導語：如何才能寫好一篇研修感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程改革的進行，進一步推動了小學英語教材的進程.教師的教學理念、教學行為在發生著深刻的變化.小學開設英語課程逐漸被人們所接受，作為一個工作在一線的小學英語教師，我對英語教學有自己的認識，經過這次培訓，使我在對學生進行認讀訓練、課文教學方面都有很深的感觸，運用到自己的教學中，也顯得更加得心應手，作為一名英語老師，我更注重將雙語進行整合，在對學生進行認讀訓練時有更深的體會，聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。

一、復習學過的單詞

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。

二、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話

創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、結合直觀教具輔助教學

準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時也增強了了學生的自信心。首先：操練方式多樣化。其次：讓學生指讀課文。再次：教給學生基本的發音方法。最后：創設英語環境。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語課以激發學生的學習興趣，在實踐中交流為主要目的。要求課堂活動化，讓每個孩子在生動、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動中說說、唱唱、演演、玩玩，在學中用，在用中學。而現在我所處的這種英語教學困境，讓我對小學英語教學產生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。

總之，小學英語教學任重而道遠。為了上好每節課，我認真鉆研教材，斟酌教法，制作教具，做了許多即能節省時間又能直觀教學的準備工作。但到了五，六年級，許多學生就失去了學習英語的積極性。如何能真正持久的讓小學生對英語感興趣，還需要做大量的工作，積極探索出有效的教學方法和課堂教學模式。

學習“數與代數教學”的心得體會

山西省靈石縣第二小學 房美云

現在的教育理念強調讓學生主動參與，自主體驗，通過動手操作，小組交流討論，同桌配合等形式，體驗學習的過程，教師則作為一名引導者，不包辦代替學生的思維，不提供現成的知識和答案，而是讓學生在探索中尋找知識的樂趣，這是富有人性化的教育，符合學生成長的特點，相比以前的應試教育，可以說是一種很大的進步。

比如《6和7的認識》這一節課中，我是這樣教學的：

1.轉變教師角色。自始至終視學生為學習主體，讓學生提出學習目標，提出問題；讓學生嘗試并走向講臺，互教互學；讓學生從形象的畫面、學具和生活情景中去感知數序和數的大小，讓學生活躍在學習活動的舞臺上，成為課堂的主人。

2.準確把握學習的起點和難點，喚起求知欲。生活中的數學是小學生學習數學的起點及解決難點的依托。從動畫課件導入新課，首先使孩子們形象感知“5的后面是6，6添上1是7等知識，認識起點源于形象的生活背景；教師巧妙利用“差異”，鼓勵大家樂于參與；試圖突破6的書寫難點，引導學生聯系實際，增強敏感，同時體驗數學來源于生活。

篇2

——市教科所、隴原名師工作室送教下鄉暨跟崗研修活動感悟

2016年12月，市教科所、隴原名師工作室送教下鄉暨跟崗研修活動在我校舉行。首次親晤本土名師和在名師引領下幸福起航的青年才俊，耳目為之一新，精神為之一振。由此想到全國名師魏書生、竇桂梅、李振西、孫雙金等大家，欣喜、欣慰之余，更多的是一種震撼和振奮。

欣喜：語文課堂的本色、本真

工作室成員帶來的兩節課例，讓我們真切感受到了語文課堂濃濃的語文味，可以說：一進課堂，就與語文撞了個滿懷。這里有聽、說、讀、寫、品、悟的語文過程和語文氛圍，有教師、學生、文本的平等對話，有興趣、習慣、方法的激發引領，讓孩子們真正走進祖國語言文字，真切體悟祖國語言文字的魅力。有如此課堂的長期熏陶、浸染，孩子們必會由心動而行動，由興趣而喜歡而深愛語文，從而享受閱讀、享受寫作、享受語文之美。那么，我們的語文教育有什么理由不成功呢？

欣慰：本土教師的成長、成熟

教育的真諦在于關注人、發展人，語文教育的真諦在于教孩子學語文和用語文教孩子。兩位青年教師已經邁開了堅實的步伐，雖然周老師踏上講臺僅僅一年半的時間。課堂上，兩位老師親和的態度、欣賞的眼光，適時的點撥、恰切的激勵，對語言文字的傳神品悟、對拓展閱讀的貫通引領，都讓孩子們如沐春風、如飲甘泉。我校張老師的課堂在關注生命、關注精神成長、關注健全人格、關注文化傳承方面也已悟得語文真昧。我們完全有理由相信，只要我們的語文教學能使每個孩子撲到書上（而不是扎進練習題中），就“如同饑餓的人撲到面包上”一般，多讀書、讀好書，博覽群書，我們的語文教育就成功了一大半。而那些我們認為作為工具性學科必須掌握的字、詞、句等知識及語文常識方面的知識，也自然會在日積月累中、在潛移默化中得以強化，學生的思想素質、整體語文素養等也會有飛躍性的發展。再輔之以“走向社會”、“走向自然”、“走進生活”、“走進情感”等語文綜合實踐活動，我們的語文教育就一定能為學生構筑起一片美好的精神家園，就一定能為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

震撼：名師之路的相通、相同

市教科所所長、市實驗小學教導主任兩位隴原名師和工作室兩位導師的精彩講座、專精點評，貼心、暖心，深入、深摯，無不源出于自身專業成長的肺腑之言。看著眼前的本土名師，想到魏書生、竇桂梅等全國名師的講座，不禁怦然心動、由衷感喟：名師成長之路竟然是完全相通甚至相同的！明確的人生目標、積極的人生心態，不懈的讀書學習、堅韌的實踐鍛煉，對教育的真誠熱愛、對孩子的衷心喜歡……想到老師的新著《思想在筆尖行走》，且行且思且筆，終于了然：名師就是這樣煉成的！

篇3

__市軍休所現有軍休干部158人。多年來，由于各級民政部門高度重視和支持，軍休所公共服務設施完善，各項服務管理工作規范，先后被上級授予“全國軍休工作先進單位”、“全國民政系統群眾滿意窗口單位”、“全國民政系統行風建設示范窗口單位”、全省“和諧軍休家園”、省“行風建設示范窗口單位”、市“文明單位”、“花園式單位”、“黨建工作先進單位”等榮譽稱號。

隨著經濟社會的迅速發展，軍休干部的服務需求也在逐步增多，為了進一步提高對軍休干部的管理水平和服務質量，更好地為軍休干部提供細致周到的服務。近年來，該所在省廳組織開展的“三先”評比活動中，堅持以《湖北省移交政府安置的軍隊離休退休干部服務管理機構工作規范（試行）》為基本依據。在規范管理、柔性操作、人性關懷、精細服務等方面再下功夫，傾心著力為軍休干部及其家庭提供了更加精細、優質的服務，受到廣大軍休干部的一致好評。

一、優化硬件設施，為軍休干部營造一個賞心悅目的休養環境

該所院內有軍休干部住宅樓4棟，辦公樓1棟，集中居住了__戶軍休干部。為了更好地為軍休干部提供一個優雅的休養環境，他們多方籌措資金對院內房屋進行集中整修，改擴建了軍休干部活動用房和辦公用房520平方米，建起了信息服務平臺，新修了出行通道600平方米，全面改造了院內水電設施，道路兩旁設立了彩色燈箱，開辦了一條軍休文化長廊，鋪設了規范的人造草坪門球場，改造出一口80平方米的安全觀賞魚池，重新規整布局了院內綠化等等，使整個院內設計布局合理，道路干凈整潔、健身設施配套，花木四季長青，集中居住的軍休干部感到非常滿意。

二、瞄準日常小事，努力為軍休干部提供精細化優質服務

__市軍休所軍休干部平均年齡達75歲，身體狀況較差的有30人，身體多病的有__人，生活自理困難的x人，子女不在身邊的有__人。為了給軍休干部提供精細化的優質服務，他們在全面落實好軍休干部“兩個待遇”的基礎上，高度重視軍休干部及其家中的日常細小服務需求，努力做到細致入微：一是特色稱呼暖人心。針對軍休人員過去在部隊的任職情況，軍休工作人員在工作中一律采取老首長、老前輩、叔叔、阿姨等尊稱，讓軍休人員感到貼心的溫暖。二是設立溫馨提示牌。在軍休干部休養樓各樓梯口、過道處等醒目位置均設置“出門別忘帶鑰匙”、“出門關好水、電開關”、“雨雪天氣防止路滑慢慢走”等提示標牌，較好地解決了軍休老干部出門容易忘事的問題。三是制作健康“平安卡”。卡上注明軍休干部個人健康狀況、既住病史、軍休所工作人員的聯系電話等，讓軍休干部隨時帶在身上，以防萬一。四是關鍵時刻“三必到”。所領導做到軍休干部過生日時必到家中祝壽，生病住院時必到醫院看望協調，家中發生矛盾時必到家中幫助調解，使軍休服務起到調節器的作用。五是勸告子女多關心。對軍休干部與子女長期異地生活的家庭，工作人員經常與軍休干部子女聯系溝通，讓他們即使“離巢”，也要盡可能多的與父母聯系，注重“精神贍養”，以保持父母子女之間的親情慰籍。六是軍休文化創特色。在組織軍休干部經常性文化娛樂活動和多種講座、攝影比賽的基礎上，所里請專業人員將各種活動的影像資料編輯成專題片《秋聲賦》，發給軍休干部家庭每戶一碟，使他們看著自己的片子樂哈哈。七是陳展榮譽鼓斗志。將軍休干部過去在部隊獲得的各種榮譽獎品、獎牌、證書設立陳列室予以展覽，既集中了正能量教育資源，又激發了軍休干部發揚革命傳統，爭取更大光榮的斗志，更加積極地投入到“老有所為”的各種活動中。八是拓展視野優服務。積極利用孝感市社區公共服務平臺96580成熟的服務資源，采取所里統一購買服務的方式，為軍休干部及其家庭（尤其是分散居住人員）提供更加充分快捷的專業化服務等等。通過以上一系列的“細小動作”，使全體軍休干部無不感到組織的溫馨。

篇4

退如何面對新形勢下退休干部出現的新情況，全面做好退休干部工作，這是黨的十七大提出的一項重要任務，也是應對“老齡化”社會挑戰的重要戰略。退休干部長期接受黨的教育培養，是保衛和建設社會主義功臣，是黨和國家的寶貴財富。筆者認為，進一步加強退休干部管理服務工作，對于干部隊伍的新老交替，對于繼承和發揚黨的優良傳統，對于社會主義“三個文明”建設，維護改革、發展、穩定的大局，保證各項目標任務的完成，都有著十分重要的意義。

一、退休干部管理服務工作的基本狀況

我辦現有退休干部632人，年齡最大的89歲，年齡最小的45歲（病退），平均年齡69歲。其中退休干部黨員571人，黨員總數占退休干部總數的90.3%。副局級以上的干部81人；處級退休干部319人；科級及科級以下的退休干部232人。十多年來，我辦對退休干部管理服務工作高度重視，進行了積極的探索，先后成立了退休干部管理處，現為干部一處、二處，七個退休干部黨支部，健全退休干部管理網絡，建立了退休干部管理工作制度，不斷形成了組織管理和退休干部自我管理相結合的管理體制。組織退休干部開展了適合老年人特點的形式多樣的文體活動，廣大退休干部的政治待遇和生活待遇得到了保障。

二、充分認識加強退休干部管理工作的重要性

實踐證明，加強退休干部管理工作是新形勢下退休干部自身建設的需要，在改革開放和發展社會主義市場經濟的新形勢、新任務面前，退休干部也需要再學習、再提高。退休管理服務組織是退休干部交流思想、溝通情況的橋梁，也是退休干部自我教育、自我管理、自我提高的有效方式。加強退休干部管理工作，有利于退休干部繼續學習黨的基本路線、基本方針和各項政策，有利于加強退休干部的思想政治工作，穩定退休干部隊伍，使他們心情愉悅，身體健康，更加積極支持在職干部的工作，都能起到重要的作用。要進一步加強新形勢下對退休干部管理工作的領導，要定期研究分析退休干部中的新情況、新問題，要經常探索退休干部管理工作的新途徑、新方法，不斷提高新形勢下退休干部管理工作水平。切實提高對做好退休干部管理工作重要性的認識。實行干部退休制度，是黨和國家干部制度的重要組成部分。做好退休干部管理工作，對于保證干部隊伍新老交替的順利進行，促進經濟建設和社會發展，維護社會穩定都具有十分重要的意義。退休干部是黨和國家的寶貴財富，退休干部管理工作是黨的干部工作的重要組成部分，做好這項工作是我們應盡的職責。十多年來，我辦認真貫徹上級有關退休干部管理服務工作的方針政策，在落實退休干部的政治、生活待遇，組織廣大退休干部在改革開放和社會主義三個文明建設中積極發揮作用等方面，取得了顯著成績。

三、加強思想工作 健全體制 突出退休干部管理服務工作重點 為構建和諧社會做出貢獻

具體明確有關職能處室的工作職責、目標和任務,形成分工明確、齊抓共管、銜接有效的工作機制。

1、學習制度。堅持政治學習制度，要定期組織退休干部參加形勢報告會、工作匯報會，為退休干部訂閱報刊雜志，加強對退休干部隊伍思想政治工作，加強退休干部的組織觀念和黨性修養，退休干部有意見和要求應通過正常渠道向組織反映，理解組織上的困難，不向組織提超出政策規定范圍又不合實際的過高要求，進一步增強退休干部的法制意識，維護自身的利益。各級重要文件和重要會議精神要及時向退休干部傳達學習，召開各種形式的座談會、團拜會，經常聽取他們對和諧社會和退休干部管理工作的意見和建議，及時交流思想，加強溝通情況，關心和支持在職干部的工作，要牢記全心全意為人民服務的宗旨思想常新，理想永存，通過學習及時傳達有關文件精神，引導退休干部加深對黨的路線、方針、政策的理解，使其更加自覺地關心、支持和參與改革，支持在職干部的工作，在改革開放和現代化建設中積極發揮作用。要定期給退休干部上黨課、作形勢報告、通報重要工作情況等，充分發揮退休干部的積極作用，使他們保持健康向上、樂觀進取的精神狀態。

2、會議制度。每年要召開專題會議，研究退休干部管理服務工作有關問題，掌握退休干部管理服務工作情況，幫助解決退休干部管理服務工作中的實際問題，同時對退休干部的學習、活動、教育、慰問等內容做出具體安排。

3、進一步落實退休干部管理工作領導責任制。要高度重視退休干部管理服務工作，主要領導要親自過問，明確一名干部聯絡員具體負責，明確工作職責、目標和任務,形成分工明確、齊抓共管、銜接有效的工作機制，切實抓好落實。老干部管理工作人員要認真履行工作職責，研究解決退休干部工作中的突出問題，提出切實可行的建議和辦法，為辦領導當好參謀。

4、加強與退休干部的聯系制度 。辦領導和負責退休支部工作聯絡員，可采取情況通報、征求意見、座談會、茶話會及走訪慰問等多種形式，加強與退休干部的聯系和思想溝通，及時聽取退休老同志的意見和建議，增進相互間的理解。要關心退休老同志的生活和健康，特別是當退休干部本人或家庭遇到特殊困難時應及時了解，視情解決。要經常深入到退休干部中了解情況，幫助解決退休干部生活中的具體問題。及時總結、分析研究管理服務工作的新情況、新經驗、新問題,加強工作指導和督促,切實推進退休干部社會化管理服務工作的健康發展。

5、組織生活制度。在進一步落實政治待遇的同時要落實好生活待遇，建立重大節日走訪慰問制度，了解和掌握退休干部中的特殊情況，及時協調解決好，一時不能解決的，要做好耐心細致的思想政治工作。確保退休干部組織生活的落實，重視堅持定期開展組織活動，做好退休干部的思想教育工作。對部分高齡、多病、行動不變的“空巢”退休干部，可采取靈活多樣的形式，保證其與組織的聯系。根據退休干部的年齡結構和身體狀況，從實際出發，定期組織他們開展有利于提高身體素質，加強相互聯系，健康向上的各類興趣小組的活動，老有所養，老有所樂，陶冶退休干部的情操，組織開展茶話會、聯歡會、棋類和書畫攝影比賽等活動。有條件時可以組織退休干部參觀學習。我辦根據自身的經濟條件，認真解決退休干部的實際困難并改善他們的生活福利待遇，切實關心退休干部的身體，認真安排70歲以上高齡的退休干部體檢。在解決退休干部生活待遇時，做到政策公開，程序公開，結果公開。認真落實退休干部的生活待遇，照顧好退休干部的生活，使退休干部在政治上有人關心，組織上有人管理，生活上有人照顧，實際困難有人過問，具體工作有人負責。

四、充分發揮退休干部余熱作用

要把發揮退休干部余熱作為一項重要工作來抓，組織退休干部參加有關會議，發揮退休干部智力、經驗的優勢作用。

1、召開各種形式的座談會，都要選出代表參加會議，充分聽取退休干部的意見和建議。選派身體健康、政治素質高的退休干部參加黨風廉政建設，積極發揮退休干部在黨風廉政建設中的作用。實行民主管理，堅持"政策公開"、"經濟公開"、"管理公開"的民主管理制度，發揮退休干部的積極性、創造性，鼓勵和支持他們為組織建設獻計獻策。退休干部比在職人員更加深入地接觸到基層群眾，了解群眾疾苦，他們及時向組織反映情況，并踴躍參加組織的各類活動和會議，利用自身豐富的知識和經驗，結合本單位的情況，提出建設性的意見和建議，對化解矛盾，正確決策，構建和諧社會都起到了一定積極作用。

2、培養樹立服務典型，激發退休干部積極性。要大力宣傳表彰退休干部中涌現出來的先進人物和先進事跡，勉勵退休干部在改革開放的新形勢下，繼續保持和發揚黨的優良傳統和作風，保持良好的精神風貌。?

在不同的退休干部群體中，對有一定社會影響、取得一定社會成果的退休人才給予認可和表彰，從中樹立和扶持一批退休干部發揮作用的典型，利用書集、畫冊、刊物、**工業老干網等，宣傳他們服務于社會、服務于經濟建設的先進事跡，營造“老有所為、老有所樂”的良好輿論氛圍，發揮典型的示范帶動作用，以點帶面，不斷輻射和影響其他退休干部，使廣大退休干部認清學習方向，放下思想包袱，選準服務的目標，積極投身到經濟發展與和諧社會建設中來。同時，要在“七一”、“十一”、“老年節”等重大節日組織精神文化活動，深入宣傳退休干部工作和老干部政策，宣傳黨的路線方針，鼓勵退休干部發揮作用；加強退休干部的政治理論學習，緊緊圍繞黨和國家政治生活中的重點、熱點和焦點問題，開展形勢教育，使退休干部思想上不斷與時俱進，增強使命感和責任感，積極參與到社會中來。

五、退休干部管理工作中存在的問題與建議

主要表現：有少數同志對退休干部管理工作的認識不夠高，疏于管理，思想政治工作比較薄弱；有的政治待遇還沒有得到很好的落實，由于年齡差別大，身體狀況不同、文化需求和興趣愛好不同，這些因素給開展活動都將帶來較大影響，難以統一組織活動，對退休干部的管理工作帶來一定的難度等等。再則，由于沒有健康休養和外出參觀的經費，也沒有辦法組織活動。為此，要引起高度重視，切實按照科學發展觀的要求，從樹立尊老、敬老、愛老的良好道德風范，保證改革開放和現代化建設順利進行，充分認識做好新形勢下退休干部管理工作的重要性和必要性，進一步增強做好退休干部管理服務工作的自覺性和政治責任感。

篇5

尊敬的各位領導、各位同事：

大家早上好！

今天作為優秀員工站在這里，我的心情沉重及復雜，謝謝大家對我工作的肯定。很感謝我的同事們平日里在工作中給我的鼓勵和協作，以及領導在工作中給我的指導和幫助；公司給了我這個平臺，讓我有機會與大家一起分享我的工作心得，我很榮幸、也很感謝。

客服員；這份看似平凡的工作，讓我學到了一些實在的東西，無論喜好、總之、一些對我來說很有益的東西。

《心態決定成敗》我覺得任何事情只要用心去做，不管能不能得到他人的肯定，都將會累積成自身無形的財富，只要用心去做，每件事都是有意義的；而且，每個人賦予它的意義都不相同。任何時候，也不要把工作當成一種負擔，保持良好的心態，這樣工作起來也會很開心；讓我們用感恩的心做人，去感恩生命的賦予和偉大，用感恩的心去面對社會、生活和工作，去化解工作中的消極與不愉快，用感恩的心把公司的利益放在最前線，樂觀的把工作當成一種享受，這樣堅持下去，一定會有很多方面的收獲。

篇6

【關鍵詞】 戊乙奎醚；感染性休克；乳酸

【中國分類號】 R563.8【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0029-01

感染性休克的主要病理改變是組織器官的缺血缺氧，組織細胞缺氧使無氧酵解增加，乳酸大量合成。血乳酸是外周灌注不良及組織缺氧的較好的標志物［1］，是目前臨床上預測感染性休克患者預后的主要指標之一。本研究根據采用具有M受體選擇性的新型抗膽堿藥物鹽酸戊乙奎醚治療感染性休克時動脈血乳酸濃度變化，探討其對感染性休克的治療價值。

1. 資料與方法

1.1 研究對象及分組:選取2008年2月～2011年10月入住我院ICU診斷為感染性休克的患者55例，隨即分為2組，對照組：常規治療組，27人；實驗組：戊乙奎醚組，28人。兩組患者既往均無肝、腎器質性病變，性別、年齡、治療前乳酸濃度差別無統計學意義。

1.2 治療方法:對照組（常規治療組）：入選病例依據《2008年國際嚴重膿毒癥及濃度癥休克治療指南》早期6h內嚴格遵循早期目標指導治療（EGDT）方法予以充分液體復蘇、積極抗感染、血管活性藥物應用、氧療或機械通氣等常規治療；實驗組（戊乙奎醚組）在常規治療基礎上加用戊乙奎醚，應用方法為長托寧0.5mg靜脈注射，每2h一次。于用藥前、24h、48h后分別取股動脈血2ml進行血氣分析測定乳酸濃度(LAC)，并計算乳酸清除率(LAC)，乳酸清除率=（用藥前乳酸濃度――用藥后乳酸濃度）*100/用藥前乳酸濃度。

1.3 統計學方法: 數據資料采用均值±標準差表示并進行均數比較，兩組間均數比較采用t檢驗(p

2. 結果

兩組病人治療前監測數據差別無統計學意義，治療后乳酸均較治療前下降，戊乙奎醚組較常規治療組下降更明顯，差別具有統計學意義（p

表1病人不同時間點乳酸濃度LAC(mmol/L)及乳酸清除率(LAC)

3. 討論

休克的實質是微循環障礙導致組織細胞缺血缺氧。組織灌注不足，細胞缺氧使糖的有氧氧化受限，三羧酸循環受阻，無氧酵解的產能途徑被激活，乳酸大量合成。血乳酸是外周灌注不良及組織缺氧的較好的標志物，現代研究證明血乳酸水平與膿毒癥的嚴重程度及預后密切相關，血乳酸越高，病情越嚴重，疾病的預后越差，死亡率越高［2］。

經典的抗膽堿能藥物山莨菪堿等應用于感染性休克，可使小動脈和微血管擴張，改善微循環，保護細胞膜及溶酶體、線粒體等亞細胞結構膜，減輕組織細胞的無氧酵解，增加乳酸清除，降低血乳酸濃度，可以降低膿毒癥休克的死亡率［3］。但由于其對M受體無選擇性，應用于機體可使心率加快，增加心肌氧耗。在嚴重缺氧及心律較快時應用易發生心率失常。戊乙奎醚選擇性作用于M1、M3受體，對M2受體無作用，因其具有受體選擇性，與阿托品、山宕堿相比，不增加心率，從而可以降低心肌氧耗［4］。另外除去抗膽堿能藥物直接作用于血管平滑肌，解除小血管痙攣，增加組織灌注，直接改善微循環的作用外。戊乙奎醚還能通過抗M膽堿作用來抑制膽堿能的促炎效應的發生，如抑制5-羥色胺從上皮細胞的釋放和中性粒細胞趨化因子從巨噬細胞的釋放。并能能通過抑制單核-巨噬細胞的NF-κB活化來減少促炎因子的表達從而減輕感染性休克時的全身炎癥反應及缺血再灌注損傷［5］。本研究發現應用戊乙奎醚與對照組比較可明顯降低病人乳酸水平，提高乳酸清除率。因此可以認為在感染性休克治療中，戊乙奎醚在不增加病人心率及心肌氧耗下，可改變微循環功能障礙，改善組織細胞缺血缺氧狀態，對感染性休克具有治療價值。當然在對感染性休克最終死亡率及其應用可能發生的副作用方面，尚需更大樣本更多研究。

參考文獻

［1］ 王東浩.乳酸清除率評估重度膿毒癥患者預后的臨床分析［J］.中國急救醫學，2007,27（1）：15-16.

［2］ Lee SW,Hong YS,Park DW,et al.Lactic acidosis not hyperlactatem is as a predictor of in hospital mortality in septic emergency patients［J］.Emergency Medicine Journal,2008,25(10):659-665.

［3］ 覃剛，韋柳青，符兆胤等.山莨菪堿對感染性休克患者血乳酸值的影響［J］.中國醫學工程，2010,18（3）：113-114.

［4］ 韓繼媛，曹峰玉，王一鏜等.長托寧的臨床應用［J］.中華急診醫學雜志，2005,14（2）：173-174.

篇7

關鍵詞：急性支氣管炎；干擾素α-2b；氨溴索；療效

急性支氣管炎是一種兒童常見的下呼吸道感染性疾病，是由各種病原體引起的氣管、支氣管粘膜感染，以濕性咳嗽，不固定、散在的肺部干音和粗中濕音為本病主要特征[1]。本病治療原則以對癥支持治療為主。近年來我院兒科應用干擾素α-2b聯合氨溴索霧化吸入治療小兒急性支氣管炎，取得滿意療效，現將結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 2011年10月～2014年6月我院兒科收治的病程小于5d的急性支氣管炎患兒202例，年齡3個月～7歲。均符合急性支氣管炎診斷標準：濕性咳嗽、肺部聽診聞及干音、痰鳴音和不固定的大中水泡音，胸片可見肺紋理增粗或肺門影增深[2]。并排除肺結核、支氣管肺炎、支氣管哮喘等疾病。將202例患兒隨機分為治療組100例，男54例，女46例，平均年齡（15.1±1.5）月，病程（3.9±1.3）d、對照組102例，男58例，女44例，平均年齡（14.8±1.4）月，病程 （3.7±1.2）d。兩組患兒性別、年齡、病程等比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 兩組病例均給予止咳、化痰、平喘、抗感染等常規治療，對照組給予利巴韋林霧化吸入（5mg/kg?次，2次/d）；治療組給予重組人干擾素α-2b（5萬IU/kg?次，2次/d）和鹽酸氨溴索注射液（2歲10mg/次，2次/d）霧化吸入。治療3～5d后觀察兩組患兒的癥狀、體征改善情況。

1.3療效判斷標準 顯效：治療3～5d咳嗽、喘息消失，肺部干濕音消失；有效：治療3～5d咳嗽、喘息減輕，肺部干濕音明顯減少；無效：治療3～5d上述癥狀、體征均無好轉。

1.4實驗室檢查 兩組患兒均于用藥前作血常規，C反應蛋白和胸部X線檢查。

1.5統計學方法 計量資料采用均數±標準差表示，采用t檢驗；計數資料采用？字2檢驗；單向有序分類資料采用Wilcoxon秩和檢驗，P

2結果

2.1兩組患兒癥狀、體征消失時間比較 治療組咳嗽、喘息、肺部干濕音消失時間及總病程均短于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組臨床療效比較 總有效=顯效+有效。總有效率治療組95%，對照組76%。Z值=3.13，P

2.3不良反應 兩組病例均未見明顯不良反應。

3討論

急性支氣管炎多見于嬰幼兒，高發于秋冬季節氣溫驟變及霧霾天氣時，病毒、細菌、支原體等感染均可導致本病。鑒于嬰幼兒時期氣管、支氣管較狹窄，黏膜柔嫩，軟骨柔軟，血管豐富，黏液腺分泌不足，纖毛運動差，故一旦出現感染易于出現呼吸道痰液堵塞癥狀。若治療不規則及時，易進展為肺炎、哮喘等嚴重疾病，給兒童身心健康帶來很大的危害。初始病原以病毒感染多見，故盡早控制病毒感染和化痰對癥處理是治療和改善預后的關鍵，病程少于7d者很少有使用抗生素指征[3]。目前尚無特效抗病毒藥物，近年來文獻報道采用干擾素抗病毒治療取得了較好的療效。多種研究證明干擾素具有廣譜抗病毒和免疫調節作用[3]，其作用機制：①與機體特異性受體結合，激活抗病毒蛋白基因，產生特異的抗病毒蛋白，阻止病毒進一步復制，限制炎癥的擴散，通過信號傳導方式誘導和活化內源性Mx蛋白及RNA活化蛋白酶等抗病毒因子；②也可通過直接或間接作用T細胞、B細胞、NK細胞、吞噬細胞等，調節機體免疫應答[4]；③干擾素可促進肺泡內巨噬細胞釋放炎性細胞因子，增強巨噬細胞的吞噬、殺菌能力，提高抗原遞呈能力和機體免疫水平，進而清除病毒。鹽酸氨溴索為黏液溶解劑，可使痰中黏多糖纖維裂解，抑制支氣管黏膜酸性糖蛋白的合成而降低痰液粘滯，有利于痰液排出[5]，能增強肺組織和呼吸道黏膜的多種細胞活性，抗氧化及清除自由基[6]。近年來霧化吸入療法已成為WHO和GINA推薦用于呼吸道疾病的首選給藥方法。干擾素α2b和氨溴索霧化吸入方式使藥物產生直徑介于0.5～5μm的霧粒，可直接到達病灶，局部藥物濃度高，起效迅速，也避免了肌肉、靜脈注射帶來的不良反應，如發熱、流感樣癥狀、胃腸不適、肝腎損害等。本研究結果顯示，干擾素α2b聯合氨溴索霧化吸入治療小兒急性支氣管炎有較好的療效，在總有效率、癥狀和體征改善方面均顯著優于對照組，且經濟安全，無明顯不良反應，并在很大程度上避免了濫用抗生素，值得臨床推廣應用。

參考文獻：

[1]王衛平.兒科學[M].第8版.北京：人民衛生出版社，2013：269.

[2]吳升華.兒科治療指南[M].南京：江蘇科學技術出版社，2012：413-415.

[3]吳梓梁.小兒內科學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2003：1700.

[4]羅蔚鋒，張志琳，包仕堯，等.還原型谷胱甘肽誘導大鼠骨髓間充質干細胞分化形成神經細胞[J].江蘇醫藥，2007，4（33）： 375-377.

篇8

【關鍵詞】“E S P”管理體系；園本研修模式

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0209-02

教育質量是幼兒園生存和發展的生命線，借助優質的園本研修，提升教師專業素養就成為提高幼兒園教育質量的關鍵。我園始終以陳鶴琴先生提出的兒童要“做中學”，教師要“做中教”，教師與兒童共同在“做中求進步” 的觀點為推進我園小公民教育課程實施和園本研修活動的重要理論支撐。我們認為“做”，就是要求教師立足問題、結合實際，體驗參與、交流分享、注重實踐，為此緊抓“家園同步小公民教育”的園本特色，逐步形成了“E S P” 湖幼園本研修模式。所謂“E S P”指的是體驗（Experience）、感悟（Sentiment）、實踐（praetice）的英文單詞縮寫，我們通過“體驗·感悟·實踐”的研修過程，凸顯“體驗享快樂，感悟有深度，實踐重創新”的研修理念，帶領教師積極投入到多層次、多內容、多形式的研修活動中，推進了各層次教師的專業發展，優化了一日活動的質量，從而達到“Enrich scholoship”也就是“專業成就更加豐富”，使幼兒園的辦園水平得到了整體的提高。

1 架構“E S P”管理體系，保障園本教研快樂有序

1.1 民主開放的管理團隊。我們認為構建一個在專業引領下的全方位體驗互動、感悟交流、實踐分享的“E S P”管理體系是幼兒園管理的重中之重。也就是說全體教師應成為管理團隊的成員，人人都應成為教學研究的主人，每個人都有責任關注幼兒園教研發展的脈絡，關注同伴專業素養提升的步伐，為此形成了由領域研究教師——教研組——教科研室——業務園長——園長自下而上教學研究體系；由園長——業務園長——教研組長——級部教研組長——班主任自上而下的管理體系，使幼兒園教育管理功能和教學研究功能并行。園領導高度凝練的管理智慧和理論指導，再配合教師的個性實踐智慧，形成了一種快樂、輕松地管理氛圍，幫助教師研究解決了環境創設、課堂教學質量等實際問題。將管理者與教師這對原本的矛盾對立體緊密聯系在一起，把不同層面和水平的干部教師都納入到園本教研管理工作中，構建起開放、民主、合作的研究型管理團隊，實現了同樂共贏管理目標。

1.2 縱深延展的管理制度。制度是教學研究的保障。分析幼兒園園本研修的現狀，我們逐漸完善了相關的教研制度，通過《親子活動制度》的制定和實施，將我園的親子活動引向常規化、規范化、課程化，進一步發揮了親子活動在課程實施中的有效作用。同時我們發現了親子活動中的存在問題：家園雙方活動地位不平等；活動形式單一、缺乏深度；作為管理者我們從制度的角度反思。

通過一輪一輪的反思、調整、實踐、梳理，使我們的親子活動研究制度更有深度、更具實效，提升了教師組織指導親子活動的能力，總結出更優化的親子活動組織策略，為管理者搭建了指導、評價的良好平臺，引導家長走進課程、融入課堂不斷探索出新的親子活動指導模式，形成了良性的四方互動教育效應：即：教師“教” 家長、家長“教”教師、家長“教”幼兒、家長“教”家長，促進了我園親子活動研究的進一步發展，更好的發揮了ESP教研管理模式的價值。

2 實施“E S P”園本研修模式，促進園本教研高質高效

“E S P”研修模式倡導在體驗——感悟——實踐的過程中，通過多種形式帶領教師進入特定的情景，在快樂的體驗中，遷移思考，感悟其中蘊含的教育內涵，并在此基礎上，創造性的運用到教學實踐中，提升教師的理論水平和實踐智慧。

2.1 快樂初體驗——自由開放的研修氛圍。所謂體驗，就是為教師創設一種適宜體驗的情境，老師們在輕松活潑的氛圍中進行形象的記憶和經驗的遷移，讓這種體驗成為記憶中“難以忘懷”的片段，從而為教師的思考感悟奠定基礎。

2.1.1 游戲體驗。游戲不僅是屬于孩子的，也是屬于成人的。游戲活動的趣味性、操作性以及開放性和生成性使我們越來越感受到它在園本教研中的價值。游戲體驗是我園教師最喜歡的教研活動模式之一。快樂的游戲體驗引導家長與幼兒園積極合作開啟嶄新的家園合作之旅，教師在游戲中積極參與、主動思考，利用已有經驗反思建構自己的知識，靈活運用所學改變心智模式和思維方式，對教師專業發展起到了積極促進作用。

2.1.2 形象遷移。具體形象的畫面或實物最能引起老師們的共鳴，使老師們通過形象的特征，遷移到教學實踐中，引發教師有目的地進行思考，生成一些有價值的理念，來詮釋教學的策略。在輕松有趣的氛圍中老師們對教學中的問題有了更深的理解和思考，并在教育實踐中不斷地進行研究、實踐、反思、梳理。

2.1.3 經典品味。為了引發教師自主學習的內驅力，我們將一個故事、一首詩歌、一段視頻引入園本教研中，引領教師進行多元的解讀，品味深刻的哲理，產生積極的情感體驗。

2.2 互動思感悟——理性深入的思想碰撞。如果說體驗是具體形象的，那之后的感悟就是邏輯縝密的，目的是使教師通過思考感悟，形成教師間有效的“合作探究式互動”，提升教師的理論水平。

2.2.1 對話交流：體驗之后，我們有目的地預設一些問題，引導教師進行探討，或是根據教師在討論中即時生成的一些有價值的問題來討論。我們在教研活動中采取“三分鐘發言制”，即活動前每位教師根據教研主題做好充分準備，活動中在規定的三分鐘內將自己的觀點闡述清楚。活動結束時我們都要評選本次活動的“教研達人”，對表現突出的教師進行鼓勵，激發教師參與教研的積極性。

2.2.2 重溫解讀：在體驗的基礎上，將相關的理論、材料、案例等進行分析、解讀。在理論的支撐下，運用知識經驗重組的方式，拓展教師思考的深度和廣度。力圖用專業的眼光站在一個更高的層面上去考察和反思，去發現和了解，去討論和詮釋。

2.2.3 思辨沖撞：對同一事件，可以有完全不同的理解和觀點。我們為教師思維的沖撞、激蕩、分享、交匯提供了平臺，使教師們從不敢說、怕說錯、說不清——敢說、能說、說得好；從不去想、想不出、想不到——愿意想、想得出、想得妙，其中給老師們帶來的變化已遠遠超越了“講”和“想”的本身。

2.3 聚焦新實踐——立足問題的重點突破。通過感悟，老師們對研究的內容有了更深層次的認識，在此基礎上，我們基于教師的需要，進行新經驗的梳理和提升，在實踐層面上，鼓勵教師推陳出新，進一步豐富具有實效性的具體做法。

2.3.1 在日常困惑中研究實踐。結合日常教學中老師們提出的比較集中的問題，引發教師運用團隊的力量，積極解決問題，提升教師的實踐智慧。進行了理論的提升，設計制定了多種記錄表滿足不同教師觀察需求，收到了良好的效果。

2.3.2 在拓展課程中研究實踐。園本課程的建設和實施是園本研修的基本要素，研修活動中，將實踐的目光轉向課程的拓展，是十分有針對性的研修。

2.3.3 在凸顯特色中研究實踐。我園的《小公民教育課程》實施過程中，我們以“親子公民踐行活動”為切入點，注重把公民素養的培養隱含在整個園本課程教育體系之中，邀家長與課程同行，幫助家長更好地轉變觀念，以更優化、更藝術的教育方式幫助幼兒快樂發展，凸顯了我園的教育特色。

我們的園本研修過程中之所以注重教研形式的創新是因為研修活動是植根于教師實踐活動之中，我們希望每位教師都能以主人翁的姿態攜手共行，同時不斷更新、創造和總結行之有效的教研方式，創建這些方式，不僅僅體現在一種形式的變更上，更是我們教師團隊專業精神、專業素養、專業能力的一種整合和升華，提升幼兒園保教水平，促進幼兒最大化的快樂發展。

參考文獻

[1] [美]馬斯洛．人的潛能和價值[M]．北京：華夏出版社，1987

篇9

教師的研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作，這也不斷鞭策我們在研修的道路上，不斷尋找更為有效而實際的研修途徑。

1.1園本研修需從流于形式到回歸草根

在現實研修中，很多無效的現象不斷阻擾了教師的專業成長。（1）園本研修常常“趕時髦”。在園本研修的過程中，許多靈感會來自“上級”或者是“熱門話題”，從而使研修脫離了教育現實需要，無法及時解決教師教育教學中的問題。（2）園本研修呈現“兩張皮”。所謂的“兩張皮”就是指研修與實踐脫節，研修時熱火朝天，研修后老方一貼，沒有改進。（3）園本研修容易“表面化”。園本研修的表面化主要表現為研修只為應付任務。熱鬧的背后沒有“貨真價實”的東西，問題不斷堆積，教育也就淤積久而成病了。

1.2教師成長應從問題中來到問題中去

研修中教師常常會淪陷于問題之中，主要有以下兩種情況。一方面內在的問題堆積不能及時消化，呈現“病態”教學。另一方面外在的問題研討無法滲入實際，形式化的研修在實踐中無法套現。

1.3專業差距可從階梯成長中良性促進

（1）階梯成長利于取長補短。按專業水平給教師階梯分層，根據特長提供互動平臺，鼓勵教師有選擇地研訓，激勵彼此取長補短，提高整體師資水平。（2）實境研修促進良性耦合。實境研修由于其研究內容是真實而具有情境性的，所以蘊含的情感因素比較多，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的研究氛圍，自然給予教師更多的成長動力。

2研究設計

2.1概念界定

（1）實境研修。文中指教師結合在教育教學過程中真實的情景、具體案例、實際現象進行研修，從而在真實中尋找問題，解決問題，學習相關的理論知識。（2）階梯成長。文中喻指教師在成長過程中根據專業發展水平進行分層，并通過不同途徑，在最近發展區，專業上的取長補短式成長。

2.2理論依據

（1）實境研修源于“經驗之塔”理論。實境研修中教師面對的是大量真實的觀察素材和行動經驗，而這部分內容成為了教師專業成長獲取知識和積累經驗的重要基礎。實境研修符合美國視聽教育家埃德加•戴爾的塔式圖解中的塔基、塔中的經驗獲取途徑，因此，其所能收到的效益也是非常龐大和堅實的。（2）實境研修符合教師素質優先發展理論。“優先發展理論”提出要建立以教師為主導的中心思想。而實境研修正是符合教師素質優先發展理論，以人為本進行研修，制定出一套教師發展的專項政策方案。

3“實境研修階梯成長”園本研修方案的設計與實施

3.1構建“階梯成長”的“實境研修”模式

我們將教師隊伍的成長通過“鷹架分層”形成“啟航、、搏浪、導航”四個自下而上的成長梯隊，通過“青藍結對”、“學科興趣小組”兩條途徑，來促進梯隊的階梯成長，最終以“視聽研修、實境模擬、案例教研”三種形式的研修來提高教師的專業水平，促進提高。

3.2在“實境”中感悟，在“研修”中反思

實境化的探索和突破讓教師的研修在“問題”中不斷挑戰，看到最真實的問題，開展最真實的研修。3.2.1視聽研修——剖析最根本的現象“視聽研修”就是拍攝教師的教育教學活動，通過視頻再現針對細節進行研討、反思、再次實踐，循環往復，提升教師駕馭課堂的能力。（1）分析視聽資料，發現幼兒需要。表1是教師在盤線畫教學視頻觀看后的感悟，通過視頻，教師發現了盤線畫線條的制作也是孩子的興趣需求。（2）通過細節回放，發揮小組作用。視頻記錄讓參與的教師能關注教育細節，通過視頻細節回放，就能將記錄中的典型案例、成功案例或是反面案例提取出來進行研修，增加有效性。（3）透過鏡像自我，清晰問題癥結。視聽研修在回放研修過程中，許多“錯誤”清晰可見，許多問題迎刃而解，教師作為“旁觀者”從另一個角度看清自己。以下是教師在視聽研修中的感悟：教學研討活動結束了，然而，故事并未結束，我的反思開始了。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每次教學，總會有所瑕疵，所以對自己的課堂進行不斷的反思是十分重要的，及時地發現問題，有針對性地改進，運用到教學實踐中，這樣教師才會在不斷的反思過程中有所進步、有所收獲。而通過拍攝課堂錄像，觀看錄像反思自我，讓我受益匪淺。這不僅適用于這一次公開展示活動，更適用于平時的教學活動，對促進自我的專業能力有很大的幫助。筆者認為錄像記錄的方式有利于對教學過程進行系統的分析，同時，錄像記錄的方式有利于對課堂教學的多次觀看研討，錄像記錄的方式還有利于進行縱向反思和橫向反思。（4）嘗試在線觀摩，實現自然研課。為了實現自然狀態下的自然研課，我們嘗試“在線公開課”。通過布告欄，執教者自愿發出邀請，聽課者根據需要預訂。借助教室內錄播系統使聽課者能網絡同步觀看現場，錄制的教學過程得以保存，課后在網絡評課留言板塊進行反思交流，也可以通過QQ留言、網站論壇展開研討。3.2.2實境模擬——再現最真實的情境實境模擬首先開展的是“錄象觀摩式”學習，其后嘗試“實境模擬”，從而將習得而來的經驗，進行內化。這種“邊模擬、邊研修”的形式是一條快速成長的有效途徑。3.2.3案例教研——解決最實際的問題以往的文本化教研需用大量文字來描述案例，既繁瑣也呆板。現在用視頻進行拍攝記錄，用音頻、視頻配以文字解說，大大豐富了研修的內容，增加了深度。

3.3在“實境研修”中試行“階梯成長”

不同教師的層次差異決定了園本研修必須站在不同的高度分層推進，于是我們構思了“階梯成長”的隊伍建設設想。3.3.1鷹架分層互動研修根據教師成長速度，我們分為四個梯隊（見圖1）。（1）同層同研——“實境”中碰撞問題火花。同層同研讓同一水平教師隊伍有針對性地解決問題，挖掘共性問題，事半功倍地解決問題。比如在數學活動的系列研討中，不同層次的教師就圍繞著主題分別研討，數學的疑難雜癥就這樣在百花齊放式的研討中迎刃而解。“啟航隊”在拍攝環境中提出問題；“楊帆隊”在攝錄活動中探索問題；“搏浪隊”在照片分享中研究問題；“導航隊”在跟蹤拍攝中解決問題。（2）異層互動——“實境”中尋找多元解答。異層互動的實施更容易產生多元化的結果。①“同課同構”的拍攝提供研修豐富的素材。“同課同構”更容易促使教師的快速發展。以下是小班音樂活動《扭一扭》“同課同構”研修中，教研組用視頻研修方式對“教師的教學語言”展開的討論。②“激活問題”在現場模擬中進行解答。異層互研最明顯的效果就是“激活問題”，它可以在集思廣益中較為科學合理地解決問題。比如，在關于“如何更好地開展手指游戲”的異層互研中，教師將自己積累的手指游戲進行分享，發現一個有趣的現象，同一梯隊的教師常用的手指游戲竟然都很雷同。由此可見同層的教師所接受的教育訊息非常相似，最后所呈現出來的專業架構也就較為相同了。3.3.2青藍結對搭檔成長青藍在結對中彼此取長補短，在師傅的親臨指導中，許多問題通過實踐帶教得以解決，無疑是最為真實的一種研修方式。3.3.3“學科小組”讓實境研修細致到領域興趣是我們做好一件事情的最大動力，因此我們根據教師的興趣選擇學科研究組，在志趣相投的氛圍中，圍繞該學科開展研修活動。這有利于教師比較細致深入地圍繞某一學科開展“實境研修”，在過程中，某一個觀點的碰撞，某一種方法的分享，某一句引導語的討論，都因為興趣和志向的統一而更容易激發教師在原有起點上對學科細節探索的動力。

4“實境研修

階梯成長”讓園本研修研之有“效”給予研修真實情境，給予教師成長階梯，在課題研究中，既看到了成長的驚喜，也感到了研修的快樂，“實境研修階梯成長”讓園本研修更加研之有“效”。

4.1教師的研修幸福與日俱增

（1）因為需要被滿足而感到幸福。在鷹架分層中來促進教師成長，在青藍搭檔中倡導教師互學。“教師成長冊”積累的是幸福的成長足跡，曾對教師在研修幸福感進行了民意調查，調查結果表明，由于階梯式的成長符合教師最近發展的需要，因此教師在研修的過程中感受到了自身成長的價值和成功感，由此研修的幸福感也就油然而生了。（2）因為壓力被釋放而感到幸福。教師面臨了較大工作壓力，心理常常呈現亞健康的狀態。我們分別在課題實施前和實施后對教師教育壓力進行了調查，發現實境研修中的教師工作狀態更為愉悅和健康。正是因為實境研修中，真實情景可以實現教育細節的放大和回放，讓研修團隊能群策群力解決問題，而且攝錄的孩子表現還能成為家園溝通的橋梁。同時，推陳出新的教育研討活動，讓原本嚴謹的教育研究顯得輕松活潑，在愉快的氛圍中將教育的壓力轉化成了動力，形成積極的自我成長欲望。從調查結果可以看出，教師的教育壓力正逐年遞減，這正是快樂成長理念對教師心理壓力的一種釋放。

4.2教師的有效研修事半功倍

（1）細致觀察給予了更多研修的資料。在實境研修的過程中，老師每觀看一段視頻、研究一張照片、觀察一份作品，都能真正走進幼兒內心世界，反思教育行為，做出合理的教育預期，從而使研修浸潤于日常教育活動。實境化的研修氛圍，為教研活動提供許多生動的研討素材，結合拍攝內容，可以細致分析，遇到問題可以回放推敲細節，研討更為靈活多變，實現個性化的教育。（2）真實剖析放大了問題癥結的根源。“實境”式的研修，讓我們能更加客觀細致地去觀察孩子、發現問題，感受教育。比如區域活動有了視聽記錄的內容，教師便能直觀地看到孩子在活動中的表現，觀察發現孩子的動作或者情緒，從而給予孩子科學而有效的評價。（3）個案追蹤擁有了多元記錄的內容。以往的純文字的個案研究，不夠客觀也增加教師負擔。“視聽研修”，現采用視頻、音頻、圖片和文字的多元呈現式個案，不僅豐富了內容，也增加了深度。

4.3教師的專業發展初試鋒芒

（1）提供了真實的研修視角。俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”實境研修讓教師站在旁觀者的角度發現自己、欣賞自己、改變自己。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每次教學，總會有所瑕疵，所以教師對自己的課堂進行不斷地反思是十分重要的，及時地發現問題，有針對性地改進，運用到教學實踐中，這樣教師才會在不斷的反思過程中有所進步、有所收獲。而實境研修通過拍攝課堂錄像，觀看錄像反思自我，讓教師受益匪淺。（2）促發了教師的研修熱情。實境研修讓教師在輕松、愉悅的氛圍中主動、大膽地展示自我，逐步形成了自己的教學風格和特色。以特長組建的的特色教師隊伍日漸成熟，各展所長！而“教有所研”也就成了教師成長的必經之路，在參與研修的過程中，教師發自內心地感受和感悟，從實踐中提煉出了理論經驗，又以理論來支撐自己的研修嘗試，從而形成積極快樂的研修氛圍。用情景串起問題，用問題激發研討，在鷹架分層下的教師梯隊，不斷綻放自己的魅力；在問題中研修，在教育中落實，正是這樣不斷地挑戰，使整個教師梯隊都能水漲船高，形成積極而又好學的團隊研修氛圍。實境研修讓我們沉浸于研修的幸福，而階梯成長則讓我們感受成長的快樂，園本研修終將成為教師成長路途中幸福與快樂的源泉！

作者:胡霞萍 單位:杭州市左岸幼兒園

參考文獻

[1]劉良華.校本教學研究.四川教育出版社,2003.9.

[2]張行濤.走進校本教研.北京開明出版社,2003.11.

[3]畢天增.走進校本學習與培訓.北京開明出版社,2003.

[4]朱小蔓.新世紀教師專業化走向.南京師范大學出版社,2003.6.

[5]朱家雄.紀錄，讓教師的教學有意義.福建人民出版社,2008.1.

篇10

虛心學習新理念知行合一為教育

——-福建省中小學教師（校長）遠程研修培訓學習自我鑒定

惠安四中李志峰

一、我的學習情況：作為一名高中英語教師，我非常榮幸能參加此次福建省中小學教師（校長）遠程研修培訓學習。在學習前，我認真地回顧我在學校教育教學實踐中的一些困惑，把我工作中的問題帶到學習上，認真聽取專家的各個專題的專家講座，積極與專家互動交流，和同行們研討。短暫的學習，從專家的講座到同行的交流，自己開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時也深深體會到作為一名高中教師（副校長）自身要樹立終身學習意識，努力提升專業領導能力，在自己的專業上能有精湛的專業知識，樹立自己專業的威信，才能在專業上引領教師，才能不辜負教育對我的期望，創辦人民滿意教育。

二、我的收獲：我虛心地聽取了專家的講座，認真地學習有關參考資料，專家們淵博的理論與實踐經驗知識讓我拓寬在英語教學的視野。

陶行知先生“教學做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”專家們在英語教材模塊備課、復習、考試、評價以及課堂有效性的教學給了我深刻的印象，讓我進一步理解新課標的要求和學生的實際需要。在我們的課堂教學中我們要教給學生用的方法，只有學生“用書”，真正學會在實際生活中加以運用，所學的知識才會成為真知識，也才不會讓學生在學習中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這也許是我們所追求好的課的最好詮釋。

我想省教育學院這次給我們搭建研修學習的平臺對促進教師對新課程理念下課堂教學專業提升有極大的作用；能大大地促進教師自我理解和專業自覺；對學校建立專業輔助制度是一個很好的補充；對教師教育行動起著一個一個很好的鞭策；特別是讓我們在這次學習中，更好地樹立終身學習的意識，在自己的專業上更好地服務學生打下健康、良好的基礎。

三、我的感悟：

感悟一：專家先進的理念和思想讓我們耳目一新。

本次研修課程共有14位教育專家為我們講課，課程的內容從初、高中英語的銜接教學到高三英語復習、備考，從教材研讀到跨文化語言研究……讓我們感受到英語新課程實驗教學的新理念，讓我感悟到當一位英語教師不僅要在理論上下功夫，更要在實踐上行動。

短暫的學習讓我解決了工作中的許多困惑，讓我感受到應該做一個高中新課程實驗的明白人。

感悟二：課堂教學改革是學校教學質量的核心。

什么是課堂的有效性教學？特別是我們的高中英語課堂教學（福建省英語教材兩種版本，人教版與北師大版）（泉州市使用北師大版）。如何備課、復習、考試這是我們在課改實驗中一直在問的一個話題。師生一天的時間大部分在課堂上度過，可以說課堂的質量決定了生活的質量。理想的課堂應該是重視差異的，應該是發現問題解決問題的，應該是師生平等對話的過程，應該是能夠引起、維持并促進學生學習的過程。課堂的主人是學生而非教師；課堂是“表現”而非“表演”；課堂追求暴露并解決學生的問題而非追求個別學生的正確答案；課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠非認識幾個字會算幾道題那么簡單……我們有效的英語課堂教學應該是如何的一個模式？我們永遠的研究主題！

感悟三：教師專業發展才是學校可持續發展不竭的動力。

教師是學校的第一資源，也是學校最寶貴的資源。本次培訓專家從以教案形式呈現的教師“領悟課程”，再到教師上課的“實行課程”，最后到學生那里的“經驗課程”，這是一個從“天”落到“地”的課程實施過程。我想只有基于學生現實的備課上課才能讓每個孩子在原有起點上獲得發展。所以，我想作為課程的實施者，教師的作用至關重要，只有教師的發展才能帶動學生的發展。因而教師的專業發展是除課堂外又一個永恒的研究主題。教師不能用過去的知識教現在的學生去應對未來的挑戰，“要給學生一杯水自己得有一桶水”已不適應信息化時代的要求。要想成為合格的學生取水的領路人，教師必須不斷充實提升自我。

時間短暫的，但此次研修培訓學習對我來說，收獲卻是巨大的，留給我的思考也很多。我開始重新審視作為一名英語教師的神圣使命和價值追求。不管是教學理念的提升，還是教學理論的豐實；不管是教學策略的明晰，還是教學手段的優化都將為我終身受用。我將把本次的研修學習做為工作的一個新的起點，深層次理解專家的思想，借鑒他們成功的經驗，結合我校學生的實際，增強自身優勢，敢于爭先，努力把自己塑造成“學高為師，身正為范”的合格的教師，在感悟中收獲，在收獲中成長！