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篇1

關(guān)鍵詞：會計課程；教學(xué)；考核

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中級財務(wù)會計》課程是會計及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學(xué)》，啟《高級會計學(xué)》，而目前，中級財務(wù)會計在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務(wù)會計》的教學(xué)效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才具有重要的意義。

2 《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財務(wù)會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識與實際崗位具體聯(lián)系，到實際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。

2.2 重理論，輕實務(wù)的考試模式

目前一般高校《中級財務(wù)會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構(gòu)成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時成績無法反映學(xué)生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運用知識的綜合能力。

2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)模式設(shè)想

3.1 模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財務(wù)會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關(guān)崗位對接，在《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

《中級財務(wù)會計》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實訓(xùn)練習(xí)為主，同時將課程根據(jù)企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應(yīng)的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、往來結(jié)算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務(wù)成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時通過布置實訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動手能力。

3.2 實訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實踐的設(shè)計思路

《中級財務(wù)會計》課程根據(jù)每個模塊特點設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。

通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4 基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財務(wù)會計課程考核方式設(shè)想

為了實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：

①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識和技能實訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，可表2示例。

②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項目選題，參加科研項目小組進(jìn)行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財務(wù)會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。

③《中級財務(wù)會計》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓(xùn)能力檢驗等，通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崉?wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。

通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實現(xiàn)《中級財務(wù)會計》課程改革的目標(biāo)。

5 結(jié)語

《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財務(wù)會計》課程改革的思路，并應(yīng)用到實踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王奔.能力本位的“三全”會計實訓(xùn)[J].會計之友，2007，（1）.

篇2

【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué); 主干課程; 體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學(xué)的課程

1.會計學(xué)原理

“會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)――同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認(rèn)與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強(qiáng)真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計算機(jī)將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進(jìn)行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強(qiáng)的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式。“中級財務(wù)會計”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進(jìn)行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習(xí)。“成本會計”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準(zhǔn)則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1.公司實習(xí)

公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進(jìn)行考核。

2.實驗室綜合實習(xí)

實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進(jìn)行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標(biāo)實現(xiàn),加速會計教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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篇3

根據(jù)發(fā)放的“中級財務(wù)會計”教學(xué)改革的調(diào)查問卷，發(fā)放問卷277份，回收有效問卷276份，學(xué)生反饋的相關(guān)情況如下：

1.1對課程的重要性認(rèn)識

38.27%的學(xué)生因為對該課程感興趣而認(rèn)為該課程很重要，61.37%的學(xué)生因為該門課程居于專業(yè)核心課地位而認(rèn)為該課程很重要。

1.2對課程開設(shè)時間和教學(xué)時間分析

66.34%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該從大二上學(xué)期開課，并且86.64%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該花兩個學(xué)期教學(xué)。

1.3對教學(xué)班級的大班教學(xué)設(shè)置分析

35.02%的學(xué)生認(rèn)為有很大影響，應(yīng)該調(diào)整為小班教學(xué)，46.93%有點影響，希望能縮小一點。

1.4對目前我系的中財教學(xué)方式的看法

64.98%的同學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學(xué)認(rèn)為是理論跟實操相結(jié)合，17.69%的同學(xué)認(rèn)為是情景模擬教學(xué)，53.79%的同學(xué)認(rèn)為是注重練習(xí)和案例分析，對于理想的中財教學(xué)方式，89.53%的同學(xué)認(rèn)為是理論跟實操相結(jié)合，74.37%的同學(xué)認(rèn)為是情景模擬教學(xué)，76.17%認(rèn)為是注重練習(xí)和案例分析。

1.5學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該具備怎樣的知識目標(biāo)

67.51%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是填制、審核會計憑證，81.23%同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是登記會計賬簿，編制簡單的會計報表，92.06%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是具備會計整體思維和報表信息的解讀能力。

1.6本課程的學(xué)習(xí)效果

20.58%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好，56.68%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，對于沒有學(xué)好的原因，72.2%的同學(xué)認(rèn)為自己沒認(rèn)真學(xué)，45.13%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)不好。

1.7在學(xué)習(xí)中財?shù)倪^程中遇到過的困難

75.81%的同學(xué)課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學(xué)想花時間學(xué)習(xí)，但是課太多，沒時間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，27.08%的同學(xué)上課聽不懂，就不愿意學(xué)了，遇到上述困難，76.9%的同學(xué)會翻閱課本及有關(guān)資料，66.06%的同學(xué)會請教同學(xué)，42.24%的同學(xué)會請教老師。

1.8面對目前學(xué)時不夠，信息量加大的矛盾，老師應(yīng)采用何種教授方法

79.78%的同學(xué)希望及時做好知識點的歸納總結(jié)和相關(guān)的練習(xí)，71.84%的同學(xué)希望不要講得太快，寧可少講一點，但要細(xì)致一點，47.65%的同學(xué)認(rèn)為介紹知識點的來龍去脈和應(yīng)用背景比單純講授知識點更重要，28.16%的同學(xué)希望盡量多講一點，不一定每個知識點都講得很細(xì)致，講得不細(xì)致的地方可以課下看書。

1.9對于老師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果

89.53%的同學(xué)希望老師多補(bǔ)充課外知識點和案例，70.76%的同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該做好課件，備課充分，70.04%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該及時安排課堂練習(xí)，38.99%的同學(xué)希望老師經(jīng)常提問，與學(xué)生互動。在整個調(diào)查問卷中，可以了解到學(xué)生普遍認(rèn)為“中級財務(wù)會計”是財會類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對會計知識的理解和綜合運用能力。

2獨立學(xué)院“中級財務(wù)會計”的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)效果有待提高

雖然在教學(xué)學(xué)時的安排上，現(xiàn)在很多獨立學(xué)院安排課程時已經(jīng)設(shè)立兩個學(xué)期共8個學(xué)時的課程教學(xué)時間，但是其章節(jié)體系的繁多復(fù)雜以及枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，容易形成學(xué)生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學(xué)效果，也造成后續(xù)高級財務(wù)會計教學(xué)很難進(jìn)行。

2.2教學(xué)方式方法單一，有待改進(jìn)

雖然有越來越多的老師開始認(rèn)可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學(xué)方法引入中級財務(wù)會計的課堂，但是高校的擴(kuò)招和財務(wù)會計本身就是熱門專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生激增，而教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨立院校沒有條件在財務(wù)會計的專業(yè)課中采用小班教學(xué)。在一百人甚至更多的大班教學(xué)中進(jìn)行小組討論和案例分析顯然不切實際，即使真正實行也只能事倍功半，很難達(dá)到預(yù)期效果。現(xiàn)實中獨立學(xué)院的中級財務(wù)會計的教學(xué)依然是課堂講授為主，輔以課堂提問、隨堂練習(xí)的方式，在這種重理論輕實務(wù)的教學(xué)方法中，學(xué)生主動的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。

2.3實驗教學(xué)落伍，難以滿足教學(xué)需求

會計作為一門實踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)配置相應(yīng)的實踐教學(xué)實驗室，比如會計模擬實驗室或者校外實訓(xùn)基地。但是，大多獨立學(xué)院的實驗室的設(shè)施配置無法滿足仿真要求和學(xué)生實訓(xùn)需要，而校外實訓(xùn)基地一般以為對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，供過于求的現(xiàn)狀愈加嚴(yán)重，所以實驗教學(xué)的環(huán)境還是不夠理想。

2.4會計教育師資力量薄弱

目前，獨立院校的師資隊伍偏年輕化，沒有在企事業(yè)單位工作過的經(jīng)歷，教師自身知識儲備以及對學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，實踐性和科研能力較弱。在中級財務(wù)會計的教學(xué)過程中教師的表現(xiàn)是教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容單一、會計實踐環(huán)節(jié)很難真正落實，老師一味地照本宣科，學(xué)生一味地被動接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，從理解層次學(xué)會計

教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際對課程進(jìn)行教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)體系上看，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、報表等八部分內(nèi)容的教學(xué)。整合教學(xué)內(nèi)容，一方面是本課程的教學(xué)內(nèi)容的整合，比如教學(xué)順序（可以從教學(xué)內(nèi)容難易度進(jìn)行整合，把金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應(yīng)收款項獨立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學(xué)思路（會計核算方法講究確認(rèn)、計量、記錄、報告，重點應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注于確認(rèn)、計量，而非記錄，最后的成果是報告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實際上應(yīng)該是基礎(chǔ)會計教學(xué)部分），哪些屬于高級財務(wù)會計課程（比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當(dāng)學(xué)生理解了課程的教學(xué)內(nèi)容之后，從知識點的來龍去脈和應(yīng)用背景角度去進(jìn)行知識點教學(xué)，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學(xué)生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。

3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“生”為主，變“教學(xué)”為“助學(xué)”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨角戲”模式，通過小組討論、案例分析、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。將復(fù)雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展示給學(xué)生，大大減少了理論闡述時間，將寶貴的課堂時間騰出一部分向?qū)W生提問，促使思考所學(xué)知識，而不是被動接受，從而在師生之間和同學(xué)之間的交流、爭論中找到正確的分析會計問題、解決會計問題的思路和方法，將書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R。

3.3加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實習(xí)

財會類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中財會類人才的社會化需求增加；另一方面是因為學(xué)習(xí)財會類專業(yè)實際是一門綜合技能學(xué)習(xí)課程。在獨立學(xué)院實踐教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的動手等實踐能力也是財務(wù)類專業(yè)重點要求技能之一。因此在整個課程設(shè)置過程中應(yīng)加大實踐課程的課時，以加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。另一方面，專業(yè)實習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識，對于將理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性具有不可替代的作用。高校可以與企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實習(xí)基地，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏局面。

3.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

我國現(xiàn)行的會計專業(yè)師資力量水平難以滿足復(fù)雜多變的社會需求，加之當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，只有強(qiáng)化會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)才能提高本專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實踐快速結(jié)合。具體來說，首先應(yīng)加強(qiáng)雙師型師資力量的引入和建設(shè)。會計專業(yè)教師在深入研究會計專業(yè)理論的同時，還應(yīng)該深入企業(yè)從事會計實踐工作，提高實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。同時，教師可以將在實際操作過程中遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，引入課堂進(jìn)行案例教學(xué)。其次是聘任富有實踐經(jīng)驗的實操人才參與教學(xué)指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員直接參與教學(xué)指導(dǎo)，這樣更能加深學(xué)生從實踐角度對專業(yè)知識的認(rèn)識。比如高校可以聘任這類人才擔(dān)任稅務(wù)、審計等部分教學(xué)工作，或者是以做專題報告講座的形式，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：新會計準(zhǔn)則；教學(xué)改革；教學(xué)方式

從20世紀(jì)90年代開始，我國先后經(jīng)歷了四次較大規(guī)模的會計制度改革，分別是1993年、1998年、2001年和2006年的會計改革。每次會計制度改革均對財務(wù)會計教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。對學(xué)生而言，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握2006年新會計準(zhǔn)則的主要內(nèi)容是十分必要的，然而，現(xiàn)有的課程安排無法適應(yīng)新的教學(xué)需求，有的高校選用的教材內(nèi)容十分落后，與新準(zhǔn)則內(nèi)容脫節(jié)；有的高校在課程安排上回避了新準(zhǔn)則中未提到的一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致對個別交易和事項的處理模棱兩可。為應(yīng)對新會計準(zhǔn)則對財務(wù)會計課程的影響，《財務(wù)會計》教學(xué)改革勢在必行。

一、問題的提出

（一）基于社會對應(yīng)用型會計人才的需求

隨著我國會計準(zhǔn)則改革的不斷深入和發(fā)展，社會急需一大批高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計人員。高等院校作為培養(yǎng)會計人員的搖籃，實施財務(wù)會計教學(xué)改革，便是加強(qiáng)會計人員素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)社會環(huán)境變化的需要。

（二）基于課程改革的需要

第八次課程教育改革以來，素質(zhì)教育不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生生活方式為落腳點，強(qiáng)調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)；明確了課程改革的目標(biāo)：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。財務(wù)會計課程建設(shè)更應(yīng)基于教改的需要，在傳授基本理論和應(yīng)用技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值觀。

（三）基于對當(dāng)今課堂教學(xué)的反思

財務(wù)會計課程有其鮮明的特點：教學(xué)內(nèi)容中既有理論知識又有實踐知識。因此多數(shù)教師采用板書為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法。教改以來，雖有教師嘗試采取多種教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等，但當(dāng)今課堂教學(xué)依然難以真正地做到理論結(jié)合實際。如新準(zhǔn)則回避了某些交易或事項的處理、會計例題中經(jīng)常假定交易過程中不考慮相關(guān)稅費等問題往往把學(xué)生的思維限制于特定的模式中，而實際發(fā)生業(yè)務(wù)時上述情形均會出現(xiàn)，這就導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)。因此，如何把素質(zhì)教育真正落到實處是本文探索的重點。

二、重構(gòu)新準(zhǔn)則下的財務(wù)會計課程安排

新會計準(zhǔn)則在保持中國特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了與國際慣例的接軌，會計教育也應(yīng)實現(xiàn)國際化，如何將理論真正與實踐結(jié)合，如何傳授給學(xué)生應(yīng)對準(zhǔn)則變化的能力成為高校教師研究的重點內(nèi)容。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)高校將財務(wù)會計課程的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計。三者內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容界定欠清晰，學(xué)生對會計準(zhǔn)則的理解支離破碎。新頒布的會計準(zhǔn)則體系內(nèi)容完整、體系嚴(yán)密，我們應(yīng)當(dāng)以新準(zhǔn)則體系為依托，按照由易到難的思路重構(gòu)財務(wù)會計課程教學(xué)體系。

（一）基礎(chǔ)會計

基礎(chǔ)會計是引導(dǎo)初學(xué)者對會計理論形成初步認(rèn)識的一門課程，該課程應(yīng)主要圍繞會計基本概念、基本前提、一般原則、核算流程、會計科目及簡單的賬務(wù)處理原則等內(nèi)容，闡述會計的基本理論。新會計準(zhǔn)則中的基本準(zhǔn)則對會計信息質(zhì)量要求、會計要素的計量基礎(chǔ)等內(nèi)容做了較大的修訂，這就要求基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照新準(zhǔn)則的規(guī)定講清財務(wù)會計的基本理論。此外，會計科目的名稱、用法及核算內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是該課程的重點和難點之一，在新準(zhǔn)則體系中，許多會計科目發(fā)生了實質(zhì)性的變化，如舊準(zhǔn)則中的“短期投資”在新準(zhǔn)則中改為“交易性金融資產(chǎn)”，其公允價值在舊準(zhǔn)則中并未體現(xiàn)，而在新準(zhǔn)則中要在期末予以確認(rèn)和計量。舊準(zhǔn)則中的“應(yīng)付工資”在新準(zhǔn)則中改為“應(yīng)付職工薪酬”，除核算職工的工資外，還要核算職工福利費、保險、公積金等多項內(nèi)容。這就要求教師首先要吃透新準(zhǔn)則中的這些變化，否則會影響教學(xué)效果。

（二）中級財務(wù)會計

因會計準(zhǔn)則中的基本理論已在基礎(chǔ)會計中重點講授，中級財務(wù)會計應(yīng)主要介紹一般企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量和報告。中級財務(wù)會計應(yīng)結(jié)合具體會計準(zhǔn)則講解，將企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的處理方法講清、講透。目前中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容大多是按會計要素的順序排列，而實際會計工作是依據(jù)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的，為避免出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的情況，目前各高校廣泛采用理論加實訓(xùn)的教學(xué)模式。但該模式過于靜態(tài)，且實訓(xùn)僅局限于課程內(nèi)的模擬實訓(xùn)，存在一定的局限性。因此，部分學(xué)者提出了“崗位教學(xué)法”、“沙盤模式教學(xué)法”，期望改變按會計六要素順序講授的傳統(tǒng)，模擬企業(yè)實際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位的零距離對接。在“《財務(wù)會計》崗位訓(xùn)練法的教學(xué)探索與創(chuàng)新”一文提到，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用崗位教學(xué)法將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動按照崗位分章講授，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且真正做到了理論聯(lián)系實際，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面能夠起到非常好的效果。

（三）高級財務(wù)會計

高級財務(wù)會計主要介紹企業(yè)特殊業(yè)務(wù)的處理，如合并財務(wù)報表、衍生金融工具、通貨膨脹業(yè)務(wù)、破產(chǎn)清算業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)在一般企業(yè)較少出現(xiàn)，而對上述業(yè)務(wù)準(zhǔn)則的講解將有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生處理會計實務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和考試的競爭力。然而，任何一門課程的課堂教學(xué)都無法窮盡該學(xué)科的全部研究領(lǐng)域，因此教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觸類旁通的能力，這對學(xué)生離開學(xué)校獨立從事會計工作將大有裨益。

新準(zhǔn)則頒布后，財務(wù)會計教材的改革也在如火如荼地進(jìn)行。但現(xiàn)有的教材質(zhì)量良莠不一，多數(shù)教材按照會計六要素的順序調(diào)整了教材內(nèi)容，但回避了準(zhǔn)則中未提到而實務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致對一些交易和事項的處理模棱兩可。因此配套的高質(zhì)量的教材也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、改進(jìn)新準(zhǔn)則下的財務(wù)會計教學(xué)方式

會計專業(yè)的特殊性是顯而易見的，一方面，該專業(yè)對理論與實際的結(jié)合有著非常高的要求；另一方面，會計制度和法規(guī)會隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷地發(fā)生變化；因此，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更為注重能力的培養(yǎng)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)每門課程的教學(xué)過程中，有效的教學(xué)效果離不開有效的教學(xué)方式，好的教學(xué)手段能夠起到事半功倍的作用。事實上，研究和改進(jìn)教學(xué)方式是我們經(jīng)常考慮的問題。有效的教學(xué)方式包括講授法、互動法、考查法、歸納法、演繹法等等，這些方法來自以下教學(xué)理論：

（一）反思性教學(xué)理論

該理論認(rèn)為教和學(xué)是一個需要不斷重復(fù)檢查、反思和調(diào)整的持續(xù)過程。根據(jù)反思原理，一方面，學(xué)生通過自查可以了解到自己所學(xué)會的知識，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并強(qiáng)化對新知識的理解和掌握；另一方面，通過不定期的教學(xué)評價，教師及時根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，知悉學(xué)生對知識點的掌握情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)。通過不斷檢查、反思和調(diào)整，將有助于知識的體系化。

（二）社會互賴?yán)碚?/p>

互賴?yán)碚撜J(rèn)為，當(dāng)所有人聚在一起為了一個共同目標(biāo)而工作的時候靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。成立學(xué)習(xí)小組將為提高學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性提供動力。如在崗位教學(xué)的模式下，教師給學(xué)生講授企業(yè)業(yè)務(wù)流程的理論知識并要求不同的學(xué)習(xí)小組自行模擬企業(yè)情況，仿制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并分別講出本小組模擬的實際業(yè)務(wù)。通過這種方式，促使學(xué)生積極主動的分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生了解運用會計準(zhǔn)則的興趣。

（三）精致理論

該理論以認(rèn)知心理學(xué)的研究為出發(fā)點，而認(rèn)知心理學(xué)的研究證明，要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識重組或精制。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。事實證明，采用學(xué)生互教的教學(xué)方式，教者與被教者均能從中受益。

上述理論是我們采用不同教學(xué)方式的理論依托，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。在新準(zhǔn)則體系下，變傳授知識為傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對繁雜多變會計環(huán)境的能力才是會計教育國際化的出路。

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5、張海芹.《財務(wù)會計》崗位訓(xùn)練法的教學(xué)探索與創(chuàng)新[J].管理觀察,2009(12).

篇5

1.高級財務(wù)會計的基本概念與相關(guān)知識。主要包括我國理論界對高級財務(wù)會計的界定、高級財務(wù)會計的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務(wù)會計的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會計主體涉及的特殊財務(wù)會計問題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務(wù)會計中沒有涉及到的外幣會計養(yǎng)老金會計、衍生金融工具會計、養(yǎng)老金會計、企業(yè)年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會計主體涉及的財務(wù)會計問題。高級財務(wù)會計的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務(wù)報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產(chǎn)會計、合伙企業(yè)會計、由于后積幾類會計在我國會計領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務(wù)報表的編制。

二、高級財務(wù)會計教學(xué)實踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級財務(wù)會計課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務(wù)會計課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務(wù)會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實踐課教學(xué)缺乏。教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行最后評分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級財務(wù)會計更是屬于需要大量進(jìn)行課外實踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。

三、高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)實踐改革的建議

1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學(xué)講授知識。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)，變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)。

篇6

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0162-02

一、會計信息化引領(lǐng)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

首先，會計是一門應(yīng)用性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實踐性。作為高職會計專業(yè)的核心課程，綜合會計實訓(xùn)課主要以手工模擬實訓(xùn)為主，輔助會計電算化操作，一直以來以企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景進(jìn)行建賬，完成從業(yè)務(wù)單據(jù)處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結(jié)賬到會計報表編制和財務(wù)分析一個完整的會計工作過程，特別強(qiáng)調(diào)會計主管、稽核、出納、會計核算之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。但是，僅有這些操作技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，會計從業(yè)人員應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的能力。

其次，會計手工核算實訓(xùn)主要體現(xiàn)會計工作過程特征、符合行動導(dǎo)向教學(xué)，包括情景引例、工作任務(wù)、操作指導(dǎo)和展示評價。過去會計的主要精力放在會計核算工作上，未來會計的精力集中在信息分析、業(yè)績評價、財務(wù)預(yù)測等有助于企業(yè)效益提升方面，基礎(chǔ)的核算工作交由信息化系統(tǒng)自動完成，最終將導(dǎo)致基層會計人員大幅減少。

最后，會計人員過去用算盤，后來用電腦計算，現(xiàn)在開始用云計算。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會計人員正在受到來自大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等方面的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到會計研究、會計管理、會計實務(wù)、會計教育等會計工作的方方面面。當(dāng)下對會計影響程度最高的10項技術(shù)依次為：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動支付、機(jī)器學(xué)習(xí)、移動互聯(lián)、圖像識別、區(qū)塊鏈和數(shù)據(jù)安全技術(shù)。其中，大數(shù)據(jù)高居榜首，占比重為88.68%。在技術(shù)變革的時代背景下，會計人員需要轉(zhuǎn)型升級已成為普遍共識，而轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容之一就是要充分掌握相關(guān)的工具使用和技術(shù)手段的操作。

信息化時代就是企業(yè)財務(wù)組織變革邁入財務(wù)共享中心時代，財務(wù)共享模式下的會計教學(xué)要發(fā)生變革。在可預(yù)見的未來，影響會計從業(yè)人員的信息技術(shù)又會發(fā)生哪些變化？這些問題都需要會計從業(yè)人員持續(xù)地關(guān)注和思考。

二、會計信息化是大數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)合

第一，目前包括中小型企業(yè)、小微型企業(yè)在內(nèi)，都在實行企業(yè)信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統(tǒng)不斷應(yīng)用，在供應(yīng)鏈管理等層面上發(fā)揮了重要的作用―― 信息化管理系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)營中采購、銷售、倉儲等模式，將“物流”轉(zhuǎn)化為“信息流”，制訂出更精細(xì)、周密的企業(yè)生產(chǎn)計劃。如果企業(yè)財務(wù)會計存在核算信息滯后的現(xiàn)象，就意味著企業(yè)管理信息系統(tǒng)的失靈，導(dǎo)致因為信息流所產(chǎn)生的作用最終會匯總到“資金流”方面，會計核算業(yè)務(wù)無法保持同步，嚴(yán)重地阻礙信息系統(tǒng)功能的有效發(fā)揮。

第二，會計信息化發(fā)展趨勢之一，是從原始憑證到會計憑證，到會計賬簿和會計報表，再到財務(wù)分析報告這一處理過程全部實現(xiàn)現(xiàn)代化。一些企業(yè)可能會由于強(qiáng)調(diào)財務(wù)部門會計核算工作的獨立性，加上短期內(nèi)可能會因為隱私性、安全性、數(shù)據(jù)主權(quán)等方面的考慮而緩慢發(fā)展。當(dāng)前從原始憑證到記賬憑證、會計報表到財務(wù)分析報告自動化尚未較好實現(xiàn)。

第三，企業(yè)財務(wù)領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型與變革的核心是“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計”，最有效的功能是財務(wù)與大數(shù)據(jù)的融合，財務(wù)共享將拉動業(yè)、財一體化，并向大數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變，是企業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的重要環(huán)節(jié)。管理會計又稱“內(nèi)部報告會計”，是利用財務(wù)會計提供的資料及其他資料進(jìn)行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用。在管理會計的核心理念中，價值的創(chuàng)造與維護(hù)是最為重要的兩點。籌劃未來，預(yù)測與決策是主要形式，現(xiàn)代管理會計在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴(yán)密地進(jìn)行定量分析，幫助管理部門客觀地掌握情況，從而提高預(yù)測與決策的科學(xué)性。基于此，管理會計是企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)一體化最有效的工具。而現(xiàn)代管理會計的職能作用，從財務(wù)會計單純的核算擴(kuò)展到解析過去、控制現(xiàn)在、籌劃未來有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種綜合性的職能。

第四，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，為會計的變革和發(fā)展提供了新的手段。會計信息化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（ERP）等技術(shù)的發(fā)展，為提高財務(wù)管理和決策水平提供了技術(shù)保障。新數(shù)據(jù)技術(shù)層出不窮，比如用XBRL標(biāo)記底層交易技術(shù)，能豐富數(shù)據(jù)維度，挖掘數(shù)據(jù)關(guān)系，能克服以前的數(shù)據(jù)沒有標(biāo)記、分析維度少、更多屬于平面數(shù)據(jù)問題，利用XBRL對底層交易流水?dāng)?shù)據(jù)打上標(biāo)簽，每一個數(shù)據(jù)都擁有一個二維碼，平面數(shù)據(jù)變成立體數(shù)據(jù)，最主要創(chuàng)新就是通過多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，可以靈活實時地分析，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)據(jù)背后的故事。

三、會計信息化發(fā)展趨勢下會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓(xùn)課程體系。會計專業(yè)知識是一個知識體系，包含財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理（或者說財資管理）、稅務(wù)管理這四方面的內(nèi)容，是企業(yè)初、中級財務(wù)人員應(yīng)具備的知識，各部門應(yīng)盡快設(shè)置好不斷提高會計從業(yè)人員整體素質(zhì)的實訓(xùn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容按照會計工作總體過程關(guān)聯(lián)化、順序化，避免不同課程內(nèi)容之間的重復(fù)，建設(shè)“會計+信息技術(shù)”相關(guān)特色課程，在原有多門課的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建模式化、信息化、案例化的實訓(xùn)課程體系。對一些新的會計制度要求、一些新信息技術(shù)，教師還需要對知識點的教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實現(xiàn)新形勢下會計職業(yè)能力培養(yǎng)的知識遞進(jìn)銜接，為師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源體系。

（二）重視會計管理課程的設(shè)置。目前會計專業(yè)實訓(xùn)課程一般開設(shè)商品流通企業(yè)會計實訓(xùn)（或稱中小企業(yè)會計實訓(xùn)）、會計綜合實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)等必修課程；出納實務(wù)、納稅籌劃等選修課程。這些實訓(xùn)課程，分別模擬工、商企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以文字與流程圖相配合的形式進(jìn)行業(yè)務(wù)介紹，有利于?W習(xí)者系統(tǒng)地了解工商企業(yè)會計核算工作，模擬有助于學(xué)習(xí)者比較全面地掌握現(xiàn)代企業(yè)的會計實務(wù)。但是，如上所述，管理會計在企業(yè)的財務(wù)管理活動中正起到越來越重要的作用，而在高職會計專業(yè)課程設(shè)置上，長期以來管理會計課程都沒有得到應(yīng)有的重視，對此應(yīng)加以改變。如果不專設(shè)管理會計課程，在財務(wù)會計課程的相關(guān)內(nèi)容講授中，可注意將一些重要的管理會計知識和財務(wù)會計知識融合一體，比如講授會計目標(biāo)同時講授投機(jī)決策方法等。

（三）增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。數(shù)字化時代，智能財務(wù)對職商和情商的培養(yǎng)都有了更多的需求。要充分掌握相關(guān)的工具和技術(shù)，必須增設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程。近兩年我們開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+會計”專業(yè)以及相關(guān)課程，還組織學(xué)生開展課外的財務(wù)共享沙盤模擬訓(xùn)練，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項實訓(xùn)改革，也是對學(xué)生專業(yè)能力的一項挑戰(zhàn)。通過對一個模擬的企業(yè)，在各個需要規(guī)劃和計算以及宏觀管理的環(huán)節(jié)上，都充分運用平時所學(xué)的專業(yè)知識，在課程上老師講授的各個復(fù)雜以抽象的步驟和方法在訓(xùn)練中得到充分的使用和嘗試。在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生站在會計人的角度而不是學(xué)生的角度思考，認(rèn)識到即將面臨會計生涯的未來走向，體會到實踐的重要性，思考如何去“學(xué)以致用”。

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關(guān)鍵詞:財務(wù)會計實務(wù);學(xué)情分析;課程設(shè)計探析

《財務(wù)會計實務(wù)》課程是武漢民政職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門理實結(jié)合的必修課，同時也是財務(wù)管理專業(yè)的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設(shè)計好《財務(wù)會計實務(wù)》課程教學(xué)，顯得尤為重要。

一、學(xué)情分析

(一)專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生存在為難情緒

縱觀《財務(wù)會計實務(wù)》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，對于只學(xué)過《基礎(chǔ)會計》、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎(chǔ)會計掌握程度不同，學(xué)生水平不一

由于在大一階段，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時的掌握程度不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《財務(wù)會計實務(wù)》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，勢必會導(dǎo)致一部分同學(xué)“消化不良”和一部分同學(xué)“饑餓難耐”。

(三)教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)中已經(jīng)盡最大可能的運用大數(shù)據(jù)、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學(xué)手段，并同時輔以用友財務(wù)軟件、手工實訓(xùn)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，但仍然不能滿足學(xué)生日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求，時間一長，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)勁頭就會蕩然無存，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課程地位及目標(biāo)

(一)課程地位

《財務(wù)會計實務(wù)》是我校財務(wù)管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會計職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執(zhí)業(yè)資格類的注冊會計師、稅務(wù)師等。所以，在這種情況下，該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要，勢必會影響到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。鑒于《財務(wù)會計實務(wù)》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學(xué)工作中不僅要向?qū)W生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領(lǐng)域的前沿資訊帶到課堂，使學(xué)生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)以致用是根本，尤其對會計這種操作性強(qiáng)的專業(yè)來說。

(二)課程目標(biāo)

根據(jù)《財務(wù)會計實務(wù)》課程強(qiáng)調(diào)實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標(biāo):(1)崗位目標(biāo):培養(yǎng)適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責(zé)、工作方法，適應(yīng)能力強(qiáng)的高技能素質(zhì)人才。(2)技能目標(biāo)：熟記熟知會計法及相關(guān)法律法規(guī)，運用會計理論、會計方法、會計準(zhǔn)則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關(guān)會計問題，并且能夠作出有關(guān)的賬務(wù)處理、加以財務(wù)分析。(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識。

三、課程設(shè)計探析

(一)設(shè)計思路

1、課證融合

深入教學(xué)一線和企業(yè)進(jìn)行實地考察,從會計實務(wù)工作中的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，以強(qiáng)化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會計法、企業(yè)會計準(zhǔn)則等相關(guān)的法律政策對原有的《財務(wù)會計實務(wù)內(nèi)容》進(jìn)行有必要的增減、編排，以適應(yīng)會計工作發(fā)展的需要。同時要在人才培養(yǎng)方案會計行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎(chǔ)上，充分利用信息化的教學(xué)手段和前沿的會計信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達(dá)到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機(jī)結(jié)合。簡單的說，就是把財務(wù)會計書本上理論知識、實務(wù)操作和會計職業(yè)資格考試巧妙地結(jié)合起來，從而真正地實現(xiàn)理論和實踐的深度結(jié)合。

2、校企合作

我們學(xué)院現(xiàn)有金必達(dá)會計師事務(wù)所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強(qiáng)和校企合作基地的溝通，有針對性的把學(xué)生定期輸送到校企合作企業(yè)進(jìn)行實踐操作，學(xué)以致用，讓學(xué)生實地感受到會計實務(wù)工作的內(nèi)容，充分認(rèn)識到自己所學(xué)不足，從而實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度合作，課本實操的有機(jī)結(jié)合。

(二)設(shè)計內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，根據(jù)實踐應(yīng)用的需要，設(shè)定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務(wù)報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設(shè)計實務(wù)工作中應(yīng)用較多的教學(xué)模塊。針對每個教學(xué)模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務(wù)——理論講解—實踐操作”的順序進(jìn)行教學(xué)活動。

2、教學(xué)安排方面

嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學(xué)生實踐操作的時間，給學(xué)生充分鍛煉實踐操作的機(jī)會。

3、教學(xué)形式方面

一是加強(qiáng)校內(nèi)實踐內(nèi)容的教學(xué)，針對高職教學(xué)實踐性強(qiáng)、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內(nèi)容的教學(xué)時間，充分利用各種教學(xué)軟件，使學(xué)生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內(nèi)容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生資源，聘請經(jīng)驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，為學(xué)生講授會計領(lǐng)域最前沿的知識。三是安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，定期的把學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化和會計工作文化。

4、教學(xué)手段方面

隨著信息化時代的來臨，在課堂教學(xué)中要充分的采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學(xué)過程，增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

5、教學(xué)考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學(xué)考核包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會計資料完成情況、實習(xí)實訓(xùn)情況、期末會計實訓(xùn)報告撰寫情況等，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。

四、結(jié)束語

在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，通過學(xué)情分析、課程地位及目標(biāo)、課程設(shè)計探析三個方面來表達(dá)自己對《財務(wù)會計實務(wù)》課程設(shè)計的一些見解和看法，但同時受能力、經(jīng)驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！

參考文獻(xiàn):

[1]李翠玉.談高職院校財務(wù)會計課程的說課設(shè)計[J].濰坊教學(xué)學(xué)院學(xué)報.2010（05）

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關(guān)鍵詞 財務(wù)會計；合作式案例法；高職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0077-02

1 合作式案例法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

財務(wù)會計作為一門專業(yè)課，理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)。作為一門學(xué)科，有特定的研究對象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ǎ幸惶鬃约邯毩⒌睦碚擉w系，有效地指導(dǎo)會計的實踐活動；作為一門藝術(shù)，則強(qiáng)調(diào)會計實踐性的特點，要求會計人員從自己面臨的會計實踐出發(fā)，具有創(chuàng)造性地解決會計特定問題的技巧能力。因此，財務(wù)會計教學(xué)注重學(xué)生理論水平和實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際，從而達(dá)到一名合格會計人員的基本要求。

目前的高職學(xué)生都是90后，且大多數(shù)是獨生子女，習(xí)慣了“獨享”，在集體中或孤僻、害羞，或霸道、獨斷專行，不善于溝通、協(xié)調(diào)、合作。團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)是大學(xué)課堂不可缺少的一課，尤其是將來要從事的會計工作，因為會計工作的最終“產(chǎn)品”是編制會計報表，一套會計報表的編制實際上是一個流水化作業(yè)，需要財會部門所有工作人員的共同努力。因此，團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)成為財務(wù)會計課程的一個重要教學(xué)目標(biāo)。

合作式案例法是實現(xiàn)財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)最有效的教學(xué)模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的最直接教學(xué)方法。合作式案例法是指教師在教學(xué)過程中堅持理論指導(dǎo)實踐、實踐提升能力的原則，按照實踐—理論—再實踐—再理論的教學(xué)思路，即每個項目通過案例引入理論，學(xué)習(xí)小組通過案例分析和項目訓(xùn)練檢驗理論，教師適時解答疑問，最后學(xué)習(xí)小組通過閱讀資料再把實踐升華為理論。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，不僅讓學(xué)生知道理論“是什么”，而且讓學(xué)生知道理論“有什么用”和“怎么用”，從而使學(xué)生在學(xué)會知識之后，在實踐中加深對理論知識的理解和運用。

在教學(xué)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成自己對知識的理解，通過與他人合作逐漸完善自己的思路。既體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神，又展示學(xué)生個人能力，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展，在不斷嘗試中進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和定位。

2 合作式案例法設(shè)計流程

2.1 理論精講

首先，對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、整理、提煉，形成課程體系；其次，針對課程教學(xué)任務(wù)，主要講重點、難點，注重理論與實踐一體化教學(xué)；最后，針對學(xué)生質(zhì)疑的問題，進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)。

2.2 案例研討

1）精選案例。以消化本章或本節(jié)理論內(nèi)容為目標(biāo)，選擇教學(xué)案例、熱點問題或企業(yè)實際業(yè)務(wù)，突出理論對實務(wù)的指導(dǎo)意義。

2）組建團(tuán)隊。本著自愿原則由學(xué)生自由搭配，組隊時要注意組員的搭配，形成3～5人的研究小組，選出小組長，并為組員進(jìn)行崗位分工，如記錄員、發(fā)言人等，但各種分工應(yīng)相互輪換，增強(qiáng)學(xué)生互動的有效性。

3）小組研討。根據(jù)教師布置的教學(xué)案例，小組成員分工協(xié)作，查閱資料進(jìn)行研討，開展合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文字組織與表達(dá)、分析與解決問題、交流與溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。

4）小組代表發(fā)言。小組發(fā)言人做小組主題發(fā)言，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑、提問。教師針對發(fā)言情況進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，做出鼓勵性評價，規(guī)范或糾正交流時出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

5）提交報告或成果。以小組為單位，提交小組討論記錄、小組案例分析報告、自主學(xué)習(xí)報告、實訓(xùn)作品。

2.3 自主學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組分配自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教材等參考資料自主學(xué)習(xí)，對于難理解的問題可以咨詢教師，或與學(xué)生共同討論。

2.4 多元化考核評價體系

1）過程性學(xué)習(xí)，包括課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、

2）自主性學(xué)習(xí)，包括小組綜合表現(xiàn)、團(tuán)隊配合情況、討論課發(fā)言及小組研究報告質(zhì)量。

3）終結(jié)性學(xué)習(xí)，指教師期末進(jìn)行組卷并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，既考核基本理論，又考核學(xué)生掌握理論的運用能力。

3 合作式案例法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用模式探討

3.1 課堂案例討論模式

這種模式通常用于考查學(xué)生理論知識掌握的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，鞏固加深對理論知識的理解。以會計信息質(zhì)量要求為例，首先，教師選擇有代表性的經(jīng)典案例，如“安然事件——會計造假和誠信危機(jī)”，提出問題：有人認(rèn)為為了取得可靠的會計信息，寧可犧牲相關(guān)性，你贊同這種觀點嗎？請結(jié)合安然事件，對會計信息的可靠性和相關(guān)性進(jìn)行分析。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組研討，初步形成自己的意見。其次，在課堂上小組代表發(fā)言，展開辯論，得出可靠性和相關(guān)性都是會計信息質(zhì)量要求，都是使會計信息對投資者等使用者決策有用應(yīng)具備的質(zhì)量特征。教師通過學(xué)生的討論，可以了解學(xué)生在知識運用上存在哪些不足，幫助他們理解會計信息質(zhì)量要求，培養(yǎng)他們會計思維和應(yīng)用能力。最后，教師指出討論中的不足，提出自己的觀點并加以解釋。

3.2 現(xiàn)場觀摩模式

這種模式通常在課程實習(xí)中采用。有計劃地安排學(xué)生到校外企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券交易所去參觀實習(xí)，學(xué)生通過觀摩，可以最直觀地感受會計核算的流程以及會計業(yè)務(wù)的處理，從而感悟會計實務(wù)，屬于現(xiàn)場教學(xué)的一種。

以交易性金融資產(chǎn)為例，首先組織學(xué)生參觀有關(guān)證券交易所營業(yè)部，讓學(xué)生了解交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)流程。其次讓學(xué)生到證券交易所觀察股票的交易情況，分組研究以下問題：

1）如果現(xiàn)在購入一支股票，按什么價值入賬？交易費用如何處理？

2）股票持有期間，獲得股利計入什么賬戶？股價發(fā)生變動如何處理？

3）出售股票，投資收益該確認(rèn)多少？

最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步解決以上問題，樹立起“交易性金融資產(chǎn)公允價值”的概念，完成會計由抽象到形象的過渡，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

3.3 模擬仿真模式

這種模式通常用于財務(wù)會計分崗實訓(xùn)項目。按企業(yè)會計部門設(shè)置進(jìn)行實踐教學(xué)的會計手工模擬實訓(xùn)室，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實際情境中，為解決工作中遇到的問題而尋求理論的依據(jù)和解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而極大拉近教學(xué)與實踐的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)分析能力、團(tuán)隊合作能力。

首先，根據(jù)會計實際操作的核算程序的要求，5人一組，由學(xué)生扮演出納員、記賬員、業(yè)務(wù)員、財務(wù)科長、銀行結(jié)算員，定期輪換工作崗位，小組成員自主學(xué)習(xí)各崗位職責(zé)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，各崗位按崗位要求技能型操作，完成原始憑證的填寫、傳遞、審核，記賬憑證的編制和審核，會計賬簿的登記等日常會計業(yè)務(wù)的處理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)算賬目，編制各種會計報表。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，設(shè)身處地地思考問題、處理問題，具有較強(qiáng)的實戰(zhàn)性，提高實際操作的技能。其次，小組提交實訓(xùn)成果，其他組評議，指出問題。最后，由教師總結(jié)評價，指點學(xué)生規(guī)范性地進(jìn)行會計分崗實訓(xùn)。

4 實施合作式案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

4.1 教師的問題

財務(wù)會計教師大多畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在教學(xué)案例的選擇上往往是從網(wǎng)上下載或從教科書的案例中選編，這種東拼西湊的材料的適宜性值得考慮。因此，引進(jìn)企業(yè)、會計師事務(wù)所、銀行人員作為兼職教師就顯得十分必要。他們可以通過講座或座談會，將親身經(jīng)歷的案例作為素材提供給學(xué)生，幫助學(xué)生架起理論與實踐的橋梁，提升學(xué)生的職業(yè)能力。此外，還要堅持讓教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)教師的實踐能力。

4.2 學(xué)生的問題

學(xué)生實踐知識少，系統(tǒng)理論知識相對不足；一直習(xí)慣于教師滿堂灌教學(xué)，不善于提出和思考問題，形成了關(guān)注教師講課的多、自主學(xué)習(xí)的少的被動局面。任課教師每次下課前都要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，讓他們下次上課時回答，要求學(xué)生帶著問題去看書。分組討論時要通過查閱相關(guān)資料，對資料盡心分析加工、思考，敢于提出問題，并進(jìn)行團(tuán)隊交流，積極踴躍發(fā)言，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺少創(chuàng)新意識的不足，培養(yǎng)獨立思考問題的能力。

合作式案例法可以提供多樣化的教學(xué)框架，整合多種教學(xué)方法，是將案例、討論等多種教學(xué)方法融合于合作學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)模式，改變了“填鴨式”的教學(xué)方法，確立了教師、學(xué)生互為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決問題的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且能積極投入教學(xué)活動中來。經(jīng)過實踐，學(xué)生職業(yè)判斷能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和分析與解決問題的能力等，都有較大幅度提高與突破。總之，合作式案例法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使本課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]貝洪俊，白玉華.基于合作式性學(xué)習(xí)的大班上課小班討論教學(xué)模式的解讀：以中級財務(wù)會計課程為例[J].黑龍江高教研究，2010（2）.

篇9

1.調(diào)研背景

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學(xué)校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學(xué)校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進(jìn)行本次調(diào)研，希望有助于學(xué)校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進(jìn)措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學(xué)生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團(tuán)、中型合資企業(yè)、小型獨資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進(jìn)行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對性。

二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

1.社會整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達(dá)到40萬-50萬人次。可見社會對會計專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團(tuán)會計人才需求

對于大型商業(yè)集團(tuán)，財務(wù)專業(yè)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、碩學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務(wù)崗位，擔(dān)任助理工作，也是再學(xué)習(xí)的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學(xué)歷，應(yīng)屆畢業(yè)生，能夠獨立完成財務(wù)會計基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求

對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、專學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機(jī)會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機(jī)會，并且存在與專科生競爭的情況。

（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低，針對于基本定位在本、專科畢業(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先等。應(yīng)聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識扎實，能夠獨立完成財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財務(wù)軟件；能夠獨立報稅；有審計基礎(chǔ)知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累平臺，為進(jìn)入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗足的高層次人才的需求，應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點：

1.專業(yè)知識

企業(yè)普遍認(rèn)為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，這是最基本的財務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財務(wù)人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應(yīng)聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學(xué)生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財務(wù)處理崗位，要求能夠獨立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨立進(jìn)行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應(yīng)該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應(yīng)該了解會計相關(guān)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強(qiáng)的社會活動能力。參賽經(jīng)驗、文體特長、大學(xué)時擔(dān)任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機(jī)構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強(qiáng)的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

社會需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，定位于應(yīng)用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè)，是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)入社會時，能夠第一時間進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進(jìn)一步提高能力，積累經(jīng)驗，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團(tuán)進(jìn)軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步。基于這一考量，我認(rèn)為應(yīng)對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務(wù)會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法、初級會計實務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學(xué)生盡早通過相應(yīng)考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學(xué)階段可以考取的證書類型，幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)課程，可選擇開設(shè)出納實訓(xùn)、中級財務(wù)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、稅務(wù)實操、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、商業(yè)會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)。

4.校企合作

為了增加學(xué)生對于專業(yè)的了解，對于企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉，應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。會計專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程。可考慮與網(wǎng)絡(luò)知名會計網(wǎng)校、市內(nèi)知名會計師事務(wù)所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行校企聯(lián)合，互惠互利，一方面引進(jìn)人才開講座、短課等，開闊學(xué)生見識；輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)；另一方面，可以以學(xué)校方面承接會計賬務(wù)工作，提供學(xué)生真賬實操，配備指導(dǎo)教師團(tuán)隊，完成代賬業(yè)務(wù)創(chuàng)收。

篇10

一、會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)

通過建設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》和《會計電算化》兩門課程,引入會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以會計工作過程為導(dǎo)向,以實際項目為載體,以典型會計工作任務(wù)為驅(qū)動,以會計崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行課程整合和課程開發(fā),構(gòu)建 “教、學(xué)、做”一體化的特色課程體系。

(1)《會計綜合實訓(xùn)》是高職高專院校會計專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程,也是我院會計電算化專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程。因此,本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是:“以職業(yè)能力為目標(biāo),突出會計崗位專業(yè)技能;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系,注重崗位綜合能力訓(xùn)練”。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力,學(xué)會中小企業(yè)會計工作的全部操作過程。使學(xué)生不僅能夠掌握實際會計工作崗位中需要的會計核算和管理技能,同時還學(xué)到了會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求,以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,從而完成了從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡,達(dá)到(助理)會計師的基本素質(zhì)。

(2)《會計電算化》是一門融會計理論、會計方法和計算機(jī)信息技術(shù)為一體的學(xué)科交叉型課程,是我院會計電算化專業(yè)的主干與核心專業(yè)課程之一,同時也是會計人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必考科目,是企事業(yè)單位管理信息化的重要基礎(chǔ)。本課程介紹如何借助計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及財務(wù)軟件操作系統(tǒng)把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等程序,以生成會計信息的現(xiàn)代會計技術(shù)方法。本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是:“以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,與用友財務(wù)軟件公司等大中型企業(yè)合作開發(fā)和設(shè)計課程,以工業(yè)企業(yè)工作過程設(shè)計教學(xué)情景,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系,通過情景教學(xué),綜合實訓(xùn),頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生熟練掌握會計電算化工作崗位技能,熟練運用財務(wù)軟件開展會計核算及參與公司的管理決策,達(dá)到財政部對會計從業(yè)人員的會計電算化的技能要求。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化總賬系統(tǒng)的賬務(wù)處理能力和電子報表的編制能力,擴(kuò)展應(yīng)收應(yīng)付款管理、存貨管理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、報賬中心、財務(wù)分析等模塊的運用能力,滿足企事業(yè)單位對資金流的管理和統(tǒng)計分析。同時還學(xué)到了會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求,以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,實現(xiàn)會計理論方法和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高度統(tǒng)一,達(dá)到中級會計電算化水平。

二、會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)理念

堅持以學(xué)生為本位,以能力為本位,根據(jù)現(xiàn)代會計崗位及崗位群對知識的需要,設(shè)置相應(yīng)的課程及課程內(nèi)容。在掌握相應(yīng)基本知識的前提下,突出實踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)技能型、復(fù)合型創(chuàng)新會計管理人才。

三、會計電算化專業(yè)特色教材建設(shè)規(guī)劃

會計教學(xué)團(tuán)隊專職教師和企業(yè)兼職教師共同合作,貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的原則,引入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要編寫特色教材,提高教材知識技能培養(yǎng)的針對性,同時將會計企業(yè)運作的實際案例引入教材中,豐富教材的內(nèi)容,滿足會計綜合實訓(xùn)和會計電算化的教學(xué)需要。

? 四、會計電算化專業(yè)建設(shè)思路及措施

(1)建設(shè)思路

《會計綜合實訓(xùn)》課程是會計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的核心專業(yè)課程,是一門獨立開設(shè)的會計專業(yè)實踐性課程。該課程是對《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《稅法實務(wù)》等專業(yè)知識的綜合,是對核心專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的綜合。同時也是會計職業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ),為學(xué)生就業(yè)后從事實際會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。為了更好的建設(shè)該課程,提升學(xué)生的會計綜合應(yīng)用能力,在專業(yè)課程體系建設(shè)上我們相應(yīng)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《稅法實務(wù)》等相關(guān)專業(yè)課。在第五學(xué)期開設(shè)《會計綜合實訓(xùn)》課程,以中小型企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)和典型會計業(yè)務(wù)為主線,教學(xué)組織依照會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,在第五學(xué)期集中實訓(xùn)6周,模擬公司合理分組(設(shè)立財務(wù)部、供銷部、倉儲部、生產(chǎn)車間等)與角色扮演(劃分工作崗位),明確職責(zé)并確定流程,通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化實際動手操作,使學(xué)生掌握與崗位要求適合的專業(yè)技能。《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容要很好地反映會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展,如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨立處理各種問題和關(guān)系,既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能,也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神,有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)建設(shè)措施:

A、建立一支穩(wěn)定的、精干的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的長期從事會計實踐教學(xué)與研究的教師團(tuán)隊,保證會計實踐教學(xué)活動的開展。