導語：如何才能寫好一篇母雞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學重點、難點：

1．認識15個生字，熟讀《小母雞種稻子》。

2．初步培養學生的合作意識。

教具準備：

課件、生字卡片、動物頭飾、動物頭像、錄音帶。

教學過程：

一、激情引入

同學們，你們聽，小母雞在邀請你們呢！（出示小母雞頭像，錄音：小朋友們，我是小母雞，春天我種下一些稻子，到了秋天，就收獲了許多稻子，做成了又香又甜的白米飯，你們愿意來我家做客，嘗嘗我的勞動成果嗎？可是，小鴨、小貓、小豬卻不好意思來，這是為什么呢？）（貼小動物的頭像）請同學們快快打開書，原因就藏在書里面。

二、初讀課文，學習生字。

讀課文，用喜歡的符號劃出不認識的字。

自主學習：用喜歡的方法學習生字（聽老師、同桌讀，看拼音讀生字，問別人，猜一猜生字。）

（點評：通過一個學期的訓練，學生已掌握了識字的幾種方法，知道在什么情況下用什么方法；知道自己喜歡用哪種方法。所以應放手讓學生自主選擇識字方法學習。這里加入了猜生字的方式，更體現出隨文識字的優勢。）

過渡：小母雞通過辛勤的勞動，收獲了那么多稻子，你們通過辛勤的勞動，能把這些字都認識嗎？

（三）指名三位學生與老師分別讀四個自然段，其他同學手指課文聽。（聽讀識字）

過渡：小母雞見你們學的這么好，她又提出了新的要求。（錄音：到我家來做客，我可有個條件：這節課，你們要用自己喜歡的方法學會這15個生字，還要幫助有困難的同學也來學會。你愿意幫助小伙伴嗎？）

（點評：用學生喜歡的小母雞來提出小組合作的要求，學生樂于接受，在合作中互相幫助，學會傾聽，學會欣賞，初步培養學生的合作意識。）

（四）同桌互讀，（一人指讀，一人聽，再輪換。）

提示：聽出錯誤怎么辦？（快把正確讀音讀給他聽一聽）學會的字打“√”，課后寫在采集本上。

（點評：怎么幫助別人，只有美好的愿望是不行的，老師應及時提出幫助的具體方法，讓學生知道怎么做，把合作學習落到實處。）

（五）以小組（同桌為一組）為單位比賽，讀課文，讀后說說你幫他認識了哪個字。

師：讀得多好呀！你們真會合作，幫助別人，自己也得到了快樂。小母雞也想和小伙伴一起勞動，她是怎么跟小鴨、小貓、小豬說的呢？

三、細讀課文，鞏固所學字詞

（一）用直線畫出小母雞的話，幻燈出示。

你愿意和我一起種稻子嗎？

你愿意和我一起鋤草嗎？

你愿意和我一起收稻子嗎？

1．自由練習讀句子，想一想應該怎么讀。

聽師范讀，體會小母雞非常有禮貌。

你愿意幫助同學讀好這幾句話嗎?同桌互讀。

指名讀，學生評議。（教育學生說話要有禮貌。）

2．課件放大“愿意”兩字，認真觀察“愿意”，你發現了什么？（從心里愿意，所以是“心”字底，剛才同學們從心里很愿意幫助小伙伴。）

3．誰愿意再讀讀這三個句子？你能邀請你的同桌一起來讀嗎？

（二）小動物們是怎么回答的呢？用你喜歡的符號畫出小動物的話。（課件出示）

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，

我怕弄得滿身土！

1．自由練讀，想一想你讀懂了什么。

2．喜歡讀哪句就讀哪句，學生評讀（注意“太”字的語氣，體會勞動不能怕臟、怕累）

3．課件放大“怕”字，你怎么記？（從心里怕，所以是“豎心”旁。）

4．三句連起來讀，你發現了什么？（要想做成又香又甜的白米飯，就要經過種稻子、鋤草、收稻子三個階段，真是太辛苦了！）

種稻子太辛苦，我怕彎腰！

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！

（出示三幅勞動的場景）

5.四人一小組，分角色表演，自由選擇角色。

過渡：這篇課文的生字太多了，我真怕你們記不住，你們記住了嗎？下面我們來一個“眼力大比拼！”

（三）復習鞏固生字（游戲）

1．看誰讀得快！課件隨機出示生詞（自由選擇對手比賽）。

2．看誰認得準！字寶寶也跑出來讓我們認一認。（兩人把字卡分別放在背后，裁判數一、二、三，出示字卡，誰先讀出對方的字卡誰贏。）

3．看誰有發現！觀察：

貓和

豬種

通過觀察發現字的規律，找到記字方法。對比“禾”與禾木旁的區別。為寫字打好基礎。

4．看誰寫得好1（快找一找哪個字不好寫，讓電腦小博士來幫助我們。）

認真觀察，電腦演示“明、種、她”的筆順；同學說說怎么寫好這個字；書空后試寫兩個，通過幻燈同學評議自己寫的字。

四、小結

同學們，通過認真學習，你們不僅自己學到了許多知識，還幫助同學學會了生字。哈！小母雞把香噴噴的米飯端上來了。（出示圖）

（一）仔細觀察圖，想一想，小母雞在想什么呢？

（體會小母雞收獲后的自豪與喜悅；體會勞動帶給人的快樂）

（二）小母雞會對同學們說什么呢？小母雞對三只小動物說了什么？（通過讀句子體會小貓、小豬、小鴨為自己的行為不好意思）

（三）你喜歡哪個小動物，為什么？（學生可以各抒己見，不要忽視小貓、小豬、小鴨，他們知錯就改，也十分可愛。）

（點評：一圖多用，通過圖讓同學們發散想象，培養學生的想象力，創造力；鍛煉學生的口頭表達能力；引導學生多角度思考，看事情要全面。）

五、作業（任選一項完成）

1．后來，小貓、小豬、小鴨是怎么做的，你能編個小故事講給大家聽嗎？

2．幫媽媽做一次家務，體會勞動的快樂，寫下你的感受。

篇2

關鍵詞：新課標 教學目標

在新課程實施過程中，許多教師深深體會到，現在的課程跟以往相比，從知識到方法都有了很大的不同，上課內容生活氣息、現代氣息和高科技氣息非常濃厚。這使得許多教師不知如何寫新課標下的教案，特別是對如何把握教學目標有了新的困惑。教學目標在教案中如何陳述，教學目標在新課開始之前要不要告訴學生，何時告訴效果最佳，怎樣設計作文指導課及講評課的教學目標等等都是老師們關注的話題。

一、教學目標的定義

關于教學目標的定義，有各種不同的說法。通俗一點講，就是教師以學生為主體，對教學內容進行有計劃的確定，進而在教學活動中達到對學生學習情況的有效展現，是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它支配、調節、控制整個教學過程。從這句話可以看出，教學目標不同于教學目的，它們是特殊與一般的關系。教學目的是對所有教學活動的總體要求，對所有的教學活動都具有普遍的指導意義，著眼于教師的教，無法預料和檢測；教學目標只對特定的教學活動起指導作用，比教學目的更具體、更明確，著眼于學生的學習結果，操作性強，可檢測。

一般說來，規范的教學目標應該包含四個要素：第一，行為主體：是指學習者，必須是學生而不是教師。第二，行為動詞：用以描述學生所形成的可測量、可評價、具體而明確的行為。第三，行為條件：是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。第四，表現程度：指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。

二、教學目標的作用

（一）教學目標具有確定明晰的學習內容，對學生的學習進行引導的作用。教學目標是教師上好一節課的方向，是預期的指導。教師在每一節課都要對學生學習活動的結果或所要達到的標準有預見性，而且是具體的、清楚的、可檢測的。

（二）教學目標具有幫助教師使用最佳教學方法的作用，不同的課程可以制定不同的教學目標，教學目標與最佳的教學方法又是一對孿生姐妹。如果教學目標定位于基本知識的傳授，那么教師宜用啟發法、提問法、討論法等教學方法，如果教學目標定位于學生技能的培養，那么教師宜用演示法，實驗法等教學方法，如果是講童話故事，有表情的朗讀、分角色表演要比單純地讓學生掌握故事梗概效果好。最佳教學方法促使學生有最佳的聽課情緒，也會感染教師講課技巧發揮到極致。

（三）教學目標具有檢驗教學效果的作用。一節課的教學任務是否完成可以通過多種途徑檢測，但檢驗教學目標是最直接、最客觀的方法。

（四）教學目標具有激勵學生學習動機、激發學生學習興趣等作用。在教學活動中，要想使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學生學習的“最近發展區”。值得注意的是，教學目標和教育目的、課程目標是不同的概念。教育目的、課程目標是學生在學校讀書期間應達到的水平，它相對于教育宗旨是具體的，但是相對于教學目標又是抽象的。

新課程呼喚生成的課堂。生成，不是隨意性地擴展，更不是“節外生枝”，有的甚至錯誤地將既定的目標完全放棄。它是生態的課堂，是符合學生年齡、心態、層次的課堂，它是生命的課堂，是有朝氣的活潑的課堂，是玩與學充分相糅的課堂。生成的課堂教學目標的預設是在教學大綱教學目標領導下的預設，遠離文本、脫離實際，隨心所欲、或以點咬面、為教而教的目標預設是錯誤和偏離導向的，顯然不是我們的教學所追求的境界。

三、教學目標的種類

宏觀的教學目標有單一性教學目標、行為性教學目標、表現性教學目標、生成性教學目標等多種。單一性教學目標就是基于經驗、傳統教學模式，按照大綱要求，把教材內容傳授給學生，這已成為課程與教學領域的一種習慣，是一種歷史悠久的課程與教學目標取向，這種教學目標易于教師授課，卻不利于學生橫向與縱深發展，限制了學生的思維。行為性目標指教師要預設學生在某一學習活動結束后的行為結果是否達到新課程標準。表現性目標主要是描述學生在教學過程中作業的情境，將要處理的問題，將要從事的活動和任務等，旨在培養學生的創造性，強調個性化。生成的課堂就要有生成的目標。生成性目標會打亂原有的教學計劃，中斷已設計好的教學思路。教學過程既是預設的，又是生成的，在問題解決過程中會出現一些意想不到的問題，怎樣能解決這些問題就要看教師的知識面和駕馭課堂的能力了。預設和生成同時存在，由因追果，由果推因，水融、和諧共生。生成，離不開科學的預設；預設，是為了更好地生成。精彩的課堂源于高質量的預設。微觀的教學目標要從認知領域、情感領域和技能領域來設計。

四、教學目標的內容

（一）以有益于學生心理發展的內容為教學目標。學生的心理有特定的年齡發展階段，在教學中，要根據其智力和能力水平、傾向性、心理承受力等來選擇和組織相應的課堂內容，以使學生充分調動內部自然條件與教師相配合，成為課堂活動的主體，產生與課堂內容相通的思維與活動能力。這就要求教師在講解課堂內容時有一定的方向性，哪些例子可以拿來在課堂上展示，哪些用對話的形式更能激發學生的情緒，哪些練習需要讓學生和家長一起來完成等等，這些教學目標的設計會引導學生實現一個又一個新的發展。

課程教學內容還要顧及學生的經驗。即使是幼兒園的小朋友也有一定的生活學習經驗，只不過局限性不同罷了。學生的經驗是先前學習知識的積累，是進一步學習新知識的基礎與前提，學生的經驗，包括直接經驗和間接經驗，學生通過親身經歷和參與學習活動獲得的體驗和感受是直接性的，感想也最為強烈，課堂上知識和能力的獲取是學生經驗的最主要的來源。

興趣也有益于學生的心理發展。俗話說，興趣是最好的老師。一堂課成功與否關鍵看是否激發了學生的興趣，如果一個教師能使學生對于新課題的解決、新知識技能的掌握抱有強烈的興趣與動機，那么對一堂課來說就成功了一大半了，有了興趣，學生就會主動思考與參與，興趣就是學生真正獲得知識的條件和催化劑。教學目標預設就要以能引起學生興趣為前提。

（二）以有益于學生學會生存的內容為教學目標。學校教育的終極目標是讓學生將書本知識轉化為生活知識，以應對在日常生活遇到的難題，提高他們的生存能力。因而教師在教案的編寫中要把教學內容的生活化作為預設教學目標，所講內容要貼近生活，發生在學生身邊的例子更能感染學生的情緒，達到師生共振。過于注重理論化和邏輯化的傳統課程遠離了人類面臨的實際問題，忽視了知識的實用性。現在的學生更關注的是發生在他們身邊的事情，現實世界的美與丑、真與假對他們更有影響，因而教師要選擇有益于學生學會生存的內容為預設教學目標，將這些現實中的事情轉化為必學的知識向學生傳授，是適應科學進步和社會發展的現實需求的，課堂就成了生活化的課堂。

要把有益于學生學會生存的內容為預設教學目標，還要考慮到教學課程的問題化。問題是一種情境，在這種情境中，個體知道想做某件事，但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動。情節性問題和現實性問題都是基于生活中的真實情境創設的，所以在授課的過程中，要以解決問題為主要目標，并以生活中的常識來做例，如可以要求學生依據課文內容扮演不同的角色來提出一些問題，問題可以涉及生活中的方方面面，價值觀，人生觀，愛情觀，金錢觀，問題越真實，越現實，就越有利于學生綜合素質的提高，越有利于學生學會生存。

（三）以有益于學生全面發展的內容為預設教學目標。學生的全面發展不是哪一學科的責任，而是要所有學科共同擔負的問題。世界上的萬事萬物都不是孤立存在的，人類知識是一個有機的綜合體，各學科既有各自的特點又有共性。傳統的課程設置過于強調的個性而割裂了學科內容之間的內在聯系。新課標下的教案首先要考慮怎樣在教學過程中實現學科的交叉與聯系。如可以讓學生在學習數學的時候明白語文學科的可讀性，不理解題意是解不開應用題的，在學習語文的時候要明白圖表的重要性，說不清道不明的位置了了幾筆勾勒下來就一目了然了。

隨著科學的迅猛發展，技術革新的日新月異，越來越多的人在享受著高科技帶給我們嶄新生活的同時，可以不出家門便知天下事，可以坐在家里購物逛大街，作為社會中的一員，任何人都有權利知曉最新的科學技術，以及科學技術的再運用。那么教育機構是以培養合格公民為己任的，百年大計教育為本，課堂教學必須考慮到當今社會科學技術的發展現狀和發展動向，必須關注社會發展的前沿動態，從而培養學生獲取前沿科學技術知識的意識和能力。

參考文獻

[1]李懷源.駕馭語文課堂的藝術[M].南寧： 漓江出版社，2007：161-164.

[2]趙紹軍.小學語文課程教學論[M].鄭州： 鄭州大學出版社，2007：100-102.

[3]關文信.初等教育課程與教學論[M].北京： 中國人民大學出版，2006：75-79.

篇3

模具設計逆向工程項目式案例教學教學改革

一、引言

模具作為制造業的基礎工藝裝備，在機械、汽車、電子、通信、家電等行業中的應用越來越廣泛，其產品中60～80的零件都要依靠模具成型。在以培養適應時展，符合社會需要的應用型人才為宗旨的各類工科類院校，模具設計課程越來越受到重視。根據創新型工程技術人才培養規劃，結合多年的模具設計教學與實踐經驗，分析模具設計在應用型本科教學中的現狀，從教學設計、教學方式、評價機制等方面進行了教學改革探索。

二、模具設計課程的定位與教學現狀

模具設計是一門技術性、實踐性很強的，根據創新型工程技術人才培養要求設立，是機械設計制造及其自動化專業的專業主干課程，具有多學科交叉和高技術特性。模具設計課程是創新型工程技術人才培養規劃中機械設計制造及其自動化專業的專業主干課程。

模具設計課程傳統的教學模式以教師為主導，教師講、學生聽，以理論知識的講授為主要內容；在一些重視模具課程實踐的學校還會在理論教學結束后配以課程設計作為實踐環節，但理論教學和課程設計的開展仍然存在相對獨立的特點。

三、基于項目逆向的教學改革理念

1.基于項目逆向的教學改革思想

基于項目逆向的模具設計課程教學改革完全顛覆以教師講授為主導的傳統教學模式，其實質是指在項目式案例教學方法改革的過程中融入逆向工程設計思想，其中逆向工程設計的應用、項目式案例教學是教學改革的核心。

逆向工程（Reverse Engineering），又稱反求工程，其大意是根據已有的東西和結果，通過分析來推導出具體的實現方法，是消化、吸收、引進先進技術，實現新產品快速開發的重要技術手段。根據設計依據來源的不同，逆向工程主要包括實物逆向、軟件逆向、影像逆向和局部逆向四種類型。項目逆向教學法的思想源于軟件逆向設計，是指根據工程圖樣、工藝流程、算法、數控代碼、技術文件等信息復制產品。

基于項目逆向的模具設計課程教學改革利用逆向工程設計思想可快速實現模具結構原理分析，并可在分析原設計方案基礎上，激發學生的開拓思維，實現可行性方案的創新設計。并采用項目式案例教學實現產品模具開發綜合能力、創新能力的培養，以及制圖、精度設計等各方面的工程技術素養的提高。

2.基于項目逆向的教學改革的目標

基于項目逆向的模具設計課程教學改革的目標是在模具設計知識體系的構建的基礎上強化學生的模具設計工程師職業能力的培養。

模具設計工程師是指在傳統模具設計的基礎上，具備模具數字化設計、分析、仿真、過程模擬及其模具生產管理和標準化等能力的工程技術人員，其職業能力要求有以下幾個方面：

（1）掌握沖壓成型、塑料成型工藝，具備沖壓模具、塑料模具的結構設計能力。

（2）具有模具數字化制圖和設計能力，可根據產品的模型與設計意圖進行模具三維裝配造型設計，并能實現產品及模具3D模型與2D工程圖的轉換。

（3）具備根據產品成形工藝條件進行模具零件的結構分析、壽命分析和模具的裝配運動仿真的能力。

（4）具備模具設計標準件及標準設計能力，具備模具非標準件的工藝分析、生產管理能力。

四、模具設計課程教學改革實踐

（一）課程教學方法改革

1.模塊化教學設計

（1）分析。包括產品的結構工藝性分析、產品的可制造性分析（DFM分析）和模具結構方案分析，并在模具結構方案分析過程中引入逆向工程設計思想進行案例分析，并拓展學生的創新思維能力獲取其他可行方案，并以此進行任務分解。

（2）設計。分為傳統結構設計和模具的數字化設計兩大類型，即根據產品成型特點和模具組成，進行傳統的模具結構設計，再利用CAD軟件強大的實體設計功能，進行模具三維裝配設計，最后要求利用CAD軟件的工程圖設計功能，將產品、模具組件、模具裝配體進行3D到2D的轉換，最終獲得產品及模具的全套非標件零件圖和裝配圖。

（3）模擬。利用CAD軟件的CAE分析功能，對模具組件進行有限元分析，校核模具組件的可靠性；并對模具裝配模型進行三維裝配模擬仿真，以實現模具裝配性能檢測。

2.項目任務驅動型教學過程

項目任務驅動型教學過程改革是以真實項目為載體，以模具設計流程為導向，采用任務驅動方式，明確學習目標和要求，優化教學實施過程。

項目任務驅動型教學過程改革的特點有以下幾個方面：

（1）模擬現實開發過程中的項目經理負責制，形成項目組長負責制形式。每一個班根據人數每5～6人組成一個項目小組，由項目組長負責整個項目的任務分配、進度設計和成果檢測。

（2）在知識體系構建過程中，強調課堂引導學習與課后自學相結合。

（3）在案例組織上，采用同一產品，但規格和模具結構不同，即便于項目組間的相互交流與學習，同時保證各組自身的獨立運作。

（二）多元化課程評價機制改革

根據課程改革的目的重在模具設計知識體系的構建和模具設計職業能力的培養，形成了“理論考核+階段性考查+項目綜合評價”的“433”型多元化課程考核機制。

成績評價機制采用百分制，其中理論考核占40采用期末閉卷考試，綜合考查學生的模具設計知識；階段性考查占30，包括學習態度、操行、階段性工作及成果考評；項目綜合評價占30，主要考查項目任務完成情況及其效果。

課程評價的機制改革與課程教學方式改革相互促進，既客觀評價學生的學習情況和效果，又促進了學生模具設計能力及其工程素養的形成。

五、結束語

基于項目逆向的模具設計課程教學改革與實踐，形成了以模具設計職業能力為本位、以模具設計流程為導向、以工作任務為驅動的新型課程教學理念和工學結合的教學模式；并形成了以職業能力和工程素養為重點的多維考評機制。

基于項目逆向的模具設計課程教學改革的成功實施，對機械類專業工學結合課程、專業課程的建設與發展起到了積極的示范和推動作用。

參考文獻：

[1]呂野楠，丁韌，趙波.項目教學法在塑料模具設計課程中的研究與應用[J].科技創新導報，2011，（16）：144.

[2]王棟彥，李艷聰.案例教學在模具設計課程教學改革中的實施[J].職業教育研究，2011，（5）：95-96.

篇4

為了全面開展素質教育，增強兒童抵御病菌的能力，增強兒童體質，培養兒童的健康意識、競爭意識和團隊意識，加深學校、家長和兒童在活動中的感情，決定組織開展早操。我們來看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！

兒童早操模板1

活動目標：

1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發展孩子的身體動作。

2.在活動中體驗創意跳繩的樂趣，開發孩子的想象力和創造力，培養孩子的合作意識和潛力。

活動重點：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發展孩子身體動作。

兩個人的合作。

活動準備：一根長繩子。幾根短繩。

活動流程：

首先，老師帶領孩子做熱身運動。

第二，聽老師口令，練習跳躍和上肢動作。

老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。

三、上肢活動師繞臂，繞臂。

孩子們摟著老師。

老師還可以詢問如何引導孩子前進、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發展孩子動作的靈活性。

第四，引導孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節奏數。看看誰跳的多。

2.兩腳跳。兩個人一根繩子，孩子要面對面。兩個人雙腳同時跳，跳得多的那個贏。

3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。

一根長繩子，兩個孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個孩子一起跳。看誰跳得多，誰就贏得多。

4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。

5.活動結束時，老師將做最后的練習

兒童早操模板2

幼兒園大班體育游戲教案：來回跑

活動目標

1、培養自己的耐力、速度和靈敏度。

2.如果你對跑步感興趣，你可以在跑步活動中體驗運動、比賽、交流的樂趣。

3.訓練來回奔跑的動作。

要準備的活動

1.分別放置標記1、2、3和4。

2.設計場地，設置起點和終點。

活動進程

首先，活動開始

觀察場地，啟發孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。

在老師的指導下，做熱身運動，活動全身關節。

二、游戲活動

1.老師組織孩子學會來回跑。

2.比較動作，掌握要領。

(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。

怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。

然后我跑過去摸了摸4個馬克筆又跑回了終點。

(2)孩子練習來回跑。

老師用語言提醒孩子觸摸哪個點，提醒孩子腳底下要動，提示孩子掌握動作要領。

(3)老師總結來回跑要領：

當你到達彎道的前2-3步時，你應該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。

最后一步，腳向轉彎方向內扣，然后轉彎180，轉彎后重心移到前腳，繼續跑。

(4)讓兩個孩子和老師一起跑，比較不同的動作。

(讓孩子仔細觀察：提醒孩子注意老師轉身時腳的位置和身體的轉動)

3.激發比賽，鞏固練習。

(1)說明比賽規則：以接力方式進行，跑第一的隊獲勝。

(2)游戲玩兩遍，隨時指導孩子注意要領。

三.活動結束

老師和孩子做放松活動，結束。評論游戲。

兒童早操模板3

親愛的父母：

為了實現質量e

運動是孩子的健康，運動是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風采，我們的老師犧牲了大量的休息時間來精心設計和安排。邀請家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會成功的！

以下是我園早操的具體安排：

活動口號：我運動，我健康，我快樂

活動目的：

1.培養孩子對早操的興趣，增強孩子動作的協調性和靈活性，提高身體素質。

2.培養孩子最初的團隊合作和競爭意識，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規則，克服困難，體驗人生勝利的喜悅。

3.邀請家長參與活動，體驗親子活動的快樂，增進親子感情。

活動時間：xxxx年12月3日上午8:

30

地點：公園操場

活動安排：

1.親子舞：舞蹈，藏舞

2.熱身活動：《看看我的身體真神氣》

3.晨練活動：準備活動-隊形隊列變換-走跑交替-節奏-輕器械運動-自由活動(游戲)

家長注意事項：

1.請家長按時參加活動，穿方便運動的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。

2.活動中遵守游戲規則，不隨便說話，合理加油鼓勵。

3.需要拍照的家長要趕到指定區域，以免影響孩子的活動和其他家長的觀看。

4.不要在結束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。

5.發揚友誼第一，競爭第二的友好精神。

6.活動結束后，孩子們像往常一樣回到教室上課

中學體育教學計劃的四個模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈四大教案

兒童舞蹈形體教案模板

3幼兒園教案模板

少兒舞蹈三個教案

兒童舞蹈優秀教案四例

篇5

關鍵詞：自主 實驗 微安計 歐姆表

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提高學生的實踐能力和動手操作的技能，具有不可替代的作用，也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

傳統物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結合，基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、得出實驗結論的太少了。實驗在教學中的重要地位被淡化了，這樣無助于學生知識能力結構的培養和非智力因素的發展，學生的綜合素質得不到充分體現。

物理新教材《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人嘗試著從理論分析和實踐相結合的角度入手，給予學生充分的自。通過這個實驗學生了解了科學實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學的態度，取得了良好的效果。

在實驗中，我始終堅持“三結合，一自主，一改革”原則。

一、堅持教師的主導作用與學生的主動性相結合的原則

創設實驗條件，讓學生自主性學習實驗操作規程和能力訓練目標。首先，必須堅持教師的主導作用，通過教師的講解和示范，讓學生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量規程，掌握電烙鐵使用及焊接技術、印刷電路板的制作與加工、化學用品的使用、電動器具的使用和安全注意事項。再就是發揮學生的主體作用，讓學生自己編制操作規程和制作方案，推敲操作的每一道工序和每一個環節，使學生明確方案，有目的地動手操作。充分調動學生的積極性和主動性，發揮其主體作用。

二、堅持科學性和思想性相結合的原則

培養學生嚴謹的科學態度和工作方法，掌握電路理論知識是我們的目標。強調電路原理圖的解讀，強化實驗的各個環節有條不紊地進行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯接、實驗數據的測量、表頭面板的繪制，需要學生的細心、耐心和恒心，必須以科學的態度對待實驗。在長時間的實驗中，學生思想上會有一些波動和挫折感，要適時地進行個別引導和調整，通過開設一些科學家的成長故事的講座，使學生產生共鳴，提高學生實驗的興趣和積極性，從而深化實驗的教學過程。這就要求我們在整個實驗過程中，要堅持科學性和思想性相結合的原則。

三、堅持循序漸進和因材施教相結合的原則

要充分了解學生的認知規律和心理特點，進行賞識教學方法。在實驗中學生會有迷茫失措的時候，困難會時時困擾每一個學生。教師應發揮賞識教學方法的優越性，分階段進行各個實驗環節，使學生在每個階段都有成就感，得到賞識，體驗快樂蘊藏于每一次的操作和成功中。第一階段：發揮教師的主導作用，通過理論講解和教師的示范再讓學生自己編制實驗方案。第二階段：發揮學生的主體作用。這一階段分三個步驟：1.實驗器材的準備階段。包含微安計、電阻、電容器和二極管的準備和電路板的制作等。2.電路的焊接、連接和元件的測量使用。3.儀表的裝配、調試、安裝階段。在這一階段中要注意觀察學生的實驗的每一個環節，注意掌握學生在實驗中的情緒變化，及時掌握情況，進行分類指導和提供幫助，旨在激發學生的學習興趣，提高其積極性，使實驗能夠順利完成。第三階段：對比評價。要注重過程的評價，使每一位學生都能得到發展。

四、堅持發揮學生自主學習的原則

自主理解控制實驗條件、探索物理規律的思維方法，理解電路圖和裝配圖之間的關系，強化圖物轉換的技能訓練，學習排除簡單故障的實驗方法，不通電電阻測量法，通電電壓、電流測量法的應用，認真總結實驗經驗和書寫實驗報告。

1. 實驗儀器設備準備階段

微安計、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調電阻、50mm×50mm的印制電路板、化學用劑FeCl3、電動鉆（含0.8mm鉆頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。

2. 實驗實施操作階段

① 根據電路原理圖設計繪制電路板，把需要的電路布線結構用透明膠貼上，放入加熱的30―50度的FeCl3溶液中腐蝕，一個小時左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面，均勻分布焊錫，保護銅箔不被氧化。

② 根據電路原理圖焊接有關元件和連接線路，檢測電路各部分是否正常，分為通電測試和不通電測試。

③ 調節變阻器確定四個是量程的中值電阻，用已知電阻代替電阻變阻箱。

④ 繪制表頭面板刻度。調節變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根據指針所在位置確定面板刻度。

自制小木盒，定好微安計表頭及面板印制電路板、電池盒，對實驗成品進行外觀方面的設計、美化。

五、堅持改革實驗教學評價機制

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2021校園班級安全教育工作總結，安全一直是我們所重視的一個問題，那么一個班級的安全教育工作總結該怎么寫呢?總結就是對之前工作進行一次簡要的回顧，找出自己的問題并加以改正，同時也要加強自身的學習。小編為大家準備了班級安全教育工作總結范文模板，歡迎大家參考。

班級安全教育工作總結范文模板一

學校是培養二十一世紀人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務的基礎。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。所以我一直十分重視教育安全工作。

認真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每天放學1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

加強檢查，及時整改。每天讓班干部報告人數給上課的老師，實行上課點名制度。每天送路隊也認真清點人數。送路隊時教育學生要好好走路，不要在路上玩，要按時回家。課間，派出小衛士檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。

今后，關注學生的生存環境，關注學生的人生安全仍將是未來學校工作的重點。我將進一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

班級安全教育工作總結范文模板二

班級安全教育是學校整體安全系統工作的基礎工程，要充分發揮安全教育在學校工作中的重要作用，就必須切實抓好班級安全工作，實現班級安全教育的“三結合”，形成班級整體育人優勢。

一、班主任是實現班級安全教育“三結合”的中樞

班級安全工作是通過學生的學習、生活、活動、勞動對學生進行有目的、有計劃、經常性的安全教育和管理。班主任是組織和發揮班級各方面教育力量，實現安全目標，做好班級安全工作，形成班級整體育人優勢的核心力量。班主任是班級管理的組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。在具體實踐中，班主任必須做到一要制定班級安全工作目標，與其他教育力量形成共識。二要落實班級安全教育的內容，這是實現班級安全工作目標的保證。三要強化班級安全教育的過程管理，這是實現班級安全目標，使教育力量形成合力，增強實效的關鍵。

二、只有實現“三結合”，才能形成班級安全教育合力

班級安全工作是由各個方面的教育力量共同進行的。要實現班級安全工作目標，班主任必須與各科教學、班隊活動、家庭教育相結合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學科教學結合

科任教師是班級安全教育工作的重要力量，班級安全教育工作主要 通過科任教師把握學科特點，延伸教材內涵，拓展學生知識視野，從而達到科學、穩定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結合，一是要強化結合意識，進一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學中認真探索安全教育的最佳結合點，不斷改進結合的形式和方法，把安全教育與學科的教學結合落到實處；三是要加強班主任和科任教師的聯系，統一目標，嚴格要求，齊抓共管，以增強安全育人的效果。

（二）與班隊活動相結合。

班主任、少先隊輔導員要充分發揮班集體和少先隊組織作用，開展好“自主性教育”活動，讓學生在活動中自我認識，自我體驗，自我感悟，自我教育。要做好這一結合，一要在傳統的活動中有機地穿插滲透安全教育，如慶祝“六一”兒童節過程中，根據《義務教育法》、《未成年人保護法》、《交通法》等法規中的有關內容，有目的地編排一些節目，讓學生在看演出過程中受到教育和啟迪。二要開展主題性教育活動與經常性訓練相結合，如主題活動：“珍愛生命、遠離有毒物品”簽名活動，“逃生自救演練”、“學校是我家，平安靠大家”征文活動等；經常性訓練：每期組織一項“雛鷹爭章”活動，舉行一次“消防知識”手抄報比賽，辦一期“用電常識”黑板報等。

（三）與家庭教育相結合

學生家長的影響和教育的效力是構成學生接受班級教育的基礎。家長的教育作用，不僅直接影響其學生本人，而且還影響到班級整體面貌和教育效果，因此班級安全教育必須與家庭教育相結合。要做好這一結合，一是建立班級家長委員會，辦好家長學校，提高家長的安全育人素養。二是發揮家校聯系卡的作用，做好家訪工作，主動與家長聯系配合，了解學生在家的情況，匯報在校表現，育要求，增強教育針對性和實效性。三是定期舉辦講座，有目的地請家長參與，從而端正家長的教育思想，求得家長的合作，共同為學生創造良好的整體育人氛圍。

班級安全教育工作總結范文模板三

學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。本學期來結合建立學校安全，以確保校園安全為目的，增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，透過明確職責，落實措施，為能夠營造一個安全、禮貌、健康的育人環境而狠抓學校安全工作。

因此，做好安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要，學生多數自我保護意識和安全防范潛力低，大大增加了班級安全工作的難度。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗為了進一步提高本班的安全，具體做法：

一、抓好了安全意識教育

樹立了班級管理“安全第一”的思想，建立建全了各項安全管理制度和規章。利用晨會、班會，對學生進行了的安全防護知識宣傳和教育使學生在主觀上樹立起安全高于一切的意識，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加強了飲食（讓學生意識到不食用發霉、發臭等變質食品）、飲水衛生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍衛生（主要是做好個人衛生常洗澡、勤換衣）的監管，加強了對學生防病治病常識的宣傳教育，加強了學生用眼衛生和正確書寫姿勢的教育，構成人人關心環境衛生、人人創設健康氛圍。

三、抓好教室及環境管理

學校環境建設以綠色學校為標準，從思想意識到日常管理都從嚴要求，因此在班級的環境管理上也要以凈化、綠化、美化、優化為要求，真正把教室環境創設為優美的學習環境，使學生愛校如家，提高環保意識。

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1、釀酒加曲,是因為酒曲上生長有大量的微生物,還有微生物所分泌的酶(淀粉酶、糖化酶和蛋白酶等),酶具有生物催化作用,可以加速將谷物中的淀粉,蛋白質等轉變成糖、氨基酸。糖分在酵母菌的酶的作用下,分解成乙醇,即酒精。蘗也含有許多這樣的酶,具有糖化作用。可以將蘗本身中的淀粉轉變成糖分。

2、進行有氧呼吸，產生了大量的發酵液，且消耗了壇內的氧氣，發酵液淹沒原材料造成無氧條件，從而產生酒精。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：目標教學；教學活動方案；方案設計

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0238-02

在目標教學的過程中，課堂教學目標制定以后，首先要提出實現課堂教學目標（下稱教學目標）的構想，進行課堂教學設計，為一堂課要實現的若干個教學目標分別設計相對獨立的教學活動方案，是課堂教學設計的重要內容之一。根據教學環節與教學活動的關系，筆者在實踐中將此項設計分為兩個步驟：一是進行教學環節的酌定，二是將已酌定的教學環節有機的組合在一起，構成一個相互銜接、相互協調的整體。

一、教學環節的酌定

（一）預習指導及預習的安排

在教學實踐中，通過提高展示目標，讓學生有目的的預習，已是較普遍的作法，但是其效果如何還沒有受到教師和學生足夠的重視。學生由于長期受傳統教學的影響，沒有能夠養成良好的預習習慣，有些學生幾乎不能或不愿自己去進行預習。同時有些教師也沒有采取相應的方法、手段去改變學生的不良預習狀況，導致學生在課堂上不能主動地與教師進行信息的交流，不能敏銳地發現問題、主動地解決問題。教師也難以將主要精力放到“教其不足，釋其所疑，長其心智”上。學生能否預習好，關系到師生之間是否具備共同合作的條件。因此，有必要將課前的目標展示、預習指導、學生預習作為“課外”教學環節納入教學活動中，使單一要求學生預習轉變成為在教師指導下的學生預習。通過為特定教學目標設計預習指導方法，利用課前目標展示指導學生預習等教學途徑，提高學生預習的可靠度和自學能力。

（二）為一堂課要實現的若干教學目標分別酌定課內教學環節

以課堂教學目標控制程序中的目標展示、診斷性評價、新課教學、信息反饋、矯正補救等教學活動要素作為教學環節選擇的對象，是課內教學環節酌定的基本設想；針對特定課堂教學目標進行教學活動要素的取舍，是酌定教學環節的關鍵。做好學生預習達標情況的預測，找出取舍教學活動要素的根據，是酌定教學環節的兩項基本任務。

1.預測學生預習達標情況。根據教學目標的難度大小及學情分析，可將一次課要實施的若干個教學目標分為三類，即自達目標、助達目標、導達目標。①自達目標是指通過預習可以達成的目標；②助達目標是指學生在預習過程中基本上能夠達標，但可能有關鍵問題難以解決，需教師在課堂上進行適當幫助才能達成的目標；③導達目標是指難度較大，預測學生在預習中疑點較多，需教師在課堂上通過形式多樣的方法去指導才能達成的目標。對學生預習達標情況的預測，既可作為酌定教學環節的根據，也可以作為某些教學環節選擇或創造性的設計教學方法的根據。

2.尋找根據，取舍控制要素。取舍教學活動要素必須尋找根據，特定教學目標及涉及的教學內容、對學生預習達標情況的預測、學生條件、教學活動要素本身的作用等都是取舍教學活動要素的根據。取舍某教學活動要素的根據，可能是上述內容之一，也可能是上述內容的幾個方面，只有找到根據，才能做到有的放矢。

（1）目標展示的取舍。目標展示是為了發揮教學目標在教學過程中的導向和控制作用，即通過目標展示讓學生明確學習任務，產生學習動機，引起學生注意，使學生有目的的參與教學活動。目標展示的作用說明：目標展示是教學活動的重要組成手段，是三類目標實施時都應重復采用的教學環節。

（2）診斷性評價的取舍及“補償教學”的安排。教學過程中采用診斷性評價，主要是了解學生是否具備了學習新知識必需的知識先決條件，并由此判斷在教學過程中是否需要進行相應的“補償教學”。當目標的達成需要學生具備特定的知識先決條件時，要針對性地進行診斷性測試，并在學生不具備知識先決條件時進行相應的“教學補償”，這是取舍診斷性評價并相應地進行“教學補償”的根據。因此，在教學設計時，要針對教學目標、教學內容、學生條件進行綜合分析，由此判斷某一特定目標的達成是否需要學生具備特定的知識先決條件，從而確定診斷性評價的取舍，通過對診斷性測試結果的預測，進行“補償教學”安排。

（3）信息反饋的取舍。沒有信息反饋的教學是盲目的，甚至是失控的，只要有教學活動就應該有信息反饋。因此，信息反饋是三類目標實施時都應采用的又一重要環節。在課堂教學目標控制程序中的信息反饋，包括形成性評價、教學在動態系統中的觀察反饋及在目標控制作用下的“超短反饋”三種形式，后兩種反饋形式很難作為教學環節納入教學活動，但形成性評價可在三類目標教學活動中適時地進行。

（4）“新課教學”矯正補救的取舍。“新課教學”是為解決學生預習中存在的問題而安排的教學活動。矯正補救則用于進一步解決“新課教學”后仍存在的問題。因此，“新課教學”取舍的根據是對學生預習達標情況的預測，而矯正補救取舍的根據是教學活動中進行的形成性評價。自達目標一般不安排“新課教學”；助達目標需要安排“新課教學”，但一般不安排矯正補救；導達目標既要安排“新課教學”，又要安排矯正補救。在教學活動中，這樣安排“新課教學”或矯正補救，有利于發揮學生自學和課內教學的整體功效。

二、教學環節的組合

1.教學環節組合的基礎和重心。組合教學環節的首項工作，是為一堂課要實現的若干教學目標，分別編排已酌定教學環節的先后順序。只要把握了課堂教學目標控制程序中教學活動要素的先后排列，并有機地結合對學生預習達標情況的預測和靈活安排形成性評價，就不難為教學目標建立一個由教學環節構成的教學活動框架。由于框架中的教學環節，特別是“新課教學”等教學環節，在教學過程中可以采用多種方法去實施，所以，編排已酌定的教學環節的順序只是教學環節組合中的基礎工作，設計的重心應是進一步考慮各教學環節的教學活動細節，即為各教學環節選擇或創造性地設計教學方法，通過方法的選擇或設計使各教學環節銜接自然、相互協調，同時使教學活動框架相應轉變成一個能發揮整體效應的方法群體。

2.選擇或設計教學方法應注意的問題。為教學活動框架中各教學環節選擇或設計教學方法，應注意以下幾個方面的問題。

（1）同一類別的教學目標可能有相同的教學活動框架，但特定的課堂教學目標及教學內容具有不同的特點，因此，要針對特定的教學目標及其教學內容的特點進行方法的選擇或設計。

（2）教學活動框架中各個教學環節的安排都是為了實現一定的目的，為各教學環節選擇或設計的教學方法要能夠實現教學環節所要達到的目的。

（3）重視方法與方法之間的銜接及協調，使選擇或設計的各種方法融為一體，在控制目標達成的過程中能發揮整體的功效。（4）“新課教學”選擇或設計的教學方法要進一步體現師生合作，能使學生的智力及非智力因素得到同步發展。

參考文獻：

[1]馮克誠，西爾梟.實用課堂教學模式與方法改革全書[M].北京：中央編譯出版社，2009：124-128.

[2]李伯黍，燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范出版社，2010.

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關鍵詞：實踐學習；項目案例；專業崗位；綜合實踐

1 概述及背景

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(十六號文)中提出：為了提高高等職業教育教學質量，需要突出實踐能力培養，改革人才培養模式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節[1]。

目前社會急需的技能型復合人才，南海東軟學院通過具有特色的1321(一個學年分為三個學期，其中兩個教學學期，一個實踐小學期)實踐教學模式來突出實踐能力的培養，并且根據專業實際情況，分為三個層次(圖1)的實踐學習來提高學生的綜合技能，從而達到專業人才培養方案中的畢業標準[2]。

圖1 實踐教學的三個層次

即第一學年的實踐小學期為技能實習，主要進行第一學年所學專業基礎課中的相關技能的實踐學習，旨在鞏固并鍛煉學生的基礎技能應用能力；第二學年的小學期為項目實習，通過對各種真實項目案例進行分解，模擬一個項目的生命周期，在專業內以項目組的形式進行分工最終完成整個項目的任務；第三學年的實踐學習以多種形式展開，包括頂崗實習、畢業實習以及企業定制班等方式。

以上實踐教學體系重點在培養學生的實踐能力，對于人才的工程技術培養集中在第二學年的項目實習中，由于需要根據一個真實項目案例的生命周期，并且模擬實際項目組中的崗位分工來完成該項目的所有工作。有些學生由于缺乏相關的專業技能無法完成工作，如軟件開發專業的學生對于軟件測試崗位的工作缺乏一個系統的認知過程，并且對于項目中要求過高的頁面設計也是一籌莫展，導致在實踐過程中會偏重于程序設計與編碼工作，而忽略了工作的完整性，其他專業亦具有類似的問題。為了體現項目實習的綜合實踐性、職業性以及開放性，我們要求參與項目組的學生對于對應崗位所需技能具有一定的理論基礎以及相應系統的學習與實踐過程，根據計算機系軟件類專業的專業分布情況，將打破專業的界限，提出以軟件開發項目組中的實際崗位群分工合作，實現程序設計與編碼、數據庫設計與實施、網頁設計以及軟件測試等四類崗位綜合實踐的教學體系。

作者簡介：李強,女，講師，研究方向為計算機軟件技術，數據庫技術；羅先錄，男，高級系統分析師，研究方向為計算機應用。

2 基本思路

根據我系實踐教學體系現狀，我們提出基于綜合實踐項目案例的實踐教學體系。即以項目案例中的實際崗位需求配備軟件類專業學生，以項目組的形式進行實踐教學。綜合實踐項目采用學院SOVO(大學生創業中心)中真實完成的項目案例，按Java和.Net兩大技術選取項目，在各項目中設置程序設計員、數據庫設計與實施員、網頁設計員以及軟件測試員等四類崗位，項目經理由四類崗位中的具有一定項目管理與協調能力的學生兼任，負責實踐教學期間項目整體的進度與安排等；指導老師由具有多年企業工作經驗的雙師素質老師擔任。

3 基于綜合實踐項目案例的實踐教學體系

3.1 基于SOVO的真實項目案例

為了體現實踐教學的綜合性、真實性、職業性等特點，需要有真實的項目平臺作為支撐，但是如果直接承接社會服務軟件項目，對于真實軟件項目的進度、質量等都具有較大的風險，為了解決以上問題，我們將采取基于SOVO的真實項目案例方式。SOVO是我院的大學生創業中心，內有數十家虛擬和實體公司承接社會服務項目的開發與應用，在項目的實訓過程中，引入了現代化的項目管理方法，并有大量優秀的規范項目案例，我們在此導入具有多年積累的兩個項目，一個是投資擔保公司的網站，一個是公安系統里面的企業從業人員申報平臺，開發語言為Java和.Net，應用數據庫平臺分別為Oracle和SQL Server，這些與軟件開發專業、數據庫管理與開發專業的專業方向保持了一致性。

3.2 具有雙師素質的專業指導教師團隊

為了體現項目的綜合性、職業性等特點，除了項目的選擇外，指導老師在其中也扮演著非常關鍵的角色，在綜合項目中針對具體崗位的學生進行技術輔導時，要求老師具有豐富的行業工作經驗，并具有如下的幾個共同專業特點：

1) 具有專業IT的職業素養，能夠在項目實施過程中，培養和提高學生的職業素養能力；

2) 熟悉本行業的職業工作過程，能夠在實踐學習過程中，帶領學生進行真實的工作過程體驗；

3) 精通相關專業技術，在實踐學習過程中，學生會碰到很多書本以及課堂以外的問題和異常，要求老師能夠引導學生正確地解決這些疑難。

3.3 軟件類專業交叉的實際崗位分工

根據項目工作量實際情況，一個項目組中的各崗位配備人員需求比例如下：項目經理(兼)U程序設計員U數據庫設計與實施員U網頁設計員U軟件測試員分別為1U2U1U1U1，該比例分配參考了一些軟件工作項目組人員分配模式，不僅符合實際工作需要，而且與軟件專業類中各專業學生人數分布相吻合。針對不同的崗位，設置了各崗位的專業教學計劃以配合項目的整體計劃，教學計劃共分為兩個部分。

第一部分是所有學生共同參與的項目整體設計階段的教學計劃，時間為一周，完成項目選題、分工和項目詳細設計(參見表1)。

第二部分是分專業崗位的教學計劃，是根據各崗位的專業技能要求，配合項目組整體進度計劃設計的(參見表2)。

學生以項目組為單位，每N組為一個行政班，分別由五位指導老師負責其中的整體教學管理，但同時，每個項目組中的四個崗位業務分別由這五位老師進行技術指導。如A老師是軟件測試專業的雙師型老師，他負責一個行政班的整體教學管理工作，并且負責所有軟件測試崗位同學的技術指導工作。

3.4 考核組織形式

對學生的考核，根據教學計劃中分階段的技能素質要求進行形成式考核。針對項目中不同崗位的學生，考核要求不盡相同。我們根據崗位需求設計

了具體的考核能力素質表，為了培養學生的綜合IT職業素養能力，讓學生體驗真實的工作環境，我們設置了所有學生應該具有的IT通用能力考核(見表3)，對應的是40分的綜合能力素質分數，由負責行政管理的指導老師根據學生表現評分；對應的60分是由崗位的具體工作任務以及工作技術來核算的，由交叉的專業技術指導老師對應各崗位專業能力素質考核表(參見表4)，根據項目完成情況進行評分，這種交叉的評分考核方式能夠體現交叉進行的實踐教學環節。

4 存在的主要問題

1) 實踐學期時間短。

由于實踐學期集中為一個月時間，與實際的項目開發周期較長的特點來說顯得過于緊湊，為了讓學生真正體驗軟件開發全過程，我們在項目的選擇上對一些較復雜的功能模塊進行了精簡，選取了一些具有代表性的核心模塊來進行實踐，另外，在以后的實踐改革中，也計劃將實踐學期的時間延長，具體的實施需要進一步的研究與探討。

2) 各崗位任務不同步。

在真實的軟件開發過程中，各崗位的工作人員在每個計劃階段介入的工作重點會有所差異，而對于學院進行的統一的實踐教學活動要求實踐活動工作量盡量保持平衡和均勻，故在實施的過程中，要求各崗位教學計劃實施時要有預見性，在無法介入到實際項

目中的階段，需要提供儲備技術的學習與實踐，保證其學習效率與質量[3]。

5 結語

學生通過大二年級基于真實的項目案例的實踐教學體系的設計與實施，能在畢業前一年提高了專業技能的應用水平，具備了一種綜合的工程技術與意識，從項目的需求分析、詳細設計、編碼實現、數據庫設計與實施、軟件測試到最后的演講報告的全程訓練，也培養了學生的獨立分析能力、團隊協作精神，并通過結束以后的小學期實習作品技能大賽，促進了學生的創新性開發意識，這一切將在接下來的三年級的綜合軟件能力課程中將得到進一步的延深，使學生在就業的時候具有“畢業即上崗”的優勢[4]。

參考文獻：

[1] 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(16號文)[S]. 2006.

[2] 羅先錄. IT類專業實踐教學的三個層次[J]. 計算機教育,2007(18):14-15.

[3] 鄭小蓉. 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實踐[J]. 計算機教育,2010(8):64-67.

[4] 雷建云. 淺談高校計算機專業軟件實踐教學體系的建立與實施[J]. 計算機教育,2009(8):110-111.

Case Based on a Comprehensive Project Design and Implementation of Practical Teaching System

LI Qiang, LUO Xianlu

(Department of Computer Science, Neusoft Institute of Information, Nanhai 528225, China)

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關鍵詞： 《塑料成型工藝與模具設計》 案例教學 教學改革

模具是現代工業生產不可缺少的工藝裝備。模具成型，具有生產效率高，質量好，切削少，節約能源和原材料，成本低等一系列優點，成為多種成型工藝中最具潛力的發展方向。模具的生產能力、水平，直接影響新產品的和老產品更新換代，影響著產品質量和經濟效益的提高。《塑料成型工藝與模具設計》是普通高等院校模具設計與制造專業的主干專業課程之一，其內容包括塑料成型的理論基礎、注射成型工藝及模具設計、模具的制造工藝與方法。隨著模具工業的迅猛發展，企業對人才的要求越來越高，那些既掌握理論、熟悉結構，又精通工藝、設計效率高的綜合型模具技術人才十分緊缺。但是目前學校對模具專業學生培養的偏重理論知識的積累，講授的模具設計流程、設計規范不僅與企業的模式不相符，而且落后于行業的發展，不能解決生產中遇到的問題。出現這樣問題的根源是高校課堂教學脫離企業真實需求。而案例教學，特別直接來自于企業的案例，會使得課堂的理論教學貼近企業真實的實踐環境，通過學生查尋有關資料、獨立思考或集體協作，組織學生對事件、情境的構成進行積極主動的探究活動，從而提高學生創造性運用知識、分析和解決實際問題能力的一種教學模式。

1.傳統的模具設計與制造課程教學存在的問題

1.1教學內容陳舊

隨著科學技術的進步，模具技術也得到迅猛發展，新工藝新材料的應用，模具設計理論和手段的更新，模具制造新技術的變化都使得模具在結構上更加靈活，質量越來越高，功能更加強大，生產作業效率不斷提高，可以說模具工業的發展是日新月異的。但是在課程及教材上的知識卻比較陳舊，老式的經典結構及工作原理仍然在教學內容中占有很大篇幅，模具前沿的新技術、新知識卻沒有被納入教學之中，這樣的教學內容顯然落后，跟不上模具工業科技發展的步伐。

1.2教學方法單一

模具設計與制造是一門實踐性、應用性很強的課程，綜合應用了前面的機械制圖、機械零件、工程材料、互換性與技術測量和機械制造技術等專業課的基礎知識。內容繁雜、知識涵蓋面寬，而學時數卻偏少，教師一般不得不采取滿堂灌的填鴨式教學方法來講授課程內容，老師和學生之間缺少必要的雙向互動。教師在講臺上講解抽象的模具工作原理和基本結構，學生因為缺乏實踐經驗，只能憑空想象。教學無法將理論知識和現場實踐相結合，教學內容和生產實際脫節，使得教學組織缺乏靈活性，很難調動學生的學習積極性與主動性，無法實現學生掌握知識、解決實際問題及靈活運用知識的要求。

1.3缺少實踐性訓練

在模具學中，從教學目標和教學計劃上看都非常重視學生的動手能力訓練，但在實際教學過程中，由于多方面的原因，對學生動手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開發的非常簡單的系統模型，使得理論不能真正運用到實踐中，學生缺少感性認識和實踐機會，課程內容與生活和社會應用環境不貼近，因此學生對這門課程的學習仍然感到內容較抽象、空洞。

2.基于案例教學法的教學改革

模具設計的傳統教學往往是基本概念、基本結構、基本特點、應用場合等的語言表述,即使采用多媒體課件也只是多一些可幫助理解結構的動畫，對于模具設計與制造的全過程仍然沒有深入到教學中。課堂說教、課后記憶、考核答題式的模具教學方式仍然起主導作用。學生對塑件工藝性的分析、模具的設計理念、思路、內容、結構的關鍵性問題和注塑工藝參數的制訂沒有任何概念，更談不上合理性、經濟性和良好的工藝性。面對一個實際產品的模具設計無從下手，設計的模具完全是紙上談兵，根本不能用于真正的模具生產。為了徹底改變模具教學與企業需求嚴重脫節的問題，較好辦法就是在采用案例教學，以加深學生對系統分析、設計過程的理論理解。

2.1注重引入新技術和新知識的案例教學內容

案例教學內容選擇的成功與否，直接影響到案例教學效果的好壞。教師通過各種信息檢索手段或深入到生產企業中等多種途徑選擇具有時代氣息，應用新設備、新工藝、新知識、新材料等的案例。教學案例的選擇一定要做到緊跟模具設計理論的發展，精選反映模具設計與制造理論和實踐最新成果的經典案例，引領學生關注前沿，培養他們的創新意識和科學精神。如熱流道注塑模具、最新的三維設計（如Pro/E、UG）軟件、工程分析（如Moldflow）軟件直接運用到模具教學中，使學生的綜合創新能力顯著提高。

2.2將案例分析同課堂討論式教學相結合

在經過系統的專業知識學習以后，初步掌握了相關基本知識和基本分析技能的基礎上，按教學計劃設立專門的案例討論課，分組對選擇的案例展開討論，運用所學的模具知識解決問題的教學方法。案例討論教學法所選擇案例應具有一定的綜合性、前沿性。如圖一悅達汽車廠生產的車燈后視鏡注塑模表面存在充填不滿和熔接痕的現象，讓學生討論問題產生的原因和解決的辦法，通過主動查閱資料和討論讓學生認識到塑件的設計、模具結構和注塑參數對塑件質量的影響；討論模具和注塑機尺寸的關系，讓學生了解模具的閉合高度與注射機的最大閉合高度與最小閉合高度關系、模具推出機構的推出行程與注射機頂桿推出行程的關系、定位圈與注射機上的定位模孔的關系、模具動定模板尺寸與注射機上動定模板尺寸的關系等。案例討論教學法能夠加深學生對所學會計知識的理解與把握，達到融會貫通的目的，有助于學生對典型案例、重點知識點的了解，使其舉一反三、觸類旁通，也有助于培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.3案例教學和理論教學緊密結合

模具設計是一個綜合工程，理論教學不能僅僅是基本概念、基本結構、基本特點和應用場合等分割式簡單描述，否則這樣講解學生對整個模具設計過程就沒有一個完整的概念。理論教學應該結合企業一個典型案例，從材料選擇、塑件的工藝性分析、分型面確定、繞注系統類型、工作零件尺寸的計算、模具結構、設計流程、注塑工藝參數和加工過程中制品的缺陷等方面講授模具設計。以圖二所示產品設計流程為主線，將各個知識點的內容串聯起來。同時穿插補充大量的企業生產中的實例，以及生產中存在的問題，通過實例分析講解，保證課堂上所講的內容的實用性，使同學們在課堂上就能學會在生產中是如何設計、如何解決現場問題,這樣可縮短同學們到企業工作的適應期，盡快地進入崗位角色。

2.4實踐教學與案例結合

為了加深對注塑基礎理論的理解，掌握工藝分析、設計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發新產品的實踐能力，課程實驗教學必須結合企業案例。課程實驗主要是模具拆裝和注塑生產實驗。模具拆裝實驗應選擇企業生產報廢的但能反映模具新技術的典型模具，如自動脫螺紋模具、自動脫凝料模具等。通過模具拆裝過程的訓練，培養學生的動手能力，解決實際問題能力，同時加深學生的認知程度。在注塑生產實驗時，讓學生親手去安裝、調試課堂所講的企業案例模具，并選擇合理的工藝參數進行塑件的生產。通過對模具的安裝，學生掌握模具安裝具體操作步驟和注意事項，加深對模具設計參數的理解，提高模具安裝動手的能力。通過對注射成型參數的調試，幫助學生進一步了解工藝參數的確定，調試壓力、時間、溫度的先后順序；料筒與噴嘴溫度如何判別；根據成型情況,如何來調整參數。通過實踐環節提高學生的實踐能力，以及分析問題、解決問題的能力，更大地激發學生的興趣和創新意識，鞏固《塑料成型工藝與模具設計》課程的基本理論，縮短企業需求與學生所學知識間的差距。

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2.5課程設計與案例教學結合

課程設計是一個重要的實踐訓練環節，是對該課程的一次綜合應用。但在以往的課程設計環節中，模具設計流程、設計規范和企業的模式不相符，提交的生產文件不符合企業規范，使剛踏上工作崗位的學生不能正常發揮應有的作用。因此，在課程設計中提供企業生產的塑件案例，引入企業模具設計流程，強化企業模具設計規范，并在實踐訓練環節中要求學生按企業模具設計流程完成實踐教學任務，所提交圖紙完全符合行業規范。通過課程設計和以后的畢業設計環節加強對企業的設計流程、行業設計規范的認識，對就業后能盡快勝任工作有重要的作用。

3.案例教學實施過程中應注意的問題

3.1選擇案例要有針對性

模具設計與制造知識多，內容豐富，在選擇案例時選擇具有較強針對的案例；案例的選擇既要融入教學內容，又要注重內容的生動性，抓住熱點，才能引人入勝，教學效果好。在此基礎上要注意案例的難易程度，案例太簡單對學生來說沒有吸引力、沒有新奇感；若內容太復雜，難度太大，超越學生的知識范圍與分析解決問題的能力，就會使學生產生畏難情緒，使教學過程難以開展下去。因此所選案例應具有典型性、綜合性、現代性、生動性、創新性和適中性。

3.2處理好傳統教學與案例教學的關系

案例教學法是將學生所學的理論知識運用到分析、處理問題的實踐中，通過案例教學培養學生的學習積極性，能提高學生分析問題解決問題的能力。案例教學優勢是明顯的，但不是萬能的，有許多基礎理論、基礎知識難以通過案例進行系統傳授。傳統教學雖然有一定的局限性，但它的連貫性強，系統性全面，尤其是對一些模具設計重要的基本概念的講解，傳統教學仍是必不可少的，并且，只有學生掌握了必要的基本理論和基礎知識，教師才能進行案例教學。所以，要處理好案例教學與傳統教學的關系。既不能一味地為講理論而講理論，又不能片面地為了講案例而講案例，而要選擇一些典型的案例將兩者結合起來，綜合利用，博采眾長，互為補充、兼收并蓄。

4.結語

實踐證明，在《塑料成型工藝與模具設計》課程教學中結合企業案例，學生極大地增強了理論聯系實際的能力、動手能力和分析問題的能力，同時鍛煉了組織能力、表達能力和團隊協作精神，對后續課程的接受能力、實踐技能及工作后的崗位適應能力都有明顯的提高。

參考文獻：

［1］李小平等.案例教學法在沖壓模具設計教學中的應用［J］.重慶工學院學報，2008，（5）：171-173.

［2］樊曉紅等.《塑料模具設計》教學與企業需求相適應的改革探索［J］.模具制造，2008，（9）：69-71.