導語：如何才能寫好一篇解剖實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一．目的要求

1. 掌握蛙類雙毀髓的試驗方法；

2. 掌握坐骨神經—腓腸肌標本標本的制作方法；

3. 觀察不同刺激頻率對骨骼肌收縮形式的影響。

二．基本原理

蛙類動物的某些基本活動，如神經的生物電活動、肌肉收縮等與哺乳動物相似。其離體組時所需的生活條件比較簡單，易于控制和掌握，而且動物來源豐富，因此在生理實驗中常用蛙類的坐骨神經—腓腸肌標本和坐骨神經標本來觀察組織的興奮性、刺激與反應的規律以及骨骼肌收縮的特點等。肌肉受到一次閾上刺激而產生的一次收縮為單收縮，其過程可分為三個時相，即潛伏期、縮短期和舒張期。肌肉受到連續的閾上刺激時，如果刺激間隔小于單收縮的過程，相鄰兩單收縮的時相會出現融合，表現為強直收縮現象。如果表現為每次收縮的開始發生在上次收縮的縮短期，稱完全強直收縮，如果表現為每次收縮的開始發生在上次收縮的舒張期，稱不完全強直收縮。使用生物信號采集處理系統，可以觀察到腓腸肌收縮的情況。

三．實驗材料

實驗動物：健康青蛙一只；

實驗器材和藥品：蛙類手術器械一套（粗剪刀一把，組織剪一把，眼科剪一把，鑷子一把，探針一根、玻璃分針2把，蛙釘4個、培養皿一個，蛙板一個、滴管一個、棉線若干），張力換能器，肌槽，刺激電極，鐵架臺，生物信號采集處理系統，微機，任氏劑。

四．實驗步驟

搗毀蟾蜍腦脊髓：取蟾蜍一只，用自來水沖洗干凈。左手握蛙，用食指下壓頭部前端，拇指按壓背部，使頭前俯。中指與無名指夾其前肢，無名指與小指夾其后肢，使整個軀干做最大屈曲。把探針自枕骨大孔處垂直刺入，到達椎管，即將探針改變方向刺入顱腔，向各側不斷攪動，徹底搗毀腦組織；再將探針原路退出，刺向尾側，捻動探針使其逐漸刺入整個椎管內，完全徹底搗毀脊髓。脊髓破壞完全的標志是：下頜呼吸運動消失，反射消失，四肢松軟。

剪除軀干上部和內臟，去皮，制備下肢標本： 用粗剪刀在骶髂關節前1厘米處剪斷脊柱，握住蟾蜍下肢，沿軀干兩側（避開坐骨神經）剪開腹壁。此時軀干上部及內臟即全部下垂。剪除全部軀干及內臟組織。剪去肛周皮膚；用圓頭鑷子夾住脊柱，注意不要碰到坐骨神經，捏住皮膚邊緣，逐步向下牽拉剝離皮膚。將全部皮膚剝除后，把標本置于盛有任氏液的培養皿中。 2.1.1.3洗凈雙手和用過的全部手術器械。

分離兩下肢： 避開坐骨神經，用粗剪刀從背側剪去骶骨，然后沿中線將脊柱剪成左右兩半，再從恥骨聯合中央剪開，將已分離的標本浸入盛有任氏液的培養皿中。 2.1.1.5 取出一下肢，用蛙釘固定于蛙板上，固定時要注意，坐骨神經和腓腸肌朝上。先用玻璃分針沿脊柱側游離坐骨神經腹腔部，然后循股二頭肌和半膜肌之間的坐骨神經溝，縱向分離暴露坐骨神經之大腿部分直至腘窩，在分離過程中，把神經周圍的結締組織去除干凈，并把神經的細小分支剪斷，但要注意不要用金屬器械碰觸神經，也不要對神經過度牽拉。實驗期間應不斷滴加任氏液使神經保持濕潤。

用玻璃分針游離腓腸肌，并在下面穿線，在跟腱處打結。在結扎線的下方剪斷跟腱，在膝關節處把除腓腸肌外的小腿其他部分剪除。注意保持完整的腓腸肌。 2.1.1.7用棉線在靠近脊柱的位置結扎坐骨神經，并在結扎線的上方剪斷神經，用眼科剪剪斷坐骨神經的全部支。從腘窩處開始剪掉大腿所有的肉，盡量把股骨刮干凈，在膝關節上至少1cm處剪去上段股骨。將標本浸入任氏劑的培養皿中。

實驗裝置與儀器連接：1.將標本股骨殘端固定在肌槽上的小孔內；2.將結扎腓腸肌肌腱的棉線與張力換能器連接，調節棉線的松緊，要與桌面垂直；3.將神經置于肌槽的刺激電極上，用任氏劑保持標本濕潤；4.刺激電極插入微機上的刺激輸入孔；5.張力換能器與微機相應通道相連。

打開電腦，進入生物信號采集處理系統，在菜單欄選擇“實驗項目”--------》“神經肌肉”-------》“刺激強度與反應的關系實驗模塊”點擊開始，調節刺激參數，使頻率自動逐漸遞增，串間隔為2.連續記錄不同頻率時的肌肉收縮曲線。

五．結果與分析

不同頻率刺激對肌肉收縮的影響：串間隔為2,頻率增量為1時的張力變化（如圖）可見單收縮、不完全強直收縮、完全強直收縮。

分析：刺激強度到達閾刺激時腓腸肌開始收縮，在最大刺激收縮力前隨刺激強度增大而增大，到達最大刺激強度后，收縮力不發生明顯改變；在最大刺激強度條件下，某較小頻率使腓腸肌發生單收縮(如圖中第一次刺激)，頻率增大到，單收縮變為不完全強直收縮（如圖中第2-6次刺激），頻率繼續增大，不完全強直收縮變為完全強制收縮（如圖中第7、8次刺激）。不同的腓腸肌其閾刺激，最大刺激均存在差異；其單收縮，不完全強直收縮和完全強直收縮所要頻率也不盡相同。

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運動解剖學實驗教學是運動解剖學教學的重要組成部分，如何改進實驗教學、提高教學效果、完善成績評定一直以來都是實驗教學工作者致力于探索的重要內容，本文總結了現行運動解剖學實驗教學存在的問題，從實驗教學方法、任課教師素質、實驗成績評定等方面提出了建議，以期獲得更好的教學效果。

關鍵詞

運動解剖學；實驗教學；教學方法；改革

運動解剖學是人體解剖學的一個分支，它是隸屬于運動人體形態科學范疇的一門重要的基礎學科，是在正常人體解剖學基礎上研究運動對人體形態結構產生的影響和發展規律，探索人體機械運動與體育動作的關系的一門基礎學科，也是一門具有較強應用性的學科。隨著體育科學和運動人體科學的發展，本課程的越來越為學界重視，運動解剖學實驗教學的重要性更加凸顯出來，因為，運動解剖學實驗教學更好地將運動實踐和理論教學結合起來，運動解剖學實驗教學質量的好壞直接影響學生的學習效果和體育專業后繼課程的學習。

1運動解剖學實驗教學現狀所存在的問題

（1）理論教學與實驗教學單調重復。長期以來，受到傳統學科教育觀念的影響，實驗教學往往被看作是理論教學的輔助，未能得到應有的重視，運動解剖學亦然，教師在理論教學中，一般通過文字、圖片等對器官的形態結構等內容進行描述，而在實驗教學中則主要是觀察模型或標本，將理論課中學過的各系統，各器官形態結構進行驗證性觀察，實驗類型以驗證性實驗為主，而內容上則是理論課程的重復，學生難免覺得枯燥乏味，不利于運動解剖學課程教學質量的提高，也不利于后續課程的學習，從而影響到人才培養的質量。（2）綜合性、設計性實驗較少。傳統的實驗項目和內容以觀察為主，按照教師要求，在標本和模型上觀察組織細胞以及人體各系統的結構特點。實驗類型多屬于驗證性、演示性實驗,綜合性、設計性實驗較少，如此安排，不利于發展學生的主觀能動性，不利于培養學生的思考能力，從而禁錮了學生的創新能力和設計能力。（3）不能很好地與運動實踐結合。學習運動解剖學是為了更好地用理論知識指導運動實踐，同時也為學習后續課程打下基礎。目前，運動解剖學實驗基本套用醫學模式，通過實驗，重點是觀察和識記人體骨骼、關節、肌肉、內臟等結構，而如何將解剖學理論知識與運動實踐結合卻很少提及。且運動解剖學任課教師多為畢業于醫學院?；蜥t學專業，多數教師缺少運動相關經驗和相關知識，從而造成在運動解剖學課程和運動解剖學實驗教學過程中，重視對人體結構的講述，缺少與運動實踐的結合，但解剖學理論與運動實踐相結合運恰恰是動解剖學的重點，只有將理論知識與運動實踐結合起來，才能更好地與體育運動專業相結合，才能更好地為運動實踐服務。（4）考核評價方式有待改革。學生最終考核成績，以理論考試為主，重理論，輕技能。實驗成績所占比例不高，而實驗成績的評判依據，主要根據學生所完成的實驗報告，此種考核方法，容易造成學生在實驗過程中，重結果而輕過程，學生為了獲得實驗成績，常更注重如何完成實驗報告，而忽視實驗的基本操作過程，缺乏對如何完成實驗的思考，書寫實驗報告基本上是重復書本知識，很難考量學生對所學知識是否能夠融會貫通，從而應用于指導運動實踐，不利于培養學生的思考能力和創新精神。

2運動解剖學實驗教學改革措施分析

2.1教學方法（1）理論課與實驗教學相結合。教學過程中，不應把理論教學和實驗教學截然分開，不應將實驗教學看作為理論教學的輔助，可以將實驗教學融入到理論教學中，教師在講述人體基本結構的同時，結合標本、模型讓學生觀察，并注意以運動實踐的實例引導學生思考，將所學理論知識與運動實踐相結合。（2）實驗課程與運動實踐相結合，提高學生積極性。運動解剖學實驗應該以解剖學知識為基礎，將解剖學理論與運動實踐相結合，以解決體育工作中的實際問題為目標的一門課程。運動解剖學實驗課不僅要充分利用標本和模型使學生更加直觀的認識人體各器官的形態和結構，更應該結合運動實際情況，通過實驗把理論知識運用于實際的體育實踐中，用理論知識來指導體育教學和訓練。例如：在研究運動系統時，對于骨和骨連接，我們不僅要讓學生觀察相關骨骼和關節的結構特點，結合運動實踐闡述各關節可做哪些運動，在運動中各關節表現出什么樣的特點；在研究骨骼肌時，讓學生觀察各主要骨骼肌的起止點，走行方向，更應該結合運動實際，讓學生思考，在實際運動中，不同的動作主要由哪些肌肉來完成，這些肌肉可以通過什么樣的方法來增強肌力，各種訓練方法有什么樣的注意事項，教師可先出幾個思考題讓學生去思考，引導學生學會使用現代化的檢索設備搜索問題，積極思考，然后在實驗課上以實驗小組為單位討論，最終由教師總結，如此，原本枯燥的實驗課將變得生動活潑，不僅能提高學生的積極性，更鍛煉了學生的獨立思考能力。（3）采用多樣化的教學方法。教學中文字敘述必不可少，但若只是文字敘述，難免枯燥乏味，學生往往無法及時理解，故而應利用多種教學方法，教師可以利用視頻資料或動作示范來演示骨骼肌訓練的過程，通過運動實踐讓學生自己感受肌肉的收縮，將多媒體，運動實踐等多種教學手段結合起來，將枯燥、抽象的理論賦予直觀、生動的形象，將靜態的書本理論轉化為動態實踐，動靜結合，在整個教學過程中，充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過觀察、體驗和思考，將解剖學理論知識與運動實踐相結合，讓教學過程活起來，從而增強運動解剖學實驗課的趣味性，豐富了教學內容，有效提高教學效果。例如：在講述血液在人體內的循環過程，可以視頻動畫資料演示血液流動的過程，包括血管、心房、心室的舒張和收縮以及瓣膜的開啟和關閉等，直觀而形象，讓抽象的知識更易掌握；例如：講動作分析實例時，教師可以通過示范動作或讓學生反復觀察實際運動中的動作視頻資料，讓學生自己做動作，仔細體會動作細節，學生通過觀察、分析、體會、思考，學會把握動作要領，學會劃分動作階段，進而對各階段的運動環節的受力情況和各關節的運動作出分析，找出原動肌、弄清肌肉的工作條件和工作性質等。整個分析過程以教師為主導，學生為主體，由學生自己獨立思考，獨立分析，教師對分析結果進行指導和糾正，指出訓練中的注意事項，引導學生掌握運動訓練規律和避免運動損傷的方法。學生在學習過程中，通過自己的探究和思考，掌握相關知識的同時也提高了應用知識的能力。

2.2對任課教師的要求如前所述，運動解剖學實驗課任課教師多是從醫學院校畢業的，具有豐富的人體解剖學知識，但缺乏運動相關經驗和相關知識，故要將運動解剖學相關理論知識與運動實踐緊密結合有一定困難；由此看來，作為運動解剖學實驗課任課教師，應該努力提高自身知識水平，加強對于運動訓練相關知識的學習，積極與術科課教師溝通，并適當參與運動實踐，利用自身解剖學理論知識優勢，指導自己的運動實踐，這樣在運動解剖學實驗課教學中才能更好將理論知識運動實踐相結合，才能讓運動解剖學實驗課更生動。

2.3改革考核評價方式傳統的運動解剖學考試。一般是采用一期末考試卷面成績、實驗成績和平時成績按一定比例，算出期末總成績，而實驗成績主要評判依據為實驗報告的完成程度，學生為獲得實驗成績，重視實驗報告的書寫，而忽略了實驗過程，失去了實驗課的意義，也不利于調動學生的學習積極性，不利于學生很好地掌握和應用知識。建議期末總評成績加大實驗成績比例，而實驗成績包括實驗技能成績和平時實驗成績兩部分（各占50%）；其中實驗技能成績又包括實驗課上對實驗過程的設計和思考能力以及實驗報告完成情況；而平時實驗成績，則考查課余時間對老師布置的思考題的完成情況和對所學知識的思考情況，可以利用網絡教學平臺，讓學生將所查閱的資料和思考的心得以及思考過程中發現的問題于教學論壇中，豐富教學資源，讓學生與教師能利用網絡渠道探討相關問題，期末根據發言情況評判平時實驗成績。這樣能有效考核學生應用解剖學知識的能力，也有利于培養學生的創新能力和自學能力。

3小結

運動解剖學是體育專業的專業基礎課，其教學效果的好壞直接影響到學生專業知識水平和后繼課程的學習。一直以來，運動解剖學都被體育專業學生視為極易“掛科”的難點，究其原因，是因為運動解剖學知識量大，而傳統教學方法枯燥乏味。然而，對運動解剖學課程深入了解后不難發現，運動解剖學是一門實踐性、操作性很強的學科，實驗教學在運動解剖學整個教學過程中占有重要地位，直接影響教學效果，我們必須要端正教學的態度，積極學習先進教學理念，積極利用現代化教學技術，讓解剖學實驗教學活起來，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的獨立思考能力和創新能力，以更好利用解剖學基礎知識指導運動實踐，將學生培養成為在教學、訓練和科研等方面具有堅實基礎的復合性人才。

參考文獻

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[2]程志清,孫國生.關于改革運動解剖學成績評定方法的研究[J].沈陽體育學院學報,2002(1):66.

[3]許麗梅“.探究教學法”在運動解剖學實驗教學中的應用研究[J].湖北體育科技,2012.31(6):723-725.

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解剖學和組織胚胎學是一門重要的醫學基礎課程，通過掌握人體的形態、結構、位置關系等，為醫學基礎學科和臨床專業學科的學習打好基礎，無論是在醫學高職教育還是中職教育對培養學生操作技能中，都有舉足輕重的作用。結合解剖學形態學科的特點，教學中應注重對實驗教學環節的加強，通過實驗課中實物和模型的觀看，增加學生的整體感和立體感，促進學生學習解剖學的主動性和積極性，培養學生良好的動手操作能力，提高興趣和成績。

但是隨著現代教育技術的發展，傳統的解剖學教學手段與方法已經顯出了模式單一，不利于培養學生自主創新能力的弊病。而基于網絡的數字化、智能化，多媒體技術為解剖學的教學改革提供了多種探索方向[2]。本文結合百色市民族衛生學校2011級護理和助產兩個專業，對傳統的實驗考核手段和多媒體實驗考核手段進行比較研究，來探索解剖學與組織胚胎學實驗考核方式的最佳途徑。

1 對象與方法

1.1 對象

在2010—2011學年參加人體解剖學實驗考核的班級中，隨機抽取4個班（護理118班、護理120班、助產17班、助產19班），每班50人，護理班合為一組，助產班合為另一組，考前未告知考核方法。

1.2 方法

護理118班和護理120班采用傳統實物標本考核方法，即考前教師先選定所用的實物標本，用序號標出要考的結構，按順序依次擺在試驗臺上?？紩r學生分批觀察，每個標本1分鐘，按實物標號順序依次移動位置，辨認結構后在統一的試卷上寫出對應序號標記的結構的名稱，考完后立即離開考場[3]。

助產17班和助產19班采用多媒體圖像考核的方法，即考前用數碼相機把要考的實物標本拍攝下來，輸入電腦，制作成實物標本考核課件，在學校計算機房或多媒體教室進行考核，學生通過觀看幻燈片展示，將所考核結構名稱填寫到對應的答題紙上，考核時間每人10分鐘。

兩組考試內容按照實驗教學大綱的規定命題，其中掌握內容占80%，熟悉內容占15%，5%的了解內容。而且實物標本考試和多媒體圖像考試內容中的解剖學結構85%保持一致。通過這些方法，盡量消除不同考試命題對考試結果產生的影響。

2 結果

試卷密封裝訂后進行批改，保證成績真實有效。兩組的考核成績如表1所示。

以上兩組的平均分分別是護理班74.4分，助產班81.2分；優秀率分別是護理班42%，助產班86%；P

3 討論

之所以得出以上結果，筆者認為與考核方式各自的特點有關。兩種不同的考核方式，各有優缺點，以下主要闡述傳統實物標本考核方法對考核成績的影響作用及多媒體圖像考核方法的優勢。

3.1 傳統實物標本考核的特點

1）標本的制作水平和標本結構的完整程度會影響學生的辨認。

2）解剖學標本具有強刺激氣味，學生觀察時容易受影響。

3）實物標本考核需要教師對學生的回答作出判斷，教師的主觀因素影響考核的成績。

4）實物標本考試中考試結構直接標識在標本上，考生在考試中翻動標本容易造成標簽位置的移動，使其他學生考試結果受影響。

5）實物標本考試容易造成標本的破壞，同時監考過程中教師需要投入大量的人力和時間，難以承受。

6）實驗室和實驗資源比較匱乏，短時間內無法提供給更多的學生，有些內容根本無法考試，影響考核成績。

7）傳統的實物標本考試不能全面考核一些學生必須掌握的精細結構，如腹股溝管、內囊等。

8）有些學生存在恐懼心理，怕臟、怕氣味刺激、怕麻煩，不去觀察標本，因而不利于調動學生學習的主動性及積極性。

3.2 多媒體圖像考核方法的特點

1）可操作性。多媒體圖像考核減少了教師的工作量，避免了標本的損耗，而且考核環境干凈無污染，考試次序良好，教師和學生易于接受。

2）多媒體圖像清晰，顏真，形態典型，指示明確，易于學生辨認，有直觀性，避免了因標示不清導致學生答題困難現象，一些特殊部位還可以利用動畫展示。

3）鍛煉了學生識圖、看圖能力。

4）每次考核的學生人數比傳統考試方法多一倍，而且在考試前、考試中、考試后不用再繁瑣地布置，大幅度節省了實驗員和教師的時間。

5）多媒體系統的應用擴大了考試范圍，使考試能更全面地檢驗實驗效果。

基于以上兩種考核方法特點的不同，經實踐證明，多媒體圖像考核方法確實優于傳統實物標本考核方法，這種考試方式的改革是可行的。但同時也發現如果單純使用多媒體圖像考核還是存在一些問題的，如：學生的動手和實驗能力沒有得到很好的鍛煉，學生死記硬背教材和彩圖上的結構，描述能力較差，與學校培養技能型人才的目標不相符合。

4 結論

為解決存在的問題，并能提高學生的動手能力，在探索改革使用多媒體圖像考核方法的同時，增加相應補救措施。

1）階段性實物標本考核。一般利用課余時間安排2次，主要以實物標本來完成，彌補學生在實踐教學中的動手能力問題。

2）實驗課抽查。每次實驗課抽查8～10名學生，結合實物標本進行描述，鍛煉學生的描述能力、標本識別能力。

3）編制適用的實驗指導和實驗報告。以教學大綱為準，編寫實驗指導和實驗報告，學生通過課后的實驗報告填寫，進一步鞏固知識。

4）加強實驗考核，活躍實驗課堂氣氛，調動學生積極性，讓學生主動觀察標本、觸摸標本，排除迷信和恐懼心理。

總之，多媒體圖像考核方式是提高學生學習解剖學的興趣和成績以及實踐技能的有效途徑之一，這種考試方式充分調動了學生學習解剖學的積極性，進一步鞏固和加深了學生對人體解剖學理論知識的理解，加強了他們對人體形態結構的感性認識，增強了理論及實驗教學的效果。在教學活動中將之與傳統實物標本考核方式相結合，對提高實驗課教學質量是有幫助的，是值得推廣的一種實驗考核方法。百色市民族衛生學校將在目前的基礎上，進一步探討考核存在的問題，并提出更好的解決辦法，以期達到最佳效果。

參考文獻

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[3]朱周星，王一飛，龐文芬，等.人體解剖學實驗考試圖像系統的開發[J].中醫教育，2004（2）：75-76.

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【關鍵詞】高職；臨床醫學專業；人體解剖學；實驗教學；重要性；改進措施

高職高專醫學教育是我國高等醫學教育的重要組成部分，其中三年制臨床醫學專業擔負著為廣大基層醫療單位服務的重任，一定程度上臨床醫學專業的教學質量決定著基層醫療水平。人體解剖學是一門醫學基礎課，也是一門非常重視實驗性的學科。因此如何加強人體解剖學實驗教學顯得尤為重要。本著以培養學生的創新精神和實踐能力為教學目標，根據醫療衛生事業發展對人才的需求，面向基層和社區培養理論扎實，操作技能熟練動手能力較強的應用型高等?？漆t療衛生技術人才為目的，充分體現理論與實踐相結合的教學理念。寶雞職院在實踐教學中探索一些方法，取得了較好效果。

一、正確認識人體解剖學實驗教學的重要性

人體解剖學是醫學生入門課、基礎課、必修課，學好人體解剖學可為后續的醫學課學習打下堅實的基礎。寶雞職院于2010年招收三年制臨床醫學專業學生，現在使用教材為《人體解剖學》（羅秀成、王志榮主編，世界圖書出版社出版）。按照我院教學計劃臨床醫學專業人體解剖學教學時間為108學時（不含組織胚胎學），其中理論66學時，實驗42學時。實驗教學課時數占比近四成?？梢妼嶒灲虒W在人體解剖學教學中非常重要。學生通過實驗課學習，加深了對理論知識的理解和掌握，也培養學生的動手能力，觀察思考能力，還可以解開學生心目中對人體結構的種種迷惑。有效激發了學生對學習人體解剖學的興趣，同時提高了學習效率。學生在實驗過程中，形成嚴謹的科學態度，良好的實驗技巧和技能及耐心、細心的職業素質。為今后的實驗臨床操作及工作奠定基礎。教師在實驗教學過程中，引用倫理學思想來規范學生，引導學生，愛護解剖實驗標本，尊重解剖尸體。增強學生對生命的感性認識，引導學生樹立珍惜生命，感恩生命的觀念，強化學生的醫德認知和醫德情感教育。由此可見，對剛入門的醫學生來說，人體解剖學實驗教學非常重要。

二、結合專業特色合理安排實驗內容

三年制臨床醫學專業的培養目標是高技能實用型人才，這就要求學生具備較強的動手能力和實踐操作能力。而人體解剖學實驗教學正是側重動手能力的培養。如果缺少這個環節，為學生以后的醫學臨床知識學習帶來隱患。例如：在講解運動系統骨骼標本實驗時，人體全身骨性標志是臨床醫學專業的基礎知識、重點知識。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內注射及血管神經走形描述等都要用到。還有消化系統講解闌尾在人體的體表投影點，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點處等。這是重點，以后臨床工作中經常要用到。這些基本的知識和技能我們在實驗教學上重點講解和示教，并要求學生利用自身活標本，找到準確位置，把知識活學活用。學生在實驗教學過程中，深切體會到基礎醫學知識的重要性。由此鞏固了學生的專業思想，提高了學生專業技能，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。

三、采用多媒體技術，增強實驗教學效果

隨著科學技術的不斷發展和計算機應用的日趨成熟，多媒體教學成為實驗教學必不可少的一種新補充教學手段。解剖學的多媒體課件可以把相關教學內容通過豐富的素材（如活體、標本、模型、動畫、錄像等）融為一體，巧妙的結合使抽象難理解的內容變得直觀、形象便于理解，有效彌補傳統實驗教具和實驗教學的不足。例如：在講述心臟的各腔室時，心瓣膜的形態在實驗標本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態，應用動畫展示瓣膜的活動，學生可以清晰地看到瓣膜是如何關閉房室口和動脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經系統傳導通路時，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應器官、神經元及傳導通路由淺入深一一串聯起來，把平面結構還原成三維立體結構，把一些抽象的、復雜的內容簡單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學與傳統的實驗教學有機的結合在一起，取長補短，才能真正提高實驗教學質量。

四、建立合理的實驗教學評價體系

以前解剖學實驗成績占總成績比重小，只有10%。而且評分也一般是根據教師對學生實驗報告完成情況和實驗標本辨認來做為實驗打分的依據，這樣所得實驗分數缺乏客觀評價體系。學生重視程度不夠，對學習解剖實驗興趣不高。為突出解剖實驗的重要性，我們依據教學大綱，改革實驗考核內容，包括基本知識、實驗標本辨認、考核方法多樣化、計算平時成績等形成多方面立體評價。增加了與臨床專業有關的判斷、理解、應用知識的考試比例，加大實驗標本識別成績的比例，對實驗技能考試成績進行綜合評價。由每次實驗態度、動手能力、模型標本描述的條理性組成。例如：在實驗操作考試中先將實驗考核內容編號，學生采取抽簽形式決定實驗操作項目。首先簡要書寫實驗報告中的實驗目的、實驗標本、實驗方法、實驗討論和分析等內容，然后進行實驗標本識別。最后根據書寫實驗報告，實驗標本識別準確性綜合打出成績。這樣對提高實驗教學質量，培養動手能力較強的應用型人才有著不可忽視的作用。

五、結語

總之，要提高高職臨床專業人體解剖學實驗教學的質量，培養理論基礎扎實，操作技能熟練，動手能力較強的應用型高等?？漆t療衛生技術人才，除以上方法外，還有許多需改進，如教材的建設，實驗指導的編寫，實驗師資隊伍的建設和實驗室設備的更新等。還需遵從醫學教育的規律，理論和實驗一體化教學，在實際教學中不斷總結，從根本上形成一套真正適合臨床醫學專業人體解剖學實驗教學模式，為培養應用型高質量醫學人才打下扎實基礎。

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關鍵詞：高職影像專業；人體斷面解剖學；教學模式；教學質量

人體斷面解剖學是研究正常人體的一門重要學科，它是通過對人體不同方位斷面上器官結構的形態、位置以及它們相互關系進行研究的科學[1]。隨著醫療技術的發展進步，解剖學在醫療領域的發展為高職影像專業學生提供了更豐富、專業的知識，為了使斷面解剖學的課程設置更為合理，教學內容更全面，教學方法更完善，教學效果更為理想，我們通過對近幾年的教學實踐進行了總結，以期更好地提高教學效率。

1資料與方法

1.1資料

以我校2012級影像班為研究對象，該班級中有高職生共計67名，包括33名男生和34名女生，最大年齡為23歲，最小年齡為21歲，平均年齡（22.56±1.11），人體斷面解剖學課程授課老師主要為影像科人體斷面解剖學資深醫師。

1.2方法

1.2.1修訂大綱，突顯專業特色

由于人體斷面解剖學是近年來興起不久的一門學科，因此我國在這門課程的教學內容設置上還處于初級階段，教學模式和教學大綱設置都還不是很成熟[2]。通過本校近幾年的教學實踐和總結，并結合著高職影像專業的特點和學校實際情況，對教學大綱的制定采取了一系列改進措施，突出高職培養學生的實踐性和實用性特征。

1.2.1.1加強實踐，提高動手能力

人體斷面解剖學是一門需要大量實踐的課程，對于人體斷面解剖學的學習要重點突出其職業要求，這樣才能在教學中更有方向的加強學生的對臨床影像相關知識和基本技能的掌握。本校通過多次帶領學生到醫院影像科實習，實際觀摩，使學生能夠學以致用，將課堂上所學的知識運用到臨床實踐中去，加強學生的理解和掌握，提高學生解決問題的能力。

1.2.1.2根據職業特點和要求設置教學重點

由于高職院校課程設置特點，本課程的課時安排不是很充分，因此要設置好教學重點，以做到輕重有序，使學生在有限的時間內學到更多重要的知識。要根據職業特點和要求設置教學重點，比如說腦是人體中最重要的部分，而它的知識也比較復雜、抽象，而在臨床應用上又非常廣泛，因此要加強腦部學習的課程安排。并在教學過程中通過多媒體、實驗室、標本等工具提高教學的具體性，先講述重要腦的血管、基底核、內囊、腦室、鞍區等結構，再逐層講授頭部的水平斷面、冠狀斷面、矢狀斷面等等，完成腦部教學之后再進行胸、腹、盆部、四肢的斷面層教學[3]，這樣循序漸進，提高教學效率。

1.2.2教學模式實現“理論實踐一體化”

人體斷面解剖標本所顯示的是靜態的、二維的人體結構，對于學生尤其是剛入校的新生來說比較抽象，學習起來難度也就比較大。傳統的方式是先教理論再看標本，這樣就會在理論教學的時候學生難以理解，記憶自然也就很淺，再看標本的時候理論也都忘了。因此要改變這一教學模式，根據我校的教學實踐總結，“理論實踐一體化”是一種非常行之有效的教學模式，所謂“理論實踐一體化”就是把整個教學過程安排在帶有多媒體的實驗室進行。在理論教學的時候結合實踐活動，通過實踐活動來加強學生記憶，在實踐活動中融入理論教學，以加強學生的理解。這樣將理論和實踐按一比一的比例結合起來就使得抽象的知識變得具體化，縮短了理論與實踐的時間和空間距離，滿足了醫學課程實踐性的要求[4]，并有利于提高學生的積極性和動手能力。

1.2.3考試模式傾向實踐應用

傳統的人體斷面解剖學教學注重理論，考試模式也主要是名詞解釋、選擇題和問答題等等。而人體斷面解剖學是臨床的cT和MRI等影像診斷的基礎，為形態學的范疇，最重要的知識點是識別人體形態結構。因此在考試模式上，我們采用標本考試和填圖考試來代替傳統的名詞解釋、選擇題和問答題等等，這樣可以加強學生的實際運用能力，為以后的職業需要奠定基礎。

1.3教學效果評定方法

以實驗報告（繪圖）、標本考核和期末考試綜合評價的記分方法，按1：3：6的比例計算期末成績，同時采用問卷調查統計分析學生的學習收獲情況。

2結果

從期末綜合測定成績來看，有60%的學生成績為優秀，15%的學生成績為良好，17%的學生成績為及格，8%的學生成績為不及格。統計分析問卷調查反饋信息顯示，88%以上的學生認為具有良好的學習興趣，也得到了較大的收獲，自身的學習能力和學習效率有很大的提高，對新的教學方法和教學效果比較滿意。

3討論

科學合理的教學方式和教學內容對于提高學生的學習興趣有著非常重要的作用，高職影像專業在人體斷面解剖學教學中應結合專業特色和培養方針制定完善的教學體系，如教學方案、教學大綱、教學計劃等。同時，應積極改進教學方法、優化教學內容、改革傳統的考試模式，積極運用“理論實踐一體化”的教學模式，加強學生的理解和記憶，從而更好地提高教學質量和教學效果。

參考文獻

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[3]盧慧，陸環，吳江東，杜佳彥.影像本科方向班人體斷面解剖學教學方法探索[J].四川解剖學雜志，2010，01：59-60.

篇6

為了培養具有較強實踐動手能力和科研創新能力的中藥鑒定人才，在中藥鑒定學實驗教改過程中，應加強實驗設計（內容和方法）的綜合性與創新性，注意實驗材料的代表性與可行性、實驗技術的基礎性與實用性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性。

【關鍵詞】 中藥鑒定學 實驗教學 教學改革

中藥鑒定學是鑒定和研究中藥品種質量，制定中藥質量標準，尋找和擴大新藥源的一門應用性學科，是中醫藥院校中藥類專業必修的一門專業課，具有很強的綜合實踐性，實驗課是其教學的重要組成部分。

近年來，中醫藥院校中藥類專業畢業生的中藥鑒定實踐動手能力和科研創新能力普遍有所下降，究其原因有多種，如辦學規模的日益擴大所致的師資經費的相對缺乏和人均擁有實驗儀器數量的相應減少，實驗內容以驗證理論為主，實驗方法以教師設計講授、學生照章操作為主，實驗手段以傳統的標本、掛圖、投影、顯微鏡為主［1］，從中反映出目前中藥鑒定實驗教學中存在諸多與培養目標和市場需要相悖的問題，急需通過教學改革加以解決。筆者長期從事中藥鑒定學的理論教學和實踐教學，認為在本學科實驗教改過程中應注意以下幾個問題：

1 實驗設計的綜合性與創新性

中藥鑒定學實驗教材或指導中所編寫的實驗多為驗證式實驗，這部分內容與所學理論知識相配套，是學生必須掌握的知識和技能。但如果這部分內容所占比例過大，往往導致學生的思維過于單一直觀，缺乏解決實際問題的綜合能力與發現并解決新問題的創新能力。為此，筆者認為在按專業培養目標設計實驗項目和內容時，應盡可能多地考慮實驗內容的綜合性與方法的創新性。內容的綜合性是指實驗項目所涉及的知識與技能應涵蓋與中藥鑒定密切相關的多個學科，如藥用植物學、藥用動物學、礦物學、中藥化學、中藥藥理學、儀器分析、生物技術等，主要應用于單個品種的鑒定，尤其是多來源品種以及常用易混品種的鑒定，如大黃、天麻、麻黃、砂仁、厚樸等的鑒定。通過綜合性實驗訓練，使學生運用多學科知識與技能分析和解決實際問題的綜合素質得到明顯提高。方法的創新性主要是指中藥鑒定新方法、新技術的應用。常規中藥鑒定方法多為藥典法，但有時對某些品種的鑒定還不應拘泥于某一種方法，應探索多種有效快速鑒定的途徑。有條件的學校應鼓勵學生自主設計、自我完成。通過創設多種實驗方法，培養學生靈活多變的思維方式和科學研究的興趣，從而有目的地提高他們的創新能力。

2 實驗材料的代表性與可行性

實驗材料即樣品的代表性是指取樣的典型性。樣品材料的典型與否直接決定實驗結果和質量的好壞。供實驗使用的材料可以有多個不同的品種或同一品種的產地不同，但為了反映所鑒定的品種在外部形態和內部結構及有效成分等方面的特征和規律，必須選用那些特征顯著、重復性好、易取易處理且成本相對低廉的具有代表性的實驗材料，如鑒定用藥材品種往往都選用品質優良、特征顯著的道地藥材。實驗材料的可行性是指取樣的可能性和便捷性?？赡苄灾饕紤]實驗材料的成本和市場供應情況，如果材料成本過高則實際使用的可能性很小，因為多數院校的實驗經費緊張而難以承受高額實驗支出；若該材料市場供應不足或缺乏則都難以選作樣品材料。便捷性主要指取材的方便性。由于實驗材料是消耗品，又具有地域性特點，因此從降低實驗成本和取材的方便性考慮，常常采用就地取材。

3 實驗技術的基礎性與實用性

常用的中藥鑒定方法有基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定。此外，還有近年來興起的生物鑒定法。與上述鑒定方法配套的實驗技術包括藥材形態解剖觀察與描述技術、標本采集、制作與核對技術、繪圖與攝影技術［2］、常用理化試劑配制與儀器分析技術、實驗數據的收集與處理技術、實驗報告撰寫的規范技術等。在實驗項目設計與選擇的時候，應該根據專業培養目標與特點著重實驗技術的基礎性與實用性。所謂基礎性是指中藥鑒定所必須掌握的基本實驗技術與技能，如藥材及其原動植物的形態解剖、觀察、描述、比較歸納的能力，常用顯微制片、繪圖及攝影的能力，常用理化試劑的配制能力，常用實驗儀器的操作能力，實驗數據的收集與實驗報告的撰寫能力等。所謂實用性是指實驗項目與內容的選擇性和適應性 ，具體地說就是根據不同的專業培養目標或方向選用與之相適應的中藥鑒定分析技術，如中藥學專業或制藥工程專業中藥制藥方向重點只要掌握常用中藥材的基源及性狀鑒定技術，而中藥學專業中藥分析方向則尚需掌握中藥顯微鑒定及常用儀器分析技術［3］等。

4 實驗操作的規范性與均衡性［4］

實驗操作的規范性是指實驗人員必須嚴格遵守實驗操作規范和有關規章制度，認真預習，精心準備，準確操作，及時觀察實驗現象并記錄有關原始數據資料，直至完成實驗報告。實驗完成的質量好壞取決于實驗者操作的規范程度，包括他（她）的準備情況、自始自終的態度以及操作技能。實驗操作的規范性首先必須從帶教老師做起，只有實驗教師操作示范準確，指導具有啟發性，才能使學生掌握標準的操作規范，有目的地驗證理論并經自主思考而進行有創造的實驗設計和研究。實驗操作的均衡性是指本學科實驗項目所涉及的操作內容和技能訓練應具有一定的廣度和深度，具體地說包括中藥基源和性狀鑒定所需的形態分類學或細胞染色體分析實驗，顯微鑒定所需的組織解剖學實驗、理化鑒定所需的定性定量分析實驗，生物鑒定所需的DNA相關技術分析實驗以及綜合設計所需的中藥炮制、藥理等實驗操作。在設計時應注意實驗操作的規范性與均衡性，操作的規范性是實驗的基礎，均衡性則是實驗全面性的保證，這對于高職學生的技能提高而言尤為重要。

5 實驗報告的準確性與及時性

當實驗人員按計劃、按步驟完成某一規定實驗項目后，通常都要撰寫實驗報告。實驗報告的準確性是指必須強調實驗方法的科學性、實驗操作的規范性以及實驗結果的準確性，要實事求是地記錄、分析和綜合實驗現象、數據及結果，發現問題和總結規律。實驗報告的基本內容包括實驗目的與要求、基本原理、儀器與試劑、實驗材料、實驗內容與步驟、實驗結果與討論，作業與思考、實驗時間與人員等。撰寫時要求使用統一格式的A4幅報告紙，應用鋼筆或圓珠筆書寫完成，作圖報告用HB或2B鉛筆完成；對于生藥材料要寫明基源或生藥拉丁名；報告正文部分主要記錄實驗操作過程及結果，注意文字記錄部分要求條理清楚、重點突出、結論明顯，繪圖部分要求布局合理、文字簡潔、圖形逼真、結構清晰、比例恰當、線條均勻一致、點小而圓，立體感強，形態結構名稱常用平行直線標注在圖右側，每幅圖下方應注明標本名稱、部位及放大倍數或比例［5］。上述注意事項與報告的準確性密切相關。其次，報告呈交和批改的及時性也十分重要。實驗者在實驗結束后應及時綜合分析和總結本次實驗的成敗得失，并寫出完整的實驗報告，及時送交指導老師批改評閱。一旦遲寫遲交報告，既影響報告撰寫的質量和學習的效果，又影響教師的及時批閱和集中評析。當學生遞交報告后，指導教師應及時認真批改，并在下次實驗前進行集中講評，總結經驗教訓，特別要強調實驗過程中易誤操作、誤處理的相關事項，為學生逐步掌握本學科實驗研究的方法和操作技能奠定基礎。

6 實驗考核的客觀性與全面性

中藥鑒定學實驗是中藥類專業一門重要的實踐課程，一般要求單獨考核記分。因此，實驗考核的客觀性與全面性不僅與被考核學生的學習成績和學分直接掛鉤，而且還直接影響到本次考核能否反映出學生實際所掌握的實驗技能以及整個實驗教學的質量。本學科實驗考核的主要內容包括常用藥材的性狀鑒別能力、顯微鑒別能力、理化鑒別能力以及常用實驗室儀器操作能力。實驗考核的客觀性主要指考核方法的科學性和考核內容的全面性，通過考核記學分能真實反映學生的綜合實驗技能，如藥材性狀考核的方式宜每人單獨進行，從常用藥材及飲片中隨機抽取100～300種各類品種，同時應選取一定數量性狀相似同科屬或不同來源的藥材以及不同炮制品作為考核內容，有條件的學校還可以選用一定數量常見易混藥材或飲片?？己说娜嫘詰攸c突出反映學生實驗研究的基本操作能力和開拓創新能力，它不僅體現在內容上，而更重要的是考核的效果和所起的作用。綜合考慮考核的客觀性與全面性，將有利于促進實驗教學質量的提高，有利于培養高素質的中藥鑒定專門人才。

綜上所述，在中藥鑒定學實驗教學改革過程中，應注意實驗設計的綜合性與創新性、實驗材料的代表性與可行性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性，這對于提高中藥類專業學生的實驗操作技能與科研素養具有普遍的實踐指導意義。

參考文獻

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篇7

關鍵詞 高職護理 解剖學 實驗教學

人體解剖學是一門醫學基礎學科，是研究正常人體形態結構的科學，主要講述人體器官的形態結構、相關功能等，是臨床學科的基礎。實驗課教學不但能使學生直觀得獲得解剖學的基本知識，還可以營造出與人體接觸的真實情景，如何在有限的課時提高教學效果，在教學過程中激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的科學思維能力和實驗操作技能，達到培養“復合型、實踐型人才”為目標，顯得尤為重要。因此結合護理專業學生的特點，對如何提高實驗教學效果，從以下幾個方面進行探討分析。

1 重點內容與護理專業特點相結合

在實驗教學過程中，要在全面了解人體結構、主要器官形態特點、功能及其各個結構之間的相互毗鄰關系的基礎上，應緊密結合護理專業特點突出實用性，增加與護理操作、治療、搶救、生活護理等需要的臨床實際應用內容。例如，四肢骨易骨折的部位、肌肉注射部位和坐骨神經的走向、插胃管和導尿管的等護理操作、動脈注射和靜脈注射急救時的重點血管。

2 重點講授體表標志

人體常用的體表標志及深部結構在體表的投影，對正確的護理操作具有重要意義。要求學生對照自身和同學間相互對照，進行體表標志的觀察和觸摸，并結合臨床上的應用，使學生直觀地理解和掌握書本中的描述。如胸骨角、甲狀軟骨、頸部氣管、心尖搏動點等等。

3 聯系護理臨床實踐教學

學習基礎課的目的就是為臨床實踐打基礎，聯系臨床更能激發學習興趣提高教學效果。因此在教學中要針對性的選擇典型臨床病例可以達到事半功倍的效果。如肝門靜脈側枝循環，解釋肝硬化出現嘔血、便血的原因；心臟體表投影與心包穿刺。

4 注重操作與動手能力的培養

解剖學是形態學科。因此解剖模型、標本和活體觀察是教學過程中的重要環節，結合日后臨床護理的應用，配備護理解剖學有關的注射、插管、穿刺、生活護理等操作的專用標本，突出鮮明的專業特色。在實驗課上要求每一位學生必須親自動手觸摸和觀察標本，克服害怕和恐懼的心理，老師正確引導，示教后可先分組觀察后再親自動手觸摸和觀察標本。護理專業學生既要有扎實的理論基礎和更要有較強的動手操作能力，標本模型考試是檢測和督促學生掌握知識的一個重要途徑。

5 注重實驗教學管理

建立實驗課的考核制度每次實驗課做好考勤記錄，學生要衣著整齊，不遲到早退，保持良好的行為風尚；課前提問，課間討論，課后總結；實驗報告要求認真完成，把實驗考核記入總成績，引起學生對實驗課的重視。觀看教學錄像每次提前通知學生實驗課的主要內容，要求他們預習，并組織觀看相關的教學錄像或VCD，充分利用學校先進的電教設備（多媒體），發揮現代視聽教學的優勢。加強教師巡回示教指導每周的實驗課，分班分次，由專職實驗教師輔導。教師除了講解示教外，要及時巡回指導，為學生排憂解難，答疑解惑。

參考文獻：

篇8

九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。

所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告；④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。

1．模擬實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會使用顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。

2．分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構――細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。

篇9

1.1啟發學生思維

在牙體解剖學教學過程中采取“啟蒙式”教學方式，應充分注意理論教學與實驗教學的內容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學中，針對重點和難點給學生設計課后思考題，通過課后復習和自學使學生加深對重要概念的理解。在實驗教學的點評環節中采取學生自我點評、學生之間互評、教師補充總結的方式，充分調動學生的思維，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環節中，我們將一個小組學生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學生以自由發言的形式列舉這兩組牙的優點和不足之處，教師進行總結和補充，隨后再讓學生將各自的作品領回進行修改。這種形式一方面充分調動了學生的思維，使學生在領回自己的作品之后現了更多之前沒有發現的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學生自尊心的傷害。教與學是教學流程中的關鍵，教師需特別注意學生的接受能力。因此，教師在點評后應讓學生做好書面的自我總結，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學習目的

眾所周知，口腔醫學技術專業的培養目標是培養有專業理論指導、具備手工業務能力、善于獨立思考的義齒手工業者。因此，對我校口腔醫學技術專業口腔解剖生理學學生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等[4]。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學生對實驗教學的重視程度，真實體現學生對知識的掌握和運用能力，減輕學生的思想負擔。牙體解剖學以“學”為主的教學模式帶領學生找到了適合自己的、自主高效的學習方法，這種教學模式可使學生養成良好的學習習慣，為后續專業課程的學習開了一個好頭。

2建立系統性的計算機輔助教學模式

2.1在理論教學中導入計算機輔助教學模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現牙體的立體解剖形態，因此牙體形態教學的難點之一是如何教學生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內容以更加直觀并多樣化的方式呈現給學生，在激發學生興趣的同時還加深了其對知識的理解。

2.2在實驗教學中導入計算機輔助教學模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學生人數過多而導致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓質量和效率，因此實驗課應充分利用多媒體教學模式。在實驗教學中，教師應傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導，從而把更多的時間留給學生。我們強調充分利用多媒體教學方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學模式，即計算機應該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統教學方式。當然，學校在提高教師計算機應用能力的同時，也不能忽視對教師教學基本功的訓練。

3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學模式

充分發揮每位教師的專業特長，提高教學質量。在理論教學中，我們選擇課堂教學經驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學中，選擇參加過專業培訓、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養計劃，規范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質。為了充分引進校外資源，學習先進的教學理念，我們定期選派專業教師參加各種培訓班、進修班，組織教師集體參觀學習等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫大學、四川大學華西口腔醫學院、日進齒科、現代齒科等多所國內著名口腔院校及培訓機構深造學習，在不斷提高教師專業水平的同時也豐富了牙體解剖學教學資源，完善了教學理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學模式、學生作品進行點評和指導，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學方式方法。

4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學模式

4.1實踐教學的循序漸進牙體解剖學的教學效果很大程度上體現在實踐教學方面，經過幾年的探索和總結，我們在實驗課的課時量、教學內容、教學順序上做了多次調整。目的是能夠最終實現讓學生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學目標。在牙體解剖學的實踐教學中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學成效是我們長期努力的目標。經過第一輪的實踐教學，我們發現學生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準確。針對這一問題，我們在課內外都增加了牙體外形輪廓描繪訓練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓課時，并嚴格把關。針對學生缺乏對牙體形態立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業教師為口腔工藝班的學生開設了美術與雕塑課程，以更加專業的方式培養學生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數的石膏牙雕刻步驟模型、標準模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學用具，提高了實驗教學成效。

4.2強調牙體解剖學與修復工藝學課程內容的銜接牙體解剖學課程中對學生基本技能的訓練和要求需一直延續到修復工藝學課程中，由此不斷強化學生對牙體形態的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學的教學成效在后續修復工藝課程中也能得到很好的體現。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標準的牙體解剖形態，才能更靈活自如地重現天然牙體形態。近年來，各實習單位對我校口腔醫學技術專業學生在牙體塑形方面的評價普遍較高。

5建立兩個專業相互促進、相互激勵的教學模式

篇10

Beauty Professional Human Anatomy

450064 Zheng zhou Shu qing Medical College HenanZhengzhou

Hou Xiao liPeng Guo WenZhang Jia liangLiu ChaoLiu XueZhang Ling Ling

【摘要】通過分析高職美容專業人體解剖學教學過程中存在的主要問題，圍繞美容專業培養目標，從課程體系建設向突出專業特色、優化教學內容、改進教學好方式、改革考核方法等深入探討，以期提高教學質量，培養學生自學意識和對知識的理解能力，在實踐中不斷探索美容專業人體解剖學教學改革的思路與方法。

【關鍵詞】美容專業；人體解剖學；教學改革

【Abstract】Through the analysis of vocational professional human anatomy of the main problems, surrounding beauty professional training target, from system construction to the professional characteristics, optimizing contents, improving teaching way, reforming examination methods has carried on the deep discussion, in order to improve the quality of teaching, explore beauty professional human anatomy teaching reform ideas and methods.

【Key words】Beauty Professional; human anatomy; teaching reform;

高職高專美容專業人體解剖學研究正常人體各部分形態、結構、位置等，是一門專業基礎課，包括系統、局部解剖兩部分。目前我校人體解剖學教學主要存在的問題是：內容多，復雜抽象，學時少；學生重視程度不夠；考核方法不能有效地檢查教學效果等，這些都嚴重影響了教學質量。因此，本著適當、適度、符合專業特色的原則，本研究從教學方法、考核手段等進行了初步探討。

一、依據專業特色，制訂教學方案

不同專業所針對的工作崗位不同，而不同崗位對專業能力的需求也不盡相同。為就業服務的高職教育必須尊重這種客觀事實，有針對性地對教學課時、教學內容、教學進度和教學方法等制定合理、適用的教學方案。而且每年隨著新生的實際情況以及崗位需求的變化對教學方案進行適當的修訂，使其與專業教學目標相適應，形成一個具有高職美容專業特色的縱向平行、極具靈活性的教學方案體系。

二、結合專業特色，優化教學內容

在當前課時縮短，學時數減少的情況下，在課堂教學過程中不能等同于醫學類專業人體解剖學的授課方法，保留系統解剖學中各章節內容的主線和框架，以夠用為原則，刪減了高深和繁瑣的內容，課堂學時分配盡量向運動系統中的頭面部骨骼和肌肉等相關章節傾斜。針對美容專業實踐性強、操作范圍表淺的特點，美容局部解剖學中頭面部、胸部等等應作重點講解。

三、結合課程特點，改革教學方法

利用現代先進的多媒體網絡技術代替傳統的教學方式，將教學內容以多媒體課件的形式展現于學生眼前，大量形象的圖片、影像資料，不但省去了占用的課堂講授時間，而且更直觀、生動的展示了知識內容，從而彌補了教學學時相對不足的現狀，增加了課堂知識含量，提高了上課效率。

四、調整教學計劃，保證課程的連續性

充分考慮系統解剖學和局部解剖學知識的連續性，將系統解剖學安排在第一學期，美容局部解剖學提前到第二學期進行。從教學效果來看，由于系統解剖學和局部解剖學兩門課程的授課時間在同一學年度完成，使學生的學習具有更好地連續性和系統性。強化了學生對系統解剖學知識的記憶，避免了學生解剖操作的盲目性，減少了教師過多的重復性教學，增加了學生解剖操作的時間。

五、加強實驗教學，提高動手能力

為避免學生重理論、輕實驗的學習方法，改變過去以理論考試成績“一錘定音”的做法,將學生的實踐評價計入期末總成績，占30%，實踐評價又分每次實驗課的操作分、實驗報告分和最終的標本考試成績，標本考試的方法是學生隨機抽取試題卡片后給予2~3min時間思考，然后根據卡片上的問題在標本上指認相關結構，教師視回答準確度給予打分。

六、模擬美容手術，進行尸體解剖

美容局部解剖學與美容外科手術有著十分密切的關系，前者是手術操作的基礎，后者是局解知識的運用，模擬美容外科手術進行尸體解剖是人體解剖學實驗教學的重要環節，為此，選擇具有代表性的美容外科手術為主題，設計模擬美容外科手術的實驗，如眼瞼、鼻部、女性的解剖等，要求學生按照美容手術的操作步驟、運用層次解剖的方法進行相關局部解剖，把尸體解剖和美容外科手術操作結合起來。

七、改革考核方式，課程測試過程化

充分響應“以學生為主體”的教育教學觀，進行考核方法改革，以過程化測試代替終結式測試，重視學生的學習過程檢驗，將日常作業、課堂表現、階段測試等按比例賦予分值，與期末考試成績相結合，作為最終成績，做到對學生全方位的考察與檢驗。過程測試使學生更認真的對待每一節課、每一個知識模塊的學習，不斷自覺地鞏固所學知識，在有限的課時教學中全面提升自身的知識掌握能力。

總之，高職美容專業人體解剖學教學應當按照專業和基礎相結合、建設和社會相結合、服務和科研相結合的思路，既要以傳統的解剖學為基礎，又要結合美容專業特點有所創新，開闊視野，不斷提高專業素質，讓學生懂得學、學得懂、學得快，讓課堂教學取得最佳效果，從而提高教學質量。

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