導語：如何才能寫好一篇養成教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期，學校德育工作以抓好養成教育為突破口，以各種活動為載體，扎實開展德育工作，效果良好?，F總結如下:

一、以活動為載體把對學生的行為規范的養成教育作為教育的主線。

1、開展豐富多彩的教育活動，促進學生良好的行為習慣養成。以少先隊為載體，開展“獻禮國慶愛我中華”“銘記九一八勿忘國恥砥礪前行”“光盤行動從我做起”等活動，響應陽光體育活動開展“花樣跳繩”，快樂大課間等活動。節假日開展“我是勞動小能手”“情暖冬至愛滿校園”“刷樹防蟲美化校園”等勞動實踐活動。

2、開展一日常規訓練活動，少先隊充分發揮校園廣播、主題班會、手抄報等宣傳陣地作用，倡導學生從身邊事、日常事、小事做起，從學會做人開始，樹立以什么為榮，什么為辱的意識。開展“四不、五節約”實踐活動，倡導文明禮貌、摒棄違法亂紀;倡導勤儉節約、摒棄鋪張浪費。對于在活動中出現的好人好事，嚴重違紀行為等典型事例要及時地開展表揚與批評。

3、注重養成教育，強化行規訓練力度。小學生良好的行為習慣是靠平時日積月累的知、行轉化中逐步養成的。少對部召開“傳承星星火炬引領雛鷹起航”少隊干部會，發揮少隊干部的榜樣作用。在日常管理中利用班（隊）會、主題活動、值周教師溫馨提醒等各種渠道，各種途徑，加強對學生的學習習慣、文明禮貌習慣、體鍛衛生習慣等方面進行訓練和教育。

二、學校、家庭、社會配合開展行為規范養成教育。

學校是教育主要的實施機構，但只有學校、家庭、社會三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實踐證明，學校德育工作由單一化向社會化轉變，是學校實施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會、辦好家長學校，大力加強宣傳工作，把行為規范的內容和要求，本學期成立第四屆家委會，召開家委會，請家長竭力配合、耐心指導、正確評價學生行為。家長的積極性調動起來，學生在校外受到的不良影響就會大大減少，校內教育就更加有效了。

三、養成教育系統化、經常化。

學生行為規范是一個反復抓，抓反復的過程。在學生之間開展“比習慣、比進步、比成績”。一方面，學校分層次細化行為規范教育要點，分為低、中、高三個年級段。劃分為對自己、對他人、對社會、對自然“在學校做個好學生，在家庭中做個好孩子，在社會做個好公民”，從學習習慣、文明禮儀、衛生和勞動習慣三方面，確立了具體內容。低、中、高年級有不同要求，（提出低年級段一二三四好習慣（一聲問好，兩個輕聲、三處整齊、四項自覺），中高年級段進一步補充內容，三三四四五好習慣（三輕輕、四個不、四個一、五個無），且對集會、排隊、出操、上課、作業提出具體要求，并以這一套常規訓練覆蓋師生校園生活的方方面面）。另一方面，根據實際情況，針對整體行為規范薄弱環節，確定階段要點加以強化。這樣有針對性的教育收到了較好的教育效果。

四、多渠道、全方位地開展學校德育工作

（1）“禮儀教育”我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優良的傳統美德在學生中繼續發揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。

1.文明習慣養成教育 學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《獨李小學學生一日常規》，讓學生明白做文明學生的準則;二是在校園內設立文明、禮儀標語牌:如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環境感化人;四是利用班會時間，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論。五是制作文明禮儀手抄報。

2.設立禮儀崗、監督崗 學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與學校老師、學生問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感;在校園內主要位置設立紅領巾監督崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。

五、與德育制度建設相結合，落實學生習慣養成教育。繼續制定、完善《星級班級評比方案》、《星級學生評選方案》、和《班主任課間管理制度》，落實《路隊進出校》、《升國旗制度》使德育制度管理促進學生良好習慣的培養。

(1) 開展班級良好行為習慣積分儲蓄活動。 為使習慣養成教育更具有針對性，我們在教育中把教育和接受教育的權利還給學生，在班級中開展學生自主管理、星級學生評選活動。每月初第一個升國旗儀式，隆重表彰月星級學生，發放證書、獎牌、獎品。學生在自我評價過程中，不斷反思、不斷總結自己有那些進步、有哪些不足，不斷設計新的目標，在學生自主管理活動中，開展“我的區域我做主”活動，每周班主任利用班會課會對上周學生自主管理情況進行反饋，充分發揮了學生的主體性。

篇2

（2016～2017學年第一學期）

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！边@就說明了加強小學生良好習慣的養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現代著名教育家葉圣陶 先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！?nbsp;

我班非常重視學生的日常行為養成教育，積極開展各種行為規范的教育活動，經過師生的共同努力，我對本班學生在養成教育方面的工作做一總結。 

一、確定指導思想  

1．良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。 

2．良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。 

3．良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。 

二、做好養成教育的具體做法 

1．明確意義，激發動機  

給學生講明養成習慣的重要性，讓他們學會自我教育。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊會、板報等形式，不斷提高學生的自我教育能力。 

同時，明確了要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，重抓養成教育”的氛圍。 

2．制定計劃，明確目標

根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大方面的內容，分別是：行為習慣養成目標、衛生習慣養成目標和學習習慣養成目標。 

3．建章立制，規范言行。 

良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。 

(1) 學生文明行為制度：每天由班長對學生行為進行考核，做好記錄，使學生的行為表現處于集體的共同監督下，使學生能較自覺地遵守規范。 

(2)值日制度：由衛生委員嚴格負責，負責好學生的衛生表現，真正從細小處入手，把衛生行為規范落到實處。 

(3)學習習慣養成制度：由學習委員做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時間，讓班級學生真正意識到學習的重要性，養成自主學習的好習慣。 

三、取得的成效與努力方向。 

篇3

本學期，我校少先隊工作以“以人為本，以德為先”為宗旨，以加強未成年人思想道德建設為指導，狠抓學生的養成教育，以《小學生日常行為規范》為主線，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動，從而為素質教育服務，為少年兒童健康成長服務。

一學期來，大隊部著重做好了以下幾項工作：

一、狠抓行為規范養成教育

本學期一開始，大隊部就以爭創浙江省教育強市、寧波市行規示范校為契機，以創“寧波市行規示范學校”為目標，開展了一系列的活動，進一步加強在校學生的行為規范養成教育。

首先，大隊部開展“四項競賽”活動。大隊部根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規定，制定四項競賽的內容為：儀表、文明言行、衛生、兩操，每塊都有具體的實施辦法。評比為一天一檢查，一周一評比，雙周一小結。評比以經常性檢查和抽查相結合，采用扣分制衡量執行情況，每周公布一次各班總分。分高、低段各取總分前六、五名為優秀中隊。評為優秀中隊的在班主任考核時，一次加2分，依此類推。

同時，完善“班級”---“學校”---“大隊部”三級檢查制度，自下而上進行自主管理，自我教育。班內組織班級值日崗，開展經常性的自檢工作，學校紅領巾監督崗由值周班級輪流負責檢查。此外，大隊部再抽調人員加強四項競賽檢查力量，負責全校的四項競賽檢查工作。檢查要做到扣分與激勵并舉，要對四項競賽中表現突出的事跡，通過紅領巾電視臺等陣地，及時、快速地進行表揚。在平時，加強例會制度，加強對四項競賽檢查人員的培訓，每周一中午12：00在電腦室集中，內容有反饋分數、情況說明等。

“四項競賽”活動得到了班主任的重視，各個班級為了爭奪優秀中隊你追我趕，不甘示弱。有了班主任的管理與班級的一系列相應措施的監督。在管理與被管理中，學生的民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感，最終，使學生的行為規范得到了加強。于是，校園比以往整潔了；隊員行為比以前規范了；中隊比以往有活力了，更溫馨了……

二、開展系列教育活動

這學期，大隊部開展了各種各樣的教育活動，豐富了學生的生活，主要有以下幾方面的活動。

1、日常工作

如行為規范教育、班報校報的刊出、四項競賽檢查及展示、大隊委員培訓、宣傳窗的布置及更新。其中，班報、校報為一個月更新一次，班報9月份的主題是新學期寄語，10月份的主題為慶祝國慶，11月份的主題為家校聯系，12月份的主題為學習園地，1月份的主題為迎新年。校報由各個班級輪流刊出，分別有安全教育、時事新聞、家校聯系，以及創強?？取４送?，本學期的宣傳窗的內容有：大隊委員展示、安全知識宣傳、禽流感宣傳、四項競賽展示、小記者專欄等等。每一期的板報和宣傳窗都成為了校園和各個班級對外的一個窗口，成了一道美麗的風景線。

2、校級競賽

    為了豐富校園生活，為了創設優美的校園環境，提升整個校園的學習氛圍，體現教室春風化雨、潛移默化的教育功能，同時，在活動中培養學生的創造能力以及保持環境衛生的意識，大隊部開展了校黑板報比賽以及教室環境創設比賽。教室布置包括：學風、教風的張貼；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規章制度等）、衛生角、班隊角、學習園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置、低年級的競賽角，以及各班根據自己的實際情況，創設的生活角、圖書角、心愿角等各種溫馨角。

    同時，為了促進校園精神文明建設，豐富和活躍我校學生的課內外生活，進一步提高學生的綜合素養，發展學生的個性。大隊部開展了“‘迎元旦’詩歌朗誦比賽”。此次活動，一至三年級以“快快樂樂迎新年”為主題；四至六年級以“紀念勝利60周年，歌頌英烈”為主題。選擇抒情、內容積極向上，有助于促進學生身心健康發展的詩歌為朗誦比賽內容。每一次活動都得到了班主任的重視，取得了良好的效果。

    3、教育活動

    包括：大隊委員競選；向一年級新生獻小黃帽，暨交通安全教育；入隊儀式；交通安全知識競賽；在“十一前夕”觀看交通安全教育錄像；觀看德育教育錄像；參加奉化市少代會；利用直播系統開展了幾次電視講座，內容包括：（1）校園安全教育（2）禽流感預防（3）法制教育；小記者報名；感恩父母書信活動；新一屆鼓號隊員選拔與培訓，等等。

下學期，大隊部將繼續努力，以“兒童為本、道德為先、隊建為基、發展為重”理念為指導，發揚好的，改善差的；認真向別校學習經驗，以便讓我校的少先隊工作更上一層樓，更好地為學校的教學工作服務，培養出德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義建設者和接班人。

 

 

 

 

 

 

篇4

打造特色專業——線式對接教育

視覺藝術學科可以校際院際間跨專業連線，創建特色專業。例如《三維造型設計》專業，將繪畫、雕塑、影視、動漫、游戲等視覺藝術類專業有關三維造型的課程經過遴選、壓縮，組成綜合的三維造型訓練課程；再利用綜合性大學的工科教育科研優勢，開設三維造型軟件應用、三維造型數字采集、三維數字化快速成型等相關課程，貫通現實空間中實體藝術造型與虛擬空間中數字化藝術造型，培養具有在兩種空間形式中自由轉換三維造型的藝術設計人才，實現性智為主的美術類專業與量智為主的科技類專業的線式對接。

目前，不少高校已經同時擁有了工科與藝術學科中的三維造型技術，具備了三維造型設計特色專業開設的基本條件。這個專業的畢業生，運用數字化信息采集和實體造型輸出技術，在完全避免與母本三維造型直接接觸的條件下，就可以完成母本三維造型的復制，這些技術在現代社會中有著廣泛的應用價值。假如應用于中國古代泥塑的保護和研究，是極有前途的一項工作。同時，在國際文化交流和文化產業發展等方面具有極大的潛在價值。中國的古代雕塑藝術作品有相當數量以泥塑彩繪形式存在。唐、五代、宋、元、明、清等歷代寺院雕塑作品，多數都是這一類材質的作品，總數量在兩萬件以上，這是中國古代雕塑藝術遺產中最精華的一部分。由于這些作品的材質和工藝特點，對于這些作品的保護和研究是多年來困擾我國文物及藝術研究等部門的難題。

其一，我國古代泥塑作品使用木架或石胎做骨架，外部以泥沙、麻質纖維做基本造型，表面以細泥深入塑造并施以彩繪而最終完成。這種材料和工藝極易受氣候和環境的影響而遭到破壞。因此這一類作品也只有在氣候比較干燥的西部地區才得以保留至今，并且隨著氣候變化與文物環境商業化，所遭受的破壞正在日益加速；其二，西方傳統雕塑多用石材或金屬材料，可以直接接觸表面復制模具；我國古代泥塑由于材質松軟容易脫落，無法直接翻制。所以，我國古代彩塑迄今無法進行造型復制，既不能有效地保存原始造型，也不利于開展造型藝術研究與國際文化傳播。目前，我國文物部門對敦煌石窟和藍田水陸庵的彩塑都進行了 3D 數字采集和儲存，但還沒有與快速成型技術組和運用，因為世界所有快速三維打印、復制設備在輸出造型時都有尺度限制等問題。這個難題在依托高校工科快速成型技術的三維造型設計專業實驗室可以很快解決。

科學藝術對接——面式對接教育

按照“大成智慧”教育理念：科學工作源于形象思維，終于邏輯思維。而形象思維源于藝術，所以科學工作是先藝術，后才是科學。相反，藝術工作必須對事物有個科學的認識，然后才是藝術創作?？茖W需要藝術，藝術也需要科學。我們可以依托高校的綜合資源優勢，開設全校性大面積公共選修課，打破科學與藝術的壁壘，實現科學與藝術大面積對接。其一，開設大面積藝術類選修課。2006 年 3 月 8 日，教育部辦公廳印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，要求普通高校開設 8 門藝術類限定性選修課程：《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。在全國綜合性院校，尤其是理工特色院校，這些課程能使學生對藝術的發生發展、各門各類、本體語言、風格流派、名家名作、鑒賞門徑、格韻雅俗等，獲得較系統、較完整的了解，并從古今中外優秀的藝術作品中開啟心智，在全校范圍內實施大面積量智與性智地對接。

其二，創建藝術類精品課與核心課。根據各個高校的自身特點與人才優勢，創建有特色的藝術類選修課程。音樂可以開設聲樂、器樂、西洋音樂、民間音樂、高雅音樂、通俗音樂等相關課程，美術可以開設繪畫、陶藝、環藝設計、平面設計、攝影、書法等相關課程。這些課程既可以采用實踐的形式，也可以采用講座的形式。這些課程培育三年后,可以申報校級精品課程，校級精品課程評定后，可以參加省級精品課申報，省級精品課程評定后，可以申報國家精品課程。最后可以依據“大成智慧”教育思想，運用教學主管部門的管理機制，整合全校選修課、精品課資源，推出可以震撼學生心靈的核心課程。

其三，明確的藝術教育管理體制。為了培養大成智慧人才，對綜合性大學的藝術類選修課程，要有規章制度來保障。譬如，本科 4 年必須在 8 門藝術限定性選修課程中至少選修 1門并且通過考核，或者不修滿藝術類選修課程若干學分不準畢業等等。藝術選修課老師也可以提出嚴格的考核要求，如《美術鑒賞》要求每個學生修課期間至少參觀一次美術作品展覽，并制作提交 DV 短片；《戲曲鑒賞》則要求學生修課期間至少完整地欣賞一出戲，并提交 VCR 作業。不少大學生將自己“專業”孤立起來，認為只靠勤奮與鉆研就可成才，這是一種偏見。一名具有藝術修養的大學生，總是胸懷寬闊，不計小事小非，非但不會影響本職本業，反而相得益彰，相互促進，傾力完成所從事的事業；因此我們要用規章制度讓科學與藝術聯姻。#p#分頁標題#e#

其四，加強學生社團活動。創造條件，成立豐富多彩的社團，諸如書畫協會、交響樂團、合唱團、民間藝術團、舞蹈團、民族管弦樂團、吉他俱樂部 、話劇團、VCR 沙龍、ACM/ICPC協會、網絡協會、電子工作室 、Linux 協會、詩社、書社、文苑、文學社、思辯學社、錢學森思想研究會、新視角協會、交際與口才協會、攝影學會、動漫協會等等；分別有專家教授指導，獨辟蹊徑、各領，號稱“”。學生可自由參加，由學生會、團委協同組織。強調普及型，能使大學生學活學寬，心情舒暢，在審美愉悅中閃現靈感，激活大成智慧。

其五，依托書院啟迪性智。近年來，我國某些高校為了探索大成智慧人才培養門徑，借鑒了西方大學住宿學院的做法，紛紛成立“書院”。每個學生從屬兩個院，“學院”管學習，“書院”管生活。“學院”像父親，高標準，嚴要求，以搞好專業教學和科研為目標；書院則像母親，無微不至，啟迪性智，以傳授軟技能與全面發展為己任。由于“學院”多在教學區，而“書院”多設在學生住宿區，書院更方便組織形式多樣的藝術活動，能與學生打成一片，使學生在潛移默化中完成性智與量智的對接。

藝術生態環境——體式對接教育

營造立體的美的空間環境，是培養大成智慧人才的必要條件，需要社會各界的協同努力。首先，高校要調撥學科建設資金，吸納社會募捐資金，營造自己特色的藝術院系。藝術院系應包括大成智慧人才培養創新實驗區、藝術樓、藝術庭院、陶藝坊、專業教室、模型室、攝影室、琴房、舞蹈教室、音樂教室、多媒體教室等藝術專業環境。這里經常舉辦藝術展覽與活動，肩負著全校藝術類選修課任務，承擔著提升全校學生形象思維，進行量智與性智對接教育的重要使命。

第二，高校要努力建設全校綜合藝術環境，營造濃郁的藝術氛圍。例如，校門的形式美、廣場的景觀規劃、圖書館的浮雕、著名校友的塑像、會議廳的壁畫、形象墻的設計，以及音樂會、聯歡會、歌詠比賽、鋼琴演奏會等等，這些潛移默化的美育，對大成智慧人才的培養，都有著積極的作用。黑格爾認為美育具有解放人精神的作用。

第三，地域的藝術環境是培養大成智慧人才的雄厚基礎，也是立體式實施人才戰略的重要支撐。每所大學所在城市周邊的音樂廳、美術館、畫廊、畫院、歌舞劇院、文化廣場、歷史文化遺址等場所，都是進行大成智慧教育的理想場所。

第四，有效開展校級合作，形成藝術生態環境鏈。我國首批“985工程”建設高校的九所重點高校簡稱C9，2009 年簽訂了《一流大學人才培養合作與交流協議書》，通過實施本科生交流和研究生聯合培養等措施，共同培養拔尖人才。9所高校聯合舉辦了具有濃厚人文藝術氛圍的 C9-Summer School，并加強與美國常春藤聯盟、澳大利亞“G8”等大學組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。這標志著人才培養的校際合作進入到全方位、立體式的強強聯合的嶄新階段。C9高校制定“優勢互補，資源共享”原則，發揮人才培養中的示范與引領作用，使藝術生態環境多元交叉。從思維觀念、意識形態、表達手段、藝術介質、藝術發展史、學校資源、社會資源等各方面帶動了當代大學生藝術素養的提高，藝術教育作為一種思維方法和訓練模式，融合到各門各類教學中，達到了相輔相成的效果。

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結合我校辦住宿實驗班的特色繼續把"以少先隊活動為載體,以《公民道德建設實施綱要》中學生守則》中學生日常行為規范》為教育內容。以爭創優秀班集體活動為導向"科研課題作為科研內容更加深入的開展下去。結合我校實際制定的精神文明班級評比標準》為檢查的準繩，全方位對我校青少年的文明行為、衛生習慣、良好的環保意識進行培養使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

工作措施：

一、明確教育目標，加大力度，確保落實到位。

二、加強領導，提高認識，形成校長全面負責，其它領導教師齊抓共管。

三、強化養成教育隊伍建設

四、做好三個目標的評比檢查，確保公平公開。

五、以少先隊基礎陣地開展豐富多采的活動，鞏固養成教育成果。

六、切實實施目標管理與崗位責任制掛色，定期評比兌現獎罰。

具體工作途徑：

1、主管領導及教師召開養成教育研討會，逐步完善《養成教育要求與評比標準》的各項內容。

2、在此基礎上，進一步召開養成教育擴大會，各班主任及科任教師結合班級實際及所教學科內容，制定出工作計劃，并邀請學生代表參加，強提參考意見。

3、利用班隊會形式，對《守則》、《規范》、《養成教育要求及評比標準》學習，逐條落實，使學生能背誦在口，實踐在行。

4、各班教師都應及時了解學生的學習思想動向，明確教育工作的重要性和緊迫性，有針對性的做好學生思想的輸導工作，訓練學生養成自覺的習慣。

5、各班設立養成教育評比園地及好人好事記錄，《規范》、《守則》、《養成教育要求及評比標準》上墻。

6、切實做好三個目標評比及檢查情況。建立領導、教師、學生三級督查小組。每小組由一位值班領導，一名教師及一名學生代表組成，檢查措施：

（1）值周領導全面負責隨時抽查。

（2）值周教師和值周學生定時檢查，每日由一名科任教師，一名值周學生定時檢查，一同進行扣分，由值周同學執筆記錄，記錄冊由教師負責保管。

（3）其它值周學生定點上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓值勤處配合領導、教師檢查。

7、領導隨時抽查《守則》《規范》《養成教育要求及評比標準》的掌握情況，熟知率至少達到95%。

8、對值周人員進行必要的培訓，增強他們的思想意識，提高工作質量，使檢查工作有條不紊，公平公正地開展。

9、負責的領導教師必須嚴格進行檢查，做好成績累計工作排出名次與本周檢查的總結、記錄一起于每周五下午第一節課前上交到少先隊。少先隊將檢查記錄累加，評選出本周的紀律、衛生、好人好事流動紅旗獲得者。每月由紀律、衛生流動紅旗次數評選出精神文明班級。

10、對檢查中的問題及時反饋。

每周五定為例會日，安排養成教育工作階段性總結，各班主任應明確扣分原因，確定今后努力的重點特別應有針對性地對學生開展教育。

11、少先隊是小學生的先進組織，充分利用少先隊這塊陣地，開展“三個一”活動，組織學生進行愛國主義，學雷鋒樹新風，尊老愛幼等教育，鞏固與完善養成教育成果。

12、充分利用每周一次的升旗活動將它延伸成為學生的宣誓活動，在對學生進行愛國主義教育的同時，使他們更明確自己的現今任務。

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小學時期在兒童成長過程中處于一個人生發展的關鍵階段，在這個階段，學生的身、心、智、德都處于不斷發展和成長的重要時期，因此，迫切需要積極引導學生去認識生命的意義和價值，培養學生養成良好的行為習慣，鑄造學生人生成長的基石。

筆者就如何結合生命教育，正確開展好學生行為習慣培養談點粗淺認識。

一、明確行為習慣養成教育

教學中最重要的工作不在于教給了學生多少知識，而是通過后天的學習形成良好的行為習慣。因此，良好行為習慣的養成應該是學校素質教育的重要內容，是教育學生學會做人的基礎教育，是素質教育中最基礎的部分。許多習慣雖小但是非常重要，弄清小學中哪些是行為習慣養成的主要內容，是開展此項教育的根本。根據教育專家的調研報告，應該包括以下方面：一是道德行為習慣養成；二是守紀習慣養成，三是學習習慣養成；良好的學習習慣包括能夠認真傾聽積極思考的習慣，邊聽邊做筆記的習慣，及時復習整理的習慣。也可以概括成收集信息、整理信息、運用信息的習慣。再如明日學具，準備齊全；今天任務，今天完成；發現錯誤，及時改正；專心學習，珍惜時間；讀書寫字，姿勢端正；課前預習，單元復習；讀書看報，查找資料；學有計劃，學有目標等。五是勞動習慣養成；六是衛生習慣養成；如按時就寢，飯前便后洗手，用完東西放回原處，不挑食不購買零食。七是安全習慣養成，如樹立交通安全意識，了解交通安全知識，遵守交通規則等。八是心理品質養成。筆者總結出十項良好習慣：行禮、問好的習慣；說聲“您好、謝謝、對不起”的習慣；升降國旗立正站好的習慣；穿校服、佩帶紅領巾的習慣；上下樓梯靠右行、輕聲慢步的習慣；吃飯不挑食、不買零食的習慣。飯前便后洗手的習慣；出入和家人打招呼的習慣。廢棄物放進垃圾箱的習慣。按時完成作業及回家的習慣。這是小學生素質教育的根基，如果小學生能夠在這些方面有了良好的習慣，將會對其一生的健康成長起到不可估量的好處。

二、把握時機，持之以恒，強化養成

兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學。小學生具有年齡小、可塑性強的特點，如果在小學階段對他們進行強化養成教育，幫助他們建立良好的行為習慣，將有利于他們健康成長，受益終身，強化行為習慣養成教育應該從哪些方面進行呢？

一是要把行為習慣養成教育作為小學教育教學的重點工程抓實抓細。做到目標明確，有計劃，有監督檢查、有總結開展。每一年，當新生入學，開始就有意識，充分利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳，形成一個良好的實施行為習慣養成教育的氛圍。

二是從小事抓起，抓細節促養成。教師除了完成教學知識的任務外，可以充分利用各種活動引導學生從小事做起，從自己做起，寓行為習慣養成教育于學生的日常學習生活之中。結合小學生的特點，從他們的生活習慣如養成良好的作息時間習慣，每天做到按時起床，按時到校上課，按時就寢，今日事今日畢，校園生活習慣，如上下樓梯靠右行，起身慢步，按時參加聚隊聚會，見到老師長輩學會行禮問好，回答問題聲音洪亮等，從每一個動作，每一個細節進行嚴格的訓練，經過教化引導――強化實踐――自覺行為等環節，最終實現學生良好素質和優良習慣養成。

三、注重方法，強化措施

養成教育要想出成效而不流于形式，就必須講究方法，強化措施，講求實效。為了實現效益最大化，可制訂行為習慣養成教育檢查內容并定期公布，每周組織學生大隊長、各年級教師定期不定期進行檢查，并通過每周之星，班級流動紅旗公示評比等，采用激勵方式，進行表彰，對后進人員不點名批評。在全體師生中形成人人都抓、共同監督的局面，來促進良好習慣的逐步養成。

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關鍵詞：高職學生；養成教育；習慣

在大力倡導創新型國家建設的時代背景下，高職教育因為其能夠為國家培養實踐型人才而備受關注。同時高職學生學習習慣、思維習慣等方面存在的缺陷，在一定程度上對推進高職教育的整體目標造成了一定的阻礙，因而目前在養成教育方面的研究，具有很強的現實意義。

一、養成教育的含義和特點

（一）什么是養成教育

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育。從目前高職學生普遍的現狀來看，由于這一群體的學習基礎不夠扎實，同時在中學階段學習習慣不良，對自身約束能力差，很難對自己的未來進行長遠規劃。針對高職學生進行養成教育，就是希望依托于學校環境，對學生進行較大的改造，從而讓高職學生能夠正視學習問題，形成主動學習的習慣以及增強對自身的約束能力。在進行高職學生養成教育的過程中，需要通過一定的調查，以此來摸清學生當前的習慣現狀，并且根據具體情況采取相應的方式，在長期和嚴格的習慣培養過程中，建立起學生對學習的興趣，解放學生個性和創造能力，讓學生在未來的社會分工中形成一定的競爭力。另一方面，養成教育過程中，需要以具體和形象的教育方式來滲透學生思維及意識中，在學校和教師施教的同時，要調動學生的主觀能動性，才能從根本上解決高職學生學習習慣、規劃習慣以及心態的問題。

（二）養成教育的目標和核心

高職教育中，養成教育的最低目標是培養起學生的學習習慣和思維習慣，讓學生的從中學階段錯誤的習慣中擺脫出來。同時還要解放學生的大腦，讓學生的思維處在對良好習慣主動靠攏的狀態；讓學生能夠出于對實際問題進行主動思索和探究的狀態；以及對不良思想和行為主動嘗試根除和制止的狀態。從這一層面來看，養成教育既是解決當前高職學生學業基礎不扎實，學習能力較弱的途徑，也是解決對道德培養和創造力培養的途徑。同時，在高職學生的養成教育培養中需要意識到，養成教育的核心是促進學生的身心成長。在教育過程中，要避免片面地追求教育達到某種統一的標準，而應以因材施教的理念來對學生進行培養。養成教育的標準較為抽象，通常是以學生克服困難的勇氣和能力以及是否通過養成教育形成相應的創造創新能力等。由此看來，在學生的養成教育培養中，要通過多種方式來對學生的成長和進步進行推動，從而達到督促和激勵學生的目的。

二、高職學生養成教育實踐方法的探索

（一）以學生為主體確定教育標準

形成良好的學習、規劃習慣，需要按照形成相關意識、進行相關實踐的步驟來進行，同時還需要具有自省自覺的意識，以為其后期的轉變提供一定基礎。所以在養成教育的過程中，就需要教師以引導思想為核心，去讓學生能夠有實質上的觸動，并將觸動轉化為改變其具體習慣，形成自覺自省意識的訓練。經過這樣的訓練，學生會在不經意間對自身行為進行總結，并將其進行更廣范圍的分享和再實踐與再提高，從而形成一個知行合一的良性循環。進行高職學生的養成教育，仍然要堅持以學生為主體的思路進行。以學生為主體其主要的表現在于制定教育標準的過程中，要從學生的角度進行問題考量，如：針對規劃未來的習慣，可以要求學生對當周的學習進度進行規劃。同時也要避免不切實際，脫離學生生活太遠的內容來展開養成教育，這樣的方式往往會讓學生在實際的操作中無所適從，乃至阻礙養成教育的實際實施。另一方面，養成教育還需要從細微且實際的方面來進行展開。細微的方面指的是，對學生進行相關要求的時候，在保證立于學生角度的基礎上，還需要從細微的事情上入手，通過以小見大的方式來培養起學生的整體思維習慣。如：要求學生利用課余時間進行小范圍的社會調查，一方面可以對部分學科的學習起到推動作用，更可以從調查結果中反應出當前的社會環境和社會需求，讓學生對結果反思的同時，形成規劃人生的思路。而養成教育中的“實際”則是指在對學生提出要求時候，要有一定的具體指意，同時學生也能夠在得到要求之后，通過較為簡單的思考之后尋找出達到教師要求的途徑。所以在這一過程中，應避免比較抽象和不直觀的要求，避免學生實際執行過程中產生無法理解的問題。從上面可以看出，在對學生提出要求時，需要教師首先對實際問題進行探索，從而讓其能夠具體、直觀、形象地傳達到學生中間，并且學生能夠以自己的語言進行相應的描述和尋求解決之道，從而發揮起學生在養成教育中的主體作用。

（二）把握核心和建立相關機制來推進養成教育

養成教育的核心問題是讓學生在思維和精神上形成成長，改變從前的態度與習慣，能夠勇于面對困難。由此，在養成教育的推進中，需要明確和設計養成教育的載體，通過運用外在力量的方式對學生的精神和思維形成影響，進而讓意識進行轉換。綜合學生完整的學習階段，可以發現對學生習慣影響最為重大的因素是環境，因而在進行養成教育時，需要注意對學生習慣培養中的環境進行改造，并在相應的環境中，因勢利導地對學生行為習慣進行糾正。建立起長期不斷的行為習慣訓練環境是推進高職學生養成教育的主要思路。其中，訓練環境之下，一定要以反復、嚴格、具體的方式進行。良好習慣的養成并非一朝一夕，所以在培養過程中，可以采用包括思維、行為上的經常性訓練，以此來達到培養目的。同時也必須保證訓練過程的嚴格進行，對學生的相關要求必須制定相應的明確指標，也需要時時對指標進行強調和考核。通過嚴格目標和反復培訓，能夠在一定程度上養成學生的良好習慣。但還需要注意的是，進行培訓時，相關的指標和訓練方式，需要緊扣學生的具體情況。如前所述，由于高職學生所具有的特點，其難以對自身進行良好的約束，難以自覺地進行自我行為管理，因而改造養成教育的大環境是確保養成教育良好推進的又一重點。通過制定出相應的紀律和規章，從而讓學生在小范圍內的行為能夠被一定程度約束；而結合家長、老師、同學等大環境中的監督及幫助可以進一步促進規章制度效用的發揮，以及對學生在學習之外的行為習慣的約束效果。另一方面，還需要結合學生的自我管理來進行養成教育。在該過程中，需要讓學生明確習慣對人生、對社會的影響，壞習慣可能帶來的惡果，從而讓學生自覺遠離壞的行為習慣。實際操作中可以采用適度的歸謬法讓學生在可控的環境中，去進行壞習慣危害的體驗，從而提振學生往好的方面進行轉變的信心。同時還可以利用活動和海報的方式，來進行比較廣泛的宣傳，讓學生能夠長期處于積極向好的環境之下。

（三）以心理干預和分享總結推進養成教育

學生在養成教育中，由于需要培養起來的習慣與自身的習慣有極大差別，所以可能產生抵觸情緒。同時，由于相關訓練的嚴格和重復性，也可能導致學生產生挫敗感。遇到這些問題的時候，需要進行及時的心理疏導，通過讓學生將自身感受說出來的方式，宣泄掉挫折感和不滿情緒，避免個別負面情緒對整個養成教育項目的影響。另一方面，在養成教育過程中，學生也會形成相關的經驗和良好的感受，需要進行相應的表達和分享，這在一定層面上對養成教育的實際推進具有積極作用，所以建立起分享交流的平臺，讓學生自發地構建起良好的教育環境也是工作過程中所必須注意的。進行實際操作的時候，可以根據具體情況，建立起相應的展示平臺，如：社群、新媒體等交流和經驗分享平臺。學生的交流也需要教師進行引導，力求將整個交流平臺的環境引導為自我分析、自我批評、自我促進的平臺氛圍，讓學生從各方的意見和監督中，學會做人、學會學習、學會創造，從而達到養成教育的終極目標。另外，在養成教育中，建立起客觀的檢查、考核以及激勵機制，可以避免學生在進行相應的培訓之后，將在養成教育中學到的內容遺棄，同時檢查與考核也能為養成教育設置多一層的監督監管渠道。而良好的激勵機制更是會讓學生主動去重復良好行為，形成良好習慣。

三、結語

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1．高中化學教學方法先進性不足

長時間以來，我國基礎教育均過度依賴應試教育，無法有效地從應試教育的旋渦中掙脫出來，未足夠重視強化學生學習理解能力和實踐運用能力，使得學生基礎知識薄弱、缺乏學習興趣及學習方法單一。

2．高中化學教學結構明確性不足

目前，化學教師倚仗的教學結構通常為課堂上對化學知識理論、元素反應等展開灌輸式講解，學生被動地接受教師灌輸的知識，然后教師就學生獲取的學習成果予以評價。這種化學教學結構講究使學生獲取盡可能多的化學知識，卻未重視學生對相關化學知識的感悟及化學知識理論結合實際的重要性，造成學生在化學課堂所收獲的化學知識與自身現實生活相脫節。

二、養成教育對高中化學教學的推動作用

1．養成教育滿足新課改推行要求

現階段，在我國新課改逐步深入、開展的背景下，一系列教學活動均或多或少受到了影響。根據近些年國內、國外課程改革的成果經驗可得知，課程改革推行有效與否受教學領域一系列問題所影響。新課改注重以教師為主導，以學生為主體，養成教育將學生的發展作為教學主體，為學生創設學習平臺，促進高中化學教學改革創新，滿足新課改的要求。由此可見，必須將養成教育作為高中化學教學的重點內容展開運用，達到課程問題與教學問題有機融合的目的，切實做好新課程改革的推行工作。

2．養成教育改善高中化學教學低效現狀

現階段，即便一些教師全身心地投入化學教學活動中，教學效果仍舊不盡如人意，高中化學教學面臨低效現狀。高中化學教學低效可體現在多個不同的方面，分別有教學方法先進性不足、教學結構明確性不足以及教學目標針對性不足等。在高中化學教學期間，如何改善低效的教學現狀是新課改所關注的內容，也是每一位教師需要迫切解決的問題。由此可見，必須將養成教育作為高中化學教學的重點內容展開運用，達到改善高中化學教學低效現狀的目的，切實做好新課程改革的推行工作。

3．調動學生學習的主動性與創造性

養成教育結合學生特有的心理特征，讓學生在化學學習中主動地思考問題，創造出自己的思維方式。每一位學生能積極主動地參與其中，在養成教育中理解、掌握知識。比如，在化學實驗教學中，化學教師以競爭獎勵的方式激勵學生，能讓學生更加積極主動地學習化學。養成教育有效地釋放了學生的天性，培養了學生的發散性思維，使學生之間碰撞出思維的火花。

三、強化養成教育在高中化學教學中實踐運用的有效策略

1．依托養成教育，創設化學教學情境

依托養成教育，高中化學教學任務不僅是要給傳授學生相關的化學理論知識，還應當培養學生對化學知識的感悟及化學應用能力，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的發展。養成教育運用于高中化學教學中，要求教師針對學生的實際情況和心理特征，精心設計化學教學內容，創設與學生日常生活實際相關的化學教學情境，在自由發問下，使學生全身心投入化學課堂中，使學生變被動接受知識為主動獲取化學知識。

2．依托養成教育，培養學生的創新意識

依托養成教育，促使高中化學教學環節系統化，要求教師關注與學生相互之間的互動溝通，結合組織小組討論的活動，讓學生在互動溝通中彼此學習，一并進步。比如，化學教師可以提出一個學生感興趣的化學問題，然后對學生進行分組，學生交流討論，表述自己的見解，這樣可以調動學生在化學課堂中的主觀能動性，增強其自信心。培養學生的創新意識屬于我國素質教育的重要目標，依托養成教育，明確、優化高中化學教學結構，要求教師一方面要給講授學生相應的基礎知識，另一方面要培養學生的創新意識。

四、結語

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一、多措并舉抓養成

“三歲看大，七歲看終生”是習慣養成最好的詮釋。對于人的一生而言，知識的獲取可以通過多種途徑，但一個好習慣的養成必須從孩童時期抓起。有一位獲得諾貝爾獎的科學家，在回答記者提出的“您是在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，出人意料地回答說：“是在幼兒園?！庇浾卟唤猓骸霸谟變簣@能學到什么呢？”科學家說：“把自己的東西分一半給小伙伴、不是自己的東西不要拿、東西要放整齊、吃飯前要洗手、做錯了事要道歉、要仔細觀察大自然等。從根本上說，我學到的全部東西就是這些，它們都挺管用。”這個事例充分說明了上述觀點。得勒幼兒園通過多年的實踐探索，他們認為：“一個良好的習慣，就像一張無限額的支票，可以讓孩子們受用一生?！别B成教育已成為他們保教活動的重要抓手。

1.制定詳細的常規及評價標準、形成扎實嚴謹的工作秩序。他們根據《中國兒童發展綱要》、《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園工作規程》等精神，結合當地幼兒園的實際情況，先后制定了一整套比較完善、規范的管理制度和辦法。如《教師一日工作常規》、《幼兒一日活動常規》、《教師日常工作考核評估內容》、《班級保教質量評價標準》等等。這些制度的每一項、每一條都從幼兒發展及工作實際出發，力求細化、有針對性和實踐指導性，細到玩具筐應該怎樣擺放、每塊抹布應該放到哪個位置等，使每位教職工清清楚楚地知道日常工作的每個環節，應該怎樣具體開展工作。他們十分注重幼兒的品德行為習慣、學習習慣、生活衛生習慣、常規等制定了詳細的養成教育實施細則，這些細則就是從幼兒一日活動的每個環節出發，如進餐這一環節，從幼兒如何入座、如何取放餐具、如何拿小勺、扶小碗、如何細嚼慢咽、如何漱口擦嘴、如何收拾餐具等等，每一環節都有詳細的標準要求。

2.將幼兒的養成教育納入園本課程建設中。在制定和實施園本課程方案過程中，他們注重將養成教育滲透于每個領域、每個主題活動中。如在大班社會活動《我和朋友分享快樂》、故事《分享秘密》、舞蹈《歌聲與微笑》等系列活動中，引導幼兒知道伙伴間要互相理解和寬容，在朋友遇到困難時給以幫助和關愛才是真正的朋友。

3.將養成教育的實施作為教師考核評估的一項重要內容。有了標準要求，實施是關鍵。在他們幼兒園，《幼兒養成教育實施細則》是每個新上崗老師必學的科目。每個月的教學質量評估，班級幼兒的養成教育情況是評價班級工作質量的一項重要內容，將幼兒良好習慣的養成直接與教師的月獎掛鉤。這樣做的目的就是讓每個老師從思想上重視養成教育、熟知各年齡段幼兒養成教育具體的培養細則要求，在一日活動的組織過程中，逐步將目標內化成自己的教育行為，每一環節都能采取積極有效的方法實施幼兒養成教育。

4.開展具體的活動強化和鞏固幼兒良好習慣的養成。在加強一日活動隨機教育的同時，他們還特別注重開展具體的活動對幼兒的養成教育進行進一步強化和鞏固。如每個周一的早晨他們幼兒園都會組織雖小但卻莊嚴的升國旗儀式。升旗儀式結束后，給養成好習慣、有進步的小朋友帶上大紅花，同時提出下周具體的目標要求。在鮮艷的國旗下、在全園小朋友面前戴上漂亮的大紅花是每個孩子最光榮和最向往的事情。每個孩子此時都躍躍欲試、非常激動地渴望也能有這樣的殊榮。這種正面的積極地賞識，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發展。每個學期他們都會組織一次“好習慣趣味運動會”，運動會的項目包括疊被子、穿衣服、收拾玩具等等，要想在運動會上取得好名次，每個班級都會加強平日的管理與鞏固，每個孩子都會加緊平時的練習，好習慣的養成自然也就更加深入了。

5.實現家園共育，形成教育合力。家長是孩子成長的第一任老師，家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。針對農村家長文化素質低、家庭教育環境參差不齊的現狀他們非常注重家長工作的開展。在家長工作開展過程中，他們采取了知識上學習了解、活動中深入參與、發展中切實感受等幾步驟，定期舉行園長講座、發放宣傳單、召開家長會、家長開放日等活動，為家長提供深入幼兒園了解幼兒一日生活和學習的機會，使家長切實感受到幼兒園養成教育對幼兒身心健康發展的促進作用，共同為幼兒建立一個和諧、融洽、健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固。

二、做好節點抓養成教育

得勒幼兒園通過多年的實踐，他們著重抓好幾個關鍵期：一是新生入園關鍵期。在幼兒入園前，他們發放《致家長的一封信》，詳細向家長介紹養成教育在幼兒一生發展中的重要性，初步介紹幼兒園的一日作息時間、培養目標、家長應注意事項等，引導家長從思想上高度重視、行動中注意自己的言談舉止、家中注重對幼兒進行養成教育。二是升班關鍵期。幼兒升入新的班級，相應的培養目標也會適當改變，為此，升入新的班級，讓孩子熟悉了解每個環節的常規要求就成了開學初的主要工作。三是每個活動之前的關鍵期。幼兒由于其年齡特點的不穩定性，教師提出的要求需要不斷地重復、強化才能有效，所以每次活動之前教師都要對孩子的行為提出具體的要求，如怎樣收放玩具、怎樣有秩序的排隊等等。這樣，活動之前幼兒有了目標要求，就會有意識地修正和約束自己的行為。四是及時總結的關鍵期。幼兒由于其年齡特點的制約，很少對自己的行為進行反思，所以就需要教師及時幫助其進行總結鞏固。包括幼兒在活動過程中的及時總結和活動后的全面總結。發現問題及時總結解決，注重隨機性的教育與引導，有利于幼兒及時糾正自己的行為形成良好的習慣。

三、重方法強引導

1.游戲法：游戲是幼兒最基本的活動，也是最有效的教育途徑。因而他們在實踐中運用了大量的游戲方法來引導幼兒養成良好的習慣。如引導幼兒學習疊自己的衣服，他們和孩子一起玩教衣服做體操的游戲：站站好伸伸臂（衣服伸平）、抱抱臂（疊袖子）、點點頭（疊帽子）、彎彎腰（對折衣服）；穿脫套頭的衣服，他們編了一首兒歌《鉆洞洞》：“一個大洞洞，一個中洞洞，還有兩個小洞洞。穿衣服看仔細，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞。”另外，他們還在游戲中采用了“實物配對法”幫助小班幼兒區別左右鞋子（把一個完整實物圖樣如：大蘋果平均分開分別貼在左右鞋的內側，幫助幼兒對應圖樣穿正鞋子）?！皟蓚€好朋友頭碰頭”穿對了，“誰也不理誰”那就穿倒了。事實證明，在生動有趣的游戲化的活動中，幼兒學得輕松愉快、積極主動，良好的行為習慣也就逐步養成了。

2.實驗法：主要通過一些簡單易行的小實驗，使幼兒了解有關的常識，明確為什么要做，并通過親身體驗、感知、激發幼兒想做、要做、自己做的強烈愿望。比如，讓幼兒比較洗過手的水和干凈的水有何不同；漱口水與清水的不同；喝水的多少與小便顏色的不同等。

3.角色扮演法：讓幼兒通過各種角色的扮演，獲得內心情感體驗和相應的知識。比如，鼓勵幼兒扮演《小豬變干凈了》、《小熊撥牙》中的不同角色，通過分析、判斷進行思維轉換，正確給自己定位：平時我應該怎樣做呢？怎樣做大家會更喜歡我？

4.強化鼓勵法：遵循科學性、反復性原則，運用一些長效的、自然的、操作方法（包括一張小粘貼、稱贊、喝彩、鼓掌、親吻、微笑等），對幼兒獲得的點滴進步給予及時的肯定、鼓勵和支持。

四、環境和諧夯基礎

1.營造和諧平等的人際環境。人與人之間相互關心、平等合作是影響幼兒潛能發揮和習慣養成的重要因素。在營造良好的人際環境中，他們幼兒園主要以尊重教育為手段，抓師幼民主、平等、和諧關系的建構，共同營造自信、互助、友好、向上的氛圍。如對幼兒提出目標培養要求時，多對孩子說“應該怎樣，你怎樣做就更好了”等等鼓勵性、目標性強的語言，而盡量少說或不說“你不能怎樣”、“不準怎樣”等等過多限制而又目標不清楚的語言，讓幼兒非常清楚地知道自己應該怎樣做。使幼兒在“潤物細無聲”的潛移默化影響、熏陶下逐步滲透與養成良好的習慣。

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以學校第三個三年規劃“樹形象、鑄品牌”為指導思想，配合學校德育工作，嚴抓學生的行為規范及少先隊員的禮儀規范，通過各項活動，加強對學生的教育，增強學生的二小人責任感和榮譽感。

具體工作：

一 、常規活動

1、在上學期的基礎上，開展好本學期的“養成教育”活動。各大隊開展各具特色的“給校園‘洗把臉’”的大隊活動。讓全校學生養成不說臟話、使文明用語常聞，不亂仍亂丟、使果皮紙屑入箱，懂得禮儀謙讓、使校園秩序井然等良好行為習慣，并把此項活動作為我校少先隊的特色活動。

2、堅持每周一的升旗儀式，對四年級各班國旗隊成員進一步加強規范訓練。

3、繼續辦好“小喜鵲”廣播站的投稿、組稿、播音以及培訓工作。

4、讓“校園小衛士”行動起來，使學校真正形成“校園不臟、學生不亂”的良好校風。

5、規范、落實對大隊委成員的培訓、管理、任用工作，使路隊秩序成為學校形象工程。

二、少先隊規范化建設

1、通過配合學校德育工作，在抓好學生行為規范教育的同時，抓好少先隊員的禮儀常規教育并通過廣播、征文、隊報、討論、班隊會、活動等多種渠道變堵為疏，開展適合學生認知 特點的教育活動，使我校少先隊規范化建設更上一個臺階。

2、班隊會時間做到專時專用、主題明確，一次解決一個問題。

3、抓好鼓號隊的隊伍建設，吸納新隊員，,有計劃的進行系統訓練,迎接六月份少先隊鼓號風采大賽。

4、進一步抓好隊室的管理工作，建全各項制度。

5、各中隊的班級文化建設。

(1)本學期，各中隊不但要維護管理好“班級名言”標志，還要對內容進一步加深理解，以增強班級的凝聚力和進一步明確奮斗目標。

(2)各班“學習園地”在本期至少更新兩次。

(3)美化、規范“紅領巾”圖書角。

(4)讓紅領巾的佩戴成為各班的一道風景線。

6、繼續加強少先隊的信息建設。

(1)組織做好隊報、隊刊的征定、發放工作，使隊員及時了解少先隊的信息。

(2)繼續做好新聞報道工作。

7、加強少先隊工作的理論研究，繼續發揚科研興隊。

三、加強小干部隊伍建設

小干部隊伍建設，是我們常抓不懈的一個工作。因為它對培養學生多方面的能力起到一個很好的作用；同時，小干部也是學校日常管理的得力助手，因此本期將會繼續抓好小干部的隊伍建設。

各月重點工作：

二月：

1、督促在縣創新大賽中獲獎的輔導老師將所輔導的創新大賽最后參賽作品上交。

2、兩周內，各中隊制定出本學期中隊計劃。

3、學生行為規范訓練（上下樓、集合、路隊等）。

4、開展“養成教育”活動。

三月：

1、“我為學校做一件好事” 學雷鋒活動

2、結合植樹節開展環保活動。

3、結合“3.8”婦女節，以我為媽媽獻賀卡，我為老師獻首歌，我為媽媽倒杯茶，我為媽媽洗次腳等系列活動，對學生進行愛心教育。

4、開展“養成教育”活動。

四月：

1、開展“爭做文明小市民”活動。強化學生的常規管理，并加強少先隊常規禮儀管理。

2、開展“養成教育”活動。

五月：

1、開展“勞動小能手”比賽。

2、“安全伴我行”主題班會

3、開展“養成教育”活動。

六月：

1、慶“六一”節目會演。

2、參加縣少先隊鼓號風采大賽。

3、評出本學期優秀隊員、優秀隊干部。

4、開展“養成教育”活動。

七月：

1、學校養成教育活動總結。