源進行學習，通過網絡資源與途徑來進行自主學習。

二、教育信息化視角下高中數學學科核心素養培養的對策

摘要：高中階段，學生的學習壓力普遍很大，雖然教師和學生都在不斷努力，但是整體的學習效率卻沒有明顯意義上的提高，這就需要教育做出相應的改革，改變創新教學的方法。高中的數學教學，從學科難易的角度來看，屬于非常抽象的學科，學生學習起來難度比較大，給數學教學的工作也帶來了相當大的難度。而在新媒體的背景下，新媒體技術給高中數學教育教學帶來了新的挑戰與發展機遇，因此，在教學的適當環節中融入該技術有其重要性的作用。教學過程中融入新媒體技術，是教學方法的突破與創新。新媒體技術是利用網絡創新的一種新型教學模式，通過對現有教學模式的有效調整，給學生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：新媒體；高中數學；數學教學

高中學生的生活和學習壓力都比較大，會面臨著以后高考的問題，加上在自我認知上認為數學的學習本身就很難，導致無法提起數學學習的興趣。以往數學教學的方法比較枯燥單一，在講解數學題方面更多的是做練習題，教師在這個過程當中負責講解解題思路，影響了學生對數學學習的興趣。學生只能機械地參與學習，教師讓做題就做題，安排什么學習任務就完成什么學習任務，學生沒有自己的主見，進而產生數學學習的逆反心理。在科學技術進步，社會不斷發展的情況下，新媒體技術日益成熟，數學教學的方法得到了全面的創新。在數學課堂應用新媒體技術，一改以往教學形式的不足，推動教學的創新發展。同時，進一步構建新媒體網絡課堂，教師可以在線解答學生提出的數學問題，從而讓數學的整體教學質量得到提高。

一、高中數學教學中存在的問題

數學是邏輯性強、需要計算和分析的學科，該學科是考試必考科目，也是高中階段學習的重點知識。其實很多學生都知道，高中數學有一定的學習難度，學生在學校的數學學習，基本上都處于比較被動的學習狀態，只是單純依賴教師傳統意義上的講解，并把依賴深化成為習慣，一旦獨立思考，獨立面對問題分析時就會沒有自信，害怕自己把題做錯，擔心教師的批評，像這樣產生各種各樣的問題，不利于數學的學習。比如，把數學的學習當成一種任務，本質上沒有半點學習的興趣，也沒有數學學習的具體方法。除此之外，以往數學教學的形式比較單一，師生之間幾乎沒有深入性的交流，教學的過程中，教學內容、教學方式和評價其實都有很多不足之處。

（一）學生自身的原因

摘要：幾何畫板作為一種優質的數學教學軟件，具有操作簡單、功能齊全的優勢，已經成為數學教學中不可或缺的工具，受到廣大教師和學生的青睞。用幾何畫板演示正態分布密度曲線的動態形成過程，可以幫助學生構建完整清晰的幾何圖像，理清推導過程，理解正態分布的概念及其曲線特點，有利于學生在推導問題的過程中鍛煉邏輯思維能力。文章對如何應用幾何畫板演示μ、σ系數對正態密度函數的影響進行論述。

關鍵詞：高中數學；幾何畫板；正態分布；動態過程

幾何畫板作為一種通用的數學、物理教學工具，可提供豐富而方便的創造功能使用戶隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。幾何畫板軟件功能強大，操作簡單，可將抽象數學理論概念形象地展現出來，將概念、定理的發現過程完美地展現與還原。利用幾何畫板開展數學教學，可以激發學生學習興趣。而正態分布是描繪隨機現象的最常見分布之一，是高中數學教材“隨機變量及其分布”部分的最后一個知識點。教材通過高爾頓板引出了正態分布的密度曲線，但缺乏直觀動態的過程，利用幾何畫板動態繪制出正態密度函數曲線，有利于學生更好地理解知識。下面，對如何應用幾何畫板演示μ、σ系數對正態密度函數的影響進行論述。

一、設計思想

正態曲線對應的解析式中含有兩個參數。利用“幾何畫板”繪制正態密度函數，結合函數解析式研究曲線特點，并分析參數μ和σ對曲線的影響。

二、制作步驟

××縣參加高中新課程教材改革遠程培訓涉及11個學科，注冊參訓47人，分別是：語文6人，數學8人，英語7人，物理4人，化學6人，生物5人，政治3人，歷史3人，地理2人，體育2人，音樂1人。注冊教師除語文學科尹麗萍老師因為做手術沒能參加培訓外，其他教師都按時按質按量的完成了培訓任務，達到了預期的培訓目標。

為搞好這次培訓，××縣于2009年7月15日3點在××縣第一中學多媒體報告廳召開了“××縣普通高中新課程改革啟動會”?？h政府副調研員、關工委主任楊葉茂、教育局局長趙光耀、副局長周德旭、縣政府教育督導室主任李雯波以及××縣普通高中新課程改革工作領導小組成員單位：縣發改局、縣財政局、縣人事局、縣勞動和社會保障局、縣編制辦的相關人員等有關領導在會上作了動員和安排。成立了新課改領導小組、實施小組、專家工作組。制定了高中新課改實施方案。會上遠程培訓縣級管理員王明綱老師對承擔教育部2009年普通高中課改實驗省教師遠程培訓的新思考網、中小學教師繼續教育網、百年樹人網絡系統的操作作了講解和示范。為搞好這次培訓，學校購置了40個耳機和網絡路由器，改善了上網學習環境。趙光澤老師投資6千多元賣了計算機，申請上了網，使自己隨時上網學習。

這次培訓學習效果顯著，老師們積極在線交流，發表文章，展開討論，還有很多作業都被評為優秀，其中語文優秀作業15，精華文章2;數學優秀作業4，精華文章1;英語優秀作業10精華文章1;歷史優秀作業5精華文章5;地理優秀作業2;音樂優秀作業2。有的文章還上了學科簡報，受到老師們的熱評。老師們的觀念得到更新，如雨后蓮花般，洗去了舊觀念的塵埃，在新課改的陽光下綻放，芬芳。

這次培訓老師們學習態度認真，學習刻苦努力，很多事情現在回想起來仍然讓人感動。我們負責此次培訓的穆副校長，母親生病住院，但是他仍然堅守崗位，沒有請一天假。有的老師孩子才幾個月大，但是在此次培訓中一刻也沒掉隊，把精力都放在了學習上。有的老教師，對電腦不熟悉，為了跟上學習進度，甚至把午飯都安排在了電腦室，帶來幾個饅頭就是一頓，就這樣把根扎在了電腦室。有的外地老師放棄回家看望父母的安排，積極參加學習。

學習后收獲良多。老師們通過這次學習對于新課改有了一定的了解，課改后怎么教心里也有底了。視頻學習，在線答疑，論壇討論這些對很多老師來說全新的教學形式很快就讓老師們感受到了它的優勢和便利。老師們有交流，有討論學習效率提高了，觀念更新了。有老師電腦基礎太差，操作不熟悉是電腦菜鳥，通過十幾天的培訓，電腦操作也熟悉了，現在變成大蝦了，連電腦知識也一起培訓了。

很多老師感嘆，我們地處邊疆，經濟又落后，從教這么多年，很少有機會到校外培訓。即使有這樣的機會，能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺得視野終究打不開，十多年來都是在閉門造車?，F在國家教育部以這樣的形式來推進新課改，老師們無不叫好。有的老師覺得只是十天時間太短了，甚至把學習內容拷貝到硬盤上，要利用假期再好好鉆研。老師們都說，這樣的培訓應該多開。

【摘要】高中橢圓教學是一個重要的教學板塊，難度大，知識體系復雜，也是高考重點考查的內容。教師在教學中要合理利用微課教學，優化教學模式，豐富教學方法，將學生學習橢圓的困難逐一排除，聯系現實生活，加強學生對橢圓的認知和理解。

【關鍵詞】高中橢圓教學;微課;教學策略

一、導入型微課在高中橢圓教學中的應用

橢圓是學生在日常生活中經常見到但是并不了解的一個數學概念，在橢圓教學中，許多教師通過與圓的相關性質進行類比，讓學生進行學習，但是這種教學方法仍然會讓學生對于橢圓的性質不夠清晰，有些學生如果沒有掌握圓的相關知識，那么學習效率也會有所降低。所以導入型微課就是直截了當地將橢圓的知識以各種形式展現，通過聯系生活中的各類橢圓物體，將橢圓的相關知識結合生活情境進行導入，幫助學生良好預習。比如在認識橢圓并學習橢圓的標準方程時，必須要讓學生先理解其橢圓的概念，可以將行星繞太陽運動的軌跡、西瓜的橫截面、橄欖球等橢圓形物體呈現給學生，讓學生對于橢圓的抽象概念轉化為現實的認知，有助于學生構建橢圓知識體系，降低學習難度[1]。

二、深化型微課在高中橢圓教學中的應用

深化型微課是解決課堂教學中的重點、難點，把學生無法理解或學習存在困難的問題給拆解、簡化，微課通過網絡教學資源搜尋知識難點的例題，定位教學方向，在教學重難點問題上開展微課設計，利用微視頻的形式來講解解題過程，幫助學生理解每一個步驟的邏輯推導過程和概念應用，增加對知識的理解和記憶。比如：①平面內與兩個定點F1、F2的距離之和等于常數的點的集合是橢圓；②離心率的大小跟橢圓的形狀有什么關系。這兩個問題在教學過程中，學生的思路可能無法轉化，就算是教師通過板書講解，學生理解起來仍然有一定難度。這時候通過微課設計，將兩個題目描述轉化成動態變化，讓學生真正地看懂題目要求，理解題目含義，才能進行判斷。如第一題中的平面內定點M與F1、F2的距離大于F1和F2之間的距離，即可轉化為|MF1|+|MF2|＞|F1F2|，通過動態教學，讓學生對橢圓的定義加以認知，提升印象。在判斷第二個問題時，教師可以利用多媒體技術軟件，在線靈活設計微課，將橢圓的形態變化在課堂上進行示證，畫出形態各異的橢圓，并引導學生研究離心率與橢圓的關系通過深化型微課教學來強化學生知識的學習，能夠有效幫助學生解決學習過程中遇到的難題[2]。

高中數學有效教學篇1

摘要：在素質教育背景下，高中數學在多方面力量的推動下，使教學質量得到了較大的提升，促進了數學教學發展的同時，也培養了學生發展式學習的能力與思想。本文筆者就從新時代高中數學教學依然存在的問題入手，解析問題根源，并結合問題，反思、總結、思考，對新時代高中數學的有效教學策略進行研究，展開論述。

關鍵詞：新時代；高中數學；有效性

在新時代新課標教學理念的引領下，高中數學從純粹的知識灌輸，內容填充的單一式教學中走了出來，結合素質教育的要求，從傳授學生方法，提升學生學科素養入手，采用實踐教學活動、課堂互動、情境創設等方式，著重培養學生的學習能力，使學生形成發展式、成長式學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師應教授給學生正確的學習方法，培養學生學習數學的興趣，同時，調動學生學習的積極性，使他們能在學習中更積極、更自覺，從而為有效教學奠定基礎，做好鋪墊。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）沒有注重凸顯學生的主體地位

摘要：在高考指揮棒的指引下，教師先講，學生后學的講練結合式教學是高中數學的常用教學模式，在高中問很多學生學到了什么，基本上的回答無非是幾個公式、定義等。這就與數學的提高學生思考問題、解決問題的能力教學目標相違背。然而當翻轉課堂進入中國后，這種教學模式在很多地方被顛覆，教師可以先做好微課件，學生在家通過各種方式學習，而課堂變成了師生互動的場合，如：解答疑惑、知識應用等，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。讓高中學生真正的學點數學。

關鍵詞：微課；高中數學；應用；提高能力

“教師講，學生學”已經是我國的教育中根深蒂固的教學模式，在應試教育的體制下，怎樣讓學生真正的學點數學？隨著“翻轉課堂”、“可汗學院”、“視頻公開課”、“混合學習”等教育創新項目的發展，微課迅速成為全球教育界熱捧的議題。教師可以先做好微課件，學生在家通過各種視頻學習，教師根據監測的學習情況，可以針對性地備課，在課堂上，師生互動交流，有針對性地解決問題。這種來源于國外的教學模式，如何在既可以應對高中的應試教育的前提下，又讓學生真正的學點數學，本文主要從兩個方面對這個問題進行探討：

一、微課的基本特征

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”，但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

［摘要］在互聯網技術高速發展的時代背景下，文章從成人高等教育實際出發，分析了成人教育高等數學在線開放課程建設的基本原則，包括以成人學生實際數學基礎為起點建設課程；深加工高等數學課程內容，更好滿足學生知識需求；充分借助多媒體技術手段，將課程內容以更加新穎且學生易于接受的方式呈現給學生；建立適當的考核要求，堅守人才培養目標；注重在線答疑，做好課程支持服務。

［關鍵詞］成人教育;高等數學;在線開放課程;互聯網+

一、引言

隨著互聯網技術的高速發展，國家大力推行“互聯網+”行動，給高等教育教學改革提供了更為廣闊的空間。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，應借助國家“互聯網+”行動，充分利用現代網絡多媒體信息技術，搭建基于在線教學的網絡平臺，創建適應新時期成人教育學習特點的優質在線課程資源，引導學生充分利用現代信息技術手段開展自主學習模式為主的有效學習。高等數學是成人教育理工類各專業開設一門公共基礎必修課，在成人教育課程體系中非常重要，且具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習的難度較大，因此，建設適合成人教育學生特點的優質在線課程就顯得尤為重要。

二、高等數學在線開放課程資源建設現狀

成人教育傳統的教學模式采用課本作為單一的教學資源，老師講、學生聽，然后學生再做題、考試。隨著互聯網技術的快速發展，這種傳統教學模式漸漸跟不上時展，滿足不了學生多樣化的學習需求，需要發展基于網絡平臺的在線教育模式。在中國慕課、愛課程、網易公開課等網絡教育平臺有很多高水平的高等數學在線開放課程，有為本科生設計的，也有針對高職高專學生設計的。這些在線課程從課程資源設計到各章節知識點安排，再到學生按周定時完成學習任務，適合擁有長時間學習的全日制在校大學生，不適合存在工學矛盾、基礎薄弱、利用碎片化時間學習的成人教育學生，成人學生參與這些在線課程的學習，往往在高等數學課程理論知識講解環節就跟不上了，很難堅持學下去。因此，開發適合成人教育學生的高等數學在線開放課程顯得十分必要。

根據教育部《20*年普通高中課改實驗省教師遠程培訓實施方案》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》，我省普通高中課程改革實驗工作將于20*年秋季全面展開。為確保這項改革順利進行，結合我省實際，現就我省普通高中新課程教師遠程培訓工作制訂以下方案。

一、培訓目標

立足我省實際，借鑒先期進入高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，創造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》，為全面落實普通高中新課程的培養目標做好基礎性、方向性培訓工作。通過比較系統的新課程師資培訓，幫助廣大教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學科課程標準，了解并領會高中新教材的編寫思路和特點，改進教學方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進我省高中課程改革的順利推進和健康發展。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術、通用技術等14門學科。

（二）培訓內容：主要包括課改通識培訓、各學科課程標準培訓和課程新教材培訓等共計70學時，內容涉及高中課程改革方案、課程結構、教材體系結構及主要特點、學科教學策略與方法等。

【摘要】《文科高等數學》是高校文科類各專業必修的一門重要的數學公共課程，擔負著培養學生邏輯思維能力和基本數學素養的重任。本文中，將基于文科高等數學的課程要求和學生學習特點，圍繞在線教學資源建設和教學模式的改革，探索《文科高等數學》“金課”的建設路徑。

【關鍵詞】文科高等數學;金課;在線資源;在線教學

1.背景與現狀

2018年9月召開的新時代全國教育大會為新時代高等教育的發展指明了方向，也對高等教育人才培養提出了更高的要求。2018年6月，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上第一次提出，對大學生要有效“增負”，要提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。同年8月，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’?！苯逃扛呓趟緟菐r司長將“金課”的標準歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。高階性，就是知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。創新性，體現在三個方面：一是課程內容有前沿性和時代性；二是教學形式體現先進性和互動性；三是學習結果具有探究性和個性化，能夠把學生的個性特點發揮出來。挑戰度是指課程要有一定難度?！段目聘叩葦祵W》是高校文科類各專業必修的一門重要的數學公共課課程，對培養文科專業學生的邏輯思維能力和基本數學素養具有至關重要的作用。但長期以來，“文科學生學習高等數學無用”的論調一直存在，關于文科學生是否應該學習高等數學也存在著爭議。就筆者所在的省屬地方性高校來說，《文科高等數學》課程主要是面向法學、外語、中文以及國際交流類專業的學生開設。課程的開設也曾經歷過反復，有一段時間新的培養方案取消了該課程的開設，之后根據學生培養的整體情況以及畢業生的反饋和社會需求等綜合考慮，又恢復了該課程的開設。筆者認為，文科類專業的學生學習高等數學是必要也是必須的。一方面，學習數學對提高文科學生的抽象思維、邏輯推導能力大有裨益，而這些能力在任何學科的學習中都不可或缺；另一方面，隨著新高考制度的改革，文理科學生的界限越來越模糊，信息技術的發展融合，也使得不同性質的學科間的結合日益緊密。已故的蘋果（Apple）公司創始人喬布斯曾說：“科技是手段,人文是歸宿。只有將科技與人文結合才能改變這個世界!”人為的將文科、理科硬性的割裂開來顯然不利于學生綜合能力的提升，也影響學生的成長成才。另一方面，我們也注意到《文科高等數學》課程開課情況上有一些亟待解決的問題。首先是教學內容上存在著分量偏少的情況，這也間接導致了“教師不會講、不敢講”、學生學習不深入的問題；其次，由于教學內容的簡化導致了相應的學習資源單一、薄弱的情況；另外，由于在線資源的缺乏，也影響了現代化、信息化的教學手段和方法的開展。針對文科高等數學國內已有學者注意了這些問題并開展了卓有成效的討論，參見參考文獻[1]。本文中，筆者結合所在的地方高校文科高等數學教學改革的實際情況，探究基于在線教學資源建設的文科高等數學“金課”建設實踐。

2.課程建設實踐

在文科高等數學課程建設過程中，筆者所在課程組首先對各文科專業培養方案和人才培養目標進行了細致的研討，另外在多年的教學經驗和積累的基礎上對教學內容進行了組合優化，在此基礎上提出了以在線教學資源建設為基礎、積極開展在線教學為輔的課堂教學模式改革、同時輔以配套的考試考核方式改革的課程建設總思路，以培養學生自主學習能力、創新思維能力與實踐能力為目標，進行了有自己特色的文科高等數學“金課”建設的嘗試。1）優化課程內容文科高等數學課程的一個顯著特點是課程涵蓋的內容廣度大，但深入度不算太高。比如，主流的幾本文科高等數學的教材中，教學內容基本都涵蓋了高等數學(準確的說是極限和微積分部分)、線性代數和概率論與數理統計的基本內容，并且高等數學和概率論與數理統計講授的內容與高中階段學生所學內容重合度較高。正因為文科高等數學課程內容相對簡潔，更需要注重聯系實際，強調教學內容的實用性。課程組首先確定文科各專業必修的基本教學內容，繼而根據不同的專業優化組合教學內容，注重內容的先進性、應用性和模塊化教學。比如，針對法學專業的學生，由于概率論在證據學、犯罪心理學等方面的應用，則加強了概率論部分內容的教學。針對國際交流、新聞類專業的學生，則對線性代數的部分內容進行了強化。2）加強在線資源建設課程組注意到，學習文科高等數學另一個瓶頸問題是適合文科學生的學習、練習資源相對較少。無論是理工類學生的學習資源還是習題資源都難以完全契合文科專業學生的學習目的。信息技術的發展為解決這類問題提供了方案?？紤]文科專業的特點以及學生的思維方式，課程組利用學校在線教學平臺以及學院開發的手機APP學習平臺，對所有課程的多媒體課件進行上傳，節省了教學學時，擴大了教學容量。另外，增加、完善了與課程內容相匹配的教學視頻。特別是按照模塊化的教學內容錄制短小精湛的授課視頻，極大方便了學生課后的復習和鞏固。手機APP學習平臺上，課程組教師錄制了習題解答過程以便學生隨時點擊瀏覽，實現了學生碎片化學習，進一步提高了教學效率。利用在線課程建設的平臺，配置了相關的參考資料，提供網絡資源，擴大了學生知識面。3）強化在線教學模式改革課程的學習中，掌握課程內容的知識是主要的，但課后的環節也是必不可少的。因此在改革課堂教學內容、方式的同時，也要建設好課后在線測試、作業解答及學生答疑等。為此，我們，充分發揮了手機APP技術的優勢，圍繞教學內容，定期安排手機在線測試，并對學生測試的結果進行及時匯總、反饋，為學生帶來了全新的學習體驗。學生和教師可以利用在線教學平臺進行作業提交、批閱、學生互問互答和教師答疑等教學環節。教學方法上積極采用翻轉課堂、對分課堂等混合式教學模式，提高學生學習的參與度、配合度，效果顯著。4）注重考核方式方法改革在教學內容、教學模式改革的基礎上，課程組積極嘗試文科高等數學課程考核方式方法的改革。主要措施是降低課程期末考試成績在總成績中的比重，提高在線學習與測試環節以及日常學習探究活動成績所占比重，注重對學生思維能力和自我學習探究能力的培養，更好的體現數學學科對學生人文關懷的影響。