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篇1

[關(guān)鍵詞]風景園林規(guī)劃設(shè)計 園林專業(yè) 課程

專業(yè)教育具有一定的獨特性、研究性以及相當?shù)膶嵱眯裕Ｒ虼耍S著行業(yè)的發(fā)展進步，也要求教師的教學方法與手段應(yīng)隨之調(diào)整與更新， 從而保證各個不同時代的學生能更好地掌握專業(yè)知識，滿足時代的需要。對于園林專業(yè)的教學，當然也同樣具有這些特點。現(xiàn)代風景園林的教學內(nèi)容隨著園林學科的發(fā)展，也不斷地在擴展。要實現(xiàn)教學內(nèi)容如此規(guī)模的擴展，就必須按照園林專業(yè)的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。

一、“風景園林規(guī)劃設(shè)計”的課程內(nèi)容和要求

“風景園林規(guī)劃設(shè)計”課程是風景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設(shè)計初步為基礎(chǔ)，與園林樹木學、花卉學、、園林建筑等課程息息相關(guān)，同等重要的課程， 也是風景園林設(shè)計等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學生通過本課程的學習， 掌握園林規(guī)劃設(shè)計的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設(shè)計理念清楚表達在圖紙上。不僅如此，學生可將該課程所學與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結(jié)合，從而將設(shè)計思想表達得更充分，更詳細。風景園林規(guī)劃設(shè)計的課程由理論及設(shè)計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設(shè)計的程序；設(shè)計部分則是通過案例解析及實作練習，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。

由于風景園林規(guī)劃設(shè)計是一門設(shè)計類的學科課程，因此需要學生具備一定的設(shè)計表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設(shè)計的作品美觀、實用。

二、教學中存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)知識不扎實

中職教育的學生整體上來講，基礎(chǔ)知識薄弱、學習習慣不夠規(guī)范。這就意味著學生在學習中會容易放棄，不夠堅持。再加上學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)不是太高、少有學生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設(shè)計訓練當中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設(shè)計的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。

（二）課程時數(shù)不夠，教學內(nèi)容繁多

過去，園林規(guī)劃設(shè)計課程是兩學期、周學時為4學時以及一周實習的教學安排。教改以后，直接濃縮為一學期，減少一半。這就打破了理論和設(shè)計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設(shè)計階段難保設(shè)計質(zhì)量；若不刪減，設(shè)計訓練的次數(shù)不夠，也會影響學生的實際設(shè)計能力的訓練。所以在課程安排上著時困難。

（三）外出實習機會不夠多

鑒于園林專業(yè)對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習對于學生專業(yè)提高有相當大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認識。隨著課程時數(shù)的減少，首先就是外出教學時數(shù)的減少，從而造成學生對園林的認識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。

三、教學改革的初探

（一）正確適當縮減風景園林規(guī)劃設(shè)計的理論部分

該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設(shè)計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學生對園林分類及特點的了解有一定的促進作用。在課程時數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎(chǔ)知識的園林布局和園林要素部分，是園林設(shè)計好壞的根本。所以這部分內(nèi)容需要花較多的時數(shù)。

該課程的設(shè)計理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌愋偷膱@林綠地的設(shè)計訓練。整體來講，每一類綠地的設(shè)計訓練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設(shè)計布局和要素的特點；第二階段，進行設(shè)計實作練習；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時數(shù)，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。

（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風景園林設(shè)計案例

風景園林規(guī)劃設(shè)計作為一門設(shè)計類課程，要求學生在掌握基本設(shè)計理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計創(chuàng)新能力和實際操作能力。因此，為了加強能力的培養(yǎng)，在教學中將理論的講解、設(shè)計作業(yè)的練習、園林設(shè)計案例的引入有序地交叉結(jié)合起來，使學生的專業(yè)學習能與社會發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設(shè)計、社會生活與園林設(shè)計—游憩空間、視覺景觀與園林設(shè)計、審美意境與園林設(shè)計這四個主題內(nèi)容，分別融入介紹先進的設(shè)計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設(shè)計作品，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。

（三）加強學生實作練習及實踐性教學

首先是通過分組設(shè)計方案、演示方案、口述講解設(shè)計理念等練習形式，來訓練學生的團隊協(xié)作能力及個人設(shè)計理念的表達能力，豐富活躍學生的設(shè)計思想。其次，在教學中適當安排學生外出參觀實習。通過對一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場的學習，可以促進學生對植物配置的認識。對于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認識，從而可以提高學生植物造景設(shè)計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。

四、小結(jié)

風景園林規(guī)劃設(shè)計是一門應(yīng)用性較強的設(shè)計類課程。通過這門課的學習，讓學生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。

[參考文獻]

[1]田雨.園林專業(yè)種植設(shè)計教學改革探討？安徽農(nóng)學通報AnhuiAgri SciBull2009，15（11）

[2]劉華.現(xiàn)代園景設(shè)計創(chuàng)意祥解，廣東科技出版社，2000

[3]胡長龍.園林規(guī)劃設(shè)計，中國農(nóng)業(yè)出版社，1999

[4]鄭曙旸.景觀設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社.2001