導語：如何才能寫好一篇素描教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創新思維意識的培養，需要我們去認知、感受形態，在大自然中、人類生活的各個方面都伴隨著形的存在。我們所能看到、感覺到、觸摸到的一切事物都是以形態的形式存在著。大自然的可見形態包括自然形態和人工形態。浩瀚的大自然豐富多彩、幻變無窮，它是取之不盡、用之不竭的靈感源泉。我們要對大自然的形態進行提煉、歸納和分析，吸收藝術營養，開拓創新思維。創新思維的培養需要具有對簡單形體的寫實能力與相應的表現技巧，能夠將物象元素按照創意或設計需求來進行取舍的技能，以及能夠根據形式美法則來構圖、組織畫面的能力。創新思維的培養，要養成正確的觀察方法，多視點，多視角，構圖反映物象。然后進行形態的采集、重構、解構。在現代造型藝術中，藝術家們對大自然物象的構造進行拆卸和分解，再將其基本構件和元素進行重新組合與建構，使之成為一個嶄新的形態。這種對于現實形態的拆卸，分解和重新組合就是藝術中的解構與重構，是現代造型藝術中最常見的造型處理方式。對于形態而言，就是對形態元素的觀察、理解、分析、歸納概括。中國歷史文化悠久，代表中國傳統的形態元素豐富多彩、源遠流長。培養創新思維，就要對博大精深、豐富多彩的文化遺產、歷史底蘊，名族特色進行研究分析和繼承。中國藝術設計要形成自己獨特的藝術風格，要從民族本土的東西上找靈感，把民族審美情愫同現代設計理念相結合，通過整合與重構真正融入到設計理念中，形成獨具特色的藝術設計風格。譬如，南北方的建筑風格迥異，民間藝術博大精深……設計的多元化性特征要求創新思維的培養應從多方面尋找設計創新靈感，如繪畫、雕塑、建筑、音樂等。通過豐富多彩的形象、文化注入，賦予設計作品一定的文化魅力和精神內涵。對于創作者來說，除了要觀察、分析形象，還要進行采集、重構形態，最重要的是一定要講究方式方法。它涉及具象、抽象兩種形式。這樣才能結合形式美的法則培養創新思維意識。從教學內容上進行創造性思維訓練，培養學生全新、立體、多維的思維方式，樹立新思想，創立新形象。

1.元素的聯想訓練

對造型元素進行加工、處理、再整合，可利用聯想與轉換，由一個形聯想到多個形。

2.元素+元素的蒙太奇處理訓練。

通過象形、象意的手法將兩個不同元素組合在一起進行同構處理。電影的蒙太奇是利用時間差的一種剪接方法，通過鏡頭的切換，打破時間空間的概念，將幾個世紀來自不同時期的人物組合在一起，通過很短的時間了解到幾個世紀的歷史，使不現實的歷史有了視覺上實現的可能性。視覺圖形的蒙太奇則是將不同的元素通過一個共性的連接點，巧妙地組合在一起。比如；由繩索聯想到繩子之類的東西；由高跟鞋聯想到女人等，以及與與之共性的物象。

3.元素替代訓練

是對物體聯想與轉化能力的設計。它是一種形和意的轉換,在保持圖形基本特征的基礎上,其圖形的某一部分被其他相類似的形狀所替換的一種異常的組合形式,雖然物形之間結構不變,但在邏輯上要求要張冠李戴,從而產生新的含義和新的視覺形象,這種進行替換的作品內涵得到完全延伸或產生相反意義,使作品具有新的指向,使圖形產生意想不到和更深遠的意義,這種方法在設計和繪畫領域內得到了廣泛的運用。四是改變元素訓練，在忠實于原形的基礎上進行夸張、變化，在對比表現中產生不同的感覺，增加畫面的風趣與幽默感，使之更生動、和諧。

二、結語

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關鍵詞：小學美術；交互白板；運用

在我國的小學美術教學中，所采用的教學方式一直是以教師為主導的示范教學。由教師在黑板或者畫板上畫出一定的示范性作品，然后由學生進行學習性繪畫。同時，教師也需要在這個過程中，實時講解一些相關的美術教學知識。在這樣的教學下，小學生的想象力有了很大程度的減小，對于美術的學習也不再有以往的興趣，因而更多的學生開始將學習興趣轉向其他學科。新時代的到來，小學美術教學也發生了變化，作為其采用的主導電子設備之一，交互白板在其中的功能異常強大，不僅便利了教師的美術教學，將更多的美術知識內容展示到電子白板上，還使學生對美術產生了全新的學習興趣，提高了他們的美術認知，整個美術課堂也因此變得具有趣味。

一、交互白板在小學美術中的功能彰顯

1.圖片的放大縮小

在學習美術的過程中，學生最為感興趣的往往是美術教材中的各種趣味圖片，而當這些圖片呈現在交互白板上時，由于比例的不同經常展現出來的美感也是不同的。很多時候的美術作品，如果在屏幕上展現得相對較小，學生很難發現美術作品的美妙之處。因而，教師可以利用交互白板的圖片放大縮小功能，φ廡┟朗踝髕方行放大縮小。以“清明上河圖”為例，雖然是一幅圖，但它包含的內容是很多的，因而教師在展示這類作品的時候，需要集中選取某一區域進行放大，進而使小學生實實在在地發現美術作品的美。而且，美術的許多繪畫方式經常會對圖片比例生成一定的要求，如果圖片的比例過于不協調，會直接使美術作品的美感大打折扣。但是，當前的小學生并沒有太高的比例意識，在進行美術繪畫時，經常會出現雜亂無章的作品，缺乏線條的柔和度和美感。通過對交互白板的利用，可以按照一定的比例實現對圖形的縮放，使學生的繪畫過程更加簡單合理。

2.教學中的交互性

對于交互白板而言，其在教學中的主要功能，莫過于十分完善的交互性。交互白板的交互性十分直接，主要體現在教師與學生的交流溝通中，在實際的教學中，教師可以通過交互白板將自己的教學任務或教學問題呈現給學生，并由學生完成或者回答。同時，對于學生在學習美術中出現的問題，也可以通過電子白板進行總結，并針對性地進行解答。比如，在學習素描的過程中，很多人對于素描的繪畫風格有著較多的不理解，不知道為什么素描需要在繪畫作品的開始部分設計一些虛線，而且在最后的作品完成過程，需要將這些虛線抹除掉。對于這種狀況，教師可以通過交互白板的繪畫功能來解釋。素描中的虛線，最主要的功能在于對整體規劃結構的固定，能夠將不同的規劃板塊完全整理出來，使整個美術作品有著較為完善的條理性。

二、交互白板在小學美術中的應用

1.提供美術教學教案，簡化教學流程

在進行美術教學的過程中，美術教師需要在課前設計以本堂課題為主的美術教案，以使小學美術教學具有較高的實效性。而很多的美術教學內容較為復雜，想要進行教案的設計并不容易。而交互白板的出現，無疑較好地解決了這一問題。以“對折剪紙”為例，其中所涉及的剪紙內容并不只是一兩種，而如果每一種都進行演示的話，會占用較多的課堂時間，不利于整體美術教學效率的提高。如果不進行全面展示，更加不利于學生美術素養和認知的形成。為此，教師可以以交互白板為基礎，利用較短的時間，迅速搜索一些相關的剪紙圖片和視頻，并將這些內容真實地在白板上展現出來，使教學流程逐步得到簡化，整體的教學效率得到全面提高。

2.開展趣味的交互性美術游戲

小學階段的學生，對于美術有著無限的遐想，并且十分憧憬美術作品的美感。在日常生活中，經常可以看到小學生在進行隨意地畫畫，雖然畫出來的東西并不美觀，但是對于他們而言，卻是一種制作美的過程。為此，教師不妨在平時的生活中，積極開展一些趣味的交互性美術游戲，以此來提高學生的學習興趣，逐步提升他們的美術能力。以“動物和植物”為例，教師可以將學生的作品展示到交互白板中，并由學生作出評分。為了提高活動的趣味性，教師可以將學生的畫作順序打亂，由他們選出最優質的美術作品，并說出該作品的優美之處，以供其他學生進行學習交流。

總之，將交互白板運用到小學美術的教學中，不僅能夠切實優化教學效率，簡化教學流程，還能夠實時促進學生學習效率的提升，培育出高素質的美術人才。小學美術教師應當加強對交互白板的運用，全面發揮它的多方面功能。

參考文獻：

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關鍵詞：活頁教材；優勢；新教材；教學體會

2012年教育部審定的蘇少版初中美術新教材與2004年初審通過的教材進行對比可以發現不少新的變化。盡管只看到七年級上冊的一冊教材，不能全面言說，但經過一學期的教學實踐對七年級上冊的這冊新教材的使用有了自己的一點想法，繼而也就產生了一些新的念頭。

從目錄上看，原來各教學單元的劃分是用漸變的色塊來表示，而在新教材的目錄中發現各教學單元設立了新的標題，而且是從人文的角度切入，如造型表現單元設立為“造型天地”、設計應用單元設立為“設計空間”、綜合探索單元設立為“經典魅力”，欣賞評述單元則分別設立為“中華博覽”和“世界之旅”。新教材為更突出我們中華民族自己的優秀文化，在原來的先后順序上做了個調整，但筆者在實際的教學過程中也并未按這個調整后的順序來進行教學，筆者考慮的還是教學內容在銜接上的順理成章。

筆者在實際教學過程中還是先講授外國欣賞評述部分的內容：第九課《靜止的生命――外國靜物畫》，主要是考慮與造型表現單元中的第二課《熟悉的物品》和第三課《情感的記錄》有個良好的銜接，教授起來過渡自然，承前啟后。先欣賞評述大師們的靜物畫作品，折服于大師們的精彩表現，摩拳擦掌、躍躍欲試；接著就順理成章地來嘗試臨摹大師的靜物畫作品，學習掌握描繪靜物的方法；繼而就在嘗試中選擇自己喜歡的工具來寫生描繪自己身邊的物品，從不同的角度去觀察，尋找到自己感興趣的構圖，嘗試以線為主的表達方法來完成一幅素描寫生練習作業。在第二課素描寫生作業的基礎上，進入第三課，選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，大膽地進行色彩表達，學習掌握素描淡彩的方法。在用鉛筆或鋼筆表現的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，也更富有表現力。學習了素描寫生、素描淡彩靜物畫后，再學習素描寫生、素描淡彩動物畫，只是作畫的題材、內容改變了，表現的方法其實還是基本一樣的，這就是新教材第四課《人類的朋友》教學內容。在前面兩課的學習基礎上，運用所掌握的素描寫生、素描淡彩的方法，來學畫動物畫，通過臨摹或利用圖片來做練習既可以了解到動物的形體、顏色、特征、性情以及在藝術表現中所具有的特定的象征意義等，感受自然之美，激發對科學的愛好，同時也能更進一步鞏固素描寫生、素描淡彩的實際作畫能力。當然素描寫生、素描淡彩都是西畫的表現方法，那我國古代畫家又是如何來描繪多姿多彩的動物世界的呢？這樣就又自然而然地引入到新教材的第一課《抒情與寫意――中國花鳥畫》，中國古代畫家運用中國傳統的書畫工具筆墨紙硯來表現與人相處的動植物，在看似尋常的花草蟲魚中發現自然之美，并借以抒發自己內心的情感。再由此課引入到新教材的第五課《耕牛?戰馬》，更是水到渠成，而且通過筆墨技法的實踐更能將中國畫的表現形式、中國畫中線的藝術魅力來領悟透徹。

就是通過這樣簡單的前后順序的調整，筆者自我感覺一學期的教學更順理成章、得心應手了。當然每個執教者都有自己對新教材的看法，有自己的教學習慣和要求，只要是能更好地來完成教學任務，能更好地激發出教材的使用效果，筆者認為不管怎樣來使用教材都是成立的。畢竟教材是死的，人是活的。死教材活用，用活死教材，也是每個做教師的基本能力吧。由此筆者也產生了另外一個念頭，教材與其這樣翻前翻后，不如就直接做成活頁豈不方便？筆者先就想到的活頁教材所具有的優勢就有以下三點：

1 活頁教材更環保，可避死頁之弊端

活頁美術教材這一想法的產生有一方面也是來自于推行循環利用教材這一舉措，筆者在一線工作中發現針對目前所使用的教材實行循環利用其實并不環保科學，教材的折損率很高，一套新教材發下去循環使用沒多久，很多就開始打“赤膊”了，光這個勢頭看，一套教材循環利用的壽命不超過三年，每年要清理淘汰很大一部分的壞教材，著實心疼。學生對于公共教材沒有能很好珍惜使用是一方面，當然教材的質量也是很重要的原因，盡管標了學號，按學號收發使用，效果仍不樂觀；而且教材因循環利用不在學生身邊，也不利于學生的預習、復習及完成相應的課前課后作業，所以筆者考慮美術教材要是設計成活頁的，按頁收發使用，活頁教材的質量再提升一步，筆者估計一套活頁教材使用個三五年肯定沒問題，甚至可以更久，就算有部分折損也不用整本淘汰，折損率不就大大降低了嗎？不就更科學環保了嗎？

2 活頁教材更靈活，可與教案巧結合

在考慮使用對象時，活頁教材在版面設計布局上就可以更靈活。活頁教材在設計之初就可以考慮直接留出備寫教案、摘記筆記，或是完成課堂美術作業等的地方，使活頁教材的功能更多元化。

對教師來說，既然教材都是活頁的，那備課本也同樣可以是活頁的，這樣就可以兩兩結合穿插使用，或者索性活頁教材本身就是活頁備課本，教材與備課的緊密結合在任何情況下對教師來說使用都很方便，工作效率自然提高，這種想法的產生可能與筆者喜歡直接在教材上備課有關。對于學生而言，活頁教材也同樣就是活頁作業本及活頁課堂筆記本，作業與摘記筆記的頁面與教材分合自由，這樣每屆學生完成的作業及摘記的課堂筆記可除下自己保存，留下的教材即可循環至下一屆繼續使用。作業頁面還可視作業內容來“量身定制”，舉個例子說明：如中國畫內容的作業頁面就可以用宣紙來設計，素描寫生內容的作業頁面可以為鉛畫紙等等，不僅僅是紙材上的“量身定制”，像欣賞評述單元、設計應用單元還有綜合探索單元可能就需要設計出更為復雜一些的作業頁面。如果是學生自備材料來完成的，還是立體作業的話，那作業頁面上必須留有該作品照片的地方，以備學生留底保存。限于本文篇幅，關于活頁教材作業頁面的設計可另著文論述。

除了備課本、作業本、筆記本能與活頁教材結合，那教師教學用書、學生學習用書、師生收集的教與學的參考資料等等也都能與之結合，多元化的活頁教材不就能更好地來為每一位使用者服務，同樣多元化的活頁教材不也更環保。

3 活頁教材更自主，可拓向無盡空間

筆者了解作為美術教師都有自己美術專業中的專長，也就是說有的美術老師可能更擅長國畫、有的更擅長西畫、有的更擅長設計等；也有的美術老師在課余生活中愛好收藏、有的愛好篆刻、有的愛好園藝等，這樣在實際教學中每位教師也都可以結合自己的興趣愛好，或根據自己的專業特長，研究拓展一些學生也感興趣的課題內容以活頁的形式，或作為校本教材的內容來補充到教材中，豈不是把教材從原本禁錮的空間向無盡的空間拓展出去。這樣就能給每位執教者更多選擇的空間，也就能將美術課堂打造地更加的精彩紛呈。活頁教材的自主性，真正能使每一位執教者成為教材的主導者；活頁教材的自主性，真正能使每一位執教者充分發揮出自身的優勢；活頁教材的自主性，真正能更好地激發出最優化的教材使用效果。形式上的一個小小改變帶給每一位執教者的卻是無盡的可能。

對于活頁美術教材筆者目前還只是一個初步的設想，不過筆者相信真正使用到活頁教材，它所帶來的便利和優勢肯定不止于以上的三點，你會在具體的使用過程中有自己的體悟和發現，不信就試著和筆者一樣把目前教材上的兩顆訂書釘給取下。

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美術教育專業的學生要想提高教學技能，首先要提高自己的學科專業能力——專業知識與專業技能，掌握盡可能多的美術史知識、美學原理，踏踏實實地學好每一門專業課，提高自己的專業技能，讓自己有更多優秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關知識，才能讓學生對自己充滿敬意，自己指導學生時也會輕松自如。大多數師范類學校的美術教育課程設置都會借鑒非師范美術類專業的課程安排，與非師范類美術專業相差不大，缺少美術專業與教學法的融合，缺少針對性。因此美術教育類專業的學生畢業后的教學基本功，如簡筆畫、美術字、黑板報、教學掛圖制作等方面相對較弱，上學時學到的技能與實際教學能夠結合的比較少。同時，美術教育類專業的學生存在見習、實習時間短的問題，尤其是實習，基本上都是校內實習，校外實習一般都安排在最后一學期，由學生自己安排，很多學生找不到實習單位或者不想去實習，最后只是找個單位蓋個章來應付。這些問題應該】起學校的重視，美教專業教學應該注重專業特征，在美術專業基礎課中，加入更多的適合小學生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內容，加入教師的指導，讓每名學生都有機會參與。另外，學校應該對實習作統一的安排，對實習做出更加細致的要求，安排人員監管。

二、小學美術教育專業學生說課能力的培養

對于師范類美術專業學生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學過程中，需要將自己的教學方式傳授給學生，既要使用專業的概念與術語，又要使這些術語簡單易懂，與實際操作相聯系，盡量不用過于死板的概念解釋美術類的專業術語，而應該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節課盡量能夠教授學生一個專業術語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業的學生很少參加，原因有兩個，第一，認為自己是技能類學生，本專業的教師也不太重視培養學生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業的學生。針對這個現象，美術教育系應該組織學生觀摩學校優秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學生更多的學習與展示的機會。

三、提高編寫教案與課件的能力

組織教學需要很多課前的準備，編寫教案與課件是其中的重要環節，這需要教師查閱很多資料，了解小學教育學科發展的動態。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養教學技能的重要手段。長期以來，美術教育專業的學生缺少了這一部分的學習，對編寫教案與課件不夠重視。提高學生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學生寫詳案，讓學生選擇小學教材的某一課，根據課程標準和小學生的情況編寫教案；第二，教師參照網上優秀教案，對學生做完的教案進行評選，旨在指導學生如何編寫條理性強、科學有序的教案；第三，是學校邀請當地優秀的小學教師親臨指導，以便學生吸取一線教師的經驗。

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《豐碑》這篇文章我在校語文教研活動中上過一次，由于自己沒有事先試教，所以很多問題在教學過程中暴露出來，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：

一、對教材，文本解讀的反思

我想，對《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長的無私無畏精神上，這也是大家所普遍認同的。但是作者運用側面描寫的方法以將軍神態的變化烘托出了軍需處長令人可敬的高尚精神，對軍需處長的描寫也僅僅是一百三十個字的外部形象的素描，勾勒相當精練。我們學習了這一段后都能體會到軍需處長的高尚、無私、無畏。但到底是什么打動了讀者呢？作者又為什么要寫這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應該是精神而不僅僅是軍需處長，要的是對學生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學習。所以我將中心思想定位到了的革命精神。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們可以從多個角度出發去理解文本，這都是無可厚非的。

二、教學教法的反思

1、一節課下來覺得自己激情洋溢，卻并未完全調動學生的積極性，學生上課舉手情況不佳。因為課堂上提問多而繁瑣，不夠精簡，在一定程度上框定了學生思維，學生只能跟著教師細瑣的問題思考，發散思維少。問題一多，引導痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問題設計得簡而精這是迫切需要我研究的問題。

2、上課思路不夠清晰，由于對教案的死記硬背，上課不能全心全意關注學生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態，上課過程不夠緊湊。

3、教學過程中對第七小節的解讀不夠深入，一開始講到的時候沒有帶領學生很好地體會，也就沒有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導致在后面的學習過程中又返回到上面來，顯得重復。

上好一堂課真不容易。

做一個好老師真不容易。

做一個好的語文老師更不容易。

都說教學是一門遺憾的藝術，但我的遺憾似乎太多了點。

語言還不夠規范簡潔，我想這是一個最突出的問題了。重復性的語言太多，學生說一句，總擔心其他學生沒有聽清楚，總要把他的話再重復一遍，浪費時間。問題不夠簡潔，同樣的一個問題還沒有等學生思考，就再問了一遍。“讀完這一段以后，你有什么感受呢 你感受最深的你用一個詞語來說？或者用一句話來說你的感受是什么？”，這樣的提問還很多，這樣的浪費還很多。而這些問題完全是可以整和的問題。肖川說：語言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。

應變和調控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的豐碑”時，當學生沒有說到“力量，信念，思想”的時候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應變是不夠靈活的，似乎以前學習的那些教學方法一下就都不見了，腦海中就想著學生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個錯誤自己能認識到，但在課堂中怎么就缺乏了對學生的側面引導呢？怎么就不會順學而導呢？讀一讀再說不行嗎？不能總是認為自己的預設是美好的，學生一定會按照自己的設想學習。

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一、激發想象，童心寫童話

——第一學段童話習作教學

具體形象性是一、二年級學生思維的顯著特點。眾多心理學家認為，此時他們產生意義的重要心理結構是想象，是創造性想象的形成期。教學實踐啟示我們，該學段學生是以固有的童心來認識并解釋五彩繽紛的世界。對他們進行創造想象習作訓練——童話習作教學，吻合了學齡初期兒童的心理發展特點，有利于發展學生心理功能和語言功能。

在童話習作教學中，我們主要采用五種訓練形式：

1.根據多幅圖學編童話。如給學生提供組畫《驕傲的小毛驢》兩幅圖，為學生編童話打開話匣子，讓學生輕松起步。

2.根據故事開頭續寫童話。讓學生展開想象的翅膀，補充故事的發展和結尾，合乎情理地續寫童話。

3.根據單幅圖編寫童話。從單幅的靜態畫面上，觀察后想象補全前后編成童話，如《老鷹抓小雞》等。

4.用意義上不相干的兩個物體或兩個詞語編寫童話。讓學生通過創造性的想象在它們之間架起一座“橋梁”通道，從而編寫出一個內容奇特的童話或者故事。例如《機器人和小老鼠》等。

5.童話新編。要求學生對原有的童話故事“動手術”，增加獨創的新的有趣情節，通過重組改裝編寫出童話，發展了學生創造性想象的能力。如對學生熟悉的《狼和小羊》，進行“增加人物，改變結果，救羊脫險”的改編。

由于在訓練過程別重視運用合作教學的組織形式，使許多學生初步形成了與別人合作共事的心理承受能力和合理思考問題的習慣，大大發展了兒童社會化的智力。實踐證明，童話習作教學具有旺盛的活力和生機。

二、置身情境，繪色又繪聲

——第二學段素描習作教學

教育教學實踐啟示我們，主導三、四年級學生活動的是比較系統的學習活動，有利于進一步發展學生語言的概括信息功能。而他們產生意義的主要心理結構是觀察，是培養觀察力、豐富和發展形象思維的最佳年齡。建立在需要仔細觀察和豐富想象基礎上的素描習作，則完全適合該學段習作訓練的需要。

我校第二學段的全體教師集體認真備課，精心設計教案，互相隨堂聽課，充分探討教好每一節素描習作課，開展了片段素描（三年級）——敘事素描（四年級）的系列研究，摸索出了一套素描習作的有效訓練方法。

（一）片段素描“九個一”

1.描寫一個場面。把感受最深的地方，用點面交織、動靜結合的方法寫出整個場面的狀況。如校（班）會、勞動、歡樂、市場買賣等場面。

2.描寫一個外貌。任選熟悉的工、農、軍、師、生、醫等一位人物，抓住人物的典型特征，圍繞中心有序地描寫出有個性的人物外貌。然后開展《猜猜他（她）是誰》的競猜活動來進行效果檢驗。

3.描寫一處景物。以校園、公園中的花草樹木或日出日落、風雨雪露等景物為對象，把觀察最細、印象最深的地方有序地寫具體，突出特點。

4.描寫一段對話。要求學生根據對話的對象，靈活地運用對話形式，語言得體精煉，表現人物性格。

5.描寫一件物體。選擇動植物、文具、玩具、小制作等物體，逼真、全面、有序地描寫物體的特征，適當表達自己的情感。

6.描寫一段連續動作。抓住人物最有特征的動作，準確而恰當地運用動詞，形象鮮明地描寫人物的系列動作。

7.把一段話寫具體、寫形象。練就寫具體的基本功，基本形式有：總起+分述、分述+總結、總起+分述+總結。

8.描寫一個地方。按照空間方位順序，依次描寫，抓住有特色的陳設，有詳略主次地描述。可以寫自己的房間、學習的天地、生活的庭院、會場的布置……

9.描寫一段心理活動。客觀地描述曾有過的緊張、難過、矛盾、恐懼等心理過程，有目的，再有真情實感地寫下來，突出人物形象。

（二）敘事素描“六個先”

1.先演后寫。先讓學生夸張式地、形象化地表演一段小品或一個童話劇片段，然后把主要情節寫出來。這樣，學生往往能“情動于中需發于外”。

2.先想后寫。老師提供一個假想的素材，讓學生展開想象的翅膀并進行交流，然后把自己或同學的設想寫下來。如《未來的我》《爸爸發怒了》等。

3.先玩后寫。讓學生盡情玩耍、嬉戲，擇機停止游戲，接著現場指導作文。如《變魔術》《拔河賽》等就是極好的敘事素描題材。

4.先比后寫。圍繞一個有趣的話題進行口述比賽，通過比評議后再把它寫下來。

5.先做后寫。有目的地引導學生搞一些從內容到形式有新意的小玩意、小制作等，有主次地寫下過程。

6.先聽后寫。聽教師或同學提供的某一事情的情節，要求學生大膽想象后寫下來。如《他怎么了》《晨曲》等。

我們在進行片段素描和敘事素描訓練的過程中，始終把“從動機走向目的”這個心理學規律作為一條主線，堅持從整體到局部、從內容到形式，激勵學生用語言文字完整地表達自己的所見所聞和真情實感，夯實篇章訓練的基礎。

三、傳遞交流，得體且得力

——第三學段實用習作教學

寫是為了有效地運用。劉勰在《文心雕龍》里也說：“文附質也。”習作具有工具性和交際性的特點。工具學科的特點在于會運用。實用是作文的目的和歸宿，作文的價值取向是在應用中實現的。習作在學習生活和社會交往活動中直接運用，才能發揮語言的交往功能和自我教育功能，從而使學生產生具有社會意義的習作動機，走出個人認識活動的范圍。加強實用習作的訓練，首先要讓學生參與交際，在交際中發展語言功能，反過來再以實現語文功能來提高交際效果。

（一）實用習作教學重點

五年級 實用習作訓練的重點是：參加討論時能圍繞中心有禮貌地講清自己的意思，能參加少兒報刊的征文、作文比賽等習作交際活動，會寫板報稿、循環日記、邀請書、慰問信、表揚信、海報、計劃等，能就學校、班級的事談自己的看法、意見。

六年級實用習作訓練的重點是：能有中心、有條理、有禮貌地發表自己的見解，能向合適的報刊自覺投稿，能記讀書筆記，能寫倡議書、演講稿、總結、調查報告、觀后感、會議記錄、迎新詞、書信交流等，能真情實感地發表對社會熱點的建議，表述自己心中的疑慮。

（二）實用習作教學流程

實用習作的功能是處理學習、生活中的實際問題，溝通上下左右關系的信息，而且它常常具有一定的格式和習作習慣。我們在實踐中，總結出了行之有效的實用作文“四步”教學流程：導語—示例—練筆—評改。

當然，這個流程只反映了課堂教學的一般操作。我們更多的探索是如何在有序的訓練中，讓學生的心理需要與概括信息、傳遞信息的需要聯系得更準確，與自我表現、自我教育對別人施加影響的需要聯系得更貼切，從而使他們領會如何在特定環境中轉換角色，改變語體，表述得體，議論得體。

（三）實用習作練筆新路

習作教學的練筆形式不外乎課堂練筆（大作文）和課外練筆（小作文）兩種。課堂練筆執行教材已審定的內容形式，進行螺旋式序列訓練。課外練筆較之于課堂練筆，更具優勢。為在課外練筆中發揮訓練內容的吸引性、訓練形式的新穎性、訓練時限的靈活性，誘發學生練筆情趣，激起習作的優良動機，提高學生練筆的水平，我們的嘗試是：

合作、互助——寫《有獎循環日記》

現代教學心理學啟示我們：合作學習活動可使學生產生具有社會意文的動機。實用作文應從個人認識活動的局限范疇里走向同學間、師生間、家長間以及更廣泛的認識活動。為此，我們組織學生寫《有獎循環日記》。每五人自由建組，民主推薦負責人，一周內每人輪流寫一則日記。寫前朗讀前面所有同學日記，用符號肯定優點、提出建議；寫后由家長對子女的日記作出點評。第二輪循環時，根據同學、家長建議自改后張貼展評。而后由學習委員召集各小組負責人評定，用符號在日記上修改并推出優質、優勝、優秀“三優”日記和“全優小組”若干，發給獲獎證書和獎品。

有獎循環日記使得學生人人參與評比，個個投入練筆，它使學生在合作互助中形成了虛心聽取多方建議和合理地思考各種問題的習慣，營造了比學趕幫超的氛圍。有獎循環日記激發了學生的自我認識、自我完善和相互競爭的機制，喚起了學生寫日記的積極性和自信心及競爭心理，同時也給家長創造了家校聯系的機會，是一種有效的課外練筆形式。

交往、激勵——書信接力、征文大獎賽

《有獎循環日記》作為習作第一層次的課外練筆，那么書信接力、征文大獎賽可視為課外的又一層次。時隔月余的征文大獎賽，可在大部分學生中激起練筆欲望，為他們施展習作才干創造了競爭的天地。賽題由學生定，小組集體參賽，每周一人，五周一輪，由獲“三優”日記獎的學生組成評審組，教師做評委，評出優勝者和優勝組，發獎品和參賽紀念證書。對獲獎的學生由班委向家庭報喜、恭賀。如此循環，學生的習作欲望則被不斷喚起。

第三層次的課外練筆是“師生情”信箱，鼓勵學生給教師寫信，給校長寫信，寫出自己的需要，寫出師生的互動，寫出家校的希望。學生在實際交往的需要中感受到了書信的重要性，增強了練筆的自覺性。

此外，我們還在學生間開展了積極向班級墻報投送板報稿，向學校廣播站投遞廣播稿的活動，擇優在墻報上刊出或被廣播站錄用是對學生莫大的鼓勵。這些宣傳陣地成了學生盡顯自己風采的好天地。我們還資助學生參加各書報雜志的征文會友大賽，鼓勵學生大膽參與，來滿足各層次學生的需要。

善思、競爭——即興演講、辯論會

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關 鍵 詞：高職 藝術設計 教學改革 構想

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。

一、堅持適時修改專業教學計劃和課程教學大綱

專業教學計劃是教學的綱領性文件，課程教學大綱是實施專業培養計劃、實現培養目標的教學指導性文件，是編寫選用教材、指導組織課程教學、進行課堂教學質量評價和教學管理的主要依據，也是檢查和評定學生學習成績的重要標準。為了使學生成長為符合社會需要的高級應用型藝術設計人才，必須對大學三年的課程做出科學合理的安排。那么，就要邀請企業負責人、技術骨干和專業骨干教師根據市場需求和學生實際，共同修訂專業教學計劃和課程教學大綱。一是在修改的過程中，將各個專業的基礎課、專業基礎課和專業課上課的先后順序分學期、分單元進行重新排序，使之更加符合循序漸進的人才培養規律。以環境藝術設計專業為例，新生軍訓后第一單元專業課改上透視，第二單元上設計素描，第三單元上設計色彩等。二是在修改過程中對基礎課、專業基礎課和專業課進行必要的增刪。比如，取消基礎素描課，增加設計素描課課時；色彩課重點講授和訓練馬克筆、彩鉛的畫法以及水彩的畫法，取消關于水粉技法的內容；對某些專業核心課程。如《園林綠化》的內容和教法進行討論和界定等。

二、嚴格規范各門課程必須的教學文件

藝術設計是一門嚴謹、理性的科學，教學過程的各個環節都必須是科學規范的。教學全過程應包括教學準備過程，比如，制訂課程授課計劃、撰寫講授課講稿、準備范畫與教具等；教學實施過程，比如，及時記錄學生出勤、對學生每周的作業寫出評語、按時收集全班作業、撰寫講評課講稿等；教學檢驗過程。比如，優秀作業展出、單元課教學總結、單元課教學檢查等。為了保證每門課程教學過程的規范性，應花大量的時間和精力組織專業骨干教師對每門課程的教學準備過程精心籌劃，即對課程的教材或講義、授課計劃、教案、課件和范畫等，特別是對講授課講稿進行整理和規范，以期達到不論哪位教師任教哪門課程都能做到教學目的明確、教學內容基本統一、考試重點難點一致，以取得良好的教學效果。

三、建立一支雙師結構的專業教師隊伍

優秀的專業教師團隊是提升專業教學質量的根本保證，只有不斷改善師資隊伍結構，才能真正建立起一支符合高職教育教學需要的專業教師隊伍。

根據高職教育人才培養目標的特殊性，高職院校師資隊伍結構與普通高校的師資隊伍結構應有明顯區別。普通高校需要的是具有博士、碩士學歷或具有教授、副教授職稱的研究型教師；高職學院需要的更多是具有企業工作經歷和豐富實踐經驗的專家型教師，以及既有較高理論修養又有較強動手能力的高級工藝師等。學院應積極與當地或省會城市的知名設計公司建立校企合作關系；每個月都安排一位或幾位專業教師去企業或公司進行短期頂崗培訓，使專業教師逐步成長為專家型的教師。同時，還可聘請知名設計公司的負責人或技術總監擔任各個專業的專業帶頭人，將社會需求、企業人才和企業文化引進教學過程，培養出符合市場需要的高級技能型人才。除此之外，還需聘請設計公司技術骨干擔任某些實訓課程的教師和實習指導教師，引進人才競爭機制，形成優勝劣汰的局面。

轉貼于 四、用項目導向教學促進專業技能培訓

目前，高技能人才緊缺已經成為經濟發展的瓶頸。比如，作為我國改革發展前沿的深圳的鐘表、模具、家具、服裝、制鞋、玩具、家電等行業在全國甚至全世界都占有較大份額，但一直缺乏在國際上有競爭力的精品，重要原因之一就是缺乏一流的生產技術人才。高職教育以專業技能訓練為重點，以培養高技能人才為目標，而項目導向教學可以很好地解決學生零距離上崗的難題。

有條件的高職學院應成立一個具有一定資質的設計公司，承接設計項目，然后由設計工作室的專業教師團隊帶領大三的學生完成設計任務，這樣就能真正實現項目導向教學的目標和任務。項目導向教學的真正實施將使學院產生強大的凝聚力，使教師安心在校內教學和承接設計任務，并為學校和個人創造經濟效益，實現雙贏。而且，通過不斷承接設計項目，也可以提升學校在社會上的知名度，從而帶來廣泛的社會效益。

五、積極主動為每一位學生規劃職業生涯

學院作為人才培養基地，有責任在新生入校時就讓他們了解專業特點和職業發展前景，明確奮斗目標，幫助學生規劃職業生涯。三年有限的大學學習階段，大一應完成必須的公共課、基礎課和專業基礎課的學習，培養必要的基礎技能。大二重點進行專業技能訓練，并根據學生實際水平和專業能力進行職業崗位分流教育。比如，專業成績優秀的學生重點學習做設計方案；專業成績一般的學生專攻3D、CAD等電腦軟件上機操作訓練；還有一些學生可以往制圖員、施工管理員、項目經理等崗位發展。大三開始進入專業設計工作室，開展為期一年的項目導向學習、畢業實習和畢業設計。與此同時，學院還要積極與社會招聘機構取得聯系，邀請他們直接來學院現場招聘人才，提高學生就業率，擴大學院的社會影響。

筆者認為，國家的政策、教育的品質、接受的途徑以及教師的素養，都在影響著一個國家的藝術教育走向。在當前高職教育形勢良好，藝術設計專業成為社會發展急需的專業的時候，我們更要認清當前藝術設計教育的特點、難點以及藝術設計教育的發展趨勢，認清21世紀需要培養什么樣的藝術設計人才。這樣，藝術設計教育的方方面面才會有一個正確的定位和決策。

參考文獻：

[1]教育部[2006]16號文件.

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如何能制作出一份成功的簡歷，以增加在簡歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡歷篩選的效率?以下是小編整理的求職簡歷表格版本，以供大家參考。

求職簡歷表格版本一：姓

名：性

別：女照片民

族：漢族出生年月：**.12.4證件號碼：430421**12******婚姻狀況：未婚身

高：167cm體

重：48kg戶

籍：湖南衡陽現所在地：湖南株洲畢業學校：湖南化工職業技術學院學

歷：專科專業名稱：會計，企業財務管理畢業年份：2010年工作年限：一年以內職

稱：初級職稱求職意向職位性質：全 職職位類別：財務/審計/稅務-會計

財務/審計/稅務-財務/會計助理

銀行-銀行柜員職位名稱：會計 ; 財務管理 ; 銀行人員工作地區：湖南長沙 ; 湖南株洲 ; 湖南衡陽待遇要求：1500元/月 可面議 ; 需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：英語 熟練 ; 普通話 標準教育培訓教育經歷：時間所在學校學歷2007年6月 - 2010年6月湖南化工職業技術學院專科2007年8月 - 2010年6月湖南農業大學本科培訓經歷：時間培訓機構證書2007年9月 - 2010年7月湖南農業大學自考工作經歷所在公司：株洲冶煉集團有限責任公司時間范圍：2009年4月 - 2009年6月公司性質：國有企業所屬行業：金融業（投資、保險、證券、銀行、基金）擔任職位：財務/審計/稅務-財務/會計助理工作描述：1、憑證的制作。 2、登記總賬，日記帳。 3、開增值稅發票。 4、協助出口退稅資料的整理和申報。2.熟悉會計的流程 3.熟練的運用辦公軟件離職原因：其他信息自我評價：本人性格開朗、穩重、有活力、待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。

發展方向：作為一名財務專業人員，通過扎實學習《基礎會計學》、《成本會計》、《財務會計》、《管理會計》等各門課程，我系統地掌握了本專業所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎上，結合專業特點及工作實際，通過專業課程的學習，我現已具有較強的財務處理能力,因此，我希望能往財務方面發展。其他要求：聯系方式　求職簡歷表格版本二：姓

名：性

別：女 民

族：漢族出生年月：**年7月31日證件號碼：婚姻狀況：已婚身

高：157cm體

重：52kg戶

籍：廣東廣州現所在地：廣東湛江畢業學校：華南農業大學學

歷：本科專業名稱：動畫畢業年份：2012年工作年限：二年以上職

稱：求職意向職位性質：全 職職位類別：教育/培訓職位名稱：美術老師 ; 班主任 ; 老師工作地區：湛江市赤坎區 ; 湛江市霞山區 ; 湛江市開發區 ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時間：綜合技能：專業能力：熟悉色彩、素描等傳統美術表現技巧，有10年的繪畫基礎。精通Photoshop、Sai、AI等專業繪畫軟件。掌握Office辦公軟件。

綜合能力：責任心、獨立工作能力強，公文寫作能力優秀，富有團隊精神。扎實的美術教學經驗，豐富的學生管理經驗。教育培訓教育經歷：時間所在學校學歷1997年9月 - 2002年6月澄海中心小學小學2002年9月 - 2005年6月澄海南翔中學初中2005年9月 - 2008年6月澄海華僑中學高中2008年9月 - 2012年6月華南農業大學本科培訓經歷：時間培訓機構證書工作經歷所在公司：廣東外語外貿大學公開學院時間范圍：2012年6月 - 2021年1月公司性質：國有企業所屬行業：教育/培訓/事業單位擔任職位：美術教師\學生工作辦公室輔導員主管工作描述：在職期間擔任高校美術科任課教師，包括素描、色彩設計和創意繪畫任課內容，指導學生參加省市級比賽及本系的海報制作宣傳工作。期間兼任學生工作辦公室總輔導員工作，內容為指導輔導員工作，組織學生會等學生組織活動以及班級管理工作，與家長溝通學生在校表現以及電話回訪工作。寒暑假期間負責學校招生工作，包括網絡接待和現場接待。離職原因：婚后回湛江定居和發展其他信息自我評價：***年小學美術教師工作經驗，獲得小一職稱。熟悉教育教學工作，負責全校美術組教學。熟悉掌握教材和教案的編寫，并在學區進行公開課展示。多次組織學生參加比賽獲獎。具有良好的專業能力，對于美術(素描，色彩，速寫)等方面基礎扎實。

熟練掌握設計專業知識和設計軟件，如photoshop，flash動畫等。有手繪及平面設計經驗。有責任心，適應能力強。

發展方向：本人欲尋得一份與教育相關的工作，2012年畢業于華南農業大學動畫專業，擁有10年的繪畫基礎，熟悉掌握photoshop/3d max/sai等繪畫軟件。2012-2021年就職于廣東外語外貿大學公開學院，擁有2年以上豐富的教學工作和學生管理工作經驗。期間策劃和組織學生參加學校大型活動，具有學生活動經驗。我愿意以極大的熱情和責任心投入到貴校的教育事業中去，您的選擇是我的期望。其他要求：工資待遇合理，五險一金齊全，擁有培訓和晉升機會。　求職簡歷表格版本三：姓

名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：畬族戶口所在地：韶關身材：170 cm　55 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：貿易類：報關員、區域/分銷經理/主管、工作年限：4職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000—3500希望工作地區：廣州個人工作經歷：公司名稱：深圳東聯報關有限公司起止年月：2008-08 ～ 2009-03公司性質：民營企業所屬行業：擔任職務：報關主管工作描述：負責出口報關工作。離職原因：公司搬遷公司名稱：深圳昌寶利報關有限公司起止年月：2006-11 ～ 2008-06公司性質：民營企業所屬行業：交通運輸擔任職務：報關員工作描述：負責進口報關工作。離職原因：希望能接處更多新的東西。　教育背景畢業院校：廣東白云學院最高學歷：大專畢業日期：2006-07-01所學專業一：國際貿易與法律所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專　業獲得證書證書編號2003-092006-06廣東白云學院國際貿易與法律`2005-062005-11自學報關報關員資格證書2006-112007-03自學駕馭c類駕駛證2007-102007-11自學報檢報檢員資格證書　語言能力外語：英語　一般國語水平：優秀粵語水平：良好　工作能力及其他專長職業技能：

熟悉進出口報關流程，對電子，汽車配件的進出口有較強認識。跟海關的溝通比較熟悉。　詳細個人自傳自我評價：

1.掌握各關區操作模式、及豐富的人脈關系；

2.掌握 國際貿易、貨代、倉儲、運輸、報關 報檢 進出口 運作流程； 3.熟悉 海關 加工貿易帳冊操作(紙制和電子)； 4.能有效管理庫存和帳務處理； 5.能承受壓力,穩妥處理客戶投訴； 6.針對到貨異常能積極處理安排申請賠償； 7.熟練操作SAP，ORACE，MFG/PRO等系統。

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關鍵詞：名師；課堂；教師執教能力

一、引言

我們骨干教師的成長以及研究工作應始終圍繞“在n堂中成長，始終處于研究的狀態，關注團隊與我們的共同發展”。其中面對“課堂”“研究”“團隊”，這三個關鍵詞，作為省級骨干教師，在這三個方面可能就是團隊意識相對弱一點，怎樣讓教師在團隊中有更好的發展呢？當我們把目光聚焦在課堂時，要從教師最需要的地方入手。

二、名師對教師執政能力的意義

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》把加強教師隊伍建設放在了突出地位，它強調：“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”一方面，要“加強師德建設，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感”；另一方面，要“提高教師業務水平，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、‘雙師型’教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才”。

教師研修的重點是執教能力和學科專業素養的提高。教師研修活動要重視引導教師理解和掌握學科教學規范，提高課堂教學的設計與實施能力。研修的內容包括解讀課程標準和教材、教學設計、課堂教學、作業布置與批改、學生學習診斷、學業輔導、過程性評價、考試命題研究等，即要從聚焦課堂到關注教育教學全過程。

課改后的課堂正積極地發生著變化，課堂教學實現著新課程的目標，“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標”；我們的課堂也正在由從聚焦課堂到關注教育教學全過程，也就是由教師的“教”，轉向學生的“學”。學生在教學中的主體地位越來越凸顯，課堂要求教學也更加關注實效，關注預設與生成的關系，關注在解決問題的過程中讓學生感悟數學思想方法，積累數學活動經驗，包括動手實踐活動經驗、數學思考活動經驗、交流合作活動經驗，等。在新課改的這十多年中，我們的課堂教學也探索出了很多成功的經驗并得到了有效推廣。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出：“數學教育的根本目的是提高公民的數學素養。”這就要求我們骨干教師，尤其是我們的數學骨干教師，在數學這一領域的高端發展上、專業發展上關注、研究課堂，讓教師們來分享我們在教學研究中的一些思考、一些成果。

在教學中的備課、說課、上課、評課、用課這五個環節當中，上課是重點，這一環節直接與學生打交道；備課、說課是為了上好課，備課和上課是要求每一位教師都必須要做到的；評課和用課也是為了上好課。但這個我們就更加要求骨干教師、要求名師、要求教學研究人員、要求教學管理干部，要有評課和把“課”用作情境的能力，并將之設計在教研活動當中，讓更多的教師把它用好。總之，整個環節都是為了上好課。備課、說課、上課是每位教師的基本技能，評課、用課則更強調我們骨干教師的作用。在這五個環節中，說課、評課、用課是典型的團隊活動，這三個團隊活動所介入的專家和參加的人員又各有差異，我們可以去思考找什么樣的專家、應該組織哪類活動，這不是“一言堂”的說課比賽，而是“頭腦風暴”式的共同討論；評課又要請什么樣的專家，應組織哪類活動；用課更應該采取豐富多彩的活動形式。

三、提高教師執教能力和專業素養的基本路徑

教師成長的基本路徑是：文本解讀―教學設計―教學實現―作業設計―作業評析―測驗編制―測驗分析等，要用這些基本的路徑提高教師的執教能力和專業素養。教學者在獨立備課時，對小學階段數學這一學科的內容――數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐――四大領域的文本解讀要有課程設計意識，在以編者、讀者的身份進行解析的文本解讀過程中提高自己文本解讀的素養，并試圖將此轉化為教學設計能力；教學實現就是讓教師和學生模擬課堂中的多角度轉換，讓我們又一次確定課堂應該用什么樣的方式給學生什么樣的教學。

1.課堂診析

課堂診析是提高教師執教能力和專業素養的有效途徑。課堂教學診斷旨在根據教學評價的理念和課堂教學的評價方法，有目的地通過課堂教學中的看、聽、問等手段來獲取有關信息，對信息進行統計分析，發現教師的教學特色和存在的問題，并提出解決問題的途徑和方法。

教師經常被要求對同行的課進行評課、課堂診析，即我們開展的教研活動。教師怎樣去進行課堂診析呢？首先我們要先了解課堂診析有哪幾種：①素描實錄式的評課；②對話追問式評課；③診斷建議式評課。采取的形式大概有三種：①綜合性診斷；②主題式診斷；③分類式診斷。

2.作業設計及作業評析

（1）編制布置作業的教師需要以作業使用者的身份來看作業，以學生的角色體驗作業，借此研究和反思作業的布置是否有效、長效。

（2）測驗編制與測驗分析。即研究命題的教師以應試學生的身份看測驗，以學生的角色體驗了解測驗，借此來研究和反思命題及評分標準。

四、“同課同構”，實現教學能力的提高

“同課同構”的教研形式更多的是關注課堂教學能力的呈現和提升，追求教學設計的“動態落實”曲線過程。 教師們“同課同構”，簡而言之就是用一樣的教案、相同的課件，由不同的教學者進行的教學。我想，我們的教師可能會認為這是簡單的重復，會有些不以為然，然而事實并非如此。課堂是一個動態生成的環境，學生是一個動態的主體，師生之間又存在一個相互反饋的過程。所以預設僅僅就是預設，無法調控整堂課。雖然大家的“主流”過程是一致的，但對于細節的處理還得依靠教師個人的教學能力和應變能力。這比同課異構更有挑戰性、可比性。

總之，教師們如果通過這樣的教研活動，你一定會感覺這樣的課是真實的課，因為這不是展示課，更不是表演課，而是常態課、研究課。它沒有演、沒有秀，讓人覺得很親近、很實用，讓人受益匪淺。我想，教師教學設計中的很多疑惑點一定都能得到很好的解決。作為旁聽者也會感覺離自己很近，自己平時的表現也投影在執教者的身上，這樣的聽課、評課，受益的不僅是“當局者”，更有 “旁觀者”。

“同課異構”教學活動，能使人深深感受到 “教無定法，重在得法，貴在用法”。不同的教師面對相同的教材，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計，呈現出不同教學風格的課堂，形成了自己“個性化”的教學，有力地促使了教學者的專業化成長。同時，也會帶給聽課的教師更多的思考和感悟，讓我們從中去發現、分析有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情境，等等，從而引發我們探討不同的教育行為對學生產生的不同影響，挖掘其中的教育價值，這對教師的成長有很大的好處。

在實踐研修中，最核心的活動是緊緊圍繞某一專題而展開的研究與實踐。在接近真實教學現場的任務面前，教會表現出很強的探索欲。當然，盡管教師們的研修成果會因個體能力的不同而有些差異，但卻能真實地主導各自的思考與研究，參與伙伴的合作研磨，并在實踐中使自己越來越成熟地完成任務。

五、骨干教師的聽評課

骨干教師的聽評課主要有以下四個階段：研發階段―培訓階段―實踐階段―總結階段。在課堂教學診斷的過程中比較常見的問題有下面四點；①缺失科學的觀察手段；②偏重教師教的行為而忽視學生的學習活動；③研討點到為止，缺乏深入研究；④分析的觀點散亂，忽視核心主見。

面對以上課堂教學診斷過程中出現的問題，以提高我們數學教師課堂診斷能力為切入點，有三個方面的措施：

（1）推廣課堂觀察技術，緊扣三個“堅持”：①堅持“課程標準意識”；②堅持“以學生為本”；③堅持“小處著眼”。

（2）提高教師基于課堂觀察、透視教學意圖、正確診斷課堂的能力，抓四要：①要分析課堂的本質特點；②要學會揣摩授課教師的教學設計意圖；③要善于分析具有教學活動的教學實效性；④要善于反思，敢于質疑。

（3）認真經歷和體驗教學改進對策的研討過程，方式有：①養成邊記錄課堂細節，邊現場換位思考對策的課堂觀察習慣；②課后與授課者研究，進一步改變教學策略；③提出教學策略。

這里我結合教師的實踐經驗，提出課堂診斷的三種模式：①素描實錄式評課；②對話追問式評課；③體驗角色式評課。“實錄”就是對課堂內容進行全方位記錄，從點到滴。什么是素描型實錄？素描型實錄就是“白描”，對課堂進行不加修飾渲染地記錄。

素描型實錄的評課一般這樣安排：①課堂流程，記錄下課堂的主要流程（時間分配、板塊結構、過渡語言），主要是師生的活動，簡要分析各個活動環節教師的教學目的；②教師提問：記錄教師在課堂中所提的每個問題，包括主問題、分問題和追問；③學生回答：學生回答（口頭和書面），教師的即時點評；④教師的肢體語言：包括教師的神情、姿態、動作、站立的位置、移動的情態等；⑤學生表現：關注學生集體及個體的表現（情緒、表達）。

六、學生學習指導

教師根據現場提供的內容，獨立設計隨堂作業與課后作業，并寫出作業設計意圖，然后交流、討論和點評。活動后，將討論生成的觀點、建議整理匯總成研究報告，并分別撰寫自己的研究體會。“現場作業設計”是一項很有挑戰性的任務，教師們過去從未接觸過這種教研形式。它能考量教師對文本的把握，以及學習點的捕捉、習題設計等方面的能力。

七、結語

最后，我用“潛心致力，深造自得”這八個字與教師們共勉。深造自得，這句話出自《孟子?離婁下》。孟子認為，培養學生成才，須使其達到“自得于己”的境界。而沉下心，不斷地努力，是臻于此境的必由之路。學生成才是這樣，教師深造更是這樣。教學中許多問題的解決都不易，而教學工作又是不能間斷的，容不得教師全想明白之后再去上課。許多問題搞不明白，不妨慢慢去想；有的問題不能全搞明白，不妨在有所悟的地方堅持做下去。只要潛心致力，假以時日，定有進步。盡管每個教師走過的路不一樣，但這個道理是一樣的。

篇10

學前專業美術課程設置的理論依據

1．以學生自主發展為本，突出培養學生專業發展的可持續性

以前那種高高在上一成不変的教育理念和僵化的教育模式，已不適應新課程標準的需要。必須注重學生全面發展與個性差異相統一，與社會需求緊密結合整合性的體現。面向幼兒園教育活動的實際，參照兒童審美心理和美術技能，以學生審美特點和原有基礎為依據，理解在接受知識過程中的表現差異，使其美術能力得以全面、均衡的發展。

2．突出學前教育專業特色，統籌美術課程

幼兒園美術活動的主要目的是培養兒童鑒賞美、表現美、創造美的基本能力。我院作為幼師的職前教育，理應把兒童作為我們專業的教育培養目標、課程設置以及內容的主要參考和關照對象之一。新綱要要求幼兒教師是通曉人文、自然等多種學科知識的通才，是音、體、美等方面有一定特長的綜合性、全能性人才，是深刻理解兒童心理的教育專家。因此，學生要學習的課程很多，其美術課程設置必須牢牢抓住學前教育這根主線，整合美術學科內各課程，避免知識的交叉重復，并發揮學前教育專業的學科優勢，將有關游戲、語言、音樂等橫向學前學科納入美術課程，這樣才能在課時少、學生多、學生基礎薄弱等有限的條件下事半功倍完成培養目標。

3．促進課堂學習和課外學習的統一

課堂課程必竟有限，所以必須注重課外學習的研究，使學生在校期間的一切與美術有關的活動，都能成為美術教學的手段。如：學生在校期間課堂、宿舍、文藝活動的布置、黒板報、公布欄的設計，實習周的幼兒園觀察、教學、環境布置實踐活動，舉辦畫展，參加美術竟賽等。在技能學習方面形成自覺的訓練習慣，這些內容與該專業學生的日常學習，生活息息相關，并對他們產生深遠的影響。

學前教育專業美術課程的內容設置

由于現行高職學前專業美術課程內容將素描、色彩、速寫、油畫、國畫、版畫、手工制作、簡筆畫、舞臺美術、欣賞等分科設置，以知識為中心，以解決若干個知識點為毎科教學的具體目標，學科內容缺乏相互融合和相互滲透，學生學習難度大，效率低，同時每科教學以掌握知識訓練技能為主要目的，每位任課老師憑自己的喜好、專業隨意教學，對學生的情感態度，學習方式、學習過程很少關注，乏味練習，雖能強制學生暫時掌握相關知識和技能，但有可能泯滅學生可持續發展的決定性因素-美術興趣，使學生缺乏后續學習的潛力。為此我們根據目前美術學時少、內容多、任務重的特點，綜合美術新課程標準的若干領域，把課程分為四大板塊，每個板塊分為必修和選修二個部分。

1．以培養學生創意兒童畫能力所設置的課程

必修課程內容包括三方面：一是線描寫生，即在較短的時間內用單線在平面上表現出客觀對象造型的繪畫形式。結合幼兒美術的特點，拼棄通常學習以素描開始的習慣，達到快速解決靜物、風景、人物、動物等造型的目的。這并不代素描不重要，而是因為以我們生源的基礎，要理解以空間感、體積感的觀念觀察和描繪對象確實有點為其所難。線描可以集中精力于形象輪廓的準確描繪上。二是色彩，這是美術造型語言最具感染力的語言，是對視覺神經剌激最強烈、反應最快、最敏捷的一種表現形式。通過學習色彩的基本原理與實踐，掌握色彩的調配、對比與調和、用色造型的能力、情感意境的表現和色彩工具的運用。從前幾年教學發現我們大部分學生因素描基本功較弱，不可能在短期內掌握寫實畫法，因此就從概歸地裝飾性色彩入手，有利于樹立必勝的信心和強烈的求知欲。這也較符合兒童畫用色重主觀輕客觀的特點。三是兒童畫，這是兒童特有的畫種,最大特征是其豐畗的想象和創意,似人化的萬物，夸張的表情，多變的場景和特殊技法的綜合運用。學生在線描寫生的基礎上，通過學習兒童畫的特點、畫面組織原理和兒童習慣使用的色彩，達到在一定時間內完成命題創作的能力和上崗后勝任兒童繪畫的教學和指導。關鍵是改變只授兒童畫造型特點、用色習慣和表現工具運用的教學模式，加強兒童畫形式美法則的學習，尤其體現在兒童畫構圖能力的培養。選修課程的主要內容是繪畫工具的拓展運用。工具的運用是受人的意識所控制，雖不及畫的構思、構圖、內容和色彩那么重要，但對兒童來說各種表現手法的運用可以保持對繪畫的新鮮感和創新欲。學生通過學習西洋畫、國畫、版畫、裝飾畫等的基本原理，為我所用，結合幼兒園的辦學實際和本人興趣愛好，有所選擇發揮。如西洋畫領域就有素描、水彩畫、油畫棒、水粉畫、蠟筆、彩鉛、水筆、丙烯和油畫等等可以選擇。如中國畫領域就有花鳥畫、山水畫、人物畫、寫意畫、工筆畫等等可以選擇。如版畫領域就有黒白、套色的木刻畫、紙版畫、綜合版、絲網版、拓印畫等等可以選擇。如裝飾畫領域就有黑白畫、瀝粉畫、農民畫、磨漆畫等等可以選擇。

2．以培養學生教學能力所設置的課程

必修課程內容包括二方面：一是簡筆畫，這是一種利用簡單的點、線、面等繪畫要素來表現物象基本特征的繪畫形式，其用筆概括、洗練，構圖簡約而內涵豐富，作畫快速而形象生動，表現力強。是教師必備的基本功，也是幼兒教師資格考試和考編的必考項目之一。學生通過靜物、景物、人物、動物等簡筆畫的學習，掌握看文繪圖的能力，達到勝任幼兒園教學掛圖和環境布置的繪畫功底要求。兒童正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，豐富的繪畫造型是幫助兒童完成這一認知發展過程的重要手段。這對年齡越小越對圖像超過文字敏感的幼兒園小朋友顯得尤其重要。簡筆畫學習可分為線條[火紫棍]畫法和輪廓畫法兩種，前者主要應對隨堂教學的徒手圖示。根據我們長期對幼兒園的調研和自身教學總結，重點應該放在輪廓畫法中的卡通漫畫教學。因為卡通漫畫深受幼兒園小朋友喜愛，又有一定的模式可以方便學生的學習掌握，它克服了一般輪廓畫法的寫實基本功要求和客觀表象的束縛，不致于使我們學生往往畫的呆板、彊硬和別扭。卡通漫畫只要把人物畫攻克下來，別的動植物都可有似人化傾響，大大緩解了各種動物身體描繪的煩人默背，達到事半功倍的教學目標。卡通漫畫還能鍛煉學生畫面構圖能力和色彩運用知識。二是幼兒園美術教法，即通過觀摩、編寫教案、試教、聽課、實訓等美術教學活動的學習，快速掌握前人總結出的優秀教學手段，縮短課堂學習與幼兒園工作崗位的距離，使學生能根據幼兒園教學實際，創造性地將學過的美術技能和方法運用到課堂教學當中去，提早適應幼兒園美術教學工作的要求。選修課程的主要內容是多媒體技術。現代科技的發展使人們從繁重的手工勞動中解脫出來，極大地提高幼兒園的教學效果，使本來需要手工書寫、復制、上色、表演的美術字、圖案和照片圖像和聲音等很容易的嫁接在一起并同時展示出來。需主要學習掌握PowerPoint、Photoshop、Flash等軟件各自制作和在設計制作CAI課件時的常用操作及其它多媒體如數碼相機、電視機、投影儀、音響、電腦等的互相聯接和轉換。

3．以培養學生動手能力所設置的課程

必修課程主要內容為手工制作，這是指用手操作表現手藝的工作。人類因為手的靈活使用，刺激頭腦發育而成為地球的主宰。幼兒天性好動，學習也是從好玩的游戲開始，在玩的過程中培養了他們的動手、動腦能力和耐心、細致的個性品質，啟發了他們的創造性思維。作為未來幼兒園教師必須通過紙工、布工、泥工、等技能學習，掌握用點狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料加工創造新的玩、教具的規律及工具、材料的使用，體會幼兒習慣使用的易操作工具，提高利用廢舊材料制作玩教具制作的能力。選修課程主要內容為其它手工制作。通過木工、金工、漆工、水泥等技術的學習掌握利用兒童較難使用的材料加工成藝術作品的能力。

4．以培養學生環境創設能力所設置的課程

必修課程內容主要有二方面：一是幼兒園室內環境設計。美觀大方、符合幼兒審美特征和身心發展的教育環境，能對兒童審美認知和感受能力的發展起到潛移默化的影響。學生在手工制作基礎上，通過平面圖、立面圖、透視圖等的學習，掌握幼兒園墻飾、區角、走廊等學習生活環境的裝飾布置能力。二是板式設計，這是以固定或移動的黑板、墻面等平面作載體，用粉筆、顏料和拼帖等工具的普及性宣傳陣地。學生通過黑板報、墻板、布告欄和宣傳廣告等內容的學習，掌握一般的排版布局原理。選修課程內容包括四方面：一是美術字。經過裝飾、加工、美化的文字形式，具有醒目、美觀等特點，學生通過漢字美術字、拉丁字母美術字和數字美術字等學習，不僅美化幼兒園環境，也可滲透在教學中來滿足兒童追求新異刺激的心理，激發兒童認識文字、學習文字的興趣。二是舞美設計。通過舞臺布景、道具、服飾、化妝等設計制作的學習，提高服務幼兒表演活動的能力。三是畫展布置。通過各種版面、廣告的設計和對各種立面、立體布展材料加工的研究學習，找到適合幼兒美術活動的方法。四是幼兒園室外環境設計。讓學生了解國內外優秀幼兒園環境設計的歷史、現狀和發展趨向，并通過對幼兒園外立面、大門、雕塑、活動區、綠化、水系等相關知識的學習，幫助相關部門領導做好參謀。課程建設關鍵有好的教學與教材，教材的發展狀況從一定程度上體現課程發展水平。簽于目前高師學前教育美術課教材相對滯后和混亂的現狀，我們準備在確立課程設置的基礎上，迅速組織各任課教師在學前教育專家指導下進行整合編寫，相信到時能夠填補適合我院高師學前教育美術課教材的空白，結束目前教材選用中各自為政的被動尷尬局面。