導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研修感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研修隨筆感言：研修，永無(wú)止境

絢爛七月，齊魯園丁們共同享用了一場(chǎng)研修的饕餮盛宴。它的色、香、味讓人大快朵頤、齒頰留香。研修之"色"，在于那繽紛多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。專(zhuān)家視頻、學(xué)習(xí)園地、課程簡(jiǎn)報(bào)，每一項(xiàng)都精彩紛呈。研修之"香"，在于教師們認(rèn)真專(zhuān)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。感言，作業(yè)，篇篇原創(chuàng)，寫(xiě)出了自己的智慧真言，道出了自己的真情實(shí)感。研修之"味"，在于研修中濃濃的"人情味"。青年教師積極上進(jìn)"秉燭話研修"，老教師不甘落后，病房忙研修，研修路上，處處是感動(dòng)。今夏的研修，讓人回味無(wú)窮。

盛夏的余溫悄然消退，研修的熱火卻在齊魯大地上越燒越旺。磨課，在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中如火如荼地進(jìn)行著。為了打磨出一節(jié)高質(zhì)量的課堂，群組成員們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供相關(guān)資源，評(píng)論修改教案，參加研討會(huì)議，分工觀課議課……在磨課過(guò)程中，我深深地體會(huì)到：上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉，只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。同時(shí)也感受到了團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。讓人抓耳撓腮的難題在大家的共同幫助下迎刃而解。每一次磨課都是一次蛻變，群組的每一位成員在這蛻變中一起進(jìn)步、共同提高。

小小的研修將不同城市、不同學(xué)校的教師緊緊聯(lián)系在一起，大家為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力，不分你我。研修的種子已經(jīng)在每一個(gè)人的心中生根發(fā)芽。研修的精髓會(huì)內(nèi)化到每一位教師的課堂中，研修的精神將伴隨每一位園丁左右。在今后的從教道路上，我們會(huì)高唱著《最炫研修風(fēng)》，讓研修之花遍地開(kāi)放。

研修，永無(wú)止境！

篇2

β-內(nèi)啡肽、甲狀腺激素及腎上腺皮質(zhì)激素在軍事應(yīng)激時(shí)的變化 韓翠華，劉青，柒兵，張瑾，趙軍武

幼兒蝮蛇咬傷并發(fā)心臟、肝臟損害2例 趙曉東，黨偉，張憲，何忠杰，彭國(guó)球，孟海東

燒傷對(duì)兔血紅細(xì)胞內(nèi)游離氨基酸濃度的影響 黎君友，賴(lài)業(yè)馥，孫丹，Li Junyou，Lai Yefu，Sun Dan

射頻消融治療快速心律失常療效初步分析 張?jiān)S文，張春紅，羅北捷，易周，黃黨生

透析患者靜脈置管致鎖骨下靜脈狹窄1例報(bào)告 宋巖，李冀軍，黃黨生，沈東，羅北捷

短期飲用牛奶對(duì)生長(zhǎng)突增期少女骨密度和身高的影響 劉加昌，張瑾，歐陽(yáng)巧洪，劉青

絲裂霉素膀胱內(nèi)灌注致尿道狹窄8例報(bào)告 楊渝，秦萬(wàn)長(zhǎng)，嚴(yán)培榮，李冀渝

危重病人的氧輸送和氧耗問(wèn)題 林洪遠(yuǎn)

成纖維細(xì)胞在成人、胎兒皮膚傷口愈合中差異的研究進(jìn)展 簡(jiǎn)華剛，付小兵，姚榛祥

修復(fù)細(xì)胞分化的調(diào)控機(jī)制與鑒別 趙志力，付小兵

國(guó)外燒傷皮膚代用品研究進(jìn)展 吳志谷，付小兵

肺泡Ⅱ型細(xì)胞與急性肺損傷 柳琪林，胡森，盛志勇

腸道干細(xì)胞 邢峰，郭寶琛，付小兵

153Sm-EDTMP治療癌性骨痛的影響因素研究 歐陽(yáng)巧洪，田嘉禾，滕小梅，劉加昌，張瑾，文志道

北京地區(qū)毒蛇咬傷流行病學(xué)特點(diǎn)與急診救治 趙曉東，黨偉，張憲，何中杰，彭國(guó)球，孟海東，文宇

糖尿病足干性壞疽伴高滲性昏迷、DIC治愈1例 胡景勝，馬學(xué)毅，聶孝艷

基因治療在創(chuàng)面愈合中的應(yīng)用 程飚，付小兵，盛志勇

正常與異常的細(xì)胞分化 趙志力，付小兵

使用兔進(jìn)行創(chuàng)面愈合實(shí)驗(yàn)研究的體會(huì) 孫同柱，付小兵，陳偉，孫曉慶，楊銀輝，趙志力

獲得性免疫缺陷綜合征在泌尿生殖系統(tǒng)的表現(xiàn) 楊渝，秦萬(wàn)長(zhǎng)

彈片傷救治中的失誤與教訓(xùn) 李全岳，付小兵，李曄

血管活性藥物對(duì)膿毒癥患者肝腎功能的影響 李東偉，程尉新，胡森，謝志毅，何忠杰，林洪遠(yuǎn)

小兒燒傷后靜脈穿刺的體會(huì) 張翠英

鋅營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)對(duì)燒傷創(chuàng)面修復(fù)的影響 郭振榮，李利根，趙霖，柴家科，鮑善芬，李烽，盛志勇

對(duì)燒傷后死亡患者家屬的心理疏導(dǎo) 張靈芝

腹式子宮切除術(shù)中縫合與不縫合盆底腹膜的隨機(jī)研究 魯永鮮，劉昕，張素梅，劉靜霞，張琳

鎮(zhèn)痛生肌靈治療褥瘡171例臨床觀察 伍建華

MODS大鼠胸腺樹(shù)突狀細(xì)胞病理改變及作用研究 陸江陽(yáng)，王曉虹，孫宇，胡森，楊毅，李玲

急性嗜酸粒細(xì)胞肺炎1例并文獻(xiàn)復(fù)習(xí) 文仲光，郭英江，茅培英，馬楠

創(chuàng)傷性休克及復(fù)蘇 林洪遠(yuǎn)

大面積深度燒傷病人延遲入院的臨床特征 趙東彥，楊曉東，趙海春

嚴(yán)重創(chuàng)傷對(duì)淋巴細(xì)胞的激活作用:一個(gè)曾經(jīng)被忽視的問(wèn)題 梁華平，王正國(guó)，朱佩芳

泛素-蛋白酶體途徑的組成及其生物學(xué)作用 吳焱秋，柴家科

基質(zhì)溶解酶-7在結(jié)、直腸癌腫的作用 潘海燕，范培錫

提高臨床見(jiàn)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量若干問(wèn)題的思考 李建福，孫明華

卡介苗膀胱灌注的并發(fā)癥(附二例報(bào)告) 楊渝，秦萬(wàn)長(zhǎng)，李冀渝，馬唅，林荗虎

封閉負(fù)壓吸引治療難愈性創(chuàng)面過(guò)程中的護(hù)理體會(huì) 張翠英，張靈芝

腹部火器傷繼發(fā)腹腔感染6例尸解分析 李全岳，付小兵，農(nóng)江，曲海燕，周立

封閉式負(fù)壓吸引治療慢性創(chuàng)面的機(jī)制探討及護(hù)理對(duì)策 張靈芝，張翠英

休克期切痂對(duì)大鼠肝組織ICAM-1及TNF-αmRNA表達(dá)的影響 賀立新，郭振榮，柴家科，呂藝，郝岱峰，盛志勇

整張E字形中厚自體皮片修復(fù)全顏面部肉芽創(chuàng)面 劉軍輝，楊曉東

堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子對(duì)腹部切口愈合影響的臨床觀察 王濤，黎沾良，張?chǎng)慰谷A波，喬治，李基業(yè)

穴位注射bFGF治療感音神經(jīng)性耳聾、耳鳴320例 周成勇，劉達(dá)根，田京發(fā)，李伯信，付小兵

皮瓣轉(zhuǎn)移或移植修復(fù)小腿皮膚缺損 張樹(shù)明，劉光軍，王長(zhǎng)江，王成琪，范啟申，張成進(jìn)

三0四醫(yī)院招收研究生啟事

小兒吸入性損傷的臨床特征及防治 張宏，楊曉東，王峰，Zhang Hong，Yang Xiaodong，Wang Feng

新方法治療慢性難愈性潰瘍1例 王曉玲

PCNA在增生性瘢痕和慢性潰瘍中的表達(dá)特征及其意義 孫同柱，付小兵，顧小曼，楊銀輝，孫曉慶

頜骨骨折合并顱腦損傷的早期救治 閆穎，張建強(qiáng)，張皖清，劉軍，孫鵬，劉斌，賈密，王曉玫，張立立，程尉新

燒傷科手術(shù)室預(yù)防感染的措施 閆長(zhǎng)鳳

我院臨床檢出細(xì)菌的耐藥現(xiàn)狀分析 蔣偉，常東，黃志紅，張素霞

堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子修復(fù)創(chuàng)面的臨床觀察 任志中，趙川

細(xì)胞凋亡與瘢痕 劉志國(guó)，陳玉林

四肢霰彈槍傷臨床救治原則的研究進(jìn)展 章亞?wèn)|，侯樹(shù)勛

小兒會(huì)燒傷瘢痕整形術(shù)后的護(hù)理 劉霞，楊建申

科室與供應(yīng)室清洗器械的對(duì)比觀察 唐中華，王靜，劉清云，李秋

空氣清菌片在燒傷病房空氣消毒中的應(yīng)用 王淑君

384例北京地區(qū)健康少女骨密度測(cè)量結(jié)果分析 劉加昌，張瑾，歐陽(yáng)巧洪，文志道，滕小梅

提高無(wú)細(xì)胞異體真皮基質(zhì)復(fù)合移植的成活率 姜篤銀，付小兵，柴家科，盛志勇，陳璧

排雷中地雷炸傷傷情特點(diǎn)及防治 李全岳，何富強(qiáng)，曲海燕，農(nóng)江，付小兵

外源性EGF促進(jìn)吸入性損傷大鼠肺泡Ⅱ型細(xì)胞增殖和肺水轉(zhuǎn)運(yùn) 柳琪林，胡森，陸江陽(yáng)，王誼冰，楊毅，盛志勇

雙單抗夾心ELISA方法檢測(cè)血漿及組織中金葡菌腸毒素B 李紅云，姚詠明，施志國(guó)，董寧，于燕，陸連榮，盛志勇

間苯三酚顯色法微量快速測(cè)定木糖含量 黎君友，孫丹，Li Junyou，Sun Dan

細(xì)胞凋亡和PCNA表達(dá)與肝細(xì)胞癌分化狀態(tài)關(guān)系的研究 張艷玲，梁后杰，肖文華

離體皮膚氧耗量測(cè)定與微機(jī)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的研究 吳志谷，耿淼，黎君友，賈小明，陳圣清

胰島素樣生長(zhǎng)因子及其受體在難愈性潰瘍組織中的表達(dá)特征 孫同柱，陳偉，付小兵，楊銀輝，趙志力，盛志勇

迷走神經(jīng)興奮對(duì)內(nèi)毒素血癥大鼠腫瘤壞死因子的影響 姜小國(guó)，胡森，石德光，孫丹，晉樺，黎君友，柳琪林，盛志勇

液氮冷凍尖銳濕疣的臨床療效觀察 鄒先彪，張晚霞，劉少卿，楊宇光，郭晉平，張文英

冠心病患者的中性粒細(xì)胞化學(xué)發(fā)光變化 王宇玫，佟欣，李平生，彭朝津，楚勤英，羅敏，姜玉萍

創(chuàng)面愈合過(guò)程中創(chuàng)緣表皮干細(xì)胞的再分布 李建福，付小兵，盛志勇，孫同柱

無(wú)細(xì)胞異體真皮基質(zhì)的研究進(jìn)展 姜篤銀，楊銀輝，陳璧

空間環(huán)境對(duì)13株微生物生物學(xué)特性的影響 謝瓊，李勇枝，宿雙寧，吳元亮

超聲檢測(cè)技術(shù)在判斷腕部電燒傷血管損傷中的應(yīng)用 柴家科，李利根，陳越秀，胡曉娟，楊紅明

原發(fā)性結(jié)外淋巴瘤在耳鼻及咽部的臨床表現(xiàn)特點(diǎn) 劉達(dá)根，周成勇，陸江陽(yáng)，劉曉鄉(xiāng)

低溫保存皮膚纖維連接蛋白和層粘連蛋白的表達(dá) 賈曉明，王翠娥，吳小紅，李豫川，曹軍田，甘永華，蔡宏

用瘢痕組織矯正高位重瞼 京薩

成批燒傷中重度患者長(zhǎng)途轉(zhuǎn)送后的救治 楊紅明，柴家科，高建川，李利根，郝岱峰，盛志勇

層流潔凈手術(shù)室的運(yùn)行管理和保養(yǎng) 閆長(zhǎng)鳳，劉淑華，李韶然

膽堿能遞質(zhì)對(duì)LPS刺激外周血釋放細(xì)胞因子的影響 呂藝，孫丹，胡森，吳焱秋，盛志勇

區(qū)域氏按摩療法在面部燒傷后新愈合皮膚的應(yīng)用 盧軍玲，路琳

骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞參與皮脂腺導(dǎo)管構(gòu)成的初步研究 方利君，付小兵，程飚，孫同柱，李建福，曹榮，王玉新

上皮細(xì)胞向免疫細(xì)胞轉(zhuǎn)分化促進(jìn)創(chuàng)傷后假性上皮瘤樣肉芽腫的形成 姜篤銀，付小兵，陳偉，孫同柱，盛志勇

篇3

我認(rèn)為,從崗位上退下來(lái)的老人不宜再作“老驥伏櫪、壯心不已”之想,以為有了充裕時(shí)間,可以從頭開(kāi)始一番奮斗,煥發(fā)自己的“第二春”。其實(shí),人的身體在到達(dá)退休年齡以后,除個(gè)別案例外,各種器官多已遭到不同程度的損毀,此時(shí)讓你退休的目的,就是讓你好好修補(bǔ)器官,恢復(fù)健康狀態(tài)。一些退休老人因投身股海、房產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)而弄得血本無(wú)歸、身心交瘁,就是最好的反面教材。

中國(guó)人愛(ài)三代、四代甚至五代同堂,老人們熱衷于兒孫繞膝,這很符合當(dāng)前講究和諧的時(shí)代。但筆者見(jiàn)得太多的是兒子媳婦、女兒女婿不交錢(qián),或象征性地交一點(diǎn)很少的錢(qián)回家“啃老”,退休老人不但要負(fù)責(zé)全“家族”的主要開(kāi)支,就連買(mǎi)菜、送孫兒女和外孫兒女上學(xué)、煮飯、拖地、洗衣、晾曬被單等全部家務(wù)也給包干了。年輕人希望攢錢(qián)買(mǎi)新車(chē)子、新房子,不少吃完飯后連碗筷也不收,拍拍屁股愛(ài)干什么干什么去,這樣的日子過(guò)得是開(kāi)心了,但老人因此勞累過(guò)度,身心疲憊,加速衰老,容易誘發(fā)其他疾病,甚至有老人因送孫兒女上學(xué),途中遭遇車(chē)禍而殞命!因此,我力勸退休老人在這方面三思而行,也勸年輕人捫心為辛苦了大半輩子的親人想一想。

有些人原先嗜酒、嗜煙,退休伊始就應(yīng)猛醒,即使從多活幾年讓兒孫高興的目的出發(fā),也應(yīng)該戒除往日的不良陋習(xí)。我有個(gè)嗜煙酒如命的大哥,退休后愛(ài)交搭三五酒友,花二三十塊錢(qián)輪流做東,到街邊的炒賣(mài)店頻頻“感情深一口悶”;閑暇在家獨(dú)居小房,手上一根煙,桌上一壺酒,醉了睡、醒來(lái)喝,蟑螂爬、老鼠摸,把間睡房弄得烏煙瘴氣,酸臭難聞,家人經(jīng)過(guò)房門(mén)口掩鼻唯恐不及……前不久,他終于把自己“喝”倒臥床,咳嗽聲一次比一次“駭人聽(tīng)聞”。大哥的診斷結(jié)果出來(lái)了,肺腫瘤、殘舊性肺TB、腦萎縮、帕金森癥,四位一體!目前大哥生活不能自理,煙不敢抽了,酒也自動(dòng)戒了,雖仍在服藥,但每次咳嗽隔幾層樓都能聽(tīng)見(jiàn),勉強(qiáng)走幾步顫顫巍巍,人已經(jīng)氣息奄奄了……真是:早知今日痛苦狀,何必當(dāng)初胡亂活!

對(duì)于老人的作息和鍛煉,我的感悟還是早睡早起,上午六時(shí)即進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng),不宜長(zhǎng)跑快跑,只宜短跑慢跑,不喜歡跑步者可自由漫步,腦里最好不思不想,有一種如入仙林的無(wú)人境界,眼前仙氣氤氳,四肢軀干隨意活動(dòng),如此養(yǎng)生事半功倍。當(dāng)然,熟悉打太極拳者、練劍者、跳舞者,或有其他鍛煉項(xiàng)目嗜好者,大可依照自己喜歡的鍛煉。

日間,老人總不能整天閑看云卷云舒、花開(kāi)花落,因此種花養(yǎng)鳥(niǎo)、看看電視、翻翻報(bào)刊、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),仍不失為退休老人的常見(jiàn)“節(jié)目”。老人午間可適時(shí)小寐,但整個(gè)下午沉沉大睡者易得癡呆癥,一旦得病極易猝死,切記!

篇4

首先，課前互動(dòng)和課題引入是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)，課前老師和學(xué)生互動(dòng)較好的情況下，他的課堂就比較成功，老師們大多會(huì)從我們的生活著手，把學(xué)生帶人到課堂。例如，梁老師所講：If you go to the party, you’ll have a great time 這一課中的if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課，其中提到：課前學(xué)生趣味配音練習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)變得豐富、有趣，還能夠把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。導(dǎo)入部分的配音視頻有一句話：You’ll have an unforgettable time if you abandon your mobile phone.梁老師把這句話應(yīng)用到自己身上：If Miss Liang take a wild advanture like Bear, she will ……這樣貼合實(shí)際的例子，通俗易懂，師生關(guān)系會(huì)更融洽，學(xué)生會(huì)更有興趣參與其中。

其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。這就意味著我們要把整個(gè)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到多樣的課堂互動(dòng)模式當(dāng)中。例如，梁老師用一些帶有英文的優(yōu)美圖片吸引學(xué)生的注意力之后，問(wèn)：“what’s the wild environment like? ”學(xué)生回答：“Few people, few houses……”尤其是，梁老師設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)音留言情景，讓學(xué)生聽(tīng)了她的朋友Johnny給她發(fā)的語(yǔ)音郵件并布置下任務(wù)：Listen to the voice mail and choose the wild animals.這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，他們就能更有興趣地完成任務(wù)。

然后，教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提。這次學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):一，教態(tài)親切，表情豐富，輕松、活潑。在梁老師的課堂中，我確實(shí)聽(tīng)到了梁老師和學(xué)生們的笑聲，也看到了她和學(xué)生們的笑臉。梁老師的笑聲，真的有感染力，讓我禁不住拿梁老師舉例。二，善于利用多種手段輔助教學(xué)。比如這堂課中梁老師用到的圖片，配音視頻等等。三，要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)作為后盾。That is, to give students a glass of water, the teacher must have a running water. 要給學(xué)生一杯水，教師要有常流水。

篇5

優(yōu)秀教師演講思考感悟一

作為我們這一代人，自從當(dāng)了老師開(kāi)始就把自己的全部獻(xiàn)給了教育事業(yè)，不管當(dāng)初是怎樣走上這個(gè)崗位的，可以說(shuō)大多數(shù)人都是對(duì)得起老師這位稱(chēng)號(hào)的。

左相平所做的也是大多數(shù)老師在做作的，無(wú)論是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，還是關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，還是關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在身體成長(zhǎng)上，我們大多數(shù)老師都在做作這樣相同的事情。

我們?cè)S多老師都是在默默無(wú)聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來(lái)了，還是在做作這樣一個(gè)相同的事情，許多人的事跡我們沒(méi)有人去發(fā)現(xiàn)去挖掘，也沒(méi)有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，仍然還是會(huì)有許多象左相平老師一樣去實(shí)實(shí)在在干好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來(lái)，讓人們知道還有那么一些人在為教育事業(yè)默默無(wú)聞地工作著。

我們知道我們的時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，人們?cè)谏詈凸ぷ鳟?dāng)中需要的知識(shí)在進(jìn)步，我們?cè)S多的老師并不缺少實(shí)實(shí)在在的工作精神，但是卻缺少迅速適應(yīng)社會(huì)變化的精神，或者說(shuō)是能力，當(dāng)這時(shí)候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應(yīng)這種變化，擁有這種精神。

左相平老師說(shuō)得好， “ 我實(shí)際上沒(méi)有什么信念，我就想當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，不要誤了學(xué)生，就是這樣，其他的也沒(méi)有想過(guò)。我從心里想的就是你既然愛(ài)這個(gè)崗位你就要讓學(xué)生喜歡你。 ”

要當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說(shuō)不好做的，特別是當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、人民滿意的老師就更不容易了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代的教育不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” 的教育理念的能力。

我們學(xué)習(xí)左相平老師，實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng)，達(dá)到我們?cè)诮逃虒W(xué)能力上徹底轉(zhuǎn)型的目的，我們現(xiàn)在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見(jiàn)效果，為什么呢?因?yàn)樵谧鲈S多無(wú)用功。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)不只是要苦干，還需要巧干，不會(huì)巧干是不可能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，然而我們現(xiàn)在的許多教師的力氣都沒(méi)有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見(jiàn)效微小。

當(dāng)然一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)效果如何是與這個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者如何去進(jìn)行管理和要求是有著很大關(guān)系的，左相平老師的教學(xué)成功不只是因?yàn)樗慕虒W(xué)能力方面，還在于他本身就是校長(zhǎng)，他的管理，他的決策自然就是符合他的教學(xué)要求的理念的，而我們其他的學(xué)校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發(fā)揮的理念呢?

比如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導(dǎo)上、在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等許多相關(guān)問(wèn)題上都會(huì)帶來(lái)不同的正面影響或者負(fù)面影響。

如果我們是真的為教育教學(xué)著想，那么這些問(wèn)題是不可能被忽視的。

我希望我們學(xué)習(xí)左相平老師的事跡，是為了借一個(gè)讓我們的教育事業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)的機(jī)會(huì)，而不是以往那些徒有形式的老套模式。

蠟燭精神永不朽!

優(yōu)秀教師演講思考感悟二

11月來(lái)，我去聆聽(tīng)了“綠城之秋”的多節(jié)語(yǔ)文、教學(xué)課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說(shuō)：聽(tīng)名師講課是一種藝術(shù)享受，他們?cè)谡n堂上并非單純作為教師在講課，同時(shí)也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈。下面具體談?wù)勎业囊恍┦斋@和心得體會(huì)：

一、首先學(xué)會(huì)的是：學(xué)會(huì)了如何去聽(tīng)課:(一)聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么。聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：一方面是關(guān)注教師的教，它包括：第一，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否;第二，板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用;第三，課堂氣氛。另一方面是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。(二)聽(tīng)課時(shí)的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學(xué)習(xí)名師們的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，為我所用，所以在聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽(tīng)課聽(tīng)什么呢?我們師范生聽(tīng)課的目的是學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗(yàn)。所以我們?nèi)ヂ?tīng)課的首要的目的是要看名師們?cè)鯓咏獭＿€要聽(tīng)課堂設(shè)計(jì)，聽(tīng)教師怎樣講，看學(xué)生怎么學(xué);要以審美的心態(tài)去聽(tīng)課，以參與者、研究的心態(tài)去聽(tīng)課; 聽(tīng)課后的還要及時(shí)地反思、總結(jié)。

二、現(xiàn)在，回味所聽(tīng)的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)報(bào)告，總的說(shuō)來(lái)，感受最深的有以下三點(diǎn)：

(一)名師們都善于挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。

這些觀摩課，導(dǎo)入新課有的是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場(chǎng)次》、黃世忠老師的《中位數(shù)》;有的是創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，如徐斌老師的《解決問(wèn)題的策略》;有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開(kāi)始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望，老師的《數(shù)學(xué)廣角》、郭廣成老師的《打電話》、郭莉老師的《秒的認(rèn)識(shí)》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)開(kāi)講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。它體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

(二)教師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重視過(guò)程、注重體驗(yàn)。

(三)善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時(shí)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。展示課上愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生個(gè)個(gè)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂中有 疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)注入了活力。有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有機(jī)智的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)技能技巧，聽(tīng)課、聽(tīng)名師講座是教師的必修課，也是是我們師范生成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑，聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!

優(yōu)秀教師演講思考感悟三

吳邵萍，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業(yè)的光榮與神圣。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦就是“愛(ài)”

最近，在省教育廳號(hào)召下，大江南北的教師掀起了“向吳邵萍學(xué)習(xí)”的熱潮。吳邵萍的先進(jìn)事跡使我深受感動(dòng)，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹(shù)立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范”的教師使命感，做一個(gè)富有愛(ài)心的好老師。

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，開(kāi)展所有工作都要落實(shí)在一個(gè)"愛(ài)"字之上。

愛(ài)生，就要愛(ài)的有“真情”。愛(ài)，是教育的本色，吳邵萍愛(ài)孩子賽媽媽?zhuān)瑦?ài)園勝愛(ài)家，以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)身邊的一切，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們應(yīng)當(dāng)不厭其煩的耐心指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，我們理性的指導(dǎo)分析，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“假如我是孩子”，所以我就會(huì)用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，假如他們是我的孩子，家長(zhǎng)對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖;孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利;當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

篇6

一、更新了觀念，開(kāi)拓了視野

培訓(xùn)期間我們聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家教授的講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

平時(shí)忙于教學(xué)很少靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，參加省“工程”培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)講座、以及與同學(xué)的互動(dòng)交流，使我們加強(qiáng)了對(duì)新課程的理解，提高了自身創(chuàng)新使用教材和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教學(xué)實(shí)踐能力。使我感覺(jué)到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧

曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)也只是會(huì)考慮買(mǎi)學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，但也不知道該讀什么書(shū)。

在這次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更深刻的意識(shí)到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。

三、善于反思、做一名反思型的教師

在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你得思考，光聽(tīng)不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時(shí)候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽(tīng)不行！”

思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長(zhǎng)也就不會(huì)思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是何等的重要。

反思的方式有很多，如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個(gè)知識(shí)管理器，它更是一個(gè)人反思工具，是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置，它為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

四、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心

篇7

我從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作已有15年了，跟隨新課改的腳步也有10年。在本次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真閱讀了各地優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)，（浙江：有效習(xí)題設(shè)計(jì)，北京：比較閱讀，江蘇：情境教育，山東：?jiǎn)卧w教學(xué)。）使我對(duì)如何提高語(yǔ)文教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，真正體驗(yàn)了課改帶來(lái)的效應(yīng)。

課程改革的十年，我校全體老師都在享受著新課程改革帶來(lái)的成果。適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，但是經(jīng)過(guò)10年的摸索、體驗(yàn)，教師們已經(jīng)步入了正軌。記得新課改的頭兩年，教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研時(shí)問(wèn)：“對(duì)新課改有何認(rèn)識(shí)？”老師們回答是：“新課改都把我們教師改蒙了，都不會(huì)上課了。”當(dāng)時(shí)局領(lǐng)導(dǎo)還批評(píng)了我們，說(shuō)我校教師“胡攪蠻纏”。其實(shí)這也是實(shí)話，當(dāng)時(shí)真是蒙的。可現(xiàn)在就不一樣了，老師們都學(xué)以致用了，部分老師還成了高手，都在感嘆課程改革給我們帶來(lái)的變化呢！課程改革后，課堂角色從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課后教師們集體備課，共同探討教學(xué)方法。經(jīng)常就課堂上學(xué)生提出的一些有趣問(wèn)題爭(zhēng)論不休。課改不僅改變了教材，還改變了老師、學(xué)生等，這是一個(gè)全新的改變。

課堂的改變也讓我們領(lǐng)略到了其中的樂(lè)趣。課堂上學(xué)生的參與更多了，學(xué)習(xí)更有興趣了。不再是以前的老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生抄寫(xiě)的教學(xué)模式了。課上我們往往會(huì)為一個(gè)個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得熱火朝天。學(xué)生也感受了我們師生是平等的，教師只是引導(dǎo)者，組織者，盡可能地組織他們應(yīng)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式。更注重的是培養(yǎng)他們小組合作交流的能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手了。這樣的教學(xué)模式不僅拉近了師生間的距離，還經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、經(jīng)常有驚喜。

課改后的教材也是個(gè)全新的變化，比如語(yǔ)文：同樣的內(nèi)容安排在一個(gè)單元，學(xué)習(xí)完每個(gè)單元后，還有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累等加以鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的安排感覺(jué)更加科學(xué)合理。以前的內(nèi)容偏難偏舊，沒(méi)用的東西很多，現(xiàn)在就不一樣了，有價(jià)值、有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中留給學(xué)生更大更寬的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課改后的所有課程都要求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，滿足每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

總之，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，人們的觀念也要不斷的更新，因此，全國(guó)上下課程改革也是勢(shì)在必行，這就需要我們廣大教育工作者不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。課程改革給我們帶來(lái)的將是令人鼓舞的變化。

篇8

大家早上好！

我叫XXX，是601班的學(xué)生，擔(dān)任班長(zhǎng)一職。我思想進(jìn)步，品德優(yōu)良，熱愛(ài)學(xué)校、班級(jí);熱心為班集體服務(wù)，在班級(jí)活動(dòng)中能起到模范帶頭作用;我遵守《小學(xué)生守則》及校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)公德和國(guó)家法律、法規(guī); 講文明，有禮貌，講團(tuán)結(jié)，有愛(ài)心;我組織管理能力較強(qiáng)，始終把責(zé)任放在心中。多次被學(xué)校評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員，深受同學(xué)的愛(ài)戴，老師的贊揚(yáng)。

在家，我是個(gè)好孩子，勤儉質(zhì)樸，孝敬父母;在校，是個(gè)好學(xué)生，學(xué)習(xí)上積極努力，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，課后能獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)名列前茅，多才多藝。積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的一切活動(dòng)。在校總體表現(xiàn)優(yōu)秀。在課余時(shí)間，能和同學(xué)們一起討論思考，互幫互助;作為班長(zhǎng)，每天協(xié)助老師管理一些班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)，積極主動(dòng)地做好每件事，是班主任得力的小助手。關(guān)心班集體的每一位同學(xué)，是大家學(xué)習(xí)的好榜樣，是同學(xué)的好伙伴。每當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到困難，我都會(huì)積極想辦法幫助解決。

篇9

歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)。今天，我們與各位老領(lǐng)導(dǎo)、老同志歡聚一堂，共慶我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)佳節(jié)，感到由衷的高興。在此，我代表區(qū)委辦公室全體職工向你們表示節(jié)日的慰問(wèn)，并致以崇高的敬意!

我雖然有多年在區(qū)政府辦公室工作的經(jīng)歷，但對(duì)區(qū)委辦公室的工作，較為陌生，可以說(shuō)還是一名新兵。我也深知，區(qū)委辦公室所取得的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，都離不開(kāi)各位老領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、理解和支持。在這里，我也希望各位老領(lǐng)導(dǎo)、老同志一如既往地關(guān)注區(qū)委辦公室，為我們工作把關(guān)定向。我們一定以各位老領(lǐng)導(dǎo)為榜樣，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，不斷推進(jìn)區(qū)委辦公室工作。

尊重老同志就是尊重黨的歷史，愛(ài)護(hù)老同志就是愛(ài)護(hù)黨的財(cái)富。在你們面前，我們永遠(yuǎn)是晚輩，永遠(yuǎn)是學(xué)生。在區(qū)委辦公室這個(gè)大家庭里，我們是你們的子女和親人。記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，不尊重老人的人，不可能是一個(gè)真誠(chéng)的人，也不可能是一個(gè)值得信賴(lài)的人。因此，尊重和孝順老人，是做人做事的起碼要求。我們區(qū)委辦公室歷來(lái)就有尊老愛(ài)老的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們一定會(huì)團(tuán)結(jié)全體干部職工，繼續(xù)更加重視老干部工作，喜老同志之所喜，憂老同志之所憂，更富有成效地做好老同志工作，在政治上關(guān)心老同志，在生活上照顧好老同志，確保老同志待遇，真心誠(chéng)意解決好各種實(shí)際困難，努力把為老同志服務(wù)的工作做得更細(xì)、更實(shí)、更好。我們衷心祝愿各位老領(lǐng)導(dǎo)、老同志晚年幸福，老有所樂(lè)，老有所為，繼續(xù)為建設(shè)富裕文明、和諧安康的新**發(fā)揮余熱，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，作出新的貢獻(xiàn)。

篇10

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510507）

摘要：羞怯是人與生俱來(lái)的特質(zhì)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生由于羞怯而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍。采用Cheek和Buss編制的羞怯量表（Shyness Scale），從男女生羞怯程度的差異性和羞怯程度與口語(yǔ)成績(jī)的差異性?xún)煞矫妫瑢?duì)羞怯感與英語(yǔ)口語(yǔ)水平的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而探討大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)羞怯的原因，有助于教師在幫助學(xué)生克服羞怯心理時(shí)提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞 ：羞怯感；英語(yǔ)口語(yǔ)；羞怯度

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0105-03

研究問(wèn)題的提出

羞怯是人類(lèi)常見(jiàn)的現(xiàn)象，每個(gè)人都有羞怯的經(jīng)歷，只是羞怯的程度和時(shí)間的長(zhǎng)短不一樣。Cheek和Buss在1981年將“羞怯”定義為在他人面前感到不自在及受到抑制。心理學(xué)家阿瑟·威斯姆說(shuō)：“羞怯者總是不由自主地給人一種冷淡和回避的印象而自己察覺(jué)不出”。具有這種心理的人，往往在交際場(chǎng)所或大庭廣眾之下羞于啟齒或害怕見(jiàn)人。由于過(guò)分的焦慮和不必要的擔(dān)心，羞怯者往往在言語(yǔ)上支支吾吾，在行動(dòng)上手足無(wú)措，長(zhǎng)此以往，會(huì)不利于與別人進(jìn)行正常交往及其性格的發(fā)展。在特定環(huán)境刺激下，羞怯有時(shí)會(huì)發(fā)展為社交恐怖癥等神經(jīng)癥狀，甚至?xí)兊镁袷С！?/p>

羞怯者害怕演講，用英語(yǔ)演講更是對(duì)羞怯者的一大挑戰(zhàn)。筆者在多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍怕開(kāi)口講英語(yǔ)，害羞程度相當(dāng)嚴(yán)重，其講英語(yǔ)的膽量還不如天真爛漫的幾歲孩童。在公眾場(chǎng)合敢于開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生更是少數(shù)，大多數(shù)則表現(xiàn)相當(dāng)羞怯，效果很差。口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要也是最困難的一部分，學(xué)生講英語(yǔ)的情況固然與教師的教學(xué)模式、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平有很大的關(guān)系，但是不可忽略，學(xué)生的口語(yǔ)能力和口語(yǔ)水平的發(fā)揮與他們的個(gè)體羞怯程度具有緊密的聯(lián)系。大學(xué)生講英語(yǔ)的羞怯障礙折射出當(dāng)代大學(xué)生心理健康的一些問(wèn)題。

研究方法和過(guò)程

研究對(duì)象 筆者的研究選取了廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作、涉外文秘、財(cái)務(wù)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，男生29人，女生112人，共計(jì)141人，并讓其參加學(xué)期期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，其中男生29人、女生109人參加了測(cè)試。

研究工具 （1）羞怯測(cè)試采用Cheek和Buss編制的羞怯量表（Shyness Scale），該量表有13個(gè)條目，采用五級(jí)評(píng)分法（1=極不相符，5=極為相符），13個(gè)條目量表的總分范圍從13分（羞怯程度最低）到65分（羞怯程度最高）。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行羞怯測(cè)試，收集被試的羞怯數(shù)據(jù)和被試的基本情況，如年齡、性別及專(zhuān)業(yè)等。（2）經(jīng)過(guò)若干天后，對(duì)被試進(jìn)行期末英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試，成績(jī)由英語(yǔ)任課教師進(jìn)行評(píng)定，得出被試的口語(yǔ)分?jǐn)?shù)。

數(shù)據(jù)處理 為了保證調(diào)查的信度，調(diào)查表由任課英語(yǔ)教師在課堂上讓學(xué)生完成并收取，共發(fā)放141份調(diào)查表，回收有效問(wèn)卷139份，然后采用spss14.0對(duì)所有的被試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

研究結(jié)果與分析

量表信度 信度是估計(jì)測(cè)量誤差有多少以實(shí)際反映真實(shí)量數(shù)程度的一種指針。筆者的研究中所采用的《羞怯量表》是前人修訂并經(jīng)廣泛應(yīng)用的量表，其Cronbach α系數(shù)為0.90。本次測(cè)量為了保證測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的可信程度，重新檢驗(yàn)了其信度。經(jīng)檢驗(yàn)，本次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的Cronbach α值為0.84，與前人的研究結(jié)果非常接近，說(shuō)明本次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是可信賴(lài)的。

性別的差異性檢驗(yàn) 經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男女生在羞怯程度上沒(méi)有顯著性差異（如表1所示），這說(shuō)明，在英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)揮方面，男女生的羞怯感程度對(duì)他們口語(yǔ)表達(dá)的干擾是差不多的，可以用同一次口語(yǔ)考試的成績(jī)檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的羞怯程度。

羞怯程度與英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)差異性檢驗(yàn) 將所有被試的羞怯分?jǐn)?shù)從低到高進(jìn)行順序排列，從最低分的被試起，選取排名在前30%（共43人）的人為羞怯低分組，從最高分的被試起，選取排名在前30%（共42人）的人為羞怯高分組。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，比較高分組和低分組的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)（如表2所示），發(fā)現(xiàn)不同羞怯程度學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)有非常顯著的差異，低羞怯的學(xué)生成績(jī)比較好（76.12分>72．14分）。這說(shuō)明羞怯感使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏自信心，產(chǎn)生害怕、焦慮甚至恐懼的心理。學(xué)生為了保護(hù)自己，就會(huì)采取回避和退縮行為，從而影響口語(yǔ)水平發(fā)揮，成績(jī)也就不理想。

探討原因

除了上述研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明低羞怯的學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)比較好之外，據(jù)被試的英語(yǔ)教師反映，在口語(yǔ)考試過(guò)程中，有些學(xué)生還出現(xiàn)了極度羞怯的現(xiàn)象。如少數(shù)學(xué)生面對(duì)教師竟然支吾得說(shuō)不出一句簡(jiǎn)單日常口語(yǔ)，有一位學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)講英語(yǔ)存在顧慮和恐懼心理，在教師給出的兩次口語(yǔ)考試機(jī)會(huì)面前都臨陣逃脫。前面提到過(guò)，學(xué)生講英語(yǔ)的情況與教師的教學(xué)方法、學(xué)生的口語(yǔ)水平有密不可分的關(guān)系，但不可否認(rèn)羞怯對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的巨大影響。羞怯是從兒童到成年人都具有的性格特質(zhì)或經(jīng)歷，過(guò)度的羞怯感不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和人際交往。為什么大學(xué)生在講英語(yǔ)尤其是在公眾場(chǎng)合（如演講、面對(duì)班級(jí)發(fā)言、英語(yǔ)口語(yǔ)考試等）講英語(yǔ)表現(xiàn)得如此害羞和膽怯呢？筆者總結(jié)了兩個(gè)方面的原因。

一是與英語(yǔ)口語(yǔ)的外在特點(diǎn)有關(guān)。也許一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作可以發(fā)揮得很好，但是與他的口語(yǔ)呈現(xiàn)結(jié)果卻大相徑庭。這不足為奇，因?yàn)閷?xiě)作是別人難以觀察的個(gè)體行為，寫(xiě)作者可以全神貫注、絞盡腦汁地尋找詞語(yǔ)加以表達(dá)。口語(yǔ)則不然，說(shuō)話者與聽(tīng)話者同處于語(yǔ)言環(huán)境之中，說(shuō)話者表現(xiàn)如何受到聽(tīng)話者的監(jiān)視。因此，說(shuō)話者的話語(yǔ)應(yīng)意圖清楚，目的明確，用詞準(zhǔn)確，傳遞的信息恰如其分，能為對(duì)方理解；應(yīng)首尾連貫，不能前言不搭后語(yǔ)。對(duì)羞怯者而言，口語(yǔ)交際比寫(xiě)作難，英語(yǔ)口語(yǔ)就更難。比如在課堂上，有些學(xué)生被教師叫到時(shí)緊張得發(fā)抖，以至說(shuō)不出話來(lái)，上講臺(tái)用英語(yǔ)發(fā)言時(shí)滿臉通紅，眼睛不敢正視聽(tīng)眾，說(shuō)話聲音很小，這些都是羞怯特定的外部表現(xiàn)。像這樣羞怯的學(xué)生口語(yǔ)很難練好。

二是與當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)。雖然21世紀(jì)的大學(xué)生接收社會(huì)信息量大，思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的交往意識(shí)，但上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)交往的增加削弱了人與人之間面對(duì)面的溝通交流。在實(shí)際生活中的朋友減少了，大學(xué)生更容易感到孤獨(dú)和沮喪。同時(shí)，大學(xué)生處于青少年情緒高漲期，常以自我為中心，為自己的外表和行為所控制，往往會(huì)主觀預(yù)期他人的反映，這使他們經(jīng)常產(chǎn)生受他人監(jiān)視的感覺(jué)，從而不大愿意拋頭露面，易感到害臊和受攻擊。因此，對(duì)于講英語(yǔ)和用英語(yǔ)演講等這些受別人評(píng)價(jià)的行為活動(dòng)，傾向于害羞和膽怯，尤其對(duì)一部分自身心理發(fā)展不成熟、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，他們?cè)诿媾R環(huán)境變化和處理人際關(guān)系時(shí)會(huì)感到自卑、自我焦慮、不自信、缺乏勇氣，個(gè)別學(xué)生甚至連和教師說(shuō)話的勇氣都沒(méi)有，更遑論和教師用英語(yǔ)交談了。

研究結(jié)果與建議

如果羞怯程度適當(dāng)并主要針對(duì)特定的情境，可視為一種正常的反應(yīng)；但是如果羞怯的程度過(guò)高或泛化，就會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)體的學(xué)習(xí)、行為、生活以至身心健康。毋庸置疑，過(guò)度的羞怯會(huì)使人消極保守、沉溺在自我的小圈子里，而不利于一個(gè)人的成功，過(guò)度羞怯的學(xué)生很難練好英語(yǔ)口語(yǔ)。所以，教師必須采取一些方法幫助學(xué)生克服羞怯感，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。李陽(yáng)推廣的“瘋狂英語(yǔ)”就是戰(zhàn)勝羞怯、取得口語(yǔ)訓(xùn)練成功的典型例子。他訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大原則，就是倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在練口語(yǔ)時(shí)應(yīng)“Don’t be afraid of losing your face”。李陽(yáng)鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)羞怯者的方式值得廣大英語(yǔ)教師效仿。這里，提出三點(diǎn)建議供英語(yǔ)教師參考：首先，要幫助學(xué)生了解產(chǎn)生羞怯的原因，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地克服不必要的羞怯感。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒感受，如快樂(lè)、奮斗、放松、無(wú)畏困難等精神的傳導(dǎo)。因?yàn)槿绻蛔⒁馇楦胁呗缘呐囵B(yǎng)，在心理和情感上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，就會(huì)抑制語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心。其次，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是親切和藹、積極開(kāi)導(dǎo)、支持鼓勵(lì)的。教師可以經(jīng)常對(duì)感到羞怯的學(xué)生微笑以示重視和理解，也可以開(kāi)導(dǎo)怕出錯(cuò)和丟臉的學(xué)生，允許他們講口語(yǔ)出錯(cuò)，讓他們覺(jué)得出錯(cuò)沒(méi)什么大不了的。在教學(xué)中，要平等對(duì)待所有學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)等生，力求創(chuàng)造一種愉快、和諧、生動(dòng)、友好的課堂氛圍。再次，教師可以采取降低學(xué)生羞怯感的教學(xué)組織形式或活動(dòng)方式。例如，準(zhǔn)備些有爭(zhēng)議性的熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣；簡(jiǎn)化語(yǔ)言的復(fù)雜性，提供詞匯套句引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，插入課堂游戲、獎(jiǎng)勵(lì)措施，給羞怯的學(xué)生提供優(yōu)惠規(guī)則，增加他們獲得成功的機(jī)會(huì)，看到他們即使有微小的進(jìn)步也應(yīng)當(dāng)給予肯定并及時(shí)表?yè)P(yáng)，等等。成功感和滿足感能夠逐漸培養(yǎng)起羞怯學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立他們口語(yǔ)表達(dá)的信心。心理學(xué)博士查克認(rèn)為：“克服羞怯如同一場(chǎng)戰(zhàn)勝自我的戰(zhàn)斗，需要有頑強(qiáng)的決心和持之以恒的毅力。”克服羞怯感，練就一口流利的英語(yǔ)需要師生堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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