導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級(jí)美術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

題目

《螞蟻搬家》

授課時(shí)間

40分鐘

所屬學(xué)科

美術(shù)

適用年級(jí)

一年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容是湘版義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)第19課。

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課，以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境滲透德育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課目。

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，營造寬松自由，熱烈緊湊的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在掌握螞蟻的造型表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽想象，夸張地表現(xiàn)螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學(xué)活動(dòng)的組織形式以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式等都考慮德育的暗示作用，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛、協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)情分析

一年級(jí)的學(xué)生想象力比較豐富，課上舉手回答問題很積極，愿意嘗試用鮮艷的顏色進(jìn)行繪畫，喜歡上美術(shù)課，上美術(shù)課時(shí)都非常愿意展現(xiàn)自己，課上學(xué)習(xí)氣氛活躍！

教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1.通過欣賞課件動(dòng)畫片，學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解螞蟻的外形特征，并了解漫畫中的螞蟻運(yùn)用了兩種繪畫表現(xiàn)形式擬人手法和夸張手法。

2.使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫形式來創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻搬家。

3.通過對(duì)螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發(fā)對(duì)螞蟻的喜愛和探究興趣；在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作的樂趣和勞動(dòng)的喜悅，樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)通過勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，知道搬家的動(dòng)作

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現(xiàn)出來。教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，組織游戲表演進(jìn)行螞蟻搬家的行為模擬，同時(shí)展開學(xué)習(xí)討論來實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

觀察法、討論法、演示法等充分運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生最大程度的理解和掌握教材。電化教學(xué)與課本探討相結(jié)合，老師啟發(fā)和學(xué)生討論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步小組合作的方式為提升，理解和掌握教學(xué)目標(biāo)并且完成。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、觀

察

欣

賞

激

趣

1.

課前拍手歌組織學(xué)生。

2.

猜謎語導(dǎo)入

3.

今天注定是螞蟻王國忙碌的一天，看看小螞蟻都在忙些什么呢？帶著問題欣賞螞蟻搬家的動(dòng)畫。

4.

學(xué)生回答：看到螞蟻在搬家

5.

揭示課題：螞蟻搬家

6.

為什么搬家呢？學(xué)生：因?yàn)橐掠炅?/p>

7.

你從哪看出來要下雨了呢？學(xué)生：有烏云，狂風(fēng)，電閃雷鳴

8.

小螞蟻是怎么搬家的呢？學(xué)生：背著各種糧食，互幫互助。

欣賞，思考

回答

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解螞蟻搬家的起因和大體讓學(xué)生對(duì)螞蟻的結(jié)構(gòu)有些初步的了解。

二、了

解

身

體

構(gòu)

造

1.那么螞蟻都會(huì)搬些什么糧食和水果呢？

（1）用西瓜子變小螞蟻（教師示范正面）

（2）學(xué)生嘗試貼側(cè)面的螞蟻

（3）教師添畫

2．引導(dǎo)學(xué)生了解螞蟻身體的構(gòu)造：

⑴螞蟻身體由六部分組成：觸角、頭、胸、腹、腿

⑵擦一擦，快速認(rèn)螞蟻身體結(jié)構(gòu)名稱

3．關(guān)于螞蟻王國的小秘密

（1）螞蟻用觸角在交流

（2）螞蟻是動(dòng)物世界里的大力士

（3）螞蟻非常的團(tuán)結(jié)友愛

（4）小朋友們還知道什么關(guān)于螞蟻的秘密么？

4.現(xiàn)實(shí)中我們看到的螞蟻是這樣的，可是畫畫的時(shí)候會(huì)讓螞蟻會(huì)跑會(huì)跳，會(huì)給螞蟻穿上花衣服，帶上墨鏡，這種手法叫做擬人。

5.學(xué)生觀看運(yùn)用擬人手法螞蟻的繪畫。

探索

教師示范貼

討論

學(xué)生說說他們知道小螞蟻的小知識(shí)，生活習(xí)性或者螞蟻分類。

欣賞圖片，了解擬人的裝飾手法

學(xué)生觀察學(xué)生合力搬凳子的動(dòng)作

觀察動(dòng)作

教師示范添畫動(dòng)作

學(xué)生思考回答

思考怎么用不同的動(dòng)作可以將玉米抬起來

三、感

受

體

驗(yàn)

搬

家

動(dòng)

態(tài)

1.搬家小游戲

2.螞蟻是自然里的大力士，用籃球讓學(xué)生想辦法搬動(dòng)。

3.背、抬、抱、扛、推等

4.擺一擺：草莓，在白板上讓學(xué)生擺一擺

四只動(dòng)作不一樣小螞蟻怎么能把草莓搬回家。

設(shè)計(jì)意圖：通過搬家小游戲，認(rèn)識(shí)螞蟻搬家的動(dòng)作，學(xué)生動(dòng)作教師示范添畫，擺一擺讓學(xué)生知道螞蟻如果要搬食物該怎么擺。

四、作

品

欣

賞

五、學(xué)

生

集

體

作

業(yè)

1.

欣賞學(xué)生作品：

（1）

西瓜屋子和蘑菇屋子

（2）

構(gòu)圖大，用擬人的手法去畫小螞蟻

（3）

涂顏色小注意：金黃色不能碰到黑色的線

學(xué)生欣賞，思考

說說你有什么的構(gòu)思，想畫一個(gè)什么樣的螞蟻，想用什么動(dòng)作搬家

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞作品，對(duì)自己之后的創(chuàng)作有想法。

1.學(xué)生作業(yè)：造型運(yùn)用擬人的手法

畫至少兩只不同姿態(tài)的

小螞蟻搬家的動(dòng)作

2.

作業(yè)合作完成，同桌之間要有分工

學(xué)生合作創(chuàng)作

教師巡回指導(dǎo)

3.小組內(nèi)自由欣賞，選一些好的作品到講臺(tái)上集中展示。并說說自己為什么喜歡。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪個(gè)畫最有想法，講出理由。

5.評(píng)選出最佳創(chuàng)意作品，最佳線條，最佳色彩，并給予表揚(yáng)。

欣賞

說一說

評(píng)一評(píng)

評(píng)價(jià)

六、歸

納

小

結(jié)

拓

展

1.情感升華，拓展延伸

（1）觀看視頻，團(tuán)結(jié)一心打敗大象

（2）愛護(hù)小動(dòng)物

2.在歡樂的歌曲中結(jié)束本課

團(tuán)結(jié)友愛有力量

在困難面前要團(tuán)結(jié)

教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：

1.學(xué)習(xí)材料：教材，彩色筆，卡紙等

2.信息化資源：多媒體教學(xué)課件（自制），多媒體教學(xué)課中主要應(yīng)用希沃5白板軟件制作，操作性強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)過程中形成性資源：

作品展示，學(xué)生作品直觀展示，師生共同構(gòu)造成學(xué)習(xí)過程中形成性資源

評(píng)價(jià)方法或工具：

1.激勵(lì)性語言：教師根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時(shí)使用“你真棒”

、“你觀察的真細(xì)致”

、“同學(xué)們真聰明！”等激勵(lì)性語言給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予表揚(yáng)、肯定。目的是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)成功地快樂。

2.比一比：教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作的表現(xiàn)情況，適時(shí)在展示臺(tái)上展示，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)成功地快樂

篇2

課

題

船

課時(shí)

一課時(shí)

課型

造型·表現(xiàn)

授課時(shí)間

3.7

目

標(biāo)

知識(shí)與技能：初步垃圾船的基本用途，運(yùn)用基本形概括的方法，以繪畫、制作的形式大膽表現(xiàn)想象中的船，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象力。

過程與方法：通過猜一猜、擺一擺、添一添、欣賞等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)觀察、體驗(yàn)產(chǎn)的用途和特征，并能根據(jù)船的用途及自己的感受大膽進(jìn)行想象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)畫船，使學(xué)生感受到繪畫和創(chuàng)作的快樂，

感悟可見發(fā)展與藝術(shù)的

教材分析

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用形狀組合的方法，大膽表現(xiàn)想象中的船。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活中的船及其用途，大膽進(jìn)行想象并表現(xiàn)新穎而美觀的船。

教學(xué)準(zhǔn)備

范畫、課件等。

教學(xué)方法

觀察法、引導(dǎo)法、演示法等。

教學(xué)流程

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都坐過哪些交通工具？船，都誰坐過船，誰能說一說坐船的感受。那你知道最早的船是什么樣的嗎？今天就讓我們走進(jìn)船的世界。

二、講授新課

1.視頻出示船的發(fā)展過程。

首先讓我們了解船的發(fā)展過程。看看誰能記住最早的產(chǎn)船教什么名字。

看了這么多的形形的船，你們想不想畫船啊？

要想畫好這些船，首先我們需要來研究一下船的結(jié)構(gòu)？

2.課件出示小帆船的基本結(jié)構(gòu)

小帆船、是由哪幾部分結(jié)構(gòu)組成呢?

3.看一看各部分結(jié)構(gòu)像什么形狀？

（出示圖片)客輪、貨輪、汽艇、輪船、軍艦……

同學(xué)們，看了這么多由基本型組成的船，你發(fā)現(xiàn)這些基本形在排列的時(shí)候有什么規(guī)律了嗎？

4.

找同學(xué)用基本形擺拼船

老師準(zhǔn)備了一些基本型，誰愿意幫老師拼擺出船的造型。同學(xué)們看看這艘船拼的好不好？但我總覺得還少了點(diǎn)什么？你覺得少了什么？少了很多細(xì)節(jié)。

對(duì)！那我們就給它添畫上細(xì)節(jié)，讓這艘船更完整。

5.教師演示拼貼添畫的方法

現(xiàn)在同學(xué)們看看這艘船是不是更完整了。下面請(qǐng)同學(xué)們看看這兩艘船和老師的船一樣嗎？基本型相同，添畫的細(xì)節(jié)不同，船的名字就不同了。

看了老師畫的船，下面我們來看一下同學(xué)們畫的船，你喜歡哪一幅？并說說理由，同桌還可以交流一下。

三、藝術(shù)實(shí)踐

1、可以用拼擺添畫的方法,畫出自己心中的船。

2、以繪畫的方式畫出自己心中的船。

3、可以是現(xiàn)實(shí)生活中的船，也可以畫想象中未來的船(資源運(yùn)用

四、展示評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師小結(jié)

五、拓展延伸：

欣賞航母圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受中國的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的“中國夢”做出自己的貢獻(xiàn)？

板書設(shè)計(jì)

篇3

美麗的盤子

教材分析：

《美麗的盤子》是教學(xué)其中的一課，內(nèi)容是表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的動(dòng)物，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。因此本課就讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)裝飾盤子的圖案如何表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種花朵的不同形狀，了解它們主要是由哪幾種圖形構(gòu)成；學(xué)習(xí)運(yùn)用圓形和三角形等簡單圖形，初步了解盤子中裝飾圖案的表現(xiàn)方法，鍛煉學(xué)生觀察事物的能力和把握事物特征的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情感。

學(xué)生情況：

一年級(jí)的學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，“圖形”是學(xué)生樂于表現(xiàn)的繪畫主題，學(xué)生都有過畫圖形的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方式、手段：

1.?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)，并運(yùn)用繪畫的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)動(dòng)物的主要特征。?2.?運(yùn)用教學(xué)范畫、精美的圖片、視頻以及游戲、競猜等趣味方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美麗的盤子形象的感受能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

教師準(zhǔn)備：課件、視頻、范畫、學(xué)生范作。

學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、記號(hào)筆、盤子彩圖。

知識(shí)與技能目標(biāo)：觀察各種盤子的形狀，了解它們的材質(zhì)和其中的裝飾圖案，初步學(xué)習(xí)美麗盤子中圖案的表現(xiàn)方法。

過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用簡單圖形和對(duì)稱式在紙盤子中表現(xiàn)一個(gè)裝飾圖案。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，增強(qiáng)學(xué)生追求美的事物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：如何用美麗的圖案來裝飾一個(gè)紙盤子。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用簡單的圖形和對(duì)稱式來表現(xiàn)圖案。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、

欣賞導(dǎo)入

1.

出示布袋子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友（一個(gè)白色瓷盤子），藏在了這個(gè)布口袋里，想不想知道它會(huì)是什么呢？我要請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一摸，看他能不能猜出。

3.

再出示一個(gè)同一樣子的但是里面有花紋的盤子，師問：“與白的相比較，你更喜歡哪一個(gè)盤子呢？為什么呢？”（出示板書）

二、新授

1.欣賞圖片。

（1）“盤子一定是圓形的嗎？你還見過什么形狀的盤子呢？”出示不同“形狀”的盤子的圖片，請(qǐng)同學(xué)回答他們的形狀（板書：形狀）

（2）“你還見過哪些漂亮的盤子？”“它們都是什么做的呢？”（板書：材質(zhì)）出示現(xiàn)代不同“材質(zhì)”的盤子的圖片。

（3）

“其實(shí)啊，在六千多年前的古代，聰明的古人就已經(jīng)有了自己美麗的盤子。”出示不同圖案的盤子，提問“到底什么讓盤子變的美麗呢？”“圖案。”（板書：圖案）

（4）

“那么同學(xué)們你們想不想讓你們手中的盤子變的美麗呢？”

“到底我們應(yīng)該怎么做呢？”“我們先來欣賞以下兩個(gè)盤子，找一找盤子中你所熟悉的簡單圖形。”“圓形，三角形，心形等。”“它們都是常見的圖形，有了這些圖形啊，我們就可以去裝飾盤子了么？我們還要知道如何去布置這些簡單圖形。”（板書：簡單圖形）

（5）

欣賞下面的兩幅圖，他們都有什么樣的規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)稱的規(guī)律。“當(dāng)兩邊的圖形關(guān)于對(duì)稱軸完全一樣時(shí)，我們就叫它是對(duì)稱式”“我們利用簡單圖形和對(duì)稱式就可以組合出各種美麗的圖案”

（6）

為了檢驗(yàn)?zāi)銈儗?duì)稱式掌握的怎么樣，我們一起來做一個(gè)游戲。老師已經(jīng)把三個(gè)盤子的一半完成了，另外一半我們請(qǐng)兩位同學(xué)幫老師來完成，我們一起來比賽誰先畫好另一半。

3.教師示范。

三、作業(yè)布置

請(qǐng)學(xué)生利用簡單圖形和對(duì)稱式組合出美麗的圖案來裝飾自己的盤子。

（播放音樂）

四、作業(yè)評(píng)價(jià)與展示

1.將畫好的同學(xué)的作品貼到黑板上。

2.請(qǐng)同學(xué)說說同學(xué)畫的有什么優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。

3.老師最后再做綜合評(píng)價(jià)。

五、拓展

1.我們?yōu)榱俗尡P子更加美麗，可以在周圍加上自己喜歡的花邊。

2.提問同學(xué)除了用繪畫的方式來表現(xiàn)還能用什么方法？

彩紙或者彩色泥土（出示圖片）

篇4

教材來源：小學(xué)五年級(jí)《美術(shù)》教科書∕人民美術(shù)出版社2017年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級(jí)《美術(shù)（上冊(cè)）》第01課

主

題：肖像藝術(shù)

課

時(shí)：共1課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.

課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品額感受與理解。

2.教材分析

本課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材中選取的作品，雖然描繪方法不同，創(chuàng)作媒才不同，年代不同，但都具備形神兼?zhèn)涞奶卣鳎际悄軌虼騽?dòng)觀眾的優(yōu)秀作品。本課中涉及的肖像藝術(shù)以中國藝術(shù)家為主，西方藝術(shù)家的為輔，以富有中國文化內(nèi)涵的作品為欣賞目標(biāo)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中參與了許多欣賞、評(píng)述活動(dòng)，積累了一定的欣賞和評(píng)述經(jīng)驗(yàn)，能夠從作品內(nèi)容、變現(xiàn)形式、人物神態(tài)、作品內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)述。但是，本課是以單個(gè)人物出現(xiàn)在畫面中，與有一定情節(jié)的作品相比，評(píng)述起來還有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評(píng)述技巧上給予學(xué)生幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的肖像作品，了解優(yōu)秀的肖像作品要具備形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，知道肖像作品的評(píng)述方法。

2.通過欣賞作品，體驗(yàn)畫家的創(chuàng)作意圖；通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識(shí)、了解肖像藝術(shù)。

3.通過對(duì)比欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美，形成良好的審美價(jià)值觀。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.

感受肖像作品中體現(xiàn)出的形與神，學(xué)會(huì)用文字對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。檢測目標(biāo)一的達(dá)成。

2.

通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識(shí)、了解肖像藝術(shù)。檢測目標(biāo)二的達(dá)成。

3.通過對(duì)比肖像作品，理解作品內(nèi)涵，將自己的感受通過文字表述出來，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美。檢測目標(biāo)三的達(dá)成。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

談話導(dǎo)入

激趣導(dǎo)學(xué)

2分鐘

教師通過語言魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

環(huán)節(jié)二

學(xué)習(xí)肖像

相關(guān)知識(shí)

10分鐘

活動(dòng)一

（3分鐘）

1.通過游戲“眼力大比拼”，學(xué)生初步根據(jù)眼睛判斷人物身份。

2.觀察教師展示的美術(shù)作品，根據(jù)眼睛部分的特寫分析肖像作品所表現(xiàn)的人物身份。

（完成目標(biāo)一）

1.

能正確識(shí)別不同身份人的眼睛。

2.

能通過觀察找出人物特點(diǎn)，感受肖像藝術(shù)不同的美。

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

活動(dòng)二

（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生深入觀察作品，探究作品藝術(shù)內(nèi)涵；根據(jù)你觀察到的四幅作品內(nèi)容，判斷作品中人物的年齡、生活年代、生活狀態(tài)是怎樣的，他們的性格是怎樣的，猜想一下他們的經(jīng)歷。

（完成目標(biāo)一）

通過大膽猜想、仔細(xì)觀察畫面，表述直觀感受。

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

活動(dòng)三（2分鐘）

分析、歸納欣賞方法。

提問：為什么同學(xué)們能從一幅不會(huì)說話的肖像作品中對(duì)人物有這么多了解？說說你是怎樣的。

（完成目標(biāo)一）

分享自己的欣賞方法。

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

感悟肖像

作品中人物的

內(nèi)心世界

6分鐘

活動(dòng)一（1分鐘）

請(qǐng)學(xué)生模仿肖像作品中人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)肖像作品中人物神態(tài)與動(dòng)作的聯(lián)系。

（完成目標(biāo)二）

能模仿并體會(huì)人物動(dòng)作與表情。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)二（4分鐘）

說一說，在模仿人物動(dòng)作和表情時(shí)有什么心理感受。

（完成目標(biāo)二）

1.

能揣摩人物的心理變化。

2.

能總結(jié)作品中人物情緒。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)三

（1分鐘）

了解中外藝術(shù)家。（完成目標(biāo)二）

能感悟藝術(shù)家的生平及藝術(shù)特色。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

環(huán)節(jié)四

學(xué)習(xí)評(píng)述方法

嘗試評(píng)述作品

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。

《張卿子像》

（完成目標(biāo)三）

能分析藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞方法。

（完成目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)五

藝術(shù)實(shí)踐

14分鐘

1.學(xué)生分小組深入欣賞教材中的美術(shù)作品，每組一幅。

2.組織學(xué)生小組匯報(bào)欣賞結(jié)果。

（完成目標(biāo)三）

能根據(jù)填寫的欣賞卡匯報(bào)欣賞結(jié)果，其他小組成員補(bǔ)充。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)六

展示評(píng)價(jià)

拓展升華

8分鐘

1.評(píng)選班級(jí)最佳鑒賞師，作品互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)。

2.拓展升華，補(bǔ)充藝術(shù)作品的時(shí)代背景及作品背后的故事，豐富欣賞活動(dòng)。

（完成目標(biāo)三）

大膽表達(dá)自己的想法及感受，能對(duì)不同表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，評(píng)述。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

附：板書設(shè)計(jì)

篇5

設(shè)計(jì)意圖

優(yōu)秀的圖書，除了高質(zhì)量的內(nèi)容之外，精美的設(shè)計(jì)、裝訂也能體現(xiàn)藝術(shù)性。豐富多彩、引人入勝的不同裝訂方法使書更具趣味性、更具魅力。本課的設(shè)置突出了設(shè)計(jì)性與制作性，通過欣賞、了解制作書的不同材料及裝訂方法，強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手裝訂和制作一本具有個(gè)人風(fēng)格的書;也許學(xué)生的制作不如買的精致，但這是學(xué)生親手所制，融入了學(xué)生對(duì)書的情感，能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、裝訂的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)用性，使設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛書籍的情感。

學(xué)情分析

雖然是六年級(jí)的學(xué)生，但學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，最好是以小組合作的形式來完成本節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞和了解不同時(shí)代、不同類型、不同裝訂方法的書，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作、裝訂一本具有個(gè)人風(fēng)格的書。

2.在制作過程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.激發(fā)學(xué)生珍愛書籍的思想感情，提高修養(yǎng)，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞和了解不同材料、不同裝訂方法的書。

教學(xué)難點(diǎn)

具有個(gè)人風(fēng)格的書的裝訂與制作。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：理想的書籍是智慧的鑰匙，書是我們每個(gè)同學(xué)每天都要看的，我們都是通過書籍來學(xué)習(xí)知識(shí)的，那老師今天給大家?guī)砹撕芏鄷銈兛矗?/p>

師：你們看看老師帶來的書籍都有哪些不同呢？

生：內(nèi)容不同，大小不同，材料不同，裝訂不同

師：那這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下書的裝訂

二、探究學(xué)習(xí)

1、師：誰知道我們現(xiàn)在的書是怎么發(fā)展過來的嗎？

生：不知道。

師：那老師就給大家講講書是怎么發(fā)展過來的。書是人類歷史文明的承載者，是知識(shí)傳播的媒體，書籍的形態(tài)作為書籍的重要組成部分，在不同的歷史時(shí)期是不相同的。從材料上看，古巴比倫人曾用a土平板刻寫契形文字;中國人曾用甲骨、鐘鼎、石鼓、銅片、玉板、羊皮、貝葉、竹簡、絹帛等記載文字;而今天，書的材料是紙張。從融審美性和商業(yè)性為一體的現(xiàn)代書籍形態(tài)上來看，所謂的書籍設(shè)計(jì)不只是指物理性的裝訂技術(shù)，也不只是封面的美術(shù)裝幀，而是指策劃和制定書籍的整體與局部、材料與工藝、思想與藝術(shù)、表現(xiàn)與內(nèi)部等因素的整體方案，它把作者的思想感情及作品的特色，通過裝幀藝術(shù)形式獲得準(zhǔn)確而生動(dòng)的表現(xiàn)，從而塑造出書籍的整體視。

師：下面我們就來進(jìn)一步欣賞一下書的不同裝訂方法。

書籍的裝訂方式一般有中式裝和西式裝兩種，現(xiàn)代書籍多采用西式裝法，如平訂、騎馬訂、索線訂和膠粘訂等。裝訂方式可分為平裝和精裝兩種。訂、索線訂和膠粘訂等。裝訂方式可分為平裝和精裝兩種。

2、教師講解裝訂方法

①選擇好書的封面和內(nèi)頁紙，然后對(duì)折。

②在書背用尺做出需要的等份，并剪出小孔。

③把繩或絲帶在小孔間來回穿插，并在兩端打結(jié)。

④書本裝訂好了，設(shè)計(jì)一個(gè)封面，并在內(nèi)頁上寫上與書內(nèi)容有關(guān)的話，除了文字外，還可以畫插圖。

三、表現(xiàn)與創(chuàng)作

1、自由表現(xiàn)，制作、裝訂一本具有個(gè)人風(fēng)格的書。

2、學(xué)生的作業(yè)過程是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。在文字、插圖的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)給以相材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。在文字、插圖的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)給以相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供建設(shè)性的意見和建議，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在裝訂的過程中做到精益求精，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

篇6

建議》中寫道，一個(gè)十歲的女孩流著眼淚打開寫滿了兩分的記分冊(cè)，懇求媽媽說：“媽媽，咱們搬到?jīng)]有學(xué)校的地方去住吧……”對(duì)此，蘇霍姆林斯基語重心長地指出：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”

不少孩子之所以厭惡學(xué)校，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校缺乏“兒童

的幸福和充實(shí)的精神生活”。

不幸的是，現(xiàn)在中國正有不

少這樣令孩子厭惡的學(xué)校。

幾年前的一個(gè)寒假，表妹一家來我家做客。表妹的女兒特別伶俐可愛，上小學(xué)一年級(jí)――剛讀了一學(xué)期。問及學(xué)習(xí)，侄女兒天真爛漫地告訴我：“我語文考了99.75分！”我一驚：還有這種分?jǐn)?shù)？小學(xué)一年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)居然精確到了小數(shù)點(diǎn)后面兩位數(shù)！

“這0.25分是怎么扣的呢？”我問侄女兒。她說：“因?yàn)槲义e(cuò)了一個(gè)字。”

可是，一年級(jí)一冊(cè)的語文期末考試為什么要考那么多的字呢？――當(dāng)然，這話我沒對(duì)侄女兒說，說了她也不懂的。

表妹說起女兒的學(xué)習(xí)便嘆息：“作業(yè)太多太多，數(shù)學(xué)還好一些，語文作業(yè)每晚上要做到十點(diǎn)半。最后實(shí)在做不完，我和她爸只好幫她做。苦啊！”

簡直是駭人聽聞！才一年級(jí)啊，哪有那么多作業(yè)呢？我問都是些什么作業(yè)，表妹說：“抄漢字筆畫，比如一橫，就要抄好幾頁；一豎也要抄好幾頁，還有撇，還有

捺……這么一下來，有二十多頁！每天的作業(yè)除了老師在教材上勾畫的題，還有統(tǒng)一訂購的《小博士》《同步導(dǎo)學(xué)》上面的題。”

我的天啊，才小學(xué)一年級(jí)的孩子啊，就跌進(jìn)了“題海”。

又想到我一個(gè)廣東的朋友，他的孩子也是剛讀小學(xué)。有一天回來對(duì)爸爸說：“爸爸，我們今天上數(shù)學(xué)課，上了一半，老師說讓我們出去玩，我們都好高興哦！”又有一天中午回家吃飯時(shí)很開心地對(duì)爸爸說：“爸爸，今天下午老師都要開會(huì)，我們不上課，好爽哦！”

孩子之不喜歡學(xué)習(xí)，溢于言表，毫不掩飾。

現(xiàn)在人們愛抨擊某些中學(xué)

為“高考監(jiān)獄”，卻不知道，剛進(jìn)

小學(xué)一年級(jí)的孩子就已經(jīng)在“坐牢”了！

這種情況能不能改變？孩子的學(xué)習(xí)可不可以變得輕松有趣一些？孩子的作業(yè)可不可以少一些，甚至沒有家庭作業(yè)？孩子們能不能夠盼著上學(xué)盼著上課？

讀了童喜喜的《新教育的一

年級(jí)》，我們覺得這一切都是完全可能的。在這本童書里，作者向我們展示了這樣一種學(xué)習(xí)生活――

開學(xué)第一天，校長和所有的老師，還有食堂阿姨和傳達(dá)室的伯伯，都莊嚴(yán)地向孩子們宣誓：“學(xué)校是孩子們精神的家園，我們是孩子們精神的親人！”“讓孩子們過一種幸福完整的教育生活！”

每一天的早晨，孩子們?cè)诔空b中開啟黎明：“世界真大，都不一樣：小貓爬樹，小鳥飛翔……”讀這樣的詩，每個(gè)孩子都感到了自己的與眾不同，從而產(chǎn)生做最好的自己的愿望。當(dāng)然，每個(gè)清晨吟誦的詩都不一樣，而且這些詩都不一定是所謂“經(jīng)典”，但一定是能夠撥動(dòng)孩子幼小心靈的語言。

一年級(jí)的小朋友分不清什么課是語文，什么課是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗械恼n都“混搭”：數(shù)學(xué)課上會(huì)講故事，體育課上會(huì)讀兒歌，美術(shù)課上會(huì)看電影，語文課上會(huì)畫畫兒……孩子們說：“我不知道我上了什么課。不過，什么課，我都很

喜歡！”

學(xué)校有許多節(jié)日，比如中秋節(jié)前的一周叫“月亮周”，在那一周，無論白天還是晚上，都有“月亮”：語文課上，老師給孩子們講了很多關(guān)于月亮的故事；數(shù)學(xué)課上，老師講的也是月亮，而且還編了一首兒歌：“月兒大，月兒圓，一次能吃十五天……”體育課上，老師教大家玩關(guān)于月亮的游戲；音樂課上，老師教大家唱一首名叫《月亮船》的歌兒；美術(shù)課上，老師帶領(lǐng)大家捏泥塑，全班同學(xué)的泥塑擺在一起，組成了一幅名為“中秋之夜”的作品……

整個(gè)校園，都溢滿書的芬芳。各種書籍，隨處可及。不但有中外名著，更有孩子們讀書的作品：低年級(jí)的讀寫繪作業(yè)，中年級(jí)的讀書筆記和手抄報(bào)，高年級(jí)的自制圖書……還有圍繞讀書的各種活動(dòng)：講故事、唱歌、跳舞、演小品、演童話劇……

這樣的校園生活，誰不向往啊？真是令每一個(gè)人――遠(yuǎn)不只是兒童――神往！

這是童喜喜筆下的校園故事，但我要說，這也是發(fā)生在無數(shù)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)的真實(shí)的生活。童喜喜以這些鮮活的新教育案例為素材，創(chuàng)作了這部《新教育的一年級(jí)》，生動(dòng)形象地展示了新教育實(shí)驗(yàn)的理念――

為了一切的人，為了人的一切，關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。讓每一個(gè)孩子都有自己的夢想。

無限相信學(xué)生與教師的潛力。千萬不要對(duì)自己說不可能，一切皆有可能；千萬別對(duì)孩子說“不”，人人都可能成功。只要給我們的舞臺(tái)，我們就要給別人一個(gè)精彩。

重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，誰能活得精彩，誰能夠成功，靠什么？靠的是精神狀態(tài)，一個(gè)人的精神狀態(tài)很重要，在良好的精神狀態(tài)下更容易成功。

讓師生與人類崇高精神對(duì)話。教育，在傳播知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，還有一個(gè)重要的使命，就是要使人類不斷走向崇高。它必須傳播崇高的精神，崇高的價(jià)值觀念，讓人不斷接受崇高的熏陶，從而走向崇高。而閱讀中外名著是對(duì)話的最好途徑之一。每一個(gè)校園都應(yīng)該是書香校園，每一個(gè)孩子都應(yīng)該是終身的閱讀者。

學(xué)校，應(yīng)該充滿童趣、浪漫、感動(dòng)、友愛，讓人熱淚盈眶，或心靈飛揚(yáng)；應(yīng)該給一批又一批孩子留下充滿詩情畫意的學(xué)校生活，讓每一個(gè)孩子離開學(xué)校的時(shí)候都依依不舍，并終生留下充滿人性的溫馨記憶。

我想再強(qiáng)調(diào)一遍，這些不是童喜喜的文學(xué)想象，而是已經(jīng)根植于中國大地許多新教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)――當(dāng)然，在不同的學(xué)校，理想變成現(xiàn)實(shí)的程度有所不同。從一個(gè)人的念想開始，到實(shí)驗(yàn)區(qū)遍布全國，56個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2766所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參與師生290多萬。15年來，新教育實(shí)驗(yàn)在中國大地上

波瀾壯闊，讓千百萬人的教育理

想成為孩子們每一個(gè)活生生的

日子。

《新教育的一年級(jí)》不是理論書籍，不是學(xué)術(shù)報(bào)告，因此它對(duì)新教育的展示是形象可感的。作者以兒童的眼睛捕捉著新教育生活的每一天、每一課、每一個(gè)老師和每一個(gè)孩子。語言生動(dòng)活潑，富有孩子氣息，情節(jié)波瀾曲折，盡顯兒童情趣。

這部書是以每月每日的時(shí)間為序記敘的，而且對(duì)每一天每一個(gè)活動(dòng)的敘述都細(xì)致具體，因此從某種意義上說，它具備新教育的“教案”功能。也就是說，對(duì)于剛剛開始嘗試做新教育的老師，特別是小學(xué)低年級(jí)的老師，完全可以“依葫蘆畫瓢式”地照著做，至少可以最大程度地借鑒學(xué)習(xí)，然后逐步創(chuàng)新，形成自己的新教育操作模式或風(fēng)格。

篇7

1．師資隊(duì)伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師16人，高中11人，初中5人。高級(jí)職稱1人。中級(jí)職稱3人。

2．課堂教學(xué)：A類課4節(jié)（高中2節(jié)，初中2節(jié)），B類30節(jié)（高中12節(jié)，初中18節(jié)）C類3節(jié)（高中1節(jié)，初中2節(jié)）。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平：各校教學(xué)設(shè)備、教師水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學(xué)期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級(jí)優(yōu)秀率在10%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學(xué)生只注重實(shí)際操作，缺乏知識(shí)的理解和理論指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時(shí)安排(初中每周1課時(shí)),使得時(shí)間間隔較長，學(xué)生很難掌握。高中每周2課時(shí)，個(gè)別學(xué)校課時(shí)集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業(yè)務(wù)水平的提高

我縣非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業(yè)務(wù)，積極參加市、縣教研活動(dòng)和各種技術(shù)培訓(xùn)。有著很強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

2．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在縣級(jí)教研員的引領(lǐng)下，和骨干教師的協(xié)同下，共同開展教師講課、評(píng)課、研究課等教研活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識(shí)，積極鉆研教材，探索現(xiàn)有條件下新的教學(xué)內(nèi)容與方法。多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在精講多練，邊學(xué)邊練等教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動(dòng)，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教

師受益匪淺，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師。無論從課堂教學(xué)模式，教材處理，知識(shí)拓展，組織學(xué)生等都有了非常大的進(jìn)步。

三、存在的問題：

1．對(duì)新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在如何取舍教材內(nèi)容上把握不準(zhǔn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)施方法上都不太明確。

2．對(duì)教材內(nèi)容理解不夠深入

青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度還不夠，對(duì)教材中知識(shí)的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)沒有落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)。兼職教師專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不準(zhǔn)確，個(gè)人技術(shù)操作不熟練。個(gè)別教師課堂教學(xué)模式單一，不能及時(shí)靈活處理教材及操作性問題。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)

有些任課教師把教材直接當(dāng)作教案，忽視備學(xué)生和備設(shè)備的過程。造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂教學(xué)秩序混亂。

4．課堂教學(xué)中存在很多不足。

目的性不強(qiáng)、有效性不高、課堂時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象,少環(huán)節(jié).任務(wù)不明確.

5．教學(xué)環(huán)境差。

有些學(xué)校機(jī)房不衛(wèi)生，氣味難聞，光線昏暗，通風(fēng)效果差。

6．課程設(shè)置不合理

個(gè)別學(xué)校課時(shí)不足，課時(shí)不集中,兩節(jié)課間隔時(shí)間較長,不利于學(xué)生學(xué)習(xí).

四、改進(jìn)意見及措施：

1．結(jié)合初高中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

①初中段的目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及具對(duì)社會(huì)的影響。

初步了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本工作原理。

了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。

了解多媒體的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)制作簡單多媒體作品。

初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規(guī)范，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和合作精神。

②高中階段的目標(biāo)：

使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)—步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響。

了解信息與信息技術(shù)的基本知識(shí)，理解計(jì)算機(jī)基本工作原理。

理解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能熟練的使用網(wǎng)上信息資源，掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的基本方法。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

培養(yǎng)數(shù)字化生存的意識(shí)和能力。

初步掌握將計(jì)算機(jī)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在日常生活中應(yīng)用的技能。

遵守使用信息的道德規(guī)范，按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)，形成良好的信息素養(yǎng)。

2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范

教案中必須有教學(xué)的課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書的設(shè)計(jì)、主要的教學(xué)方法、教學(xué)工具，各階段時(shí)間安排、教學(xué)過程、師生互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。青年教師教案要詳細(xì),有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。

具體要求:

教學(xué)內(nèi)容：（課題）每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。

教學(xué)目標(biāo)：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)為“教學(xué)目標(biāo)”。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有唯一性。

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書寫清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱相同。不同的教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。

教學(xué)方法：學(xué)無止境，教無定法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，同時(shí)還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、練習(xí)法等等。在教案例可以寫出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。

教學(xué)工具：如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。

板書設(shè)計(jì)：

①板書必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動(dòng)畫等，不可多用。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。

③使用投影時(shí)，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學(xué)過程要規(guī)范

①要樹立科研領(lǐng)先的指導(dǎo)思想。在實(shí)施提升信息素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)精神和理念、知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面改革的課題。要認(rèn)真實(shí)踐，歸納總結(jié)，交流互動(dòng)，修改完善，積極推廣。

②課前要認(rèn)真、全面、細(xì)致地備好每一節(jié)課。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和理念，深刻理解《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求。要備《標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生、備設(shè)備、備PPT片、備教案。教案要內(nèi)容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。

③要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⒖茖W(xué)地講好每一節(jié)課。要準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，按時(shí)下課，中途不得離開教室。講課時(shí)，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學(xué)，尊重學(xué)生，師生互動(dòng)。

④應(yīng)按照教案開展課堂教學(xué)活動(dòng)。杜絕教學(xué)的盲目性和隨意性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

⑤用普通話和規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。語言清晰，要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式美觀，結(jié)構(gòu)合理，圖文和諧，音像恰當(dāng)，無錯(cuò)別字。

⑥恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值鼐C合使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)等硬件和軟件工具。要做到獨(dú)立操作，規(guī)范使用。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和效率。

⑦注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。研究學(xué)生的學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，讓學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，分析學(xué)生的評(píng)價(jià)和選擇，正確引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動(dòng)畫、名人照片、動(dòng)漫等。教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)動(dòng)手能力，首先要使他敢于實(shí)踐，樂于實(shí)踐。在實(shí)踐中，不僅使他們掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動(dòng)作的準(zhǔn)確性，迅速性，協(xié)調(diào)性和靈活性。

⑧重視課堂教學(xué)及時(shí)反饋和自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，通過多種方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。提高學(xué)生對(duì)問題分析、鞏固練習(xí)、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學(xué)效果。課后，根據(jù)《信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》進(jìn)行總結(jié)，并記錄在教案的“評(píng)價(jià)與反思”欄中。

⑨注重教材內(nèi)容的選取

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西。是學(xué)生將來能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中的知識(shí)。例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，各功能部件的作用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。要結(jié)合實(shí)例講清楚、講透。例如，在講主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)打開機(jī)箱，將每一部分講給學(xué)生，讓學(xué)生親手拆、裝機(jī)器各個(gè)部件，既消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神秘感，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并在今后組裝電腦時(shí)有一定的幫助。

注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的學(xué)科，如

語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、美術(shù)等等。現(xiàn)代教學(xué)要求淡化學(xué)科界線，信息技術(shù)以其工具性與其他學(xué)科整合，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，而相應(yīng)的信息與各科學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

4．機(jī)房環(huán)境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。造成視力下降的兩個(gè)因素：一是光線強(qiáng)刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費(fèi)眼睛。機(jī)房內(nèi)要寬敞明朗，陽光充足。當(dāng)陽光不足時(shí)，才可采用燈光補(bǔ)充。

②機(jī)房內(nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對(duì)大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機(jī)房漏電,起火等.上課不要關(guān)防盜門.

5.課程設(shè)置

按市、縣課程計(jì)劃設(shè)置開齊開足課時(shí)。初中至少68課時(shí)，高中70—140課時(shí)。

6.教師培訓(xùn)與學(xué)科教研

①加強(qiáng)理論培訓(xùn)，解放思想，推陳出新。組織、指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

②加強(qiáng)教師教材內(nèi)容的研究，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

③加強(qiáng)教師教學(xué)技能的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。繼續(xù)開展青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)比賽活動(dòng)活動(dòng)。

④樹立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。啟用教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經(jīng)驗(yàn)交流、研討等活動(dòng)。

⑤開展互動(dòng)式教研活動(dòng)，發(fā)揮教師主體作用，積極參與教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的主人。

⑥根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，進(jìn)行非專業(yè)教師的培訓(xùn)。

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見

一、監(jiān)測內(nèi)容：

參照《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我縣實(shí)際情況確定考試范圍，綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)。考試力求反映學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。考查內(nèi)容分為知識(shí)與技能、過程方法與情感態(tài)度兩個(gè)方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個(gè)層次，三個(gè)層次要求由低到高，由簡單到復(fù)雜。前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識(shí)與技能

對(duì)于知識(shí)性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法遷移、應(yīng)用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系。

對(duì)于技能性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“模仿操作”“獨(dú)立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學(xué)生在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。

獨(dú)立操作層次要求在評(píng)價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)，并與已有技能建立聯(lián)系。

熟練操作水平要求根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。

（二）過程方法與情感態(tài)度

對(duì)于過程方法與情感態(tài)度性內(nèi)容，三個(gè)層次分別為“參與”“認(rèn)同”“領(lǐng)悟”。

參與層次要求從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)同層次要求在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。

領(lǐng)悟?qū)哟我竽芙⒎€(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。

三、考試范圍

高一年級(jí)：

（一）知識(shí)與技能

考試范圍分為6個(gè)模塊

1.模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ)

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)包含的四項(xiàng)基本內(nèi)容。

（4）了解五次信息技術(shù)革命的情況。

（5）理解計(jì)算機(jī)病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術(shù)的基本道德規(guī)范和法律要求

（7）理解心比拿馬對(duì)信息處理的意義。

（8）掌握位、字節(jié)、字長的概念。

（9）理解二進(jìn)制數(shù)的概念，掌握二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，了解在計(jì)算機(jī)內(nèi)部和現(xiàn)代通信技術(shù)中廣凡使用二進(jìn)制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術(shù)名詞術(shù)語，能正確識(shí)別對(duì)應(yīng)的英文詞匯。

2.模塊二操作系統(tǒng)簡介

（1）了解操作系統(tǒng)的概念、功能和發(fā)展。

（2）能比較熟悉的掌握?qǐng)D形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會(huì)查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結(jié)構(gòu)

（7）能獨(dú)立完成系統(tǒng)中軟硬件資源的簡單管理和維護(hù)。

3.模塊三網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用

（1）了解網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)（概念、功能及分類，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點(diǎn)與功能）。

（2）能獨(dú)立建立網(wǎng)絡(luò)連接、注冊(cè)帳號(hào)、設(shè)置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網(wǎng)上信息。

（4）能獨(dú)立申請(qǐng)電子郵箱。

（5）能熟練地收發(fā)電子郵件。

（6）能獨(dú)立管理電子郵箱。

（7）了解網(wǎng)絡(luò)安全的概念、措施及法規(guī)，能正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源。

4.模塊四程序設(shè)計(jì)

（1）了解程序、程序設(shè)計(jì)語言的概念。

（2）歷屆面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的概念和特點(diǎn)（面向?qū)ο蟆⑹录?qū)動(dòng)、可視化、工程、對(duì)象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環(huán)境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設(shè)置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設(shè)計(jì)的基本操作（創(chuàng)見界面、設(shè)置屬性、編寫代碼、調(diào)試程序、存盤、運(yùn)行）。

（4）了解VB常用的數(shù)據(jù)類型。

（5）能獨(dú)立使用文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕、單選框、復(fù)選框、計(jì)時(shí)器、滾動(dòng)條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨(dú)立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨(dú)立對(duì)Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進(jìn)行設(shè)置。

（8）能獨(dú)立應(yīng)用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨(dú)立應(yīng)用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數(shù)。

（10）能獨(dú)立編寫控件屬性的動(dòng)態(tài)設(shè)置語句、變量賦值語句、分支語句和循環(huán)控件代碼。

5、模塊五軟件應(yīng)用與實(shí)踐

能獨(dú)立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網(wǎng)頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識(shí)及能力遷移到新軟件的學(xué)習(xí)中。

呢工獨(dú)立創(chuàng)作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨(dú)立綜合運(yùn)用應(yīng)用軟件，解決實(shí)際問題或完成一定的任務(wù)。

6、模塊六計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)

理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

理解計(jì)算機(jī)硬件組成和功能

了解計(jì)算機(jī)語言的作用及分類

了解多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及一般應(yīng)用

了解計(jì)算機(jī)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

(二)過程方法與情感態(tài)度

要求考生能對(duì)信息技術(shù)具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)技能基礎(chǔ)上不斷提高；在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，遵守基本的道德行為規(guī)范。

初中年級(jí)：

考試分為8個(gè)模塊：

(一)信息技術(shù)初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會(huì)的基本特征

（3）了解信息技術(shù)的內(nèi)容、發(fā)展及社會(huì)生活中的地位、作用

（4）了解信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德、安全和法律問題，規(guī)范使用信息技術(shù)的行為，樹立信息安全意識(shí)。

（二）操作系統(tǒng)簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統(tǒng)的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結(jié)構(gòu)

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數(shù)據(jù)處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識(shí)

（4）學(xué)會(huì)表格數(shù)據(jù)的處理、創(chuàng)建和簡單修是數(shù)據(jù)圖表

（五）網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)及應(yīng)用

（1）初步學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)（概念、功能及分類，域名，網(wǎng)址）

（2）學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息

（3）學(xué)會(huì)從網(wǎng)上搜索、獲取信息的方法

（4）學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)

（六）創(chuàng)作多媒體作品

（1）了解多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和常見媒體類型

（2）學(xué)會(huì)制作、展示多媒體作品

（七）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成機(jī)功能；

了解計(jì)算機(jī)軟件的分類及作用；

了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)方式；

了解計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。

（八）動(dòng)畫制作

（1）了解動(dòng)畫制作軟件的基本知識(shí)

(2)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)畫的基本流程

（3）學(xué)會(huì)簡單動(dòng)畫的制作方法

（4）提升用動(dòng)畫呈現(xiàn)信息的能力

四、監(jiān)測形式：

監(jiān)測方法采用書面筆答和上機(jī)操作兩部分，筆答采用全縣統(tǒng)一閉卷考試。上機(jī)操作任課教師自行安排完成。

高一年級(jí)：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序?qū)懡Y(jié)果補(bǔ)充程序、編寫程序等

初中年級(jí):

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監(jiān)測時(shí)間和范圍：

（一）監(jiān)測時(shí)間：

高一年級(jí)：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘。

初一年級(jí)：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘。

（二）監(jiān)測范圍：

高一年級(jí)：以北京版第1、2冊(cè)為準(zhǔn)。初中以北京版第4冊(cè)為準(zhǔn)。

六、難度：

初一年級(jí)：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級(jí)：易、中、難試題的比例約為6：2：2

七、評(píng)價(jià)等級(jí)：

篇8

聽了一周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一堂課。雖然在學(xué)校時(shí)候有一次試講，但是那是對(duì)著自己班的同學(xué)講，跟一年級(jí)小孩子有著很大的區(qū)別。剛開始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時(shí)候也出現(xiàn)不少騷動(dòng)，那是因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)沒有把握好，對(duì)課件也不那么熟，導(dǎo)致了很多問題的出現(xiàn)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節(jié)課那樣手足無措，當(dāng)然還有許多細(xì)小的需要注意的地方。

老師說，多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來說都是課堂的一部分，你可以通過一個(gè)表情來肯定學(xué)生，也可以通過一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實(shí)習(xí)期間我聽了很多課，除了美術(shù)課，更聽了語文、數(shù)學(xué)等一些主課，雖然課程有區(qū)別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領(lǐng)雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應(yīng)該注意的地方。

時(shí)間過得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。我學(xué)到了很多。“知識(shí)是永無止境的。”在取得好成績的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

篇9

[關(guān)鍵詞]混讀班；入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備；兒童發(fā)展；影響因素；農(nóng)村貧困地區(qū)

[中圖分類號(hào)]G610　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2009)03-0017-04

混讀班是將學(xué)前兒童混合在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生中，對(duì)其進(jìn)行“學(xué)前教育”的一種班級(jí)組織形式。混讀班具有以下特點(diǎn)：學(xué)前兒童通常在同一個(gè)小學(xué)一年級(jí)中連續(xù)混讀、跟讀幾年：通常使用小學(xué)教材；教師在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注學(xué)齡兒童，較少關(guān)注學(xué)前兒童。當(dāng)前我國中西部的一些省份(如湖南、甘肅、廣西、內(nèi)蒙古、貴州、江西、寧夏、云南等)的農(nóng)村貧困地區(qū)仍然存在一定數(shù)量的混讀班。

混讀班對(duì)學(xué)前兒童的入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備有促進(jìn)作用嗎?如果沒有促進(jìn)作用，其原因何在?針對(duì)這些問題，本研究以我國西部某省一國家級(jí)貧困縣為例，將混讀班兒童與幼兒園兒童、學(xué)前班兒童和散居兒童對(duì)比(測查時(shí)被試均剛升入小學(xué)一年級(jí))，探討混讀班受教育經(jīng)歷對(duì)貧困地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究使用Bracken基本概念量表(修訂版)(BBCS-R)測查兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備狀況。該量表共分為11項(xiàng)分測驗(yàn)，前6項(xiàng)構(gòu)成了入學(xué)準(zhǔn)備基本概念測查，后5項(xiàng)構(gòu)成了入學(xué)準(zhǔn)備綜合概念測查。研究者還對(duì)被試兒童父母進(jìn)行了育兒歷史問卷調(diào)查。之后，研究者用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

本研究主要采用訪談法，輔助使用實(shí)物分析法和觀察法來探討影響混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的因素。

研究者選擇了不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、小學(xué)校長、鎮(zhèn)幼兒教育管理人員和具有不同學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童的家長進(jìn)行訪談。訪談問題包括混讀班產(chǎn)生原因、教育主管部門的管理、班級(jí)師資、一日活動(dòng)安排、課程設(shè)置及實(shí)施等，并依據(jù)不同研究對(duì)象將問題進(jìn)行分解。結(jié)合以上問題和被訪者提供的信息，研究者在訪談中進(jìn)行了追問。之后，研究者將訪談錄音加以轉(zhuǎn)錄和類屬分析。

在調(diào)查各個(gè)小學(xué)的混讀班時(shí)，研究者還收集了混讀班的作息時(shí)間表、教師教案、座位安排圖等資料，希望據(jù)此分析教師的教育觀念。

為深入了解混讀班兒童的受教育狀況，研究者還進(jìn)行了非參與式觀察。研究者對(duì)混讀班的一日課堂活動(dòng)進(jìn)行了拍攝，共拍攝課堂活動(dòng)5節(jié)。

二、研究結(jié)果

1．混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備狀況

參與測查的兒童共203名，均為剛剛升入小學(xué)一年級(jí)的兒童。被試兒童平均年齡為85.72個(gè)月，除去年齡過大和過小的兒童，共保留兒童174名，其中具有學(xué)前班或幼兒園教育經(jīng)歷的兒童各51名，具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童41名，學(xué)前時(shí)期散居在家的兒童31名。

研究者將學(xué)前教育經(jīng)歷類型、性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入等影響兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的多個(gè)可能變量作為自變量，將兒童在入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備多個(gè)項(xiàng)目上的得分作為因變量，進(jìn)行多元方差分析。分析顯示，性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入對(duì)兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的影響均不顯著，且交互作用不顯著，但學(xué)前教育經(jīng)歷類型在所有項(xiàng)目上的主效應(yīng)顯著。

隨后，研究者將兒童的測查得分作為因變量，將學(xué)前教育經(jīng)歷類型作為自變量，進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)具有不同學(xué)前教育經(jīng)歷的兒童在入學(xué)準(zhǔn)備基本概念得分、入學(xué)準(zhǔn)備綜合概念得分和入學(xué)準(zhǔn)備總分上都存在極顯著差異，無論是基本概念測查得分還是綜合概念得分，抑或是認(rèn)知準(zhǔn)備總分，具有幼兒園或?qū)W前班教育經(jīng)歷的兒童均好于具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童，具有混讀班教育經(jīng)歷的兒童與散居兒童的得分無顯著性差異。

由此可見，在農(nóng)村貧困地區(qū)，即使兒童有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育，不同學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)兒童發(fā)展的影響也是不同的。研究結(jié)果顯示，在進(jìn)入小學(xué)之初，與學(xué)前班和幼兒園相比，來自混讀班的兒童發(fā)展落后，混讀班教育經(jīng)歷對(duì)兒童在小學(xué)一年級(jí)的身心發(fā)展造成了極為不利的影響。

2．影響混讀班兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備的因素

研究顯示，兒童較早進(jìn)入保育機(jī)構(gòu)對(duì)其入學(xué)準(zhǔn)備具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于低收入或者少數(shù)族裔兒童而言。學(xué)前教育是對(duì)家庭教育不足或不利的一種重要補(bǔ)償。那為什么混讀班教育經(jīng)歷沒有促進(jìn)兒童的發(fā)展呢?這主要與混讀班的課程安排、師幼互動(dòng)、管理等有關(guān)。

(1)課程安排

在混讀班，盡管同時(shí)有小學(xué)生和學(xué)前兒童，但課程安排和普通一年級(jí)一樣，使用的教材也是普通一年級(jí)的教材。在上課時(shí)，教師基本上都將學(xué)前兒童當(dāng)作一年級(jí)小學(xué)生來輔導(dǎo)，只是在紀(jì)律、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)前兒童和小學(xué)生提出一些不同的要求。研究者實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，混讀班的實(shí)際教學(xué)主要是針對(duì)小學(xué)生的。比如，在座位安排上，教師有意將小學(xué)生與學(xué)前兒童分開，或者兩邊為學(xué)前兒童，中間為小學(xué)生，或者前幾排為小學(xué)生，后幾排為學(xué)前兒童；在一日安排上，課程表是小學(xué)一年級(jí)的課程表，學(xué)前兒童與小學(xué)生一樣，一堂課上40分鐘；在教學(xué)內(nèi)容上，教師按照一年級(jí)的教材上課，沒有針對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容；在布置作業(yè)上，“一年級(jí)的都要寫作業(yè)，學(xué)前兒童可以寫，也可以不寫”……可以看出，在實(shí)際教學(xué)中，教師都是按照一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對(duì)包含學(xué)前兒童在內(nèi)的所有兒童進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的課程顯然不適合學(xué)前兒童，教師又沒有設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容，所以混讀班中的學(xué)前兒童在認(rèn)知方面基本處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(2)師幼互動(dòng)

在混讀班，教師要保證一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以對(duì)學(xué)前兒童的管理只局限在保證安全、約束紀(jì)律方面。只有個(gè)別發(fā)展尚好、能跟上一年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)前兒童可以得到教師的指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例。在教師的20次提問中，僅有兩名學(xué)前兒童獲得了被提問的機(jī)會(huì)，其余幼兒大多東張西望，不專心聽課。

由此可見，即使在混讀班中待兩三年，學(xué)前兒童一直處于受忽視的狀態(tài)，這種長期得不到關(guān)注的狀態(tài)自然會(huì)影響學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。

(3)管理

訪談發(fā)現(xiàn)，縣教育主管部門對(duì)混讀班持“不允許”但“默認(rèn)”的態(tài)度。一年級(jí)屬于義務(wù)教育階段，將學(xué)前兒童放入一年級(jí)的做法顯然違背了義務(wù)教育的有關(guān)規(guī)定。對(duì)于混讀班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的說法是，“按規(guī)定是不允許的，這些地方不足齡的學(xué)生是不上報(bào)的”。縣教育局管理人員也知道存在混讀現(xiàn)象，但表示“一旦孩子進(jìn)入一年級(jí)。我們就不好掌控了”。可以想象，上級(jí)管理部門對(duì)混讀班

默認(rèn)但不管理的態(tài)度自然會(huì)影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各個(gè)小學(xué)對(duì)混讀班兒童的態(tài)度，進(jìn)而影響到兒童的發(fā)展，導(dǎo)致混讀班兒童的認(rèn)知發(fā)展與散居兒童無明顯差異。

雖然國家明令禁止開辦混讀班，“(學(xué)前班)無論采取哪種方法，都不得搬用小學(xué)一年級(jí)的課本，不允許和小學(xué)生合班進(jìn)行復(fù)式教學(xué)”，但是時(shí)至今日，混讀班依然存在，而且在一些地區(qū)普遍存在。混讀班的存在有當(dāng)?shù)氐膶?shí)際原因，家長和學(xué)校都出于各種原因?qū)W(xué)前兒童放在一年級(jí)跟讀多年，他們對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展期望是極低的，這也影響了混讀班兒童的認(rèn)知發(fā)展。

三、思考

1．教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混讀班的管理

面對(duì)混讀班現(xiàn)象，到底是該嚴(yán)厲禁止還是該重新思考其定位和管理，這是教育主管部門不得不認(rèn)真思考的問題。混讀班的產(chǎn)生是由當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況決定的，有其存在的客觀原因，斷然禁止和取消混讀班，既無法滿足家長對(duì)學(xué)前兒童的托管需要，也不利于學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)。因此，教育主管部門可以允許混讀班存在，但必須對(duì)混讀班加強(qiáng)管理。

就混讀班而言，保證兒童發(fā)展最有效的措施是將混讀班中不同年齡段的兒童分開，7歲以上的兒童組成一年級(jí)，7歲以下的兒童組成混齡學(xué)前班。縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門在要求學(xué)校開辦獨(dú)立學(xué)前班時(shí)，應(yīng)為其提供一間開辦學(xué)前班的教室，為其提供桌椅等教學(xué)用具，并為教師提供一定數(shù)額的工資，工資不足部分由小學(xué)從學(xué)前兒童繳納的學(xué)費(fèi)中拿出一部分來補(bǔ)貼。同時(shí)，教育主管部門還要規(guī)范對(duì)學(xué)前班的教學(xué)、教材、經(jīng)費(fèi)等的管理。比如在經(jīng)費(fèi)管理上，學(xué)前兒童繳納的費(fèi)用應(yīng)用于改善學(xué)前班的室內(nèi)外環(huán)境，用于購買玩具等，禁止用學(xué)前班學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼小學(xué)經(jīng)費(fèi)。

在無法廢除混讀班、改辦混齡學(xué)前班的地區(qū)，縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門首先不要將混讀班與普通一年級(jí)進(jìn)行比較。在對(duì)混讀班小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教育主管部門可在普通一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，下調(diào)幾個(gè)百分點(diǎn)。這樣，任課教師壓力減輕，也將會(huì)有更多時(shí)間關(guān)注班級(jí)中學(xué)前兒童的發(fā)展。其次，將對(duì)學(xué)前兒童的考核放入對(duì)任課教師的考核之中，將對(duì)混讀班中學(xué)前兒童的發(fā)展評(píng)價(jià)作為評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，這樣會(huì)迫使教師關(guān)注班級(jí)中學(xué)前兒童的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)不是采用書面考試的形式，而是口頭測試或者觀察學(xué)前兒童的語言表達(dá)、數(shù)數(shù)等方面能力的發(fā)展。再次，為任課教師提供必要的培訓(xùn)。混讀班確實(shí)難教。教育主管部門可以組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，教育主管部門可以組織教師一起討論，交流經(jīng)驗(yàn)。該地教師對(duì)混讀班并不陌生，不少教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是由于自身能力有限，教育主管部門又置之不理，所以任課教師之間交流甚少。為此，教育主管部門可以組織教師參加專門的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2．混讀班任課教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

面對(duì)混讀班的特殊情況，任課教師要改變班級(jí)教學(xué)形式，采用統(tǒng)一上課和分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，以便兼顧班級(jí)中的學(xué)前兒童和小學(xué)生。一方面，音樂、體育、美術(shù)、游戲等科目可以組織全班學(xué)生一起參加。這些科目操作性強(qiáng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，小學(xué)生和幼兒都喜歡，不同年齡的兒童都可以從中獲益。另一方面，對(duì)兒童認(rèn)知要求較高的科目可以采用分組教學(xué)的形式。尤其是在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)前兒童很難跟上教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)教師需要實(shí)施復(fù)式教學(xué)，即采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由同一位教師對(duì)不同年齡兒童進(jìn)行不同教學(xué)。

篇10

    二是學(xué)生因素。聽了一位老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》，組織交流結(jié)果，課堂上老師大聲的問著：yesorno?學(xué)生輕聲的答著：yes。來回問了3次，學(xué)生才稍微大聲的說出了：yes。一年級(jí)的學(xué)生如此，可想而知高年級(jí)學(xué)生會(huì)如何。課堂中一些學(xué)生面無表情、無動(dòng)于衷，教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。

    三是不考慮學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方式單一。計(jì)算課堂表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)差異很大，仍以《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)》為例，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)達(dá)到口算的水平，教師為了顧及后面一部分人，仍在重點(diǎn)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器。觀察了一下，有相當(dāng)一部分學(xué)生的操作不是為了學(xué)習(xí)而服務(wù)的，于是在教師逐個(gè)交流的時(shí)候，不和諧的聲音不絕于耳。沒有難度的挑戰(zhàn)，已經(jīng)吸引不住孩子的跟球了。

    四是數(shù)學(xué)文化缺失。在絕大部分的眼中，數(shù)學(xué)等于計(jì)算，數(shù)學(xué)的練習(xí)內(nèi)容單一，計(jì)算，解決問題似乎是主要部分。趣題趣解、數(shù)學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)幽默、數(shù)學(xué)名家的故事……此類內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很難一見，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的不投入。

    1關(guān)注學(xué)生的參與和思維狀態(tài)，拉近師生心靈之間的距離《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，為什么學(xué)生沒有表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是學(xué)生缺乏熱情，師生之間有距離；而《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》則缺少教師的激情投入。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于課堂活動(dòng)的價(jià)值評(píng)價(jià)，不在于教師的教學(xué)指導(dǎo)多么精湛，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否進(jìn)行了參與和表達(dá)；不在于教師講授知識(shí)點(diǎn)多么到位，而在于學(xué)生提出了多少個(gè)為什么；不在于學(xué)生從這節(jié)課獲取了多少知識(shí)，而在于他們發(fā)出了多少的質(zhì)疑和評(píng)判。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情境與氛圍，扮演的最終是一個(gè)不可缺少的角色。如果是美術(shù)創(chuàng)作課，應(yīng)鼓勵(lì)兒童不要受教師范圖的約束，教師也不能對(duì)兒童施加任何壓力，而要讓他們?cè)谝环N輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中去創(chuàng)新。

    要讓學(xué)生明白美術(shù)是一種沒有絕對(duì)正確與錯(cuò)誤的創(chuàng)造活動(dòng)，所以也就沒有失敗可言。

    4培養(yǎng)兒童科學(xué)的美術(shù)世界觀

世界觀是生活和實(shí)踐的最深厚、最概括的動(dòng)機(jī)和目的，是人的行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，正確的美術(shù)世界觀可以幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)問題和解決問題，錯(cuò)誤的美術(shù)世界觀可以把兒童的創(chuàng)新引向錯(cuò)誤的方向。兒童的美術(shù)創(chuàng)造也是如此，在美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，不管是持唯心還是唯物主義美術(shù)世界觀的人都取得了可喜的成績，都曾經(jīng)輝煌過。

    但如果是時(shí)左時(shí)右的人，是沒有任何成績的。世界觀不堅(jiān)定就沒有創(chuàng)造可盲，美術(shù)領(lǐng)域自然是如此。作為兒童來說，他們的世界觀還沒有形成，這時(shí)的美術(shù)教師就需要正確引導(dǎo)兒童樹立一種正確的人生觀和世界觀。

    培養(yǎng)兒童科學(xué)的美術(shù)世界觀。一靠“灌輸”。美術(shù)世界觀不會(huì)自發(fā)地發(fā)生，它是系統(tǒng)的科學(xué)教育的結(jié)果。“灌輸”不等于“填鴨”，必須以科學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以兒童的積極思維為條件，否則，被動(dòng)接受，生吞活剝，不可能形成信念體系。作為美術(shù)教師要給兒童提供一些事例和理論作為他們學(xué)習(xí)美術(shù)的基石。如上美術(shù)欣賞課時(shí)，除給兒童講～講美術(shù)大師的繪畫技巧之外，還應(yīng)告訴兒童一些大師們對(duì)世界和人生的理解、看法等。

    二靠引導(dǎo)。引導(dǎo)取決于學(xué)生的個(gè)體因素，要采用因材施教原則。對(duì)不同學(xué)生要有不同的手段和方法，對(duì)個(gè)性犟的學(xué)生要忍讓，對(duì)性子慢學(xué)生要激勵(lì)；對(duì)好勝心強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)，而對(duì)不自信的學(xué)生要肯定。

    三靠實(shí)踐。科學(xué)的美術(shù)世界觀只有在實(shí)踐中才能證明它的科學(xué)性，兒童科學(xué)的美術(shù)世界觀只有通過他們的實(shí)踐才能確立，所以必須引導(dǎo)兒童參加各種形式的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。