摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+時代，廣播電視編導專業(yè)的本質(zhì)與內(nèi)涵都得到了不同程度的延伸，廣播電視編導專業(yè)要結合互聯(lián)網(wǎng)+的社會時代背景，從理論課程、專業(yè)實踐上與時俱進，完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合時代要求的新型編導人才。

關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+廣播電視編導;創(chuàng)新改革

現(xiàn)階段，廣播電視編導專業(yè)已經(jīng)成為各所高校新開的熱門專業(yè)。據(jù)武漢大學中國科學評價研究中心(RCCSE)數(shù)據(jù)，目前我國開設廣播電視編導專業(yè)的高校共有172所。在廣播電視編導專業(yè)繁榮大發(fā)展的同時，許多學校都結合自己的辦學特色、辦學定位展開了廣播電視編導專業(yè)的創(chuàng)新改革研究。事實上，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+的運作模式、網(wǎng)臺聯(lián)動的趨勢以及社會化媒體的興起與發(fā)展，這些都為廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的思考與訴求。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下廣播電視編導

專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)廣播電視編導專業(yè)最早開辦于21世紀初，按照專業(yè)設置，“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術鑒賞等方面的能力。能在全國廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導、藝術攝影、音響設計、音響導演、撰稿、編劇、制作、社教及文藝類節(jié)目主持人等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才。”傳統(tǒng)的廣播電視編導專業(yè)以應用型方向為主，注重學生的采、編、播、導的能力。受采編設備和播出機器的影響，早期的廣播電視編導專業(yè)，專業(yè)性非常強，入門學習存在很大的難度。而現(xiàn)階段，社會化媒體的廣泛運用、短視頻的異軍突起，各式拍攝、直播的設備層出不窮，在人人都是自媒體的時代，視頻采編、傳播的方式更加的便捷，難度越來越低，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的強勢地位被漸漸剝離。如同“媒介環(huán)境學派認為，新傳播技術的出現(xiàn)將漸次地引起符號表達、人機交互、環(huán)境交流結構的變化，進而系統(tǒng)的改變一個社會的傳播生態(tài)環(huán)境和社會制度環(huán)境。”因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，廣播電視編導專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)。其中，最為突出的就是專業(yè)本體廣播電視媒體的式微，以至于我們需要在廣播電視這個母題下，在現(xiàn)有的探索基礎上，在專業(yè)理論課程和實踐教學設計上有所突破，有所創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，緊叩時代脈絡，拓寬廣播電視編導的專業(yè)建設思路，迎接新的挑戰(zhàn)。

二、廣播電視編導專業(yè)理論課程設

廣播電視專業(yè)是新聞大類里一個十分重要的專業(yè)類型，它以培養(yǎng)“采、攝、編、剪、播”全面電視新聞人才為主要目的。廣播電視專業(yè)教育強調(diào)理論和實踐相結合，但與實踐相比，理論教學不能引起學生更多的重視，導致廣播電視專業(yè)理論課課堂上出現(xiàn)很多問題，上課效果很不理想。本文試圖以廣播電視新聞概論這門課為例，闡述課堂理論教學存在的問題、存在這些問題的影響因素以及如何提高學生的積極性，從而對提升廣播電視課程理論教學效果做出一些有益嘗試。

1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問題

1.1大多數(shù)學生對理論課認知錯誤，使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學生認為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟講求務實，而理論是務虛的，市場經(jīng)濟需要的是專門人才，能掌握過硬技術就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學生更是認為，會拍會剪，懂技術就行了，不需要什么理論基礎。所以上課時很多學生都熱衷于扛著機器到處去搶新聞、去拍新聞。事實上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學應用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學生主要學習馬克思主義基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對學生的要求是理論與實踐并行，用廣電、新聞學的基本理論打基礎，樹立專業(yè)意識和素養(yǎng)，是掌握實踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動山搖”。大多數(shù)的學生都意識到了廣電實用技能的重要性，但是對理論卻不重視。上課不聽，認為理論毫無用處，與實踐無關，割斷理論與實踐的關系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學習的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學方式使學生喪失了學習的興趣與熱情

學習是一種緊張調(diào)動身心的活動，在這過程中，學生會感覺到累、緊張及不適，這是學習的固有屬性，這就使得學生更傾向于休閑娛樂，而很少主動學習，而課堂學習又進一步加劇了一些被動性，使學生更難進入學習狀態(tài)。這時候，就應該發(fā)揮教師以及教學方式的優(yōu)勢，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅持傳統(tǒng)教學方法，比如上廣播電視新聞概論時，他們還是以書本和自己的教案為基礎，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學生，在廣電這個與媒體有關的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學方式打破不了學習的消極性質(zhì)，無法令學生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時候，就難免會有學生會開小差了。

摘要:網(wǎng)絡節(jié)目的快速發(fā)展對廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方式呈現(xiàn)出專業(yè)人才輸出理念與市場需求之間的錯位、課程設置與人才就業(yè)技能之間的空缺、實踐能力培養(yǎng)與人才精準定位之間的失衡等問題。廣播電視編導專業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神，不斷適應行業(yè)與市場對專業(yè)人才的需求。

關鍵詞:網(wǎng)絡節(jié)目;新媒體;廣播電視;人才培養(yǎng);教學改革

近年來，隨著網(wǎng)絡媒體的發(fā)展以及網(wǎng)絡用戶的增長，網(wǎng)絡節(jié)目持續(xù)火爆。各類視頻網(wǎng)站每年都會產(chǎn)出大量的網(wǎng)站自制節(jié)目，這些節(jié)目既包括影視劇集，也包括綜藝節(jié)目、新聞節(jié)目，其類型基本上覆蓋了所有傳統(tǒng)電視節(jié)目類型。廣播電視編導專業(yè)以培養(yǎng)廣播電視行業(yè)影視編導為目標，但是不斷更新的市場形勢和人才需求不可避免地沖擊著廣播電視編導專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式與教學內(nèi)容。

1研究背景

1.1廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化。20世紀90年代末廣播電視編導專業(yè)開設之初，恰好是廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒體在我國基本普及，網(wǎng)絡媒體剛剛興起之時。作為一門實踐性較強的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)目標比較明確，即是培養(yǎng)熟練掌握采、寫、攝、錄、編等技能，能夠在廣播電視行業(yè)從事影視制作相關工作的人才。由此可知，傳統(tǒng)意義上的廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)的人才其主要就業(yè)方向為廣播、電視等大眾傳播媒介。2018年教育部高等學校教學指導委員會了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，在此標準中將廣播電視編導專業(yè)與播音主持藝術專業(yè)一同劃分為“廣播電視類專業(yè)”，規(guī)定其培養(yǎng)目標為“具有廣播電視節(jié)目編導、紀錄片導演、頻道與欄目策劃、節(jié)目采訪制作，以及在廣播、電視、網(wǎng)絡等傳媒機構從事播音主持及其他語言傳播工作的復合型人才。”[1]可見，雖然對于廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)技能更多的仍然定位為傳統(tǒng)大眾傳播媒介，但是網(wǎng)絡媒體也已經(jīng)成為該專業(yè)領域人才的輸送渠道之一。廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標的細微變化，既凸顯了當前存在的問題，也給廣播電視編導專業(yè)的教育教學方式提出了更高的要求。1.2新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡節(jié)目的火爆。網(wǎng)絡節(jié)目的發(fā)展期雖然遠遠短于傳統(tǒng)電視節(jié)目，但今年來發(fā)展勢頭迅猛，既門類豐富，又數(shù)量龐大，其中不乏一些口碑和市場雙贏的代表作品。例如優(yōu)酷的網(wǎng)劇《長安十二時辰》，以其精良的制作，緊湊的劇情收獲了大量好評。近期由愛奇藝推出的劇集《隱秘的角落》更是以新鮮的題材受到廣泛關注，在網(wǎng)絡上引發(fā)了持續(xù)的熱度；網(wǎng)絡綜藝節(jié)目如《青春有你2》《乘風破浪的姐姐》等以高話題度抓取觀眾眼球；新聞訪談類節(jié)目如愛奇藝的《立場》、騰訊的《巔峰高光者》等聚焦熱點事件和熱點人物進行深度訪談，其制作品質(zhì)也不亞于傳統(tǒng)的電視訪談節(jié)目。網(wǎng)絡節(jié)目不再是粗制濫造的代名詞，網(wǎng)絡自制影視作品也不再局限于微電影、短視頻，而是越來越朝著規(guī)范、可持續(xù)的方向發(fā)展。許多網(wǎng)絡節(jié)目無論是劇集還是綜藝節(jié)目，都大有趕超同類型電視節(jié)目的趨勢，而這種趨勢會隨著新媒體的進一步普及持續(xù)發(fā)展。市場對網(wǎng)絡節(jié)目的認可也決定了其相關從業(yè)人員的需求急劇增加。

2網(wǎng)絡節(jié)目火熱發(fā)展背景下廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

近年來，隨著影視藝術教育的迅猛發(fā)展，影視藝術課程教學中存在的問題越來越顯突出。如何審視、探究和解決這些問題，已然成為影視藝術教學改革的重要內(nèi)容。本文以影視藝術教育專業(yè)基礎課程《影視藝術概論》為對象，結合教學實踐，分別從教學內(nèi)容、教學方式以及教學考核三方面來探討該課程的教學改革，以期優(yōu)化該課程教學，促進影視藝術教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、深化拓展教學內(nèi)容

“影視藝術概論”課程通常包括影視語言基礎及其規(guī)律、場面調(diào)度基本知識、影視敘事表意及有關影視藝術史論等內(nèi)容。由于大多數(shù)學生入學前一般都接受過相應的專業(yè)培訓，對這些內(nèi)容已有程度不一的初步的接觸和認識，因此，對該課程的教學內(nèi)容必須進行相應的深化、拓展，這是“影視藝術概論”課程教學教學改革的關鍵之一。首先，要摸清學生的底子。通過問卷調(diào)查，摸清學生對影視藝術的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關問題，從而在備課中有針對性深化和拓展課程內(nèi)容。調(diào)查結果顯示，絕大多數(shù)學生對影視藝術的影像、聲音有一定了解和認識，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺元素的影像、作為聽覺元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關系等等。通過分析可知，學生渴望在已有接觸的基礎上實現(xiàn)對影視藝術更為全面、系統(tǒng)和更深層次的認知和把握。這便成為教師在備課過程中對相關課程內(nèi)容進行有針對性深化和拓展的重要依據(jù)。如圍繞影像，可從透鏡、視點、景別、攝影機狀態(tài)、光、色、構圖以及影像的表意等方面來較為全面、深入認知和把握影像，從而滿足學生的求知需求。其次，補充完善教材內(nèi)容。由于種種原因，目前國內(nèi)高校還沒有一本通用的“影視藝術概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學校還是要求使用教材。因此，補充、完善教材內(nèi)容也就必不可少。為此，教師一定先要準確理解教材內(nèi)容和觀點，這樣，才能避免在深化和拓展教材內(nèi)容時造成思想觀點的混亂，甚至與教材觀點相左的現(xiàn)象。之后，再根據(jù)學生的實際情況來補充、完善相應的內(nèi)容，力圖使之達到專業(yè)性、前沿性、易讀性，便于學生學習和掌握。如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術、新媒體技術等一系列高新技術的運用，作為“技法”、“表現(xiàn)方式”、“敘述故事和傳達思想的手段”的影視語言發(fā)生了巨大的變化，影視藝術的傳播能力和藝術魅力得以不斷增強。因此，“影視藝術概論”課程內(nèi)容應當將影視前沿動態(tài)，如IMAX3D影像及最近興起的關于48幀影像的探討、后技術時代電影藝術“泛美學”傾向等現(xiàn)象引入課堂，以保持教學內(nèi)容的豐富充實與常講常新［1］。再次，確定難點、重點和疑惑點。教師可在“影視藝術概論”課程教學開始之前或者每一章節(jié)開始之前與學生充分交流，進一步了解他們對課程各章節(jié)內(nèi)容的熟悉程度，以確定各章重點、難點和疑惑點。在接下來的教學中，選擇相應的重點、難點問題來進行深度交流，重點突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數(shù)學生對電影蒙太奇的規(guī)則、類型、剪輯方法及聲畫蒙太奇，影像表意，聲音表意、場面調(diào)度等章節(jié)的內(nèi)容分辨不太清晰，存有疑惑;而對影視明星與明星制、鏡頭運動方式等內(nèi)容卻有較好的把握。因此，在教學過程中，前者自然應做重點難點講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可。可見，確定難點、重點和疑惑點能夠為深化和拓展課程內(nèi)容留下時間和空間。

二、采取多樣化的教學方式

近年來，我國影視藝術教育發(fā)展迅速，許多國外先進的教學模式、教學理論被引進，教學方式也越來越多樣豐富。筆者依據(jù)學生對“影視藝術概論”課程內(nèi)容的把握程度，從學生實際和教學內(nèi)容入手，采取相應的教學方式，取得了良好的教學效果。其一，任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動式教學法基本以“呈現(xiàn)任務———明確任務———解決完成任務的問題———完成任務———評價任務”［2］為主要結構。在“影視藝術概論”課程教學中，一開始就應向?qū)W生提出這門課程要完成的創(chuàng)作任務，然后圍繞作業(yè)創(chuàng)作的問題展開學習。如，教師可將3～4個學生分成一組，要求每組學生攝制一個5分鐘左右的短片，并要求從景別、運鏡方式、構圖、光、色等鏡語方面結合敘事表意來闡釋說明。那么，學生明確學習任務后，在課堂上聽教師講解有關理論知識就會有的放矢，抓住學習的關鍵。之后，經(jīng)過討論、明確分工到創(chuàng)作實踐，完成實踐任務。最后，師生一起觀摩、議論和點評實踐作業(yè)。這樣，學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性、團隊合作意識就容易被調(diào)動起來，課程也就能取得良好的教學效果。又比如，教師可以要求學生就某一新近上映的影視作品或者經(jīng)典作品寫作一篇專業(yè)評論。為此，學生先要仔細觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個性的感悟、體驗。同時，通過網(wǎng)絡、圖書館搜集相關資料，并運用相關理論來寫作，之后還需要反復修改，最終完成評論寫作，接受教師和同學評閱、討論。在此過程中，學生是在實踐中學習，在學習中實踐，學習實踐相互促進，從而掌握課程內(nèi)容和相關技能技巧，并提升文化修養(yǎng)。其二，“雙元制”教學法。“雙元制”學習形式是從德國引進的先進的教學模式、教學理論，其核心思想是將“學校和企業(yè)兩個學習場所結合起來，把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓或企業(yè)工作相結合，來培養(yǎng)學生的實際能力。以學校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學校設在工廠里，把教室搬進車間里，學生在老師和師傅的共同指導下，學習理論和專業(yè)技能”［3］。貴州民族學院傳媒學院和貴州電視臺、貴州日報、貴陽電視臺、多彩貴州文化藝術有限公司等一批媒體傳播機構、公司具有良好的合作關系，它們是我院的重要實習實踐基地，這為廣播電視編導專業(yè)的學生提供了很好的實習實踐的條件。就“影視藝術概論”課程教學而言，教師可根據(jù)本課程教學大綱的有關實踐實訓內(nèi)容和學生的實際情況，安排學生到不同的實習基地觀摩見習，接受一線生產(chǎn)制作者的指導，并逐漸參與具體的制作實踐。以貴州民族學院傳媒學院學生參與貴州電視臺第5頻道的“真情紀事”欄目實習實訓為例，教師事先要讓學生認真觀看該欄目的幾期節(jié)目，以形成一種感性的認識。接著，學生跟著欄目組參與該欄目一兩期節(jié)目的具體策劃設計、腳本寫作、采訪、攝制以及后期制作等整個流程，這樣就能夠?qū)W到大量實際的操作經(jīng)驗。之后，學生再根據(jù)本課程教學大綱的有關內(nèi)容及要求寫出相應的總結。最后，還要求學生對參與的節(jié)目(欄目)進行相應的評點總結，并在師生之間進行深度交流。這樣一來，學生對“影視藝術概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內(nèi)容就會有比較深入的體認和把握。顯然，“雙元制”教學法真正實現(xiàn)了“學校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”［4］，達到了“產(chǎn)學一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學模式只適用于影視藝術教育部分專業(yè)課程或部分專業(yè)課程的部分內(nèi)容。其三，講授法。講授法是教師通過口頭語言并結合運用無聲言語及其他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學知識，發(fā)展學生能力的重要方法。它是教學的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術概論”教學中，諸如影視藝術發(fā)展概況、影視藝術藝術屬性與商業(yè)屬性的辨析、影視語言的有關原理等內(nèi)容的教學，顯然離不開教師的講授。如何有效地使用講授法，應著重把握以下兩個方面。

一方面，是講授的獨特魅力。主講教師學問大小、水平高低、權威與否固然重要，然而，如果沒有學生聽，學問再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學效果。取得良好教學效果的關鍵在于獨特的講授魅力。而教師獨特的講授魅力主要包括個人的氣質(zhì)、語言以及講授時的肢體語言等，其中，個性化的講授語言尤為重要。講授的語言宜具有影視藝術的特點，強調(diào)形象生動、妙趣橫生，或抑揚頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴謹周密、深入淺出。這既是基于對廣播電視編導專業(yè)學生學習特點的考慮，也是對廣播電視編導專業(yè)教師自身優(yōu)長和特點的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導教學的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學生的情境情感體驗能力，使學生學會并養(yǎng)成在情境中思考的習慣。在理論講授中，要設置相關問題，將理論滲透在問題之中，就在教師依據(jù)邏輯結構闡釋理論之時，問題便成為了情境，邏輯便成為了情節(jié)。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節(jié)之中的學生自然會主動加強體會、思考、感悟，實現(xiàn)深度互動。其四，討論法。研討法是在教師的指導下，學生以小組為單位，圍繞教學中的某一中心問題，在獨立鉆研基礎上進行討論，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學習，以掌握知識的一種方法。討論法的優(yōu)點在于，能使學生加深對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣，師生在多元互動中交流認識，由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對于“影視藝術概論”課程教學來說，研討法的有效運用需要注意以下方面。首先，教師要根據(jù)教學目的來確定討論主題，它必須具有討論價值。討論主題允許具有爭議性，如“數(shù)字技術時代的電影真實性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導學生認真閱讀、學習和思考，充分準備討論的意見，擬定發(fā)言提綱，使學生擁有討論主題所需要的有關知識和經(jīng)驗。再次，現(xiàn)場討論中教師要善于激發(fā)和引導學生深入到問題的實質(zhì)，并適時、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時間、調(diào)節(jié)好氣氛。最后，教師還要做好總結與評價。要積極肯定學生的發(fā)言，對其提出的觀點給予客觀的評價，如有必要，還可就有些觀點和看法繼續(xù)研討。同時，一定還要指出學生發(fā)言中存在的缺陷和不足，并提出相應的指導意見。教無定法，貴在得法。任何一種教學方法都有它的適用時機和范圍。教師應當依據(jù)教學規(guī)律和原則、學科特點和具體教學內(nèi)容、具體的教學目標和任務以及教學條件等因素，來實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化選擇與組合，并不斷調(diào)整和校正，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

摘要：在新時期，廣播電視編導必須不斷推陳出新，才能滿足民眾日益提升的審美水平和要求，這就要求作為主創(chuàng)的編導具有較強的創(chuàng)新思維能力。因而在高校中對廣播電視編導專業(yè)的學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。廣西藝術學院在大力培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維和能力方面，進行了許多實踐教學上的改良嘗試，鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐，取得了一定成效。

關鍵詞：廣播電視編導；創(chuàng)新思維；實踐教學

隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟，在國家繁榮的文化政策及各類社會政策、經(jīng)濟政策的推動下，我國廣播電視事業(yè)獲得了快速發(fā)展，民眾的審美水平和要求也有了很大的提升。因此，在新時期，廣播電視編導必須不斷推陳出新，才能創(chuàng)作出更多更新穎、更符合時代需求的新型影視作品。與社會活動、商業(yè)性質(zhì)的影視創(chuàng)作不同，校園創(chuàng)作有著相對較高的寬松度和自由度，這為學生的自由創(chuàng)作和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成提供了豐潤的土壤。然而，當前開設有廣播電視編導專業(yè)的地方院校，學生的創(chuàng)新思維受制于不完善、不靈活的教學模式和條件，學生創(chuàng)作思路相對局限。

1制約廣播電視編導專業(yè)學生創(chuàng)新的主要問題

1.1教學模式相對封閉，學生實踐機會少。受傳統(tǒng)教學模式的影響，不少院校的廣播電視編導專業(yè)仍采用封閉式的教學方式，室內(nèi)理論課時仍占據(jù)課程較大比例，學生的實際操作也僅僅局限于課堂有限的幾十分鐘里，這種模式對實踐性高的編導專業(yè)來說并不合適。學生動手機會少，實際操作能力得不到提高，不能通過實踐積累經(jīng)驗，無法為后期的創(chuàng)造性創(chuàng)作奠定基礎。1.2教學內(nèi)容偏于理論化，固化學生創(chuàng)作思維。廣播電視編導作為相對年輕的專業(yè)，很多院校的專業(yè)設置和教學方案仍然沿襲其他傳統(tǒng)專業(yè)的模式，專業(yè)理論課的內(nèi)容比重大于實踐課，開設的課程追求面面俱到，粗放式的理論知識傳授導致教學內(nèi)容偏于理論化。1.3實踐設備數(shù)量不足，部分設備陳舊落后。廣播電視編導專業(yè)是藝術與電子技術相結合而產(chǎn)生的綜合性專業(yè)，高新設備的投入大大創(chuàng)新了廣播電視藝術表現(xiàn)形式，相應地要求從業(yè)人員熟悉各類設備操作。然而，由于經(jīng)費投入有限，很多院校的廣播電視編導專業(yè)的設施更新?lián)Q代緩慢，設備比較陳舊落后，且實踐設備數(shù)量不足，實訓場所建設滯后，與不斷增長的學生數(shù)量不相匹配。學生鮮少接觸專業(yè)的、高新的攝影攝像、錄制導播等設備，無法形成創(chuàng)作的直觀感觸，創(chuàng)新空間有限。1.4規(guī)范化、規(guī)模化平臺較少，學生創(chuàng)作與社會脫節(jié)。廣播電視編導專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它要求學生要走出課堂、走出校園、走進社會去檢驗所學理論知識，提高實踐能力。但由于當前不少地方院校建立的實踐平臺和基地較少，與校外專業(yè)的傳媒機構、影視公司聯(lián)系較少，學生消息相對閉塞，行業(yè)發(fā)展新風向、業(yè)內(nèi)時興影視類型等相關信息都難以在第一時間知曉，學生的專業(yè)能力得不到市場的檢驗，創(chuàng)作能力滯后于行業(yè)發(fā)展，更談不上創(chuàng)新變革。

2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的改革嘗試

摘要：電視機的出現(xiàn)曾經(jīng)是人們休閑娛樂的核心主題，隨著社會的不斷發(fā)展，各種新形式的交流聯(lián)系日益頻繁，手機電視，網(wǎng)絡電視，與我們的聯(lián)系也不斷緊密，很多新興的視屏盒子之類的東西也應運而生，在新媒體網(wǎng)絡時代，我們?nèi)绾螒獙@種種挑戰(zhàn)，讓傳統(tǒng)廣播電視在互聯(lián)網(wǎng)背景下結合云技術，打破傳統(tǒng)。文章以傳統(tǒng)的時代廣播電視發(fā)展為研究基礎，結合新興發(fā)展譯理念，以符合本國習慣以及觀眾喜好的發(fā)展需求，簡單闡述一下新媒體時代廣播電視發(fā)展的新突破。

關鍵詞：新媒體時代；廣播電視發(fā)展；創(chuàng)新思維；云技術

1新媒體時代廣播電視發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

廣播電視，作為一種聲影結合、富有美感的藝術形式，隨著近年來，人們對于生活品質(zhì)的追求不斷提高，這種藝術形式的領域也在不斷擴大，為了適應社會發(fā)展的需求，為了適應廣大廣播電視受眾對電影發(fā)展更高的期待，同時也為豐富一個國家的文化內(nèi)涵以及為中外文化交流做出貢獻。但是近幾年在激烈的媒介競爭當中廣播電視在整個新媒體時代的應用所占比重越來越小，很多行業(yè)對其的依賴性也不斷減小，這就要就我們要不斷改進與創(chuàng)新。現(xiàn)在是智能化、信息化時代，所以我們要將這個時代的要求融入到整個廣播電視行業(yè)中，為我們的發(fā)展提供源源不斷的動力。但是，就目前狀況來說，由于傳統(tǒng)廣播電視的視聽新媒體終端，儲存，以及渠道等等很多方面的原因，與新興媒介實力還相差較遠。希望通過對新媒體時代廣播電視發(fā)展的新突破做的一次小的調(diào)研，可以為整個行業(yè)以后的發(fā)展起一點小的促進作用。傳統(tǒng)的體制束縛了廣播事業(yè)市場潛能的發(fā)揮。長期以來，我國的電視廣播事業(yè)走的是雙重體制，即事業(yè)編制，企業(yè)經(jīng)營。國家最初這樣實行的初衷是：既能實現(xiàn)對新聞媒體廣播電視的很好管制，保證了輿論宣傳，又方便媒體實現(xiàn)經(jīng)營性收入來壯大自己。但事實證明，廣播媒體的雙重身份，未能帶來預期的收益，反而造成多種弊端，其中之一就是面對市場左右為難、畏首畏尾。導致廣播企業(yè)發(fā)展后勁不足，效益不好。

2新媒體時代廣播電視發(fā)展的新突破

2.1內(nèi)容的不斷創(chuàng)新

摘要：培養(yǎng)與市場對接的應用型廣播電視編導人才，對該專業(yè)的廣告類課程進行改革已迫在眉睫。與廣播電視編導專業(yè)相近的新聞傳播類、藝術類專業(yè)都開設有廣告類課程，但廣播電視編導專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標與其之有明顯差異，因此，該專業(yè)的廣告類課程不能照搬其他相近專業(yè)。

關鍵詞：廣播電視編導；廣告；課程；改革

大數(shù)據(jù)時代廣告?zhèn)鞑サ闹刃蚺c規(guī)則發(fā)生了顛覆性的變化，物聯(lián)網(wǎng)、云計算等核心技術的快速發(fā)展與應用，建構了實時競價與程序化購買的廣告新生態(tài)。這些新內(nèi)容、新變化在以往的廣告類課程中根本沒有涉及或很少涉及，但在業(yè)界這種新廣告生態(tài)的傳播技能與素養(yǎng)已經(jīng)成為相關人才必備素質(zhì)。廣告類課程的教學改革不僅能使我校廣播電視編導專業(yè)廣告類課程體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)能勝任大數(shù)據(jù)時代的廣告人才，而且能對其他開設此類課程的高校、專業(yè)提供參考。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

新鄉(xiāng)學院新聞傳播學院廣播電視編導專業(yè)為河南省高校專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，自2009年招收首屆學生起便高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，在教學大綱中設置廣告模塊，開設廣告類課程。此類課程主要基于傳統(tǒng)媒體時代的廣告流程進項課程設置，同時兼顧新媒體發(fā)展，開設了諸如新媒體廣告研究等課程。十年來，專業(yè)結合業(yè)界的人才需求變化嘗試了小規(guī)模的課程教學改革，如采用案例教學法，改革課程考核方式等，并取得了較好的教學與實踐成果。但是在大數(shù)據(jù)背景下，廣告環(huán)境變化迅速，對人才的需求提出全新的要求，該類課程的教學中暴露出課程知識結構體系急需優(yōu)化、教學目標忽視實踐能力培養(yǎng)等問題，課程改革已經(jīng)勢在必行。

二、改革內(nèi)容與目標

【摘要】播音主持人是新聞工作者，需要掌握新聞理論，并參與到新聞實踐、社會實踐中去,但更為基本的播音主持人是語言工作者，他們需要通過有聲語言、副語言準確地傳達信息。語言是思想情感的外化，話要說得漂亮，讓人舒服、明白，首先播音主持人要有自身的思想、自己的情感反應，對此本文將從播音主持人語言表達技巧方面進行闡述。

【關鍵詞】播音主持；語言表達；新聞理論知識；有聲語言；媒體融合

一、播音主持的能力和地位

對于播音主持人來說，感知的材料越豐富，大腦和心運轉(zhuǎn)得越敏感，語感越好，說出的話更具魅力，這就需要主持人有較強的語言功力。語言功力是指語言的功底和能力，一方面是接收、判別和儲存語言信息的能力，另一方面是發(fā)生、深化和駕馭語言信息的能力，二者的核心是語感。語言功力包括觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現(xiàn)力、調(diào)控力、鑒賞力，其核心是有聲語言的表現(xiàn)力。對于廣播電視節(jié)目而言，主持人是整個節(jié)目的中心，節(jié)目主持人的語言表達技巧對于提高整個節(jié)目的質(zhì)量具有重要的價值，主持人憑借良好的語言表達和組織能力，可以對節(jié)目現(xiàn)場氣氛進行有效調(diào)控，提升節(jié)目的品牌價值和社會影響力。廣播電視節(jié)目競爭愈發(fā)激烈，受眾的審美要求越來越高，要求播音主持人要與時俱進，從傳統(tǒng)的播音腔向個性化、情感化的主持風格轉(zhuǎn)變，通過語言表達技巧凸顯自身的人格魅力。

二、播音主持的定義

播音主持看上去是語言表達工作，實際上它是三件事的有機結合，即駕馭內(nèi)容、語言表達、非語言表達的融會貫通。語言表達是播音主持工作的核心，是播音主持工作的落實。概述播音主持的內(nèi)涵，可以從兩個方面著手：1.狹義說，廣播電視播音主持就是廣播電視傳播過程中，播音員、主持人運用有聲語言及其他非語言表達手段駕馭節(jié)目流程、傳遞節(jié)目內(nèi)容的大眾傳播活動。2.廣義說，播音主持是一種有聲語言的創(chuàng)作活動，是廣播電視播音主持運用有聲語言及其他非語言表達手段對廣播電視節(jié)目進行傳播的創(chuàng)造性活動。基于互聯(lián)網(wǎng)技術媒介融合大背景，播音主持因媒介傳播技術和方式的不同而有一些創(chuàng)作上的新技巧、新樣態(tài)，而在內(nèi)涵上有沒有變化，則是個前沿性的問題。

[摘要]本文從電視藝術基礎理論研究、電視藝術類型研究、電視藝術史論與鑒賞研究、電視藝術實務研究以及存在問題與展望進行分析，梳理出40年來電視藝術的發(fā)展脈絡，同時站在新時期的當口對電視藝術研究進行審視。

[關鍵詞]電視藝術；新時期；發(fā)展脈絡

2018年是中國電視發(fā)展50周年、改革開放40周年的歷史節(jié)點，有必要回望歷史，尋找1978年至今中國電視藝術發(fā)展脈絡，把握新時期電視藝術的走向。40年來，隨著電視藝術的不斷發(fā)展，電視藝術與電視技術工作者的不斷增加，越來越多的學者將研究視角置于電視研究之上。也正因此，近40年來研究電視藝術的文章不僅數(shù)量和篇幅上有所增大，質(zhì)量上也有所提高。40年歷程，中國電視碩果累累，電視藝術不斷發(fā)展，電視產(chǎn)物不斷增多，在改革開放的宏觀背景下，在政治環(huán)境、學術環(huán)境一片大好的良好環(huán)境中，工作者和研究人員本著敢于創(chuàng)新的精神，對電視藝術進行了多方面、多層次、多角度的立體化解讀。隨著研究領域的不斷擴大，大部分學者除卻對電視本體諸如電視藝術的本質(zhì)、思想內(nèi)容以及產(chǎn)生發(fā)展等問題進行研究外，還開辟了對電視市場與產(chǎn)業(yè)、電視美學、電視政策背景、電視與其他學科的交融等方面的探析。由于研究成果多，研究視域廣，將所有論文、著作進行整理收集難度較大，故而在初期寫作中首先選取了100多篇論文進行分析，其中胡智鋒從2003年到2014年間對論文及著作的年度化整理而作的《XX年中國電視研究著作述評》《XX年中國電視研究論文述評》以及《中國電視藝術發(fā)展報告》等文章成為本文論述的重要依托。

電視藝術基礎理論研究

1.電視美學研究

電視美學的研究從20世紀80年代就已經(jīng)產(chǎn)生，對電視美的創(chuàng)作、美的傳播、美的本質(zhì)進行了一系列探索。但這只是對電視美學的傳統(tǒng)研究，是將各種電視類型看作是獨立的文學、戲劇等特征，沒有將電視創(chuàng)作、電視藝術文本之間的整體關系把握住。后期，研究者在美學方面的研究上，嘗試總結標志著總體審美的一般規(guī)律。隨著電視技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的對于美學的探究也開始不斷進行自我更新，高鑫教授在《技術美學研究》中將美學與大眾美學、信息美學以及通俗美學聯(lián)系起來。

1河南廣播電視大學新聞專業(yè)人才培養(yǎng)

目標、定位以及面臨的問題2010-2015年，河南廣播電視大學新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。這樣的人才能夠在報刊、廣播電視和網(wǎng)絡等新聞媒體及相關領域，掌握新聞基本理論和不同媒體的知識、技能、方法，具有報刊新聞的采寫與編輯、廣播電視和網(wǎng)絡新聞采編、節(jié)目和廣告的策劃與制作、網(wǎng)絡多媒體動畫及網(wǎng)頁制作等能力，能在報刊、廣播電視、網(wǎng)絡等新聞媒體和相關文化產(chǎn)業(yè)中的技能性崗位及一般企事業(yè)單位的新聞宣傳崗位，從事新聞采寫、采集與編輯、節(jié)目策劃與制作、網(wǎng)站維護與管理等工作。專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，主要依托報刊（紙質(zhì)媒體）、廣電（電子媒體）、網(wǎng)絡（網(wǎng)絡媒體）三種媒體，訓練學生的專業(yè)技能和培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)建了“三技三能三媒體”的人才培養(yǎng)模式，簡稱333模式。“三技”是指本專業(yè)就業(yè)所面向的三種媒體的技能，包括報刊媒體工作所需的新聞采寫、新聞攝影、版面設計編輯等技能，廣電媒體工作所需的新聞攝錄、節(jié)目策劃與制作等技能，網(wǎng)絡媒體工作所需的新聞采集、編輯、網(wǎng)頁美化、維護等技能。“三能”指專業(yè)能力、方法能力、和社會能力，這三種能力構成了本專業(yè)的綜合職業(yè)能力。該教學模式的出發(fā)點是緊緊依托于三種類型新聞媒體，緊跟媒體報道內(nèi)容和媒體技術發(fā)展，及時更新和充實教學內(nèi)容，保持良好的教學效果，預期依據(jù)該模式培養(yǎng)的學生具有的職業(yè)能力，除了適應新聞媒體的專業(yè)技術工作外，還能適應文化產(chǎn)業(yè)公司及其他企業(yè)單位相關崗位工作。但在實際的人才培養(yǎng)過程中，面臨很多弊端和問題。“333模式”的人才培養(yǎng)方案，從理論上講，的確順應了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，為學生預設了就業(yè)寬出口，使學生在校所學幾乎到各種文化公司都能找到用武之地。然而，高職院校學生在校期間遵循的是“2+1”的學習模式，導致學生專業(yè)學習技能的時間相當有限，當專業(yè)追求涵蓋面“廣”的同時，無法保證學生掌握新聞業(yè)務技能的“精”和“尖”，導致學生就業(yè)方向不明確、就業(yè)后職業(yè)發(fā)展后勁不足等問題。

2展開社會調(diào)研

2.1新聞專業(yè)人才需求調(diào)查

只有正視新聞人才需求的現(xiàn)狀，才能夠有的放矢，探索解決問題的對策。為此，筆者在鄭州、開封等地展開了“新聞采編與制作專業(yè)人才需求問卷調(diào)查”，共有100余位媒體從業(yè)人員參與了問卷調(diào)查，他們來自報紙、廣播、電視、企事業(yè)宣傳部門、廣告公司、策劃公司及影視公司等媒體機構。調(diào)查問卷從課程設置、個人素質(zhì)、職業(yè)道德、新聞單位的用人標準、人員引進情況、對高職畢業(yè)生的看法、校企合作等方面來設置，以期從調(diào)查中分析出媒體對從業(yè)人員的素質(zhì)需求，為新聞專業(yè)的教學改革提供依據(jù)。新聞教研室共收回110份問卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況。

2.1.1用人單位對新聞人才的學歷要求存在差異