導語：如何才能寫好一篇文科考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。小編為大家準備了科室醫護人員個人工作總結范文參考，希望對大家有幫助。

科室醫護人員個人工作總結范文參考一

20__年上半年，在中心的正確領導和各部門窗口的大力支持配合下，督查科全體人員圍繞“便民、高效、廉潔、規范”的服務宗旨，以“努力建設人民滿意的服務型政府”為目標，以制度建設和規范服務為抓手，在鞏固和提高規范化管理水平、整合完善中心平臺各項政策制度、全面提升中心整體形象等方面做了大量的工作。具體工作總結如下：

一、健全各項制度，規范服務行為。

為確保中心大廳規范、有序、高效運行，督查科在堅持以人為本、方便群眾的同時，結合實際，集思廣益，認真調研，進一步建立和完善了若干大廳工作規章制度。

（一）新建“濱湖區行政服務工作績效考核的實施意見”。在堅決執行考評制度的基礎上，認真總結分析服務工作的成功經驗和存在的問題，新建了績效考核辦法。一是充分考慮部門差別，限度體現公平原則?？己藘热荨⒓臃猪椖扛蛹毣?，體現管理考核辦法的公正性和“服務至上”的導向作用。二是改革評選程序。增加了窗口工作人員月度考核，改革了服務明星的評選程序，進一步增加了窗口人員對考評的重視程度和參與性，從而形成考評管理的良性循環；三是調整評選名額。根據現有窗口服務人員規模，結合實際，開展調研，并經中心領導同意，將服務明星的名額從每季評選4人調整為每季評選3人。盡管是微小的調整，但此舉充分調動了窗口人員工作的主動性和積極性，激發了他們為民服務的工作熱情。

（二）完善考勤、請假制度。為強化中心工作人員的作風建設，重新修定考勤、請假管理制度，使新的考勤制度更加嚴格，更加科學規范。一是嚴格上下班，引入指紋簽到考勤制。對中心工作人員遲到、早退、曠工或未按規定時間簽到、簽退或無故不在崗的，都將按有關規定進行處理。二是嚴肅工作紀律，實行因事外出登記制度。中心工作人員在工作時間不得隨意脫崗、串崗，離開服務大廳應當履行請假手續，使用中心請假系統。三是強化執行落實。要求全體工作人員嚴格遵守考勤管理、請銷假制度，對遲到早退和擅離職守人員，進行嚴肅批評教育，屢教不改的要按照有關規定給予處理，切實提高執行力。

二、強化監督管理，提升服務水平。

通過深化完善內部管理體系和社會監督體系，積極推進“陽光工程”建設，努力營造公開透明的行政服務氛圍，進一步提高中心服務水平。

（一）求真務實，與時俱進，加強效能建設。

今年是“作風建設深化年”，機關效能建設在中心如火如荼地進行，督查科乘機關效能建設之東風，在工作中緊密結合督查措施，加以貫徹落實，來改進工作作風，營造良好的服務環境，半年度中心共收到錦旗6面、表揚信1封。針對日常工作中出現的群眾投訴問題，做到及時處理，及時解決。半年度共受理群眾投訴5件，經督查科認真核實情況后，均己妥善處理，并把處理意見反饋給群眾。群眾普遍反映在行政服務中心辦事是“門好進了，事好辦了，臉好看了”。

（二）齊抓共管，規范運作，加大督查力度。

堅持把加強對窗口運行的監督管理，協調運作中暴露的問題，作為一項重要職責來對待。以績效考核辦法等大廳各項管理制度為依托，在工作中加以規范落實，針對一些經督查科督查之后但又經常抬頭的現象加以通報，針對工作中發生的問題跟蹤檢查，查漏補缺，以積極的姿態對各類問題進行整改，來提升窗口服務質量。

（三）努力進取，銳意創新，加新監督方式。

充分發揮中心督查科的職能監督和中心行風監督員的外部監督作用，保證了行政審批的制度化、規范化運作。通過“一事一評”電子評價系統、發放服務對象評議表，設立意見箱，開設網上投訴、電話跟蹤已辦結項目聽取反饋意見等手段，使辦事處于群眾監督之下，形成一張監督輿論之網，形成陽光辦 證，有效杜絕各種違反辦件規定之事的發生；建立工作督查機制，對窗口人員的工作行為進行實時監督。

（四）革新手段，電子監察，強化權力監督。

20__年上半年，區電子監察系統總體運行情況良好。對區級部門21693件和鎮（開發區、街道）、村（社區）41790件辦件網上運行的情況進行了監察，發現異常辦件38件，部門監察組織督辦38次，區監察部門督辦1次，承諾件平均提速率83.03%。電子監察人員登錄系統在線監察6777次，查看辦件1654次。區電子監察系統的規范運行有效的促進了行權工作的規范運行，實現監督信息互通，提高行政效能。

三、按照統一部署，加強內部管理。

在做好窗口服務工作制度建設、強化監督的同時，我們督查科按照中心領導的統一部署，加強日常財務管理和后勤保障工作。

（一）嚴格按照上級有關文件精神，把握政策，規范操作，做好中心的出納工作。另外，還做好相關的后勤保障工作。

（二）督查科雖然是中心的一個重要監督部門，但是在向窗口貫徹中心領導決策、執行規章制度的同時，也具有一定的橋梁作用。因此，我們在工作中，重視做好上下銜接，保證各項工作順利開展。

20__年下半年，督查科將緊緊圍繞中心的年度工作目標，樹立全局觀念，增強監督意識，加大督查力度，在做實、做細、做深上狠下功夫，全面提升督查質量，有力、有序、有效推動工作落實，為保障促進中心的各項工作發揮應有的作用。具體將做好以下六項工作：

（一）加強機關效能建設。按照機關作風建設要求，利用窗口負責人會議、個別談話教育等形式，進一步加強對窗口工作人員的自律教育，促進廉潔自律，提高辦事效率，加快辦事速度。

（二）抓日常工作規范，強化監督檢查。對工作人員上班到崗、服務態度、工作效率、規范著裝等情況進行不定時督查，及時發現問題，及時協調處理解決。嚴格請銷假制度，維護中心各項制度的嚴肅性。

（三）認真辦理群眾投訴事項。對辦事人員反映的一些問題，及時進行核查、處理和答復。

（四）主動接受社會監督。通過“一事一評”電子評價系統、上門走訪、座談交流、問卷調查等形式，深入查找“中心”在優質服務、工作作風、政務公開、依法行政、辦事效率等方面存在的問題，逐一落實整改措施。

（五）做好電子監察平臺日常工作。包括預警糾錯、全面監控、異常督辦等工作，建立工作督查機制，對窗口人員的工作行為進行實時監督（探頭）。

（六）加強協調，做好上下內外溝通。圍繞中心工作，主動當好領導參謀，配合服務好各部門窗口、各個職能科室，團結一致做好各項工作。

科室醫護人員個人工作總結范文參考二

院感科上半年在醫院感染管理委員會的正確領導下，認真貫徹落實《醫院感染管理規范》、《傳染病防治法》及《突發公共衛生事件應急條例》等法律法規，認真執行醫院感染管理制度，加強醫院感染環節質控、加強傳染病報告及管理，并積極與各部門協調合作，有效地控制了醫院感染暴發流行及傳染病漏報的發生?，F將上半年工作的具體情況總結如下：

一、工作有計劃、有自查、有督察、有檢查、有總結。

在規定時間認真執行年初制定的工作計劃，每月自查傳染病上報管理工作4次，每月督察醫院內感染管理2次，每月月底進行主題年活動檢查1次，并對1—5月份各類信息上報情況總結通報，有效地杜絕了院感病例及傳染病病例漏報情況的發生。

二、加強院感及傳染病防治知識培訓，提高全院職工學習院感及傳染病防治知識的積極性。

1、院感專職人員積極參加市衛生局及市疾控中心組織的各類培訓學習，積極掌握新發傳染病診斷標準、防治知識及院感控制流程。

2、積極參加院外院感知識培訓學習，6月14日帶領全院11名院感監測員參加由___院感質控中心組織的院感學術年會，會上認真聽取了四位專家關于《醫院感染診斷與鑒別診斷》、《手術部位院感診斷》、《手術室無菌操作原則及換藥流程》、《醫院環境衛生學采樣》等知識的精彩內容。

3、積極組織院內院感預防與控制及傳染病防治知識培訓，院感知識方面重點加強了院感診斷、標準預防、多重耐藥菌等知識進行培訓學習；傳染病管理方面重點對人感染H7N9禽流感、手足口、麻疹等疾病的防治知識進行培訓學習，通過培訓學習，增強了大家對疾病預防與控制醫院感染的意識及學習傳染病防治知識的積極性。

三、繼續完善各項制度。

繼續完善了醫院感染、消毒隔離、監測等各項制度，進一步落實了各種消毒隔離制度和醫院感染管理制度，進一步完善了醫院感染預防控制的標準操作流程，完善了一次性使用無菌醫療用品的管理制度和措施、醫務人員個人防護措施等。院感科定期督查制度落實情況，充分發揮制度的約束作用，使各項工作落實到實處。

四、指導臨床，服務臨床。

積極主動加強與臨床醫師的溝通工作，針對少數醫生對院感診斷、傳染病診斷概念不清問題，耐心督導各臨床醫師積極學習培訓，掌握院感及傳染病診斷的各項要求；指導醫生認真填寫傳染病報告卡，引導醫生從思想上重視院感防控上報及傳染病上報工作；積極做好每日一巡查工作，及時收集院感及傳染病上報的各類卡片，謹防遲報漏報的發生。

五、加強院感、傳染病管理及各類信息上報。

院感科每周不定期對各科室院感及傳染病上報工作督查一次，每月對出院病例進行院感病例、傳染病病例、死亡病例篩查，1—5月份共篩查出院病例1752份。1—5月份全院共上報院感病例20例、傳染病病例303例、死亡病例14例。查出院感遲報病例5份，傳染病遲報病例10份，并將1—5月份傳染病上報情況以簡報的形式通報各科室，采取補報措施有效杜絕了漏報情況的發生。針對自查、督察、檢查中發現的問題進行原因分析、總結、通報，積極整改，對亮點予以表揚。對上半年院感病例、傳染病病例、死亡病例、血透病例、農藥中毒病例、食源性疾病病例、職業暴露上報數據匯總并通報。

六、進行院感監測工作。

為了減少醫院感染的發生及由此造成的損失，及時發現醫院感染流行或爆發苗頭，有效降低醫院感染散發率，及時發現并減少醫院感染的危險因素，評價醫院感染控制措施的效果，上半年我科繼續按照制定的醫院感染監測計劃進行院感日常監測和目標性監測工作。依據相關標準定期進行醫院環境衛生學、消毒藥械、紫外線燈管強度等日常監測，監測項目約200項次，對超標的個別項目及時進行分析整改；協助張家界市疾控中心完成上半年環境衛生學、消毒藥械、紫外線燈管強度監測工作，對監測超標的項目及時進行分析原因并整改落實到位；積極協助張家界市疾控中心完成上半年透析液監測工作，通過20__年對透析管道的有效整改，兩次監測的所有項目結果均合格。

七、完成院感調查工作。

為了貫徹落實衛計委《醫院感染管理辦法》、《醫院感染監測規范》以及《醫院管理評價指南》要求，根據___醫院感染質量管理控制中心《關于開展20__年___醫院感染橫斷面調查》文件精神，我科順利完成了全院醫院感染橫斷面現患率調查。

八、執行院感審核工作。

上半年繼續對醫院消毒藥械和一次性無菌物品的采購及使用進行審核，確保產品合格，使用、保管規范。對醫院新修住院大樓的血透中心、手術室、產房等部門履行審核職責，對這些特殊部門的設計、布局進行院感方面的建議，合理改進，盡可能使其符合相關標準。

九、加標準預防及醫務人員手衛生工作。

1、遵循消毒隔離與標準預防原則，各科室嚴格執行無菌技術操作、消毒隔離工作制度、職業暴露防護制度，各種治療、護理及換藥操作按照規程進行。

2、加強了非結核分枝桿菌醫院感染預防與控制工作，使用中的吸氧濕化瓶、霧化器、早產兒暖箱等每日清潔消毒，更換無菌液，用后終末消毒、干燥保存。

3、落實醫院環境衛生監測制度。科室每月自測，院感科每季度對重點科室監測。各科室監測登記資料基本及時、準確，監測結果出現不合格時，積極查找原因，采取對策，確保消毒滅菌效果和醫療安全。每季度對各科室和重點院感部門的消毒隔離及監測工作有通報和整改意見。

4、加強衛生安全防護工作，保障醫務人員安全，尤其加強了標準預防的培訓學習。

5、加強了手衛生宣傳和管理，全體醫務人員認真執行手衛生規范，不斷提高手衛生依從性。不定期抽查抽考醫務人員手衛生知識和洗手，大家的手衛生依從性都有所提高。

十、積極組織準備接受市衛監所和疾控中心。

關于傳染病上報、發熱門診、腸道門診的管理檢查，上半年共接受衛監所及市疾控中心的檢查5次，對于檢查中提出的各項問題如腸道門診、發熱門診存在的問題、醫院消毒供應中心、污水管理、醫療廢物暫存點存在的問題積極上報醫院領導，共同提出有效的整改措施。

十一、深刻認識存在的問題明確工作方向。

上半年我院院感及傳染病管理工作有序進行，取得了一定的成績，管理工作日趨規范，對于好的方面，我們將繼續發揚光大。然而存在的問題卻不容忽視，上半年存在的問題如下：

1、醫院微生物室沒有進行細菌耐藥監測分析，對醫院感染的診斷以及耐藥菌反饋存在一定的影響。

2、抗菌藥物的使用管理欠規范。

3、督查時發現有的科室醫療廢物分類、收集、處置有時候分類不認真，衛生員有時候不使用專車專用運輸容器運送，個人防護不注意。

4、手衛生以及標準預防還要加強執行力和督查。

5、傳染病疫情報告還需加強管理，做到及時、準確無漏報。

6、還有一些硬件方面的不足，比如污水處理設施、手衛生設施、干手設備等；因為無供應室，醫療器械清洗、消毒、流程不合理，醫療器械清洗設備欠缺等等。

7、手術室整體布局結構的不規范，流程不合理，器械清洗設施設備的欠缺等等，也阻礙了標準的執行。

對于存在的問題加大力度及時落實整改措施，眼下新住院大樓即將投入使用，業務的增長迫切需要規范院感管理及傳染病防控措施。在今后的工作中，我們要努力學習新知識，不斷改進工作，總結經驗，警鐘長鳴，吸取前車之鑒，認真落實嚴格執行醫院感染管理的各項規章制度，加強醫院感染環節控制，預防醫院感染的發生，把院內感染預防和控制工作做得更好。

科室醫護人員個人工作總結范文參考三

轉眼之間，20__年已過半，回顧半年的工作，在公司領導的全面支持、關心下，在各科室的大力配合下，圍繞“尋覓需求，創新經營，與時俱進，穩步發展”的指導思想，任勞任怨的工作態度，現將20__年上半年的工作總結如下：

一、整理工作。

對科室的培訓記錄、培訓檔案，培訓實施報告表，各種報表等用檔案袋進行整理統一保存。建立新表格的使用透明文件夾，添加封面、標注內容這可以對文件內容一目了然。

二、宣傳工作。

1、走進學校、幼兒園發放旅游、包車宣傳單，社區張貼宣傳單。

2、利用假期旅客集中時到候車大廳讓旅客掃二維碼添加微信宣傳乘車、旅游、網上購票等得到旅客的一致好評。

3、去工地宣傳包車業務，網上包車信息，旅游信息聯系親戚朋友宣傳旅游包車，取得一定的成績。

三、學習培訓。

1、《新安全法》的學習，認識到安全生產的意義明確了生產安全事故責任追究。新安全法彌補了舊法的不足與漏洞，使的安全法更加完善。

2、學習了包車計算方法懂得了怎么計算，如何報價。

3、《弟子規》的學習，深刻學習弟子規內容及意思，并學以致用，運用到工作中去。

4、業務溝通交流把平時工作中遇到的的問題一起討論，解決問題，改正不足。

5、日常英語學習學會了簡單的日常英語交流，了解了一些英語知識。

6、還有學習優秀文章《公司是船你在船上》《贏在執行》等。

四、結算工作

每月九號十號按時為經營業戶與車屬公司結算，制定結算規章制度，統一結算程序，為了方便工作修改車屬公司，利用結算時登記加班車輛信息方便開展包車業務。

五、幫助新員工熟悉工作流程。

科室新進兩名新員工，在做好自己本職工作的同時，盡心幫助她們熟悉工作流程及崗位職責，發現問題及時溝通，并將自己的經驗及好的工作方法及時教給她們，使其盡早勝任崗位要求。

回顧過去年的工作，雖然有了很大的進步，但我仍有不少不足之處：

1、對工作欠缺積極性和主動性。

2、對業務知識仍然學習不夠多，不夠透徹。

3、對工作不夠靈活，缺少想法

4、未做過的事情，不敢輕易嘗試，怕出錯，無論是語言表達方面還是寫作方面欠缺。

科室不足：

1、學習方面今后應加強。

2、上半年只注重包車、旅游工作。本職的工作沒有改變，下半年要把精力多放在本職的工作上。

下半年的工作打算

1、在以后的工作中多積累經驗，對工作多提意見和想法。

2、加強業務學習。

3、與科長、同事、還有各科室多溝通、多交流。

篇2

一、認真揣摩高中歷史新課程標準，領悟新課程標準對歷史教學的要求。

高中歷史課程標準是高中歷史教學與評價的基本依據。從教學角度來講，研究課程標準，有助于我們理解歷史教育價值，整體規劃教學，明確教學目標，把握教學重點，選準教學角度。在課程觀上，高中歷史課程標準指出，歷史課程要“培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養”，“遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，規定適合高中學生學習的課程目標和學習內容”。通過歷史必修課，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力；培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

普通高中歷史選修課是供學生選擇的學習內容，旨在進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發展。

新課程要求教師運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造前提，還要求教師的引導能密切與現實生活和社會發展相聯系，與學生的生活相聯系，課程要生動，從教材內容到教師上課，都要能吸引學生。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動地學習，要善于創設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更重要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發展。

二、把握文綜模式下歷史學科考試的特點，提高歷史教學的針對性。

縱觀近幾年來的文科綜合試卷，可以發現文綜模式下的歷史學科考試有以下特點。

1.重視對考生素質和能力的考查，即強調“以能力立意”。具體表現為：（1）更加注重對能力和素質的考查；（2）依據教學大綱，但不拘泥于教學大綱；（3）增加應用性、能力型試題；（4）適當減少題量，降低難度，給考生充分思考的時間，有利于考能力；（5）試題切入容易深入難，有利于人才選拔；（6）統一與個性相結合，適當增加開放性、研究性試題，鼓勵考生創造性地答題，引導教師在教學中培養考生創新意識和實踐能力。

2.重視學科的整體性，即要求考生能用一門或多門學科知識，全方位、多角度、多層次地去認識自然和社會現象，有整體觀念。

3.重視學以致用，強調考生善于運用知識去認識事物的發展變化，并致力于解決現實問題。

4.試題有鮮明的時代特征，體現了較濃的人文色彩。特別重視學科知識與當前的政治、經濟、文化、環境、自然、人口等熱點問題相聯系，引導考生關注國家前途、人類的命運，確立正確科學價值取向。

5.試題新穎巧妙，具有突出的綜合性和發散性。同一組材料匯聚了多學科的知能要素，不同角度的設問，使整體的綜合與局部的獨立實現了有機的統一。

6.學科與社會的廣泛聯系和學科內知識考查的非系統性相統一。命題更多考慮的是聯系實際的廣泛性和典型性，考查考生運用所學知識解決社會實際問題成為主體。

把握了文綜模式下歷史學科考試的上述特點，有助于歷史教師在教學中更好地培養學生的歷史學科能力，教學更有針對性。

三、采取有效的歷史教學模式，提高歷史課堂效率。

歷史教師要培養學生的文科綜合能力，必須構建適應文科綜合考試的、以素質教育為目標的、以學生為主體的、以發展學生能力及培養學生創新精神和合作探究能力為核心的教育教學模式。有效的歷史教學模式很多，這里例舉兩種模式，僅供參考。

1.先學后教、當堂訓練模式。

該模式提倡學生在教師引導下自主地學習，教師注重學生學習方法的掌握，強調學生的自主性。其教學流程為：提出問題―學生質疑―教師釋疑―綜合訓練。教學過程分四個步驟：第一步，依據教學大綱結合社會實際和學生實際提出學習目標，列出需要討論的重點問題，然后讓學生閱讀、自學、探究。第二步，學生發表見解，特別是鼓勵學生聯系實際或提出相關問題大膽討論和聯想。第三步，教師及時給以評價，指明得失，引導歸納總結，舉一反三，從而培養學生的發散思維能力和創新能力。第四步，綜合訓練，即多科知識適當滲透，培養學生的整體觀念、社會觀念和應用能力。這種教學模式，體現了開放教學的特征和教學內容的相對完整和教學方式的靈活多樣。

2.情境教學模式。該模式在于先創設能激發學生學習興趣的問題情景，為學生創造獨立思考，發表不同見解的氛圍，鼓勵學生主動探索，從而使學生感悟認知歷史知識，避免向學生強行灌輸、要學生機械記憶死記硬背的弊端。其教學流程為：創設問題情境―指導學生質疑―學生討論釋疑―綜合訓練。

上述教學模式體現歷史學科的特點，突出以學生為主體、教師為引導的教育理念；有利于培養學生的創新意識、創新精神和合作探究的能力。

四、注重歷史學科雙基教學，培養學生學科能力。

篇3

關鍵詞：高考；文科綜合考試；中學教學

高考是中學教學的指揮棒。高考科目和試卷內容改革是推行素質教育的關鍵。到2002年，這項改革已經在全國范圍鋪開。中學教學必須正確、深刻地認識這個變化，及時調整教學方向，才能取得滿意的成績。筆者擬對高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出分析，探討新形勢下中學教學改進的方向。

一 高考文科綜合考試的突出特點

高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了歷史、地理、政治三門中學課程的一種考試。其突出特點有三個：

1．始終關注社會熱點問題。試以時間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷，無論是選擇題還是非選擇題，也無論是政治學科的試題還是歷史、地理學科的試題，都緊緊地圍繞著社會熱點問題設問，充分體現了教育部《考試說明》提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關心或現實、社會的重大問題為素材的主體設計”的要求1。在選擇題中，可以看到有這樣幾個熱點問題：一是歐元間世對世界金融格局的影響(1—7題)，二是環境問題(13—14題)，三是我國對外開放問題(15—19題)，四是戰爭話題(20—22題)，五是科學技術問題(23—27題)，六是投資問題(28—30題)。在主觀題中有中國的外交政策和國際地位問題(37題)，有經濟發展與環境變遷、社會發展與環境空遷問題(38、39題)，有西部開發問題(40題)。

2．學科內和學科間綜合程度高。教育部《考試說明》曾明白指出：“文科綜合能力測試更強調考察考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?！? 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看，文科綜合試卷設計嚴格地遵循了這個原則。選擇題的1—7題是以歐元的產生為情景的問題，綜合了政治常識、經濟常識、時事政治、世界地理等政治、地理兩個學科中的內容；第15—19題是歷史學科內的單科綜合，縱向跨一千二百余年，橫向有中國經濟史、中國政治史、中國文化史的內容。主觀題的37題、38題均屬于學科內綜合。37題跨中國近代史、中國現代史、中國當代史三部分內容；38題跨中學課本的經濟常識、政治常識相哲學常識三部分內容。37題雖然屬于歷史學科內綜合，但是理解、掌握了中學政治課政治常識中的“主權國家及權利”和“我國的對外政策”等部分內容，也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合，40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個大綜合題，以歷史學科的知識為主線，分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來，問題與問題之間設計和諧、得當。

3．能力測試全面。高考綜合考試有兩個目的：一是為高校選拔優秀的學生，二是引導中學貫徹素質教育。為此高考試題設計注重考查學生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識題，又有考察學生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測試題。仍以2002年秋季高考試題為例，該卷H卷為主觀題部分，共4個大題，160分。其中屬于基礎知識記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2)；其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測試題。如果以分值比例計算、屬于基礎知識記億方面的試題為42分，占Ⅱ卷總分的25％；理解、分析、解決問題等方面能力的測試題分值為118分，占Ⅱ卷總分的75％。

二、中學教學改進的方向

高考是中學教學尤其是高中教學的指揮棒，這是不爭的事實。高考這個指揮棒已經轉變了方向，高中教學也必須及時調整方向。那么，如何調整中學教學萬向?結合高考文科綜合試卷的特點，至少可以清楚以下幾點：

(一)糾正偏科現象，語、數、外和政、史、地一視同仁

以升學考試為中心，各地、各級中學都把所學科目區分為主科與副科。語文、數學、外語是主科，政治、歷史、地理以及音樂、體育、美術都是副科。在初中，語、效、外每周5課時，而政、史、地、體育每周2課時，音樂和美術每周只有1課時。語、數、外三門課的老師，每人負責2個班級的學生，而政、史、地、音、體、美6科的老師要負責4—8個班級的學生。無論是教師還是學生，抑或是家長，主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區別的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用說了，除了體育外，與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?如果下是特色班，音樂和美術已經被砍掉，政治、歷史、地理三科的地位應該說較以前有所提升，但是在老師和學生心目中的地位，終究還是遜色于語文、數學、外語三科。

偏科現象是以往應試教育的結果。其危害如何，已經有不少人從理論上予以闡述。即使立足于中學教師、學生和家長的立場，繼續從應試的角度來思考這個問題，也可以發現主、副科觀念已經遠遠落后于目前的高考形勢了。

首先，從文科考生高考各科的分值看。語文、數學、外語每科150分，考試時間分別為150分鐘；而政治、歷史、地理三科共300分，考試時間也是150分鐘。按照主、副科分類，假設考生在規定的時間內能夠得到滿分，那么，主科(語、數、外)共450分，需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時間只能得1分；而副科(政、歷、地)共300分，需要150分鐘考完，考生平均每1分鐘的時間能得2分。這樣計算的話，用同樣的時間學習“主科”就不如用同樣的時間學習“副科”得到更好的分數。

其次，從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關系密切。這是因為無論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學生的基本素質，除了一小部分的基本知識外，大部分試題考察學生的能力，即認識問題理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養與提高絕不是單純地學習語文或單純地學習政、史、地就能實現的。對于中學生來說，語、數、外是一種工具，不掌握好這個工具，就無法很好地學習其他學科；反之，不很好地學習其他學科，語、數、外這個工具就不能得到很好地運用，也不利于語、數、外水平的提高。例如，語文課中的語法和寫作學不好，其書面表達能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測試卷”中的主觀題的答案；政、史、地學的好的同學，也一定能夠為語文和外語的作文部分提供好的素材，寫出內容深刻、豐富的作文?！爸骺啤迸c“副科”是相輔相成的關系，要想得到好的高考分數就下應該有主、副之分。

(二)改變教學模式，尊重學生的學習主體地位

正確的教學模式是：教師為主導，學生為主體；既要發揮教育者的主導作用，又要充分調動學生主動學習的積極性?？墒堑侥壳盀橹?，大部分教師的教學模式是割裂了二者的關系、突出強調了教師的作用，忽視了學生的主體地位，“把學生的頭腦當容器，一味進行呆板枯燥的知識灌輸和填充，強迫學生死記硬背”3。這種教學模式存在的主要原因恐怕有三點：

1．不營學生以前學的好環、只要認真背會老師精心歸納出的問題，就可以在短期內迅速提高考試成績。

2．教學方法簡單．教師省力。這種教學模式采用全部講授法，把復雜的課堂教學變成了教師一個人的講解，易于教師控制課堂氣氛、教學的進度、內容的深淺度。實際上是把對幾十人的復雜教學體的控制簡化為對教師自己個人的控制。

3．可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學生個人的知識需求，教師根據自己的知識、能力程度和興趣，想講多少就講多少，想講什么就講什么。懂的多講，不懂的不講。不存在因為不能回答學生提出的問題而尷尬的局面。其結果可想而知。楊振寧先生曾經深刻地指出：中國教育。把學生變成了念死書的人，“學生習慣接受而不習慣于思考，更不習慣懷疑和考證，因而也就不容易培養出有創造性、有獨立見解、有敞開拓工作能力的人”。

如果說這種教學模式以前還有它的用武之地(靠死記硬背迅速提高考試成績)，高考改革該把它徹底埋葬了。很多高中教師抱怨：“押不住題”，這是舊模式落伍的證明?？纯锤呖嘉目凭C合考試試卷的特點，只有識記能力是決不會取得好成績的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識記題有所增加，但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會已有的知識，對給定的材料進行理解、分析、闡釋、評價，進而提出解決問題的方法。知識固然是書本上的，但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的，這需要考試具有獨立地分析問題、解決問題的能力。如何培養學生的這種能力?只有拋棄舊的不科學的教學模式，徹底貫徹早有定論的正確的教學模式，在發揮教師主導作用的同時，充分尊重學生學習的主題地位，才能養成學生“學會學習”的能力，才能全面提高學生的素質。

(三)走出課本、學以致用

學習知識不是為了擁有知識。而是為了運用知識指導實踐活動。課本知識是人們為了更好、更便捷地學習他人的經驗而對實踐經驗的油象化祁系統比。課本知識的形成一般經過以下程序：實踐活動經驗總結(包括工作總結和調查報告)論文或年著教材(課本)。由此可見，課本知識是距離具體實踐活動最遠的知識。因此，在教學活動中貫徹理論聯系實際的原則就成了培養學生能力必不可少的環節。因為學生學習時雖然學的是語、數、外、語、政、史、地等各門獨立的學科，但是社會中的問題是復雜的，是不分科的。這就要求學主必須綜合所學各門學科的知識只才能正確地分析、解決現實生活中的復雜問題。這個過程能夠全面地培養學生的能力。

高考文科綜合試卷在試題設計上始終關注當今人類生存與發展中的重大問題，始終關注中國及世界的經濟、政治、思想、文化、軍事、社會等生活中的熱點問題，其目的就是為了引導中學教堂不讀死書。走出課本，學以致用，養顧學生理論聯系實際的學風。

參考文獻：

[1]教育部考試中心．2002年普通高等學校招生全國統一考試說明(文科)[Z]．北京：高等教育出版社，2002

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時間過得真快，一年一度的高考即將來臨，目前擺在各位文科考生面前的首要任務就是加強針對性訓練，熟悉教材高頻考點和高考題型，減輕自己的心理壓力，輕松應對。下面以江西省高考為列，讓我們一起揭開高考文科綜合試卷的神秘之處，以便更好地從容面對高考，考出學生自己的最佳水平。

提示一：注意高考試卷結構

從試卷結構和分值來看，文科綜合試卷通常分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷由35個小題組成且均為單項選擇題，每小題4分，共計140分。第Ⅱ卷為綜合題，由6道必做綜合題和地理、歷史選做題（各選做一道題），共8道大題，共計160分。根據考查需要，在每道綜合題內部多設計為簡答題（文字題）。全卷共300分，考試時間共150分鐘。從題量來看，基本是地理科目為11個單項選擇題，即1—11題；政治科目12個單項選擇題，即12—23題；歷史科目12個單項選擇題，即24—35題。地理、政治、歷史科目均設制了兩道必答綜合題，同時地理還設制了三道選做題，做其中一題；歷史設制了四道選做題，做其中一題。從考試的知識面看，試題突出考查了考生對三門學科知識掌握的程度及靈活運用所學知識分析、判斷、把握、解決問題的能力。從題量方面看，試題多涉及面廣，時間緊，任務重。

應對高考策略：練習考試化，考試高考化。平常練習和考試一定要把握時間尺度，平時要注意典型錯題的收集整理，要注意總結平時的模擬考試演練，熟悉題型、題量，掌握時間分配，學會答題技巧，理清解題思路和解題方法，探求解題的途徑和規律，強化思維訓練。

提示二：注意高考高頻考點和主干知識

2012年的高考文綜考試大綱和考試命題仍然堅持以能力立意為指導思想，注重考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡悉事物及論證和探討問題的能力。 從考試內容方面來看，考試的核心內容就是要體現學科的科學體系，注重各學科的主干知識和高頻考點；從能力方面來看，考查知識的再現能力及對新材料、新情境的處理能力；從綜合方面來看，考查對知識的掌握程度、應用知識的能力、臨場的心理素質。

應對高考策略：熟悉各科主干知識和高頻考點。因此，在高考文綜二輪復習階段必須按要求掌握各科主干知識和高頻考點，并能運用知識，將考試內容系統化、網絡化，通過分析、比較、歸納、推理、判斷，達到靈活解題的目標。

提示三：高考文科綜合試題的命題趨勢

綜觀近幾年來的文科綜合高考試題，有如下的命題趨勢：

1.從命題情境來看，試題多從現實材料入手，創造新的命題情境，洋溢著濃厚的時代氣息。

2.從命題的立意看，突出能力立意，注重知識的綜合應用。試題不拘泥于具體的知識點，而是內容、方法和原理廣泛串聯起來，突出了對解決問題思路的宏觀整體認識和把握。

3.從命題趨勢看：A.試題穩定性高，結構、題型、難易度比例、題量都比較穩定；充分聯系生活和生產，更加注意知識遷移能力的考查；堅決拋棄死記硬背，對一些歷史事件、地理事物重在理解其發生、發展、變化的規律和過程。B.試題信息圖表數據化，不僅是地理科、歷史科，政治科近年來圖表數據所占的比例也在逐年增大。C.時代感強，緊扣時代脈搏，不回避熱點焦點，但也不過分追求熱點焦點，試題關注人類社會和國家的發展，回顧近3年高考，這一趨勢愈顯突出。

高考應對策略：知識能力準備好，答題方法準備好，心理狀態調整好，相信自己。

提示四：高考文綜考場答題技巧

答題是分析問題、解決問題的一個思維過程。當你進入考場拿到試題后，要注意以下幾點：

1.先不要急于解答，要將整個試卷先大致看一遍，先用一二分鐘大體看一下試卷有哪幾個大題目、若干小題目，共有幾張試卷，通觀全卷，做到心中有數。要了解全卷的試題類型，大體有哪些內容，做到心中有數，從而恰當、合理地把握答題的時間。

2.開始答題時，要認真仔細地領會每一道大、小題目的要求，比較有把握才開始下筆。審題要做到：一不看錯題；二不遺漏題；三要看全題；四要審準題。

3.答題前要明確考題問的是什么、要求是什么、給的條件有哪些，在心中打好腹稿，安排好答題要點的先后順序。

4.要根據各種題型，有針對性地回答。如讀圖填充題要求簡明、扼要；簡答題和綜合題則要求內容充實、要點精確。

5.答題要先易后難。剛一進入考場，在開始答卷的前幾分鐘，心情多數是比較緊張的。這樣，思維、記憶都難以達到最佳狀態。如再遇上難題，心情就更易慌亂。因此，做題時先要從容易的入手，當你做過幾道有把握的試題后，心情就會自然地穩定下來，這時再做較難的試題，思維也活躍多了，增加了自信心，以后的考試也就順利得多了。

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【 關鍵詞 】文綜政治課程 論述題 解題要求 技巧

文綜的政治課程是文科生在參加高考時要面臨的一門重要課程，在有效的時間里快速而準確地完成作答并不是一件容易的事，尤其是在完成政治論述題的過程中，許多學生表示腦子里一片空白，無法作答。針對這種情況，在具體的教學過程中，我們可以采取什么樣的措施以及技巧來提高相應的答題效率呢？

一、模板訓練的強化

文科與理科考試最明顯的一個區別就是：文字量。就理科生而言，只要學生的邏輯思維正確，找題眼的過程中方向正確，那么最后的答案就是唯一確定的；但是文科生在進行解答時，由于文字信息量比較大，加上前面題目的混淆，考生在進行政治論述題解答時極易出現跑題偏題的現象?；谶@種現狀，在平時課題訓練的過程中，教師應當強化學生的邏輯思維，強化相應的模板訓練，因為就政治論述題來說，無非是關于政治、經濟等幾個方面，不管事件的表象如何，其本質都關乎那幾個方面。如果在日常教學過程中對相關的模板訓練進行加強的話，不僅有效提高學生思維的清晰程度，同時還能提高學生解題時的靈敏程度。比如結合人教版的相關內容來說，在文綜題目政治論述試題的部分，通常會出一些對一些具體的經濟事實進行提問，所涉及到的問題通常需要學生用某一系統的知識點來進行詳細的解答。在遇到這類題目的基礎上，教師在開展具體教學的過程中，如果要展開模板教學的話，一般都會從辯證法或唯物論等某一系統的知識去進行詳盡的解答。而就唯物論或者辯證法的基本原理來說，都是確定的，只需要學生對題目的相關條件加以運用，最后變成符合題目條件的答案而已。因此，在政治論述題目的教學過程中，教師應對模板教學模式進行有效地運用，加強對學生的模式化訓練，爭取讓他們在拿到題目的時候腦袋里自然而然會對相關的內容進行條件反射式的輸出，從而節省作答時間，提高學生在解題過程中的全面性，最終提高學生在政治論述題上的得分幾率。

但是，在利用模板教學方式對學生進行訓練的過程中，教師還應注意對學生進行仔細審題的提醒，不要一拿到題目就開始作答，一定要對題目的考核重點進行細致地分析，在確定考官出題意圖的基礎上再進行有效地作答，因為就政治論述題來說，一旦偏離答題的方向，就是一敗涂地，同時這也是文綜科目綜合的特征。

二、時事政治在課堂教學中的有效融入

除了有效的模板訓練之外，在對政治論述題進行解題教學的過程中還應融入一些時事政治內容。在大家都掌握答題模板的基礎上，敏銳的政治嗅覺是考生在答題過程中進行加分的項目。教師在進行政治課程教學或者對習題進行講解的過程中，最好能對學生進行有效地時事政治普及，盡量做到不該丟的不許丟，能夠不丟分的地方盡量避免丟。將模板訓練與時事政治評講有效地結合起來，不僅能提高考生在進行題目解答時的效率，同時還能讓學生的回答在眾多考卷中脫穎而出。比如就13年的高考題目來說，主要就是以12年的時事政治為基礎的依托進行題目設計的，如果考生在日常學習生活中對時事沒有引起足夠注意的話，那么在遇到這類題目時必然無從下手。以人教版某一測試例題為例，這一題目總共給出了兩則材料，其中一則是以2010年10月15日至18日召開的黨的十七屆五中全會為基礎依托，問題的設置則是要求從經濟生活的角度談談如何有效解決兩則材料中涉及到的現階段中國存在的問題。在這樣的情況下，如果學生對我們的政治時事沒有一定的了解，那么必然很難精準度地把握考官出題的意圖，在進行題目作答的時候就有可能出現跑偏的情況。因此，針對這種情況，教師在開展政治論述教學的過程中應將時事政治的相關內容融入到學生具體的生活中去，從而提高學生對時事政治的嗅覺，提高學生對考題意圖的把握。

三、總結的有效開展

除了上文中提到的對學生開展有效的模板教學以及對時事政治進行有效的融入之外，教師在對學生政治論述題進行有效教學的過程中，還應引導學生做好相應的總結工作。就政治考題的總結來說，不僅能夠有效加深學生對相關知識的記憶程度，同時還能讓學生在總結的過程中對自身答題存在的問題進行一個全面的了解。結合筆者以往的經驗來看，學生在對政治論述題進行解答的過程中，第一次犯的錯誤在下一次考試中又會出現，就這一現象產生的主要原因來說，實際上就是學生沒有對總結工作的重要性引起注意。因此，教師除了提高日常的訓練之外，還應著重培養學生總結的習慣，引導學生通過有效總結工作的開展，自覺去發現一些答題過程中存在的問題，并結合相應的問題去尋找有效的解決措施，這樣一來，不僅能有效鞏固學生的基礎政治原理，同時還能有效培養學生通過思考獨立解決問題的能力，從而最終提高學生的綜合能力。

就文科生而言，在考試的過程中，所有的答案基本上都是通過原理性的論述來呈現，如果學生在作答的過程中對自身的書面規范不進行嚴格要求的話，極有可能引起閱卷老師的不耐煩，因此，教師在對學生的答題技巧以及時事政治常識進行培養的過程中，還應對學生的作答規范進行嚴格的要求，爭取讓學生不吃卷面的虧，盡最大努力降低丟分的可能。

四、總結

綜上所述，我們可以看到，對學生在進行文綜政治論述題解題技巧培訓的過程中，除了對學生進行有效的模板訓練之外，還應結合時事政治的內容提高學生的政治嗅覺，從而提高考生的得分率；除此之外，學生在進行論述題解答的過程中，還應注意書寫的工整，在平時測驗結束后對考試失利的原因進行有效的總結，避免在下一次考試中再犯同樣的錯誤，從而提高相應的文綜成績。就高中政治教育工作者來說，在這一過程中始終扮演著重要的角色，他們不僅扮演著教育者的角色，同時對學生的價值觀以及人生觀都產生著重要的影響，因此，我們的教育工作者在對學生的政治思想進行培養的過程中一定要注意發揮積極的引導作用，從而幫助學生樹立正確的是非觀，為學生今后的長遠發展作出相應的貢獻和努力。

【參考文獻】

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【論文摘要】為提高臨床實習質量，選取臨床醫學本科實習生進行問卷調查，圍繞實習生的醫學人文素質、實習質量及影響因素、對出科考核和臨床技能訓練的看法等6部分進行分析。結果顯示學生普遍認識到實習的重要性，改革后的出科考核有利于提高學生的臨床實踐能力，但在教師管理、學生臨床思維和醫患溝通能力培養等方面還有待加強。

醫學生臨床實習是臨床醫學教學的重點環節，是鞏固課堂知識并用之于實踐的必要手段。實習生是臨床醫學教育的主體，他們在實習中的感受、看法和建議，可為教師和附屬醫院教學管理者提高實習教學質量提供參考。為提高臨床實習質量，我們對臨床醫學專業66名學生臨床實習現狀進行了問卷調查，現將結果報告如下。

一、對象與方法

1．1調查對象。2008年8月至2009年6月在我院完成內科實習的66名醫學本科生。

1．2調查內容。結合我校臨床醫學專業的實習特點，根據影響實習效果的可能因素制定相關調查問卷，共66項內容。

1．3調查方法。以班會形式召集學生，統一講解填表方法和注意事項，以不記名方式現場填表、收集問卷。

1．4統計分析。每份調查表均錄人Excel2003，采用百分率進行統計。

二、結果與分析

回收問卷66份，其中漏填項目在5個以上或所有選擇都相同者被視為無效問卷。按實習生的學習態度、醫學人文素質、實習質量及影響因素、對臨床教學管理的看法、對出科考核的看法、對臨床技能訓練的看法6部分進行匯總。

2．1學習態度。66．7％的學生認為實習的好壞對自己將來的工作有很大影響；77．3％注重個人能力的培養，能主動學習；92．4％進人臨床科室實習前會預習該科的常見病、多發??；93．9％在實習結束后會復習；68．2％實習中能虛心求教。總體說，實習生的學習態度積極端正。學習態度是導致實習生學習成績和實踐工作能力不同的重要原因之一。積極進步的學習態度能提供學習動力。

2．2醫學人文素質。90．9％的學生認為應加強對醫學生人文素質的培養，說明我院醫學生已意識到僅學好專業課不能適應醫學發展和社會的需要；他們希望接受的人文素質教育內容包括醫患溝通技巧、醫學心理學、醫學法律等。68．2％的學生認為與患者溝通有困難且影響到工作。引起與患者溝通困難的原因有缺乏醫患溝通技巧(69．7％)，醫患雙方不信任(60．6％)，文化、方言等差異無法理解患者的描述(53．O％)等。84．8％的學生能辨識醫德醫風行為的對錯且自覺遵守；78．8％對病人有責任感。這種責任感在醫德培養中若得到恰當引導、培養，最終將使治病救人的職業道德觀念形成道德習慣。

2．3實習質量及影響因素。78．8％的學生認為已輪轉科室相關專業的知識和能力的掌握程度基本達到實綱要求；經過輪轉實習，對于該科常見病、多發病，10．6％能獨立處理且處理較好，51．5％認為處理能力一般，37．9％尚需教師指導；影響實習質量的因素依次是教師水平(83．3％)、考研準備(57．6％)、學校和醫院的管理制度(31．8％)及醫患關系(28．8％)，還有少數學生認為是個人自律性等。53．0％的學生認為在內科實習接觸的常見病病種和大綱要求掌握的不大一致，部分疾病臨床上接觸不到。引起不一致的原因依次是科室特色醫療的影響(56．1％)、醫院對收治住院病人的限制(36．4％)及疾病譜的變化(36．4％)。影響實習質量的因素是多方面的，通過深人調查、客觀總結這些影響實習的負面因素，才能對癥下藥地制定政策、疏導矛盾。

2．4對臨床教學管理的看法。64．5％的學生認為內科臨床輪轉實習的管理很好，14．3％和21．2％的認為一般和不夠嚴格；59．1％的學生對醫院對I臨床實習帶教教師的考核管理滿意，但37．9％的認為不夠嚴格，應加強管理。提示在強化學生管理和考核的同時更應加強針對教師的考評管理。學生對教師的建議是多與學生溝通交流、尊重關心實習生、主動講授知識介紹經驗。

2．5對出科考核的看法。63．6％的學生重視臨床實習中的階段性小出科考核；66．7％認為小出科考核的形式合理；68．2％認為小出科考核有利于促進學生臨床實踐能力的提高，幫助最大的依次是體格檢查技能(75．8％)、臨床思維能力(68．2％)、總結分析歸納病史(66．7％)、醫學理論知識(60．6％)。84．8％的學生希望實踐技能考核中引入標準化病人(SP)。

2．6對臨床技能訓練的看法。學生對在實習中病歷采集書寫能力、基本操作技能、體格檢查、醫患溝通能力、臨床思維及解決問題能力訓練的滿意度分別為54．5％、48．5％、45．5％、43．9％及42．4％；認為最需要加強的比率分別是22．7％、42．4％、53．0％、60．6％及63．6％。滿意度和加強訓練的調查結果基本一致，學生對臨床思維、醫患溝通能力、體格檢查和動手操作能力訓練的滿意度低，有待進一步加強。59．1％的學生對實習中臨床病例討論的次數及質量滿意，15．2％的不滿意，不滿意的原因是認為次數少。

三、建議與思考

3．1總結經驗，完善出科考核工作

考試是反應教學質量的客觀指標，多年來教育一貫注重理論考試，高分低能，與醫學強調實踐性不吻合。醫學生實習期間需在不同科室輪轉，出科考試方式對學生的學習目標和學習方法有著積極的指導作用。為了評價學生以臨床能力為核心的綜合能力，并對臨床教學進行反饋、改進，特對出科考試進行了改革。每結束一個科室的輪轉都進行嚴格的階段性出科考核，內容除包括理論筆試外，還涵蓋床邊問診和查體、病例答辯、病歷書寫等：教師挑選一典型病人，讓實習生模擬接診這位病人從問診到提出初步診療方案的全過程，教師根據病例提問學生；整個過程教師現場打分并點評。各科輪轉完后再增加胸穿、腹穿等臨床操作及綜合病例分析。這樣，既達到了臨床綜合素質考核的目的，學生又得到了教師的指導。

3．2解決問題，提高臨床實習教學水平

3．2．1提高帶教積極性，平衡師生關系。調查顯示，對教師的管理有超過1／3的學生認為不夠嚴格。學生普遍認為教師水平對實習質量影響最大。教師是教學的主導，提高教師的素質和積極眭意味著教學質量的提高。隨著近年來高等院校招生規模的擴大，各教學醫院教師的業務能力難以有效保障，他們身兼醫療、教學多種職能，實習教學活動難以嚴格落實的情況時有發生。教師應在教的過程中不斷學習，強化理論水平，規范臨床操作，同時擴展知識面，了解相關領域新技術、新進展。這樣不但使學生受益，也有助于自我提高。有些科室盡管在組織業務學習方面得到了學生認可，但“科室氣氛緊張”、“等級觀念強”、“師生交流少”。師生關系失衡自然會影響到學生學習的積極性。教師在帶教過程中應尊重學生，多與學生溝通，了解學生的思想動態，啟發學生的學習興趣。因此，建議醫院建立與學生良好的溝通渠道；由學生給每位帶教教師評分，作為其年終評優及發放教學津貼的參考指標，來激發教師的教學積極性。

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況且年僅10歲的天佑已經定親，親家就是在澳門經商的譚伯。雖然詹家的父母還在猶豫，但親家公是開過眼界的人，他一直力促這件事，鼓勵天佑到香港報考“幼童出洋預習班”：詹天佑私塾念得就很好，而且一下子考取了出洋預習班。但是接下來的事情的確讓這位當父親的太為難，他必須在一份兒子今后留學期間生死不論的保證書上畫下押來。

詹家也是有見地的，這家在大明時期就從徽州出來做茶葉生意的婺源(今江西)人，家族里也有人把茶葉賣到過海外，而他們的祖先加入廣東籍也是為了讓后人在這種偏遠地區能以當地的戶籍去參加“科考”。

內心幾番的爭斗之后，年過50才得一子的詹興洪還是在下面一份生死文書上畫了押。“具結人詹興洪今愿具甘結事：茲有子天佑情愿送赴憲局帶往花旗國肄業，學習技藝，回國之日，聽從中國差遣，不得在外國逗留生理，倘有疾病生死，各安生命，此結是實。”這就是詹天佑赴美留學保證書。

所有這一切的起因，來自清末革新思想家容閎的一個提議。這一年中，中國有一百多個家庭面臨著詹興洪這樣的抉擇。

容閎沒想到他的試點工作的首戰在當時相對開放的上海卻以失敗告終，當時人們認為送孩子出洋有可能被賣作勞工，或者干脆就是到了吃人的生蕃之地，生命安全沒有保障。所以富家子弟根本無人愿意去，窮家也不敢冒這個險。容閎只能到眼界更為開放一些的香港去招生。沒想到香港的豪富之家同樣不愿送兒子走這條一眼望不到邊的路，于是廣州等東南沿海地區的貧寒之家，有愿意培養孩子的就參加了招考。

詹天佑考取后，1872年從廣東南海到上海去讀留洋預科，第二年赴美時才11周歲，他和同伴共30人，成為中國第一批公派留童。

詹天佑在美國學習的9年里，他的祖國又發生了很多變化，他出國時皇上是光緒，回國時王朝已經氣數將盡。

一些舊勢力的猜測與流言、惡意的中傷加上清政府也真沒錢――幾場仗下來快賠光了，而且還得建各種園子。還有一個原因是美國政府在經濟蕭條中實行了排華政策。

所以到了第9年，無論剛剛大學畢業的還是在讀的，一道諭旨統統撤回。正好這一年詹天佑從耶魯大學土木工程專業畢業，和他同時留美的119位學子，只有他和同為土木工程系的歐陽庚獲得了學士學位：而歐陽庚回國后卻做了55年的外交工作。

當年清政府認為這些留美的孩子都被西化了，滿腦子離經叛道、荒誕不經，因此要給他們再次受教育的機會，為他們重新洗腦。于是當時詹天佑被分到福建馬尾船政局學習開船，后來又在揚武號軍艦上實習。美國人福斯特稱詹天佑是“船上畢業的工程師”，以諷刺清政府的昏庸。

這位在船上畢業的工程師，在耶魯期間連續兩年數學成績第一，因而獲得一枚金質獎章。他一心都在學習上，當時通訊的不便等同于音訊全無，有一點可以佐證的是詹天佑9年中沒有和家人取得過任何聯系。所以在他20歲那年一身風塵地回到廣東時，已經找不到自己的家了。他在記憶中的故鄉徘徊與打聽，向一位賣菜的七旬老人詢問家人情況，而互報姓名后他們竟是父子，老父驚喜的是11歲的兒了已經成為20歲的精壯青年，而父子戲劇性相逢的大悲喜是可以想見的。詹天佑給他的老師諾索布夫人的信中這樣寫道：我沒想到父母都還健在，而父親已經70多歲了。

京張鐵路提前兩年于宣統元年(1909年)通車，清政府授予詹天佑工科進士第一名，這也是中國科考制中最后一年的進士，譯出《天演論》的嚴復是同榜的文科進士。這一年距詹天佑回國已有28年之久。

篇8

關鍵詞　地理；高考；讀圖訓練

中圖分類號　G633.55　文獻標識碼　C　文章編號　1005―9646(2009)01―0088―02

高考的試題質量讓人贊嘆不已。考的是課本，命題在本外。看似平淡無奇，卻步步暗藏“殺機”。不認真讀題看圖，就是把課本爛熟于肚，也照樣望題興嘆，連連丟分。2006年的日食題出的真是絕了，貌似考日食，實則考時差，一個日食讓大部考生“暗無天日”，其實，只要你堅定信心，冷靜認真看題，就會發現這題竟與日食“毫無關系”，是個地地道道的時差計算題。其實只要考生認真讀題看圖，便能撥云霧見天日，一矢破的。

考查學生的讀圖判圖用圖能力，是高考的重要內容，地理學科是文科考圖的唯一學科，其它科都沒有地理科的特點和優勢，要讓學生能把題讀透，平時的教學訓練要從以下方面進行。

1　地理圖象的掌握

圖象是指根據教學大綱的目的要求、教材內容和學生的知識水平等而設計的地理圖和畫組成的系統，包括教學掛圖、地圖冊、附圖、插圖、填充圖冊、地理圖片、自制教學掛圖、板圖、板畫以及地理模型、地理標本和地理教學儀器(地球儀、三球儀等)等的示意圖。

平常備戰高考，教師要啟發學生積極思維，自覺探索、認真把圖看明白，并與平時訓練相聯系。引導學生通過觀看圖象，積極思維、自覺探索問題，從而獲取地理知識，提高地理能力、智力。這樣在高考中才能不至慌亂，從容應試。倘若平時看圖不夠，考場必然讀圖不熟。以至無從著手。

2　地理圖象的分析過程

在平時教學時老師可從以下過程著手：

2.1教師啟發式的導言、展示系統圖象、學生的讀、聽、看。例如“黃河”的教學，教師可以先通過導言，激發學生興趣，然后展示系統圖象(中國地形圖、黃河流域水系圖、黃土高原景觀圖片、“地上河示意圖”以及高考常見的“等高線地形圖”等，讓學生觀察。以訓練對圖象的觀察能力。到高考時就不會丟東忘西，忽略條件。

2.2教師根據教學大綱、教材內容、學生的知識水平和所展示的圖象，提出一個或幾個問題(同一個教學環節的幾個問題具有相關性)。同時，指導說明解決問題的方法和途徑。例如，上述“黃河”問題，教師可以引導學生通過閱讀圖象和利用已學的知識思考和解答。并想象各支流和涇渭分明的原因，以訓練學生對圖的理解和判讀能力。

2.3在學生獨立思考和探索問題的基礎上，啟發學生解答圖象問題，并根據情況，作適當的補充說明和啟發。以便于幫助和引導學生提出補充和修改意見。以訓練學生對圖象的全面把握，使學生迅速明白此圖要考什么。

2.4教師對圖作補充、修改、歸納和總結。讓學生明白自己對圖象和題目的理解是否正確全面，而不致于答非所問勞而無功。

3　地理圖象的教學重要性

圖象的教學在地理課中占很重要的位置，高考試題已形成每組題一幅圖或者說是每幅圖一組題的科學的命題模式。如不在平時教學中狠抓對圖象的判讀和運用。高考時再細心也是無濟于事的。所以平時教學要有以下主導思想：

3.1地理圖象不僅起直觀教具的作用，而且是圍繞系列問題，精心設計的，符合邏輯思維規律(由簡到繁、由已知到來知，由具體到抽象等規律)，有利于啟發學生思考問題和解答問題的教學媒體。它始終貫穿于教學的每一個環節、每個步驟。

3.2要求教師“變教為導”，強調教師所起的作用不僅僅是傳授地理知識，更重要的是教會學生自己獲取知識的方法。

3.3強調學生的主體作用，主張學生自己思考、探索問題，從而獲取知識，提高能力。因為高考是學生讀圖看題而不是教師去讀圖，不教會學生獨立看圖能力，再好的記憶力也于答題無補。因而在這個教學環節上，要提出一系列具有相關性和邏輯思維規律性的問題，便于學生由淺入深探索、解答，達到訓練培養讀圖能力的目的。

4　地理圖象教學的現實意義

不僅為了高考，培養學生的能力是重要內容。教學時要貫穿以下思想：

4.1體現地理學科的教學特色。利用圖象進行教學是地理教學最重要的方法，最突出的特點。地理圖象的要求比一般把圖象作為直觀教具有更高的要求。它不僅考慮到單一的圖象設計，還考慮到圖象的組合；不僅考慮到圖象的直觀作用，還考慮到圖象的啟發作用。它要求圖象為教師提出的問題服務，為學生思考和解答問題服務。它要求圖象的作用始終貫穿于每個教學環節，從而把對圖象的要求和作用提高劍的所未有的最高層次?？v觀歷年高考題，圖象組合思想很明顯。

4.2體現“以教為主導，學為主體”的現代教學論觀點。圖象教學強調教師語言的引導和圖象的引導貫穿于每個教學環節。它重視學生動腦(思考)、動眼(觀察)、動口(回答)、動手(答題)解決問題。使學生的學習活動與教師的引導有機結合起來，達到全方位調動學生學習的主動性和積極性，使教與學和諧統一。這樣才能使學生在高考時把圖象所反映和表達的信息看進眼記上心答上卷。

4.3有利于培養地理能力。圖象教學主張在教師引導下，學生利用圖象獨立思考問題、解決問題，因此有利于學生各種地理能力的培養。如地理綜合分析能力、地理比較能力、地理判斷推理能力、地理圖象判讀能力、地理圖象再現能力、地理圖象填繪能力、地理記憶能力、地理自學能力的培養等。這些能力得到培養，學生面對眼花繚亂的各種圖象才能胸有成竹勝券在手。

篇9

期中考試總結1

一、試卷分析

試卷難易程度適中,知識面覆蓋較全,分布到位并非常仔細,把握每個單元的英語知識分輕重的對我所學進行了考核,尤其在試題內容中采取了靈活變化的形式,充分體現了不僅僅是單調考知識內容,而是考靈活運用知識的能力.

 

二、考試情況分析

經分析,得分較好的是單詞拼寫題,失分較多的是閱讀理解題和完形填空題,還有作文寫作也失分較多.

 

三、教學現狀產生的原因及改進措施

從這次考試情況來看,在對翻譯和作文水平上有了較大的提高,但個別語法知識的掌握還不夠牢固,尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好,閱讀理解能力也相對較弱,也與平時的不夠重視和練習較少有關,針對這些問題和現象,在接下來的下半學期要采取的措施有:

 

1、樹立學習英語的自信心,增加學習的積極性還是至關重要.

2、在以鞏固基礎知識為前提的基礎上多注重運用能力的訓練和練習,盡量做到"學以致用".

3、充分利用周天晚的30分鐘時間加強查英語詞典的訓練和每天30分鐘英語文章的背誦練習.

4、拓展自己的知識面,培養運用語言進行創造的能力.

期中考試是對老師的教學與學生的學xxx行的一次檢測和總結,其意義在于查漏補缺和總結進齲在考試結束以后分數和名次都可以遺忘,但認真細致的總結卻是不可忽略的.考后總結主要可以參考以下幾個方面展開:

 

1、找出成績與目標的距離.很多進入新高一的同學都給自己制定了目標,考試之后,首先要看看是否達到了這個目標.達到了,總結一下經驗為以后的學習做準備,同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰性.若達到不了,就應該格外反思自己這一階段的學習態度與方法等等,同時反省自己制定的目標是否脫離了實際.

2、分析各科強弱的總體形勢.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢.需要注意的是,這并不是讓學生根據自己的考試分數做一個簡單的排序,而是要以確實分析為基礎,做出具有可行性的指導分析.比如對于一位數學基礎非常好的同學來說,分數雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現了技術性失分,就要認真考慮自己的數學學習方法是否適應高中階段的學習,并及時地做出調整改進,吃老本的想法是不可取的.

3、總結學習方法的得失.高中階段有不同于初中階段的學習方法,具體每科還有不同于其它科目的方法.初中的學習仍然處于基礎階段,強調思維的規則性和良好的記憶力;高中階段則進入提高階段,強調思維的發散性和主動性.在此基礎上,學習方法不可避免的會有所轉變.考試一旦失利,首先要考慮的就是自己在該科的學習方法上是否存在缺陷,并做出相應的調整.成績十分理想,也應該找出原因所在以便今后"發揚光大".

4、整理薄弱的知識點.各學科的內容都是由具體知識點構成的整體,每個知識點的缺失都會影響總體成績.期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一.考試進行之后,對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是該記住的沒有記住,是解題方法沒有掌握,還是思考方式運用不夠熟練?在此基礎上進行補充學習.

老師考試后常說,無論成績好壞,提高才是目的.期中考試之后,認真進行總結的這一步的意義一點都不低于考試本身.

期中考試總結2

  初一得上半期已經結束了，我基本上適應了初中的生活，在這次期中考試中我的成績不大理想，我對我失利的原因做了以下的總結：

 

  語文：在課外閱讀題中我對文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過緊張導致思路不通所以扣了7分，這也是我語文成績成為落下總成績的主要科目。

 

  數學：我不夠仔細，本來不應該錯的題卻錯了，而且檢查也不夠仔細，沒有發現，所以我應該深刻的反省自己。

 

  英語：和數學一樣，也是不夠仔細。而且對一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應該的滿分的英語，卻沒有達到自我理想的標準。

 

  政史地生：上課時我注意力不夠集中，在復習時也不夠全面，導致地理和生物拉下了很多的分數。這也是我應該反省的地方。

 

  對于期中的失利我應該深刻的反省，所以我對下半期的學習作了以下幾點要求

 

  1：語文應該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語的意義。要仔細的找到古詩詞中與現代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。

 

  2：數學應該多做難度深的題目，以便拓展我的思維 ，并要養成一種細心的習慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。

 

  3：英語要鍛煉自己的'語感，并且多閱讀英語的文章這樣才能提高我對英語語法知識的了解，并靈活的運用

 

  4：政史地生：上課時要認真聽講，并做好預習。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應該用正確的態度去學習、了解這些科目的奧秘。

 

  最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學習。期中的失利并沒有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩、

 

期中考試總結3

  學習是一個不斷總結的漫長過程，因此對于高中二年級學習的每一次階段性的總結是很有必要的 ?？偟膩碚f這次考試有喜也有憂，喜在這里就不多說了，針對“憂”，我對每門科做了一些簡單的總結。

 

  語文，出人意料的課外文言文作為題目，可以知道光注重課本是不行的，應在“以本為本”的基礎上進行適當的課外延伸，這是有必要的。另一問題是素材積累與語言綜合應用的匱泛，我想這與平時的語文學習中的習慣和態度是分不開的，應多積累，多總結，多運用，針對語文的這些不足，自己在下學期應加以解決。

 

  數學，所有的題型都見過的，但有的會做，有的卻不會，為什么呢？，我想這與數學學習的兩大要點是分不開的：“多練”，＂多想＂.所謂多練就是鞏固基礎，適當延伸，勤加練習，這些方面體現了自己缺少練，所謂多想就是多總結多回想，總結這一類題型的常用方法與技巧，回想這一題的解題思路等?？梢妼τ谶@方面我是比較欠缺的。總結起來就是一句話：貴在持之以恒。

 

  英語：從初中以來，英語的不足主要就在于聽力與完型這兩部分，但卻一直沒有引以為戒，導致影響不斷加深，因此我想應做到以下幾點：1.對于語法，應日積月累；2.平時要訓練聽力，在理解課文的基礎上多聽課文聽力，同時也應多讀以加深印象；3.閱讀與完型也是在與平時的訓練和不斷積累技巧與經驗；4.多預習、復習、總結、積累。

 

  物理：有的人說這次物理很難，有的人卻說很簡單，的確卷子很簡單，但有人卻沒考好，我想一定主要是考試心態的影響，例如某某，他做的物理題可以說是很多了，我和他補課知道。一些難題他基本都會，但這次考得卻不太理想，我認為應該是考試心態的影響，做物理是一門來不得半點馬虎的過程，只有經過深思熟慮后才能制勝，因此要切記勿馬虎，同時考試心態要平穩，我的不住在這次考試中沒有完全的體現出來，可能是幸運吧，但對于一些易錯題，我想還是應該多反思反思的。我想物理的學習正如x老師所說的：“當天的任務當天完成，當天的知識當天消化！”

 

  化學：初中時化學很好，但進入高中卻不理想，這與我對化學學習態度有關。一開始以為化學基礎好就行了，但卻應知道：高中的化學知識點是很多的，大部分是從來沒有接觸到的。因此自己對于化學的學習態度就可以體現在化學考試上。 生物：從這次考試中的題目不難發現，對于平常最容易忽略的知識點，考試加以了擴展與延伸，這反映了生物學習不能只是注重點，對于每一個細小的知識點都應該理解運用。

 

  政史地：這3門我想放在一起一塊說，因為這3門的學習方法是很相似的。所謂文科就是要背，這一觀點太不全面了。我想在背的基礎上要學會理解與應用，例如地理考試，它不可能全考你知識點，而是用知識點去解決與運用，因此對于這3門課是不能忽視的，一定要平時花時間去學習與記憶，否則最后的考試就會吃虧。

 

篇10

關鍵詞：重慶；高考數學；縱向比較；復習建議

近五年重慶市高考數學試題緊密結合全市實施課程改革的教學現狀，區分度、信度和效度的控制符合考試性質，文理科試題既有聯系又有較大差異，有利于高考數學考查目標及數學課程目標的實現；試題立足于學科核心內容和主干知識的考查，就試題的難度來看，無論是文科還是理科有遞減的趨勢，比如2014年只有重慶卷、北京卷最簡單，三份全國卷難度次之，四川、天津、陜西、遼寧、浙江卷較難，江西、江蘇卷最難，甚至比重慶理科還難.重慶的這種命題模式成功實現了新舊課標的平穩過渡，值得一提的是2014年理科和文科的第10題、第21題，文科的第15題有一定的創新意識，這也符合“平穩中創新”的高考指導思想.總的來說，堅持了對基礎知識、數學思想方法進行考查.試卷有層次、多角度、廣視點地考查了考生數學理性思維能力，考生對數學本質的理解能力及考生的數學素養和潛能.試卷對課程中新增內容和傳統內容進行了科學、規范的結合，真正體現了新課程理念. 重慶卷與其他各地高考試卷相比有非常明顯的特點：注重基礎，力圖創新；注重思維，考查能力；承上啟下，確保穩定. 下面將重慶近五年高考數學做如下分析，力求尋找高考命題規律，達到掌握規律、高效復習的目的.

[?] 近五年重慶高考數學縱向比較分析與2015考點預測

（一）文科數學（見表1）

1. 必考熱點

（1）集合的交并補集運算（解一元二次不等式、指數對數不等式）.

（2）等差、等比數列的性質及其通項公式、前n項和.

（3）三角函數的圖象與性質（周期性、單調性、奇偶性及最值等），圖象變換，三角函數值的計算與恒等變換，利用正弦定理、余弦定理解三角形等.

（4）向量的平行、垂直、數量積公式應用.

（5）概率：古典概率或幾何概率（蘊涵線性規劃思想）.

（6）雙曲線的離心率（近四年均考）.

（7）解一元二次不等式（單獨考查或在導數大題中考查）.

（8）利用函數的導數求極值或求切線或單調區間.

（9）直線與圓的位置關系或圓的性質.

（10）立體幾何，考查點線面的位置關系，求棱錐、棱柱的體積或面積等.

（11）橢圓與圓，考查橢圓與圓的標準方程，直線與橢圓和圓的位置關系（雙曲線、拋物線降低要求，由掌握降為了解）.

2. 新增熱點

（1）復數的代數運算（近兩年均考）.

（2）程序框圖（近兩年均考）.

（3）利用幾何體三視圖求其體積或面積（近兩年均考）.

（4）命題關系（近三年均考）.

（5）函數零點（2014年考查，重點考查方程思想、數形結合思想）.

（6）函數奇偶性（近三年均考）.

（7）均值不等式求最值（2010年、2011年、2014年均考）.

3. 考查冷點

（1）線性規劃（僅2010年考查，近四年未考，2014年幾何概率蘊涵線性規劃思想.從2014年全國各地（按照天利38套總結）的18套高考卷來看只有五個省市沒考，13個省市均考）.

（2）線性回歸（僅2013年考查）.

（3）拋物線（僅2010年考查，近四年未考）.

（4）冪函數（近五年未考），考綱要求：①了解冪函數的概念，②結合函數 y=x，y=x2，y=x3，y=，y=x的圖象，了解它們的變化情況.

（5）莖葉圖（僅2013年考了莖葉圖與概率），作莖葉圖、眾數、方差、極差近五年未考.

（6）獨立性檢驗（近五年未考，2014年僅安徽、遼寧卷進行了考查，今年重慶高考考試說明中未作要求）.

（7）系統抽樣（近五年未考，新課標下考綱新增了對“系統抽樣”的考查）.

（8）指對數運算（近五年未考，但2011年、2012年考過對數值大小比較）.

（二）理科數學（見表2）

1. 必考熱點

（1）復數相等的充要條件與其加減乘除運算和模的運算.

（2）等差、等比數列的通項公式、前n項和及其性質.

（3）三角函數的圖象與性質（周期性、單調性、奇偶性及最值等），圖象變換，三角函數值的計算與恒等變換，利用正弦定理、余弦定理解三角形等.

（4）向量的平行、垂直、數量積公式應用. 新課標增加了對含義和意義的理解，要求掌握數量積的坐標表達式，了解數量積與向量投影的關系，能用數量積表示兩個向量的夾角.

（5）函數的單調性、奇偶性、周期性與最值.

（6）利用排列組合求概率，求離散型隨機變量的分布列與期望.

（7）直線與圓的位置關系或圓的性質.

（8）立體幾何，考查點線面的位置關系，求棱錐、棱柱的體積或表面積等.

（9）利用函數的導數求極值或求切線或求單調區間.

（10）橢圓與圓，考查橢圓與圓的標準方程，直線與橢圓和圓的位置關系（雙曲線、拋物線降低要求，由掌握降為了解）.

（11）求解數列中的某些指標并證明與之有關的不等式.

（12）集合的交并補集運算（2011年未考，2010、2012、2013、2014年均考）. 增加了“能用自然語言、圖形語言、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題”、“能使用韋恩圖（Venn）表達集合的關系及運算”；要會求集合的交、并、補，能識別給定集合的子集.

（13）常用簡易邏輯，命題關系（近四年均考）.

2. 新增熱點

（1）程序框圖（近兩年均考）.

（2）利用幾何體三視圖求其體積或面積（近兩年均考）.

（3）排列組合（近三年均考）.

（4）平面幾何中圓的有關性質、極坐標、不等式選講內容三選二.

（5）向量解法的考查（2013年考了選擇壓軸題）.文科不再要求向量解法，而理科考綱提高了要求，強化了對向量解法的考查，比如理科學生可強化訓練例1.

例1 如圖1，AB∥MN，且2OA=OM，若=x+y（其中x，y∈R），則終點P落在陰影部分（含邊界）時，的取值范圍是_________.

簡要分析：

若P在直線AB上，則x+y=1；

若P，O在直線AB同側，則x+y

若P，O在直線AB異側，則x+y>1，

所以由終點落在陰影部分得出x，y滿足的約束條件為x+y≥1，

x+y≤2，

x≥0，y≥0，接著把變形為=+1，然后由線性規劃知識即可求得其取值范圍是

，4.

3. 考查冷點

（1）線性規劃（僅2010年考查，近四年未考）.

（2）線性回歸（僅2014年考查）.

（3）雙曲線離心率（僅2014年考查）.

（4）函數零點（僅2013考查）. 函數與方程考綱要求：①結合二次函數的圖象，了解函數的零點與方程根的聯系，判斷一元二次方程的存在性及根的個數. ②根據具體函數的圖象，能夠用二分法求相應方程的近似解.

（5）拋物線（近兩年未考，前三年均考）. 理科降低了對雙曲線的要求，由“掌握”改為“了解”，文科降低了對雙曲線、拋物線的要求，由“掌握”改為“了解”.

（6）均值不等式求最值（近三年未考，僅在2014年導數大題中涉及一步，2010、2011年均考查）.

（7）頻率分布（近五年未考）.

（8）有關定積分的選擇、填空題（未考）.

理科新增“定積分與微積分基本定理，考綱要求：①了解定積分的實際背景，了解定積分的基本思想，了解定積分的概念；②了解微積分基本定理的含義.

（9）冪函數（近五年未考），考綱要求：①了解冪函數的概念；②結合函數y=x，y=x2，y=x3，y=，y=x的圖象，了解它們的變化情況.

[?] 2015年高考數學高效復習建議

1. 重視教材，狠抓基礎

注意基礎知識的全面性復習，立足中低檔題目，降低復習的重心，注重復習的過程教學，提高學生的思維能力.

數學試題區分度的增加是必然的，但考查基礎的趨勢是不會變的，主要是適當增加創新成分，同時又保留一定的基礎分. 因此，基礎題仍然是試題的主要構成部分，是學生得分的主要來源. 堅持以中低檔題為主的訓練策略，第一輪復習的要點一是要對準110分，加強低、中檔題的訓練，尤其是對選擇題和填空題的訓練；二是在“三基”的訓練中，力求過手. 在每個階段都要做到三個回歸，即“回歸教材，回歸基礎，回歸近幾年的高考題”.

以課本為基礎，全面整合知識，總結方法，注意知識點之間的銜接，抓知識點之間的交匯點，這是高考命題的一個特點，也是一個重點. 從基礎知識中提煉數學思想和數學方法. 要求做到：

（1）對概念的理解一定要深刻、準確；

（2）明確公式、定理的原理及正逆推導的過程；

（3）掌握好各個知識點之間的相互聯系，尋找它們的交集點.

事實上，有很多的高考數學試題都是從課本上基礎題目的直接引用或稍作變形而得到的. 第一輪復習一定要重視基礎，切忌盲目追求進度，要認真引導學生理清知識發生的本質，如一些重要公式、定理等的來龍去脈，幫助學生構建起高中數學的基礎知識網絡. 曾記得2010年四川高考數學解答題要求推導兩角和的余弦公式讓很多考生無從下手，至今讓人心有余悸，這給我們既是教訓又是經驗，必須吃一塹，長一智，爭取不再出現復習盲點. 所以必須多閱讀教材，以避免一些知識盲點. 同時在復習中必須克服眼高手低的毛病，不要好高騖遠，充分以課本中的例題、習題為素材，通過變形、引申、發散等方式形成典型的例題，構建知識塊，提煉通性通法，必要時盡量一題多解和多題一解，以幫助學生對基礎知識融會貫通，基本技能和思想方法得到充分的訓練和培養.

2. 潛心研究，高瞻遠矚

教師要認真學習《考試說明》、《課程標準》，要仔細琢磨歷年高考試題的命題特點及其穩定性和變化趨勢，明確高考考什么，考到什么難度；明確命題形式、題型分布、知識點的覆蓋規律；明確每年命題的創新點、思想方法的切入點、能力考查的力度等，使復習有明確的方向. 要明確當年高考在內容、難度和題型要求上將要發生的變化，哪些內容被刪去了，哪些內容降低了要求，哪些內容是增加的，都要做到心中有數. 同時參考全國各地其他省市的高考試題，因為說不定其他省市今年的試題類型就是咱們今后的考題類型. 如表3所列舉的就是2014年全國各地文科高考試題中值得師生研究借鑒的題目.

比如陜西省2014年文科高考數學第21題、天津市2014年文科高考數學第19題解法不太常見，又有一些創新之處，很容易出現誤解或無從下手，值得師生認真分析和研究，下面做簡要賞析.

例2 （2014陜西文科第21題）設函數f（x）=lnx+，m∈R.

第（3）問：若對任意b>a>0，

思路：因為b>a>0，

例3 （2014天津文科第19題）已知函數f（x）=x2-ax3（a>0），x∈R.

第（2）問：若對于任意x1∈（2，+∞），都存在x2∈（1，+∞），使得f（x1）?f（x2）=1，求a的取值范圍.

思路：設A={f（x）

則由題意得A?B，且0?B. 再討論a的取值范圍進行求解.

3. 暢游題海，提煉戰術

學生學好數學就必須做題，各種類型題目的訓練是必須的，我們不主張題海，但一定要提倡題海戰術.要善于在解題后進行歸納總結，達到積累解題經驗，提高解題水平的目的.

我們在選題時要注意題目的典型性、注意訓練的目的性，要緊扣新課程標準，編寫教案，突出重點，注重基礎. 注意對題型難度的控制和跟蹤練習題的配套使用，在夯實基礎的同時做到由淺入深，由特殊到一般，真正做到“解一道題，會一類題”.

幫助學生積累解題經驗，注重題型歸納，提高解題水平. 解題經驗主要包括：對某種類型的問題我們應該如何思考，怎樣解最簡捷？比如：如何證明函數的單調性？怎樣求函數的最大（?。┲?？如何證明直線與平面垂直？怎樣求直線與平面的角？復合函數的單調性有什么特點？橢圓的通徑和焦點三角形有什么特征等等？還有解選擇題時首選特值法，解答解析幾何大題時，若第二問太復雜可按照固定的程序，聯立方程，利用韋達定理寫出一些關系式，后邊采取直接放棄的戰術一樣可以得到不菲的分數，等等，這些都是構成高考題的一些基本要素或有效解題的一些基本技巧和結論，都是值得考生認真總結和記憶的內容. 當然不是要陷入題型分類與結論記憶之中，但記憶與把握一些基本思路和常用結論（數據），還是十分必要的，這對提高學生解題的起點和速度，增強看問題的深度十分有益.

4. 數學思想，滲透講解

主要思想方法有：函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、數形結合與分離、有限與無限、特殊與一般. 在平時的講解中，無意識地提醒學生注意歸納數學思想. 如當學生做函數題時，可以給學生說：“函數題做不出來時，可以首先畫出圖形，然后由圖形直觀感受和理解”，其實體現的是數形結合的數學思想. 當學生做求值題時，可以給學生說：“求值時，可以先假設一個未知數，列一個等式，算出未知數就可以了”，其實體現的是函數與方程的思想. 總之，在平時的教學中教會學生的思維方法，授學生以漁是非常重要的.

5. 通法特技，兩全其美

新課標中明確刪除了“要從學科整體意義和思想價值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊涵的數學思想和方法的掌握程度”這句話. 通性通法，是解決某類問題的基本方法，具有通用性，強調通性通法為的是有利于學生把握相關知識內容最本質的東西，有利于學生形成基礎知識的結構和網絡，也有利于消除多數學生的恐怖心理，能夠增強學生學好數學的信心. 然而通性通法一般解決不了創新題或背景新穎的題型，對優生得高分有很大的阻礙. 所以還得學會一些特殊的方法和技巧，其思維具有一定的發散性，能對學生進行創造性思維訓練，有利于調動學生學習的興趣和積極性，有利于創新型問題的解決.

例4 （2014全國新課標2卷文科第12題）

如圖2，設點M（x0，1），若在圓O：x2+y2=1上存在點N，使得∠OMN=45°，則x0的取值范圍是（ ）

本題是2014年全國新課標高考2卷文科數學選擇壓軸題，從命題者的角度認為該題能較好地考查考生的轉化與化歸思想、數形結合思想在解題中的應用及綜合分析能力，是一道拔高能力題，難度較大.

常規解法：設出直線MN的傾斜角為α，利用其傾斜角與直線OM的傾斜角θ滿足方程α=θ+45°，從而找到其斜率與x0的關系式.

k=tan（θ+45°）===（x0≠1）（當x0=1時單獨驗證成立）.

而直線MN：y-1=（x-x0），化簡得：（x0+1）x+（1-x0）y-（x+1）=0，

則O到MN的距離滿足≤1，化簡得-1≤x0≤1，故選A.

特殊解法：驗證當x0=1成立，可排除B、D，再驗證x0=時，由于∠OMN=45°，N點最遠在與圓相切位置成為切點. 由ONMN，得OMN應為等腰直角三角形，而由圖可知明顯ON=MN不成立，所以排除答案C，故只能選擇A.

很明顯，用常規解法求解太復雜，像平時這樣“小題大做”的訓練方式可以訓練學生的思維嚴謹性，訓練學生的分析問題的能力和運算能力，但高考時，如果這樣操作，就太浪費時間. 而特殊解法利用了圖形和答案的特殊性，很快得出了答案，充分體現了特值法的優越性. 所以通法特技需靈活應用，爭取兩全其美.

6. 良好習慣，注重培養

（1）解題速度. 考試講究的是“任務完，時間到”，而不是“時間到，任務完”，要爭分奪秒，復習一定要有速度的訓練，避免“小題大做”，如例4.

（2）計算能力. 數學就得做題，做題就得運算，雖然近幾年高考試題計算量有所減少，但并不是對計算能力降低了要求.要熟練、準確、簡捷、快速運算.

（3）規范表達. 高考以中低檔題為主，通過審題后獲得正確的解題思路相對容易，如何準確而規范地表達出來就顯得重要了，因此，要克服“會而不對，對而不全”的問題，從開始就得注意規范化的表達. 學生因為書寫不規范，沒條理失分的現象十分普遍，表現在：丟三落四，只求三言兩語，無關鍵步驟（如方程），不求推理有據，更談不上整齊、清潔、美觀. 要求師生在每一節課都要按高考答題格式板書一道題的全部解答過程的做法一定要落實.