摘要：從學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度檢測數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的貫徹情況是一種行之有效的方法．調(diào)查對象分布在我國10個城市，60所中小學(xué)，7777名四年級和九年級學(xué)生．我國小學(xué)和初中學(xué)生在數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度方面與國外(地區(qū))學(xué)生相比，其情況如下：在所測的學(xué)生中，學(xué)生的水平與期望的水平有差距，不同地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有較明顯差異，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心隨年齡增長而降低．研究表明，增加一些數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合的綜合課程對學(xué)生提高認(rèn)識數(shù)學(xué)的社會價值和提升正面態(tài)度是有幫助的．建立有我國特色的國家數(shù)學(xué)教育的教、學(xué)、評價機(jī)制有助于貫徹新標(biāo)準(zhǔn)．

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)大綱；數(shù)學(xué)課本評價；數(shù)學(xué)教與學(xué)：數(shù)學(xué)教育評價

1前言

世紀(jì)90年代，中國的數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了15年．?dāng)?shù)學(xué)教育的改革為數(shù)學(xué)教材的繁榮起到了積極的推動作用．從2001年開始，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會審查通過，有多種小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教材向全國發(fā)行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學(xué)生的數(shù)學(xué)成就如何尚沒有系統(tǒng)的測試和研究．為了總結(jié)教材的使用情況，鞏固其長處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們對使用不同教材的小學(xué)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行了測試和評價．小學(xué)部分，選擇了使用小學(xué)新教材(以下簡稱小學(xué)新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱小學(xué)其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡稱初中新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱初中其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．其目的旨在回顧和了解學(xué)生使用不同教材的數(shù)學(xué)成就和教材的使用情況．在這個報告里，就小學(xué)新教材與小學(xué)其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國外(地區(qū))學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以比較的形式對測試做一個總結(jié)，其目的是總結(jié)教材的使用情況，鞏固教材的長處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．

2測試什么為了有利于比較使用新教材的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與其他國家相同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，本報告的數(shù)學(xué)題選擇使用(1)小學(xué)部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》

(IEA，2003a)所使用的數(shù)學(xué)題；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的四年級學(xué)生問卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(1EA，2003c)，經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織‘國際學(xué)生評價項目》(PISA，2003)，和自己設(shè)計的題目；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(ⅢA，2003)的八年級學(xué)生問卷．選擇《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》，是因為他們是國際上公認(rèn)的中小學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)成就評價項目．《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的目的是檢查四年級和八年級學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)會什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學(xué)大綱的要求；而《國際學(xué)生評價項目》的目的是檢查學(xué)生在15歲時的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．需要指出的是，《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》的題目不是數(shù)學(xué)競賽題，因此其難度應(yīng)該屬于大綱要求的應(yīng)知應(yīng)會的范疇，其測試的目的之一，是想要知道對一個國家整體而言，公共教育的水準(zhǔn)究竟有多高，學(xué)生對數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及影響學(xué)生成就的因素．毫無疑問，這對一個國家的整體發(fā)展和未來的勞動力資源是十分重要的．因此，找出影響學(xué)生成就的因素對發(fā)展大眾教育和改善國家整體教育水平是十分必要的．在這個報告里，我們的目的是測試使用新教材的學(xué)生與使用其它教材的學(xué)生和國外(地區(qū))學(xué)生在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的不同，以及相關(guān)的影響因素．我們選擇部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))進(jìn)行比較，他們是：(1)小學(xué)部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國；(2)初中部分：中國臺北，中國香港，日本，韓國，新加坡，美國，澳大利亞，芬蘭，法國．需要指出的是：(1)這些國家的數(shù)據(jù)代表的是整體國家水平或接近國家水平CR范圍隨機(jī)抽樣)，而數(shù)據(jù)只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和‘國際學(xué)生評價項目》測試的是八年級和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級的學(xué)生，原因是八年級的教學(xué)大綱有部分內(nèi)容未涵蓋測試內(nèi)容；(3)自己設(shè)計的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內(nèi)容．在這個測試?yán)?，我們想要回答的問題是：

摘要：從學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度檢測數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的貫徹情況是一種行之有效的方法．調(diào)查對象分布在我國10個城市，60所中小學(xué)，7777名四年級和九年級學(xué)生．我國小學(xué)和初中學(xué)生在數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度方面與國外(地區(qū))學(xué)生相比，其情況如下：在所測的學(xué)生中，學(xué)生的水平與期望的水平有差距，不同地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上有較明顯差異，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心隨年齡增長而降低．研究表明，增加一些數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合的綜合課程對學(xué)生提高認(rèn)識數(shù)學(xué)的社會價值和提升正面態(tài)度是有幫助的．建立有我國特色的國家數(shù)學(xué)教育的教、學(xué)、評價機(jī)制有助于貫徹新標(biāo)準(zhǔn)．

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)大綱；數(shù)學(xué)課本評價；數(shù)學(xué)教與學(xué)：數(shù)學(xué)教育評價

1前言

世紀(jì)90年代，中國的數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了15年．?dāng)?shù)學(xué)教育的改革為數(shù)學(xué)教材的繁榮起到了積極的推動作用．從2001年開始，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會審查通過，有多種小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教材向全國發(fā)行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學(xué)生的數(shù)學(xué)成就如何尚沒有系統(tǒng)的測試和研究．為了總結(jié)教材的使用情況，鞏固其長處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們對使用不同教材的小學(xué)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行了測試和評價．小學(xué)部分，選擇了使用小學(xué)新教材(以下簡稱小學(xué)新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱小學(xué)其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡稱初中新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡稱初中其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．其目的旨在回顧和了解學(xué)生使用不同教材的數(shù)學(xué)成就和教材的使用情況．在這個報告里，就小學(xué)新教材與小學(xué)其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國外(地區(qū))學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以比較的形式對測試做一個總結(jié)，其目的是總結(jié)教材的使用情況，鞏固教材的長處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．

2測試什么為了有利于比較使用新教材的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與其他國家相同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，本報告的數(shù)學(xué)題選擇使用(1)小學(xué)部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》

(IEA，2003a)所使用的數(shù)學(xué)題；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的四年級學(xué)生問卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學(xué)生試題采用‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(1EA，2003c)，經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織‘國際學(xué)生評價項目》(PISA，2003)，和自己設(shè)計的題目；學(xué)生調(diào)查問卷采用經(jīng)過修改的《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》(ⅢA，2003)的八年級學(xué)生問卷．選擇《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》，是因為他們是國際上公認(rèn)的中小學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)成就評價項目．《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》的目的是檢查四年級和八年級學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)會什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學(xué)大綱的要求；而《國際學(xué)生評價項目》的目的是檢查學(xué)生在15歲時的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．需要指出的是，《國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和《國際學(xué)生評價項目》的題目不是數(shù)學(xué)競賽題，因此其難度應(yīng)該屬于大綱要求的應(yīng)知應(yīng)會的范疇，其測試的目的之一，是想要知道對一個國家整體而言，公共教育的水準(zhǔn)究竟有多高，學(xué)生對數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及影響學(xué)生成就的因素．毫無疑問，這對一個國家的整體發(fā)展和未來的勞動力資源是十分重要的．因此，找出影響學(xué)生成就的因素對發(fā)展大眾教育和改善國家整體教育水平是十分必要的．在這個報告里，我們的目的是測試使用新教材的學(xué)生與使用其它教材的學(xué)生和國外(地區(qū))學(xué)生在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的不同，以及相關(guān)的影響因素．我們選擇部分可比性較強(qiáng)的國家(地區(qū))進(jìn)行比較，他們是：(1)小學(xué)部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國；(2)初中部分：中國臺北，中國香港，日本，韓國，新加坡，美國，澳大利亞，芬蘭，法國．需要指出的是：(1)這些國家的數(shù)據(jù)代表的是整體國家水平或接近國家水平CR范圍隨機(jī)抽樣)，而數(shù)據(jù)只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢》和‘國際學(xué)生評價項目》測試的是八年級和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級的學(xué)生，原因是八年級的教學(xué)大綱有部分內(nèi)容未涵蓋測試內(nèi)容；(3)自己設(shè)計的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內(nèi)容．在這個測試?yán)铮覀兿胍卮鸬膯栴}是：

［摘要］中西方的教育模式差異較大，國內(nèi)以固定教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，國際學(xué)校趨向于開放式小班制，力求打破固定教學(xué)場所的限制。江北新區(qū)國際學(xué)校為美式教學(xué)方式，其涵蓋幼兒園到初中的各年級。設(shè)計要考慮兩片運動場、多樣化管理模式、靈活的課程設(shè)置、開放式的教學(xué)空間對校園空間的影響，設(shè)計方案注重內(nèi)外庭院空間的融合、強(qiáng)調(diào)軸線與空間序列、明確建筑的內(nèi)部空間與聯(lián)系，最終使得項目中標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］空間設(shè)計；設(shè)計矛盾；設(shè)計理念；教學(xué)模式

1引言

中西方的教育模式差異較大，但本質(zhì)上沒有孰好孰劣的區(qū)別。國內(nèi)教育注重課堂知識的傳授，國際學(xué)校則注重對學(xué)生個人特質(zhì)的挖掘。教學(xué)理念上的不同，使得國內(nèi)外的教學(xué)規(guī)模、課程科目設(shè)置、教學(xué)方式與設(shè)施設(shè)立大為不同，而這些差異必然導(dǎo)致在設(shè)計上各自學(xué)校的功能組合、空間搭配的千差萬別。

2項目背景

南京江北新區(qū)國際學(xué)校是一所只對外籍人士子女開放的國際學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模為60個班，其涵蓋幼兒園到初中的各年級，總建筑面積為50000㎡。項目基地位于七里河以東，珍珠河以南，七里河大街以西，鋪珠路以北。規(guī)劃有地鐵13號線通過，交通較為便利，通達(dá)性較好。基地較為規(guī)則內(nèi)部無明顯高差變化。校方摒棄了本土化的嘗試，設(shè)計之初就強(qiáng)調(diào)需要純粹的美式教學(xué)方式，但建筑風(fēng)格的選擇上留有余地，西方古典主義、現(xiàn)代主義或者新中式風(fēng)格都可以探討。

一、總體思路

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國家、省、市教育規(guī)劃綱要及全縣教育行政工作會議精神，緊緊圍繞“回歸原點、突出重點、夯實起點、打造亮點”的教育工作思路和方針，進(jìn)一步理清思路、轉(zhuǎn)變觀念、明確目標(biāo)、扎實推進(jìn)。堅持育人為本，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。規(guī)范管理，狠抓落實，提高質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、主要目標(biāo)任務(wù)

1.素質(zhì)教育更深入。啟動“公民教育”行動，融入小事德育和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步提高德育工作成效。深入推進(jìn)體育藝術(shù)2+1項目，形成省市有影響的工作品牌和項目。學(xué)生參加各類競賽的獲獎面和獲獎層次進(jìn)一步提高。建成全縣未成年人成長指導(dǎo)中心，心理健康教育與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.規(guī)范辦學(xué)更到位。全面的教育質(zhì)量觀進(jìn)一步確立，責(zé)任意識、規(guī)范意識進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校常規(guī)管理水平進(jìn)一步提高，中小學(xué)管理規(guī)范有效落實，“五嚴(yán)”規(guī)定執(zhí)行情況良好，學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、精致化。

3.教育發(fā)展更均衡。穩(wěn)步實施學(xué)校布局調(diào)整，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距進(jìn)一步縮小。高中、義務(wù)教育招生更加規(guī)范，義務(wù)教育不合理“擇?！眴栴}基本消除。留守兒童、問題兒童等特殊教育群體得到各界的廣泛關(guān)注，外來務(wù)工人員子女入學(xué)得到保證。

【摘要】政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中階段尤為重要的任務(wù)，而政治知識的學(xué)習(xí)僅僅拘泥于政治課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師就可以將時政新聞引入初中政治課堂當(dāng)中。本文首先介紹了時政新聞的引入對于提高初中政治課堂質(zhì)量和效率的價值，又著重從利用時政導(dǎo)學(xué)、采集熱點新聞、采用問題跟進(jìn)、開展討論活動等幾個方面提出了將時政新聞引入政治課堂的策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂；時政教學(xué)；引入策略

一、初中政治課堂中引入時政教學(xué)的價值

將時政新聞與初中政治課本知識相結(jié)合，創(chuàng)新和發(fā)展時政教學(xué)模式，對于打造高效初中政治課堂有著非常重要的意義。本文從以下五個方面闡述將時政教學(xué)模式引入初中政治課堂的價值。第一，可以拓寬初中生的國際視野。因為在全球化不斷深入的時代，國際視野的培養(yǎng)至關(guān)重要，而且時政新聞有很多也涉及多個領(lǐng)域和國家，讓學(xué)生了解國際大事，提高文化品格。第二，順應(yīng)時代對教育行業(yè)提出的發(fā)展要求。新課標(biāo)主張以學(xué)生為本，因此，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，將時政教學(xué)引入初中政治課堂，采用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之前的互動和交流，形成良好的教學(xué)關(guān)系，打破僵化的教學(xué)模式，打造生動具體的初中政治課堂。第三，豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)教堂結(jié)構(gòu)多樣化?，F(xiàn)如今我國初中政治課堂大多內(nèi)容固定，結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生只能在枯燥無味的課本知識中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將時政新聞引入課堂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富化和課堂結(jié)構(gòu)的多樣化。第四，可以提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。將時政教學(xué)模式引入初中政治課堂教學(xué)中可以使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到潛移默化的改變，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，從而為培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。第五，增強(qiáng)政治教學(xué)的時效性。初中政治教師將實時的新聞熱點作為教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有時效性，能夠讓學(xué)生了解和掌握社會熱點和人們主流的思想動態(tài)，也能熟練地掌握初中政治教材中的相關(guān)知識，從而加深印象，使初中政治課堂的教學(xué)更有效果。

二、初中政治課堂中引入時政教學(xué)的方法探討

（一）深入分析教材，選擇時政新聞熱點

摘要：在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，初中生的道德教育面臨許多新的I~’-I題，要深入探討和研究新時期道德教育的新理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，對傳統(tǒng)的道德進(jìn)行現(xiàn)代化的改造，道德教育的起始點應(yīng)切合初中生的心理特征與道德需要。初中的道德教育要以基本的道德品質(zhì)培養(yǎng)為主。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個合格公民——“社會人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期道德教育的核心，而養(yǎng)成教育是初中道德教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：新時期；目標(biāo)；基本道德品質(zhì)；創(chuàng)新能力；養(yǎng)成教育

當(dāng)前我國正處于計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之際，正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會主義制度的自我變革。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化相互沖突、相互交融，社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變動，給人們的思想觀念、價值取向帶來了嚴(yán)峻的沖擊。舊的道德體系已遭批判，已被打破，而新的道德規(guī)范尚未形成，道德領(lǐng)域面臨失范，社會矛盾凸現(xiàn)，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趨勢，高智商犯罪增多，給新時期道德教育帶來了新的課題。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的主要場所，初中則是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)最關(guān)鍵的時期，這是人所共知的。新的任務(wù)、對象、環(huán)境、條件，需要我們教育工作者因時制宜、與時俱進(jìn)，深入探討和研究初中道德教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，在道德教育中提出新思路、運用新方法，以適應(yīng)新的形勢發(fā)展需要。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個合格公民——“社會人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。新時期道德教育的新理念是在倫理關(guān)系平等基礎(chǔ)上的“人人為我。我為人人”的權(quán)利義務(wù)新理念，筆者已作另文闡述，本文著重對新時期初中生基本道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法作進(jìn)一步的闡述。

一、道德教育的目標(biāo)

1.道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為維護(hù)國家利益和實現(xiàn)本國政治目標(biāo)，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標(biāo)都帶有政治性，因此必須對青少年學(xué)生進(jìn)行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛勞動、廉潔奉公的崇高品質(zhì)和不怕犧牲、勇往直前的頑強(qiáng)精神，自覺抵制剝削階級的人生觀、價值觀，沿著正確的人生道路健康成長。當(dāng)然，這種成人化的內(nèi)容，理想化的道德范型，往往與學(xué)生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和他們的“當(dāng)下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，包括對教材內(nèi)容的改造、充實和重組。另一方面，要充分利用和發(fā)掘文本外的教育資源，尤其是日常生活事實，從小中見大，就近取材，使道德回歸生活，把長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來。

2.道德教育的近期目標(biāo)。道德教育的近期目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為一個有社會責(zé)任感和法制意識的“合格公民”，即社會人。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們在動態(tài)性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來獲得其德性與義務(wù)觀念。因此，我們必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善法律體系，依法執(zhí)政。同時，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的法律意識，教育他們要依法維權(quán)，拿起法律武器同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭，從而培養(yǎng)起他們的法律情感，喚起他們的神圣的公民意識和權(quán)利義務(wù)意識，使之成為一個對社會負(fù)責(zé)的“合格公民”，從而為“社會人”向“政治人”轉(zhuǎn)軌作好鋪墊。

摘要：在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，初中生的道德教育面臨許多新的問題，要深入探討和研究新時期道德教育的新理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，對傳統(tǒng)的道德進(jìn)行現(xiàn)代化的改造，道德教育的起始點應(yīng)切合初中生的心理特征與道德需要。初中的道德教育要以基本的道德品質(zhì)培養(yǎng)為主。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個合格公民——“社會人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期道德教育的核心，而養(yǎng)成教育是初中道德教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：新時期目標(biāo)基本道德品質(zhì)創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育

當(dāng)前我國正處于計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之際，正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會主義制度的自我變革。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化相互沖突、相互交融，社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變動，對人們的思想觀念、價值取向帶來了嚴(yán)峻的沖擊。舊的道德體系已遭批判，已被打破。而新的道德規(guī)范尚未形成，道德領(lǐng)域面臨失范，社會矛盾凸現(xiàn)，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趨勢，高智商犯罪增多，從而給新時期道德教育帶來了新的課題。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的主要場所，初中則是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)最關(guān)鍵的時期。這是人所共識的。新的任務(wù)、對象、環(huán)境、條件，需要我們教育工作者因時制宜、與時俱進(jìn)，深入探討和研究初中道德教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，在道德教育中提出新思路、運用新方法，以適應(yīng)新的形勢發(fā)展需要。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個合格公民——“社會人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。新時期道德教育的新理念是在倫理關(guān)系平等基礎(chǔ)上的“人人為我，我為人人”的權(quán)利義務(wù)新理念，筆者已作另文闡述，本文著重對新時期初中生基本道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法作進(jìn)一步的闡述。

一、道德教育的目標(biāo)

1．道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為維護(hù)國家利益和實現(xiàn)本國政治目標(biāo)，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標(biāo)都帶有政治性，因此必須對青少年學(xué)生進(jìn)行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛勞動、廉潔奉公的崇高品質(zhì)和不怕犧牲、勇往直前的頑強(qiáng)精神，自覺抵制剝削階級的人生觀、價值觀，沿著正確的人生道路健康成長。當(dāng)然，這種成人化的內(nèi)容，理想化的道德范型，往往與學(xué)生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和他們的“當(dāng)下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，包括對教材內(nèi)容的改造、充實和重組。另一方面，要充分利用和發(fā)掘文本外的教育資源,尤其是日常生活事實，從小中見大，就近取材，使道德回歸生活，把長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來。

2．道德教育的近期目標(biāo)。道德教育的近期目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為一個有社會責(zé)任感和法制意識的“合格公民”，即社會人。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們在動態(tài)性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來獲得其德性與義務(wù)觀念。因此，我們必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善法律體系，依法執(zhí)政。同時，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的法律意識，教育他們要依法維權(quán)，拿起法律武器同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭，從而培養(yǎng)起他們的法律情感，喚起他們的神圣的公民意識和權(quán)利義務(wù)意識，使之成為一個對社會負(fù)責(zé)的“合格公民”，從而為“社會人”向“政治人”轉(zhuǎn)軌作好鋪墊。

[摘要]日本職業(yè)技術(shù)教育歷史悠久，發(fā)展迅速。本文介紹了學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練三大部分以及與知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育改革新趨勢。

[關(guān)鍵詞]日本職業(yè)技術(shù)教育新趨勢

一、日本職業(yè)技術(shù)教育基本概況介紹

日本自明治維新以來，就有著進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)，迄今已有一百多年的歷史。明治維新后，日本提出了“殖產(chǎn)興業(yè)”等新的治國方略，開始興辦近代職業(yè)教育，旨在通過發(fā)展實業(yè)教育，掌握歐美國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。日本是個“教育立國”的國家，作為其教育體系中重要組成部分的職業(yè)技術(shù)教育，更是受到充分的重視。戰(zhàn)后為了全面適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，政府在各個時期制定了一系列法令、政策、計劃，并采取了各項具體措施，使職業(yè)教育不斷得到改善與擴(kuò)充。如今，在日本已形成了一個多層次、多類型的比較完整的職業(yè)技術(shù)教育體系。

現(xiàn)行的體系包括學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練三大部分。其中，學(xué)校職業(yè)教育統(tǒng)屬文部省管理，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)屬勞動省管轄。下面我們將從這三個方面來介紹日本職業(yè)技術(shù)教育：

1．學(xué)校內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育

摘要：在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，初中生的道德教育面臨許多新的問題，要深入探討和研究新時期道德教育的新理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，對傳統(tǒng)的道德進(jìn)行現(xiàn)代化的改造，道德教育的起始點應(yīng)切合初中生的心理特征與道德需要。初中的道德教育要以基本的道德品質(zhì)培養(yǎng)為主。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個合格公民——“社會人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期道德教育的核心，而養(yǎng)成教育是初中道德教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：新時期目標(biāo)基本道德品質(zhì)創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育

當(dāng)前我國正處于計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之際，正在進(jìn)行完善和發(fā)展社會主義制度的自我變革。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化相互沖突、相互交融，社會結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變動，對人們的思想觀念、價值取向帶來了嚴(yán)峻的沖擊。舊的道德體系已遭批判，已被打破。而新的道德規(guī)范尚未形成，道德領(lǐng)域面臨失范，社會矛盾凸現(xiàn)，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趨勢，高智商犯罪增多，從而給新時期道德教育帶來了新的課題。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的主要場所，初中則是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)最關(guān)鍵的時期。這是人所共識的。新的任務(wù)、對象、環(huán)境、條件，需要我們教育工作者因時制宜、與時俱進(jìn)，深入探討和研究初中道德教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，在道德教育中提出新思路、運用新方法，以適應(yīng)新的形勢發(fā)展需要。初中生基本道德品質(zhì)是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下作為一個合格公民——“社會人”應(yīng)具備的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)的總稱。新時期道德教育的新理念是在倫理關(guān)系平等基礎(chǔ)上的“人人為我，我為人人”的權(quán)利義務(wù)新理念，筆者已作另文闡述，本文著重對新時期初中生基本道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法作進(jìn)一步的闡述。

一、道德教育的目標(biāo)

1．道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。道德教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為維護(hù)國家利益和實現(xiàn)本國政治目標(biāo)，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標(biāo)都帶有政治性，因此必須對青少年學(xué)生進(jìn)行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛勞動、廉潔奉公的崇高品質(zhì)和不怕犧牲、勇往直前的頑強(qiáng)精神，自覺抵制剝削階級的人生觀、價值觀，沿著正確的人生道路健康成長。當(dāng)然，這種成人化的內(nèi)容，理想化的道德范型，往往與學(xué)生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和他們的“當(dāng)下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，包括對教材內(nèi)容的改造、充實和重組。另一方面，要充分利用和發(fā)掘文本外的教育資源,尤其是日常生活事實，從小中見大，就近取材，使道德回歸生活，把長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來。

2．道德教育的近期目標(biāo)。道德教育的近期目標(biāo)是把青年一代培養(yǎng)成為一個有社會責(zé)任感和法制意識的“合格公民”，即社會人。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們在動態(tài)性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來獲得其德性與義務(wù)觀念。因此，我們必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善法律體系，依法執(zhí)政。同時，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的法律意識，教育他們要依法維權(quán)，拿起法律武器同違法犯罪現(xiàn)象作斗爭，從而培養(yǎng)起他們的法律情感，喚起他們的神圣的公民意識和權(quán)利義務(wù)意識，使之成為一個對社會負(fù)責(zé)的“合格公民”，從而為“社會人”向“政治人”轉(zhuǎn)軌作好鋪墊。

[摘要]日本職業(yè)技術(shù)教育歷史悠久，發(fā)展迅速。本文介紹了學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練三大部分以及與知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育改革新趨勢。

[關(guān)鍵詞]日本職業(yè)技術(shù)教育新趨勢

一、日本職業(yè)技術(shù)教育基本概況介紹

日本自明治維新以來，就有著進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)，迄今已有一百多年的歷史。明治維新后，日本提出了“殖產(chǎn)興業(yè)”等新的治國方略，開始興辦近代職業(yè)教育，旨在通過發(fā)展實業(yè)教育，掌握歐美國家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。日本是個“教育立國”的國家，作為其教育體系中重要組成部分的職業(yè)技術(shù)教育，更是受到充分的重視。戰(zhàn)后為了全面適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，政府在各個時期制定了一系列法令、政策、計劃，并采取了各項具體措施，使職業(yè)教育不斷得到改善與擴(kuò)充。如今，在日本已形成了一個多層次、多類型的比較完整的職業(yè)技術(shù)教育體系。

現(xiàn)行的體系包括學(xué)校內(nèi)的職業(yè)教育、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練三大部分。其中，學(xué)校職業(yè)教育統(tǒng)屬文部省管理，企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練和公共職業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)屬勞動省管轄。下面我們將從這三個方面來介紹日本職業(yè)技術(shù)教育：

1．學(xué)校內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育