導語：如何才能寫好一篇讀書發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下是我選擇的三個研討主題，我今天就把他們揉在一起，做一簡單的匯報

1、您認為本年級應該讀什么樣的書，記錄什么內容，可以幫助孩子形成良好的品質及學習能力？

2、您認為什么時間閱讀最好？

3、您認為采用何種方式可以督促自己養成閱讀的習慣？

做個讀書的有“心”人

古有人人皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。”之說。而今，許多大家名派一談起之所以“成名立家”之道，無不同聲感慨，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。

三月份，我校啟動了閱讀工程，還為師生制作了精美的讀書卡。這可是提高讀書興趣的最好禮物。孩子們一開始就寫了不少讀書卡，還制作了精美的“讀書成果袋。” 這是我們班孩子起的名字。當我一一檢查時發現，一部分孩子把以前看過的書內容介紹了一遍。寫讀后感的孩子很少，針對這種情況，我告訴他們作為高年級學生，不能光停留在好詞好句和內容簡介上。可以是，精彩的片斷，人物的內心和外貌的細致刻畫。可以整體把握一個章節，一本書的內容寫作的提綱。重點要寫一些讀書感受。還可以向同學、家長、老師寫推薦詞。孩子們的讀書熱情一下子被調動了起來。于是我就乘著學校的這股強勁東風把讀書活動轟轟烈烈地推向。

一、 給學生推薦什么書

教師要當好閱讀教學的組織者，引導者。

奧斯特洛夫斯基說一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活的海洋。 讀書活動啟動后，我在班里先進行了一次調查，有一多半孩子都讀過童話，和我國的四大名著，還有一些神話故事，個別人讀了一些和課文有關的如列夫托爾斯泰和高爾基的作品。大部分孩子很少接觸國外作品及世界名著。甚至有的同學連中國的名篇都沒讀過。于是我就推薦給他們。讓他們接觸一些口碑好的國內名篇和世界名著。我把孩子們讀過的書和正在的的書大概的統計了一下，情況是這樣的：《愛的教育》15人《金銀島》3、《哈利波特》7、《魯賓遜漂流記》13《悲慘世界》5《冰心散文集》7《科學家的故事》10《受益一生的哲理故事》2《誰動了我的奶酪》3《地球之謎》2《世界未解之謎》8江奕睿《朱自清散文集》15人《朝花夕拾》10《鋼鐵是怎樣煉成的》12《安娜。卡列尼娜》2《簡。愛》9《伊索寓言精選》10《海底兩萬里》20、《戰爭與和平》11《巴黎圣母院》2李一楨李靖婉《三國演義》28《駱駝祥子》4《童年》15《紅樓夢》12（清 曹雪芹）《草房子》14、《城南舊事》17《意大利童話》10鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》21《青銅葵花》、《夏洛的網》、《綠山墻的安妮》楊萌《擰’》3、《葉圣陶專輯》《名人傳>>等等，我就不一一列舉了。

魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我在指導學生選擇課外讀物時，內容比較廣泛，不拘一格。只要是思想內容健康，有教育對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也能根據孩子自身的實際情況向家長老師同學推薦他喜歡的書籍。

書看雜了既有利也有弊。 半個月前，我發現靳子昂早晨就打瞌睡，有一天，第一節課竟然睡著了。還時不時的和同學發生肢體碰撞，于是我就給他媽媽打電話詢問情況，結果得知孩子一個人在自己房間看課外書太晚。第二天我就把他后面書柜里的書都拿出來幫他進行了篩選，我發現他正在看《獸王》，系列有些暴力傾向的書。于是我告訴他你現在正面臨青春期，盡量少看一些有暴力傾向的書籍，你是練散打的，要看一些文學或是外國名著類的書。我把他的書暫時放在我那里保存，等畢業時再還給他。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此我們老師更應該博覽群書，有的放矢的把好書推薦給孩子。

性，

二、開展豐富的讀課外書活動，也有利于激發學生的閱讀興趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實效。這次從南京回來，我覺得漢江小學課前一分鐘演講值得借鑒，我利用中午的時間或是管理班時間，讓他們有3到五分鐘讀書交流時間，可以講故事、讀片斷，或是讀后感，還可以是好書推薦詞。 形式不限，目的只有一個，就是為了調動孩子的閱讀興趣。養成良好的讀書習慣，提高孩子的閱讀能力。

上周五的中午，我進行了一次讀書測試。題目是“你怎樣理解閱讀從“心”開始？我把閱讀主題中的心字寫在黑板的中間，并把心字用一個大大的心形圈了起來。孩子們躍躍欲試，先做了一些擴詞練習，找出了幾十個詞語都能和閱讀聯系起來的詞經過我們師生的反復推敲只留下了十多個與閱讀有關的詞語。如靜心、舒心、專心，愛心 、誠心 松心、清心、精心、潛心、全心 。等等。我讓孩子自己寫在黑板上。然后讓他們寫在日記本上，把自己對這些詞的理解，用簡練的語言進行概括。每個孩子對“心”字都有不同的詮釋，不只是解釋，都可以作為他們的讀書名言了。下面我就把我們班兩個孩子對閱讀從“心”開始的心字的理解給大家讀幾句。

李一楨說：“讀書培養我們的愛心，讓我們懂得什么是真、善、美。”

“有恒心，有毅力的人才會做到博覽群書，善始善終。”

讀書時，要帶著一顆誠心，就像是和高尚的人交流，和博學的老師請教。”

再聽聽李元對“心”的詮釋吧。

1、靜心：就是不急不躁，放平心境。

平心靜氣把全部心思融入一本書中，一切煩惱事都會煙消云散。

2、舒心：喜悅，使之心情舒暢。

無論怎樣煩躁，一本好書，總會使人心情舒暢，豁然開朗。

3、用心：就是使用心力。

用心靈去感受書的高雅，會收獲太多太多。

4、愛心：就是同情與憐憫。

帶著一顆愛心走進一本書，仿佛身臨其境。同作者一起快樂，與作者一起悲傷。

5、耐心：要克服急躁、浮躁，持之以恒。

我們要耐心的讀好每一本書，爭取把自己融入書中。

6、精心：及時周密細心。

一本好書，如果你想走進人物內心，切記要精讀，精到讀寫結合。

7、松心：放下一切負擔。

放松心情，輕松閱讀，一直讀到書的精髓。

8、誠心：誠懇的心意。

每本書籍都是一位博學的老師，我們要誠心誠意地向他們請教。

9、清心：清除心中的邪念，清空大腦中的雜念。

用一顆淳樸的心靈去拜讀一本書，他能陶冶你的情操。凈化你的心靈。

10、專心：專注、用心。

讀書容易，真正讀完一本好書不容易，如果堅持天天讀書就更不容易。

11、有心：有志向，有情義。

永遠做書籍的朋友，做讀書的有“心”人。

12、潛心：用心專一深沉。

長期讀書，用心修煉，能提升我們的品格和人格魅力。

13、恒心：堅持、有決心。

沒有一本書永遠津津有味，但是如果你常讀，就會常新。

14、全心：全部的心思和精力。

把自己干干凈凈帶進書中，再豐富多彩的走出來，全心全意的為社會服務，為人類造福。

聽到孩子們真誠、淳樸的話語，我不勝感動，無比激動，感動的是，孩子們真是用心去對 待這次的讀書活動；激動的是，在一次次讀書活動中，使他們快速成熟成長起來。

心動不如行動，我趁熱打鐵，把孩子們的想法馬上呈現在班級的墻報上。既是一次讀書指導與理解的提升，又是一次語文基礎知識的擴詞和詞義的理解的訓練。

我之所以這樣做，目的很明確，就是想把班級的讀書活動持之以恒地開展下去。

三、合理安排讀書時間，讀書有法。

我們現在常說未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

因此，在激起學生閱讀興趣的同時，也應該教給學生閱讀的方法，這才是學生理解閱讀內容的有效途徑。

我讓每個孩子都制定了讀書計劃，貼在自己的語文書背后，或是其他最明顯的地方，以備隨時提醒自己：該看書了！盡量抽出早中晚各一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，誰來得早誰就靜靜的坐在教室里看書。現在同學們早晨到校后，都在埋頭看書，晨讀鈴聲響了還不愿意收起來。

四、和孩子一起讀書，共同進步。

在指導孩子讀書和孩子一起讀書的同時，也是對自己文化素養的一次次提升，和孩子一起交流讀書體會，進行書籍的推薦，我真的受益非淺。我從南京回來把虹橋小學同學寫的《心隨童話一起飛》推薦給孩子，陳守一搶先借走，三天就看完了。當我問他：“你為什么要借這本書呢？”他回答：“我想看看他們學校的同學的寫作水平，想和我自己有個比較。”我繼續問他：“結果怎樣呢？他說：“他們三年級的同學都比我們寫得好。”聽了他的話，我笑著說：“如果你們能堅持像現在這樣天天讀課外書，相信你們一定會超過他們！”

師生同讀，形成了默契，生生交流，凝聚了友誼。六一班的羅老師，數學尹帥老師，都從我們班孩子那里借書看。上次我去南京回來，數學老師說靳子昂在班里賣書，我趕緊展開調查，結果發現，是靳子昂每天晚上去海體進行武術訓練，7點才開始，他離家太遠，不能回去，因此他就去海淀圖書館看書，同學知道他買了很多書，就請他幫忙代買書。到現在為止，他已經幫助同學買好幾十本書。事情弄明白后我還表揚了他。我們班的圖書越來越多，除了學校發的38本，同學帶來了4 0多本書。我沒事時就到后書柜去選書。我們班的讀書熱情已經空前高漲，隨時都可以看到同學們讀課外書的身影。

上周五學校舉辦了獻愛心的跳騷市場的綜合實踐活動，我們班孩子帶了不少的書，看到他們著急的樣子，為了他們能多銷售一些，我在他們那里買了近一百元的書，目的是，告訴他們，老師把小時候看過的書還想再看一遍，并和他們一起湊錢，捐愛心包裹。獻愛心。除了買他們的書，我還和孩子們一起捐助愛心包裹。當然還有一大半書籍沒賣出去，全部捐給了班級，我們班的書角越來越大，內容也越來越充實。到現在為止我們班級的書庫現在已經有各類圖書250多本了。歡迎各位老師去借閱。

為了使讀書熱情不減，老師就要帶頭讀書和他們共分享，出主意，想辦法。上周四，我告訴宣傳委員，老師想把你們寫的讀書卡看個究竟，你看，有的同學讀書卡寫得太多，成果袋已經不能承受了，想想辦法。老師的要求一經提出，一個中午的時間，我們的墻報就變了樣，他們把同學們的讀書卡，以扇形為基礎，寫得多的，扇形的面積就大，居然還有兩個規規整整的圓形，他們告訴我，那是李元和楊影如的，其實我心里早有數。他們倆真是不動筆墨不讀書。這樣，老師同學就可以一目了然觀察到孩子們讀書情況了。可見同學們的讀書熱情不但絲毫未減，還日益高漲。就拿我們班的李元、楊影如、楊萌、李一楨，陳守一等同學，原來他們就愛看書，可現在呢，更是書不離手。有幾個同學在老師上課時居然還在偷看課外書，這時我就會悄悄走到他身邊順手拈來，暫時保存，下課再有條件的還給她。（條件就是看書要有節制，利用課余時間，不能影響正常的學習和休息。）

篇2

尊敬的各位叔叔、阿姨們：

大家下午好,

我的名字叫李祉君，很榮幸在家長會上跟各位叔叔阿姨分享我的讀書方法。

俗話說得好，讀書有三到，心到、眼到、口到。我在讀書時就遵照這三點。心道就是要用心讀書，眼到就是要眼睛跟著書中的文字走，口到就是在閱讀的過程中，遇到生動優美的語句要開口朗讀。同時，如果遇到令你印象深刻的語句，要馬上摘抄到一個筆記本上，養成不動筆墨不讀書的好習慣。還有重要的一點，閱讀時千萬不要走馬觀花的讀，要慢慢沐浴著知識的陽光，享受著知識帶給我們的樂趣。但是，讀書雖好也不能貪多。不能像鄭板橋說的那樣：讀書數萬卷，胸懷無適主。讀書不能貪多，如果貪多的話，我們會消化不了，會嚼不爛，因為我們現在還缺乏駕馭知識的能力，所以自然就會產生胸懷無適主的.感覺了。

我還建議各位叔叔阿姨們，多給同學們買一些經典名著。特別是中國的四大名著，和外國的經典名著。這些書具有很高的文學色彩和文學價值，所以我認為我們每個同學的應該閱讀這些書。

篇3

今天是世界讀書日，請讓我們一起來紀念這個讀書人的節日。4月23日是世界文學的象征日，塞萬提斯、莎士比亞、維加等許多世界著名作家在這一天出生或逝世。1995年，聯合國教科文組織將每年的這一天定為“世界讀書日”，鼓勵人們發現讀書的樂趣。

人從書里乖。從知事開始，父母就經常用這句話來教育我，鼓勵我。后隨著年齡的增長，我才真正領悟到了這句話的含義，那就是只有知識才能讓自己變得強大，才能成為有用的人，也才能為國家為社會貢獻自己的力量。

從那時到現在，幾十年過去了，我每天堅持閱讀，除業務書籍外，世界形勢，國家政治、經濟、軍事等，只要有空就要拿來瀏覽、閱讀。讀書就像吃飯一樣，成了我每天必做的功課。由于自己喜歡讀書，知識積累得多了，工作起來就能得心應手，就會游刃有余，而且很快的適應了社會的發展，無論形勢怎么發展變換，我都能船崴人不動，都能找到自己的位置，盡最大可能地體現和展示自己的人生價值。

上世紀七十年代末，由于閱讀，我從大量的信息中知曉國家改革開放的大好形勢，率先在xx商業系統提出了“提高隊伍素質，迎接社會挑戰”的理念。從我接手照相業開始到九十年代初，xx照相業價值翻了三十倍，一躍成為省商業系統照相業的領頭羊，獲省優勝流動紅旗。以后我又不甘做井底之蛙，率先走出xx，將婚紗影樓開到了xx。我所創辦的羅丹婚紗，當時雄霸xx三鎮。本世紀初，由于緊跟改革的政治經濟脈搏，我投資工業和工業地產，再次獲得了成功。

目前，我除了xx的產業外，還有兩家產業分設在xx、天門。2019年開始，我在搞好企業的同時，緊跟形勢建設網球之鄉，(應將為xx網球之鄉建設做貢獻的情況介紹一下)為xx的發展盡了一份力。

2019年，我代表xx參加省運會，收獲了一枚銅牌，并入選湖北省老年網球隊，多次代表省隊參加國內比賽，為省隊爭了光，為xx爭了光，別人問我是哪里人，我總是驕傲的說我是xx人。

回顧我所走過的里程，總結我的人生得失，內心是充實的，也感到比較欣慰。因為自己比同齡人在工作生活之余更喜歡閱讀，喜歡閱讀所帶給人的思考，所以，我在多次人生的轉折時期，把握住了方向。事業、生活及養生、運動帶給了我很多的榮譽。因此，我要說，“閱讀改變人生”。

篇4

各位嘉賓、各位老師、同學們：

大家好！我是07級法學2班的黃漫青，很榮幸今天能作為鄱陽湖讀書小組07級法學成員的代表，站在這里發言。不知不覺中，小組已經六歲了，而我們也陪伴著小組走過了四年的時光，即將畢業的我們對小組有太多的不舍，對唐元平老師更是有太多的感激。借此機會，我謹代表07級法學即將畢業的小組成員，向唐元平老師表示感謝，感謝老師這四年來對我們的教導和培養，感謝老師不僅教給我們很多理論知識，也教會了我們許多做人處事的道理。同時也要感謝在座的老師這四年來對我們的教導和幫助。老師，謝謝您們！

記得大一的時候，剛開始我不敢加入讀書小組，因為我覺得自己才疏學淺，沒法和大家很好地交流討論。但是現在，我很慶幸我能成為鄱陽湖讀書小組的一員。四年來，通過參加小組的活動，我的法學理論水平、表達能力都有所提高，看問題更為全面，視野更為開闊。雖然每一次參加小組的活動并不輕松，在完成學院安排的學習任務的同時，還要在規定時間內完成唐老師布置的閱讀任務，對于閱讀速度稱得上“龜速”的我來說，有時挺吃力的。夜深人靜，同學們都入睡的時候，我還要開著臺燈寫著讀書心得、體會，說真的，不是沒有抱怨過。但是當有一天，在課堂上、在和其他同學交流的時候，我突然發現我不再只能做個旁觀者，不再聽得云里霧里不知所云，反而因為平時在小組的訓練、學習，我能很好地理解相關的問題，甚至提出自己獨特的見解時，我才真正體會到老師要我們閱讀、討論的良苦用心。而晨讀活動、國學的學習討論、秋游、春游等活動，更是豐富了我們的精神，野蠻了我們的體魄。讀書小組給我們提供了一個平臺，給我們提供了和不同專業、不同學校的同學交流的機會，而邀請學者、老師們給我們開講座和我們交流討論，更是讓我受益匪淺。

小組就像個大家庭，在這里，有唐老師這位大家長愛護、關懷與教導我們，有師兄師姐作為過來人給我們的種種忠告、建議與幫助，還有同學、師弟師妹們互相關心、互相幫助，更是在彼此的交流、相處中建立了深厚的友誼，這是我人生中一份十分寶貴的財富！不管我以后在哪里工作，我總會記得我是鄱陽湖讀書小組的一員，看到這個大家庭在不斷地發展壯大，有越來越多的人加入鄱陽湖讀書小組，成為這個大家庭的一員，我由衷地替小組感到非常高興！

今天是小組六周年慶，我衷心的祝愿鄱陽湖讀書小組更好的發展，從中走出更多優秀的人才，同時也祝愿各位嘉賓和老師身體健康、工作順利，祝愿各位師兄師姐、各位同學、還有師弟師妹，學習的學業有成，工作的順心順利！謝謝！

篇5

下午好！

我是七（10）班常xx同學的家長。非常感謝校領導和七（10）班班主任周老師給我這個機會在這里跟大家一起探討交流孩子的閱讀與成長歷程。下面就我和孩子的共同讀書的心得與體會和大家分享：

一、 和孩子一起讀，是讓孩子愛上閱讀的第一步。

在孩子識字之前，是我和她一起讀繪本書。繪本書的特點是文字較少而畫面精美，容易吸引孩子的注意力。通常是她坐在我的懷里，我們一邊看圖一邊讀下面的文字。從那時起xx就對閱讀產生了濃厚的興趣。一年級拼音學完后，我就迫不及待地給她買來了一些注音版圖書。當遇到孩子不愿意看，而你覺得非常好的書怎么辦呢？我一般會選擇書中最精彩的片段講或讀給她聽。這樣，只需花幾分鐘導讀，，孩子就會把整本書甚至整套書讀完。而這種方法，我屢試不爽，記得小學一年級的暑假xx就讀完了鄭淵潔的五十多本書。識字量大增，同時也奠定了日后的閱讀基礎。

二、有空就去圖書館和書店。

從小學一年級開始，我幾乎每天都帶孩子去圖書館或書店，從不間斷。好書太多了，哪天如果沒去我就覺得浪費孩子的時間。別以為這樣只會培養孤僻的書呆子。實際上安兒一直活潑開朗，朋友成群。她小時候經常組織一幫小伙伴，做游戲，即編即導即演。小朋友都喜歡和她玩。

三、讀書有所為有所不為

有所為就是把好書買回來借回來，放在孩子能看到能摸到的地方。她自然會讀。有所不為，不要一讀書就讓孩子寫篇幾百字的讀后感，就讓孩子尋章摘句。讀多了，她自然會寫，老子說過無為而治。

四、用點滴的時間閱讀

讀書不一定要洗手凈面、正襟危坐。隨身備一本雜志或口袋書，我家就有很多像《山海經》〈泰戈爾飛鳥集〉〈魯訊雜文〉之類小書，篇幅短小精焊，隨時可讀可放。沒事的時候、等車等人的時候隨時都可以拿出來讀。隨身讀還有一個好處就是讓我的孩子不管身處鬧市還是肯德基餐廳，都能安靜地閱讀，不受外界干擾。

五、讀紙書，少讀電子書

電子產品信息良莠不齊，而且錯別字特別多。我個人覺得不適宜孩子閱讀。紙書當然也要選好書，才能給孩子最好的精神食糧。

六、在飯桌上和孩子交流讀書心得

篇6

1、自信是成功的第一要訣。

信心是成功的階梯，灰心是成功的絆腳石，死心就是失敗。人生最大的敵人是自己。有信心者，他們的字典里沒有“不可能”。假如你對自己沒有信心，請你每天大聲地告訴自己一次“我真的很不錯”“我一定行”。有人也許會說：我很想努力，我也想學好，但是我的基礎太差，與別人已經拉開了很大一截距離了，我還有希望嗎?我想這個問題不應該問別人，而應該好好地問自己。請你記住：“不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要后悔，不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止”。因此，我們首先要從下定決心開始，人生是從下定決心那一刻開始的。“想要”和“一定要”是不一樣的，很多事情看起來很困難，可是當你下定決心以后，它就變得非常簡單。成功永遠取決于你要不要，而不是能不能，下定決心，就是在向自我挑戰。同學們，起點低、基礎差并不可怕，關鍵是你想不想振作，你想不想開始，你能不能堅持。同學們，不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。人的一生會有許許多多個開始，如果每做一件事情都是半途而廢，那么你的一生將一事無成。覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。

2、態度決定一切。

這是前國家男足教練米盧的一句名言。有個故事說，有位秀才第三次進京趕考，住在一家經常住的店里。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜;第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘;第三個夢是夢到自己跟心愛的人躺在一起，但背靠著背。這三個夢似乎有些深意，于是，秀才第二天趕緊找了個算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿嘆氣道：“你還是回家吧!你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎?!戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?!跟心愛的人都躺在一張床上了卻背靠著背，這不是沒戲嗎?!!!”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板看見了感到非常奇怪，就問他：“不是明天才考試嗎，怎么今天你就要回鄉了?”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢，我倒覺得，這次你一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說明這次你有備無患嗎?跟你心愛的人背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”秀才一聽，覺得店老板說的更有道理，于是精神振奮去參加考試，居然中了個探花。

積極的人，像太陽，照到哪里哪里亮;消極的人，像月亮，初一十五不一樣。態度決定我們的生活，有什么樣的態度，就有什么樣生活，就會有什么樣的未來。假如我們都是以一種積極、向上、樂觀的態度來對待自己的學習、生活，那么，我們的生活將充滿陽光。

3、科學地管理你的時間。

篇7

關鍵詞：高濃度；發酵廢水；處理技術

Abstract： in the promotion of economic and technical development， effectively promotes the development in our country， some biochemical manufacturing industry， a large number of high concentration fermentation wastewater will be produced in the biochemical industry development， this kind of wastewater pollutant concentration is very high， has good biodegradability. So， how to deal with these wastewater has become a very important work.

Keywords： high concentration； fermentation wastewater； treatment technology

因生化行業的不斷發展，出現了越來越多的高度濃度發酵廢水，嚴重威脅著人類的健康。所以，面對這樣的情況，如何進行高度濃度發酵廢水的處理，就顯得非常重要。對此，文章通過下文對相關方面的內容進行了分析與闡述，從而為有關單位及工作人員在實際工作中提供一定的幫助作用。

1、分析高濃度發酵廢水

味精廢水、淀粉廢水、啤酒廢水和酒精廢水等為主要的高濃度發酵廢水，這種類型的廢水不但有著較高的COD、氨氮等污染物，而且處理難度大，成分復雜。當前主要通過UASB、EGSB、IC厭氧反應器等為主體的方法來處理高濃度發酵廢水，厭氧處理方法效果優越，其中水解、酸化與甲烷化為其中三個關鍵性階段，其有著較強的理論優勢，一方面其有著較高的容積負荷，這樣在對高濃度廢水進行降解的過程中效果會非常明顯；其次，對于厭氧處理過程中所生成的沼氣也可回收再利用，“變廢為寶”，此外，此類處理方式也漸漸走向了成熟。然而，在對廢水處理的過程中也會面臨一定的困難[1]。例如，對于PH、DO和溫度等方面的操作都有極高的要求，很多的時候，反應器很難將最高效狀態呈現出來，很難發揮出較高的降解效率。當前，我們國家的很多企業在進行制造生產中都會生成這些高濃度發酵廢水，然而規模都不會太大，也不會有過大的沼氣量，所以應用起來就會非常困難，因為發酵行業在浸泡原材料時，有著較高的機械強度，對可溶性蛋白不能全部分離。此外，為了對微生物的孽生繁衍進行抑制，在浸泡的過程中將一定量的亞硫酸溶液加入進去，從而確保有一定的SO42和SO32存在于其中。在厭氧環境下，二者對甲烷菌有著極強的毒害和抑制作用。

2、具體的處理技術分析

1、厭氧處理法的應用

在對高濃度有機廢水進行處理中，厭氧處理法在其中發揮著重要的作用，其中厭氧復合床、厭氧膨脹顆粒污泥床、厭氧內循環反應器、厭氧過濾器和上流式厭氧污泥床為其中的主要技術類型。同好氧處理進行對比，厭氧處理具備相應的優勢，處理期間不會生成過多的污泥，較低的能耗，沼氣可以被回收，將高濃度污染物降解成低濃度[2]。

例如，在對抗生素廢水處理時，應用了全新的厭氧反應器，結合AF和UASB的優點，大大的改善了反應器的性能，例如，對乙酰螺旋霉素、維生素 C等制藥廢水進行處理中，可以應用完全混合式反應器或者生流式厭氧污泥床。此系統有著較強的抗沖擊負荷能力，可以有效的處理磺胺二甲嘧啶。或者通過膨脹顆粒污泥床，處理高能度發酵廢水，通常在15℃以下完成， 5～20 kgCOD（/m3?d）的有機負荷，在經過了450d的運轉以后，會有著60%-70%的COD去除率。

2、好氧處理技術

①、一般由載體、曝氣系統和池體一同構成了生物膜反應器，在水中浸沒載體，在載體處通過廢水時，就會截留懸浮物，并且有很多的膠狀物被載體的表面吸附，將良好的棲息與繁殖環境為微生物創造出來，這樣一層生物膜就被構造了出來，通過傳質，廢水將有機物輸送到生物膜表層，然后進行相應的凈化處理。在此過程中，會不斷的增加生物膜，在達到某種厚度后，因為沒有充足的氧氣存在于內部，這樣厭氧分解就會取代以前的需氧分解，漸漸的衰亡了微生物，并且從載體表現漸漸的脫落了生物膜，順著水流往沉淀池中進入，從而完成相應的處理工作[3]。

②、活性污泥技術

這為人工水體自凈強化法，基本機理是將活性污泥當做主體，通過好氧細菌對污水里面的有機物質進行分解，例如，在對氨基酸廢水中有機物進行處理時，該廢水池內的水溫在28-35℃之間，8h-10h的水質停留時間，當DO在1mg/L-3mg/L控制時，此技術在去除COD、氨氮和TSS時，去除率能夠達到90%、85%和95%。

3、物理化學技術

①、濕式催化氧化技術

在高壓與高溫的狀態下，將空氣中的氧氣、臭氧和過氧化氫作為氧化劑，在催化劑的幫助下，把廢水里面的有機物氧化為誰與二氧化碳。這種方法氧化速度快、效率高。

②、將Fe2+和H2O2結合起來構成Fenton試劑，在經過反應之后，將有著極強氧化功能的?OH生成出來，這樣對廢水里面的有機物能偶有效的進行氧化處理。在有著適宜的PH值時，鐵離子在試劑內部發揮著沉淀和絮凝的作用，從而將COD的濃度進一步降低，有機物的混凝和氧化是有機物在廢水處理中的主要作用。例如，在核苷發酵廢水處理中，當COD濃度為5600mg/L時，Fe2+和H2O2的比例為1：2時，就會有著90%的COD去除率，從而就會有效的降低出水有機物濃度[4]。

③、超臨界氧化技術，當水的臨界壓力或者臨界溫度低于壓力和溫度時，有氧化反應現象出現在水中，在超臨界的狀態下，水的擴散系數、介電常數、粘度和密度等都會發生一定的變化，其中的氧氣和游擊區可以通過一定的比例混合到一起，然后強化氧化反應就會迅速發生，然后將水中的有機質去除掉，在石化和化工等昂也中都比較適合應用這種方法進行廢水處理。

結語：

進入21世紀以來，我國生化行業、生產制造行業都進入了一個全新的發展階段，但是，很多行業在生產中，會生成很多的高度濃度發酵廢水，為我們的生存環境帶來了較大的威脅，對此，文章通過對高濃度發酵廢水處理技術工藝的相關內容進行了闡述，從而為有關單位及工作人員在實際工作中提供一定的幫助作用。

參考文獻：

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篇8

【關鍵詞】高校圖書館 閱讀療法 心理健康

【中D分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0166-02

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，發表了重要講話，他提出：“高校要實現全程育人，全方位育人”，同時強調：“要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地”。圖書館作為高校的文化知識匯聚的源泉，應以多元新穎的讀者服務及閱讀推廣方式來為讀者服務。開展閱讀療法服務，正是對讀者“人文關懷和心理疏導”的體現。在提倡全民閱讀、營造書香社會的時代背景下，閱讀療法可以在高校圖書館履行文化育人職能中發揮積極作用。

一、高校圖書館開展閱讀療法的必要性分析

當代社會變革紛繁復雜，經濟的轉型、體制的改革正深刻地影響著每一個人，不少大學生也存在心理問題。不少關于大學生心理素質的調查報告指出，大學生存在中度以上心理問題的，占學生總數的16%-18%，且還發現在優秀學生中患有“心理綜合征”的比例竟然高達40%。當下青年大學生群體面臨的學業壓力、經濟壓力、競爭與就業壓力、情感壓力，以及這些壓力下表現出的悲觀、失望、沮喪、煩惱、焦慮、緊張、孤獨、空虛、壓抑、恐懼等各種負面心理情緒，容易導致青年學生出現厭學、失眠、強迫癥、抑郁癥等行為紊亂，休學、退學甚至自殺現象時有發生。

現代醫學認為，閱讀療法屬于心理治療范疇，主要應用于心理疏導及精神疾病的治療，其中需要運用生理學、醫學和心理學的相關原理，通過有選擇性地挑選讀物以及指導性閱讀，以改善讀者情緒，調節其心理狀態，排除心理困擾和障礙，進一步影響其行為方式，達到輔助醫療的治療目的。隨著社會經濟文化的發展和全民保健意識的增強，心理健康和生理健康在大眾意識中變得同樣重要。現代心理學、精神醫學正經歷著從臨床治療模式向預防保健為重點的模式轉變。“閱讀療法”一詞涉及兩個主體――圖書及治療，以書為藥石，主要是因為圖書和閱讀可以帶來愉悅的心情，松弛緊張的精神。圖書館是圖書文獻的載體，以圖書館為平臺開展閱讀療法，在心理困擾形成的初期為閱讀對象排解不安思緒，緩解焦慮，穩定情緒，在心理健康層面有預防保健的作用。

二、高校圖書館開展閱讀療法的可行性和積極意義

（一）可行性

心理健康受到人們重視，但是因為心理問題尋求咨詢或者問診的人都會有較重的“病恥感”，比起生理疾病帶來身體上的痛苦，心理問題的患者往往選擇壓抑內心的痛苦而徘徊不前，容易導致心理狀況由簡單走向復雜。誠然，心理問題不會一開始就復雜且嚴重，也不是所有內心的困惑都需要接受專業的心理咨詢，筆者通過對本校學生開展抽樣調查，統計得出，90%以上的學生認為圖書館能提供安靜良好的學習環境，當存在心理困擾時，73.8%的學生愿意通過閱讀來緩解，而這部分讀者中93%都提到了愿意閱讀主題詞包含“治愈”“療愈”等詞的讀物，而這部分讀者的微信中都訂閱了一個以上讀書類的公眾號，閱讀其每天推送的文章，表示會有感悟，會有共鳴；相反，當他們存在戀愛煩惱、交際困難、學業就業壓力的時候，很少會求助輔導員和心理咨詢師。

盡管較少讀者聽說過或者了解“閱讀療法”這一概念，但是讀者都對各類讀物（圖書、報刊、電子出版物）所傳達的情感效應表示了肯定，它能有效地削弱或者抵消郁藏在讀者內心中不利于身心健康的情感，這恰好就是閱讀療法的作用機制。選擇閱讀是大學生開展心理自我調節、自我完善的積極主動的表現，原因就在于閱讀本身的隨意性、靈活性、寬泛性以及無壓力、無限制、無顧慮等特征。由此可見，閱讀療法更容易為廣大讀者所接受，可以作為大學生心理健康教育的一種形式或補充。

（二）積極意義

高校圖書館作為其中重要一環，肩負著文化育人、服務育人的職能，不僅僅是單純藏書之所、信息之源，單純地為教學科研服務，更應該是健康向上、格調高雅的校園文化平臺，學校教書育人的第二課堂。廣大圖書館工作者也一直致力于研究和實踐如何利用豐富的館藏資源和良好的閱讀環境來拓展其文化育人職能，閱讀療法作為圖書館學和心理學交叉結合的方法在校園內得以開展，給予廣大學子以人文關懷，將對大學生思想政治教育、心理健康帶來有利的影響和有效輔助，而以閱讀療法為高校圖書館特色化建設的可行切入點，有著積極意義。

此外，為了不盲目、更好地開展閱讀療法，很多圖書館選拔了一些勤學上進、善于鉆研、溝通交流能力強的館員參與心理學、圖書治療理論與實踐等方面的培訓，以提升館員的業務能力和為讀者服務的能力；圖書館館員還可以通過大數據的相關技術，分析讀者的閱讀偏好和習慣，為更有針對性地推薦書目提供客觀依據。這無形中促進了館員的采編工作朝更貼近讀者的方向轉型，更重要的是，能優化館藏結構，加強特色文獻資源建設，使得書籍更鮮活，讀者能更便利地獲得知識，解決問題。開展閱讀療愈活動，于讀者、于圖書館、于學校，可以實現共贏。

三、高校圖書館開展閱讀療法的策略建議

（一）進行合理的自我定位

閱讀療法有兩種，用于臨床的、以治療心理疾病為主的、真正意義上的閱讀療法稱之為“臨床閱讀療法”，而以預防疏導為主、用于心理保健的、一般意義上的閱讀療法稱之為“養生閱讀療法或技能閱讀療法”。圖書館工作者不能光憑熱情和愛好盲目開展此項工作，而應合理定位，開展以預防疏導為主的、用于心理保健的、一般意義上的閱讀治療，借此給予讀者人文關懷。這是圖書館利用自身資源能勝任的工作。

（二）建設閱讀療法服務隊伍

參與閱讀療法服務的高校圖書館館員的數量、能力、專業知識及輔導技巧是開展閱讀療法的關鍵。圖書館應牽頭建立閱讀療法服務小組，小組成員包括專職的心理咨詢老師、學生輔導員、圖書館館員。小組成員經過系統培訓，具備圖書館學知識、心理常識及輔導的方式方法以及閱讀療法基本知識后，有機結合，成為推動閱讀療法活動開展的整體。圖書館除負責閱讀資源的保障、現代信息技術的支持、提供閱療集中活動場所外，應協同心理咨詢師、學生輔導員，分析心理普測統計結果，并根據獨立學院學生的心理特征，不同年級、不同專業的學情，制訂不同的閱讀療法方案，最后聯同學工部門（學生輔導員及團委）、相關的學生社團（如讀書愛好者協會、心理健康協會等）實施策劃好的活動。

（三）以讀者視角為主改進宣傳策略

閱讀是一種心靈上的體驗，能使讀者與作品內涵之間產生共鳴和融合，產生心理上的激蕩，這樣的感覺是愉悅的。然而，在開展關于閱讀療法的宣傳過程中，過于強調“治療”，甚至出現“心理疾病”等字眼，往往容易引起讀者反感。“療愈”這個與“閱讀療法”密切相關的重要字眼，反而讀者接受度較高。在開展閱讀療法的宣傳過程中，可以有傳統的專題科普講座、宣傳海報或手冊、心理劇，更可以結合新媒體，如校園網、公眾號、微博、微電影、易班平臺等進行宣傳，更要強調閱讀所帶來的樂趣，啟發讀者不斷地提高對人生、自我、社會、生命的認識，激起其內心深處的情懷共鳴，吸引讀者去閱讀、愛上閱讀，使讀者形成借助閱讀得到“心理自愈”的習慣。

（四）加強閱讀療法的書目建設

一般閱讀療法最有技術性的環節是對癥開列閱讀書單，或稱“書方”。筆者認為，圖書館開展此項工作的基礎是自身豐富的館藏資源，選擇有針對性的恰當的圖書及文獻，其中除了紙質圖書，還包括電子圖書、期刊等。不同年級、不同群體的大學生有著不同的心理困惑，結合當前大學生常見的心理困擾，閱讀療法小組可共同編制書目，采用“群書方”（數目較多的推薦書目）與“一本書主義”（推薦一本可精讀的書）相結合的方法，向閱讀對象集中推薦。

（五）優化閱讀環境，采用多樣化的活動形式

圖書館應致力于優化閱讀環境，條件允許的情況下，可以在圖書館以外的場所，如學生活動中心、宿舍區、心理咨詢中心，著手建設“發展性心理閱讀室”、“悅讀”書吧等閱讀療法場所。同時，閱讀療法的活動可以有不同的形式和載體，如圖書館的閱讀推廣活動，主題文化講座，“真人圖書館”“世界讀書日”以及讀書公益活動，學工部門和學生社團組織的“學風建設月”“5.25心理健康日”等校園活動，都可以融合閱讀療法的效應，或作為主題或作為補充。此外，可以融入大學生喜愛的旅游、運動、音樂、電影、表演、攝影等元素，并通過新媒體新技術積極宣傳，吸引年輕學生積極參與其中。

綜上所述，高校圖書館開展閱讀療法是履行文化育人職能的方式和體現，能助力于學校的學風建設、思想政治教育。圖書館在正確清晰的定位下，結合本校其他相關職能部門的力量去開展保健型閱讀療法工作，將能為學生健康成長，營造書香校園和全民閱讀的氛圍發揮積極的作用。另外，特色化服務建設是高校圖書館可持續發展的必由之路，以閱讀療法活動作為特色化服務建設切入點，必然會為圖書館信息服務、讀者服務的新拓展，帶來更多生機和活力。

【參考文獻】

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篇9

Abstract： The paper points out the conditions of network guidance，and studies and analyzes the characteristics of the network guidance work in university library. It then unifies the guidance practice in Jilin University， and puts forward the development strategy on the guidance work in university library.

關鍵詞： 大學生；網絡；參考咨詢；導讀工作

Key words： university student；network；reference；reading guidance

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0175-02

0 引言

導讀工作歷來是圖書館服務工作的重點。在傳統圖書館向數字圖書館轉型的過程中，傳統導讀服務無論在服務內容上，還是服務手段上都發生了很大變化。傳統導讀服務遇到了網絡導讀的挑戰，努力實踐和發展導讀服務是當前圖書館導讀工作者的重要目標。

1 網絡導讀產生條件

傳統閱讀環境下，咨詢館員和讀者之間的交流主要是面對面進行，一般不需要什么工具，需要讀者約好固定時間，到圖書館里面對面地交談，借閱書刊等。進入21世紀，隨著網絡信息資源的極大豐富，計算機及互聯網技術的提高，知識和信息的傳播周期大大縮短，人們獲取信息不再受時空限制，信息具有共享性，網絡成為獲取信息和外界交流的重要方式。在此環境下，讀者的閱讀方式和信息需求也隨之發生了巨大變化，傳統的閱讀方式正逐漸被網絡閱讀所取代。讀者在使用圖書館網上信息資源的時候會遇到各種各樣的困難，需要圖書館員加以指導和幫助，于是網絡導讀應運而生。

2 網絡閱讀特征對導讀工作的影響

隨著90年代出生的人走進大學校園，“80后”、“90后”讀者已成為高校圖書館服務的主要群體。這些學生大部分為獨生子女，他們的成長環境一直伴隨著全球網絡化、信息化的發展。80年代以后的大學生與以前的大學生相比具有明顯不同的閱讀習慣和特征。

2.1 開放性閱讀 隨著縮微型、機讀型、視聽型、多媒體等新型信息載體的大量出現，傳統的紙質信息已不再是信息資源的唯一載體。這些信息載體以存儲量大、保存時間長、傳輸速度快、便于檢索與共享等特征贏得讀者的廣泛青睞，高校讀者獲取非圖書館資源逐漸超過了圖書館資源，圖書館虛擬資源逐漸超過了實體資源。特別是對于專、本科階段的大學生讀者而言，由于對專業知識的掌握處于入門或初學階段，大眾化的信息資源更適合這一階段的閱讀需求。百度、谷歌、網上電子書等成為大學生讀者獲取信息資源的主要方式。在信息時代開放性閱讀的背景下，既適應讀者開放性的閱讀方式，又保證圖書館資源的有效利用，成為高校圖書館導讀工作必須著力思考的問題。

2.2 網絡化信息獲取方式 網絡閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，即借助計算機、網絡技術來獲取包括文本在內的多媒體合成信息和知識，完成意義建構的一種超文本閱讀行為。海量的信息，便捷的獲取方式，以及對感官直接沖擊的閱讀效果，信息隨意便捷的切換和連接，閱讀的交互性等網絡閱讀特性是以往傳統的閱讀方式所不及的。在大學生閱讀的視野里，Flash、視頻、音頻、多媒體、流媒體、博客、微博、電子書、QQ、手機短信等已成為他們日常生活中不可缺的東西。追求海量的信息、便捷的獲取方式、直接的感官沖擊的閱讀效果、人性化和個性化的閱讀環境、對網絡技術的熟悉熱衷，使他們傾向于從網上搜索和獲取信息，要求網絡檢索工具靈活方便、因而對圖書館提供的服務有更高的期待，這種期待對于圖書館無疑是一種壓力。

2.3 淺閱讀方式流行 “淺閱讀”是讀者在多元化閱讀需求的格局下，積極應對海量信息所采取的有效的閱讀方式。“淺閱讀”所追求的是短暫的視覺和心理的愉悅。瀏覽式、快餐式、隨意性、跳躍性、碎片化、娛樂式閱讀成為淺閱讀的主要特征；其即時性、娛樂性、淺顯性特點正符合新一代大學生流行文化與消費文化的基本特質。表現為：一功利閱讀。在閱讀時，大多數學生首選的是各種與考試考證有關的書。二簡單閱讀。用淺顯化、表面化，瀏覽泛讀代替了精讀。三娛樂閱讀。熱衷于時下流行和暢銷書籍。

2.4 讀者與圖書館的虛擬互動增強 網絡時代高校讀者與圖書館之間的虛擬互動明顯增強，讀者可以通過BBS、百度貼吧，聊天軟件，博客以及圖書館網站等多種方式向圖書館傳達需求，圖書館也可充分利用網絡方式進行非實時或實時的信息傳遞。利用網絡信息傳播速度快、傳播范圍廣、傳播方式虛擬化等特性，讀者對圖書館服務的滿意度和需求方面的建議更加直接，有利于圖書館及時了解讀者需求，改進工作方式。圖書館可以充分利用網絡信息傳播的優勢，創新導讀工作方式，提高導讀工作的有效性。

3 吉林大學圖書館導讀工作實踐

3.1 傳統導讀與網絡導讀相結合 我校圖書館導讀工作采取傳統導讀與網絡導讀相結合的模式。在我校，作為一般咨詢的傳統導讀服務始終是圖書館服務的一部分，不能被完全替代。在傳統導讀服務基礎上，利用圖書館網站，借助于網絡的實時、交互的優勢，把傳統導讀服務內容放到網上，實踐傳統導讀與網絡導讀相結合。如建立館藏資源導航，編制“導讀書目”、“期刊目錄”，“新書通報”，“教材評價”，“推薦書刊”等欄目，就本館收藏情況介紹某一類書目并直接指引到圖書的收藏位置，使讀者更加方便地獲取到所需書目。

3.2 基于電子資源導航的導讀模式 我校電子資源導航實質是圖書館充當網絡把關人，對網絡信息進行深層次開發，將有價值的網絡資源按專題進行收集、鑒別、分類、組織，建立數字信息導航系統和檢索系統。在分析本校歷史、讀者需求情況，結合我校優勢學科有目的的構建特色電子導航資源庫，開發免費數據庫。將權威部門的專題數據庫、統計數據庫分門別類介紹其內容特色，提供檢索方法并標明網址。建立網上讀報園地，選擇一些主要報刊進行導航鏈接；建立網站導航（包括站內、站外導航），站內：設置網站地圖；站外：鏈接優秀的、權威的網站。

3.3 基于虛擬參考咨詢的導讀服務 虛擬參考咨詢（數字參考咨詢或網上參考咨詢）是指用數字化手段通過網絡方式解答用戶的問題。我校數字參考咨詢導讀形式有：一.FAQ服務。在圖書館主頁設置“常見問題FAQ”，回答讀者關心的問題。二.校園BBS服務。在校園網上設立“牡丹園”，讀者可以就圖書館有關問題發表評論，由專門的圖書館咨詢館員或專家上站解答咨詢；三.E-mail服務。讀者可以通過圖書館主頁“聯系人”進入，再進入到各部門專項服務熱線（包含e-mail），與館員建立溝通渠道，咨詢館員會及時向讀者傳送書目信息、新書新刊推介、專題報道、有關免費電子資源應用等虛擬館藏信息。四.建立虛擬參考咨詢系統。該系統是一個涵蓋了吉林省近56所高校圖書館的聯盟參考咨詢系統，校內讀者在輸入一卡通（借閱證）和密碼后登錄到自己的個人空間，在那里讀者可以根據自己的愛好，向圖書館提出各種信息需求，圖書館根據讀者需求主動推送閱讀服務。五.開通閱讀輔導博客。圖書館博客的博主由采編部和流通部館員共同承擔，給讀者提供閱讀方面的信息、技巧，與讀者交流讀書心得，引導讀者轉變閱讀習慣，參與到圖書館領域的探討中。六.QQ群。館員可以和讀者實時聊天、對讀者進行有針對性的閱讀輔導，讀者可根據個人喜好和習慣選擇輔導館員和輔導形式，提出閱讀方面的問題。

3.4 以信息素養教育為核心的導讀服務 我國圖書館傳統的導讀服務對人的教育職能重視不夠，高校圖書館有責任對大學生的閱讀傾向、閱讀方式、閱讀能力給予正確的引導。我校圖書館在承擔的信息檢索課中加入導讀類公共課程，與各學院的教師特別是人文社會科學專業的教師合作，在有針對性的講授專業書目的同時加強對學生人生觀價值觀方面的教育引導。開展專家講壇、讀書沙龍、書評比賽、專題報告會，讀書漂流等活動，引導學生到圖書館潛心讀書做學問，引領大學生讀者建立良好的閱讀習慣。

4 發展策略和建議

導讀工作一直是圖書館服務的重要方向，它是向社會和用戶展示圖書館的作用、功能和社會地位的重要手段。但是圖書館在追求主要服務方向的過程當中，忽視了最基本的，也是最直接的傳統導讀服務，而過于追求新技術、新方法的運用，熱衷于高水平，深層次的服務。從導讀服務的內容來看，無論是最基本的傳統導讀服務，還是深層次的網上虛擬導讀服務，都是提供解決問題的答案，應該同等對待。

目前高校圖書館網絡導讀形式很多，但真正開展好的并不多。導讀工作的重心應該是運用網絡這個平臺充分評價讀者服務的有效率和利用率，而不是一味地追求新技術，新理論的運用。選擇網絡導讀形式要從其運行狀況，咨詢人員情況，解決問題的質量和數量，發揮的效益情況而設定。

參考文獻：

[1]李春海，宋天華.新閱讀時代視野下的大學生讀者群研究與服務創新[J].圖書館學研究，2009（9）：60-62.

篇10

關鍵詞：地災勘察；灰巖；高密度電法；土洞；巖溶

中圖分類號：TV223.3+3 文獻標識碼：A

南岸區是重慶市的工業基地之一。解放60多年來，特別是改革開放以來，南岸區經濟迅速發展，城鎮面貌發生了深刻變化，成為重慶市規劃發展的經濟貿易中心和風景旅游的重點地區。南岸區彈子石村巖溶塌陷地質災害于上世紀90年代末開始出現，至今共有6 處巖溶塌陷坑群，共計發生35個塌陷坑，造成彈子石村內公路坍塌，威脅村內住戶，為了查清區內地下溶洞的分布范圍，是為進一步治理提供依據，決定利用地球物理勘查方法進行探測，場地的地層自上而下有：素填土、含礫粉質粘土、碎石土、灰巖等。根據該區各地層巖石的電阻率，可以看出，這些巖石的電阻率差異是明顯的，適合進行電法勘查工作。

灰巖區內的地質災害發育主要是土洞和溶洞、溶蝕帶。從地質資料可知，土洞是發育在覆蓋土層中，要么是空的，要么充填很松散的土，電阻率偏高，而土層的電阻率又普遍偏低，因此，土洞在等值線剖面中的反映是僅次于土層中的高阻異常；溶洞位于基巖面以下，由溶蝕帶逐漸溶蝕形成的，多充填有水土，從而電阻率偏低，由于完整灰巖的電阻率普遍偏高，因此在灰巖面下明顯的封閉或半封閉低阻異常基本上是有充填溶洞的反映，不能封閉的帶狀低阻異常則是溶蝕帶的反映，由于土洞、溶洞發育的位置、形狀、大小都難有規律可循，確定了利用高密度電法進行孔洞勘查。高密度電法獲取信息量大，分辨率高，在巖溶地區地下巖溶分布空間定位中有許多成功的例子。

1 高密度電阻率法概述

高密度電阻率法是近幾十年發展起來的一種電法勘探新技術，它在工程勘察領域得到了廣泛的應用，其基本原理與傳統的電阻率法完全相同，所不同的是高密度電法在觀測中設置了較高密度的測點，現場測量時，只需將全部電極布置在一定間隔的測點上，然后進行觀測。在設計和技術實施上，高密度電測系統采用先進的自動控制理論和大規模集成電路，使用的電極數量多，而且電極之間可自由組合，這樣就可以提取更多的地電信息，使電法勘探能像地震勘探一樣使用覆蓋式的測量方式，圖1為高密度電法工作系統示意圖。與常規電法相比，高密度電法具有以下優點：（1）電極布設一次性完成，減少了因電極設置引起的干擾和由此帶來的測量誤差；（2）能有效地進行多種電極排列方式的測量，從而可以獲得較豐富的關于地電結構狀態的地質信息；（3）數據的采集和收錄全部實現了自動化（或半自動化），不僅采集速度快，而也避免了由于人工操作所出現的誤差和錯誤；（4）可以實現資料的現場實時處理和脫機處理，根據需要自動繪制和打印各種成果圖件，大大提高了電阻率法的智能化程度。由此可見，高密度電阻率法是一種成本低、效率高、信息豐富、解釋方便且勘探能力顯著提高的電法勘探新方法，流程見圖1。

圖1 高密度電法工作系統示意圖

2 高密度電阻率法探測及解譯成果

根據勘察區內地形地貌以及已發生巖溶塌陷現狀，在工作區內布設高密度電法剖面線3 條，其中Ⅰ、Ⅱ號剖面線平行布設于勘察區內五線公路兩側，Ⅲ號剖面垂直布設于五線公路東側。剖面線共60 根電極，電極間距為5- 10m，采用A-MN排列法進行探測。探測解譯結果如下：

（1）下圖Ⅰ剖面線高密度電法測量的電阻率反演圖（見圖2），該圖為A-MN 排列高密度電法探測的反演結果，從圖中可以看出，在170m-185m 之間，距地表6m-13m 之間出現電阻率低值區，推測之下為溶洞或溶裂，頂部第四系為5- 10m。

根據本條高密度電法測量解譯結果在電阻率異常區布設鉆孔驗證，在地表下5-15m 處出現兩處溶洞（見圖3）。

（2）下圖為Ⅱ號剖面高密度電法測量的電阻率反演圖（見圖4），該圖為A-MN排列高密度電法探測的反演結果，在120m-150m之間，距地表20m左右出現電阻率低值區，推測之下為溶洞或斷裂帶，頂部第四系為5-10m。

根據本條高密度電法測量解譯結果在電阻率異常區布設鉆孔驗證，在地表下18m處出現溶洞（見圖5）。

（3）下圖Ⅲ剖面高密度電法測量的電阻率反演圖（見圖6），該圖為A-MN排列高密度電法探測的反演結果，該條剖面電阻率變化均勻，未出現電阻率異常區，因此推斷該區域地下灰巖較完整，無地下溶洞活裂隙。根據該區域鉆孔驗證，該區域灰巖較完整，未發現溶洞、溶隙等。

根據本次高密度電阻率法探測的結果，進行鉆孔驗證，說明本次高密度電阻率法進行巖溶塌陷地質災害勘察是成功的。

結語

高密度電法兼具剖面法和測深的功能，具有點距小、數據采集密度大的特點，能較直觀、形象地反映斷面電性異常體的形態、產狀等。在灰巖分布區應用高密度電法，了解第四系土洞發育、灰巖巖溶、斷裂發育情況以及確定灰巖的分布情況，能取得較好的地質效果。高密度電法斷面結果反映的是灰巖與上覆第四系地層的平均電性反映，當灰巖表面溶蝕發育而呈鋸齒狀時，斷面測量資料能反映灰巖面總體起伏狀況。地形起伏地段的斷面實測結果，應進行二維地形校正，以消除地形影響，使測量斷面與實際斷面更接近。

探地雷達、淺震法也是巖溶勘察的有效物探方法。灰巖分布區，地形、地質情況相對復雜，各種物探方法都受一定條件限制，如高密度電法要求接地條件較好并有一定的排列展布長度，因此，在城區等一些地形、地物條件相對復雜的地區進行巖溶物勘察時，應進行綜合物勘察，利用不同方法對不同的地形、地物、地質條件適用性，盡可能多的獲取物探資料進行綜合解釋，便能取得理想的勘察效果。本次探測表明高密度電阻率法用于勘察灰巖地區的巖溶塌陷地質災害是可行的，結合鉆探資料及其它物探資料，探測的準確度較高。由于高密度電阻率法所具備的優點，使其能在灰巖區的勘探中起到重要的作用。因此建議在灰巖地區的地質災害勘察中，首先采用高密度電阻率法并輔以其他物探方法進行普查，再做鉆探，必能起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]張旭升.大連市金州區釣魚臺巖溶塌陷地質災害治理補充勘察報告[R].2005.