導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇綠色生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我兒時(shí)的童話故事幻想中，“綠色生活”是——在一片茂密的樹木叢中，綠影婆娑，芳草菲菲，在灌木叢中有一個(gè)簡(jiǎn)陋的小木屋，木屋似貪婪的吸取著綠的原汁，它被綠所包圍，它被綠所填充，處處彌漫著綠的清香。這令人賞心悅目的綠占據(jù)了我幼小的幻想，這生機(jī)勃勃的綠融入了我天真的夢(mèng)想。大自然給予人類最美好的點(diǎn)綴莫過(guò)于“綠”了！可是畢竟“流水落花春也去”，幻想終究是兒時(shí)天真的表現(xiàn)，終不是現(xiàn)實(shí)，抬起頭來(lái)，天依然泛著裊裊青煙，水依然涌動(dòng)著層層泥沙，地依然顯示著處處斷痕……現(xiàn)代化的科技使我們的城市變化很大，在宏偉壯觀的小區(qū)規(guī)模中，我們也可以看到綠的身影，可是你是否在賞綠的過(guò)程中感受到它旋律的清香？畢竟這些都是人工化的規(guī)模設(shè)計(jì)，終是沒(méi)有大自然中的好，細(xì)細(xì)體會(huì)近些年的變化，綠色似已經(jīng)初步涉及在我們的生活中，但是這是綠色生活嗎？我不以為然，以下是近些年的城市變化的代價(jià):

1．姓名：長(zhǎng)江

癥狀：曾經(jīng)年產(chǎn)量高達(dá)160萬(wàn)公斤的鰣魚如今已難在長(zhǎng)江流域覓見(jiàn)蹤跡，全江已基本捕不到鰣魚。

病因：由于長(zhǎng)江水體污染日趨嚴(yán)重，捕撈強(qiáng)度過(guò)大等原因，長(zhǎng)江鰣魚資源嚴(yán)重衰退，趨于滅絕。

2. 姓名：黃河

癥狀：水量顯著減少，導(dǎo)致下游河道的萎縮。

病因：氣候整體轉(zhuǎn)暖和生態(tài)持續(xù)惡化。

這些聳人聽(tīng)聞的消息，不由得使我質(zhì)問(wèn)：我們的“綠色生活”呢？真的，我們是否應(yīng)該去深深反思一下，我們換來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，初步涉及的綠色生活家園的代價(jià)是我們?nèi)祟惖纳婊A(chǔ)！

篇2

城市生活就像一塊五彩斑斕的調(diào)色板，里邊裝滿了顏料，畫筆掌握在每個(gè)人的手里。換句話說(shuō)：“在生活前面人人都是畫家，你向往怎樣的意境，那樣的色彩便涂抹在你的生活畫卷里。

綠，是生機(jī)盎然的顏色，也是每個(gè)都市人向往的生活意境。但這僅是少數(shù)人的生活主色。隨著時(shí)代的步伐，綠色生活，被提升為時(shí)尚，一種逐漸擴(kuò)散的時(shí)尚。而崇尚綠色生活的人，便有了一個(gè)時(shí)尚的名字??“綠領(lǐng)”。“綠領(lǐng)”比“白領(lǐng)”“藍(lán)領(lǐng)”“金領(lǐng)”“粉領(lǐng)”等更具有意義！“綠領(lǐng)”是強(qiáng)調(diào)一種生活心態(tài)和生活方式的選擇，而這種選擇，就是對(duì)健康，生活與大自然的熱愛(ài)。

“綠領(lǐng)”們通常沒(méi)有私家車，很少打車出門，通常坐地鐵和大巴之類的。不是因?yàn)樗麄儧](méi)錢，那是因?yàn)樗麄冎С汁h(huán)保主義，做時(shí)尚的“綠領(lǐng)”。“綠領(lǐng)”們一定不會(huì)去野味店，不是因?yàn)樗麄兏恫黄鹕秸浜Ｎ兜膸危鞘且驗(yàn)樗麄儫嶂原h(huán)保事業(yè)，要回歸自然，熱愛(ài)自然。去超市不用塑料袋而是自備購(gòu)物布袋，不是因?yàn)樗麄冏哉衣闊鞘且驗(yàn)樗麄兂缟芯G色，生活要健康，環(huán)保與節(jié)儉。

篇3

你們好！

今天我看完了《后天》這本電子書，我的心情隨著這場(chǎng)由溫室效應(yīng)而引起的地球氣候異變，造成全球陷入第二次冰河紀(jì)的故事情節(jié)跌宕起伏，震撼不已。如果進(jìn)入冰河紀(jì)中，人類怎么可能生存？無(wú)疑是死路一條！幸好，這一切的災(zāi)難還沒(méi)有發(fā)生，之前一直不停看到、聽(tīng)到溫室效應(yīng)這四個(gè)字總覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，我在百度上查了查，原來(lái)它的形成與我們的生活息息相關(guān)。親愛(ài)的爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們也開(kāi)始綠色生活，身體力行為減低溫室效應(yīng)做出自己的努力吧！

親愛(ài)的爸爸，我希望你每天可以少睡二十分鐘，騎自行車送我上學(xué)吧，汽車的尾氣排放可是照成溫室效應(yīng)的第二大元兇，這樣您既可以鍛煉身體也可已讓我們有更多時(shí)間交談了！

親愛(ài)的媽媽，您可知道電器電源未關(guān)閉，或是小小的手機(jī)電池在插座上插著時(shí)都會(huì)排放出可怕的二氧化碳。只要充完電您就應(yīng)該將電池立刻取下，電器使用完就必須將電源插頭拔下。二氧化碳不只是在汽車尾氣、煤炭燃燒時(shí)才排放，生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們生活和地球。

親愛(ài)的奶奶，在夏天你總喜歡讓空調(diào)24小時(shí)工作，這會(huì)讓您身體自我調(diào)節(jié)的能力下降，更重要的是空調(diào)中的制冷物－氟利昂，會(huì)加劇溫室效應(yīng)，所以如果您熱的時(shí)候，讓我多為您搖搖扇子，多行孝道吧！

我最喜歡吃肉，特別是牛肉，在百度中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)牲畜的飼養(yǎng)也是全球氣溫變暖的誘因，我決定我們今后要少吃肉，多吃素食，讓生活更加環(huán)保、綠色！

這是我通過(guò)百度搜索后，覺(jué)得我們家可以做到的事項(xiàng)，相信還有很多、很多我們可以做的，親愛(ài)的奶奶、爸爸、媽媽，讓我們多了解、多做、多影響我們身邊的親友吧！相信在我們的努力下，越來(lái)越多的人會(huì)加入我們，綠色生活將覆蓋整個(gè)汕頭！

祝

綠色生活伴隨你我！

王錦桐

篇4

假如地球的資源用完了，人類將何去何從？利用太陽(yáng)能是最環(huán)保的選擇。太陽(yáng)能取之不盡、用之不竭，研究開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能成了科學(xué)家的首要任務(wù)。

一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓我對(duì)太陽(yáng)能產(chǎn)生了好奇。我開(kāi)始了探索太陽(yáng)能的步伐。在平時(shí)的生活中，我就特別注意觀察和思考，特別愛(ài)看科技方面的書籍，也更想通過(guò)自己的雙手讓科技改變我們的生活。我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)了一些有關(guān)太陽(yáng)能的知識(shí)后，根據(jù)英國(guó)Sunjay公司的創(chuàng)意，決定自己動(dòng)手做一個(gè)“山寨”版的陽(yáng)光罐子。

我找來(lái)一個(gè)平時(shí)裝果醬、零食的密封玻璃罐，又上淘寶網(wǎng)與賣家溝通、交流，好不容易買來(lái)了1.2V的充電電池、太陽(yáng)能板、發(fā)電板、感光零件等組件，開(kāi)始了我的科學(xué)實(shí)踐。

我拿出太陽(yáng)能板，找出用漆裹著的那一條導(dǎo)線，小心翼翼地用手捻，把導(dǎo)線與感光裝置連接在一起。拉開(kāi)電池盒，把充電電池摁進(jìn)去。又找到紅、黃兩條導(dǎo)線，按示意圖分別與兩極導(dǎo)線焊在一起，然后裝了一個(gè)光感應(yīng)開(kāi)關(guān)（它可以控制LED燈只在暗處發(fā)光）。

就在我認(rèn)為大功告成的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了——太陽(yáng)能板與罐子口的尺寸不配！我絞盡腦汁想出了一個(gè)好辦法——剪出了一個(gè)圓紙板當(dāng)?shù)鬃偌舫鲆粭l長(zhǎng)方形的紙板圍成圓柱夾在罐子與太陽(yáng)能板的中間，最后用白紙圍出一個(gè)紙筒，罩在LED燈上，這樣燈發(fā)出的光是朦朦朧朧的，更有神秘色彩！

陽(yáng)光罐子做好了，我抱在手上，喜在心頭，我覺(jué)得我自己好像一個(gè)發(fā)明家（雖然不是我自己創(chuàng)意的），能利用這小小的太陽(yáng)能板讓燈發(fā)亮。這小小的陽(yáng)光罐子真像一座小房子，陽(yáng)光精靈就藏在里邊。白天它就儲(chǔ)存能量，到了夜晚便綻放光芒。在黑暗的環(huán)境里，它不斷變幻著，閃爍著七彩的光，讓人感到無(wú)限的溫馨。當(dāng)我把陽(yáng)光罐子帶到班上展示時(shí)，同學(xué)們都好奇地圍著它，愛(ài)不釋手，嘖嘖稱奇。

此時(shí)，我的心里充滿了欣慰，節(jié)約能源已經(jīng)不僅僅是口號(hào)了，我已經(jīng)付出了行動(dòng)！

我還有很多的想法。不僅是陽(yáng)光罐，太陽(yáng)能還可以被利用來(lái)做很多事。比如利用太陽(yáng)能給手機(jī)充電，可以保證野外的通訊順暢；開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能熱水壺，讓人們隨時(shí)隨地可以喝到放心水；發(fā)明太陽(yáng)能風(fēng)雪衣，給極地探險(xiǎn)家?guī)?lái)溫暖……

篇5

防范森林草原火災(zāi)守護(hù)綠色生態(tài)家園作文1

當(dāng)陽(yáng)光從山頭慢慢照進(jìn)森林的時(shí)候，大樹伯伯對(duì)著柏樹公公說(shuō)：“柏樹老弟，我們的家園什么時(shí)候才可以平靜下來(lái)呀，昨天又被人類給燒了半個(gè)森林，怎么辦呀?”“誒，是啊!”柏樹公公望著對(duì)面被燒得慘不忍睹的同伴們嘆氣說(shuō)道。

近幾年，被暴風(fēng)、泥石流、地震等自然災(zāi)害破壞的森林面積不斷加大，全球的森林覆蓋率也在逐年遞減，因此而引發(fā)了更多的自然災(zāi)害。可人類不僅視如罔聞，還不加節(jié)制的濫砍濫伐，肆意縱火，給森林帶來(lái)更大的傷害。要知道森林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類生存和發(fā)展的歷史中起著不可替代的作用。它們是氧氣制造廠、是粉塵過(guò)濾器、是天然蓄水庫(kù)、是天然空調(diào)……森林帶給人類無(wú)窮無(wú)盡的好處!它是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有不可替代的地位和作用。它們默默無(wú)私地為人類奉獻(xiàn)自己，卻沒(méi)有換來(lái)人類的回報(bào)。

大樹伯伯和柏樹公公想著想著，不禁流下了傷心的淚水。正當(dāng)它們愁眉不展，不知如何是好之際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飛來(lái)了一只小鳥。小鳥來(lái)到他們身邊，見(jiàn)它的好朋友們都很傷心的看著遠(yuǎn)方。它隨著樹們的視線，看到了遠(yuǎn)處被燒得傷痕累累的各類樹們，它們?cè)?jīng)都是自己的伙伴啊，現(xiàn)在卻成了一片灰燼。小鳥也為大樹們落淚，為失去了自己的好朋友感到難過(guò)。可是，它忽然又想起了什么，快速地飛回柏樹公公身邊，并且嘰嘰咕咕的講了起來(lái)。柏樹公公聽(tīng)了，也不覺(jué)笑了起來(lái)。

原來(lái)，小鳥告訴它：人類的未來(lái)掌握在小朋友們的手上，要想人類對(duì)森林好，就得從小朋友開(kāi)始。于是，大樹伯伯和柏樹公公邀上所有樹木和小鳥們一起，用自己的方式去吸引小朋友的注意力，和小朋友們做伙伴，告訴他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)森林。小朋友們聽(tīng)完大樹的故事，也從自己開(kāi)始，去做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)森林，預(yù)防森林火災(zāi)。小朋友們也用自己的行動(dòng)去感染大人，讓大人們也提高防范意識(shí)，杜絕野外用火，預(yù)防森林火災(zāi)。

讓我們一起大聲的說(shuō)：“保護(hù)森林，人人有責(zé)，和樹木，大自然做永遠(yuǎn)的好朋友。”

防范森林草原火災(zāi)守護(hù)綠色生態(tài)家園作文2

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”清明節(jié)是中國(guó)人祭祖的日子，按傳統(tǒng)，清明節(jié)時(shí)，人們會(huì)到山上去清掃先人的墳?zāi)梗⑦M(jìn)行祭祖活動(dòng)，祭祖時(shí)，人們會(huì)燃放煙花爆竹。

“砰，砰——”坐在車?yán)铮h(yuǎn)遠(yuǎn)地便能聽(tīng)見(jiàn)墓園那山頭傳來(lái)的爆竹聲。爆竹爆炸產(chǎn)生的火光，映的樹木發(fā)亮。進(jìn)了墓園，與平時(shí)的清冷不同，墓園里爆竹聲，喧嘩聲，到處都是拖家?guī)Э趤?lái)祭祖的。一排墳?zāi)挂慌艠洹Ｐ『⒃诹珠g竄來(lái)竄去，大人們跪在墳前念念有詞，念完，站起身，又鄭重地拜了拜，男人們掏出打火機(jī)點(diǎn)燃爆竹。“砰—”不時(shí)地有小的火星落下，然后熄滅。

母親在擺祭品了，拿出報(bào)紙攤在地上，將袋里的水果、餅干認(rèn)認(rèn)真真的擺在盤子里，再拿出香，恭敬地插上。

“砰—”一聲爆炸后，發(fā)現(xiàn)前方冒起了一絲煙，沒(méi)仔細(xì)看，也沒(méi)注意。像以前一樣，跪拜在墳前，然后磕頭。“著火了，著火了。”有人神色匆匆地從我身邊跑過(guò)，跑到山腳下的保安室。前方一片喧嘩，有人拿出手機(jī)報(bào)火警。從保安室跑出來(lái)的人，拎著一桶水就急匆匆的朝著火地跑去，水濺了些出來(lái)，火著的很快，原本象征樹木繁榮的樹枝，這次讓人很是頭疼。不一會(huì)兒，一排九棵樹著了一半了。一桶水根本不管用。不斷的有人跑上山，拿著滿滿的一桶水、一盆水。朝樹上潑去，但都無(wú)濟(jì)于事。火，雄雄的燃燒著。樹后的墳?zāi)贡谎冢厦嬗眉t墨水描的字也被燒黑，但仍能看清字跡。

“嗚啦嗚啦。”是消防車的聲音。緊接著，穿著消防服的消防員扛著水槍奔到起火地。火，已經(jīng)燒著了前后一排。我能感受到火的溫度。消防員很快就把火澆滅了。那一片地方一片狼藉。我站在后面，清晰地看到著火點(diǎn)那一個(gè)墓碑被熏黑，紅色的字跡變成黑色。“作孽哦。”旁邊的婦女同情的說(shuō)道。不遠(yuǎn)處的那家人哭的很是悲傷。烏黑的樹干光禿禿的立在那兒，連那土地也仿佛被人潑了墨水般變得漆黑。

母親默默地收起爆竹，很多人也收起要放的爆竹。墓園瞬間變得很是安靜。父親把煙熄滅，扔進(jìn)了垃圾箱。再向我外祖父母的墳拜了拜，便拉著我走下山，等我母親。然后，我看見(jiàn)一位婦女被人攙扶著走下山，哭著說(shuō)著什么。就是剛剛因放爆竹使樹著火的那一家。沒(méi)有爆竹聲，襯得那哭聲越發(fā)清晰凄涼。在山下的一個(gè)小亭子坐了坐，吃了些東西填飽肚子。中午了，不斷有人上山，不斷有人下山。山頭零零碎碎的響起爆竹聲。母親從山上下來(lái)，我們便回了家。

車?yán)铮苁浅聊！芭椤椤睆纳筋^傳來(lái)爆竹爆炸聲，我又想起了山頭的那一片狼藉和那婦人的悲痛的臉，想起了那烏黑的，光禿禿的樹干。我在想，這世上還有多少樹可供我們燒?有多少樹林因我們的疏忽而毀于大火?有多少生靈因失去家園而消失?

防范森林草原火災(zāi)守護(hù)綠色生態(tài)家園作文3

想必大家對(duì)“火”這個(gè)名詞并不陌生吧!我們的生活時(shí)刻需要著它?燒飯做菜時(shí)，天黑停電時(shí)都少不了它‘但它也是破壞大自然，燒毀森林的殺手。

自我國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的一起火災(zāi)便是1987年大興安嶺的那一件。那件事中燒毀了100萬(wàn)畝林地，624萬(wàn)噸糧食，受災(zāi)群眾共有5萬(wàn)人，受傷人數(shù)為126人，直接造成了經(jīng)濟(jì)損失為5億人民幣。

雖然聽(tīng)了爸爸對(duì)火災(zāi)的許多“報(bào)道，”但是我還是覺(jué)得火災(zāi)離我很遙遠(yuǎn)。這不是，最近又發(fā)生了一起火災(zāi)。

三月一個(gè)星期天的中午，我剛洗完澡，在陽(yáng)臺(tái)邊看書。突然，虎頭山上濃煙滾滾，還能看見(jiàn)微弱的火光。難道是虎頭山上著火了?我急忙叫媽媽來(lái)看，媽媽叫我打電話問(wèn)問(wèn)爸爸。果不其然，真的是虎頭山上著火了。我到帶的望著虎頭山的火光。半個(gè)多小時(shí)以后，濃煙籠罩了整個(gè)縣城。這次火災(zāi)從中午三點(diǎn)多鐘，一直延續(xù)到了晚上十一點(diǎn)多鐘。

第二天吃早飯時(shí)，我問(wèn)爸爸怎么會(huì)起火，爸爸回答：“是一個(gè)小孩子隨著父母去山上上墳，玩火引起的。這次火災(zāi)是虎山風(fēng)景區(qū)遭受破壞，直接造成了很大的樹木損失，小孩的父母以被追究責(zé)任了。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，這次火災(zāi)引起了我的深思。

水火無(wú)情，可不是鬧著玩的，有句古訓(xùn)說(shuō)得好：“玩火者必自焚!”人們一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，就可以給森林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，給人類自己帶來(lái)不盡的傷痛!是人們薄弱的防火意識(shí)導(dǎo)致了一次次慘痛的后果!

作為小學(xué)生的我們能做些什么呢?我想應(yīng)該先從我們自己做起：嚴(yán)格遵守小學(xué)生守則，不在野外玩火。并要做好小小森林防火宣傳員的工作，走進(jìn)各自的村莊，和保護(hù)森林的叔叔阿姨們一道，宣傳防火的重要性，告訴人們：森林防火重在預(yù)防。幫助人們提高防火意識(shí)。

人類，讓我們一起守護(hù)著綠色的家園吧!讓森林永遠(yuǎn)茂盛美麗，永遠(yuǎn)欣欣向榮吧!

防范森林草原火災(zāi)守護(hù)綠色生態(tài)家園作文4

森林有地球之肺的美稱，它能夠大量地吸收二氧化碳，不斷制造我們?nèi)祟愃璧难鯕狻Ｉ质茄鯕庵圃鞆S、是粉塵過(guò)濾器、是天然氧吧……森林帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的好處!森林和人們的生活有著密切的聯(lián)系，可是森林卻時(shí)刻面臨著火的威脅!火可以使寶貴的資源化為烏有!

我給大家講幾個(gè)事例：2004年，在福建省某鎮(zhèn)一個(gè)山場(chǎng)。一個(gè)農(nóng)民在菜地里燒雜草不小心引發(fā)森林火災(zāi)，受害森林面積達(dá)28公頃，火災(zāi)延續(xù)19小時(shí)，撲火費(fèi)用2.6萬(wàn)元!造成8人死亡!2006年，某國(guó)有林場(chǎng)因村民因抽煙引發(fā)森林火災(zāi)。森林草地受害面積1000多畝，4名撲救人員死亡!就在今年春節(jié)的時(shí)候，幾個(gè)小男孩因玩鞭炮，而引發(fā)的一場(chǎng)火災(zāi)。

森林火災(zāi)發(fā)生的原因有人為因素和自然因素兩種，其中，人為因素比自然因素要發(fā)生得多。人為因素主要有玩鞭炮，抽煙亂丟煙頭等。火可無(wú)情，不是鬧著玩的，有句古話說(shuō)得好：玩火者必自焚!人們一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，就可以給森林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，給人類自己帶來(lái)不盡的傷痛!是人們薄弱的防火意識(shí)導(dǎo)致了一次次慘痛的后果!

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類越來(lái)越認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性了。生活中關(guān)愛(ài)綠色活動(dòng)也越來(lái)越多了，那為什么環(huán)境還會(huì)遭到嚴(yán)重的損失呢?因?yàn)槲覀兩钪惺请x不開(kāi)木材的。這些木材給我們多大的幫助啊!才使我們的家園有今天的輝煌。

森林里的樹木是人類生存的唯一希望，也是動(dòng)植物需要的唯一家園。那我們?cè)鯓幼霾拍茏寴淠居肋h(yuǎn)造福人類呢?為了國(guó)家的繁榮昌盛，為了我們有一個(gè)美麗的家園，都要做到森林防火，在不小心之中，燒毀了很多樹木，給森林帶來(lái)了嚴(yán)重的損失，有時(shí)還會(huì)發(fā)生洪水或引起沙塵暴，給人類嚴(yán)重的懲罰。

保護(hù)環(huán)境，從而保護(hù)森林，從我做起，從身邊的小事做起。是一種綠色的力量使我們可愛(ài)的家園變得如此美麗。綠色是生命的源泉，綠色是世界的希望。綠色是人與自然的和諧，綠色是動(dòng)物和植物的家園，綠色是和平與安寧，綠色是實(shí)現(xiàn)與夢(mèng)想!讓我們多一份綠色的環(huán)境，少一份火災(zāi)的危害，為我們的美好家園增一份綠色吧!

防范森林草原火災(zāi)守護(hù)綠色生態(tài)家園作文5

古往今來(lái)，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無(wú)數(shù)代子孫。原來(lái)的她被小輩們裝飾得楚楚動(dòng)人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個(gè)地球;而地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)。“救救地球”已成為世界各國(guó)人民最強(qiáng)烈呼喊!

森林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類生存和發(fā)展的歷史可中起著不可替代的作用。森林有地球之肺的美稱，它能大量地吸收二氧化碳，不斷制造人類和其他生物所需的氧氣。森林是氧氣制造廠、是粉塵過(guò)濾器、是天然蓄水庫(kù)、是天然空調(diào)……森林帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的好處!森林是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的基礎(chǔ)，它在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有不可替代的地位和作用。

森林和人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，可是森林卻時(shí)刻面臨著火的威脅!火可以使寶貴的自然資源化為烏有!火可以導(dǎo)致人們失去寶貴的生命!有多少人類文明在火中消失?有多少寶貴財(cái)富在火中消失?所謂的森林火災(zāi)，是指失去人為控制，在林池內(nèi)自由蔓延和擴(kuò)展，對(duì)森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類帶來(lái)一定的危害和損失的.林災(zāi)。森林火災(zāi)是一種火災(zāi)性強(qiáng)、破壞性大、處置救助十分困難的自然災(zāi)害。

篇6

孫雪琬同學(xué)在江蘇省2010)年高考中考出了總分431分的高分(位居江蘇省高考總成績(jī)第三名)，現(xiàn)在就讀于清華大學(xué)。她的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?34分，她自己估算作文能得60多分(滿分70)，是很好的成績(jī)!

她的高考作文很大程度上得益于平時(shí)的練筆和模擬考試作文。高三時(shí)她仍堅(jiān)持練筆，習(xí)作《那些花兒》曾在校報(bào)上發(fā)表，其中寫到了外婆小院里的木香花，寫到了亂世中的美神――李清照；市模擬考試作文題為“生命的品質(zhì)”，她很自然地想到了外婆如木香花般的生命品質(zhì)，寫到了滿院的綠色，得了63分的高分。于是，我把這篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文推薦到了《作文成功之路》雜志發(fā)表。班里的同學(xué)對(duì)《生命的品質(zhì)》都很欣賞，孫雪琬也很滿意自己的這篇作文。后來(lái)接連的模擬考試作文《綻放》《預(yù)約精彩》寫作時(shí)她放棄了關(guān)于外婆的材料，嘗試用其他素材，但成績(jī)不理想，都在54分左右。高考前，她就高考作文的選材和基本模式等問(wèn)題和我進(jìn)行了深入的交流。我告訴她，最近幾次作文，你故意撇開(kāi)熟悉的材料，作為嘗試并不是很成功；高考作文，你應(yīng)該選擇最熟悉的素材，堅(jiān)持寫最擅長(zhǎng)的散文。開(kāi)篇由熟悉的景物或人物自然落筆，可以先描寫具體景物，進(jìn)而聯(lián)系熟悉的人特別是外婆的事例，再推及自己所熟悉或欣賞的其他人的事例，最后再回到眼前的景物或人物。這樣文童首尾圓合，主體部分由感性上升到理性，以聯(lián)想或想象穿插相關(guān)的人物事例以充實(shí)內(nèi)容、提升主題。她很認(rèn)同。我最后提醒她，考場(chǎng)上需要注意的就是圍繞話題準(zhǔn)確立意、對(duì)熟悉的素材重新剪裁、巧妙點(diǎn)題等。一番交流之后，她帶著滿滿的自信上了考場(chǎng)，并寫就了《綠色生活》這篇高考作文；該文沿用了她平日熟悉的素材(外婆、辛棄疾、李清照)和擅長(zhǎng)的散文體裁。

[考前模擬作文]

生命的品質(zhì)　贛榆高級(jí)中學(xué)高三　孫雪琬

春至，木香花開(kāi)了，在外婆家的院子里，一架清純的白色，和著輕風(fēng)搖曳，呢喃著春的美好。外婆生活在這個(gè)院子中，一年又一年，老去的是歲月，不老的是如木香花般美麗的生命品質(zhì)。

木香花沒(méi)有華麗的外表，正如外婆樸素的品質(zhì)。

記憶中，外婆永遠(yuǎn)只穿那幾件簡(jiǎn)單的衣褲：夏天總是白色衫子，冬天總是傳統(tǒng)的棉衣棉褲。媽媽每次要給外婆買衣服，都會(huì)被外婆拒絕，她說(shuō)：“我衣服夠穿，要那么多干什么?”外婆整天呆在農(nóng)家小院里守著一院綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽(tīng)鳥兒啁啾，不在意食物是否豐盛，居所是否華麗。她就那么一如既往，保持著生命的本色，仿佛白色的木香花。

木香花總是默默散發(fā)著清香，正如外婆善良的品質(zhì)。

外婆的姐姐從前對(duì)她很不好，在她最困難的時(shí)候冷眼旁觀。而今，外婆的姐姐行動(dòng)不便，兒子不孝，無(wú)人照料。外婆每天都挪著同樣不便的腿腳，在夜色或晨光中，從街的這頭兒走到那頭兒，給姐姐送水送飯，為她洗頭洗衣。外婆的手很粗糙，然而我每每握起它，總會(huì)感到一種力量，一種溫暖。

木香花總是開(kāi)出大簇的花，裝點(diǎn)春天，正如外婆以勤勞的品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)每一個(gè)平凡的日子。

外婆總是閑不住，種了滿滿一園子的瓜果蔬菜。這邊是一架吊瓜，那邊是絲瓜，還有黃瓜、黃豆、豆角。每到端午，外婆就準(zhǔn)備好一盆粽葉，一盆糯米，煮上一鍋香香甜甜的粽子，分給左鄰右舍。外婆用她一雙勤勞的手把生活打扮得豐富多彩，堅(jiān)強(qiáng)地支撐起一個(gè)大家庭。

在木香花如雪的潔白中，在木香花沁人的芬芳中，外婆一路走來(lái)，把樸素、善良、勤勞的品質(zhì)保留至今，傳承給我。當(dāng)然，我也會(huì)毫不猶豫地把這美好的生命品質(zhì)繼續(xù)傳承下去，使之永遠(yuǎn)芬芳!

[簡(jiǎn)評(píng)]

文章獨(dú)出機(jī)杼，把木香花的品性與外婆的品質(zhì)巧妙地融合在一起，以花喻人，讀來(lái)有“文章本天成，妙手偶得之”之感。小作者很善于剪裁，擷取最能表現(xiàn)外婆品質(zhì)的幾幅生活畫面，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)膩的描繪，語(yǔ)言飽含深情而富有詩(shī)意。在平凡的日子里書寫屬于自己的精彩人生，這是“外婆”教給我們的；從熟悉的人和事中發(fā)掘閃光的素材，這是本文給予我們的寫作啟示。

[高考考場(chǎng)作文]

綠色生活　贛榆高級(jí)中學(xué)高三　孫雪琬

知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

站在外婆家的院子里，看各種綠色蓬勃地生長(zhǎng)著：春至，木香花開(kāi)了，清純的白色，在綠油油的葉子中，隨著輕風(fēng)搖曳，呢喃著春的美好；夏日。院子里這邊是一架黃瓜，那邊是幾線牽的絲瓜，然后是整畦的香瓜，淺綠、草綠、深綠，瓜兒競(jìng)相爭(zhēng)綠；秋天，豆莢由綠變黃，嫩綠的豆角婀娜地繞滿藤蔓，嫵媚的白菜披上了層層綠衣；冬季的院子里，綠意在塑料棚里盎然呈現(xiàn)著，那頭茬的韭菜更是翠綠欲滴。

外婆就在這滿院的綠色之中，呼吸著綠色，像一株植物般，安享綠色的生活。記憶中的外婆永遠(yuǎn)是幾件簡(jiǎn)單的衣褲，夏天是白布衫，冬天是傳統(tǒng)的棉衣棉褲，梳一個(gè)最簡(jiǎn)單的發(fā)髻，穿一雙布鞋，樸素得一如常青的植物，生活簡(jiǎn)單但絕不單調(diào)。外婆就這么日復(fù)一日地守著這一院的綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽(tīng)鳥兒啁啾，不知外婆是否也會(huì)像舒婷那樣深情地發(fā)問(wèn)：“我的前生，我們的前生，會(huì)是一棵水杉或是一株梔子花嗎?”是呀，像外婆那樣，做一株植物，在綠色中生活，是多么美好的事啊!

做一株植物吧，生活在大自然中，享受自然的美麗與清新，與風(fēng)為伴，與雨為友，蕩滌心靈的塵埃，遠(yuǎn)離世俗的紛擾。心中有一份綠色，便能在紛亂之中尋得一份寧?kù)o與安然。晚年的辛棄痰就一直試圖把自己的心放置于山水、農(nóng)田的綠色中。“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山，見(jiàn)我應(yīng)如是。”“東籬多種菊，待學(xué)淵明。”辛棄疾陶醉在山水之中，忘記了勾心斗角與煩惱瑣事，把綠色化做內(nèi)在的平靜與喜悅。

做一株植物吧，不管在多么惡劣的環(huán)境中都能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，始終保持著綠色的姿態(tài)，不斷地向上生長(zhǎng)。笑對(duì)風(fēng)雨的挑戰(zhàn)，看似柔弱，實(shí)則有內(nèi)心的堅(jiān)韌與不屈，這是綠色生活賦予的力量。亂世中的美神――李清照，歷經(jīng)磨難后仍能留下美妙的詩(shī)詞，凄風(fēng)苦雨摧殘不了她內(nèi)心的完整與詩(shī)意，她的生命與藝術(shù)之樹常青!

做一株植物，如果可以選擇生活的環(huán)境，不想成為黃山的迎客松，也不想成為內(nèi)蒙古草原的一棵草，就靜靜地生長(zhǎng)在外婆的小院里吧!因?yàn)橥馄趴部赖娜松铮呀?jīng)擁有了辛棄疾賞綠、種綠的那份平和，已經(jīng)充滿了李清照那份常綠的生命詩(shī)意。就那么自然地長(zhǎng)成外婆小院里的一株木香花或者一棵白菜吧，把綠色生命中的那份芬芳或純真悄悄地傳播或者層層地包裹，等到枝葉枯黃的季節(jié)，留一個(gè)綠色的夢(mèng)，給自己，也給生活。

(注：考后根據(jù)記憶整理)

[作者感言]

考場(chǎng)上看到作文題目是《綠色生活》，我馬上想到了曾在《作文成功之路》雜志上發(fā)表的《生命的品質(zhì)》，想到了外婆和她的綠色瓜果的綠色生活。思路確定為由現(xiàn)實(shí)描寫、記敘到抒情、議論，聯(lián)想閱讀中熟悉的人物，做一株植物，真正擁有綠色的生活，即簡(jiǎn)單、安靜、純樸、堅(jiān)韌

地生活。寫作時(shí)我主要追求事例素材和情感意境一致，結(jié)構(gòu)上力求首尾呼應(yīng)，主體部分由景及人，由外婆、他人、“我”再及植物，力爭(zhēng)做到景人合一，以綠意統(tǒng)攝全篇。

[考前準(zhǔn)備]

高考作文要想得高分(或者與平時(shí)作文相符的分?jǐn)?shù))，必須從熟悉的生活中找“米”――熟悉的素材，熟悉的人物，熟悉的寫作模式；因?yàn)槭煜ぃ钥梢远嘟嵌仁炀氝\(yùn)用。要想從熟悉的生活中淘取高考作文之“米”，必須從如下幾方面入手：

①獨(dú)特的“這一個(gè)”“我”。每個(gè)人都是不可復(fù)制的，“我”是唯一的“這一個(gè)”。“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務(wù)是梳理這10多年來(lái)“我”的生活，擷取沒(méi)有“風(fēng)化”的記憶，諸如“我”經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)，“我”的親情、友情故事等；也可由此剪輯編寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等所涉及的素材“舍我其誰(shuí)”呢?

②“我”熟悉的一個(gè)人。拿出粉絲對(duì)偶像的熱情去關(guān)注“我”熟悉的人，能“愛(ài)屋及烏”地搜集和他(她)有關(guān)的素材，亦能在作文中和他(她)暢所欲言。這個(gè)人可以是當(dāng)紅明星，可以是彪炳史冊(cè)的古人，可以是文學(xué)作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。如姚明、周杰倫、譚嗣同、諸葛亮、覺(jué)慧等，再如我的家人、同學(xué)、老師、鄰居等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。

③“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時(shí)文的快餐，那只是浮光掠影；應(yīng)該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經(jīng)典(名著、傳記、作品專集等)并能做到“刻骨銘心”。高三不可能有太多的時(shí)間重新閱讀一本新書，即使讀也在短時(shí)間難以讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來(lái)重讀，像《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《熱愛(ài)生命》《高老頭》《莎士比亞戲劇集》《白鹿原》《周圍平散文》等，這樣的書信息量大、蘊(yùn)涵深厚，重讀就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，作文時(shí)可以依托書中人物、作者思想表達(dá)自我的新認(rèn)識(shí)。

④“我”常思考的一個(gè)問(wèn)題。“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題。”除此，白日神游、夜晚不寐之際，還常常思考什么問(wèn)題?是人性的美丑、生活的意義、中國(guó)的未來(lái)還是世界的和平?因?yàn)槔Щ螅圆艜?huì)努力探究這些問(wèn)題。考場(chǎng)作文若能呈現(xiàn)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期思考的過(guò)程或結(jié)果，放射出理性的光芒，往往能贏得閱卷老師的青睞。

篇7

綠色評(píng)價(jià)，以兒童為本，遵循兒童的身心規(guī)律，著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)作文，用賞識(shí)的方法激勵(lì)兒童。它關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度，評(píng)價(jià)形式多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，關(guān)注兒童個(gè)性差異，關(guān)注作文過(guò)程發(fā)展，充分挖掘兒童寫作潛能，有效促進(jìn)兒童健康和諧地發(fā)展。

一、關(guān)注個(gè)性差異

杜甫在《蜀相》中寫道“映階碧草自春色”，詩(shī)人用敏銳的眼光欣賞臺(tái)階的小草，從中發(fā)現(xiàn)了獨(dú)特的春情春意。綠色評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)老師也要有詩(shī)人的眼光，詩(shī)人的情懷，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、呵護(hù)每個(gè)兒童的習(xí)作。淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，關(guān)注兒童的個(gè)性差異，關(guān)注個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可兒童個(gè)性化的價(jià)值取向。因材施教，為其制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，提出適合發(fā)展的具體建議。

二、關(guān)注過(guò)程發(fā)展

1. 關(guān)注寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程

綠色評(píng)價(jià)淡化習(xí)作結(jié)果，關(guān)注材料獲得過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)兒童平時(shí)注意觀察周圍的人和物，學(xué)會(huì)從生活中選取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通過(guò)觀察、調(diào)查等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的習(xí)作材料。

2. 關(guān)注習(xí)作的修改過(guò)程

修改能力是習(xí)作能力的重要組成部分，評(píng)價(jià)兒童習(xí)作還應(yīng)關(guān)注兒童作文的修改狀況。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫作能力。”教師應(yīng)關(guān)注兒童在習(xí)作前有無(wú)起稿，有無(wú)主動(dòng)與他人交換修改意見(jiàn)，有無(wú)認(rèn)真閱讀他人的評(píng)語(yǔ)，別人提出的合理性意見(jiàn)是否采納，修改前后是否有明顯的進(jìn)步等。

三、關(guān)注形式多元

綠色評(píng)價(jià)試圖改變傳統(tǒng)的教師“裁判式”的評(píng)價(jià)形式，改變過(guò)去兒童一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)成為參與評(píng)價(jià)的三大主體。

1. 自我評(píng)價(jià)

文章修改完后，最好是念一兩遍，這是個(gè)好習(xí)慣，要跟平常說(shuō)話一樣地念。習(xí)作完成后，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法自行修改，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而反思，自我改進(jìn)。

2. 互相評(píng)價(jià)

學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，可以用同桌互評(píng)、四人小組互評(píng)、自由找同伴互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見(jiàn)，先說(shuō)說(shuō)“欣賞點(diǎn)”，找出每篇作文的閃光點(diǎn)，由衷地贊揚(yáng)對(duì)方，再根據(jù)不同的人、不同的習(xí)作要求，提醒對(duì)方怎樣寫會(huì)更妥當(dāng)。這樣，互評(píng)互改，學(xué)會(huì)了欣賞，增進(jìn)了友誼，而且培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3. 教師評(píng)價(jià)

讓教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用欣賞的語(yǔ)氣提出自己的見(jiàn)解和感受，和孩子們一起修改文章，并在共同修改過(guò)程中，授予孩子們一定的方法和技巧，使得兒童學(xué)會(huì)修改，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)教師也可通過(guò)這一過(guò)程監(jiān)控并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)兒童作文自改和互改進(jìn)行認(rèn)真檢查，即：評(píng)價(jià)得怎么樣？改得怎么樣？并通過(guò)星級(jí)、獎(jiǎng)?wù)隆⒃u(píng)語(yǔ)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

定期把習(xí)作帶給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與對(duì)自己孩子作文的評(píng)價(jià)，這樣，不僅可以讓老師更全面地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，如寫作態(tài)度、寫作習(xí)慣等，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育的積極性，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的溝通。

四、關(guān)注方法多樣

1. 評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

采用個(gè)性化、有針對(duì)性、多角度的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作加以引導(dǎo)。有肯定贊美性的，有指導(dǎo)提示性的，也有情感交流性的，還有啟發(fā)探究性的等等。

2. 優(yōu)點(diǎn)單

收集、羅列習(xí)作中優(yōu)美的句子、段落或觀點(diǎn)等加以表?yè)P(yáng)。

3. 作文相冊(cè)

也稱作文成長(zhǎng)冊(cè)，搜集兒童平時(shí)的習(xí)作，每次習(xí)作的準(zhǔn)備情況、態(tài)度記錄及老師、家長(zhǎng)、同伴修改反饋的情況，評(píng)價(jià)等級(jí)等，全程記載兒童作文的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

4. 佳作亮相

篇8

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 模仿能力 思辨能力 觀察能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0034－02

作者簡(jiǎn)介：朱涌（1974―），江蘇泰興人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇泰興市黃橋中學(xué)教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。也正因如此，作文也成了歷年高考最引人關(guān)注的話題，甚至成為社會(huì)熱點(diǎn)。因此，在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師要改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就必須調(diào)整和改進(jìn)作文教學(xué)方式。

一、增強(qiáng)學(xué)生模仿能力，掌握寫作技巧

高中語(yǔ)文教材中大部分的文章都是文學(xué)名著，都是大師的經(jīng)典之作，這些文章本身就具有極強(qiáng)的文化價(jià)值，本身就凝結(jié)了多種寫作技巧，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。因此，從課文著手，借鑒大師名家的創(chuàng)作理念和手法，是學(xué)生提高自身寫作能力的有效途徑。但是，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，鮮有學(xué)生能夠從課文學(xué)習(xí)中吸取寫作技巧，大部分學(xué)生只把課文當(dāng)作閱讀的材料，而忽視了其對(duì)作文寫作的意義。因此筆者認(rèn)為，在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地強(qiáng)調(diào)課文的范本作用。

例如《邊城》這篇課文，其精髓就是對(duì)人性和自然的贊美。而正是這樣的深刻意蘊(yùn)，使得《邊城》在中國(guó)現(xiàn)代文壇占有一席之地。拋開(kāi)其寫作技巧和手法不說(shuō)，僅這樣的一個(gè)主題，就足以支撐起文章的高度。因此，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中同樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和研究《邊城》的主題，讓學(xué)生模仿創(chuàng)造，找到類似具有深刻性的主題，為文章找到靈魂。

二、提升學(xué)生思辨能力，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)

高中學(xué)生作文模式化，是高中語(yǔ)文教育研究領(lǐng)域，乃至整個(gè)社會(huì)都十分關(guān)注的問(wèn)題。這一問(wèn)題的出現(xiàn)有多種原因，是長(zhǎng)期模式化教育的必然結(jié)果。因此，筆者認(rèn)為在高中寫作教學(xué)中，教師必須要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生改變寫作習(xí)慣，拓展寫作思維，運(yùn)用思辨思維去完成寫作。畢竟，發(fā)揮學(xué)生的思辨能力是學(xué)生克服寫作模式化最有效的途徑。盡管大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷都相似，但正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的視角，不同的思維，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)。而教師所要做的，就是要讓學(xué)生找到一個(gè)屬于自己的切入點(diǎn)，來(lái)觀察事物，來(lái)思考文章的中心，來(lái)把握文章的主題，來(lái)組織文章的框架，來(lái)敘寫自己的故事，來(lái)表達(dá)自己的情感，以便能夠?qū)懗鰝€(gè)性化的文章。那教師如何才能做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從改變學(xué)生觀察事物的視角著手。

以2011年浙江省高考語(yǔ)文作文題“我的時(shí)間”為例。這是一道材料作文題，學(xué)生要想寫出個(gè)性化的作文，就必須要對(duì)材料進(jìn)行正確的分析，這樣才能找到切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以從“人生的時(shí)間，則由大大小小的悲喜堆疊而成過(guò)去，由錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)的選擇建構(gòu)而成未來(lái)。所以，人生的真諦不在復(fù)制別人的成功，而是認(rèn)識(shí)自己，在合適的時(shí)間里做好該做的事”這段材料

中明確一個(gè)觀點(diǎn)，即“在合適的時(shí)間做正確的事”。分析到這里，學(xué)生已經(jīng)基本把握了命題人的意圖，但是，要寫出好的、具有個(gè)性的文章，還需要學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。通常情況下，學(xué)生都會(huì)從“我如何利用時(shí)間”為切入點(diǎn)行文，這是學(xué)生作文雷同的根源所在。事實(shí)上，學(xué)生完全可以另辟蹊徑，從“我如何為別人使用時(shí)間”著手，從這個(gè)角度去闡述我對(duì)時(shí)間的看法，從“用我的時(shí)間去幫助別人”來(lái)認(rèn)識(shí)生命的真諦。這樣的切入角度，明顯區(qū)別于其他學(xué)生的觀點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生充分運(yùn)用思辨能力，從對(duì)立關(guān)系中發(fā)現(xiàn)事物的另一面，就有可能寫出與眾不同的文章，同時(shí)也能夠保證文章的質(zhì)量。

三、提升學(xué)生觀察能力，為構(gòu)思奠定基礎(chǔ)

從創(chuàng)作的角度看，構(gòu)思其實(shí)是指從特定的藝術(shù)體裁出發(fā)，將既有的材料進(jìn)行加工概括，同時(shí)在觀念中組織文章的創(chuàng)造性思維過(guò)程。事實(shí)上，構(gòu)思作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。

我們所說(shuō)的構(gòu)思，其實(shí)應(yīng)該是以創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。高中學(xué)生在作文構(gòu)思的過(guò)程中，主要是將既有的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造活動(dòng)。而在這方面，文壇的例子比比皆是，比如說(shuō)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者加西亞?馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，是一部傳統(tǒng)思維觀念難以接受的文學(xué)作品。如果讀者用一般的思維去看待作品，去把握作品，那就很難認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，很難進(jìn)入文本的語(yǔ)境。在作品中，布恩迪亞在母親肚子里時(shí)就會(huì)哭，人、鬼處于同一世界。從現(xiàn)實(shí)主義的角度看，這些現(xiàn)象荒誕不經(jīng)，是不可能存在于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的，但在作者筆下，卻顯得如此真實(shí)，其主要原因就是作者在觀察現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了構(gòu)思的再創(chuàng)造。因?yàn)椋谧髡呖磥?lái)，當(dāng)時(shí)是“一夜之間強(qiáng)盜變成了國(guó)王，逃犯變成了將軍，變成了總督”的世界。而這樣的世界，在他看來(lái)也是看似不合理，但卻又是客觀存在的事實(shí)，正是在這種社會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)之下，他完成了小說(shuō)的構(gòu)思。

這足以給教師以啟示，給學(xué)生以啟示。高中學(xué)生在作文構(gòu)思上的膚淺和相似，其實(shí)是源于對(duì)社會(huì)、對(duì)生活觀察的膚淺，是觀察能力欠缺的一種表現(xiàn)。作文本身就是要敘述生活，表達(dá)人在生活中的種種感悟，如果學(xué)生不能很好地觀察生活，那又如何能寫出具有社會(huì)深度的作品，又如何能夠觸動(dòng)讀者的心靈呢？就以高考作文《綠色生活》為例，大部分學(xué)生都知道什么叫綠色生活，也知道我們要倡導(dǎo)綠色生活，但是要怎么構(gòu)思呢？只是以“我如何倡導(dǎo)綠色生活”為主題進(jìn)行構(gòu)思嗎？那顯然沒(méi)有社會(huì)深度，也很難同其他學(xué)生的作文區(qū)別開(kāi)。而如果學(xué)生注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多所謂的“綠色生活”其實(shí)只是一種虛假的形式，當(dāng)人們高舉“綠色生活”的大旗時(shí)，卻又在肆意地毀壞大自然，這種矛盾的狀況事實(shí)上也是荒謬的，而學(xué)生就可以從這一點(diǎn)出發(fā)構(gòu)思整篇文章。這樣的作文在情感沖擊力和思想深度上是相當(dāng)深廣的。

其次，構(gòu)思是一種創(chuàng)造性心理活動(dòng)。也就是說(shuō)，構(gòu)思一方面是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，另一方面也是一種精神層面的創(chuàng)造活動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行構(gòu)思的同時(shí)，也是在進(jìn)行精神的再創(chuàng)造活動(dòng)。這種以情感為主的心理再創(chuàng)造，往往可以使構(gòu)思的內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化。如蘇軾的《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》：“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”張惠言的《木蘭花慢?楊花》：“未忍無(wú)聲委地，將低重又飛還。”很明顯，這里的楊花已不是客觀現(xiàn)實(shí)中的楊花，而是詩(shī)人心理情感的物化。這也就意味著，高中學(xué)生在構(gòu)思的過(guò)程中，也可以將內(nèi)在的思想情感物化，以狀物的方式言志，突破就情感抒感，就故事敘寫故事的模式。

事實(shí)上，關(guān)于高中作文教學(xué)的方法和思有路很多，采取何種方式并不重要，重要的是能否激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，是否能夠激發(fā)學(xué)生的思維，是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，是否能夠提高學(xué)生作文的高度和深度。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找合適的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］段軍.構(gòu)建高中作文教學(xué)新框架［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004，（25）.

篇9

小學(xué)作文的綠色教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以活躍學(xué)生的思維，使思維更具創(chuàng)造性，教學(xué)時(shí)如有的說(shuō)青蛙看到了美麗的山水、花草；有的說(shuō)看到了天真的大地，還有白云呢！孩子們的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，創(chuàng)造的欲望被調(diào)動(dòng)了，他們一個(gè)個(gè)更加大膽的想象，七嘴八舌地描述自己腦海中浮現(xiàn)的景象。學(xué)生的思維真的非常活躍，出乎我們的預(yù)料，這充分證明，學(xué)生的積極思維是靠教師調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)起來(lái)的。如果孩子說(shuō)了：“樹上能結(jié)出面包”，大人會(huì)說(shuō)：“傻冒，樹只能結(jié)蘋果！”于是孩子伸出一舌頭不說(shuō)了。這無(wú)疑對(duì)孩子的創(chuàng)造性思維有阻礙作用。相反，一個(gè)學(xué)生畫了一個(gè)方蘋果，教師看了不但不批評(píng)反而啟發(fā)孩子，方蘋果有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)：“方蘋果裝箱是，可以一個(gè)緊挨一個(gè)，裝得多。”于是教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你將來(lái)長(zhǎng)大后一定會(huì)培植同方蘋果”。這種積極鼓勵(lì)態(tài)度無(wú)疑會(huì)激發(fā)孩子的想象力，因此，老師不怕學(xué)生想的離譜，就怕學(xué)生不動(dòng)腦。

小學(xué)作文的綠色教學(xué)給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的空間。如我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，遇到這樣的一種情景：一個(gè)學(xué)生讀課文提出：諸葛亮明明知道周瑜為難他，為什么敢答應(yīng)三天拿到三萬(wàn)支箭呢？另一個(gè)學(xué)生也提出了問(wèn)題“諸葛亮為什么有那么高的聰明才智呢？”對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我首先進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)表見(jiàn)解，教學(xué)氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。通過(guò)討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到：諸葛亮當(dāng)軍師多年，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，上知天文，下知地理，能預(yù)測(cè)天氣，最后補(bǔ)充到，諸葛亮善于分析觀察，有先見(jiàn)之明，他知道曹操多疑，不會(huì)貿(mào)然出兵，他也知道魯肅憨厚，能幫他的忙。諸葛亮因?yàn)橹褐耍园賾?zhàn)百勝。允許學(xué)生“不知天高地厚”地互問(wèn)互答，充分給學(xué)生活躍學(xué)生思維的空間。

小學(xué)作文的綠色教學(xué)就是師生互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與作文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

篇10

集合以后，我們異口同聲地喊出了這次活動(dòng)的口號(hào)：“關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)健康，關(guān)注未來(lái)”！我們迅速地分好組，解散了，找到各自的同伴，懷著激動(dòng)的心情出發(fā)了。

我們小組四個(gè)人，奮力前進(jìn)，尋找合適的采訪對(duì)象。

這時(shí)，我們看到了一位正在泉邊散步的阿姨，我們眼疾手快，連忙走上前去，圍住了那位阿姨。孫若彤首先說(shuō)話了：“阿姨您好！我是小主人報(bào)的實(shí)習(xí)小記者孫若彤，請(qǐng)問(wèn)我們能問(wèn)您幾個(gè)關(guān)于食品安全的問(wèn)題嗎？”阿姨笑了笑，說(shuō)：“你們問(wèn)吧！”我問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)您知道什么事綠色食品嗎？”阿姨回答：“我認(rèn)為綠色食品就是無(wú)公害、純天然的食品。”“您認(rèn)為日常生活中怎樣才能做到食品安全呢？”“我覺(jué)得應(yīng)該去一些大型商場(chǎng)買東西，這樣比較安全。”“看來(lái)您對(duì)食品安全問(wèn)題比較了解，謝謝您的配合！阿姨您貴姓？”“免貴姓王。”“王阿姨再見(jiàn)！”初戰(zhàn)告捷，成功地采訪了王阿姨，我們更加有信心了，繼續(xù)興致勃勃地尋找目標(biāo)。

隨后，我們又一起采訪了宋叔叔、鄭阿姨等二十多位游客，把我們想到的問(wèn)題全部了解了。

通過(guò)這次社會(huì)大采訪活動(dòng)，我們懂得了許多課本上學(xué)不到的只是，尤其是關(guān)于食品安全問(wèn)題，我們又了更深刻更詳盡的了解。同時(shí)，采訪活動(dòng)也鍛煉了我大膽、主動(dòng)、積極與別人對(duì)話的勇氣，收獲非常大。我們期待著下一次社會(huì)大采訪活動(dòng)的到來(lái)。

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