導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動(dòng)開展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來說，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對(duì)提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟鴷r(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國家語言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個(gè)《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰模繛槭裁匆@樣教？通過說課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對(duì)專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當(dāng)語文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見。“大廳”供學(xué)生對(duì)共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用。或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

篇2

“微課”具有教學(xué)時(shí)間短、文件容量小、教學(xué)設(shè)計(jì)精、教學(xué)效果好等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課采用微課教學(xué)必要性

筆者在去年暑假參加骨干教師省級(jí)培訓(xùn)時(shí)，和其他中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師進(jìn)行了交流探討，了解到學(xué)生很少利用微課資源學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課。教師利用極域電子教室等軟件上課，先通過向?qū)W生機(jī)發(fā)送廣播的方式講解演示操作過程，再停止廣播讓學(xué)生操作練習(xí)，教師輔導(dǎo)。這種教學(xué)形式有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，但無法滿足學(xué)生的差異化需求。這樣就造成了整體教學(xué)效果不好，教師不能兩頭兼顧的情況。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，需要通過實(shí)踐操作來掌握知識(shí)與技能，部分操作由于細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以全部掌握。如果教師能將知識(shí)技能及操作步驟錄制成微課，把微課存放在計(jì)算機(jī)或云教學(xué)平臺(tái)上，就可以使不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同技能水平的學(xué)生各取所需，不再局限于教師面授、學(xué)生聽課的模式，滿足學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，更有利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課微視頻的設(shè)計(jì)和制作思路

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課微課的主要用途是幫助學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，微課資源應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作。為幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課中的微視頻資源應(yīng)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及技能操作步驟進(jìn)行完整講解的視頻。設(shè)計(jì)和制作微課，應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)最佳。除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的微課資源，教師還應(yīng)提供教學(xué)設(shè)計(jì)教案、講解或活動(dòng)所需多媒體課件、練習(xí)測試等。教學(xué)環(huán)節(jié)要具備導(dǎo)入、新授、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、小結(jié)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)間不能太長，最好不要超過20秒鐘。用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)及需掌握的知識(shí)和技能，教師講解并演示操作過程，總結(jié)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。講授線索要清晰、教師語言要得體、課后小結(jié)要快捷、呈現(xiàn)方式要專業(yè)。在微課視頻學(xué)習(xí)完成后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在微視頻的支持材料中應(yīng)提供適量的練習(xí)題，以鞏固、強(qiáng)化知識(shí)技能。

四、適用于計(jì)算機(jī)操作課的微課類型及制作方法

篇3

1．1多媒體在實(shí)訓(xùn)操作演示中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過操作演示來完成的。通常每一項(xiàng)操作技能的訓(xùn)練都是由教師操作演示完再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在操作演示的時(shí)候效果不是很好，或受到儀器設(shè)備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術(shù)訓(xùn)練，教師在給學(xué)生演示焊接步驟時(shí)，由于錫焊對(duì)焊接時(shí)間有要求，電子元器件的焊接時(shí)間不宜過長，一般控制在2s～3s之間。在短時(shí)間完成焊接并進(jìn)行講解，學(xué)生很難記清具體操作要點(diǎn)。在判斷標(biāo)準(zhǔn)焊點(diǎn)和不良焊點(diǎn)產(chǎn)生的原因時(shí)，由于焊點(diǎn)體積小，學(xué)生看不清焊點(diǎn)的細(xì)節(jié)，達(dá)不到良好的演示效果。又如靜態(tài)調(diào)試的演示，因?yàn)殡娮釉骷c焊點(diǎn)分別在電路板的兩邊，學(xué)生很難看清詳細(xì)的測試步驟。使用多媒體教學(xué)可以將實(shí)際電路或焊點(diǎn)用大屏幕投影，將演示的局部進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠清晰地看到操作內(nèi)容。通過錄制視頻剪輯做成分解動(dòng)作使學(xué)生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進(jìn)行詳細(xì)分析電路原理和故障。通過運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻縮短了實(shí)際操作與學(xué)生之間的距離，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更簡單、直觀。多媒體應(yīng)用使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具體更生動(dòng)，有如身臨其境，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。儀器儀表的調(diào)試和使用也是要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)重要操作技能。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課在講解儀器儀表調(diào)試方法的時(shí)候，由于儀器儀表面板上的按鈕復(fù)雜，有些按鈕標(biāo)記字體偏小，學(xué)生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復(fù)雜些學(xué)生就很難記住正確的調(diào)試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數(shù)碼相機(jī)將儀器儀表的面板拍下來，使用軟件做成動(dòng)畫，按照安排好的步驟進(jìn)行分析和講解。這樣學(xué)生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標(biāo)記，還可以通過反復(fù)看動(dòng)畫記住比較復(fù)雜的操作過程。動(dòng)畫演示可以讓學(xué)生對(duì)儀器儀表調(diào)節(jié)過程有個(gè)形象、直觀的了解。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易觀察到調(diào)節(jié)的細(xì)節(jié)，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動(dòng)畫模擬儀器儀表的調(diào)節(jié)過程，可以很好地展示儀器儀表的操作過程。反復(fù)演示即突破實(shí)訓(xùn)條件的限制，又可節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的消耗。多媒體教學(xué)不但更直觀，還能突破實(shí)訓(xùn)硬件的條件限制，節(jié)約材料和儀器儀表的磨損。

1．2多媒體在實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)訓(xùn)過程的理論講解部分，教師的板書占用了大量時(shí)間，抽象的理論難以理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地解決這一問題。教師在講解基本理論知識(shí)時(shí)不但不用浪費(fèi)時(shí)間書寫，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過實(shí)物模擬演示出來。學(xué)生在聽理論講解的同時(shí)可以看到實(shí)際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識(shí)的枯燥乏味，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師在備課時(shí)提前制作好教學(xué)課件，在實(shí)訓(xùn)理論講解時(shí)打開投影只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以把相應(yīng)的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時(shí)還消除了學(xué)生長期聽理論課的疲勞感。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課分析電路原理時(shí)需要在黑板上畫復(fù)雜的原理圖，畫圖占用了大部分時(shí)間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和材料。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復(fù)使用。上課時(shí)使用投影給同學(xué)們展示原理圖，節(jié)約了大量的畫圖時(shí)間和材料。使用圖形和動(dòng)畫進(jìn)行原理分析，可以按照事先設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行。如在進(jìn)行電路原理講解的過程中，可以用不同顏色的改變來指示電流的流向，顯示電流通過時(shí)元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學(xué)生清晰地看到電路工作過程，如果一次沒看清還可以反復(fù)演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。

1．3資源網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

教師可以用網(wǎng)絡(luò)視頻，把工廠電子裝配過程和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。電子產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)所涉及的產(chǎn)品、儀器、材料很多都脫離了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生走出校門會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能過于陳舊，甚至有些早已過時(shí)。使用多媒體計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)可以查詢?cè)骷淖钚滦畔ⅲ私獾阶钕冗M(jìn)的生產(chǎn)工藝以及行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)和資訊。網(wǎng)絡(luò)上有很多可共享的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際需要下載相應(yīng)資源并加以利用，教師可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力。可以把制作精良的資源傳到網(wǎng)上供其它教師使用，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源。

2多媒體在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的存在的問題及改進(jìn)方向

2．1存在的問題

目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已應(yīng)用了多種媒體技術(shù)，教學(xué)效果較之以前有所改善，但是仍存在問題，主要如下:1)多媒體等輔助教學(xué)課件的質(zhì)量還應(yīng)加強(qiáng)。多媒體制作技術(shù)與效果在某些方面還達(dá)不到與真實(shí)訓(xùn)練相同的效果，并且制作方式單一，難以吸引學(xué)生的注意力。2)教學(xué)過程中多媒體使用不夠統(tǒng)一。多媒體應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有一個(gè)完善的過程，在從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中要做大量的工作。大量的圖片、聲音、文件、視頻需要逐步完善，大量的課件需要制作。在這過程中，每一位教師都有自己的一套教學(xué)體系，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致同一個(gè)實(shí)訓(xùn)，有多個(gè)版本的教學(xué)課件，在使用多媒體時(shí)其操作方法與過程，有很大差別，從而難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。3)注意多媒體在教學(xué)中所占的比重。多媒體只是一種輔助手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，就會(huì)忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的作用。過分依賴多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生總在虛擬的條件下進(jìn)行，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)實(shí)際操作訓(xùn)練和對(duì)虛擬操作訓(xùn)練的混淆。因此，不能過分地強(qiáng)調(diào)多媒體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用，要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是在一定條件下的輔助手段。4)多媒體實(shí)訓(xùn)室不夠完善。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室沒有配備完整的多媒體設(shè)備。

2．2改進(jìn)方向

針對(duì)以上問題，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):1)多媒體輔助教學(xué)等課件制作多樣化。除了使用傳統(tǒng)的PowerPoint制作多媒體教學(xué)課件外，還可以使用Flash、3DMAX等動(dòng)畫制作技術(shù)，利用平面動(dòng)畫技術(shù)交互式、影音、圖像結(jié)合等特點(diǎn)，教授實(shí)訓(xùn)的理論、所需的技術(shù)及應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，用三維圖像全方位展示電子器件，使學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)。2)統(tǒng)一多媒體使用標(biāo)準(zhǔn)。隨著對(duì)電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的不斷總結(jié)與更新，通過上述輔助課件的制作，將多位教師在多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，去蕪存精，制定完成統(tǒng)一的多媒體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。既在完成一套多媒體輔助課件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)與實(shí)踐比例2:3。如:在“元器件識(shí)別與檢測”單元中，用3D動(dòng)畫展示元器件的形狀，用Flas演示元器件的檢測方法，利用多媒體演示占本單元內(nèi)容的2/5，在真實(shí)環(huán)境下，實(shí)際元器件識(shí)別與檢測等操作占本單元內(nèi)容的3/5。3)加大對(duì)多媒體實(shí)訓(xùn)教室的投入力度。對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。在硬件方面除了配備高配置多媒體計(jì)算機(jī)外，還要加大高質(zhì)量的投影儀和數(shù)碼圖像聲音采集設(shè)備的投入。

3總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 圖像 音頻 視頻 教學(xué)改革

Reform and Management of Multimedia Material Processing Teaching of Public Optional Courses

Yan FU

（Youth College of Political Science of Inner Mongolia Normal University， Huhot， Inner Mongolia 010051）

Abstract： Computer fundamentals offered in college focus on teaching office document processing， dealing with such problems as image， video and voice among other integration processing problems used in their daily life and work. When we encounter such problems， we’re at a loss what to do. In order to solve this problem， the reform of teaching multimedia material processing teaching of public optional courses in this paper is put forward， with media， word， image， audio and video among other multimedia integrated as a course so as to conduct the course systematically.

Keywords： Multimedia， Image， Audio， Video， Teaching reform

1.改革目的

大學(xué)中開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課重點(diǎn)在辦公自動(dòng)化的處理上，偏重于多媒體中的“文本”處理，而其它多媒體素材，如圖像、音頻、視頻和它們的整合在日常的工作和生活中也廣泛應(yīng)用。在修完公共必修課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后，應(yīng)該開設(shè)一門任意選修課，為處理多種類媒體素材提供了更多的方法，開闊了眼界，豐富了他們的知識(shí)。

我校是綜合性師范類院校，眾所周知，一個(gè)成功而有效的多媒體課件，除了優(yōu)秀的課件腳本和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必不可少之外，還必須有充足合適的素材。從創(chuàng)作的實(shí)際上來講，優(yōu)秀的課件腳本比較容易寫出來，但充足合適的素材卻難以尋覓，因此，素材的獲取與處理素材是課件制作中最重要的一環(huán)。正是由于豐富而生動(dòng)的素材，才使得多媒體課件在輔助教學(xué)時(shí)能起到意想不到的效果，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在身心上有了更形象生動(dòng)地體驗(yàn)，更好地開展情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)。因此，在信息化教學(xué)過程中創(chuàng)作、整理和采集多媒體素材非常重要。

利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形、圖像、聲音及視頻動(dòng)畫等多種信息的創(chuàng)作和處理不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它綜合多學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，不僅需要多媒體處理技能，也要求制作者具有教學(xué)設(shè)計(jì)、心理學(xué)、審美等方面的素養(yǎng)，對(duì)于廣大學(xué)科專業(yè)教師來說經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高這方面的專業(yè)素養(yǎng)與技能，以適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

在本次教改中，要對(duì)多媒體素材處理課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的課時(shí)分配。這里包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（含知識(shí)、技能、情感、思維等）、課程體系設(shè)計(jì)（含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、課時(shí)總數(shù)、進(jìn)度安排等）、教學(xué)資源設(shè)計(jì)（含教材、參考書、教學(xué)課件、數(shù)字資源、人力資源等）、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（含授課方式、活動(dòng)方式、討論方式、協(xié)作方式、探究方式等）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（按照時(shí)間的先后順序，整合各種教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保證課程能有條不紊地進(jìn)行）、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（含診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等）、教學(xué)管理設(shè)計(jì)（含與教學(xué)過程相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度、步驟程序等）等。

我院是一所綜合性師范院校，同時(shí)又包含了部分非師范專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)多媒體素材的要求也不盡相同，而多媒體素材處理軟件種類繁多，講課中歸納出重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須熟練掌握，劃分出難點(diǎn)內(nèi)容，在講授和練習(xí)時(shí)格外關(guān)注。授課按模塊劃分知識(shí)，分為圖像部分、音頻部分和視頻部分三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都以實(shí)訓(xùn)為主，穿插最基本的理論知識(shí)，各種素材的一般格式，軟件兼容的模式、基礎(chǔ)硬件設(shè)備等知識(shí)，并將各個(gè)媒體獲取和整合的軟件按應(yīng)用領(lǐng)域和難易程度分成入門級(jí)和提高學(xué)習(xí)2個(gè)層次。

涉及到的一系列軟件很多，如何與這些專業(yè)實(shí)際需要結(jié)合起來，針對(duì)不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究，是下一步要突破的難題。

3.改革考核方式

對(duì)教育而言，考核究其根本是考察學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的程度，主旨在于指導(dǎo)教學(xué)人員改革教學(xué)內(nèi)容和方法，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠真正把教學(xué)工作落實(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高上。多媒體素材處理是一門實(shí)訓(xùn)課程，以筆試為主的考核形式根本無法考察學(xué)生的技能知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這里考慮采用模塊化測試+期末綜合項(xiàng)目的形式進(jìn)行考核。

4.總結(jié)評(píng)估

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革試驗(yàn)，與以往測試結(jié)果分析，教學(xué)效果比較明顯，在教學(xué)中組織教研室老師聽課，普遍反映講課老師情緒飽滿熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在期末教學(xué)效果師生雙向問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，授課教師豐富的知識(shí)吸引學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的熱情，而學(xué)生的積極配合又促使教師在講課充滿激情，達(dá)到了一個(gè)理想的教學(xué)效果。在這一過程中也有不少困難，眾所周知，多媒體領(lǐng)域?qū)挿海婕败浖N類繁多，在教學(xué)中教師既要講授各種軟件的使用方法和技巧，也要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生有選擇性的篩選重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行授課，這對(duì)教師自身的素質(zhì)要求很高，備課難度增大，同時(shí)授課中要找最貼近生活的案例，把他們分組或按角色扮演，完成各自部分的作品，這些都亟需成立教研小組，集體協(xié)作建立項(xiàng)目庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]余秀君.信息化教學(xué)中多媒體素材的采集與處理[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（24）：8-9，11.

[2]陳鴻宇.多媒體素材的處理與應(yīng)用研究[J].中國教育學(xué)刊，2011（s1）：30-31，43

篇5

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)一 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國內(nèi)國際形勢(shì)。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二 時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。這就要求在日常教學(xué)過程中，要做到“重視知識(shí)理論性，加強(qiáng)技能實(shí)踐性”。突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為主線，以操作水平為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1安排校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)主要是增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占總課時(shí)的三分之一，專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占總課時(shí)的二分之一，同時(shí)組織學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，參加技能大賽，從而達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)技能水平的目的。校外主要是開展社會(huì)服務(wù)和校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)，針對(duì)市場上對(duì)崗位專業(yè)技能的需求，有側(cè)重地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.1利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

利用圖形處理實(shí)訓(xùn)室、多媒體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，組織學(xué)生針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)帶領(lǐng)部分學(xué)生承擔(dān)系部各項(xiàng)活動(dòng)的攝影、攝像工作，還可對(duì)學(xué)院各部門的網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)、多媒體課件制作、精品課程建設(shè)等工作提供技術(shù)支持，這些都為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。信息工程系每年都承辦各種技能大賽，我們積極組織多媒體專業(yè)學(xué)生參賽，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的拓展，推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，更好地服務(wù)全院師生，系部以多媒體專業(yè)學(xué)生為主體成立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該基地由學(xué)生自行管理和運(yùn)作，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，也是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化場所。它使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力不再停留于一般的技能訓(xùn)練上，而是提升到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的層面上，從而進(jìn)一步突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2利用社會(huì)服務(wù)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

每年系部不定期組織學(xué)生到社會(huì)上協(xié)助合作單位設(shè)計(jì)制作平面宣傳資料，進(jìn)行網(wǎng)站和多媒體項(xiàng)目制作。為提高多媒體開發(fā)制作和網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的實(shí)戰(zhàn)技能，系部實(shí)行“2+1”模式，在第三學(xué)年安排學(xué)生到各類廣告公司、影視后期制作公司、平面設(shè)計(jì)公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉崗位職責(zé)、學(xué)習(xí)企業(yè)文化、強(qiáng)化專業(yè)技能，取得了良好的效果。

2構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，其課程設(shè)置總的原則是：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力教育這一主線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)方面，依據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)與要求，讓學(xué)生既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又掌握常用的專業(yè)實(shí)踐技能。

在課程設(shè)計(jì)中建立以專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)為線索，靈活動(dòng)態(tài)的課程體系，擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，規(guī)范管理校內(nèi)外的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加影視制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)以及各種技能比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

（1）推行“理實(shí)一體化”教學(xué)。將教學(xué)地點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式，將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)體系。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或任務(wù)作為完整的訓(xùn)練單元，包括實(shí)訓(xùn)目的、要求、步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是提供實(shí)訓(xùn)成果（一件作品或產(chǎn)品、一項(xiàng)制作或設(shè)計(jì)等）。學(xué)生通過此種實(shí)訓(xùn)方式，可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇7

（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)

通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識(shí)和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動(dòng)領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類課程考核相貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

知識(shí)的學(xué)習(xí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對(duì)接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系，對(duì)實(shí)踐類課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

二構(gòu)建：與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建與崗位技能對(duì)接小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“一主線”：指專業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力而展開，包括專業(yè)基本技能、實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專業(yè)基本技能主要是指專業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達(dá)與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實(shí)踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練，包括制定各種教學(xué)計(jì)劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語言運(yùn)用能力、分析評(píng)價(jià)能力等；綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實(shí)際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個(gè)方面。[2]

“二模塊”：分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，課內(nèi)實(shí)踐以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的比例，如《小學(xué)生心理學(xué)》實(shí)踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外，還可以設(shè)計(jì)一些心理測量或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng)；《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開展專題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等。課外制定《小學(xué)教育專業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊(cè)》，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或?qū)W生社團(tuán)，自主開展三筆字、表達(dá)與溝通、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能修煉活動(dòng)。

“三層次”：為課程實(shí)踐（學(xué)中做），包括隨堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)。各課程實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式散布，實(shí)踐的內(nèi)容圍繞著各獨(dú)立課程的核心知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)出彼此之間的相對(duì)獨(dú)立性。二是專項(xiàng)實(shí)踐（做中學(xué)），每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)有針對(duì)性的專項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，如三筆字、表達(dá)與溝通等，實(shí)踐的內(nèi)容是用相對(duì)完整的單項(xiàng)技能以“線”的形式貫穿整個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實(shí)踐（學(xué)做結(jié)合），在課堂外進(jìn)行的教育調(diào)查、見習(xí)、參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

“四結(jié)合”是指理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實(shí)踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導(dǎo)室等）和校外實(shí)踐基地（如小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等），由專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，包括理論與技能類的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生按特長分組，針對(duì)不同專長的學(xué)生提出不同的要求，保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，自行組建興趣小組或進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，通過小組模擬訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、各種教學(xué)競賽等活動(dòng)，強(qiáng)化某一或某幾個(gè)方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。

“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“講習(xí)—見習(xí)—演習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化的五個(gè)環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值取向。講習(xí)是教育實(shí)踐活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛教師工作的專業(yè)思想，建立做小學(xué)教師初步的感性知識(shí)。教育見習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動(dòng)中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學(xué)生活動(dòng)，充當(dāng)教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和微格教室，模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。實(shí)習(xí)是指通過畢業(yè)綜合實(shí)踐，為畢業(yè)生提供在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們能以真實(shí)的教師身份去親歷整個(gè)教育過程，深入了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識(shí)和能力，全面提升專業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過教育實(shí)習(xí)后的回憶、反思等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，關(guān)注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從教育教學(xué)活動(dòng)中選擇和確定有價(jià)值的研究專題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能應(yīng)用知識(shí)解決問題，增強(qiáng)自我分析、自我反省能力。

三凸顯：與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)特色

（一）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，建立一套比較科學(xué)、完整的實(shí)踐課程體系，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主，課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育，有專業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外有教師書法技能訓(xùn)練、表達(dá)與溝通、教師口語等專業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見習(xí)為主，專門的實(shí)踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)(一共4個(gè)學(xué)期)，每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查，填寫見習(xí)報(bào)告；開設(shè)有聲樂、形體訓(xùn)練、素描與簡筆畫、寫作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主，除了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育見習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專門實(shí)踐課程繼續(xù)開設(shè)外，專業(yè)課程小學(xué)語文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實(shí)踐內(nèi)容，還有微格教室中的說課、試上課、評(píng)課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實(shí)習(xí)和研習(xí)為主，主要有為期12周的教育實(shí)習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫。教育實(shí)了課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)外，學(xué)校管理、教研活動(dòng)、教職工會(huì)議、家長會(huì)甚至在職教師培訓(xùn)等活動(dòng)也被納入實(shí)踐內(nèi)容。

（二）對(duì)接工作環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施要求，校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解教育的理論；校外建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這是學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學(xué)一線教師、小學(xué)專業(yè)學(xué)生、大學(xué)專業(yè)教師。實(shí)踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”，不只是知識(shí)的、理論的、技能的學(xué)習(xí)，更包括價(jià)值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo)，聽取指導(dǎo)教師的示范課，說課、評(píng)課、上試教課等，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開展班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作、班隊(duì)活動(dòng)，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學(xué)技藝的模仿與培育，與指導(dǎo)教師的合作與交流，對(duì)所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，初步形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)還可充分利用和整合實(shí)踐基地豐富的教學(xué)資源，讓高校教師深入小學(xué)一線，與一線教師共同立足于真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)研究者和行動(dòng)者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動(dòng)，讓行動(dòng)者參加研究，在進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補(bǔ)共進(jìn)的多贏局面。

（三）對(duì)接用人要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)深入了解學(xué)校對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專門的素質(zhì)修煉中心，下設(shè)各專項(xiàng)技能訓(xùn)練小組，必修項(xiàng)目包括三筆字、表達(dá)與溝通、綜合教學(xué)技能等，在專業(yè)閱讀、寫作與創(chuàng)新、教案撰寫與課件制作、班級(jí)管理等選修項(xiàng)目中可任選二項(xiàng)，由學(xué)生自行制定修煉計(jì)劃，自主在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)人課余時(shí)間內(nèi)開展修煉，老師充當(dāng)項(xiàng)目教練，為學(xué)生咨詢與服務(wù)。出臺(tái)素質(zhì)修煉手冊(cè)，規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測內(nèi)容、檢測方法，并附測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達(dá)標(biāo)考核辦法。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練，如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個(gè)專門的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計(jì)等），獲取或傳遞相關(guān)信息，交流技能修煉中的心得體會(huì)，相互促進(jìn)，共同提高。

篇8

本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：

整合；優(yōu)化；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)資源；新農(nóng)村學(xué)生

一、研究內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效應(yīng)用的研究，主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究重點(diǎn)是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的切實(shí)有效的培訓(xùn)模式，難點(diǎn)是整合各高職相關(guān)資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。研究方法以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（教學(xué)實(shí)踐反思法）為主，再輔之觀察、調(diào)查、個(gè)案分析法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊出成果，從而推進(jìn)課題研究的順利開展。

二、研究措施

1.分析新農(nóng)村學(xué)生，以提高新農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為研究基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，必須轉(zhuǎn)變新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以新農(nóng)村學(xué)生為主體，讓新農(nóng)村學(xué)生由觀望者變?yōu)橛H自操作者。針對(duì)新農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們采取了三條措施:①有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化來自新農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作練習(xí)，讓新農(nóng)村學(xué)生盡快掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。②積極開設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課作為公選課提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，為各班級(jí)培養(yǎng)骨干，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和實(shí)踐能力的提高。③授課教師通過開展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高新農(nóng)村學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

2.分析教師，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力為研究突破口

要以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)作為加強(qiáng)職高新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要手段。針對(duì)性的提出了教師應(yīng)該不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課教學(xué)相結(jié)合的三條措施:①鼓勵(lì)教師參加廣西教育廳舉辦的教學(xué)技術(shù)大賽，開展全院性質(zhì)的多種形式的教師技能的展示評(píng)比活動(dòng)，以不斷提高教師的信息素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。②聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以公開課形式開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作的培訓(xùn),Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。③擴(kuò)大多媒體教室和電腦機(jī)房數(shù)量，每個(gè)辦公室都配備了電腦，甚至大多數(shù)教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生高職實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，以學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)為契機(jī)

建立了基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，較大地充實(shí)了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為師生員工師生從網(wǎng)絡(luò)中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的教學(xué)資源的特點(diǎn)，加大“微課”教學(xué)資源庫的艱澀與研究，促進(jìn)其能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。③分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的新發(fā)展、新情況，整合現(xiàn)有資源，采用項(xiàng)目管理方式整合實(shí)訓(xùn)資源，為實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)踐教學(xué)管理設(shè)計(jì)、開發(fā)一個(gè)統(tǒng)一的、基于角色訪問控制（RBAC）的管理信息平臺(tái)。⑤對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。

三、研究成果

完善了加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生高職實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校園網(wǎng)站及教學(xué)資源庫。向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問題。為新農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。促進(jìn)了新農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，新農(nóng)村學(xué)生發(fā)展趨于主體化。新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為新農(nóng)村學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識(shí)，也大大的提高了新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)。促進(jìn)了教師積極主動(dòng)的探索，教師隊(duì)伍向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提高，教師中形成了一種自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集資料、開發(fā)多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的良好氣氛，現(xiàn)代教育技術(shù)能力明顯增強(qiáng)。

四、研究結(jié)論

通過本課題研究，加快了我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)了學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了適合我校實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)職高新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效模式。教師在教學(xué)過程中能積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)新農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:民辦高校;管理會(huì)計(jì);實(shí)踐性教學(xué);教學(xué)改革

我國民辦本科高校在教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、實(shí)踐教育比重過小等問題。在當(dāng)下的經(jīng)管類就業(yè)市場上，招聘企業(yè)既要考量應(yīng)屆學(xué)生學(xué)術(shù)背景、更強(qiáng)調(diào)其工作能力和經(jīng)驗(yàn)，因此在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)已迫在眉睫。《管理會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課，需突出技能，本文認(rèn)為該門學(xué)科的實(shí)踐性改革主要包括完善課程建設(shè)、豐富教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍組織管理等。

一、完善以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程建設(shè)

(一)編寫以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教材內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)課堂教育內(nèi)容與崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接，必須重新構(gòu)建以職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教材體系，這就需要徹底顛覆現(xiàn)有《管理會(huì)計(jì)》教材體系結(jié)構(gòu)，重建內(nèi)容和思路。新編教材應(yīng)該由《管理會(huì)計(jì)》課程組與特定行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門共同合作，實(shí)現(xiàn)理論模塊和實(shí)踐模塊的全集合。在內(nèi)容上借鑒現(xiàn)有教材部分通用模塊，在結(jié)構(gòu)上仍沿襲管理會(huì)計(jì)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和評(píng)價(jià)等章節(jié)。但在每一新章節(jié)編寫上應(yīng)該適應(yīng)教師和學(xué)生對(duì)新教學(xué)體系的認(rèn)知，體現(xiàn)“以實(shí)踐促教育”新思路，故應(yīng)大量融合行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例，按不同學(xué)習(xí)目標(biāo)提出任務(wù)，以實(shí)踐模塊為單位，要求學(xué)生利用《管理會(huì)計(jì)》基本理論、基本方法、基本技能分析具體崗位任務(wù)、解決實(shí)際工作問題，在仿真模擬情境中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)并掌握技能。

(二)建設(shè)以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教學(xué)資料

《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)資料建設(shè)要以實(shí)踐性為導(dǎo)向，包括教學(xué)大綱，多媒體課件等傳統(tǒng)的教學(xué)資料都要進(jìn)行徹底改革。首先，在教學(xué)資料編寫上借鑒CMA(注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師)考試內(nèi)容和體系，與國際管理會(huì)計(jì)前沿理論研究接軌，依照我國對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，圍繞相關(guān)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域研究，將管理會(huì)計(jì)主要內(nèi)容分為管理會(huì)計(jì)理論與前沿、預(yù)測決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)等四個(gè)模塊;其次，在多媒體課件制作過程中融合實(shí)踐操作模塊，實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以工作環(huán)節(jié)為線索，將一個(gè)工作任務(wù)設(shè)置為一個(gè)訓(xùn)練模塊，將課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)貫穿其中，讓學(xué)生在任務(wù)演練現(xiàn)場中展示訓(xùn)練過程和結(jié)果，由教師引導(dǎo)及推動(dòng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，并進(jìn)行考評(píng)和記錄。

(三)建立以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的考評(píng)體系傳統(tǒng)

《管理會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式比較單一，只考評(píng)學(xué)生理論知識(shí)和課堂表現(xiàn)，難以對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和操作能力進(jìn)行考評(píng)，容易出現(xiàn)考評(píng)結(jié)果不合理、不公平、不全面等問題。因此，在保留傳統(tǒng)考評(píng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入實(shí)踐成績、市場調(diào)研、分組實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)當(dāng)將獲取職業(yè)資格證書、參加會(huì)計(jì)技能大賽等一并納入考評(píng)體系，作為評(píng)優(yōu)秀、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力［1］。

二、融合多種教學(xué)手段及模式

(一)實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)

依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，由實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員有計(jì)劃性定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線、貼近崗位工作，實(shí)地深入解企業(yè)整個(gè)供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈，了解包括供、產(chǎn)、銷、存在內(nèi)的一系列經(jīng)營活動(dòng)，通過在不同崗位頂崗實(shí)習(xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行總結(jié)和反思，達(dá)到舉一反三的效果。在企業(yè)價(jià)值觀熏陶和職場文化渲染中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，更深層次理解《管理會(huì)計(jì)》。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

民辦本科院校通常存在資金不充裕、實(shí)訓(xùn)條件不完備等問題，課程和專業(yè)之間需要相互共享教學(xué)資源和工具，可以利用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室，大商科實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，分角色進(jìn)行仿真演練，使用《管理會(huì)計(jì)》的真實(shí)案例，結(jié)合管理會(huì)計(jì)的方法對(duì)案例中的企業(yè)進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃和評(píng)價(jià)等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力;合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，如建立《管理會(huì)計(jì)》課程微課平臺(tái)、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，將教學(xué)由課堂延伸到課外，將課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、案例庫、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生在任何時(shí)間自主學(xué)習(xí)［2］。

三、加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍的教學(xué)組織與管理

(一)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

教師首先要考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證，如CMA、CIMA等含金量較高的證書，并定期參加專業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷層次提高，同時(shí)要求教師利用寒暑假在校企合作單位掛職鍛煉，在財(cái)務(wù)管理類崗位輪崗體驗(yàn)，以此獲得實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，豐富教師知識(shí)體系和社會(huì)閱歷;其次，要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)內(nèi)頂尖管理人員參與學(xué)校教學(xué)，組建由企業(yè)、校方共同參與的多元教師陣容，以此完善教學(xué)管理隊(duì)伍和教師團(tuán)隊(duì)。

(二)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)一

教師可以將實(shí)踐中獲得的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科技科研成果，通過立項(xiàng)研究獲取更豐富的學(xué)科前沿理論和知識(shí);也可將教學(xué)和科研中得到的管理會(huì)計(jì)研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤;還可以將在企業(yè)實(shí)踐中獲得的豐富體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的第一手資料。在管理會(huì)計(jì)課程的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)中，善于使用課程組、院系、校內(nèi)各類資源，秉承“教學(xué)相長、實(shí)踐為本”理念，將民辦本科院校優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，加強(qiáng)和合作行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共贏。總之，從民辦高校《管理會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)改革的角度出發(fā)，提供本課程發(fā)展新思路，為加強(qiáng)民辦高校經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐能力提供理論支撐。民辦高校會(huì)計(jì)教育是一種就業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式、重視實(shí)踐、教學(xué)理念，才能推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)良性發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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鉗工技能是機(jī)械類課程中鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、識(shí)圖能力的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。很多中職生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都感到在使用工具測量、鋸削的過程中無從下手。近年來，以微課為代表的教育技術(shù)極大地提高了中職鉗工技能的教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率。

一、中職鉗工技能教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

（一）定義微課

微課有別于以往傳統(tǒng)的多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等教學(xué)資源，但微課卻又是在以上所述的基礎(chǔ)上繼承及發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。它以視頻為主要載體，記錄教師對(duì)其任教的課程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。微課的一個(gè)完整視頻一般時(shí)間5～10分鐘。

（二）微課的應(yīng)用必要性

在以往的鉗工技能課授課中，兩節(jié)課連堂進(jìn)行，共90分鐘。課堂上真正講解理論內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般鎖定在30分鐘以內(nèi)，其余時(shí)間多以學(xué)生自己實(shí)操為主。然而，學(xué)生在親自動(dòng)手進(jìn)行游標(biāo)卡尺測量工件尺寸或進(jìn)行工件鋸削時(shí)會(huì)遇到各種各樣的難題，這樣教師就得反復(fù)講解。如果引入微課教學(xué)，通過動(dòng)畫、文字介紹和視頻講解，5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以把課堂上盡可能多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

如今是智能手機(jī)的時(shí)代，現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部智能手機(jī)，而且學(xué)生的手機(jī)都有相當(dāng)好的配置，教師可以通過無線網(wǎng)絡(luò)或藍(lán)牙技術(shù)把教學(xué)相關(guān)的微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)生手機(jī)里，讓他們自主地對(duì)課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生不理解的問題及時(shí)記錄下來，針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)已有微課視頻進(jìn)行針對(duì)性修改，著重點(diǎn)放在大部分學(xué)生都感到疑難的問題，并制作成10 分鐘以內(nèi)的微課來真正幫助學(xué)生解決難題，供學(xué)生在課前、課堂以及課后參考。

二、中職鉗工技能教學(xué)中微課的使用

在教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以用上微課。根據(jù)微課的特點(diǎn)，在中職鉗工技能的新課導(dǎo)入、新知識(shí)理解、課堂重難點(diǎn)講解、實(shí)操鞏固、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以制作微課。不過，以筆者幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，使用微課助力教學(xué)新知識(shí)理解、器材使用技巧、技術(shù)運(yùn)用注意事項(xiàng)這三個(gè)環(huán)節(jié)等是當(dāng)下最為迫切的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行中職鉗工技能教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)以這三個(gè)環(huán)節(jié)為突破口，制作講解教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)用性微課。

微課一次性制作完成后，每屆學(xué)生學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)都能使用，大大提高了課堂效率，同時(shí)也減輕了教師的備課和教學(xué)壓力。此外，還可以把每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)總結(jié)起來制成微課，進(jìn)行對(duì)比提升，這對(duì)中職鉗工技能教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。在鉗工技能教學(xué)中，鋸削操作是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技能。我們通過微課，可以將游標(biāo)卡尺量尺寸、劃針與劃歸進(jìn)行劃線、工件裝夾、鋸削方式等每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)要領(lǐng)體現(xiàn)在教學(xué)視頻中。根據(jù)筆者對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)及鉗工基本技能》這門課程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和實(shí)操過程中遇到的問題，認(rèn)為以下幾個(gè)方面非常有必要制作成微課。

1.用量具測量工件尺寸

這部分內(nèi)容主要是介紹游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、直角尺、厚薄尺、萬能角度尺的使用，是鉗工技能中最為基礎(chǔ)的。通過錄制微課，教師可以把每種常用工具對(duì)工件的測量進(jìn)行記錄，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.使用劃針與劃歸對(duì)工件進(jìn)行劃線

在此內(nèi)容中使用微課教學(xué)，能讓學(xué)生明白如何在堅(jiān)硬的45#鋼工件毛坯上進(jìn)行劃線，從使用錘子、樣沖等在毛坯上定點(diǎn)到用劃針把整個(gè)待加工圖形劃出，把整個(gè)過程記錄下來，讓學(xué)生明白劃線的基本原理。

3.對(duì)工件的鋸削過程

由于中職生在初中沒接觸這種類型的實(shí)操，對(duì)手鋸安裝、鋸削方式、鋸削準(zhǔn)確度等都無法以以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，因此，教師有必要手把手地教導(dǎo)學(xué)生安裝鋸條、裝夾工件以及鋸削方式。而在鋸削操作過程中，工件鋸削的準(zhǔn)確度與鋸削的姿勢(shì)息息相關(guān)，所以教師提前制作好微課，學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)整個(gè)鋸削過程，可避免鋸削操作過程中鋸片崩、斷以及鋸削偏離劃線位置等問題。

4.臺(tái)鉆操作以及攻螺紋操作

在工件鋸削完成后，需要對(duì)工件鉆孔、攻螺紋。通過微課，可以讓學(xué)生明確臺(tái)鉆的安全使用、攻螺紋時(shí)的方式及注意事項(xiàng)，這樣就可以避免學(xué)生在使用臺(tái)鉆時(shí)損壞鉆頭以及攻螺紋時(shí)損壞絲錐。

三、中職鉗工技能教學(xué)中微課的制作方法

以課題 “鋸削的操作”為例，微課制作包括編寫教案、制作課件、拍攝課題相關(guān)的視頻、照片。微課主要是講解鉗工技能中使用手鋸進(jìn)行鋸削的原理、工件裝夾及步驟。微課制作完成后，嘗試應(yīng)用于課堂上，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，要在兩節(jié)課共90分鐘鋸削出一塊工件并不十分困難，但要完全按照?qǐng)D紙所述尺寸精準(zhǔn)地鋸削出工件，并且要最大限度地控制鋸片的損耗度，就需要把裝夾工件與鋸削姿勢(shì)、方式等很好地結(jié)合在一起。

制作微課就好比制作一場電影，從定下題目開始，就需要寫“劇本”，也就是需要構(gòu)思此次微課整體的設(shè)計(jì)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、本次課主要內(nèi)容、注意事項(xiàng)。接下來開始錄制視頻，準(zhǔn)備好可調(diào)式鋸弓、鋸條、工件毛坯等用具，然后在學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)室的工作臺(tái)上演示鋸削工件操作過程。與此同時(shí)，另一位教師使用手機(jī)進(jìn)行錄制。以“鋸削的操作”這一課題來說，共需錄制三個(gè)視頻，分別是“復(fù)習(xí)手鋸”“工件裝夾”“鋸削的姿勢(shì)”。一個(gè)完整的微課只是單純進(jìn)行拍攝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在完成拍攝后，還要進(jìn)行一系列的后期處理。那就是微課的剪輯和音頻的錄入工作以及PPT課件制作。如果是兩人合作，最好就是一人負(fù)責(zé)視頻的后期處理，一人根據(jù)微課設(shè)計(jì)思路與視頻制作PPT課件。此處筆者使用了一款名為會(huì)聲會(huì)影的視頻音頻處理軟件。把視頻中一些需要強(qiáng)調(diào)的部分、需加入文字的部分進(jìn)行美化、調(diào)整。視頻確定無誤后，開始進(jìn)行錄屏處理。錄屏同樣使用會(huì)聲會(huì)影軟件，錄屏原理是把教師演示PPT的過程錄制下來，PPT中含有所錄制的視頻的超鏈接，錄制過程能把美化過的視頻一并錄制，配音在錄屏的過程中一并完成，最終生成一個(gè)單獨(dú)的MP4視頻。

上課時(shí)，可以利用多媒體平臺(tái)把制作好的微課播放出來，能節(jié)約教師的講解演示時(shí)間，減輕教師上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生對(duì)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)這個(gè)方式更感興趣。同時(shí)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中可以反復(fù)觀看，解決鋸削操作中的各種疑問。教學(xué)實(shí)踐證明，本節(jié)微課對(duì)于中職生學(xué)習(xí)該內(nèi)容是可行有效的，對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容“鋸削的操作”也具有指導(dǎo)作用。