導語：如何才能寫好一篇折紙教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學內容：

北師大五年級數學下冊2、3頁

折紙

教學目標：

1、經歷自主探究異分母分數加減計算方法的折紙操作與通分的活動的過程，溝通知識之間的內在聯系，理解異分母分數加減法的算理，體驗數學直觀模型和“數學轉化”思想在解決問題中的運用。

2、能正確計算異分母分數的加減法，及解決相關相關的實際問題。

3、培養學生良好的動手習慣，增強與人合作的意識，并進一步感受數學學習過程的探究性，增強學好數學的自信心。

教學重點：

通過折紙探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。

教學具準備：

1、教具：多媒體課件。

2、學具：每人準備正方形紙片、彩色筆。

教學過程：

一、合作交流，探究新知

1、創設情境，提出問題。

課件出示教材主題情境圖。

師：從情境圖上你獲取了哪些數學信息？

(學生交流情境圖中的數學信息)

師：根據這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？

生1：他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？

生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

生3：還剩下這張紙的幾分之幾？……

2、探究計算方法，解決問題

（1）自主探究異分母分數相加

解讀問題他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？

（讓生明確數學信息后，并用紙折出1張紙的1/2和1張紙它的1/4）

列出算式：列出算式：1/2＋1/4，并結合情境理解1/2＋1/4的意義

探索：異分母分數加減法應該怎樣計算呢？

學生獨立探究（教師提示：可以利用手中的學具折一折，涂一涂，也可以用學過的知識想一想，算一算）

組內交流，整理計算方法

匯報展示

方法一：運用畫圖法計算（折一折，涂一涂后）。

學生匯報畫圖計算的過程1/2＋1/4＝3/4，并引生反思，如果從算式出發，怎么算出答案是1/2＋1/4＝3/4，3/4的分數單位是1/4，就啟發我們把1/2的分數單位轉化成1/4，教師適時引導學生說出將

1/2再次平均分成2份的意義。這樣就能得到脫離直觀背景的算法（方法二），并能夠溝通兩種方法的內在聯系。

方法二：運用通分法計算。

1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4

啟發生思考：運用到我們學過的那些知識？

分析比較：

師：觀察兩種方法，想想它們之間有什么相同之處，找到它們之間的對應關系？（引導生理解面積模型中每個涂色部分所表示的分數，使生理解1/2＋1/4表示半個正方形+1個正方形的“一角”即2個正方形的“一角”+1個正方形的“一角”明白只有化成相同單位的分數才能得到它們的和，從而理解異分母分數相加要先通分的道理）

引導學生明確通分是解決異分母分數加法的一般方法。

（2）自主探究異分母分數相減。（鼓勵學生探究直觀運算與通分法之間的聯系，結合方格圖說明各自的思考過程，用于理解異分母分數減法的意義）

（3）歸納異分母分數加減法的計算方法。

＋

－

獨立算一算，組內說一說，全班交流

注意：1、交流計算結果；2引導生總結出異分母分數加減法的計算方法；3用畫圖法要完整的表達自己的計算過程

二、嘗試計算，展示交流

算一算－，并與同伴交流你的做法。

學生自主嘗試。師巡視，選擇不同算法的學生板演。

2、思考質疑。

這兩種算法有什么不同？你認為哪種算法比較簡便？

優化算法：不特意的強調要求出分母的最小公倍數，在計算的過程中，讓生嘗試“智慧的偷懶”。體會出用最小公倍數通分的方便，達到算法優化的教學。

3、算一算

指名板演，其余生在本子上做。集體講評。

三、課堂總結

今天這節課你有什么收獲？

板書設計：

折

紙

--異分母分數加減法

1/2+1/4

1/2-1/4

通分=2/4+1/4

=2/4-1/4

篇2

問題的根源

九江縣二中規定：初三年級學生晚上要到學校上晚自習。初三學生張娟，家住縣城，每天晚上下課后，回到家差不多23點了。第二天早上6點又要上早自習，休息時間實在太少了。而更讓她和家長感到氣憤的是，還被學校強迫簽訂了那份“安全協議”。

按照規定，學校是不能組織學生晚自習的。一位校長助理解釋說：“他們也知道中學生是不能上晚自習的。之所以要求初三學生上晚自習，是方便寄宿生的管理。”原來，九江縣二中有2000多名寄宿生，為了方便管理，才開了晚自習課。而初三的走讀生又是小部分學生。一些走讀生的家長擔心自己孩子學習跟不上，也要求到學校上晚自習，所以針對家長的要求，校方就出了一條上晚自習的申請。申請上寫道：上晚自習的走讀學生，家長要負責其上下晚自習路上的安全。對于這份申請，學校的年級主任道出了無奈：“本來是不想讓走讀生來上晚自習的。可是，這些家長又讓孩子來。于是，問題就來了。小孩晚上來回的安全不可能讓學校來負責，這份協議就是要提醒家長注意孩子的安全，希望家長和學校實現無縫對接。”

由此可見，“生死狀”問題的根源還是在于“晚自習”上。雖然校方說是因為存在寄宿生，為了方便管理，開設了晚自習，但背后真正緣由，恐怕不難想見――升學壓力下的刻意為之。由此，也就可以理解那些走讀的家長為什么那么強烈地要求孩子晚自習了。晚自習本就不受制度規范保護。無論是校方，還是家長，他們都不過是在進行一場以升學為目的的“合謀”，但是，再掩人耳目，它都可能面臨潛在的風險。于是，這份在校方看來理由正當、在家長看來傷感情的“生死狀”，成了雙方矛盾的焦點。

事實上，按照《學生傷害事故處理辦法》規定，學生自行上學放學途中發生的事故，只要學校不存在過錯，的確不需要承擔責任。但學校逼簽“生死狀”的事例，卻屢見不鮮。如廣東東莞理工學院城市學院5000多名新生被校方要求簽訂《學生管理與學生自律協議書》，其中明確規定“學生本人對自殺、自傷引起的后果承擔責任”；山東建筑大學兩萬多名學生被要求與學校簽訂《教育管理與學生自律協議書》，其中約定學生出現自殺、自傷等情況時，學校已履行了相應職責，行為并無不當的，不承擔法律責任。

由于學生心理問題日益突出，自殺、自傷或發生其他安全事故現象頻發。對于一個家庭來說，孩子發生意外就是致命一擊。從發生的部分案例看，學生一旦發生意外傷亡事件，部分家長不分青紅皂白，大鬧學校，高額索賠，往往把學校逼入窘境。這也是學校要求學生簽訂類似“生死狀的”的難言之隱。

對學生安全問題，不僅家長和社會各界憂心忡忡，教育部門與學校也如履薄冰。如何保護學生安全，成了套在校長頭上的緊箍咒。我國雖有多部教育方面的法律法規，但是學校在學生安全事故中到底該如何擔責，學校與學生、家長之間仍存在爭議。

學校：是善意提醒

學校從自身利益出發，希望與學生簽訂協議書，明確自己與家長各自應該承擔的責任，動機可以理解。但從法律的角度講，涉及人身安全的責任劃分應依法進行，不能協議約定。即使簽有協議，學校是否承擔責任，應依法認定。也就是說，學生傷害事故的處理，依據的是法律，而不可能是協議書，這么簡單的道理，學校不會不懂。既然如此，學校為什么還要簽訂一份“生死狀”呢？

有三方面原因：其一，學校讓學生簽協議的過程，也是對學生進行“生命教育”的過程。其二，學生傷害事故的責任認定，沒有權威的機構“依法認定”，往往就由教育主管部門調查、認定，而這種調查、認定，很難得到家長的認可――家長認為教育部門和學校是一體的，在這種情況下，學校希望用簡單的辦法，界定責任。其三，就是有權威機構認定責任，學校也希望家長走法律路徑維權，由法院審理該怎么賠就怎么賠，可家長并不愿意走司法途徑，一來這十分耗時，二來根據有關賠償規定，獲賠極為有限，于是家長寧愿與學校交涉。在現實中，一些學校為息事寧人，在行政部門的協調下，并沒有做明確的責任界定，就支付賠償，這在一定程度上能減少家校矛盾。

家長：是推脫責任

中國有句老話叫做“于情于理”。“生死狀”在道理上毫無問題，而“于情”卻讓家長和學生感到寒心。學校是什么，學生們都稱母校，考上理想學校的學生都會回母校向老師報喜，去感恩教導自己的老師，在一所學校里生活好幾年，把老師看成了家人，家人怎么能這樣說呢？

九江縣二中初三走讀生張棋的家長說：“作為初中本來開設晚自習就是不允許的。學校不僅不反思自身行為的不當，卻在挑剔學生的不是。如果不開設晚自習，就沒有后續的相關協議，不會產生這樣的笑話。私自開設晚自習不能拿住校生當借口，更不能以此來否定走讀生的權利和義務。學校以此為借口，推脫對學生的監管責任是極其不負責的，卻還堂而皇之的讓家長承擔責任。”

持有類似觀點的家長不在少數。山東建筑大學家長說：“學校解釋‘自律協議’是為了學生的安全考慮，而實際上是在為自己的責任開脫。如果說，有一個學生在學校內意外傷亡，學校就可以拿出這樣一份雙方都同意簽署的協議在法院里辯解！”

也有家長對學校的做法表示理解。一位家長講了這樣一件事情：小學初級階段，家里的孩子沒有人接送，是坐校車的。每個家長都有司機的手機號碼和學校安全員的聯系方式。有一次小長假前，我要帶孩子去聚會，人都到了學校，想自己接走孩子，結果學校不允許。我只好跟在校車后再回一次家，到孩子上校車的地方才能接到孩子。班主任說都是為了孩子安全，讓我理解他。還有一次，學校提前放學，我手機沒有電了，沒有看到短信息。等我去接時，孩子走岔路了，他又沒有帶手機，失聯了。我急了，找出校長的名片，直接打了校長的手機，說孩子丟了，抱怨門衛為什么明知道家長沒有來接，還讓孩子獨自離校？校長說他已經和當事值班人員說了，并一再致歉。孩子的爸爸則開著車，班主任老師也開車沿路找。后來，有幾次學校提前放學，老師就把手機給孩子，讓給家長打電話。

逼學生簽“生死狀”，這種方式雖然讓家長難以接受，但學生出了校門，上學放學路上再出什么事，還真是就跟學校沒什么關系了。這跟工傷還不一樣。學校簽訂“生死狀”的善意提醒，雖然表面上看簡單粗暴，但也引起家長的重視。畢竟有過這樣的事例，孩子在上學路上出事，家長找到學校說是學校監管不力。

專家：依法治校才是正道

九江縣二中初三學生李偉說：“一部分同學覺得此事不合理，但由于不想讓家長擔心，就沒有告訴家長。又擔心老師怪罪，便互相在協議書上代簽，這樣做既能蒙混過關，協議也不成立。”

媒體評論員趙睿表示：學校和家長在這個問題上其實是可以達成共識的，而且雙方的出發點是一樣的，都是為了學生好。在這個前提下，有什么是不能解決的呢？比如家長上下學接送，比如老師送到校門口……解決的方法很多。學校讓學生簽訂“生死狀”值得商榷。但家長也應配合學校做好學生安全教育工作，盡到監護責任，不能把孩子安全問題全部推給學校。學生本人也應掌握安全常識，學會自立自強，珍愛生命。當今社會提倡的是科學發展，就是要全面建立科學、公正、合理的社會矛盾協調機制。山東方良律師事務所律師宋斌說：從“協議書”本身約定的內容來說，沒有違反法律法規之處。現在學校的處理辦法，也是另一種形式的依法治校。

篇3

教育系統各單位：

2017年5月21日是第二十七次法定“全國助殘日”。多年來，在“全國助殘日”活動中，我市各級各類學校積極開展各種形式的愛心助殘活動，宣傳黨和國家對殘疾人的保障和優惠政策，教育學生關心愛護殘疾人，為構建和諧文明社會，推動我市慈善事業的不斷發展，起到良好的作用。

根據國務院殘疾人工作委員會、中央宣傳部、教育部等部門關于開展助殘日活動的相關規定，為大力弘揚社會公德和人道主義思想，倡導友愛、互助、融合、共享的理念，形成扶殘助殘的良好社會風尚，經研究，決定在全市中小學、幼兒園開展志愿者助殘活動。現將具體要求通知如下：

一、活動主題

推進殘疾預防，健康成就小康

二、活動對象

全市師生

三、活動內容與形式

1.圍繞活動主題，精心組織助殘活動。要廣泛開展送溫暖、“志愿者助殘陽光活動”，根據本地實際情況，進一步加大對特殊教育學校和東石鎮金山小學特輔班等10個特殊教育輔讀班、本地本校隨班就讀貧困殘疾兒童、特殊教育“送教上門”服務對象等的扶持力度。提倡學校、班級與市特殊教育學校、各特輔班開展“手拉手”助殘活動。通過“紅領巾手拉手助殘”、“文化助殘”、“扶殘助學”、“科技助殘”、“愛心贈書”、“愛心送戲”、主題班會和團日、隊日活動，促進普通學校師生與特殊學校師生溝通了解，攜手共進。各中小學、幼兒園要通過校園廣播、校報、板報、網絡等加強宣傳發動；探討通過“跳蚤市場義賣活動”、“愛心格子鋪”、“愛心小銀行”、“扶貧助殘流動募捐箱”等無功利性的方式籌募愛心款，培養學生勤儉節約的習慣，教育學生正確認識助殘活動的意義，學會尊重殘疾人，幫助殘疾人，維護和保障殘疾人的合法權益，切實幫助殘疾人解決學習、生活中的困難。

2.開展助殘活動，進一步營造關愛殘疾人和支持殘疾人事業發展的社會氛圍。倡議在全市師生中開展“每天節約零用錢，愛心幫助殘疾人”助殘活動。通過活動，為殘疾少年兒童奉獻一份愛心，幫助他們改善學習生活條件，感受社會主義大家庭的溫暖；通過活動，倡導學生勤儉節約，從我做起，從一點一滴做起，關愛殘疾人，幫助殘疾人，切實讓學生達到接受教育的目的；通過活動，讓廣大青少年學生在助殘活動中體驗關心他人的樂趣，并通過“小手拉大手”，用真情和愛心爭取社會各界的認同，帶動社會各界共同關注殘疾人，關注我市的特殊教育事業，營造全社會理解、尊重、關心、幫助殘疾人的良好道德風尚。

3.繼續開展幫扶市特教學校“紅領巾縫紉室”活動。各單位要密切配合做好紅領巾、大（中、小）隊旗的征訂工作，以實際行動幫助特教學校辦好并拓寬職業技術培訓基地。

4.廣泛宣傳，主動發展，展示殘疾學生身殘志堅的精神風貌。要加大宣傳力度，創新推介方式，充分發揮網絡、手機短信、公共大屏幕、宣傳櫥窗等媒介的作用，組織開展多種形式的社會宣傳活動，贏得社會各界的大力支持，喚起人們對特殊教育的理解和重視，不斷強化關心幫助殘疾人的良好社會輿論環境。特教學校、特教輔讀班也可結合助殘日主題，通過舉辦展覽、召開座談會、開展才藝表演等形式，展示特教事業取得的成就，展示殘疾人事業的勃勃生機。

5.做好殘疾兒童的調查摸底和入學組織工作。各單位要“針對農村貧困殘疾人家庭子女以及適齡殘疾兒童少年就學開展專項救助活動，保障他們受教育的權利”。做好殘疾兒童的調查摸底工作，結合殘疾學生的篩查鑒定，加強與市、鎮（街道）、村（居）殘疾人工作聯絡小組的溝通聯系，實現信息共享，及時更新《義務教育階段殘疾學齡人口花名冊》；做好殘疾兒童入學組織工作，要特別重視輕度智障兒童的隨班就讀問題，通過特教學校、特教輔讀班和隨班就讀、送教上門等途徑妥善解決入學問題，完善更新《殘疾兒童入學（隨班就讀）花名冊》，重視入學取證，不斷提高殘疾兒童入學率。

6.鼓勵和支持有條件的鎮（街道）創設特教輔讀班；繼續推進“送教上門”工作有序進行。

四、具體要求

開展第二十七次法定“全國助殘日”系列活動，意義重大，教育系統各單位要高度重視，加強領導，圍繞主題，精心組織，切實開展各種形式的助殘活動。

“助殘日”期間，以各中學、各教委（育）辦、市直學校為單位，對市特殊教育學校和東石鎮金山小學特輔班等10個特殊教育輔讀班進行慰問活動，開展送溫暖、辦實事活動。廣大師生的愛心捐款可以銀行轉帳形式捐贈或派人直接捐贈（如采用轉帳形式，請將匯款憑證復印件送交受贈單位）。

隨著我市社會經濟的快速發展，特教學校、特教輔讀班的生均公用經費得到大幅提升，學校辦學條件有了很大改善。之所以仍組織助殘捐款活動，最主要的目的在于通過活動，弘揚“xx精神”，讓青少年學生切實受到教育，喚起社會各界對殘疾人的關心與幫助，營造關愛殘疾人事業的良好社會氛圍，助推我市慈善事業的發展。助殘活動應遵循無功利性的原則，捐款不在錢的多少，應重在自愿，重在過程，重在活動中滲透教育內容，各校要認真把握政策要求，規范工作流程，做好文件公示、倡議書公示、收款票據公示等工作，把好事辦好；禁止通過排名次、公布個人捐款數量等形式搞攤派或變相攤派活動，捐助的款項要全部匯往受贈單位賬號；受贈單位要認真管好、用好愛心捐款，保證捐款全部用于改善殘疾學生的學習、生活條件。

5月21日上午8點30分，xx市教育局、xx市特殊教育學校將在特殊教育學校舉行第二十七次 “全國助殘日”主題活動，請各單位派員參加。

五、聯系方式及銀行帳號

市特殊教育學校（電話xx 聯系人：李xx，聯系電話xx）

開戶名：xx市特殊教育學校

篇4

    《道路交通安全法》第17條規定，國家實行機動車第三者責任強制保險制度。這是我國第一次用法律的形式明確提出機動車必須參加強制三者險。業內人士指出，盡管此前我國許多地區已經通過地方立法的形式實施了第三者強制保險制度，但覆蓋面仍不完整，該法的實施無疑也將會擴大其市場規模。而通過執法機關的行政強制權力，保險機構在提高三者險承保率的同時，可以帶動車損險、附加險等車險業務規模的擴大。

    同時，由于《道路交通安全法》加大了對交通違法行為的處罰力度，如第91條對酒后駕車和第101條對肇事逃逸行為的處罰規定，都有利于遏制交通事故，減少交通事故的發生頻率，從而降低車險的索賠頻率，改善車險的經營風險水平。這對于目前經營業績普遍不理想的車險業來說，無疑是一個潛在的“利好”。

    有關專家表示，由于強制三者險屬于責任險的范疇，隨著《道路交通安全法》的逐步深入實施，將會使社會公眾進一步認識責任保險這樣的保險產品，有利于增加責任險的社會認知度，這對財險業加快發展包括公眾責任險、雇主責任險、職業責任險等責任保險產品來說，應該是一個很好的機遇。

    盡管推行強制三者險對財險業是好事一樁，但有關專家也認為，是機遇不假，但更多的是考驗。比如，《道路交通安全法》將當前依據事故雙方的過錯劃分責任模式改為過錯推定模式，也就是說，當行人或非機動車駕駛人和機動車發生交通事故時，機動車作為過錯推定方，除非后者能夠證明前者有過錯。同時也提高了受傷事故的經濟賠償標準，將交通事故的人身死亡補償費賠償最高年限由目前的10年調整為20年，這些都可能增加強制三者險的賠付率，甚至帶來該項業務的虧損。

    同時，該法規定，發生受傷事故時，保險公司要在保險限額內墊付搶救資金，這與目前理賠業務中受傷人員出院后再結案的操作流程完全不同；對于損失金額小、未發生受傷的事故，交管部門將采取快速處理方式，這也與目前車險業務理賠過程中，要求交管部門提供責任劃分證明的做法產生矛盾。而在這兩個環節中，機動車駕駛者道德風險的控制難度也將進一步加大。

    而該法第70條“在道路上發生交通事故，未造成人身傷亡，當事人對事實及成因無爭議的，可以即行撤離現場，恢復交通，自行協商處理損害賠償事宜”等規定，意味著部分交通事故可以“私了，這就給保險公司的車險經營帶來挑戰。因為當事人一旦迅速撤離，事故第一現場就會消失，保險公司的現場查勘率將會大大降低，從而為理賠的定責定損工作帶來更多困難；同時，由于”私了“缺乏第三者的監督，也會增大道德風險。因此，如果不能把好可以”私了“事故的理賠關，將會給保險公司的經營帶來巨大損失。

    與此同時，在強制三者險的運作過程中，保險公司需要和交管、醫療、財政、監管等部門，以及事故當事人、業內其它主體進行溝通協調，與商業性三者險業務相比，需要保險公司的溝通協調效率要大大提高，否則可能直接影響強制三者險的順利運作。

篇5

目前對于跑步愛好者，智能服裝的品類在不斷增長，包括腕帶、文胸、短褲、襯衫、帽子、頭巾、鞋墊和項鏈等。現在連最不易改進的襪子也出現了智能化版本。

在Sensoria的智能襪子之中，傳感器被內置在腳跟和腳趾區域，收集穿著者的距離、速度、上升、下降、海拔高度、腳接觸地面時間、步驟和節奏的信息。一個輕量級的藍牙腳鏈會將相關信息實時發送到用戶的智能手機應用程序中。它可以指導跑步愛好者停止利用鞋跟跑步，因為這會讓他們受到傷害。它還可以提醒他們跑鞋已經磨損可能需要更換。

智能襪子讓跑步愛好者武裝到腳趾

Sensoria智能襪子超越其它智能服裝的優點是他們可以直接洗滌(雖然襪子經過60次洗滌后，智能性會越來越低。)該產品目前的價格是199美元兩雙智能襪子、一個藍牙腳鏈和腳鏈充電器，襪子本身價格49美元一雙。

篇6

幼兒園教案剪紙

活動重點與難點：

1、活動重點：激發孩子對剪紙作品的興趣。

2、活動難點：能夠大膽創作進行剪紙。

活動目標：

1、引導幼兒初步感受剪紙的特點、生動的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是中國特有的民間特色，激發幼兒的民族自豪感。

3、鼓勵幼兒大膽創作。

活動準備 : 課件、剪刀、剪紙

活動過程

一、談話導入：

孩子們，你們看，老師給你們帶來了什么？——出示課件。

二、欣賞剪紙：

1、好多的剪紙阿，我們一起來看看分別有哪些剪紙。（引導幼兒了解剪紙的種類）。

2、你最喜歡哪一個剪紙，引導幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。

3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎？——播放課件

三、欣賞故事：

1、剪紙是怎么來的？那些藝人為什么剪紙？

2、于是，人們學習、研究更對的剪紙方法，剪出各種各樣的種類。——播放課件。

3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。

4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導幼兒說出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過程的課件：

1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時候要遵循什么順序？把剪好的紙在打開時要？

2、你想不想也來剪紙？

五、幼兒操作——剪紙

1、老師在后面給你們準備好了紙和剪刀，現在請小朋友到后面找個地方做好。

2、觀察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經折好并畫好圖案的紙，請小朋友隨便拿一個，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個不同折法的小朋友說說。仔細觀察紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢？——幼兒自由發表意見。我們剪的時候要先剪哪個地方的？——先剪中間再剪邊緣。

3、請小朋友拿起剪刀，認真、仔細的進行剪紙。

4、點評作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。

5、教師小結：有的小朋友非常的認真、細心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點也能完成的非常好。

六、鼓勵幼兒大膽創作：

1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙。可以怎樣折？——對角折和對邊折（幼兒說著，老師拿紙示范。）

3、給幼兒分發紙。折好后請小朋友相互檢查，看折的是否正確。

4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。

5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。

6、請把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么。——幼兒說完后教師給予點評并把作品粘貼到黑板上。

篇7

【關鍵詞】 股骨頭置換；動力髖螺釘內固定；股骨近端髓內釘內固定；不穩定型股骨粗隆間骨折

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.01.059

股骨粗隆間骨折是老年人常見損傷， 患者平均年齡70歲。股骨頭置換、動力髖螺釘內固定以及股骨近端髓內釘內固定都是常見治療老年不穩定型股骨粗隆間骨折的方法， 現將三種治療方法比較情況闡述如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2012年1月～2015年3月收治的360例老年不穩定型股骨粗隆間骨折患者， 其中男222例， 女138 例， 年齡62～84歲， 所有患者均經過影像學檢查， 病癥得以確定， 排除了惡性腫瘤致骨折患者， 患者均具有良好的臟器功能， 經過判斷可以進行麻醉以及手術， 治療方法均經過家屬認可。將其隨機分為甲、乙、丙三組， 每組120例。三組患者的一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 甲組患者進行人工股骨頭置換術， 進行腰硬聯合麻醉， 取患者側臥位， 進行髖外側小切口微創置換。B 組患者進行給予動力髖螺釘內固定， 于大轉子處向下進行縱行切口， 暴露大約20 cm， 復位骨折部位， 確定實際引針位置， 固定髖動力鋼板， 沖洗手術部位后置入引流管， 逐層展開縫合。丙組患者進行股骨近端髓內釘內固定， 于髖關節后外側進行入路， 選取股骨小粗隆截骨平面， 取出股骨頭后測量大小。復位并固定游離的小粗隆， 在患者股骨小粗隆水平橫向緊貼大粗隆處進行截骨。

1. 3 觀察指標 記錄并對比兩組患者手術時間、術中出血量、愈合時間、住院時間。對比統計兩組患者治療總有效率和并發癥發生率。

1. 4 療效評定標準 顯效：骨折部位完全愈合， 患者髖部無疼痛感， 患者骨關節活動能力恢復到受傷前狀態。有效：骨折部位基本愈合， 患者髖部有疼痛感， 但偶爾出現， 患者骨關節活動能力基本恢復到受傷前狀態；輕度髖內翻， 骨關節活動受限， 有時疼痛。無效：骨折部位不愈合， 患者疼痛劇烈， 不能下床。總有效率=（顯效+有效）/總例數×100%。

1. 5 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 三組患者的治療手術指標比較 丙組患者的手術時間及術中出血量明顯低于甲乙兩組， 差異均有統計學意義（P

2. 2 三組患者的療效及并發癥情況比較 丙組治療效果明顯高于甲乙兩組， 且丙組并發癥明顯低于甲乙兩組， 差異均有統計學意義（P

3 小結

伴隨社會的不斷發展， 人們的壽命不斷增加， 可是由于現如今高節奏的生活方式以及老齡化后很多老齡人的部分身體機能難以適應環境， 這就導致老齡人出現很多疾患， 老年人股骨粗隆間骨折就是一種常見病癥， 該類疾患幾率呈現逐年上升的趨勢[1]。治療該種病癥時由于患者年齡較大， 各個器官較難承受手術風險， 因而長時間內均傾向于使用非手術治療復位， 可是該種方法復位效果難以達到預期， 盡早進行可耐受手術已成為一種趨勢[2]。股骨頭置換、動力髖螺釘內固定以及股骨近端髓內釘內固定都是常見治療方法， 各種方法都具有其生物力學優點， 可以有效促進愈合[3]。但是缺點以及并發癥也比較多， 需要掌握各種方法適應證， 了解各種方法技術難度， 掌握各種方法治療效果。動力髖螺釘內固定具有加壓與滑動雙重功能， 可以有效防止髖內翻畸形， 但其橫向、軸向以及旋轉會出現不穩定的情況[4]。髓內固定適用于股骨粗隆間骨折患者， 股骨近端髓內釘內固定則具有操作簡便， 給患者帶來的創傷小等特點， 力學穩定性較好等特點。作者研究了股骨頭置換、動力髖螺釘內固定以及股骨近端髓內釘內固定三種方法對于老年不穩定型股骨粗隆間骨折治療效果。結果顯示， 股骨近端髓內釘內固定在三種方案中手術時間、術中出血量、愈合時間、住院時間以及并發癥均較優， 并且具有較高的治療有效率， 因而是治療老年不穩定型股骨粗隆間骨折的理想方法。

參考文獻

[1] 王東飚， 邸進軍， 王偉， 等.股骨頭置換與PFNA治療老年不穩定型股骨粗隆間骨折的臨床療效差異分析.臨床合理用藥雜志， 2015（4）：169-170.

[2] 楊偉清， 吳焯鵬， 匡光志， 等. PFNA內固定與人工關節置換治療高齡患者不穩定型股骨粗隆間骨折療效的對比.臨床醫學工程， 2015（2）：180-182.

[3] 王東飚， 邸進軍， 王偉， 等.股骨頭置換、DHS及PFNA三種手術用于老年不穩定型股骨粗隆間骨折的療效比較.臨床合理用藥雜志， 2015（7）：165-166.

篇8

關鍵詞：健康教育；抗生素；安全用藥認知

我國是抗生素使用大國，據統計，住院病人的抗菌藥物費用占了全部費用的50%以上，而國外僅為15%～30%，提示我國的抗生素濫用問題已相當嚴重[1-2]。因此，如何提高抗生素安全用藥認知很關鍵。本文便探討了健康教育對住院患者抗生素安全用藥認知的影響，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2013年3月～6月在我院住院的200例患者，均為意識清楚、能獨立完成問卷調查者，排除精神障礙、精神病患者。男100例，女100例；年齡18～80歲，平均（55.9±12.7）歲；科室，心血管內科50例，呼吸內科50例，神經內科50例、消化內科50例；文化程度，高中及以上121例，初中及以下79例；職業，公務員67例，工人56例，農民48例，學生29例。根據隨機數字表分組，對照組100例，研究組100例，兩組患者在一般資料方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組均行科室常規護理，研究組加行關于安全使用抗生素的健康教育，具體如下：患者住院期間，通過多種方式如宣傳手冊、布告欄、多媒體講座等，以通俗易懂、深入淺出的語言，介紹相關疾病病因及臨床體征、抗生素治療方法、藥物代謝部位、保存及變質鑒定方法、濫用的危害、可能的不良反應及常用應急措施等；由護理人員專門講授常用抗生素的相關情況，包括治療作用、服藥方法、時間及注意事項等，提高患者對安全用藥的基本認知和自我保護意識；定期組織患者討論會，針對前階段抗生素不合理使用現象展開討論，鼓勵與會人員積極提問、發言，幫助患者正確認知、對待抗生素不合理使用行為；每日查房，詢問患者用藥情況，發現不當行為及時糾正，鼓勵患者若有疑問主動詢問，以提高用藥安全性。

1.3 效果評價 采用自行設計的問卷進行抗生素安全用藥認知調查，由住院患者自主完成；調查內容包括安全用藥知識、獲取用藥信息、遵從醫囑3項認知情況，采用5級評分法；將原始總分轉換為標準分數進行評價，得分越高認知情況越好。

1.4 統計學處理 采用SPSS13.0統計軟件行統計分析，定性資料以n表示，采用χ2檢驗；定量資料以（±s）表示，采用t檢驗。按α=0.05的檢驗水準，以P

2 結果

較之對照組，研究組加行健康教育后抗生素安全用藥認知情況明顯好（P

表1 兩組患者抗生素安全用藥認知情況比較（±s，分）

3 討論

抗生素是臨床最常用的藥物，在感染性疾病防治中，發揮著神奇的療效，對人類的健康水平及生命安全起著重要的作用。大多數抗生素具有良好的安全性，但仍有部分伴有許多不良反應，嚴重時甚至可致命[3-4]。因此，合理安全使用抗生素才是關鍵。本組對住院患者加行抗生素安全用藥健康教育后發現，患者的安全用藥知識認知、用藥信息獲取認知及遵從醫囑認知均明顯提高（P

本組總結經驗如下：（1）實施健康教育前，應做好充分準備[5]，醫院領導召開動員大會，鼓勵醫護人員自覺樹立合理、安全用藥的觀念；各科室成立安全用藥健康教育小組，由護士長帶頭，制定符合科室需求的管理制度及健康教育計劃；組織醫護人員學習、掌握健康教育內容及醫患溝通技巧。（2）實施健康教育后，研究組患者更注意抗生素相關信息的知曉，尤以不良反應表現、應急措施更為明顯，患者重視藥物信息的知曉，有助于自我監測相關不良反應；在接受治療時，研究組患者改變了被動接受的態度，積極參與治療，表現出主觀能動性，更加關注藥物安全問題如藥品信息正確性、效期、是否變質等；研究組患者的遵醫行為也更好，能聽從護理人員，按時按量用藥，能較好地遵守注意事項如飲食禁忌等，忘記服藥及改服其他藥品前能主動尋求醫護人員指導。

綜上所述，健康教育可提高住院患者的抗生素安全用藥認知，值得深究應用。

參考文獻：

[1]吳鋒錦.淺談濫用抗生素的危害[J].健康必讀雜志，2013，（6）：423.

[2]張豐三.淺談關于醫院安全用藥的問題[J].中國藥物經濟學，2012，（5）：235-6.

[3]白曉黎.我院抗生素的不良反應調查分析[J].中國醫藥導報，2010，7（26）：109-10.

篇9

［關鍵詞］設施蔬菜；質量安全；消費者

［中圖分類號］F123［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）19-0070-02

農產品的質量安全狀況直接關系著我們每一個人的日常生活,關系到廣大人民群眾的身體健康乃至生命安全。作為整個食物鏈的起點和基礎,農業生產過程不僅是食品污染的第一個環節,也是最易受到污染的薄弱環節。設施蔬菜作為農產品的一個部分,其質量安全問題也日益受到廣大消費者的關注,也出現了不少問題：一方面,很多生產者為了獲得較高產量和收益,不得不使用農藥、化肥等農用化學品。這些農用化學品的不當使用,造成了食用農產品中污染物殘留超標,導致食品污染事件發生,嚴重影響消費者的身體健康和生產者的最終利益；另一方面由于市場準入制度不健全,監管手段落后,導致設施蔬菜質量安全問題突出。基于該背景,本文通過對寧夏銀川市蔬菜消費者的調查,試圖獲知銀川市消費者對設施蔬菜質量安全的認知狀況、態度、安全認證蔬菜的購買行為及其主要的影響因素并提出相應的建議。

1 研究數據獲取方法

調查問卷初稿在參閱大量背景資料的基礎上形成。調查問卷的內容涉及消費者對設施蔬菜的購買行為及需求狀況、消費者對于設施蔬菜的質量安全認知、消費者對于設施蔬菜品牌認知程度以及被調查者的基本資料四個主要方面。本研究樣本按照不同業態的設施蔬菜購買場所分層抽樣的方法選取。根據從事設施蔬菜經營的資深業內人士估計,普通超市和農貿市場的市場份額比為4∶6。個體經營的菜店及新興的蔬菜直銷店按普通超市對待。在實際調研中,按該比例確定不同形態購買場所抽樣樣本的大小。因此,計劃發放的調查問卷200份分布在普通超市和農貿市場的數量分別為80份和120份。

樣本容量及抽樣方法確定后,采用正式問卷對銀川市三區(金鳳區、西夏區、興慶區)的設施蔬菜購買者直接進行調查,收集原始數據。按研究需要選定具體設施蔬菜購買場所,于不同的時間段在購買場所入口處發放調查問卷。發放對象為剛完成設施蔬菜購買的城市居民。按計劃,實地調查共發放調查問卷200份,回收有效問卷140份,回收的比例為70%。從回收有效問卷的數量角度分析,在普通超市回收有效問卷62份,占所有回收問卷的比例為44.28%;在農貿市場回收有效問卷78份,占所有回收問卷的比例為55.72%。基本維持了原分配比例。

通過對調查問卷的研究分析,我們可以得出,銀川市三區(金鳳區、西夏區、興慶區)的被調查者中女性消費者為大多數,占67.98%；家庭人口為3~4人者居多,占67.5%；由于此次調查對象中中青年消費者基本上各占一半,所以未婚與已婚消費者基本持平,分別占47.9%、52.1%；同時本次調查中,我們發現140名銀川消費者中文化程度在大專以上者占到了74.3%,而且職業為公務員、工人等身份者占到了72.1%,從側面反映出銀川市的市民受教育程度和就業水平有所提升；但是從收入水平來看,月收入在2000元以下者占絕大多數,所占比例為78.6%,這說明銀川市民的收入水平并不高,改善市民生活水平,提高居民收入的任務還很艱巨。從總體來看本次調查樣本呈正態分布,選收的樣本都較有代表性。

2 研究結果分析

2.1 消費者對設施蔬菜標準化認識狀況分析

(1)根據調查數據可得出,只有15%的消費者知道設施蔬菜的標準區分,23.6%的明確不知道設施蔬菜的標準,而61.4%的消費者不是很清楚。這組數據可以清晰的看出銀川消費者大部分并不了解設施蔬菜的標準。在調查的消費者中有32.1%在超市購買蔬菜,54.3%的消費者在菜市場或個體蔬菜店購買。由于超市中對于設施蔬菜的標準通常會通過標簽等方式告知消費者,而菜市場或個體蔬菜店對于設施蔬菜標準的區分還很混亂,導致了大部分在這里購買蔬菜的消費者并不清楚設施蔬菜的標準化。消費者主動去獲取的相關方面的知識是很少的,多從賣方獲得信息,而政府和企業方面也并沒有履行好自己的職能或責任,農產品質量安全的宣傳還沒有落到實處。

(2)對于有機蔬菜、綠色蔬菜、無公害蔬菜的區分標準,有17.1%的人知道,21.4%的消費者明確不知道,78.6%不清楚。

(3)不論是知道設施標準的消費者,還是在我們的告知下了解設施蔬菜標準的消費者,有3.6%非常相信市場“三種蔬菜的分級標準能確實執行”,35%的消費者有點相信,48.6%的消費者基本不信,12.9%的消費者完全不信。由此可見,消費者對市場上蔬菜的銷售還是缺乏信心的,對政府監管與檢驗不信任。

2.2 消費者對設施蔬菜質量安全的態度

(1)對于“購買農殘超標的設施蔬菜”,53.6%非常擔心,38.2%有點擔心,7.1%不會因為擔心而影響購買蔬菜。也就是說，絕大多數消費者非常在乎蔬菜質量安全,并且對現在農殘超標有一定的認同。

(2)“只要安全蔬菜的質量能保證”,38.6%的消費者愿意接受較高的價格,13.6%不能接受較高的價格,47.8%的消費者不能確定。被測群體收入在1000元下的消費者占38.6%,在1000元以上的消費者占61.4%,也就是說在僅能保證基本生活的消費者沒有辦法接受較高的蔬菜價格即使質量可以保證。這也說明了,在當今社會劣質農產品還能存在的一個重要原因就是一大批低收入者的存在,企業和個體經營戶沒能從社會責任的角度滿足這部分消費者的需求卻趁亂通過降低成本牟取暴利。

(3)“對經過檢測合格的安全蔬菜價格可以增加的比例”,68.6%可以接受增加10%以下的價格,22.9%可以接受價格增加10%~20%,少數人可以接受20%以上的價格增加幅度。對于價格的增長絕大多數消費者可承受的范圍還是10%以下,這也和寧夏居民整體收入不高有關系。

(4)擇購買蔬菜時,判斷蔬菜是否安全的指標從重到輕依次為：新鮮程度、安全認證標示(綠色蔬菜、無公害蔬菜等)、生產日期、產品的產地、價格、產品品牌、農藥殘留度、賣方信譽。其中新鮮程度在消費者心中的重要程度遠遠高于其他指標。消費者在購買蔬菜過程中,最直觀且最易于識別的指標也是新鮮程度,在菜市場等銷售場所,蔬菜缺乏認證、生產日期、產地等標志,消費也只好從新鮮程度上來選擇購買蔬菜。這方面也說明了市場缺乏規范性與制度的約束,導致魚龍混雜,消費者在購買蔬菜時處于信息不對稱的劣勢。

(5)在對“設施蔬菜在進入市場前是否需要進行質量安全檢測”的問題中,有81.2%的消費者認為需要進行質量安全檢測,17.1%的消費者認為不需要質量檢測,12.9%的消費者不清楚是不是需要進行質量檢測。但是絕大多數消費者清醒且明確的認識到質量檢測的重要性。在這81.2%的消費者中又有49%認為需要每批都需要進行檢測,51%認為進行市場進行抽檢就可以,不需要每批都檢測。

2.3 數據分析結論

通過對本次設計銀川地區消費者購買設施蔬菜相關問卷的統計分析發現,銀川市設施蔬菜的銷售存在很多的問題：第一,消費者多數并不清楚設施蔬菜的標準劃分,政府宣傳力度不夠；第二,消費者對于設施蔬菜的質量安全尤為堪憂,說明蔬菜市場檢測標準不健全,檢測力度不夠,管理還不夠嚴格。

3 建 議

3.1 加強市場監測體系建設

加強完善設施蔬菜質量檢測站的建設，強化設施蔬菜集中產區環境監測、生產過程控制和產品質量監測的工作力度,大力推廣標準化生產技術,實施質量安全認證。要著力創建生產者、經營者信用體系,從生產到銷售的每一個環節實行質量安全的可追溯,通過例行監測與監督抽查相結合,日常監管與專項檢測相結合,推進產品年檢制度,進一步加強對農業投入品的監測，逐步建立與完善農產品市場準入制度。

3.2 規范蔬菜市場,及標準認證

政府在大力推行蔬菜標準化生產、無公害生產的同時,還應著力規范蔬菜標準化認證,并規范市場,明確區分不同標準的設施蔬菜。

3.3 強化生產監管,提高農產品質量

強化生產監管是農產品質量安全管理工作的切入點,也是農產品質量安全管理的重中之重。一方面要凈化設施蔬菜產地環境,使生產過程遠離污染,另一方面要嚴格監管農業投入品,尤其化肥與農藥的生產、銷售、使用,從源頭上提高農產品質量。

3.4 宣傳設施蔬菜標準劃分與質量安全標準

政府通過一些宣傳方式,讓消費者了解設施蔬菜不同認證標準,以及質量安全識別,幫助消費者理性選擇不同標準蔬菜。

3.5 大力發展綠色、有機設施蔬菜

國際農產品市場消費結果變化趨勢表明,綠色、有機農產品正越來越受到消費者的歡迎,特別是發達國家對綠色、有機食品需求快速上升,體現了現代社會人們追求自然、純凈和健康的主題。發展綠色有機蔬菜出口,一是迎合國際市場消費趨勢,二是發揮我國現有資源優勢,三是解決了現有設施蔬菜質量的主要問題。

參考文獻：

［1］金發忠.農產品質量安全概論［M］.北京:中國農業出版社,2007.

［2］田寧,黃越,李麗娟.消費者購買設施蔬菜行為研究——寧夏銀川市部分消費群體調查與分析［J］.農業科學研究,2011(3)：80-83.

篇10

兒童剪紙教案一

教學目標：

1、使學生從親自制作剪紙的實踐中掌握剪紙的制作技巧，并能從中能夠體會剪紙之美。讓學生理解剪紙的形式和特點。

教學重點：制作步驟和方法

教學難點：能夠制作紋樣較復雜的剪紙，掌握剪紙的技巧。

課前準備：

1、布置學生課外收集剪紙樣式，在課堂上同學們交流欣賞。

2、準備制作剪紙的工具。紙、刀、剪、膠水、卡紙等工具。

教學過程：

1、欣賞中外優秀的剪紙設計作品。

師提出問題：這些剪紙有什么作用?

這些剪紙各有什么特點?(寓意、諧音等)

學生討論回答

2、出示優秀剪紙作品讓學生觀賞，共同了解剪紙的歷史及其形式用途和發展變化。

3、講述剪紙的制作方法：折、畫、剪、貼。

師：請你為你的親朋好友制作三幅不同樣式的結婚用的喜字。

 

兒童剪紙教案二

課題：剪紙藝術

課時：一課時

授課班級：高中二年級

課業類別：綜合課

教學方法：講授、示范

教學目標：使學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術流派、審美心理、豐富的表現內容以及在生活中的廣泛應用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動人民的生活緊密聯系，不僅能美化生活，而且是人們對美好生活的精神寄托，以此增強學生的民族自豪感。

教學重點：剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容教學難點：剪紙的方法、要求。

教具準備：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學過程：

導入新課：教師：同學們，我國有許多的傳統藝術，今天我們要來學習我國寶貴的民族文化遺產之一的剪紙藝術。

寫出課題：第五課：剪紙藝術

講授新課：

剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。早在漢唐時代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風尚。這些作品出自農村勞動婦女之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

一、認識民間剪紙藝術

1、剪紙藝術的流派

我國幅員遼闊，常言道：“千里不同風，百里不同俗”，剪紙藝術亦如此，雖在藝術風格上各有千秋，但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。

(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區

(2):南方剪紙：精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區。

2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。

3、民間剪紙藝術的形式

形式：折紙剪、隨意剪

紋樣有：

(1)陰刻：刻去表示物象結構的線，在背景色塊面中

展現線條的方法。北方剪紙多用。(以塊面為主)(展示作品實例)

(2)陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。(以線條為主)(展示作品實例)

(3)陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現了陰刻和陽刻兩種方法。(展示作品實例)

二、民間剪紙藝術的表現內容及作品欣賞(講出作品的內容、含義)

1、祈得吉祥

2、消災避禍

3、獲得豐收

4、美好祝愿

5、神話傳說人物

6、文學作品人物

7、生肖剪紙

8、標志

三、剪紙方法

1、將設計的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。

2、剪刻由內向外、由小到大，最后剪外輪廓。

3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，注意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙特點。

教師示范剪紙。學生練習，教師巡視指導。

小結：本節課講授了剪紙藝術的流派、樣式、形式、表現內容，欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術，講解并示范了剪紙方法。重點講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容，并對民間剪紙進行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。