導語：如何才能寫好一篇醫學生德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]學習生活交往生活日常生活方式德育教育

國家六部委聯合下發的《關于加強中等職業學校學生思想道德建設的若干意見》中明確指出，要充分發揮課堂德育的主渠道作用，加強中職生的思想道德教育。這是對文化基礎課教師、專業課教師提出的根本育人要求。在教育教學工作中我緊貼中職生學習生活的實際，尋找開展思想道德教育的素材和契機，積極開展了育人嘗試，努力幫助我的學生提高思想品德水平，提高個人綜合素質。

一、從關心學生的學習生活入手開展德育教育

中職生的學習狀態中，普通存在諸如學習方向感不強、發展目標模糊、學習動力不足、學習堅持力不夠等問題，而且每個學期都會出現不同的狀況。我嘗試在教學中引導學生為自己設定學習目標，并與學生一起制定具體操作、考核方法，不斷提升學生的學習意識和能力。

中職生經過三年的學習后，大多數學生會選擇就業，極少數學生會繼續接受高等教育。于是教學中借助于介紹學校推薦就業的管理規章制度，讓學生明確眼前的學習目標就是:至少保證各科成績及格，可以正常畢業和參加就業推薦。也借助于高年級不能正常畢業和參加就業推薦的個例說明，引起學生的重視。而且這項教育內容要貫穿整個教學過程中，時不時地提一次，提醒學生不要忘記學習，否則導致了三年后不能正常畢業和正常參加就業推薦，將悔之晚矣。

我校有著優惠的助學待遇，其中之一就是每學期占到全校總人數40%的獎學金。當然，獲得獎學金的條件與每學期的考試科目成績和其它各科的考察成績直接掛鉤。我會詳細介紹每一等級獎學金評定的條件和獎學金金額，鼓勵學習基礎較好的同學們為之努力，幫助學生們設立了自己的更高層次的學習目標，即爭取獲得每學期的獎學金。

同時同學們也知道，學校的推薦就業管理規章制度中有相關規定，推薦就業的順序以各班級三年來的綜合大榜排名為準，學習成績決定著你在班級的排榜順序，排榜順序決定你能否參加你所心怡的單位的招聘。

結合數學教學，更要強調說明數學課的重要性，讓學生明白打好數學基礎至關重要。

再加上課堂上的教聽學練，課后的耐心輔導，認真的作業批改和點評，都可以不斷幫助學生鞏固學習的信心。

當學生們設定了學習的目標，校園生活中就有了一項重要的任務，就不會“無事生非”了，既沒有閑暇時間網絡上癮，也沒有時間看口袋小說了，而且擁有了良好學風的班級自然擁有了良好的班風，營造了良好的學習環境。

二、從指導學生的交往生活入手開展德育教育

當代學生中獨生子女的比例明顯提高，再加上網絡的流行，人際直接接觸減少，家長不能很好地照顧孩子等原因，學生們的人際交往問題越來越突出，出現了不敢交往、不善交往和畸形交往的問題，嚴重影響到青少年學生的心理健康和個性發展。

在中職生中也不乏出現此類問題，于是我嘗試著教給學生有關人際交往的基礎知識，培養和鍛煉他們的交往能力，幫助學生們為自身的健康發展和社會的安定和諧做好思想意識和能力的儲備。從課堂上師生間的問侯和告別，到課堂上聽課的狀態，從路上見到老師要問好到幫老師做力所能及的事情，從課堂回答問題的姿勢到課后請教問題的態度，于一點一滴、一言一行中引導學生養成尊重老師的習慣。

主動與學生們普遍聊天，加強溝通，加強理解，互相接納，達到“親其師而信其道”的效果。于溝通中逐漸消融師生間的對立情緒(包括學生與我、與其他老師間的對立情緒)，幫助學生們解決對于老師下達的命令，理解和執行間的關系，即理解了最好，樂于執行；不理解也要先執行，在執行中理解，而不能不理解就不執行，培養學生的執行力。這也是走入社會首先要做到的行為準則。

教學生講究言行，注意說話場合和說話方式，多用文明用語不說臟話；講究公德，不隨意動用別人的東西，不影響別人的正常生活，不背后說三道四；講究配合，互相幫助，平和心態，等等，以此引導他們勇于和善于建立起平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系，友善同學，共同度過美好的三年鐵校時光。對于學生間發生的小摩擦、小矛盾，見到了就幫忙解決掉，公平公正，不偏不向，也指導學生培養自己處理問題的能力。

教學生親近家長。中職生中有一部分學生與家長的關系非常緊張，甚至于連最尋常的溝通都做不到，有回到家里跟家長沒話的，有多長時間也不跟家長聯系的。了解到這一情況后，我利用老師、家長的雙重身份，積極引導學生親近家長，比如，給學生講我在養育兒子過程中的喜悅和煩惱；教學生回家前給家長打電話請求接站，返校后給家長打電話報平安；記住家長生日和各種節日，主動給家長打電話問候，送些小禮物；假期時與家長一起完成學期總結和新學期計劃，做點家務事等等，在實際生活中推動學生與家長的親近，教學生學會感恩，學會交流。

三、從引導學生的日常生活方式入手開展德育教育

改革開放三十年來，我們的物質生活比以前大大充裕了，而且一家一孩，誰都舍不得讓孩子過苦日子，就連農村的家長也是盡可能地滿足學生的種種要求。這樣一來，入校后的學生花錢自己做主了，很容易養成講吃穿、講排場、互相攀比、花錢大手大腳的不良習慣。

我從學生的日常生活方式入手，認真引導學生們正確消費，養成勤勞節儉、自尊自愛、量入為出的生活習慣，尊重勞動，享受勞動。

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有競爭就會存在著勝利與失敗。我們提倡競爭的目的就是要在學生中形成一種積極有為、昂揚向上的凈勝面貌。取人之長，補己之短。樹立正確的競爭觀念，對學生來說就是如何處理好和勝利與失敗這兩者之間的關系。所以應當引導學生正確對待競爭中的成功與失敗，得意淡然，失意也坦然。要有勝不驕，敗不餒的精神，同時告訴學生們失敗了要找出失敗的關鍵所在，鼓勵他們面對困境、失敗的時候，不可退縮。在德育課程中融入教育逃避、個人與集體、循規與投機的教學內容，以此來培養他們坦蕩開放、光明磊落的道德主流。讓學生在面對面對對手與困難時，在勝利與榮譽到來時，在挫折與失敗時，在受到嘲笑與不公正對待時，能樹立正確的競爭觀念，要他們學習冷靜、容忍和理智。要學生明白競爭是一種超越，要憑借自身的實力和努力，不要把勝利寄希望于對手的失誤，更不能詆毀對方，競爭是要在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎上進行競爭。成功了不要沾沾自喜；如果競爭失利了，受挫了，要記住“失敗乃是成功之母”，要有敢于面對競爭失敗的勇氣。嫉妒心理誰都有，但是如果將這中心理放大就成為了心理疾病，是病態的一種表現，不是不能正確樹立正確的競爭意識的表現。

二、樹立競爭的重要性選擇適當的標準和競爭對手

動機在個人心理趨避相對的兩種傾向：把某種成就活動、愿花時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為成功動機；把害怕挑戰、避免或遲疑加入一種成就境地的動機成為害怕失敗的動機。兩者關系為：成就需要＝追求成功動機－害怕失敗動機。追求成功動機高的人會勇于克服苦難、有挑戰欲望。教師要在教學中根據因項目特點、個體差異、愛好特長不同，把握學生的成功動機心理，提高競爭意識。競爭是有目標的競爭，通過競爭要達到的目標是什么。應事先確定好,不能盲目從事，這個目標不能過低。也不能過高，過低了輕易就可達到。達到了也不會有滿足感、成就感過高了。達不到易受挫折，甚至傷害學生的銳氣和自信心，所以，需正確估量自己！正確估量對方，選擇適合自己的競爭對手和競爭標準，確立的競爭標準最好不要定死允許在一定范圍內變動，否則競爭壓力就可能過大，加重人的思想負擔，對競爭是不利的。要想競爭成功，需要有壓力，但壓力必須適度，不能過度過度了就會影響人的主觀能動性的發揮。同樣，選擇競爭對手也應適當！應選擇和自己條件，實力差不多的稍好的同學。每個人都想爭第一，但是第一只有一個，這個時候，就需要學生擺正心態，不能總是以第一為目標。要根據自己的實際情況，樹立正確的競爭對手。此時，教師在德育課程講授的時候，可以運用一些生動形象的例子，告訴學生選擇合適的競爭對手的重要性。比如，在跑步的時候，你可以選擇你的競爭對手就是你前方的哪一位同學，你超越了，再選擇前方的同學，而不要盲目地將目標鎖定在你看不到的第一位同學。

三、正確運用教材培養學生的競爭進取精神

競爭進取精神是指人類為求得自身的生存和發展所具有的征服自然、改造社會的一種積極的心理狀態和精神力量。在講授德育課程的時候，教師可以結合平時的教學內容，諸如語文課程中的鮮活例子告訴學生積極進取是人類永恒的思想。教師可以從課本中選擇一些例子進行講授，如此一來可以將德育融入日常的教學活動中，同時還可以結合教材對學生進行切身的教育，一舉兩得。例如，選自《荀子》的《勸學》：“學不可以已“”故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”再如彭端淑的《為學》“：天下事有難易乎？為之，則難者亦易也；不為，則易者亦難也。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易也；不學，則易者亦難也。”這些課文都說明了一個道理，那就是要有一定的學識，要有一定的競爭能力，就必須不斷地努力學習，堅持不懈地積極進取。

四、加強道德和誠信教育，培養合作精神

學校擔負著培養學生道德素養的責任，在市場競爭無序，假冒偽劣、欺騙等行為泛濫的時候，人們越來越感覺到誠信的重要和可貴。誠信教育將會為學術未來立身處世事業打下重要基礎。學校通過舉辦重大紀念活動、主題班會等強化誠信教育。現代社會不僅需要競爭意識，也離不開合作精神。合作是競爭的基礎，是當代社會進步的要求。人是社會的動物，社會性的合作是推動社會進步的“人性”，而相互消耗，以爭勝為目標的競爭則是人“獸性”的表現。從歷史的角度看，是合作讓人類告別茹毛飲血的原始社會，相反地，是對土地、人口和生存空間的競爭讓流血和屠殺的慘劇一次次上演；競爭、并且必須是良性的合理的基于社會福利的競爭，在社會進步的過程中所起的作用應是促進效率的提高，加快社會進步的速度。因此教師不僅要培養學生的競爭意識，更需要培養學生良好的道德品質，努力提高學生的思想認識水平。協作精神在各種競爭活動中都應該得到大力提倡，只有正確處理好競爭意識和合作精神的關系，才可避免同學之間的勾心斗角，互相拆臺。才能樹立正確的榮譽觀。

五、加強班級文化建設，開創第二課堂

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作為教學活動的初始點和終結點,課時教學目標一般被分為兩大類。一是即時達成的目標，這種目標涉及的方面包含能力和知識,常常在課程結束之后就表現出來。因此,教學目標的合理定位，是教師教學行為和對教材掌握程度的體現。教學的整個過程離不開教師的參與，同時,教師的所有教學活動都將以教學目標為中心。

二、詳盡的課前準備

要想做好教學工作，就需要進行課前備課，這是教學的根本所在。首先,在新“課標”的要求之下，每一位教師一定要樹立起健全的教學任務觀念。做好語言能力提升的同時，要擴展自己的思考能力和想象能力。加強培養學生的態度、情感以及價值觀念，培養學習語文的興趣,提升其語文素養。這些都要求教師在教學過程中，朝著這方面去發展。再者,學生也需要做好課前預備在進行新課學習之前,教師都會給學生布置課前學習任務，比如:熟悉課文內容、生字練習、收集與課文相關的資料等。讓學生具備一定的學習能力，避免因對課文的生僻而難以聽懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發學生學習的興趣和積極主動性。

三、重視基礎知識、基礎技能

小學甚礎知識掌握的情況與以后語文學習的效果存在巨大的聯系。所以,小學語文教師?定要重視對學生基礎知識的培養。因為只有學好了基礎知識，才能夠為以后學習奠定良好的基礎。對于中、小年級的學生而言，基礎知識的培養需要從拼音、字母、詞語、句子、聽、讀、說等方面人手，讓他們的能力不斷增強。同時,還需要學會運用工具書，工具書的使用能夠擴展學生的閱讀、語言、作業、交際等能力。對于高年級的學生而言，在加強基礎知識培養的同時，還需要對其閱讀和寫作能力進行訓練，提升閱讀速率,擴充知識面。寫作方面需要學會布局和構思，無論是紀實類的作文，還是想象類的文章，都需要做到思維清晰、語言流暢、條理分明。對于自我情感和想法的表達,盡量更多飛采 作文教學研究用自己所學過的表達方法。

四、引導學生學會提問

作為讀書的一把開門器，提問是對問題思考的起始，同時也體現出學者的鉆研精神。“讀書無疑須教有疑”，這是宋代學者朱熹提出的。指出了學生在學習的過程中應當善于發問。學習不好的學生通常是沒有問題的,原因在于他們不專心的學習態度,就算是提出了問題，也不愿意去思考，對待問題好像懂了，又好像是不懂。當然，發問總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養，善于提問并不是亂問。好問先要學會提問自己，給自己多提幾個為什么。千萬不可盲目跟風,對待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長，補自己之所短，發現自己存在的問題。一個學生只要學會了提問、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學的成功與否，直接受到每個學生潛力發揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語文教學在經歷了新“課標”的洗禮之后,將教學的陣地延伸到了課外閱讀之上，語文課程的學習光憑課本上的知識是無法滿足的。也就是說語文教學的創新點在于閱讀的擴展，將大、小課堂聯系起來。對課本上的內容做到活用、活學，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開來。可以讓學生在上課前5分鐘進行互動,主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對故事的情節做一總結，并談談自己的啟發和感受。教師必須以身作則，為學生創造讀書的條件，引導學生多關心新聞和社會熱點問題,多看報紙、多讀書，讓課堂隨著時代的創新而生動起來。

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一、語文教學中對學生意志力培養存在的問題

我國目前教育形式下，對中學生意志力的培養尚顯不足，對于這些知識儲備尚淺的中學生來說，在語文教學中培養意志力是最可行的途徑之一。但是，在語文教學中對學生意志力的培養還存在很多的問題：

1.缺乏對學生意志力培養的評價機制。

面對我國現行的教育體制，不難發現應試教育的弊端，然而盡管如此，在“中考”，甚至是“高考”的巨大壓力下，評價學生的好壞，完全是依賴分數的高低。而學校的優劣也完全依賴升學率的高低來評判，這就造成了學校和教師只注重提高學生的學習成績，而忽略了與學生成長息息相關的重要因素的培養，其中意志力的培養就是在現代中學生教育中被忽視的問題之一。

2.教師對提高學習成績認識的不足。

在很多中學語文教師看來，提高學生的語文成績就在于學生花費多少時間在語文的溫習和學習上，他們認為，只要拉長了學生的背誦、默寫時間，就能夠提高成績。雖然我們不否認這種方法的可行性，但是如果對問題更深入的研究，就能發現不同學習成績的學生在長時間的語文學習中所掌握的知識量是完全不同的。對于成績較好的學生，自覺地完成老師布置的學習任務，并利用剩余的時間發現己存在的不足和問題，并對學習的薄弱環節進行針對性的訓練，以求最大程度的提高；而對于學習成績較差的學生來說，他們完全是被動的學習，如果再加大學習的時間反而會讓他們失去學習的興趣。因此，學習的時間長短并不是決定成績好壞的關鍵因素，但相反，學生在學習的過程中是否具有堅韌的、持久的意志品質就是關鍵所在。由此看來，在語文教學中培養學生意志力與提高語文成績還是有密切關系的。

3.教師自身的意志品質對學生的影響。

在很多電視采訪節目中，我們常常看到一些名人在提及影響或改變自己人生的關鍵人物時，都會非常感慨的想到自己的中學語文老師。因為，對于中學生來說，正是意志、情感形成的過渡時期，他們常常將自己的語文老師當作自己學習的榜樣或者是生活中的偶像，因此，中學教師自身的意志品質將直接影響著中學生的成長和發展。而現在的中學教師，很多都缺乏對這份職業的熱情，也缺乏教學的積極性，自己的情緒帶到課堂上這些不良現象也常常會把自己的職業形象，都潛移默化地影響著每一個學生。

二、語文教學中培養學生意志力的必要性

人的意志力不是天生就存在的，而是在后天的學習和生活中培養的。意志力的形成是一個循序漸進的過程，語文教學中培養學生意志力對學生學習成績的提高和素質的培養至關重要。

1.意志力能夠克服中學生的思維懶惰。

在語文教學中，每當教師要求學生用新的理論和知識結構來解決新的問題，學生們往往覺得無從著手，因為他們習慣了過去學習中形成的思維定式，不愿意思考，只是等待老師的答案。而語文教學中學生意志力的培養就能夠很好地克服學生懶惰的行為，依靠自身的意志力就能夠堅持不懈的去探索問題的本質，以求更多的發現。

2.意志力能夠增強中學生的識記能力。

在這個年齡段的青少年，對任何新鮮事物都抱有好奇心，對于一些明星的事跡，流行歌曲的記憶都不在話下，但是如果讓他們無意識地記憶語文知識就難得很多。因此，無意識記憶就有著這樣的局限性，因為在中學生的語文教學中，很多知識都難以讓學生產生興趣，當然也難以讓學生能夠在無意識的情況下記憶。所以說，對于語文知識的學習，有意識的記憶才是關鍵，要做到有意識的記憶，就必須有意志力的參與，只要有意志力的強制，才能讓中學生避免很多不良因素的干擾，也能增強識記效果。

3.意志力能夠維持中學生的注意力集中。

一般來說，中學生在學習時的注意力集中程度不高，注意力不集中，就會導致學生聽講時會漏掉很多重要的知識點，長時間的積累下來，在考試中漏洞百出也是在所難免的。據統計看來，中學生在初一的時候是注意力最不穩定的時期，尤其是男生，他們好動、好奇的天性，更容易被其它因素干擾。因此，在這個時期，教師應該通過意志力的培養抓住學生的注意力，強制學生不要被學習之外的事物干擾或分心。這樣不僅能夠使聽課效果更佳，也勢必會提高學生的語文成績。

三、語文教學中對學生意志力培養的方法。

1.設定培養學習語文意志力的目標。

對于教師不僅要培養學生學習的自覺性，同時也要培養學生學習的是自主性，一般來說，在學習語文的過程中，一定要有自己的想法，無論對錯，也都要有自己思考問題的方式，要有獨到的見解，不能一味的盲從他人的想法。只有自覺，才能真正讓學生提高自主學習語文，提高成績，才能讓學生真正的喜歡上語文這門學科的學習。

2.明確培養學習語文意志力的原則。

人的意志力不是天生就存在的，因此，學生學習語文的意志力要不是天生就有的，這是需要教師在平時的教學過程中，循序漸進的培養學生的意志力。當然，這是一個緩慢的過程，因為人的意志力的培養就是從簡單到復雜，從軟弱到堅韌的，所以，在對學生意志力的培養上，一定要耐心，從一些簡單的事情人手，不能急于求成，這樣只會適得其反。也就是說，意志的形成是緩慢的，教師應該針對學生的心理特點進行教育，逐步培養和鍛煉學生的意志力。

3.實施培養學習語文意志力的策略。

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（1）學業、生活、就業壓力。醫學是所有學科里最復雜的，醫學生學習負擔重、學制長、學費貴、家庭經濟負擔重，加之經濟體制轉軌和衛生事業單位人事制度改革，高校招生規模擴大，醫學生就業前景不理想，其目標預期與現實相差懸殊，醫學教育投資成本與回報不成正比。

（2）惡劣的行醫環境。投資高、回報少、風險高已成為當下醫療行業的特征。近年來，我國醫患關系緊張，醫患矛盾突出，暴力傷醫等惡性事件頻頻上演，對當代醫務工作者和醫學生心理狀態都有惡劣影響，使部分醫學生對從醫產生動搖，醫學院校報考人數減少，醫學人才流失，影響了醫學的進步與發展[4]。（3）社會經濟體制改革。隨著改革開放的深入，社會主義商品經濟對醫德教育產生積極和消極的雙重影響。一方面，商品經濟使人們更注重效率、競爭、創新等，新一代醫學生自我意識突出，自我表現欲望強烈，富有進取精神，勇于拋棄舊習，對醫德教育具有積極意義；另一方面，商品經濟追求利潤、重視價值的特點，必然滋長人們追求金錢等物質利益的風氣，在醫德醫風上表現為亂收費、收紅包，醫務人員責任心、事業心和榮譽感淡漠。

2新形勢下加強醫學生人文素質和職業道德教育的策略

2.1加強師資隊伍建設

在教學中，教師是主導，素質優良的師資隊伍是醫學院校人文素質教育取得成功的關鍵。學校應組建優質的人文社科類教師隊伍，提高全體教職員工的人文素質和職業道德水平。加強對輔導員隊伍的愛崗敬業教育，使他們熱愛本職工作，致力于高校學生思想政治教育。

2.2用滲透法培養醫學生職業道德

堅持育人為本、德育為先的思想，在提高“智育”的同時，更注重醫學生道德品質培養。除開設專門的人文理論課外，專業課教師在教授各科專業知識的同時，應適時進行人文知識、德育滲透，逐漸培養學生的社會公德、行為規范意識，讓學生形成做人做事的基本準則，加強學生勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律與責任感教育，從而實現教書與育人的完美結合。臨床教學中采取醫德理論教育和醫德實踐教育相結合的形式，積極引入啟發式、研究式、問題式[5]等教學方法。醫學是一門實踐科學，在醫學生臨床見習和實習時，教師可以根據臨床實際案例啟發學生分析醫德原則，引導學生自主應用醫德原則、選擇醫德規范，促進學生醫德修養的自我培育。此外，臨床見習及實習帶教教師還應不斷提高自身文化素質和思想道德水平，利用自身人格魅力，發揮榜樣作用，以良好的思想政治素質和道德風范潛移默化地影響學生[6]。面對工作中的不良風氣、紛繁的醫療糾紛和不合理的待遇等，引導學生用辯證發展和實事求是的觀點看待問題，正確評價社會。

2.3重視醫學生心理素質及醫患溝通能力培養

面對充滿競爭和機遇的社會以及未知的前程，醫學生會感到壓力重重，焦慮、抑郁、無助、恐懼、迷茫等情緒滋生。學校應幫助學生克服畏難情緒，必要時開設心理咨詢課程，提供就業指導，幫助學生建立健康的學習心態，順利完成由醫學生向醫生的轉變。面對醫患關系緊張，學校要重視醫學生醫患溝通能力培養，開設醫患溝通藝術等課程，并在臨床技能課中強化醫患溝通技能訓練。增強醫學生的法律意識，依法行醫，防范醫療糾紛，學會合理保護自己。

2.4發揮第二課堂的重要作用

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關鍵詞：體育意識；終身體育

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎，運動興趣的培養以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，是21世紀我國學校體育發展的趨勢。所以，學校體育和教師必然要主動地適應社會變化的這種要求。因此，激發和保持學生的運動興趣，使學生更自覺積極地進行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個問題。如何在重視學生的運動興趣，培養學生終身體育意識，筆者進行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。

一、學生對運動參與的滿足

學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：高部學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

二、培養學生自我鍛煉能力

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。:

四、教師素質的自我提高

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1.高職學生素質教育考核沒有統一的標準。孟子曰“：權然后知輕重，度然后知長短，物皆然，心為甚。”課程標準對課程的性質與作用、課程理念與設計思路、課程教學目標、課程內容與安排、課程實施原則和課程考核都做出了詳細的規定。素質教育活動不同于第一課堂教學活動，學生素質的高低是很難用分數來量化的，很多情況下，學生只要參加了素質教育活動，學校就認為他們獲得了相應的素質熏陶，潛移默化地提升了素質，因此淡化、忽略了學生素質教育活動中學生素質的考核。沒有統一的標準，或標準欠缺，加上難以量化，極易引起考核不全面、做出非客觀公正的判斷。沒有統一的標準也與高職院校內管理機構對學生應該具備的素質沒有形成統一認識有關。以柳州職業技術學院為例，在對學院中層以上領導干部的問卷調查中，關于這個問題的答案很多，匯總起來，認為學生應該具備道德素質、身心素質、表達能力、與人溝通能力等，幾乎涵蓋了所有的素質。素質教育是一項系統工程，素質教育是促進學生全面發展的教育。學生應該最大限度地擴展自己的能力。除統一基礎課程外，要盡可能有途徑和方式讓學生發揮天賦和愛好，做到既打好基礎，又有利于學生個性的發展。

2.高職學生素質教育考核內容簡單、形式單一。教學評價并不等于測試。素質教育考核不僅僅是素質教育活動的簡單復制，還可以考慮很多學生活動都可以考核學生的素質。考試形式的單一體現在把考試或競賽當作素質教育活動的主要評價形式，而沒有使用素質教育領域中其他行之有效的評價形式。在活動評價中，被評價人和評價人的關系也趨于單一，沒有考慮到多方都對承擔著國家建設重任的高職學生有要求。知識可以在很短的時間內得到，如可以直接從現場教學活動中獲得；而人的素質的變化是一個動態的過程，需要一定時間訓練、吸收、消化才能獲得，要在具體行為活動中綜合反映出來。即使同樣一件事，相同的人在不同情境下的表現也不一定是一樣的。如在小悅悅事件中，那些走過小悅悅身邊，面對受傷的小悅悅而無動于衷的人，假如看到的是自己的親人摔倒，絕大多數是不可能袖手旁觀的。學生是存在著個體差異的，不同的學生，家庭背景、個人天性、后天努力以及態度等不同，會影響素質教育接受的程度。素質教育考核的簡單化和單一化，會影響考核結果的真實、客觀、科學。素質測評的簡單化、單一化和形式化，對于被測評的學生來說，往往無法對自己的素質狀況有正確的認識，在某種程度上來說，學生會找不到努力方向，影響素質的提高，家庭、學校、企業和社會也會對這些學生的認同感和滿意度降低。

二、構建學生、家庭、學校、企業、社會五位一體的高職學生素質考核體系

1.建立健全高職學生素質考核制度。制度作為一種行為規范，必須注意幾個問題：一是要把握政策導向和實際效用，做到即使是階段性的制度也不例外。制定制度時要多一些標準，少一些概念；多一些定量，少一點定性，以保證制度具有較強的可操作性。二是要保持制度的連續性。即使在完善或修訂制度時也要注意保持制度的連續性，原有制度在沒有完善修訂前仍要繼續執行。要避免全盤否定原先制度的現象，否則就會造成負面效應，容易形成制度上的復雜性和不連續性。三是要使制度符合教育主體的實際，要結合教育主體的具體情況，以保證制度的最大效應。如學生、家庭、學校、企業和社會都強烈要求高職學生必須具備一定的口頭表達能力，那么，作為教育主體的學校，就必須提供能提高學生口頭表達能力的素質教育活動，保證學生有機會提升能力。

2.設立“層級化聯動”的素質教育組織機構，有效推進素質教育活動的實施，以保障對學生素質教育活動能力的有效評價。成立以院領導掛帥、院領導以及全體中層正職領導為成員的素質教育工作領導小組，負責指導全院素質教育工作；領導小組下設辦公室以及由學生工作處、院團委聯合組成的素質教育機構，負責統籌規劃并指導學生不同階段的素質教育活動；素質教育機構管理下的各種能力訓練中心以及各專業教學系通力配合、共同開展素質教育教學活動。

3.制定操作性強的高職學生素質測評指標體系。測評指標體系要具體、詳細，將學生素質考核落到實處。改變學生只重參與，不注重教育活動過程中能力提升的實際情況，使學生從形式上參與素質教育活動變成真正參與。可以從測評指標、測評內容、測評對象、測評方法、測評人、分值等方面進行設置（見右表）。測評指標是指素質考評的大項，可分為職業素養、人文素養類、身體素質、心理素質、就業與創業能力、社會綜合實踐等，測評內容是每個大項下面的具體素質教育內容，是測評指標的具體分解。如職業素養下可以分為誠信教育、愛國教育、責任心教育等；測評對象可以是不同年級、不同專業的學生；測評人可以有學生、教師、家長、企業代表和社會人員等；分值即具體分數。各項測評內容反映的是測評對象某一方面的素質狀態，而由反映測評對象各個方面的素質狀態的指標所構成的有機整體或集合構成測評指標體系。總之，測評指標要符合高職學生的特點，規定學生的素質教育必修分時，以確保制度執行的有效性。素質教育是促進學生全面、和諧發展的教育。學生應該最大限度地擴展自己的能力，發揮天賦和愛好，做到既打好基礎，又有利于學生個性的發展。

4.采用定量與定性相結合的高職學生素質評價方式。定量評價就是用各項素質教育測評出來的數字來表述學生素質教育的結果，而定性評價是用文字語言描述學生的素質狀況。定性評價與定量評價應該是統一的、相互補充的。只有定量評價而沒有定性評價，結果是單調的、生硬的，毫無價值可言；只有定性評價而沒有定量評價，結果則顯得抽象、簡單、不準確。不同的評價方法各有不同的特點與性能，但都有一個共同之處，即一般都是通過比較對照來分析問題和說明問題。正是通過對各種指標的比較或不同時期同一指標的對照才反映出數量的多少、質量的優劣、效率的高低、消耗的大小、發展速度的快慢等，為鑒別、判斷提供確鑿的信息。

篇8

 

有些叫國內外研究現狀。這個部分有些學校要求放在緒論中，有些要求單獨一章，這都可以。

 

一個問題是：不少學校要求把國內外研究現狀分開來寫，這就有點不妥了。有的中國人寫的外文文章，或在中國工作的外國人寫的發表在中國雜志上的文章，是屬于國外研究現狀還是國內研究現狀?

 

按理應該是國內研究現狀，但因為是外文或外國人，大多數就放在了國外研究現狀，實在是笑話。另外，分開也模糊了總體領域或學科研究水平。

 

有些論文說某問題研究的人很少，他的研究就是創新的，這說法不對，只要有一個人研究了，并且出了結果，你就得在別人基礎上前進，不能把別人研究過的再重復一遍。

 

2.關于研究方法。

 

有些學校要求研究方法單獨寫一節，這不好。不少人把文獻綜述當做一類研究方法，很不合適。研究方法的說明要與研究問題相結合，要具體，不能籠統說理論與實際相結合、規范與實證相結合、演繹與歸納相結合、定量與定性相結合。

 

3.關于相關理論基礎。

 

不少人或單位都把第2章要求寫成相關理論基礎，這對于評閱者是有方便之處的，對于作者也可以系統研習一下。

 

但是，不能為了湊字數，把與后文不大相關的概念、方法、理論一股腦兒往上堆。

 

有的文中說：這些介紹為本文后面的研究奠定了基礎，這用詞有點大了。不少學生對詞的意蘊色彩不敏感，容易說大話，如重大貢獻、重大意義、豐富了相關理論。

 

4.關于參考文獻標注。

篇9

【關鍵詞】語文；創新意識；培養

在進行小學語文教學的過程中，對小學生的創新意識進行培養，已經成為小學教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標準，積極對小學生開展素質教育，推動其全面發展是目前小學教育的重點任務。作為素質教育的一項重要組成，對學生創新意識的加強培養應當受到教師及相關工作人員的關注。一門基礎學科，要傳授給學生的不僅是豐富的基礎知識，也在一定程度上對其思想教育承當著重要責任。

一、輕松快樂的教學氛圍的營造

僅在比較輕松、愉悅的教學環境下，學生才會將本身具有的創造性充分發揮，才會極大限度發散思維。所以，要對學生創新意識進行培養，首要任務是要為學生營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生能夠相對簡單地去理解需要消化的語言文字，在此過程中豐富小學生的想象力，讓他們能夠對自己所想的暢所欲言，發散思維。如此，不僅能夠使小學語文的教學效率得到有效提高，還能提高小學生對課堂知識的興趣，不知不覺中消除其對知識的抵抗情緒，學生的創造力也能在輕松、愉悅的學習環境下得以最大限度釋放。

二、對學生張揚個性進行鼓勵

想要加強小學生的創新意識，就應當先學會尊重小學生本身具有的個性，最大程度地開發學生的個性。如果將小學生的思維局限在人云亦云或者局限在書本知識當中，那么要體現其創新精神將會難上加難。只有在自身個性得到充分的展現的情況下，也只有在擺脫傳統思維的情況下，小學生才能不斷得創新、發現。這些都離不開小學語文教師對學生個性的愛護及培養，從根本上去將傳統填鴨式教育完全改掉，為學生樹立科學的創新理念。在進行課堂教學時，小學語文老師應當不斷鼓勵學生基于現有的教學結論上敢于質疑，要做到多問，多質疑老師的觀點，相信自己的能力，盡可能展示自己的個性及觀點。或許這一點會與教學文章的觀點產生沖突，但是作為教師，應當指出學生闡述原因中的閃光點，更應該站在為培養小學生創新意識的立場上，對學生的多角度思考問題的方式進行肯定的評價。

三、對學生大膽創新意識進行激發

新課程標準的改革是為了開展以學生的發展為主要目標的現代教育。學生本身的發展包括提升其綜合能力及其意識領域的覺醒。在進行小學生語文課堂的教學過程中，小學教師要摒棄那種傳統的把教學結論直接灌輸給學生的教學方式，而應該讓學生自己通過思考、與同學討論來進一步激發學生的創新意識，使學生不斷地拓展其探究的空間，在這個基礎上來使學生的綜合能力和主體意識得以提升。要培養學生的創新意識，教師的引導和積極有效的鼓勵功不可沒。小學生們在學習課本知識的過程中，經常會迸發一些獨特新穎的見解和觀點，很多時候超出了成人思維的方式，也對教材標準答案有所脫離，而這些，恰恰就是體現學生創新意識的時候。因此，教師應當啟發和引導學生這種“求異”的思維方式，讓學生能逐漸形成樂于創新、勇于創新的思維。例如，筆者在講解“狐假虎威”一文時，有學生提出了“狐貍非常聰明”的不同于他人的觀點，這一在看來違背教材論調的評價對小學生來說，實際上是一種反向思維，也確實是非常難能可貴的。在此情況下，教師應該首先對其加以肯定，循循善誘，愛護學生創新積極性，以此來對學生開拓創新精神進行培養。

四、對學生實踐創新行為進行培養

教育是一項不斷創新和探索的實踐活動。授之以魚不如授之以漁，在進行小學語文教學過程中，教會學生自己動手、思考、觀察、小組討論、推理，學生得到的才是真正的得到。夠拓寬學生的學習空間，擴大其知識面，提高學生的審美情趣及文化品味，可以激發學生創新的欲望。以此來培養學生對學科知識創新性的學習及運用。在實踐中著手教會學生觀察、分析及提煉的能力。例如，在進行生字詞教學的過程中，讓學生進行小組合作，討論怎樣才能快速記住生字詞，讓學生各抒己見，相互進行交流，就能很快掌握所學生字。在進行文學作品教學的過程中，教師應充分地發掘作品中比較富于想象的語言，提出作品中符合學生心理特點的、值得學生深入思索的因素，鼓勵學生按照自己的角度去感悟，自己去領會，去想象、去創新。例如：引導和啟發學生去大膽想象《賣火柴的小女孩》中，小女孩對與奶奶一起奔向光明的幻想和其快樂的情景，或者《翠鳥》一文“中像箭一樣飛過去”的動作，通過讓學生們積極實踐來對小學生獲取、分析、處理信息的能力進行培養，并對學生們自我探究的能力進行培養。讓學生具備勇于創新，團結合作的精神，讓學生能在團隊合作的中自我展現充分，能體會創新的樂趣所在。

五、結束語

綜上所述，加強小學語文教學的創新意識培養是非常有必要的，每一名小學語文教師都應當以培養學生創新意識為己任，積極得探索培養的方法，用于在課堂教學中進行實踐，對學生的創新意識進行強化和支持，才能從小培養學生的創新意識，強化學生的創新能力，為學生的終身學習和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔣華珍.小學語文教學中學生創新意識的培養[J].考試周刊，2011，22：62.

篇10

【關鍵詞】初中；語文教學；問題意識；創新能力

一、培養學生問題意識的意義

在語文教學中不可缺少的教學內容，也是語文教學中的一項重要任務。學生問題意識能夠激發學生學習積極性，激發學生創新能力。問題意識能夠刺激學生大腦的思維，推動學生思維擴展，并且能夠幫助學生對所學知識進行深入理解，有助于其積累經驗，加深和豐富學生原有的知識結構和認知水平。在語文教學過程中，注重培養學生的問題意識，這樣能夠讓學生以積極的心態面對語文學習中遇到的問題，能夠自主探究解決問題的方法，在解決問題的過程中不但能夠增強自信心還能獲得豐富的情感經驗，學生的個性品質也因此得到升華。培養學生問題意識能夠讓學生在語文課堂上時刻帶著問題進行學習，這樣能夠有效提高語文課堂效率，提高學生語文學習能力。

二、語文學科問題意識缺失的原因分析

（一）傳統語文教育觀念的束縛

在傳統語文教學模式中，教師往往只是專注于教學生書本上的知識，忽視學生問題意識的培養，讓學生沒有時間去發現問題和自主探究解決問題的方法。教師往往將“教學進度”作為這一問題的理由，在進行試卷和問題講解時，通常沒等到學生問答的時候教師已經將答案交給學生，這樣會使學生行程惰性思維，失去問題意識。例如：在進行李白的《蜀道難》課程講解時，如果有學生對《蜀道難》的文章主旨產生異議，那么教師會給學生扣上不認真聽講的罪名。這種做法嚴重抑制學生問題意識的發展。

（二）傳統語文教學方法的束縛

在傳統語文教學方法中認為只要將語文知識掌握好就能提升學生語文能力，但事實并不是如此。例如：教師在進行語文教學時，在課前先將每篇課文的主旨和文章大意等分析透徹，教師認為這樣能夠讓學生快速了解記住課文知識內容；教師作為課堂的主體，而學生只是作為聽眾，教師的提問和講解占據了學生的思考和消化知識點的時間，抑制學生問題意識的發展等。因此，教師必須轉變語文課堂教學模式，將培養學生問題意識作為教學重點，引導學生自主發現問題解決問題，從而提高學生語文能力。

三、提高學生問題意識措施

（一）語文教學中培養學生的批判性思維能力

傳統語文教學課堂中，教師作為課堂的主體，學生作為聽眾一切問題都聽從教師的教導，教師說學生就去做，學生不會自主去選擇。然而，在教學中學生才是主體，課堂要以學生為主，注重培養學生批判性思維能力。在語文教學中教師應注意自己的教學方式，要用正確的方法來引導學生思考和學習語文課文的內容，包括其中蘊含的情感和思想，學生通過教師的正確引導形成自身獨有的問題意識。如教《愚公移山》一課時，我提出這樣的問題：同學們對愚公移山的故事應該并不陌生，但是愚公為什么要移山呢？他想用什么樣的辦法移山？你覺得這個辦法行得通嗎？有沒有更好的辦法達到移山的目的？如果你是愚公，你會怎么辦？這樣，提出一些懸念，可以啟發學生積極思考。這時教師要認真聽學生們的意見，并讓學生之間進行討論，學生從討論中能夠認識到自己的不足，發現問題，從而提高語文學習能力。

（二）深入文本，讀出個性，提高思維層次

學生的問題意識要建立在語文課文的閱讀上，只有反復閱讀課文，從明白課文大意到了解到課文的內涵，@樣才能夠使學生發現問題、產生疑問。學生具備問題意識的多少能夠反映出學生學習主動性的強弱。學生在語文學習中運用自己的思維能力來發現語文課文中存在的問題，并且主動去思考和解決問題，學生從中能獲得新的知識，并且能夠找到新的學習方法和思考方式。在語文閱讀教學中要想使學生達到有效閱讀，學生必須將全部情感投入到語文閱讀中，只要這樣才能夠深刻了解每句話甚至每個標點符號蘊含的含義，從而達到閱讀的最終目的。因此，教師營造一種適合學生閱讀的環境氛圍是非常重要的，同時還要引導學生學會自主閱讀，提高學生閱讀興趣。例如：在講授《陳太丘與友期》這篇文章時，教師講到友人的行為時多數教師會選擇直接向學生點明含義，然而存在少數教師選擇先向學生進行提問，讓學生來猜想文章的結尾應該是什么樣的，這是學生變回紛紛展開討論，從而達到提高學生創造性思維的目的。

（三）培養良好的主動探究學習閱讀

語文教學采用研究性教學方法能夠有效提高學生團結意識和創新精神。例如：我在講授《陳太丘與友期》，我就采取了小組合作探究的方式，因為同學們事先都預習過文章，所以很多問題他們都有了答案，這時我就引導學生探究課文，對元方的行為進行討論，同學們說出了很多自己的見解，非常的精彩！有的認為他既然能指出友人的行為是無禮的，為什么自己還明知故犯；友人是他父親的朋友，是他的長輩，他的入門不顧實在是失禮；有的認為他為維護父親的尊嚴應該還以顏色等等，這些看法的出現，豐富了學生的思想，增強了他們學習的動力。教師在語文教學中要學會根據學生的思維引導學生，將學生的問題意識激發出來，這樣學生將會在課余時間探究其發現的問題，與此同時還提高學生的自主學習能力，激發求知欲望。教師在進行語文教學時必須要留有學生自主思考和探究的時間。探究性學習對于學生來講是豐富多趣的，學生通過自己的探究找到問題的答案，從中得到自信，培養學生良好的主動探究學習閱讀能力能夠讓學生在學習的過程中體驗到發現問題的樂趣，提高自信心。

結語

在語文教學過程中，教師要將培養學生問題意識作為教學重點內容，并且在培養學生問題意識的同時注意使用手法，講究策略，要充分利用一切可利用的學習資源，堅持不懈地培養學生的問題意識，使學生敢問多問，充分發揮學習的主動性，不斷拓寬思路，提高思維品質，要積極引導學生自主學習，積極提問，從而提高學生語文學習能力。

參考文獻：