導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安裝工程造價實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對一門課程性質(zhì)的正確定位是開展課程教學(xué)的前提。本課程的性質(zhì)可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業(yè)技術(shù)課程。高職課程體系基本劃分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中專業(yè)課程又可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，本課程為直接培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)課。（2）是一門專業(yè)核心課程。工程造價人員的主要任務(wù)為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務(wù)就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業(yè)能力的課程。該課程培養(yǎng)工程造價學(xué)生程直接形成畢業(yè)后走進(jìn)工程造價咨詢公司、招標(biāo)機構(gòu)、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、設(shè)計院、房地產(chǎn)公司等工作單位從事安裝工程預(yù)算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內(nèi)容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的《房屋建筑學(xué)》、《建筑設(shè)備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎(chǔ)，為后續(xù)開展安裝工程預(yù)算綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

簡言之，本門課程教學(xué)的知識目標(biāo)是學(xué)生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預(yù)算過程中工程量計算、費用計算、預(yù)算書編制等各環(huán)節(jié)的具體方法；能力目標(biāo)是學(xué)生形成自主查找、運用相關(guān)資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預(yù)算中各環(huán)節(jié)的工作的能力；并以此為基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、實事求是、團(tuán)隊協(xié)作的工作作風(fēng)。

三、選用教材及相關(guān)資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應(yīng)滿足內(nèi)容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)安裝工程預(yù)算的認(rèn)知規(guī)律等基本要求以外，還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)實例講解，方便學(xué)生將理論與實踐操作相結(jié)合。此外，由于預(yù)算的地區(qū)性特點和預(yù)算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規(guī)則及費用計算規(guī)定等都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本地區(qū)現(xiàn)行規(guī)定。在教材選用上，還可以配套選用實訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。本課程在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預(yù)算工作的特點。本課程應(yīng)當(dāng)配備有預(yù)算定額手冊、地區(qū)基價手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)規(guī)范等教學(xué)資料。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路

雖然各院校所開設(shè)本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內(nèi)容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預(yù)算編制。教學(xué)思路如下圖所示：以上內(nèi)容中，重點內(nèi)容為內(nèi)容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內(nèi)容為工程量計算規(guī)則的應(yīng)用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內(nèi)容的理論及實踐教學(xué)，學(xué)生可以基本具備各單項能力，在此基礎(chǔ)上，可以安排一周的課程設(shè)計內(nèi)容，任務(wù)為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預(yù)算文件，可以學(xué)生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法的采用可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)探索適合于課程及學(xué)生的教學(xué)方法。本課程教學(xué)方法可以采用以下幾種：（1）現(xiàn)場教學(xué)法，水、暖、電的安裝在學(xué)校隨處可見，均可作為現(xiàn)場實物教學(xué)的場所，目前各學(xué)校所建設(shè)的相關(guān)專業(yè)仿真實訓(xùn)室也可作為這樣的場所。（2）小組教學(xué)法，將全班學(xué)生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，也方便有限教學(xué)資料的有效利用。（3）多媒體教學(xué)法，適時使用多媒體課件，方便學(xué)生形成對本課程中所涉及實物的感性認(rèn)識。（4）案例教學(xué)法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學(xué)生實踐技能。（5）對比教學(xué)法，《建筑與裝飾工程預(yù)算》和本門課程在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很多類似之處，可對比學(xué)習(xí)。此外，對于實踐性較強的本課程，應(yīng)建議學(xué)生多做多練，切忌眼高手低。還應(yīng)多歸納總結(jié)，將繁瑣的工程量計算規(guī)則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學(xué)資源

課程教給學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何去主動學(xué)習(xí)和更新知識。在《安裝工程預(yù)算》課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生查閱運用圖書館的圖書資料、行業(yè)造價信息文件、網(wǎng)絡(luò)上的造價信息資料、教學(xué)資源庫等進(jìn)行自學(xué)和完成課程作業(yè)。

七、教學(xué)評價

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通過互動式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個人思考過程，進(jìn)而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計劃。從而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢。第一，實踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展。互動式教學(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實際工作；第二，思維形成：教師通過為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當(dāng)?shù)能壍篱_發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三，積極學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一件艱苦的工作，但是在合適的時候加入一些激進(jìn)因素會讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動學(xué)生的行動了力，讓他們的大腦更多主動的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語表達(dá)、溝通、團(tuán)隊協(xié)作等。

2建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)與結(jié)果分析

2.1實訓(xùn)與操作方法講解

首先，需要設(shè)計實訓(xùn)流程，同時將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更為全面。然而不同崗位下的施工項目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言組織能力：首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實景觀察，對相關(guān)實物進(jìn)行一一講解。最后，評選出本次實訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力：首先，分組對相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解，然后將各個圖紙的進(jìn)行標(biāo)號，讓個小組進(jìn)行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對應(yīng)散件進(jìn)完成安裝，考驗學(xué)生的靈動能力。最后，評價小組成績，進(jìn)行相關(guān)獎罰等。

2.2實訓(xùn)效果分析

某校對13級工程造價專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對互動式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問卷調(diào)查。共計發(fā)放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動式教學(xué)對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對互動式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說明了實訓(xùn)教學(xué)與實際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3總結(jié)

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關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以實際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實踐教學(xué)，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。

(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。

(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》等課程。

(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補充，與時俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識實踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識實踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團(tuán)隊協(xié)作、實訓(xùn)技能三者有機相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．

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【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)備 資源共享 職業(yè)資格

供人們使用的房子是否舒適，很大程度上取決于建筑設(shè)備中給排水、供暖、空調(diào)、燃?xì)狻㈦姎獾膽?yīng)用，這些建筑設(shè)備就是建筑的神經(jīng)、血管和內(nèi)臟，它不斷地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化[1]。而相關(guān)從業(yè)人員是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能則決定了這些建筑設(shè)備能否正常工作。

《建筑設(shè)備工程》是建筑設(shè)備工程技術(shù)、物業(yè)管理、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)的專業(yè)主干或基礎(chǔ)課程之一，該課程主要包括給排水、消防、燃?xì)狻⑼L(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監(jiān)控等）等系統(tǒng)的組成、設(shè)備、材料、施工工藝、施工圖識圖、管理維護(hù)等基本理論和技能，以便學(xué)生能從事建筑設(shè)備工程建設(shè)期的預(yù)算、施工、監(jiān)理以及運營期的管理維護(hù)工作。

一、《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)特點及課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)特點

（1）課程涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，知識面廣，內(nèi)容繁多。本課程主要包括給排水、消防、燃?xì)狻⑼L(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監(jiān)控等）等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)里面的每一個都可以獨立出來作一門課甚至一個專業(yè)。

（2）因為專業(yè)總課時的限制，課程課時偏少。大多數(shù)安排課時在30～50之間，要在這么短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握理論知識并培養(yǎng)出工程應(yīng)用能力，難度非常大。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同教學(xué)目標(biāo)上的側(cè)重點，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。

（3）課程教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容豐富，面面俱到，沒有體現(xiàn)出針對性。教材應(yīng)本著高職“高素質(zhì)、技能型”的培養(yǎng)目標(biāo)，書中的理論知識以“必須、夠用”為原則，不強調(diào)學(xué)生的設(shè)計能力，而強調(diào)實踐性環(huán)節(jié)。還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求來進(jìn)行編寫，如建筑工程技術(shù)專業(yè)使用的教材應(yīng)主要是設(shè)備施工圖的識讀，施工時各工種協(xié)調(diào)問題，設(shè)備對結(jié)構(gòu)的要求，以及設(shè)備用房（如水泵房、鍋爐房、電梯房等）的要求等內(nèi)容;工程造價專業(yè)側(cè)重于造價咨詢和管理工作，則應(yīng)重點強調(diào)對圖紙的理解;物業(yè)管理專業(yè)使用的教材應(yīng)主要是建筑設(shè)備的認(rèn)識及管理維護(hù)知識;建筑設(shè)計、裝飾工程專業(yè)使用的教材應(yīng)主要是與對管線所需的空間要求的認(rèn)識和設(shè)備用房面積、位置的確定;監(jiān)理專業(yè)則需要學(xué)習(xí)各方面內(nèi)容，要求全面。

（4）還在存在著諸如缺乏實際工程案例、時效性差、理論多實踐少等問題，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，也是由于教學(xué)資源的匱乏造成的。

2.《建筑設(shè)備工程》課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

目前，網(wǎng)絡(luò)上僅有浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年省級精品課程《建筑設(shè)備》和湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年校級精品課程《建筑設(shè)備工程技術(shù)》，這個兩門課程建設(shè)時間較早，存在內(nèi)容較為單一及資源數(shù)量較少等問題，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)需要，及時建設(shè)《建筑設(shè)備工程》課程資源共享對于推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

二、《建筑設(shè)備工程》資源共享課建設(shè)的思路與方法

1.教學(xué)目標(biāo)確定及教學(xué)內(nèi)容選擇的思路

要進(jìn)行整體化的職業(yè)資格對接，如建筑工程技術(shù)專業(yè)對接施工員、監(jiān)理員職業(yè)資格，工程造價專業(yè)對接預(yù)算員、造價員職業(yè)資格，物業(yè)管理專業(yè)對接物業(yè)管理員職業(yè)資格，通過不同職業(yè)的典型工作任務(wù)的落實將各項教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化。以建筑設(shè)備各個系統(tǒng)實際工作過程為主線，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識體系，課程內(nèi)容和知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，落實課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)大綱，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，按照行動導(dǎo)向原則組織教學(xué)，達(dá)到通過工作而學(xué)習(xí)的目的。

2.課程基本資源的建設(shè)思路

以建筑設(shè)備的各種子系統(tǒng)組成來劃分課程模塊，具體劃分方法見圖1。

圖1 建筑設(shè)備工程的課程模塊組成示意圖

課程概要包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內(nèi)容，課程介紹包括課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料等內(nèi)容。教學(xué)大綱以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，具體包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等。教學(xué)日歷是教師組織課程教學(xué)的具體實施計劃表，明確規(guī)定教學(xué)進(jìn)程、授課內(nèi)容、課外作業(yè)、授課方式等。這些內(nèi)容都要按照不同專業(yè)需求來單獨制作。

以典型工作任務(wù)和各專業(yè)需求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將各教學(xué)模塊劃分為若干教學(xué)單元，例如可將建筑給排水系統(tǒng)模塊劃分如圖2所示，不同的專業(yè)可以選擇不同的教學(xué)單元來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如建筑工程技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于施工管理、施工工藝和施工圖識圖而無需學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理維護(hù)。

圖2 建筑給排水系統(tǒng)模塊的教學(xué)單元組成示意圖

各教學(xué)單元的教學(xué)資源包括了文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬仿真等資源，例如“常見設(shè)備、常用材料的認(rèn)識”單元的課程資源組成如圖3所示，以典型工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線，收集網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，同時充分利用本校現(xiàn)有的給排水設(shè)備、電氣設(shè)備、消防設(shè)備等現(xiàn)成的工程實例來做教學(xué)資源，這些設(shè)備對于學(xué)生來說都是觸手可及的、非常熟悉的，學(xué)生學(xué)起來也更容易。

圖3 “常見設(shè)備、常用材料的認(rèn)識”教學(xué)單元的教學(xué)資源組成示意圖

3.課程擴展資源的建設(shè)思路

課程擴展資源一般還包括：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等。

案例庫的建設(shè)思路：選取校內(nèi)有代表性的幾棟建筑，分別畫出建筑平面圖、建筑設(shè)備平面圖、建筑設(shè)備系統(tǒng)圖、建筑設(shè)備大樣圖等圖紙，拍攝相應(yīng)照片和錄像。同時根據(jù)圖紙、照片、錄像，撰寫建筑設(shè)備各個子系統(tǒng)組成、材料、設(shè)備等概況，分析各子系統(tǒng)的施工工藝，估算各子系統(tǒng)的造價，描述各子系統(tǒng)管理維護(hù)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方向，設(shè)置練習(xí)題等內(nèi)容。

專題講座資源庫建設(shè)思路：

邀請企業(yè)專家到校分別做建筑設(shè)備工程造價、建筑設(shè)備工程施工、建筑設(shè)備管理專題講座，攝制講座錄像。

演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)建設(shè)思路：

利用FLASH和3D MAX等軟件制作設(shè)備仿真模型、施工工藝流程、設(shè)備維修工藝虛擬/仿真程序。利用游戲開發(fā)軟件，以建筑安裝工程招投標(biāo)、建筑安裝工程施工、建筑設(shè)備管理等知識為藍(lán)本，分別開發(fā)相應(yīng)游戲。比如，施工方面的游戲，分別設(shè)置建設(shè)方、設(shè)計方、監(jiān)理方、施工方、設(shè)備供應(yīng)方等角色，其中，施工方又可以分為企業(yè)法人、企業(yè)總工、項目經(jīng)理、施工隊長、班組長、工人等角色，設(shè)定一個特定工程，讓學(xué)生選擇一個角色扮演，按照該角色的崗位職責(zé)去完成工作，這個工程可以是一段時間的工作，例如一個星期，教師則擔(dān)任裁判的角色，隨時關(guān)注學(xué)生（所對應(yīng)角色）的工作，指出其工作的問題所在，直到最終工程結(jié)束，在對整個過程進(jìn)行總結(jié)分析。

4.課程網(wǎng)站建設(shè)

基于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺，整合并上傳課程資源，建設(shè)滿足課程教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)共享課程。

三、結(jié)束語

《建筑設(shè)備工程》課程資源的建設(shè)可以有效滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，改變原來滿堂灌和理論脫離實際等教學(xué)弊端，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時技術(shù)在不斷發(fā)展，課程資源建設(shè)也需要我們不斷的去探索去更新，才能真正做到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新茹，賈孟立.高職院校建筑設(shè)備教學(xué)改革的研究與實踐[J].科教教育，2013（07）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；BIM；實訓(xùn)室建設(shè)

一、建設(shè)意義

當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)綜合實力的重要標(biāo)志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會被時代所淘汰。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時代的特征。在教育大國向教育強國邁進(jìn)的進(jìn)程中，加快教育信息化既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務(wù)。

我院作為遼寧省示范性高職院校建設(shè)單位，教育部、財政部支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，我院有責(zé)任有義務(wù)在教育事業(yè)里做探索者、先行者，而BIM虛擬實訓(xùn)室的建設(shè)亦無不體現(xiàn)著我院積極落實貫徹信息化校園建設(shè)，結(jié)合學(xué)校自身評估發(fā)展教學(xué)需求，以培養(yǎng)高技能全面型人才為根本目的，推進(jìn)信息化校園建設(shè)先鋒為任務(wù)，結(jié)合學(xué)校特色特點以及校園文化，籌備建立BIM虛擬實訓(xùn)室。

二、校企合作共同推進(jìn)信息化校園建設(shè)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級與調(diào)整，高素質(zhì)技能人才成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性要素。越來越多的企業(yè)將與職業(yè)院校開展全方位的合作納入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中來，并通過各種方式和途徑積極主動地參與到職業(yè)院校辦學(xué)過程中來，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等內(nèi)容開展全方位、多層次的合作。

當(dāng)前，普通職業(yè)院校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié)：教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復(fù)制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動手能力；以考試分?jǐn)?shù)評高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是教育中探索出來的一條新道路。

首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。校企合作，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

未來我國經(jīng)濟(jì)形勢良好，市場迫切需要專業(yè)技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)的壯大亦會反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

最后，建議學(xué)校能夠與當(dāng)?shù)貙I(yè)建筑組織或機構(gòu)進(jìn)行聯(lián)動掛牌，更好的落實實訓(xùn)基地的建設(shè)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

綜合教育發(fā)展目標(biāo)，針對人才全面培養(yǎng)計劃，為未來高職學(xué)習(xí)打下良好結(jié)實的基礎(chǔ)。我校BIM虛擬實訓(xùn)室結(jié)合實際數(shù)據(jù)，真實施工項目為本體，為高職三年的教學(xué)教育精心規(guī)劃研發(fā)了整套系列的教學(xué)實訓(xùn)培養(yǎng)計劃：

1.針對剛?cè)胄Ｒ荒昙壭律?/p>

在學(xué)生有了識圖的基礎(chǔ)后，需要開始有意識地結(jié)合實際場景來模擬真實施工現(xiàn)場。結(jié)合建筑施工工藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加建立起對真實施工流程的概念和概想，運用仿真施工場景，施工操作流程，并且把識圖學(xué)習(xí)到的知識有機結(jié)合運用到真實施工中，起到了很好地實踐和加深記憶的學(xué)習(xí)作用。

2.針對二年級學(xué)生

BIM虛擬實訓(xùn)室應(yīng)包含BIM安全教育實訓(xùn)平臺、BIM工程造價實訓(xùn)平臺。

（1）BIM安全教育實訓(xùn)軟件的專項學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)識圖及施工工藝之后，大致對建筑施工有了基本的了解。對于二年級的學(xué)生來說就需要更加深入了解建筑施工中的一些重點知識。BIM安全教育實訓(xùn)，目的培養(yǎng)學(xué)生的建筑安全方面的能力，例如施工規(guī)范、施工安全知識、安全指標(biāo)等等。

（2）BIM工程造價實訓(xùn)平臺包含房地產(chǎn)成本測算，工程算量、造價虛擬平臺的專項學(xué)習(xí)。

該實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對于建筑成本的控制概念及能力，成本和算量是評估建筑可行的基礎(chǔ)，針對培養(yǎng)學(xué)生掌握算量及如何控制成本預(yù)算的能力，為后續(xù)整體項目管理打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

3.針對三年級學(xué)生

BIM虛擬實訓(xùn)室應(yīng)包含BIM施工項目管理實訓(xùn)平臺（BIM-BOD實訓(xùn)室）。BIM施工項目管理實訓(xùn)平臺應(yīng)包含Revit軟件，BOD全過程管理軟件。

在熟練操作Auto CAD的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生使用Revit軟件的能力，使其從平面概念轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw概念。運用Revit進(jìn)入BOD全過程管理實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對于整個施工項目管理的能力。

通過連貫的、符合教學(xué)需求的重點能力培養(yǎng)，從識圖到整個項目管理的能力，做到正確引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)的同時提煉學(xué)習(xí)重點并加強實訓(xùn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正成為全面型復(fù)合人才。

四、BIM虛擬實訓(xùn)室具體介紹

1.BIM建筑施工工藝實訓(xùn)平臺

BIM建筑施工工藝實訓(xùn)平臺是基于BIM技術(shù)、3dsmax三維模型軟件開發(fā)的教育實訓(xùn)平臺，它利用3dsmax強大的三維渲染功能，再現(xiàn)逼真的施工項目和場景，以完全仿真的方式提供混凝土工程、地基與基礎(chǔ)工程、裝飾工程和設(shè)備安裝工程等施工工藝流程，軟件易學(xué)易用并可以完全通過單手操作完成。

在實際教學(xué)工程中，通過BIM建筑施工工藝實訓(xùn)平臺的運用，將大大提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在使幫助學(xué)生了解各項重要知識點的同時，還能夠有實際現(xiàn)場操作的體驗，理論知識結(jié)合實踐經(jīng)驗的教學(xué)模式，將幫助學(xué)生更好地成長為社會需要型人才。

2.BIM安全教育實訓(xùn)平臺

建筑工程是事故風(fēng)險較高的行業(yè)，政府對建筑安全問題極為重視，并制定了“預(yù)防為主、安全第一、綜合治理”的安全工作方針。因此施工過程中的安全教育是重中之重。

大多數(shù)安全事故的發(fā)生，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，更是對生命的不負(fù)責(zé)，而這些往往都是通過細(xì)致的安全教育可以避免。出于對學(xué)生們的負(fù)責(zé)，我們更應(yīng)將安全教育提前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程技術(shù)的同時，了解施工過程中常見的危險源。

BIM安全教育實訓(xùn)平臺再現(xiàn)施工工藝與施工工程中常見的事故情況，對事故進(jìn)行分析，制備應(yīng)急預(yù)案，讓學(xué)生清楚的知道事故發(fā)生原因才能從根本上避免。并提供施工安全禁令等施工安全教育，將安全施工銘記于心。

3.BIM施工項目管理實訓(xùn)平臺

目前，BIM技術(shù)在中國的發(fā)展仍然局限在學(xué)習(xí)使用三維設(shè)計軟件，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管線設(shè)計和碰撞檢查等較初級階段，還沒有真正觸及BIM的更大價值。究其原因，在于始終把BIM看做一種工具、一種手段或者一兩種軟件。

BIM施工項目管理實訓(xùn)平臺擁有BOD（BIM of Data）的理念，即基于數(shù)據(jù)的BIM，認(rèn)為BIM究其根本是數(shù)據(jù)。BOD是BIM技術(shù)的根本，是BIM技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的源頭。

通過BIM施工項目管理實訓(xùn)平臺，將建模軟件建成的模型進(jìn)行上傳，使學(xué)生可以在線瀏覽，并在后續(xù)的施工項目管理中通過BOD進(jìn)行全過程的管理，設(shè)備的管理和運營。一切不在只是紙上談兵，全部基于數(shù)字化與模型化，將整個施工項目的管理更清晰明朗。

篇6

關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;建筑材料;教學(xué)與管理

目前，全國獨立設(shè)置的高職院校占全日制普通高校在校生總數(shù)的46%，成為我國高等教育的重要力量，為推動我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關(guān)專業(yè)的主干課程［3］，其教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)闡述建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)、選用、檢驗、驗收、儲存等知識，介紹建筑材料的最新發(fā)展動態(tài)。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新專業(yè)開設(shè)了建筑材料課程，而各個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求各異，這就需要實行建筑材料類課程探索分類教學(xué)。建筑材料是知識更新最快的學(xué)科之一，新材料，新工藝，新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這對高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專業(yè)知識，不斷探索新的教學(xué)方法。

1存在的問題

目前建筑類高職院校，大部分專業(yè)都開設(shè)了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課存在以下一些問題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上做減法，模仿本科的教學(xué)方法，直接去掉理論比較深奧的章節(jié)。而另一方面，近年來許多中職院校升格為高職，相當(dāng)多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學(xué)模式，理解為高職就是在中職的基礎(chǔ)上做加法，就是把中職講的內(nèi)容再深入，再細(xì)化一點就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時，必須認(rèn)識到，高職教學(xué)也不等同于企業(yè)培訓(xùn)，不僅僅是教給學(xué)生一個求生的手藝，而是要讓學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，崗位技能，并具備解決工程現(xiàn)場實際問題的能力，實現(xiàn)零距離上崗。開設(shè)建筑材料課的專業(yè)大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術(shù)，無機非金屬材料，建筑材料檢測等，這些專業(yè)是以建筑材料生產(chǎn)，檢測為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí);②技術(shù)類，如建筑工程技術(shù)，質(zhì)安，工程監(jiān)理等，這些專業(yè)學(xué)生在工程中需要使用材料，控制施工質(zhì)量，需要強化國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。③管理類，如工程造價，工程管理，材料供應(yīng)與管理，物業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)需要學(xué)會管理材料，側(cè)重掌握材料的性能及儲存。④藝術(shù)類，如建筑設(shè)計，裝飾工程，園林設(shè)計等，這些專業(yè)應(yīng)重點掌握建筑材料的藝術(shù)性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語，法律事務(wù)，工程會計等專業(yè)，這些專業(yè)只需知曉相應(yīng)的建筑材料品種。而在實際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的特點，一刀切的現(xiàn)象比較突出。(2)教學(xué)資源匱乏歷年來學(xué)生的教學(xué)反饋都是建筑材料需要記憶知識點太多，太散，內(nèi)容枯燥，考試成績不理想。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的匱乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學(xué)的《建筑材料》教材。而絕大多數(shù)本科教材過多偏重理論，追求寬泛的知識面和完整的知識體系，與工程實踐脫離，幾乎都沒有實踐教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的課程習(xí)題，缺乏高職教學(xué)的針對性。許多教材編寫時間比較早，與現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的職業(yè)要求。而建筑材料的實踐教學(xué)資源也是因校而異。許多高職院校經(jīng)費有限，實驗室建設(shè)和儀器配置不足，無法開設(shè)符合課程要求的課內(nèi)實驗，學(xué)生無法動手操作實驗。這就脫離了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的宗旨，當(dāng)然也難以收到良好的教學(xué)效果。(3)師資結(jié)構(gòu)不合理相當(dāng)多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規(guī)模的擴大迫使高職院校大量引進(jìn)專業(yè)教師。而大部分引進(jìn)的青年教師是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，是從學(xué)校到學(xué)校的教師，擁有高學(xué)歷，但是缺乏工程實踐經(jīng)驗;而高職院校聘請行業(yè)的能工巧匠，大多缺乏理論知識，也沒有經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，在教育的方式方法存在一定的問題。在教學(xué)一線的“雙師型”骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校師資結(jié)構(gòu)的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學(xué)效果。

2教學(xué)改革對策

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)專業(yè)要求教學(xué)中針對不同專業(yè)的學(xué)生，必須控制難易程度，合理分配學(xué)時，建議按表1進(jìn)行調(diào)整。其中，材料類和技術(shù)類學(xué)生，建議額外配套1周的混凝土配合比實訓(xùn)或建筑材料參觀認(rèn)知實習(xí)，以加強學(xué)生的理實一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容要以教材為主，但必須緊扣現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對章節(jié)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行大膽增減。比如，對于工程造價專業(yè)的土建造價方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對于安裝造價方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對于質(zhì)安專業(yè)，應(yīng)加強案例教學(xué)，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學(xué)生對混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認(rèn)知。對于涉外工程相關(guān)專業(yè)可以增加建筑材料專業(yè)詞匯，并適當(dāng)引入國外標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對。如混凝土強度試件，我國標(biāo)準(zhǔn)是做立方體試件，國外標(biāo)準(zhǔn)是做圓柱體試件等。同時，教學(xué)內(nèi)容必須兼顧職業(yè)考試的要求，為學(xué)生將來參加建筑行業(yè)“九大員”證書考試，甚至一級建造師，造價師，監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。而對于藝術(shù)類，選修類專業(yè)，應(yīng)大幅精簡教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。總之，教學(xué)必須響應(yīng)各專業(yè)要求，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。表1不同專業(yè)建筑材料課程學(xué)時分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業(yè)類別總學(xué)時理論學(xué)時課內(nèi)實驗學(xué)時配套實習(xí)/實訓(xùn)材料類5236161周技術(shù)類4230121周管理類4030100周藝術(shù)類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內(nèi)實驗的開展，建議高職院校應(yīng)投入經(jīng)費建設(shè)相應(yīng)實驗室，如集料實驗室，水泥實驗室，混凝土及砂漿實驗室，鋼筋實驗室和防水材料實驗室等。各實驗室檢測參數(shù)先以強度為主，逐步擴展到其它參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點，并考慮學(xué)生課內(nèi)實驗的時限性，建議開設(shè)的課內(nèi)實驗如表2所示，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行組合選擇。為了保證課內(nèi)實驗效果，建議參考國家標(biāo)準(zhǔn)，組織相應(yīng)老師編寫實驗指導(dǎo)書和實驗報告冊，并要求學(xué)生完成分組實驗后，提交相應(yīng)的實驗報告冊，計入實驗成績.(2)改革考核辦法，豐富教學(xué)形式高職院校要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，實行彈性教學(xué)管理，在教學(xué)形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時成績加期末考試的二元制評分辦法，改為強調(diào)學(xué)生主動參與的多元制評分辦法。建議按課程報告占10%，課內(nèi)實驗占20%，平時成績占10%，參觀實踐占10%和期末考試占50%的五元評價方法。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，收到了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的好評。在這里著重談一談?wù)n程報告和參觀實踐。開課之初，老師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開課4～5周后，各小組輪流向全班同學(xué)作報告。這種課程報告由學(xué)生自行選定具體題目，自行分工和制定計劃合作完成。其間，師生可以充分進(jìn)行討論，解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，團(tuán)隊協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力，了解了建筑材料的最新動態(tài)，也為三年級的畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。任課老師要充分利用校外實習(xí)基地和用人單位的資源，組織材料類和技術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)應(yīng)緊密圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容來開展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產(chǎn)工藝流程;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場，了解高層建筑施工對混凝土的性能要求;參觀預(yù)制構(gòu)件廠，了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的種類和用途;參觀檢測公司，了解建筑材料檢測的程序及主要參數(shù)。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進(jìn)行總結(jié)。在理論教學(xué)過程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，回答學(xué)生的問題，分享電子教學(xué)資料，以加強師生互動交流。電子教學(xué)資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習(xí)題，國家標(biāo)準(zhǔn)等。有條件的院校，可以組織老師建設(shè)建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網(wǎng)絡(luò)化。在建設(shè)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生，比如鼓勵學(xué)生自行學(xué)習(xí)規(guī)范并動手錄制實驗視頻。老師可以將優(yōu)秀視頻納入資源庫，并給學(xué)生計入平時成績。(3)緊跟行業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力高職院校應(yīng)遵循“送出去”和“請進(jìn)來”的原則，加強學(xué)校與企業(yè)交流對接，密切關(guān)注新材料，新規(guī)范，新工藝，不斷了解建材行業(yè)最新動態(tài)，不斷了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求，從而使教師更新知識儲備，提升職業(yè)能力。“送出去”是指通過選送建筑材料的任課教師參加行業(yè)培訓(xùn)，行業(yè)交流，頂崗實習(xí)等舉措，提升其工程實踐能力。而“請進(jìn)來”是指高職院校通過外聘專家，校企合作等舉措將建材行業(yè)的技術(shù)骨干，能工巧匠請入課堂，來幫助指導(dǎo)年輕教師［4］。(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提升整體效果對于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，老師應(yīng)該重點培養(yǎng)，引導(dǎo)課堂外的學(xué)習(xí)，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會服務(wù)功能日益顯現(xiàn)，許多老師承擔(dān)了大量的科研縱向課題，以及與企業(yè)合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優(yōu)秀學(xué)生參與。在課題進(jìn)行中，老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生將成果形成論文或者專利，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。②參與工程實踐;暑期社會實踐期間，院系應(yīng)該積極聯(lián)系校外實習(xí)基地和對口企業(yè)，選送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，如檢測公司等，參與工程項目，促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升職業(yè)能力。③參加材料類各種競賽。高職院校應(yīng)利用校園文化節(jié)等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識競賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加地方和全國競賽，比如“蘇博特”杯全國混凝土配合比設(shè)計大賽等，加強與兄弟院校，企業(yè)的交流，以賽促學(xué)。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生通過課堂外學(xué)習(xí)，將取得一系列成績和成果，起到模范帶頭作用，會提升其余大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3結(jié)語

隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對高職教育的建筑材料課程教學(xué)提出了新的要求，本文剖析了教學(xué)中存在的問題，分享了教學(xué)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的改革建議，旨在與同行交流，共同推動建筑材料課程前行，為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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