導語：如何才能寫好一篇讀書匯報會材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先是我對所在部門的認識:學習部通過組織多種形式的活動，營造良好的學術氛圍，提高同學們學習的積極性和主動性，加強廣大同學的專業技能，同時拓寬同學們的知識面，為廣大同學創設一個優良的求學環境。以下是給大家分享學生會年度述職匯報材料資料，歡迎參閱。

學生會年度述職匯報材料一

在過去的一年半中，我履行了一個學習部成員應盡的職責，在自己的職位上做好自己的本職工作，同時也為組織做了我應盡的一些貢獻。下面我將從對部門的理解和認識、工作的總結和感悟以及近期工作展望三方面開展我的述職。

首先是我對所在部門的認識:學習部通過組織多種形式的活動，營造良好的學術氛圍，提高同學們學習的積極性和主動性，加強廣大同學的專業技能，同時拓寬同學們的知識面，為廣大同學創設一個優良的求學環境。

其工作簡介如下:

一、通過多種形式，組織各類學術討論、學術競賽、學術報告會、辯論等活動，促進良好的校園學術氛圍的營造。

二、檢查各班的學習情況，監督各班學生制度的執行。

三、著眼于服務同學，鍛煉同學，幫助同學解決在學習中遇到的困難，做好溝通教與學的橋梁。

作為副部，工作主要為兩部分:對內，聽從安排協助部長進行成績計算、活動策劃、資料整理等工作。對外，組織本部干事查課以及組織各類講座。

接下來就我個人在學生會一年半的工作進行一個簡單的總結:學習部的工作主要從日常查課、學期初成績計算、組織講座以及各種學術競賽。

在這一年半我所參與的工作主要有:

1、每學期初計算全院成績;

2、日常查課，基本上除第八周和十四周之后每周至少查一次課;

3、參與策劃組織算成績講座;

4、參與策劃組織四六級經驗交流會;

5、參與策劃并主持趣味知識競賽;

6、人文講壇系列知識講座的事前準備工作;

在一年半的工作中，我對責任有了更深的認識:熱情不能維護一分堅守。選擇學生會可以是一時熱情，可是重復平淡的工作會磨滅熱情;愛好容許一時沖動，但工作不允許。最初選擇學生會是抱著對自己大學生活負責的態度。而學習部的經歷使我明白:責任感不應該只是針對自己。對部長的選擇負責，就不應輕言放棄;對同事的期待負責，才有不須言說的默契。、一個部門才能最大限度的發揮它的作用和職能，才能和其他部門一同配合，而更好的為學生會、為廣大的長大學子服務。

最后，對下一階段，我的工作展望如下:

1、在部長的帶領下，除整個學生會制度建設外建立自己的部門管理制度，規范內部工作細則。致力于部門內部建設和認可度的提升。

2、創建學習部內部qq群、飛信群等網絡交流社區，增進內部成員的交流，促進緊密合作。

3、在工作中觀摩、在學習中進步，提升能力完善自我。本著為學生服務的宗旨，優化學習部形象。

副部的工作就像一杯檸檬水:沒有部長工作濃墨重彩的份量、更多時候我們是名單中的那個“等”字，嘗不到受人矚目的甘甜;但比起淡而無味的普通工作，它又有自己獨特的要求和感悟，恰如檸檬淡淡的清香。一片檸檬的留香時間是七十二小時，我認為這份工作帶給我的體會和收獲是長久而珍貴的，將伴隨我在學生會的所有時間直到最后。

學生會年度述職匯報材料二

敬愛的院領導：

那個仲夏，我和你們共同走進了這所大學。日子如同白駒過隙，眨眼間，我們已經坐在了20xx的末班車上，在這半年多的時光中，我很榮幸的成為了一名心理輔導員，伴隨著咱們電子班的強大我也逐漸成長了很多，我努力完成了上級下達的各項任務，同時不斷總結實際生活中所出現的各種問題，也積累了很多關于大學生心理健康的知識。這其中也不能缺少你們的支持和鼓勵。那么，接下來，我本學期的工作情況具體報告如下：

一、認真做好本職工作

在這一學期的工作里，有成功的喜悅也有失敗的落魄，在老師和學長的幫助下，我很快適應了心理輔導員的工作，也深刻領悟到我的這個工作并非簡單易行，我得時刻關注著同學們的動態，比如這段日子的學習狀態、身體健康、情感變化等等。身處這個特殊的部門，我盡心盡力和其他班委們多交流、思考。討論如何改進和提高大學生的文化藝術生活，使他們切身感受到大學生活的美好。盡努力減少大學生心理所出現的各種問題。

在這個學期里，我們計算機科學與技術學院開展過多個全體性活動，比如：中秋晚會，大學生辯論會，智力快車問答，宿舍聯誼活動，迎新晚會等等。同學們通過參加這一項項活動，不僅豐富了大學里的生活，也無形中鍛煉了同學們的身心健康，加深了同學們之間的友誼和團隊精神，這同時也是我們鍛煉的好機會。但在調節一些同學心理健康的過程中也暴露出了一些問題，針對有些以前沒有遇到的情況，不能很好的幫同學解決，自己也會有所迷惑。但多虧老師和熱心的學長們幫忙，我最終還是很好的解決了一些大學生心理方面棘手的問題。

二、主動提高思想認識

對于這個特殊的工作，首先我應該自己調節好自己，多去關注大學生新聞，看一些有關心理教育方面的書籍，多去請教老師和學長，積累盡可能多的經驗，應用于大學生的日常生活中，并在實踐中不斷提高自己的思想認識。而且在思想上，我很明確作為一名班委，是要切實立足于同學，服務于同學，為廣大同學解決根本問題。我自成為心理輔導員以來，從未脫離這一主題，認真履行職責，當自己全身心的投入每一次學生會的活動時，我都會做好“同學的公仆”，也就是這個主題使我的責任感更強了，組織能力也有了很大的提升。通過各項活動，我收獲不少，積累了很多工作經驗，學會了主動思考。形成了一套自己的思想體系。

(1)細節決定成敗。密切觀眾同學們的心理動態，往往一個很細小的動作或者語言，都會無形中透露出某個同學的心理問題。每一句話都是一劑精神良藥，我們要找準問題所在，對癥下藥。(2)一切從“心”開始。在工作中我首先應該打開自己的心扉，讓同學不要有什么心理障礙，然后從實際情況出發，溫馨、和善的去和同學交流溝通，去婉轉的了解他們的心理世界，從細微處去幫助他們。(3)坐好后續工作。每當完成一個同學的心理輔導，不能就此完結，過后還應該多詢問、多溝通交流，看他們是否真的走出不愉快。及早發現及早解決。把每一個同學都當成自己的好朋友，去關照呵護他們。在工作中我不斷的實踐，領會，實踐，隨著時間的推移，我對這些話有了較深的認識，自身思想素質也提高了很多。

三、總結過去，展望未來

這一年來，我勤勤懇懇、踏踏實實的做了很多工作，。取得了一些成績，幫助了一些同學解決了一些生活中的不愉快，這也是我非常開心看到的結果，這一切都是我應該做的。當然這不是我自己一個人的功勞，有老師學長的指導，有每一個同學的支持。我親身經歷了作為一個心理輔導員的各項工作，熟悉了其中的真理，并總結了自己的心得體會，從中得到了鍛煉和提高。在即將來臨的20xx，我要繼續努力做好本職工作，進一步完善、提高自己的思想道德素質，去幫助每一個同學，讓我們共同去笑著面對每一天!

述職人：xxx

20xx年xx月xx日

學生會年度述職匯報材料三

尊敬的領導：

我于xx年xx月份有幸經過重重面試，有幸進入院學生會生活部，進入監管會工作，成為一名新的干事。那時懷著激動的心情，和飽滿的熱情投入咱監管會的具體工作。首先要感謝校領導和監管會的學姐和學哥們給了我這次難得的，鍛煉自己的機會。在工作中我也做到了高度的責任感和認真的態度。雖然當時對咱監管會的工作不是很熟悉，但在院生活管理處和院團委的領導下，在學哥學姐們的支持和幫助下，虛心求教，認真做事，和其他08級也建立了良好的朋友和同事關系。xx級團結在一起，也做出了一些成績。我認為在這一年中，我也基本完成了分內工作。現在總結

一、了解工作，明確方向.初進學生會，感到的是一份光榮和自豪，發現學生會一個學生展現自我才華的平臺，覺得學生會是一個積極進取的集體.身處其中，一定使自己得到各方面綜合發展.而且身在監管會，更需要一種一種腳踏實地，認真負責的態度。剛進入監管會，就感覺這是一個相對獨立的組織，人多，無形中有種壓力，那時已經慢慢形成了一種責任心，“好好干”這是從心底發出的聲音。在剛進去的一星期，在學姐學哥的帶領下，開始對監管會的工作全面了解，知道監管會是在生活管理處的領導下，抓好餐廳及生活區的飲食衛生情況、及時了解廣大同學意見和建議，并向有關部門反映同學們生活方面存在的困難的學生組織。內設辦公室、督察部、宣傳部。具體是辦公室負責內部成員及各系配合工作簽到及量化考核，主抓內部紀律。督察部每天檢查操作間衛生，及其工作衣帽整潔情況，飯菜質量及收現金等情況。宣傳部負責餐廳及生活區海報、條幅的申請和管理工作。監管會分部不分家，兩部一室在做好本職工作的同時，相互協調，互幫互助，都有一個共同目標，讓監管會更上一個臺階!。

二、加強學習，踏實工作，積極學習，經過一定適應期，我們零八級又分別報了自己認為適合自己的部室，我被調配到了督察部。因為感覺這是一個鍛煉自己的部，也是適合自己的部室。督察部是監管會的主力軍，負責檢查操作間衛生，飯菜質量，是同學們在餐廳飲食衛生一個保障。也是同餐廳老板和工作人員接觸最多的一部室，鍛煉交際能力和處理事情的好去處!在督察部的學哥學姐帶領下，我會快熟悉了督察部的工作，知道了怎樣行駛自己的權利，在什么樣的情況下，去開罰單和意見整改書。學長們也傳授給我不同經驗，讓我們懂得了怎樣去交流，怎樣去和餐廳交流。我們08級沒事的時候也經常在一起，說出自己在工作中遇到的事情，商量著怎樣去處理事情。我們在互相交流的同時也提高了我們自身的能力。在監管會這將近工作一年里，督察部在俊義、齊然、東方三個部長帶領下，工作上取得了很大成績，現在餐廳整體情況良好，秩序不錯，操作間衛生較上一年有很大改善，工作人員都以能自覺戴好衣冒。收現金情況也在很大程度已有所改觀。在這一年里，辦公室和宣傳部對我們的工作也給了我們很大支持，但我們督察部也有不足，需要改進。今后我相信督察部成員一定會繼續努力，不斷改進自己的工作。

篇2

a：尊敬的老師，

b：親愛的同學們，

a、b、c、d合：你——們——好！

a：五月的天空，清澈湛藍；

b：五月的陽光，耀眼燦爛；

c：五月的最后一天，我們歡聚，期盼著快樂的“六一”兒童節的到來；

不得轉載本網站任何信息，警告:未經中國范文學同意。發現必究，如需轉載需要書面提交審核.

d：五月的最后一天，我們歡聚，一起交流書籍帶給我們的收獲。

a、b、c、d合：一（3）班“在書香中成長”——六一讀書匯報會現在開始！

Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence! Pham Van is the template for writing, such as: assessment, personal summary, test bank, thank papers, speeches, party applications, etc.

二、班主任寄語。

a：請班主任古老師致辭。

（班主任發言）

a：謝謝古老師的發言！

三、活動過程。

（一）

a：勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋友；

b：奮發的種子愛跟土壤交朋友；

c：剛強的礦石愛跟烈火交朋友；

d：有為的孩子愛跟好書交朋友。

a：我們班的同學，是不是都交上了書籍這位好朋友呢？今天就讓我們來檢驗一下吧，讀書匯報會第一輪——基礎知識必答賽開始！

（4名主持分別對四個組的參賽選手進行提問，答對者插上一面小紅旗，答錯者收回紅旗，淘汰。）

（二）

a：好書，能使你暢游瑰麗多姿的海洋；

范文是指寫作的模板，比如：工作總結、個人總結、演講稿、發言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.

b：好書，能帶你去探索古今中外的趣事奇談；

a：好書，能使你明辨是非，分清美丑；

b：好書，能給你指出生活方向，教給你做人的道理。

范文是指寫作的模板，比如：工作總結、個人總結、演講稿、發言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.

b：認真讀書，你會收益良多。讀書匯報會第二輪——有益知識深挖賽開始！

（a、b提問，每人回答問題兩道，規則與上一輪相同。c、d負責收取被淘汰者的小紅旗。）

（三）

Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van

a：同學們，是什么與我們終日相伴？

b：是什么為我們指點迷津？

"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay

a：又是什么讓我們如癡如醉？

a、b：是書籍！

a：經過兩輪比賽，現在剩下的都是愛讀書、善讀書的“書林高手”啦！

b：他們馬上將進行最緊張、最激烈的第三輪比賽——

a、 b：“書林高手”搶答賽！

（a、b提問，c、d負責收取小紅旗和觀察最先舉手的選手。）

中國范文學致力于優秀范文挖掘研究,解讀各種優秀范文

（四）

a：在書籍的指引下，我們一步步走向知識的殿堂，走向成功的明天。看，現在走上講臺的就是本次讀書匯報會的前5名同學，我們向他們表示熱烈的祝賀！

b：他們將為大家展示自己的才藝，分別背誦一首古詩，朗讀一則成語故事。大家可以根據通順、流利、有感情三條標準為他們評分。

Including true and false information and suggestions on how the feedback question: If you have any questions. Please contact me, I will first answer questions, give you the most satisfactory reply

a：如果還能再說自己讀書的經驗、感受，將獲得加分。

Any information on this website shall not be reproduced, warning: not the Chinese Fan Literature agree. That will study, submitted in writing to review needs for reprint.

b：讀書匯報會第四輪——我愛讀書我來展示！開始！

四、公布獲獎名單，為獲獎選手頒獎。

五、結束語。

a：我讀書，我快樂，讓我們在書的海洋里自由翱翔；

b：讓書香溢滿校園，讓書籍助我成長；

c：讓生命閃爍亮光，讓我們的每一天都有書籍相伴；

篇3

一、為學生搭設平臺促進閱讀

為了提高學生的閱讀能力，我努力為學生搭設課外閱讀的平臺，讓學生有條件進行課外閱讀。

1.定期向校圖館室借書。校圖書館是學生課外書的主要來源，班級組織學生每周五利用午休時間向校圖書館借書，我們就可以借到自己感興趣的好書，為課余時間遨游知識的海洋做好準備。

2.創辦班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人閑置的圖書暫時存放在班里，組織專門學生負責管理借閱。圖書角設在教室一角，方便課余時間隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，把圖書角里的圖書分門別類編上序號，張貼在圖書角邊上，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3.同學之間交換圖書。號召班級里的同學，鼓勵學生利用節假日買書，每人帶幾本新買的圖書，然后互相交換。這種方式，可以讓你不用花錢就獲得新書。

4.給學生充足的閱讀時間。我根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

二、活動的開展增進閱讀興趣

提高學生閱讀興趣的活動很多，比如開展“講故事”

“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“積累冊”“知識競賽”“比賽查閱資料”等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣。我班在下列活動的開展上行之有效地促進了閱讀。

1.讀書班會活動。為了調動學生閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入。我班定期召開讀書班會，交流讀書心得，暢談優秀篇章……

2.讀書手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養學生的閱讀、寫作、寫字都是一種很有效的手段，我讓學生自定欄目，大顯身手，在制作的過程，也促進了學生閱讀，提高了學生的語文綜合素養、提高了學生的創造性思維能力。

3.開展朗誦比賽。我每月組織一次誦讀比賽，同學們自己準備材料。積極性可高了，通過比賽的開展，不僅提高了學生的課外閱讀興趣，而且提高了他們的表達能力。

篇4

一、多積累

古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料是寫作文章的建筑材料,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等,這些東西都可以豐富學生的知識,開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想;可供學生作為議論文的依據,已足以應付一般性的作文需要了。

因此,在作文教學中,要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發表一定的見解;要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了,猶如整裝待發的士兵,寫作時才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎,大凡寫作好的同學,書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學生的寫作材料,開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式,豐富了自己語言和情感的表達。

首先,教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上,要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法,豐富學生的知識,開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書,也可以把圖書館的書借給學生去讀,也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙,讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣,搜集得很認真。然后,同學們互相交流搜集來的材料,達到了互為補充,共同積累的目的。

其次,開展豐富多彩的讀書活動,如:故事比賽,讀書匯報會,讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事,也可以將讀書過程中發生的故事,讀書的感受,背誦優美的語言等。這樣學生對看過的故事、優美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學生對這些材料就能夠自覺地運用。

三、多思考

我們要把生活和作文統一起來。引導學生多觀察、勤思考,學會閱讀生活、閱讀社會,讀無字書,多作情景作文、生活作文,堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需,成長的必需。

篇5

一、讓學生喜歡積累：有效激發旺盛的積累熱情

積累也是一門藝術。只有來自于師生、積累對象積極融洽的多向互動，學生才能“積”出智慧，“累”出熱情。“積累未動，興趣先行。”激發學生旺盛的積累熱情，是讓其真正喜歡積累必不可少的序曲。下面的兩種方法就是有效激發學生積累熱情的好方法。

1.展示誘導法。通過向學生展示一系列精美的書面積累范例，誘導學生情不自禁地想親自實踐的愿望。需要注意的是展示的積累樣板要精心設計，無論是版面設計編排，還是書寫剪貼的巧妙布置，抑或是尾花顏色的合理調配，都要能從藝術的角度給學生多種感官的審美享受，如此可以激發學生濃厚的積累熱情。反過來，當學生參與到積累中來時，隔一段時間不妨再挑選二些學生的優秀積累作業在學生中“現場展示”，利用反作用促使學生保持旺盛的積累熱情，如此的有感而“積”，有“感”而動，有“情”而累。第一步曲方可水到渠成地譜好。

2.暗示激勵法。通過活動方式每月定期開展班級匯報會，讓學生匯報見聞、讀書收獲、積累感受，等等。在此基礎上，教師要充分利用“學生內心都想成為創造者”的效應，對匯報內容獨特新鮮的對象，大肆表揚，并告訴他們：這便是積累帶來的“獲”，激發起其內驅力，引起他們成功的，同時也“潤物細無聲”地暗示激發其他學生產生內心積累動機，從而積極參與到主動積累的行列中。

二、教學生積累方法：引導掌握科學的積累竅門

古人有云：觀千劍而后識器，抄千曲而后知音。積累的“器音”是什么？許多小學生誤解為只是簡單地摘錄文中的好詞佳句，其實積累的對象是非常寬泛的，積累的方法也是形形種種的。語言積累不僅僅是字詞句篇的搜集，同時也是思想的積累、認識的積累、文化的積累。對于小學生而言，筆者以為只要是日常生活中的所見、所聞、所感、所思、所想，均可以采用積累的形式，采用恰當的方

1.日記方式。通過記日記的形式，把一天當中從書籍中、課堂上、生活里、大自然中看到的、聽到的、想到的，用常用的旬式或書中的原文抄寫下來。久而久之，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，豐富生活積累和閱歷儲備。

2.剪切匯編方式。這是對書中、網上現有文句的摘取，這一類積累對象往往都是名篇中的千古佳句、古籍里的妙語逸事、報刊上的奇聞珠言，通過采用拼湊、歸類、剪切、復印、粘貼的途徑充實學生的文化積累。只是積累的方式往往會受到材料主體的限制，但因積累對象常常是現成文句的搬移，所以對于學生積累規范的語言是大有裨益的。

三、建立積累評價機制：助推形成持久的積累習慣

積累是一個儲備知識、內化語言的過程，需要“五員大將”（眼耳手口心）的直接參與，更需要評價機制助推，由此取得最佳積累效果，形成良好的積累習慣。

1.日常性評價。新課程三維目標告訴我們要重視過程。積累過程是一條螺旋式上升的曲線，積累過程中學生經常會產生應付癥、疲勞癥，它需要教師建立科學的積累評價機制，并以此為杠桿，調控學生積累過程產生不良情緒，日常性評價便是一個有力的支點。如，在教室一角開辟一個“每周一秀”專欄，每周給一個學生提供展示書面積累的窗口，這個窗口記錄了學生獲取積累成功的快樂，可以有效地引導學生積累向良性方向發展。

篇6

一、激發興趣，愛讀書

1.榜樣激勵

我們在培養學生良好的課外閱讀習慣前，要不失時機地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學家熱愛讀書的一些故事；也可以在班中樹立典型，來激勵學生，使他們逐漸認識到只有肯讀書、多讀書，才能有較高的閱讀能力，逐漸地產生強烈的自我需求欲望，以激發學生的閱讀興趣。

2.好書引讀

由于小學生善于形象思維，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫了什么，或常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也可以常擷取故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書應循序漸進，先易后難，只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

3.活動促進

我們要經常召開讀書匯報會，如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動；讓學生談天說地、談古說今。教師要及時給予獎勵，讓學生品嘗成功帶來的收獲，激發他們愛讀書的情感，使他們逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容，從而極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

二、挖掘書源，讀好書

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”為了彌補學生書源的不足，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，對圖書分門別類地進行擺設，方便學生找到自己喜愛的書，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。學生看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了他們的語言。

三、加強指導，會讀書

1.指導選擇讀物

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀，而小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發后，作為教師，就必須有選擇地向學生推薦內容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。

2.形成良好習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，良好的閱讀習慣，將會使學生終身受益。所以教師要在實際教學中逐步培養他們良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書；二是定時；三是要定量；四是不動筆墨不讀書。隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地就會自己找書讀，慢慢學會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，培養學生形成良好的閱讀習慣。

四、督促強化，好讀書

1.建立讀書報告制度

每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此方法一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

2.定期檢查讀書筆記

通過定期檢查展評讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力的方向。

3.開展豐富多彩的讀書活動

（1）學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。

（2）我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。學生為了辦報，會大量閱讀有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，辦出像模像樣的報紙，學生辦的報紙無論好壞，教師都要給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、相互學習比較中，又能悟到很多東西。

篇7

一．加強語言文字規范化建設，提高語言文字水平。

全體教師要進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發揮語言文字工作領導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，繼續將語言文字工作成為幼兒園常規管理，并做好文字材料的收集和歸檔工作，進一步規范推普工作，并重視發揮幼兒園、家庭、社會教育的“三結合”作用。

積極開展《國家通用語言文字法》的學習，創設良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規范字的活動中來。加強日常的深入化，做到語言文字工作常規化。把普通話運用能力作為幼兒園文明班評選及對教師工作的考核相結合。在園領導的指導下，有序實施推普計劃，并將語言文字工作納入素質教育、幼兒園常規管理。語言文字工作與幼兒園日常工作緊密結合，建立相關用語用字的規章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，加強日常的檢查，做到語言文字工作經常化，從而督促并提高用語用字的規范水平。

二．繼續營造校園推普環境，加大語言文字宣傳力度。

繼續營造推普宣傳氛圍：在幼兒園內設計宣傳標語，并根據活動的進程及時更新，努力營造一個“人人說普通話，寫規范字”的良好氛圍。

各班充分利用好家園聯系欄，營造推普宣傳氛圍，做到家園聯系。充分利用各種媒體宣傳，如家園聯系欄、微信、海教通公眾號等，開展豐富多彩的師幼語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。

語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。因此，我園將繼續對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力進行培養和訓練。

要求教師在日常活動中堅持使用普通話，通過師幼互動、人人參與提高幼兒聽、說普通話的能力和興趣，借助園刊《家園直通車》向家長宣傳推普知識。

結合優質教育活動，教學行政和各課題組長及時深入課堂和教研活動中，將教師講普通話、用規范字作為考察指標，納入常規管理。組織教師開展“大家來找碴”找錯糾錯活動，查找并糾正園內外不規范的用字現象，對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教育教學工作計劃、備課、評語等資料的檢查。

做好翠城園區迎接市一級幼兒園認定的工作，落實相關的工作任務。充分利用幼兒園網站，創設語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，提高工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑。

三．“漂流書香，分享閱讀”圖書漂流活動繼續開展

喜愛讀書的孩子更愛動腦思考問題，如果父母幫助孩子從幼兒期開始喜歡讀書，孩子上了學有一定識字量后，就可以自己獨立閱讀大量書籍，獲取更為豐富的知識，能自我約束，學習能力也會更強。在本學期，我園將繼續開展圖書漂流活動，并準備新一輪的圖書漂流卡的制作，讓家長和孩子繼續遨游在書的海洋里。

在學期末，我們將開展在此次圖書漂流活動中的優秀讀書心得的交流，同時，分園區評選年度“十佳圖書小主人”、“十佳閱讀之星”。

本學期圖書漂流活動繼續以班為單位進行，并擬在下一學年開始進行同級之間圖書漂流。

四．每月工作安排：

二月份：

（一）迎新年詩歌會，開展古詩、童謠和中華經典誦讀活動。

（二）啟動新學期圖書漂流活動。

（三）籌備翠城園區市一級幼兒園認定工作文字資料。

三月份：

（一）園內“大家來找碴”活動，尋找園內出現錯別字的地方并加以改正。

（二）分園區組織幼兒參加“故事大王”講故事比賽。

（三）翠城園區迎接市一級幼兒園認定。

四月份：

（一）規范用字、用語的檢查。

（二）教師“讀書月”活動——讀一本好書。

（三）各班“圖書漂流”讀書心得分享活動。

五月份：

（一）“童心誦六一”童謠誦讀活動。

（二）開展讀書感言卡片的活動，精選優秀作品進行展示。

六、七月份：

（一）評選“推普小標兵”。

（二）舉行“交流閱讀感受，分享閱讀收獲”的匯報會

（三）分園區評選圖書漂流活動年度“十佳圖書小主人”、“十佳閱讀之星”。

（四）語言文字工作總結

九月份：

（一）各班在每周閱讀活動中安排十分鐘“好書分享會”。

（二）啟動新學期圖書漂流活動。

十月份：

（一）規范用字、用語的檢查。

（二）“小小翻譯家”活動，請中大班孩子參與進行國語和粵語之間的翻譯比賽。

十一月份：

（一）教師“電影月”活動——看一部好電影。

（二）分園區組織幼兒參加詩歌朗誦比賽。

十二、一月：

篇8

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-050-1

一、精心篩選，落實閱讀內容

1.根據年齡段，選擇適合學生的課外書籍，讓他們喜歡閱讀。學生身心發展的特點顯示：中學生在不同的年齡階段，所表現出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的。因此為學生選擇課外閱讀材料必須考慮到這一點，關注學生的閱讀需求。通過調查，我發現，剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此教師可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，特別是初二年級下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，學生的審美情趣、審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。我們可以根據學生的這些特點，有目的、有重點地選擇閱讀內容，又有利于使閱讀內容系統化、具體化、層次化。

2.結合教材內容，選擇與課文內容相關的名篇。現行的初中語文教材都是以“單元”為單位編排的，多半是把內容相似或相關的文章編在一起，組成一個教學單元，或是以某個讀、寫訓練重點為依據，把幾篇課文編為一組。語文教師在平時的教學過程中，可以按每組教材的特點和文章內容，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀，一方面增強學生融會貫通、舉一反三的能力，另一方面使課外閱讀更加系列化，更加豐富多彩，使學生的閱讀面更加廣泛。如教《從百草園到三味書屋》一課時，就讓學生看魯迅的《朝花夕拾》；教《生命的意義》，讓他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》；上《音樂巨人貝多芬》時，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動找書閱讀了，有時候不要我去介紹，他們就能把有關課文的章節內容了解得清清楚楚。

二、科學規劃，教給閱讀方法

1.抓起步，培養良好的閱讀習慣。無論做什么事情，興趣是關鍵。興趣對于學生來說，尤其顯得重要。“興趣是最好的老師”。我在初一學生中做過這樣一個調查：列舉你喜愛的課文內容、課文、作家、名著。調查發現學生喜愛的課文內容是：（1）無論記人敘事，述地狀物，都在學生的經驗和理解力范圍之內，使他們備感熟悉、親切，且文字淺顯易懂。（2）有感人肺腑的的真人真事，有生動的表現和豐富的感情。（3）內容曲折，富有變化，使人出乎意料，精神振奮。（4）有精彩的對話。（5）有愛國憂民之氣。

2.抓課堂，指導閱讀方法。在課堂上，我們要精心設計閱讀指導課，引導學生學習和掌握課外閱讀的方法、技巧，不斷提高其閱讀能力。閱讀的方法、技巧很多，比如怎么讀文章、怎么讀一本書、怎么品味精彩句段、怎么概括故事內容、怎么寫讀書筆記、怎么與同學交流讀書感受等，都有一定的講究。因此，我們要有計劃、有目的、有步驟地通過設計一節一節的指導課，有序地引導學生在具體的閱讀實踐中去感受、提升，讓學生逐步學會讀書的基本方法，如“圈”“點”“畫”、略讀、精讀、做讀書筆記、摘抄等。對于好的文章，教會學生一遍又一遍地、有層次地讀，讓學生在每次閱讀中都能有所收獲。

三、合理安排，保證閱讀時間

1.每周專門安排一節課，供學生閱讀課外文章。這一舉措在不少學校都已施行。比如我校，則是將閱讀引入課堂，每個班每周都有一節閱讀課，用于讓學生集中閱讀名篇名著，或是教師對學生進行閱讀方面的指導。我每天安排二十分鐘讓學生靜心閱讀。作為教師，還可以進一步優化自己的語文課堂教學。只要我們善于優化教學過程，精選教學內容，大力減少不必要的分析、講解，就能節省下不該浪費掉的時間，把時間還給學生去讀書。

2.科學地布置家庭作業，讓學生課余閱讀文章。我們要盡量減少布置那些重復、無效、機械化的家庭作業，把時間讓出來給學生進行“輕松閱讀”。現在，雖然學生每天都有家庭作業，但仔細思考、研究，我們就會發現，有很多家庭作業缺乏訓練價值，有的則完全是為了使學生回家“有事可做”，有至于把時間浪費掉。但這樣的無價值的作業其實也是一種浪費，因此不能把時間騰出來讓學生讀書。如果每個學生每天能保證一定的讀書時間，他們的閱讀能力就一定能大幅度地提高。

四、開展評價，檢測閱讀效果

適當地對學生的閱讀進行檢查、測評，既能及時了解學生的閱讀情況，又能促進學生積極閱讀。我們可以通過以下幾種方式進行閱讀檢測：

1.匯報交流。定期召開讀書匯報會，讓學生相互交流課外閱的內容、方法、收獲和體會，讓學生在相互交流、互相啟發之中增長知識，發展智能，提高文學素養。

2.開展競賽。通過開展講故事、演講、作文、繪畫、表演等活動，讓學生把課外閱讀所得的知識、能力加以整合運用，促進學生通過讀、寫、用結合，實現長足發展。

3.單項檢測。組織單項加測，針對學生的朗讀、復述、背誦、精讀、瀏覽等方面進行測試，引導學生通過課外閱讀逐步提高自己的各項語文能力。

篇9

1. 制約聾生課外閱讀的因素

1.1 漢語言基礎與水平的制約。漢語言基礎直接制約著聾生進行課外閱讀的興趣。對于聾生而言，聽力障礙導致了信息吸收的封閉與狹窄，他們無法通過語音自然地接觸漢語言，學習漢語言的主要途徑被限制在課堂與文本接觸上。然而，由于師生溝通的困難與障礙，聾生課堂學習漢語言的實際效果并不令人滿意。這直接導致了聾生漢語言能力的低下。由于大部分聾生漢語言能力較低、閱讀理解力差，對于漢語言材料只能讀懂大概，甚至于產生誤讀、曲讀的現象。他們因為理解的障礙，很難體驗到閱讀的快樂，這直接影響了他們進行課外閱讀的興趣，因而聾生很少積極主動地進行課外閱讀，閱讀積極性的不高反過來又影響了聾生漢語言的學習，從而形成一種惡性循環的狀態。

1.2 現代視覺媒體的沖擊。現代社會視覺媒體越來越廣泛的普及，為聾生吸收外界信息提供了極大的方便，以電視、網絡為主的視覺媒體占據了聾生大部分的課余時間。但是，長期沉溺于這些視覺的表象，也將影響聾生思想的充實與思維的發散。聾生將過多的時間花在電視、網絡上，必然無暇靜下心來閱讀傳統紙質書籍，對讀書的興趣也因此受到影響。

1.3 讀物的內容與數量上的限制。目前我國尚沒有適合聾人閱讀的專門讀物，由于缺乏必要的指導，他們在進行課外閱讀時往往出現大而全的現象，常常見到什么就讀什么，沒有任何的針對性與選擇性。在漫無目標的閱讀過程中，他們大多是隨意的瀏覽，關注醒目的標題與鮮艷的畫面，對于文字材料的實質內容很少專心留意。另外，大部分聾生對于自己的漢語言水平不能正確的認識與定位，他們在進行課外閱讀過程中不承認自己年齡與漢語言發展的脫節，不能正視自己的漢語言水平與普通兒童的差距，不愿選擇與自己水平相當的讀物，這種追求高而深的閱讀直接影響了他們的閱讀效果和興趣。

2. 應對策略

2.1 加強閱讀指導，促進高效閱讀。特教學校教師應重視聾生閱讀能力的培養，加強閱讀方法的指導，這樣才能促進聾生自主高效的閱讀。聾校教師應重點針對以下三個方面給予聾生一定的指導。

（1）讀物選擇的指導。聾校語文教師應指導聾生選擇適合自己閱讀的書籍，對于讀物的內容、層次、形式進行有針對性的選擇。教師在指導聾生選擇書籍過程中不但要照顧到學生的閱讀水平，而且應該考慮到學生的閱讀興趣，因人而異，各求所需，最大限度的滿足學生的閱讀需要。

（2）文本理解的指導。聾生閱讀重要障礙是文本意義的理解。因此聾校教師應指導聾生如何科學正確地對待文本中不解的詞句，指導聾生閱讀過程中遇到生字時通過“查字典”“根據上下文猜測”“向老師同學請教”等方法進行理解。同時，教師應主動積極地為學生課外閱讀搭造平臺、編織紐帶，為聾生走進文本架設橋梁，如學生閱讀四大名著時，教師可以找來影視資料，讓學生通過影像資料的觀看，預先走進文本，走進書籍中的故事情節，從而降低閱讀難度，提高閱讀興趣。

（3）讀書筆記的指導。教師應指導聾生對語言材料進行深層次的閱讀，對于閱讀過程中遇到的優美詞句、經典故事、名人名言等予以摘抄，以供復讀與借鑒；對于閱讀過程中內心的情感與體驗、思考與見解用讀書筆記的形式記錄下來。從而促使聾生養成閱讀習慣，促進閱讀的深入。

2.2 開展讀書活動，激勵快樂閱讀。聾校教師應開展豐富多彩的讀書活動，促進每位學生積極、主動、快樂地進行課外閱讀。如組建“讀書社”，與每位學生簽訂“讀書合同”，給聾生閱讀量上予以制約；再如開展“讀書競賽”，通過競爭的方式激發聾生閱讀的欲望；利用聾生美術的優勢，鼓勵聾生為圖書配畫插圖，以此體現聾生讀書的成就感。

2.3 構建閱讀評價機制，保障持久閱讀。聾校教師應積極構建聾生課外閱讀評價機制，對聾生課外閱讀的狀況予以考查，對聾生持久閱讀予以激勵。在制定聾生閱讀評價機制過程中，筆者認為應重點考慮以下幾點。

（1）閱讀數量的考查。定期對聾生閱讀的數量予以考查，展開閱讀數量上的縱向與橫向比較。橫向比較是指個體學生與其他學生閱讀量的對比，從而激勵學生讀書的熱情；縱向比較則是指學生一定時期內與上一段時期閱讀量上的比較，這樣可以促使學生對自己的閱讀經歷展開必要的總結。

(2）閱讀能力的考核。對聾生閱讀能力進行發展性評價。評價的方式是多樣的，可以通過觀察聾生閱讀的方式，考查聾生對于閱讀過程中出現困難的解決途徑；也可與語文閱讀測試相結合的方式考查聾生對于相應文本材料的理解情況，這種考查可以使教師動態掌握每位學生的閱讀能力，從而為指導聾生閱讀提供必要的依據。

篇10

一、營造良好的讀書環境和氛圍

良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。只有給學生創造一個良好的閱讀條件，才有可能促進學生的有效閱讀，保證學生的閱讀質量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵性語言，以此激勵學生讀書。圖書角的圖書一部分來自學校圖書室，一部分由學生自帶，實現資源共享。這樣，基本上能夠實現圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規定的學生的必讀書籍：《隨風而來的瑪麗阿姨》、《時代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強盜》等，與此同時，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的學生作品，以此創造濃厚的讀書氛圍。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節開設為語文課外閱讀指導課，指導學生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學生及時分享讀書的收獲與樂趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動

心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”高效率的閱讀教學，首先來自于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。

實踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學生則難以收到良好的閱讀實效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學生享受閱讀的樂趣的同時，進一步激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在上述課外活動形式中，最讓學生感興趣的活動就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學生有了“發言權”，自身的主體地位得以體現，他們就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導

很多學生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動的故事情節感興趣，而對故事情節之外的內容走馬觀花，不懂得積累知識，更談不上汲取相應的寫作技巧。如果長期下去，不僅學生得不到具體的收獲，而且也不利于學生養成良好的閱讀習慣。因此，教師要注意引導學生掌握科學的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。老師一定要替學生挑選那些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級的學生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價值的呢？對此，《語文課程標準》明確指出：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節選的，這些經典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學習課文時，把課文內容相關聯的前后內容給學生做簡要介紹，激發學生想了解整個故事的興趣，然后向學生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經常會有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”時可以問學生：你知道哪些人物具有這種品質？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。

四、指導學生做讀書筆記