導語：如何才能寫好一篇面試個人發言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進了房間，一名女生快言快語：“我是××大學新聞系的，先說兩句?！彼@“兩句”足有3分鐘長；然后話題被另一女生搶去，“我不支持你這個觀點，我認為……”這一“認為”更長；另外幾個人搶不到機會，只能干著急。我終于逮到了機會，心中竊喜的同時嘴卻開始結巴，詞不達意，我自己都不知道要說的觀點是什么了。后面的人說什么我都聽不清、也不愿聽了。我知道我完了。

有了這次教訓，回家后我和幾個哥們湊到一起進行了幾場“模擬面試”。

不久，我又獲得面試機會，這家企業同樣有“無領導小組討論”環節?？脊偬貏e強調：“大家討論發言時要面向小組成員，而不要看著老師?！边@一點讓我在面試后懊悔了好久，因為我在發言時怕老師們聽不清，所以盯著一位老師講開了，而那老師也就盯著我看，等我意識到這點，討論已經進行了大半。半個小時后，要作結論了，我先發制人，言簡意賅說出了我們的結論，最后的一點兒時間留給了整場比較沉默的一名考友，畢竟整個小組的力量和表現均衡也是小組得高分的保證。面試結束，大家似乎都對剛才的表現較為滿意。但我知道我不一定會成功，因為在面試時丁點兒疏忽就會前功盡棄。的確，這次我還是沒有成功。

第三次的題目是：每人10分鐘時間準備，然后做10分鐘自我介紹，順序由抽簽決定。正在女考官解釋規則時，旁邊的另一位男考官忽然說要再加一道必答題———薪酬期望。這是我最怕的呀，該怎么說才能讓企業滿意呢？而且我很不幸運地抽到了第二的位置，但我還是馬上讓自己靜下心來，沉著應對。

篇2

一、工作的閉塞感――作為日本企業的技術人員報考美國MBA的原因

理想和現實之間的落差進入名企松下電器

學生時代的時候，我總是以狹隘的眼光去看待事物。我生在大阪，上大學也在大阪，還曾經想一輩子都在大阪的企業工作。那時侯，我既沒有遠大的理想，也沒有必須要實現的目標，不過是在力所能及的范圍內選擇比較適合自己的東西而已。我畢業于大阪大學工學系，但比較擅長的只有數學一門，大概是因為父親是理科教師的緣故吧。上大學的時候我也不怎么用功，幾乎就沒有正兒八經地去上過課，把時間都用在打工賺錢上去了。我送過盒飯、當過建筑工地上的工人、在電視臺作過兼職，還親手制訂過旅行社的旅游企畫。本來我就覺得上大學對在社會上出人頭地沒啥用，上研究生這種事情更是壓根就沒有考慮過。

雖然進入松下電器不是我的首選，但能夠得到這份工作還是值得慶賀的。松下電器是代表世界一流水平的綜合家電生產商，在大阪市更是知名度很高的大品牌，是日本理科畢業學生們首選的就職公司。松下幸之助這樣絕世少有的名經營者的精神仍在，讓人無限神往吧?？傊?，能進入松下電器，我的父母以及親朋好友拍手稱快，認為我找到一份好工作。

而我自己，更是無數次在心中描繪著自己成為松下電器一流工程師的美好畫面。

開始感到一種閉塞感每天疲于應付無聊的工作

我進入的雖是技術部門，在作為綜合電機制造商的松下集團中，只是一個小小的事業部罷了，不可能天天在實驗室專注于研究。我的主要工作是電子回路和機械等的設計，但一旦有顧客投訴，就得立即趕過去修理。生產線上出現什么事故，也要和大家一起去解決。我也干過零件采購，也寫過產品使用說明書，有時候甚至去產品促銷活動中當售貨員。我感覺被各種各樣紛繁復雜的業務所迫，壓得自己喘不過氣來。

日復一日地重復著這樣的工作，我經常會捫心自問：“我到底在為什么如此拼命呢？”

看起來我全國各地到處跑，但也不過是從自己公司的車間到客戶公司的車間而已。在這個狹窄的世界中，身子被又重又臟的工作服嚴嚴實實地包著，做著如此危險的工作，自己也日漸厭惡起自己來。況且，焊接機生產所必要的技術已差不多完全成熟了，對我來說，進行開發的動力也沒那么大了。

當時，松下電器的事業部和研究所中，很多都致力于將微軟和計算機之類的尖端數碼技術應用到家電產品中，并處于領先地位。因此，新進人員被分配到那些部門以后，或是有機會參加技術培訓的研修，或是能接受前輩的專業指導。對他們來說，數碼技術是作為技術人員來說的共同的熱門話題，經常以洋洋自得的語氣自夸自大。我是多么羨慕他們所走上的技術人員的陽光大道啊，同時深深地感覺到了自己所處的特殊世界的閉塞感?！斑@樣的工作何時是個頭??！”“作為技術人員來說，我是不是已經落伍了？”這樣的焦慮感日漸強烈。

在焊接事業部的收獲打下了做生意的基礎

回想起那時的自己，回味起那種略帶苦澀的焦慮感的同時，也讓我意識到那正是自己打下生意人基礎的重要時期。

在焊接事業部，我通過親身經歷了解了一個制造商的各項機能。因為作為技術人員，雖然研究開發是我的本分，卻也與產品調配、生產說明書的寫作、促銷、聯系客戶以及處理投訴事件等工作有著緊密聯系。我認識到與其局限于維持各項機能的正常運轉，不如開發出新的產品，給客戶提供更大的價值。能不能把握這個過程的全部，決定了生意方式的不同。了解了一個產業，就能以此為對照，了解其他產業。就這個意義上來說，我的眼界已經大大拓寬了。

選擇MBA留學尋求海外發展

在松下一年一度的員工與老板的面談記錄中，有一項是讓員工填上今后職業發展的愿景。我在焊接機事業部的時候在那一欄填的是“出國留學”，其實愿望并不很強烈。

當時，松下為了把員工的實際生產與理論學習聯系起來，每年都有20個去名牌理工院校美國麻省理工大學進修的名額。當時我也開始考慮要爭取那個機會。

有一天，我被叫到了部長辦公室。部長見我的第一句話就是“口君，你愿意去商學院嗎？”說完就開始耐心地向我解釋：“你就算去了工科院校進修，回國時也已經三十二、三歲了，已經可以勝任管理的職位了。并且好不容易去國外學習了技術，一回來就要離開研究工作，不是很可惜么。倒不如去商學院，能對你以后的管理職位有所幫助，你意下如何？”

回家的路上我買了好幾本留學方面的書?？赐陼院?，我完全被商學院吸引住了。仔細想想，我所渴望的，其實并非技術，而是管理方面的相關能力。正如部長所言，既然終究要做管理者，不如先學習管理方面的實際操作能力。

我向部長表達了想去商學院進修的愿望，部長推薦我為MBA候選人。此后又經過了數次公司內部選拔，1988年10月，我終于爭取到參加正式考試的資格。

哈佛來的電話

最后，一切準備就緒，我向11個院校寄出了申請。第一志愿雖然是麻省理工，但幾乎沒有自信能被錄取，所以只好廣撒網了。

我一早就被斯坦福大學錄取了，后又接到麻省理工學院的錄取，只是哈佛大學還沒有和我聯系。哈佛大學是為數不多的商學院中的翹楚，我覺得自己絕對是沒有可能進去的。并且我寄出申請時已經是二月份了，自己也覺得太遲了。實際上那個時候，有傳言說哈佛大學在日本的面試已經結束了，面試官也都已經回國去了，我雖然寄出了申請，但并沒有抱任何希望。總之，我已經打定主意要去麻省理工了。

然而，五一勞動節期間，我突然接到了哈佛大學面試官的電話。我心想這時候是誰打來電話呢，跑到電話間去接了電話，拿起電話對方就直接說：“現在開始進行電話面試，可以嗎？”

我同意了。這與面對面的面試不一樣，我可以一邊看著手中的個人陳述一邊作答。總之，面試進行得比我想象的還要順利，全部問題問完了以后我的感覺就是那樣的。

在面試官將要掛電話的時候，我壯著膽子撒了個謊：“我已經接到了麻省理工的合格通知，明天之前必須答復，所以您能不能現在就告訴我是否合格呢？”面試官用稍帶為難的語氣說：“這個我要和負責人商量一下，請稍等?！比缓缶头畔铝嗽捦?。電話那頭沉默了一段時間以后，我聽到面試官說：“你合格了。”

我又得寸進尺地說：“傳真不能偽造，能不能發給我書面通知呢？”幾分鐘過后家中的傳真機開始響了，合格通知書發過來了，確實是哈佛的通知書。看到那個我心里才有了真實感，竟不由得呆住了。也許是哈佛的合格者中有人退出了，不然我真的很難相信自己會被哈佛商學院錄取。

讓我下了最后決心的是妻子的一句話：“男人就應該接受挑戰?！苯涍^了艱難的抉擇，我最終還是選擇了哈佛。既然要挑戰MBA，就應該去最最嚴格的環境中學習。越是嚴格，我就越有“發奮圖強”的斗志。

二、人格改造講座――在哈佛商學院學到的東西

哈佛商學院殘酷的授課“作為經營者如何作判斷？”

哈佛商學院的課程包括市場營銷、會計、財務、展覽、團隊機構和生產等等，所有的課程都是用“案例教學”進行，這也是哈佛的一大特色。

一開始，每個案例都會給你20到60頁的一疊厚厚的資料，上面詳細記載著問題出現時的宏觀經濟環境和行業動向，以及該企業的團隊結構圖、財務狀況、產品種類、成本結構等作為解決問題參考的相關信息。把這些材料全部看一遍至少也要花2個小時，看完以后，就要針對“若你是企業的管理者，將如何分析這個經營環境呢？”的問題，找出自己的解決方案。

每次上課，都要求學生提前預習案例的內容，了解與該案例相關的理論并準備好應對老師的提問?！罢n堂是用來辯論的，不是用來講課的。”這個理念在這里得到了徹底的體現。

被列入不及格者的候選名單

商學院的一年級學生中，90人一班，9個班大概800人。從一年級升二年級時，其中大概有十分之一成績不好的學生不合格，要受退學處分。

各科成績由課堂發表和筆試決定，各占一半分。筆試是可以帶字典的，并且每堂考試4個小時，時間上綽綽有余，幾乎拉不開什么差距。也就是說，能不能順利升入二年級，關鍵就看課堂發言是否優秀。

同一個課程連續兩周不發言是黃牌，三周的話就紅牌了，因此，一上課，大家都爭相把手舉得高高的。一個班90個人，經常出現60個人同時舉手的情況，與日本大學單向教學的狀態完全不同。并且，越到后半堂課，發言就越要精辟，不然就很難得到教授的好評，也就是說能不能在前半堂課發言是勝負所在。競爭方式各種各樣，有的人在教室占據好位子，有的穿著奇裝異服，有的頻繁地向老師提問，總之是想方設法加深老師對自己的印象。

那時候，我的英語聽力太差，老師什么時候才能點到我是個大問題。老師說了什么，周圍同學的發言是什么內容我也聽不懂，最丟臉的是，就連上課講到哪了我也不太明白。

老師在下課前把每個人的發言都記錄在電腦上，保存下來，這樣一來，不及格的學生就沒有證據投訴說“評分不公正”了。所以，學生一般都會定期拜訪老師，看一看自己目前的分數和在班上的位置。我也頻頻拜訪老師，遺憾的是，就算和老師面對面地交談我也聽不懂他說什么。

和戰友共同奮斗

課堂上發言對我來說簡直是難以忍受的折磨。

于是，我開始絞盡腦汁地想解決的辦法了，比如在點到自己之前不太可能被別人發表的觀點，不論當時討論的是什么都能沾上邊的觀點等等。當然，這么妙的法子可不是一時半會就能想到的，在無數個深夜我站在窗前凝望著外面一片漆黑的夜晚，內心充滿無力的痛苦感。

一個人獨自思考難得想到什么好點子，因此我也開始參加朋友們舉行的讀書會，我參加了一個由6個日本人組成的讀書會。在那個讀書會上的還有三菱商社派遣留學的新浪剛史，現在是羅森（Lawson）連鎖的總裁。

我是哈佛少數幾個出身技術院系的學生之一，并且有著手拿烙鐵制造樣品、在工廠生產線旁邊工作過的罕見經歷，因此幸運地被人選中了。

他們任務不是很重的時候經常告訴我一些好點子，或者為我收集一些與課程相關的參考書和重要信息。從我開始留學生活到現在，從來都沒有這么深切地感受到同胞的重要性。

在校園內偶遇時，讀書會成員之間的問候語是：“今天發言了嗎？”我如果答“是”，對方會為我高興，如果對方也說“多虧了讀書會我的發言很精彩呢。”我的心里也會有一種開心又羨慕的感覺，這種感覺至今記憶猶新。

就這樣，在強有力的同伴們的支持下，我終于能漸漸想出一些好主意來，并且也試著用蹩腳的英語去理解課堂內容。舉手對我來說依然是份苦差事，但不積極發言的話，就一定會被退學的。在這個以言語為槍彈的戰場，我感覺自己就像是一個執行突擊任務的大胖子，舉步維艱。

沉甸甸的畢業證書盡人事，聽天命

是否晉級的通知書是在學期結束后的暑假發放的，因此，那些擔心自己不及格的學生暑假也留在波士頓，度日如年地等待通知書的到來，我也不例外。我覺得自己雖然已經盡力了，但晉級的可能性還是非常渺茫。有好幾次，我夢見自己落榜了，從夢中驚醒以后才發現渾身冷汗淋漓。

有一天，我像往常一樣去學生科查自己的信箱，打開一看，里面有一封印著哈佛校徽的白色信封。直覺告訴我，成績通知單到了。

各個課程排名居后10%的學生就得不到該課程的學分，一般會給一個“等級-3”的評價。

我打開成績表一眼掃去，馬上就有好幾個“等級-3”的字樣映入我的眼簾。我頓時一陣頭暈目眩，強迫自己看下去，視線從上慢慢往下移動，終于在最下面一行看到這么一句：“準許晉級”，我心中一塊石頭兒落了地，不禁振臂歡呼。等我冷靜下來，發現自己已經夢游般在校園里繞了好幾圈了。

我終于能繼續升入二年級了，那一天，我難得美美地睡了一個久違的香甜覺，再也沒有噩夢來打擾了。

進入二年級可比一年級輕松多了。其中一個重要的理由就是，有些課程學生可以自主選擇。取得一定成績以后，就可以拿到全部的學分，還可以選擇自己比較擅長的課程。

轉眼間，我拿到了哈佛大學的畢業證書，一邊看著這個成果一邊喝酒真是人生一大快事啊。我從中午開始喝，一直喝到凌晨兩點鐘。

“人格改造講座”的啟示做一個有想法、有主見的人

總結我在哈佛兩年的學習，用一個詞來形容最恰當，那就是“人格改造講座”。

我在松下工作的時候，不管自己的提議是否通過，總是遵循著少說多做的原則。

也許是我曾經做過技術員的緣故，我總是覺得能夠縝密地交出成果比起在辯論中大肆張揚，更能獲得周圍人的尊重和認同。顯然，不僅僅是我，一直以客氣和謙虛為美德的日本人，都有這種觀念，只不過我的這種傾向就更加明顯罷了。

但是，在哈佛，不通過課堂向老師和同學們堅持不懈地推銷自己是不能存活的，不斷鞭策自己，不斷地舉手，不斷地嘗試著用蹩腳的英語進行發言，當時的壓力實在是太大了?，F在想來，就是通過每天這樣的辛苦，我才擁有了不管在什么場合都能很清楚地表達自己觀點的能力。

也許是因為我一直走的都是技術者的道路，有很強的完美主義傾向。這種傾向對一個不容許出現設計錯誤的技術人員來說，也許反而是件好事。但是，在每天進行的案例研究中，要通過給出的有限信息和時間做出最佳判斷，這種難度我是深有體會的。在商業世界中，想掌握到全部想知道的信息，并且擁有無限的時間來做判斷是不可能的。在這個意義上來說，轉為現實主義是我的一大收獲。

我在哈佛的兩年間，被周圍的環境強行打開了自己的“視野”，不論是對工作的看法還是工作方式都發生了一百八十度的大轉彎，這就是我所謂的“人格改造講座”的表現。過了三十歲了，要改變長期以來的習慣難免會有痛苦。但是，我回顧自己在電腦領域的事業歷程，覺得在哈佛學到的思考方式是極其寶貴的。

現在，我雖然身為日本惠普的總裁，但以經營管理者的眼光看待事物的習慣卻是在哈佛養成的，不論是在財務還是市場營銷領域，這些課程所要求的判斷都必須是“以管理者的身份會做出什么樣的決定呢？”我為什么能在挑戰MBA的嚴酷環境中畢業呢？

篇3

剛才在座的每一位同志都做了很好的發言，這來自于大家精心的準備，更是來自于大家共同的努力。

我們今天的工作會議，比以往又有了創新和突破，上午我們聽了市人力資源研究所所長*作的專題講座，這個報告內容實、信息量大，對我們人事人才工作很有啟發，聽了很有收獲。下午，我們又在這里開個工作總結會，也是人人發言。各位科長對自己科室的下半年工作都做了很好的思考和部署，每一位科室成員也將機關目標管理考核工作和自己的工作相結合，做了深入細致的研究。

今天的會議效果很好，我們要繼續發揚這個優良的傳統，每年兩次工作會議的形式是我們帶頭、帶班、帶隊伍的一個很好的方式，是我們領導班子與大家溝通的一個很好的平臺，也是我們打造一支作風優良的團隊的很好的方法。

總結今天下午大家的發言，有以下幾個特點：

一是準備充分，集思廣益。每一個人都準備得很充分、很扎實，研究得很仔細、很透徹。

二是思想活躍，富于創新。每個人都圍繞目標管理考核工作，確定發言的主題，大家圍繞自己的工作重點提出了很多新觀點、新思想，既務實又具體，體現了開創性和實踐性的統一。

三是突破難點，勇于探索。科長們都總結了上半年工作中遇到的難點，并積極探索下半年如何去突破難點。每位同志的發言也都很深入、很有用，為今天的會議打下了很好的基礎。

今年上半年，局黨組繼續堅持全局的每周五學習制度，抓學習、抓規范、抓紀律，統一全局思想，為做好上半年的工作打下了良好的思想政治基礎。這次會議之所以開得很成功，我們局領導班子帶好頭、帶好班、帶好隊伍是前提和關鍵。

帶頭，領導親自參加了每一次的活動；帶班，領導班子深入到各個分管科室的科務會進行討論；帶隊，每次活動都是全員參與，人人發言，鍛煉了每一個人的能力。這一系列的活動，都體現了黨組帶頭嚴于律己，務實創新的精神。

所以，在這個基礎上，今天的會議開得很成功。

下面，我就20*年上半年的工作回顧、和20*年下半年的重點工作談幾點想法。

一、上半年工作的回顧

今年上半年，我區的人事人才工作按照市委、市政府的要求，以“科教興市”、“人才強市”為切入點，狠抓思想領先、規劃領先兩個環節，在實踐中不斷完善并強化了人才工作由“一家做”向“大家做”、由“體制內”向“體制外”、由“人事管理”向“人才開發”進行拓展的“三個拓展”意識，確保了各項工作目標時間過半、任務過半：

（一）人才工作

1、舉辦人才工作干部培訓班，提升人才工作干部綜合能力。

圍繞人才工作怎樣對接“四個走在前列”，怎樣充分調動各部門的積極性，5月中旬，會同區委組織部舉辦了一期“人才工作干部培訓班”。通過專家授課、參觀學習和分組討論，引導人才工作干部加強現代人力資源理論學習，不斷提升人才工作干部參與、指導、開展人才工作的能力。會上還下發了《*區人才工作信息報送及重大人才工作事項報告制度》文件。

2、深入基層，走訪調研，掌握第一手人才工作資料。

為了進一步貫徹區人才工作會議精神，加大區域內“四大資源”單位走訪與聯系力度，共走訪高校與區域內重點企業30多家，各類企業及服務機構120多家。我們會同區委組織部，對32個人才工作簽約部門進行了督查調研，著重檢查了各個部門《人才新高地建設責任書》中簽定的人才工作重點項目推進落實情況。另外，還配合區委組織部，開展了“加強社會工作人才隊伍建設”專題調研。

3、優化園區人才發展環境，成立“*園區人才服務中心”。

為真正構筑企業與政府、*園區溝通交流的平臺。經過園區與區人才服務中心多次商討的基礎上，成立“*經濟園區人才服務中心”，依托區人才服務中心*分部現有的人員、資源等優勢基礎，配合園區開展人才服務工作。在具體運作上，我們人才中心提出了“七聯動”的運行機制，即資源聯動、工作聯動、服務聯動、育才聯動、“三區”聯動、活動聯動以及愛心聯動，將緊密圍繞園區企業和人才所需，全方位開展人才服務、培訓、交流等活動，竭力促進企業和人才的共同和諧發展。5月底，人才中心在*園區召開了虹橋*園區企業人事總監聯席會。來自園區的神州數碼、北大青島等數十家中外企業人事總監參加了會議，共同就園區企業人才服務工作進行研討。

4、重視領軍人才和創新團隊建設。

今年3月，在區人才工作會議上表彰*區數字產業十大領軍人才、29名第一屆領軍人才后，我們會同區委組織部、區科委、教育局、衛生局和工商聯等部門全方位走訪、慰問領軍人才，共發放領軍人才科研資料費64.5萬元。并及時了解領軍人才在學習、工作和生活中的情況,對領軍人才在工作中遇到的困難和問題，及時給予解決。另外，繼續以引進博士后為抓手，幫助高科技企業加強創新團隊建設。今年，我們在先后為無線通訊等5家企業引進10名博士后的基礎上，根據企業的需求，又幫助睿智通等公司引進了3名博士后，使我區博士后達到13人次。到目前為止，我區的博士后總數仍然列全市博士后創新實踐基地的第一位，得到了企業和市人事局的充分肯定。

5、積極協助國資委為國有企業招聘人才。

為解決國資委下屬國有企業管理和專業技術人才數量短缺、知識結構不合理和年齡偏大等問題，提升企業參與市場競爭的能力，新*、九華、萬宏、上服集團和中山實業分別推出了財務總監、企業管理等32個崗位，共67名各類專業人才，面向社會公開招聘。為協助國資委做好此項招聘工作，區人才服務中心及才俊、許泰和悅才等多家專業人才中介服務機構或獵頭公司積極參與人才招聘工作。5月底，人才中心為九華集團舉辦了人才專場招聘會，招聘會當天就吸引了600余人次前來參加，有200余人與企業達成初步意向。目前，各人才中介服務機構的人才推薦工作已完成，從6月下旬開始，這項工作將進入面試和錄用階段。

6、推動“蓄水池”人才隊伍建設。

根據《*區新一輪人才蓄水池建設實施意見》，20*年，我們以人才派遣的方式，共招錄了130名“蓄水池”人才進機關和事業單位。目前，在這130名“蓄水池”人才中，有11人通過公務員考試被我區錄用為公務員，10名較優秀的人才經考核提前進入事業編制，11人因不適應工作要求或其他原因已解除了合同。從走訪調研情況看，各用人單位對“蓄水池”的做法及“蓄水池”人才都是比較滿意的。今年9月合同期滿前，我們將通過考核，對“蓄水池”工作進行一次總體評估，以便進一步改進工作，完善措施，放大功能，克服以往招人“半小時面試定終身”、能進不能出的弊端。

（二）重點工作

1、貫徹落實《公務員法》，加強公務員管理

一是為優化公務員隊伍結構，加大招考公務員工作的力度。今年上半年，我們根據全區公務員三年內集中退休人員比較多的實際情況，共推出74個崗位進行招錄。這次招錄公務員，是本區有史以來招錄人數最多，也是各區縣招錄人數比較多的一次。通過這次招聘，可以緩解今年公務員缺口比較大的矛盾。在這次招錄工程中，我們牢牢把握了以下幾條原則：一是在數量上重點向街道（鎮）傾斜。共為十個街道（鎮）招錄了28人。二是注重招錄專業相應對口的碩博士研究生，在第一輪錄用57名公務員中，碩博士研究生為24人，占總數的42%。（目前，機關公務員隊伍中的碩博士研究生為133人，占全區1737名公務員總數的7.7%。）三是優先考慮有兩年以上工作經歷的人員。這種對象，為35人，占招錄總數的61%。

二是嚴格按照《公務員法》，做好公務員登記工作。上半年，按照市實施公務員法工作小組的部署和要求，根據《公務員登記實施方案》，協調解決難點問題，順利完成了我區七大類公務員登記工作。

2、改革完善機關目標管理考核工作

按照區委區府的要求，針對原有考核制度中存在的內容不夠量化、公開度透明度不夠、結果運用不夠理想等不足，我們組織力量，對完善機關目標管理考核工作進行調研，通過大量走訪、座談，經歷幾上幾下的修改，經過3個月的努力，編制了《*區機關部門年度目標管理考核試行辦法》。新的考核辦法具有從定性考核向定量考核轉變、增強考核的社會參與度、趨向規范、合理、科學的特點，下半年，要進一步細化各項考核內容，落實好機關目標管理考核工作，通過嚴格考核來強化對機關部門工作人員的管理。

3、加強編制管理工作

一是深入基層、加強調研。上半年先后走訪了二十一個部門，完成了6份調研材料，為區委區府領導決策提供依據：1、關于虹拓辦、中拓辦、*辦機構情況的調研；2、關于外經委掛招商局牌子情況調研；3、關于區環保局增加放射源監督管理職能和人員編制問題調研；4、關于區衛生系統地段醫院增掛社區衛生服務中心機構調研；5、關于6個執法類事業單位機構編制人員情況調研；6、關于街道（鎮）工作人員情況調研。

二是嚴格管理，實事求是地解決有關部門的機構編制問題：1、根據市有關文件精神，在區府辦地區科基礎上建立了*區社區建設工作辦公室和*區人口綜合管理領導小組辦公室；2、根據上海市“三醫聯動”改革的指導意見，將我區衛生局系統下屬8所地段醫院更名為社區衛生服務中心；3、根據有關文件精神，為加強對本區放射源監督管理，進一步改善我區環境質量，做到增加環保局放射源監督管理職能，不增加內設機構，增加的一名行政編制從區總的行政編制調劑解決；4、為進一步梳理職能，理順關系，加強對招商工作領導，將招商局從協作辦劃轉到外經委，外經委掛招商局牌子；5、為加強我區婚姻登記管理工作和規范化建設，成立了*區婚姻（收養）登記中心，與*區服務管理中心，實行兩塊牌子，一套班子；6、根據新頒布的《上海市綠化條例》精神，將*區園林管理處更名為上海市*區綠化管理局。

（三）基礎工作

1、做好工資福利工作

工資方面：上半年，按照市有關政策要求，克服時間緊、任務重、要求高的難點，本著高度的政治責任心，初步完成了全區*年機關事業單位15514人的工資制度改革工作。完成全區*年機關事業單位工資正常晉升工作。

福利方面：完成發放*年度目標管理考核獎1*9萬元和“引大引強引實”獎392萬；完成*年年收入12萬以上人員個人所得稅補繳統計測算工作；配合目標管理考核辦法的制定，制訂了《*區街道（鎮）*年3％目標管理專項超額增發調節辦法》并完成了8個街鎮的申報增發工作；起草了*年*區經濟發展共享獎勵方案，福利方案、共享費方案，報區委常委會通過；切實做好關心機關干部工作，分三批組織機關人員80余人次赴湯山休養。

退管工作：舉辦了*年*區機關事業單位退休勞模、專家、干部迎春團拜會共200余人參加；完成了*年冬送溫暖慰問款的發放走訪工作，累計發放慰問金20.6萬元，慰問1026人次；妥善解決40余人的85年工改前原工資大于或等于82.5元的退休人員養老金調整，并接待、上訪十余人次；初步建立退休人員（總共11000余人）信息庫。

2、積極推進人事局信息化建設

上半年，加強調查研究，做好信息化調研工作。會同信息委、區府信息中心、河絡軟件開發公司，先后走訪了市人事局信息中心、寶山、虹口等人事局，學習人事信息化工作，拓展了視野，開闊了思路，為下一步局信息化發展打下了基礎。

3、加強公共人事服務工作

4、強化班子隊伍建設

篇4

【關鍵詞】改革　語文教學　強化　口語表達　應用寫作　溝通交際　基本技能　訓練

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0020-02

在日常生活中，很多學生在面對人生時，在遇到長輩時，在應聘面試時，在開會發言時，總會心跳加快、面紅耳赤、結結巴巴、不知所云；有人在工作生活中遇到問題，不知通過何種方式去解決；當與人發生矛盾時，不知怎么去溝通、協調……所有這些，林林總總，都說明這些人語言應用能力不強，不能用口頭或書面語言充分展示自己的能力和水平。所以很多時候，他們還沒能展示出自己的長處時，就敗下陣來。

一般來說，不同的專業對其畢業生有著不同的能力要求，但是，無論什么專業的畢業生要想順利畢業、就業，并盡快有所成就，都必須具備一些基本的能力，那就是口語表達能力、應用寫作能力、溝通交際能力等，為了讓學生能盡快地改變自己，適應社會，我在技工語文教學中注意強化口語表達、應用寫作、溝通交流等基本能力的訓練，收到了較好的效果，下面就談談我在這方面的做法和嘗試。

1　循序漸進，強化口語表達訓練

循序漸進，把課堂作舞臺，加強口語表達訓練，給學生更多展示自己的機會。

口語表達是一個人能力的體現，也是適應現代社會最重要的基本技能。如何讓學生敢說、會說，嫻熟地掌握口語表達的本領，提高學生整體素質，應成為語文教師完成教學任務的當務之急。課堂作為學生學習的主陣地，在教學中發揮著舉足輕重的作用。在語文教學中，教師應充分利用這一主陣地的優勢，抓實口語表達訓練，夯實口語表達基礎，不斷提高口語表達能力，讓學生在社交、工作、生活中充分發揮語言的作用。

為了提高學生的口語表達能力，給學生終身學習、生活和工作奠定基礎，我將語文課堂作為訓練學生口語表達能力的主陣地。在課堂教學中，根據學生的實際口語狀況，制定訓練計劃，循序漸進，抓實口語表達訓練。

為了讓學生能克服膽怯、害羞的心理，充分展示自己，我分三步進行了訓練：

第一步，新生入校的第一節語文課，我設計了自我介紹的環節。因為是剛入學，學生之間不太熟悉，所以這一次的表達特別費勁。為了讓學生有個適應過程，這一次只需在自己座位上表達，只需要三言兩語就夠了。當然有些學生還會怯場，口語表達時聲音很小，用詞不準確且缺乏流暢性，目光不敢與同學接觸，以低頭、抬頭、笑場、不停地揉捏手指或晃動身體等行為來舒緩緊張感。碰到此類情況，為了不讓學生形成心理障礙，我給學生一定的整理思路和情緒調整的緩沖時間，鼓勵引導學生努力將內容表達完整，或者讓他們先坐下，等平靜一下，再重來。有些即使已表達過了，打過分了，只要學生對給自己打的分不滿意，可以要求重來。大多數學生還是能明白老師的良苦用心，積極參與。

第二步，利用每次上課的機會，對學生進行訓練。

每次上課我都要求學生上課積極、主動舉手發言，并制定獎勵政策，凡上課積極主動發言的，會給予加分獎勵，答錯了不扣分，答對了加分，并累計折合計入學生最終的期末總評成績，這確實調動了學生的積極性。其實提問只是手段，鍛煉學生的語言表達能力才是目的。在面對眾多的舉手學生時，我盡量注意考慮那些記分冊上尚未有加分記錄的，這樣就能讓每個學生都能享有鍛煉的機會。特別對于那些不善表達、羞于表達的學生，我會適當增加這些學生在課堂上口語表達鍛煉的機會，幫助這一部分學生逐步樹立自信心，增強自豪感，不斷激發他們的好勝心，促使其快速進步。漸漸地，課堂舉手發言的越來越多，課堂不斷活躍起來，教學效率也得到了明顯提高。

第三步，充分運用語言表達課。有了前兩步的鋪墊，學生的膽量稍微有了一些提高。我就在課堂上對學生提出了更高的要求，讓學生上講臺發表自己的觀點。面對這一步，我設計了兩個層次，第一層次，確定一個話題，讓學生課后去組織語言、準備材料，下節課表達，比如說，在講完《中國，水的困惑》這一課后，我讓學生去準備材料，談談在我們生活的周圍有些什么污染水源的行為和做法。畢竟這種表達需要系統性和邏輯性，讓學生在準備中去理解消化課文內容，為下次語言表達打下基礎。這一次畢竟有了事先準備，學生倒也鎮定了許多，大多數學生的表現可圈可點。第二層次，現場確定話題，現場表達，比如，在講完《假如給我三天光明》后，讓學生闡述決定人生成功與否的是健全的身體還是堅強的意志。因為有了前一次的經驗，學生知道了，要闡明一個話題，必須有觀點，有材料才行，也知道如何去穩定情緒，從容發言。

經過這三步訓練，學生的語言表達能力都有了長足的進步。有的學生主動要求發言，有的學生發言更加流暢，語言邏輯性也得到了增強。

2　吹毛求疵，強化應用寫作訓練

吹毛求疵，用糾錯作手段來強化應用文寫作訓練。

講授法是目前應用寫作教學中運用最為普遍的一種傳統教學方法，教師首先用口頭語言將應用文知識講授出來，在學生理解的基礎上，繼續采取其他教學手段讓學生掌握知識和方法。其優點是能夠在較短的時間內，傳授給學生較多的理論知識，教學效率相對較高。其缺點也是明顯的。

第一，傳統的講授法無法激發學生的學習興趣，教師能完成講授任務，但不能實現培養學生寫作技能的目標，所以學生的應用文寫作技能不能達到用人單位的要求。

第二，單一的講授法不能切合應用寫作課程的特點。應用寫作是一門應用性極強的課程，應用文寫作教學內容重點就是要讓學生了解各種文種特點和文體格式，從而在認知的基礎上提高和培養實際動手能力。其知識和能力結構都具有直觀性和應用性，很多知識要點根本無法通過教師的講授和描述表現出來，不嘗試運用互動式教學方法，那么原本生動形象的知識，也會讓學生覺得索然無味。

第三，講授法不能調動學生對實用性知識的學習興趣。講授法不能培養和提高學生的動手能力。同時由于此方法主要以語言為媒介，所以無法給學生直觀的感受和直接的體驗，不能充分調動學生學習的積極性和主動性，從而影響教學效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！敝挥懈倪M教學方法，激發學生對應用文寫作興趣，端正學習態度，才能使他們自覺地接受應用文寫作知識和技能，主動地提高應用文寫作的水平。

為了盡快調動學生的學習積極性，我一般從糾錯入手。

首先，幫學生解決常見錯誤。給一個有錯的案例，讓學生去找錯、思考，往往當學生看到那些錯誤時，感到不解、好笑，怎么會出現如此的低級錯誤呢？此時的課堂氣氛非常熱烈，學生們討論著、爭執著。有些學生為能找到錯誤高興著。比如說請假條沒有請假時間，好多學生找出這個問題，覺得難以想象有人會犯這種錯誤。再比如說托事條中，讓別人幫買鞋，不寫尺寸大小，或品牌式樣，讓被托之人無所適從。招領啟事對事物說明過于詳細，而尋物啟事則對事物說明不清，這些都不符合要求。在經過熱烈的討論和老師的講評后，學生對相關的知識就產生興趣，掌握得也就比較扎實、牢固。

其次，幫學生解決容易忽視的問題。對于會影響應用文表達的問題，比如通知缺少時間、地點等要素，致使通知無效，學生稍一檢查，就會發現。而有些問題，不影響表達效果的，學生就很難發現。比如，在應用文中，不管需不需要，學生習慣性地用祝頌語，而且格式不對。有的學生只寫“此致”，不寫“敬禮”，有的學生“此致”和“敬禮”的位置顛倒。針對此類問題，我幫學生從語法的角度去分析，“此致”是什么意思，“此”是“這里”的意思，“致”是一及物動詞，后面要跟賓語。有些靈機的學生一聽就明白了，“致”的賓語是“敬”、是“禮”。那么與“此致”對稱的結構就是“敬禮”。比如說落款處的時間，學生很隨意地寫上，有的寫到月和日，有的寫到年月日，問他們為什么這樣寫，他們也不清楚。給他們分析一下，才恍然大悟，知道了有些寫到月日就可以了，有的必須寫到年月日才行。其實很多錯誤都是他們自己在實際寫作中出現的，當局者迷，旁觀者清。換一個時間、一個場合，讓學生在其它人的文章中去發現錯誤、糾正錯誤，教師在學生還沉浸在成功喜悅中的時候，再去告訴學生為什么這樣錯了，正確的是什么。在這種情況下，教師再將應用文知識講授出來，學生的記憶就會深刻，且更有興趣。

3　不失時機，強化交際能力訓練

不失時機，充分利用各種場合和時機，注意加強學生交際能力的訓練。

良好的溝通能力是處理好人際關系的關鍵。具有良好的溝通能力可以使你很好地表達自己的思想和情感，獲得別人的理解和支持，從而和上級，同事，下級保持良好的關系。溝通技巧較差的個體常常會被別人誤解，給別人留下不好的印象，甚至無意中對別人造成傷害。什么樣的學生最受企業歡迎？不少企業透露，在專業成績相近的條件下，優先選擇溝通能力較強的學生；有的企業直言不諱地說，對專業成績要求不高，但溝通能力一定要過硬，一些知名企業將“溝通能力”列入招聘員工最重要的衡量指標。

為了讓學生在職場中能立于不敗之地，我利用課余時間，訓練學生的交際能力。

首先是加強自己與學生的溝通。通常，學生一般不愿意與老師主動對話，這有年齡差距，也有對老師的畏懼。下課了，我基本不回辦公室，就留在教室中與學生交流、談心。特別對于那些一看見老師就想避開的學生，我會主動出擊，在此情況下，學生迫于禮貌和對老師的畏懼，不得不回答老師的提問，與老師溝通。在經歷了幾次以后，學生的膽量也逐漸增大，與老師對話也就不再那么拘束、不安了。有些教師喜歡把學生喊到辦公室，在辦公室眾多的教師面前，學生會拘謹、緊張，甚至有一種抵觸心理，影響溝通。我認為學生在教室中比較放松，教師與學生溝通的效果較好，通常這時候他們一般能推心置腹地跟我溝通，談家庭、談朋友、談同學、談學習、談生活……。我也能在此時發現學生中的矛盾和不睦，及時地調解，并要求雙方溝通解決。我記得有一次，語文課代表作業本收不全，有一個學生不肯把作業交給課代表，情愿親自交給我。我詢問原因，說是課代表對學生說話盛氣凌人，看他不爽。知道了原因后，我讓課代表首先改變說話的態度，并主動去與該學生溝通，看到課代表主動與其對話，該學生也就放棄了成見。其實該學生需要的是一個是一個尊重，通過對話溝通很容易解決此類問題。

篇5

第一件：教育部正在修訂《義務教育課程標準》，并向課程標準的使用者教師發問卷，直接寄教育部。

第一個正式課程標準文件（以前都是實驗稿，）教學大綱首次正式頒布，標志著課程標準的成熟性，也標志著它的剛性、法規性，是中小學教師教學的準繩，必須執行。

教材走向多樣化，不能只按照教材教學，教參也只是參考，考試評估主要依據《課程標準》，而不是教材。所以在教學中一定要研究課程標準，重視課程標準。

也在制訂課程質量監控標準。

第二件：中考改革實驗。

現在有 17 個實驗區，不能用舊卷子考新課程內容。

今年正在實行中考改革，主要改革考試內容。（車宏生：測量專家總負責此項目）

實驗省成立考試評價小組， 17 個組到北京與課程標準組成員一起研討如何設立試卷。

增加主觀題、探究性題目，減少了記憶題，但是給閱卷增加了難度。

閱卷經費增加，閱卷時間增加。

例如：畫凈水器，比較李白的四首詩。（可能是沒有見過的詩）

中考是平時教學的指揮棒。

探索新的畢業辦法。學業成績加綜合評價。（五或六門中考成績）

綜合評價的六個目標：道德品質、公民素養（ 3 個次級指標）、學習能力、交流與合作的能力、審美與表現、健康與運動、（評價等級分成 A\B|C|D|E 五等）

14 個二級指標， 35 個三級指標（即關鍵表現）。

7 個老師對同一個學生評價思想道德評價，（計算機軟件處理）

同學互評，老師與學生評價綜合得分。

評價公示制度、評價監控制度

高中成立招生委員會（校領導 1/3 ，教師 1/3 ，社會人士 1/3 ），可以有自己的招生標準，例如綜合評價需為 A 等，考試成績在多少分之上）

初中成立評定委員會

同等條件下學生的錄取，需要增加面試。

初一學生開始建電子檔案。

第三：推進高中新課程。（山東、廣東、寧夏）

高中課程改革的特點：多樣化、選擇性

義務教育課程改革的特點：改變繁、難、偏、舊，重視三維內容（知識與技能、過程與方法、情感與價值觀）的教學，增加學生學習的自主性、探究性、合作學習。

考試隨課程改革而改革。

《標準》的修改稿特點：

更加符合中小實際（難度有所降低）

更加貼近教師（語言的表述更適合教師）

更加便于操作（案例增加）

以課改為切入點，落實 8 號文件，（青少年思想道德建設）

課程改革不等于換教材。

什么樣的課是好課：

要體現以學生為主體的學習。

需要做到：

1 。從兒童經驗出發，課本知識與學生生活緊密相連。（教師在課前考慮：知識與學生已有生活經驗的聯系，在學生經驗的基礎上加入新知識。）

2 ．盡量讓學生形成知識的過程。（體驗知識的過程，如蚯蚓的咸味，因為蚯蚓在堿性土壤中生活。）

3 ．允許孩子用自己喜歡的方式學習與表達。

閱讀使學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗，（新大綱的閱讀標準）

通過閱讀了解作者的時代背景，抓住中心思想。（舊大綱）

不能用老師的感受替代學生的感受，不考中心思想和段落大意義，而是講自己的閱讀感受。

教師引導學生去了解文章。

閱讀教學要求的變化：

1 ．教師不能再滔滔不絕，而要引導學生閱讀，重視學生獲得自己的閱讀感受。

2 ．批判性閱讀能力的培養；

3 ．體味、品味、感悟、熏陶。

4 ．增加了閱讀量。

閱讀教學的改革體現了是以學生為主體的學習。

重視搜集信息、處理信息、表達信息能力的培養。

蚯蚓的習性與特征（美國教師的科學課）（教學方法：在發現中學習）

每個學生都是發現者，有個學生將蚯蚓用線系著吞入肚子，發現它沒有死，說明它生命力很強。 -- 老師高度評價他的大膽探究精神，為科學獻身的精神，并對他表示欽佩。

調動學生的興趣。

（英國老師美術課：先讓學生在 5 張白紙上畫畫，然后讓學生每一次轉圈，受到新的啟發，并且培養合作學習。）

英國美術教師：技巧可以培養，但是想象力是不可以培養的，但是教師可以激發學生的想象力。

（ 2 ）教師要有課程意識。

課程的 5 要素：教科書（以教材為中心，調動學生的生活經驗）、教學情景、教師與學生互動（能夠產生的問題及對問題的解決。因此，每節課既有預設的目標，又有生成的目標，而且生成的目標在未來評價考試中的作用越來越重要，因為這是考察學生對問題的解決能力）、新課程對教師的能力要求：理解教材的能力、體現教材內容的能力、課堂應變能力以教材和學生興趣為中心，重視學生學習的主體性，激發學生的想象力和創造力。非常了解新課程改革的過程，對基礎教育的關注、內容的一張報紙折疊 32 次可達 1 萬多米，比朱峰 8800 多米還高。

轉貼于 杜威問小學生：不停地挖地，能見到什么？

另一老師問：地球的中心是什么？學生齊答：地心。

教學內容不夠，小組討論來湊。 -- 新課改實驗（ 20 分鐘按照教材講完，然后就讓學生分組討論。）

教材內容少，需要教師去擴充。

（ 3 ）改變教學模式。

提倡高度個性化、多姿多彩的教學。

例：三幅圖（美術教材上）變成 100 多幅圖。（學生手蘸顏料在白紙上作圖，并讓學生在手和胳膊上作動態圖。）

通過轉變學生的學習方法，激發學生思維創新。

教學理念：

教為學服務，以學定教，以學論教（即以學評課）

歷史課： 918 ，以音樂松花江上開始，看圖片、電影片段。然后學生談感受。

這節課雖然沒有上完，但是對我的震動比學校任何思想品德、愛國主義教育都大。 -- 一女學生

不讓學生說，就是對學生感情的不尊重。 -- 教師

是一節有缺憾的好課 -- 評委對這節課的評價

通過轉變學生的學習方法，培養創新人才。不追求課程的圓滿。

三代農業生活表演

新課程要求教師具有課堂上的應變能力，巧妙地處理學生的問題。

討論：城市讓生活更美好有位學生提出城市的安全問題、污染問題、交通問題等。此時，教師將此問題轉化為：城市化的利與弊（讓學生辨證地看問題，討論過度城市化所帶來的利與弊。）

如何理解教學目標？怎么制定教學目標？

教師在新課程上講的少了，但是要引導學生討論，并在關鍵地方簡要點撥（討論：如何處理白色污染？有個學生說，可以研制一種降解塑料袋，另一學生說降解塑料袋已經出現，老師說，你們說得很好，菜市場有這種塑料袋。這句話有些蒼白無力，教師應當說：這種降解塑料袋體現了現代生物技術的魅力，以后隨著生物技術的發展，所有的白色污染都會消失。）

教師被學生問題帶著走的課堂情景越來越多，被學生牽著鼻子走。教師需要很好地處理學生提的意外問題，與課程內容盡量結合，以另一種方式改變學生的問題。

教師要改變角色，也要虛心向學生學習。

科學結論是可以重復驗證的。 -- 科學課教師

備課時不可能預測到課堂中發生的事情，要靈活地調整教學進程、教學內容。

教師在課堂上要密切關注學生的發展狀態，抓住有利時機因勢利導。

學生問答問題會不經意地出現一些亮點，這是學生學習的頓悟，靈感的萌發，瞬間的創造，稍縱即失，因此教師要即使捕捉。

新課程的教學策略：

捕捉亮點，讓智慧閃耀光芒；點撥偏差，讓失誤得以矯正；引發爭論，讓思維擦出火花；削枝支除葉，讓質疑抓住主干；撥動情弦，讓情感得到熏陶；尊重選擇，讓個性自主張楊；滿足表現欲望，讓生命釋放活力。

教學過程不應該是一個不變的程式，更不應該成為僵化的模式，而應該是一個隨機應變的模塊。他應該尋著學生認知的曲線，思維的張弛，情感的波瀾，隨時調整教學。 3 步、 5 環、 7 程序已經變得不那么重要，重要的是課堂有無充滿學生成長的氣息。 -- 某教育局局長

新課改的目的：一切為了學生的發展。

學習并不簡單是信息量的積累，它同時包含由于新舊經驗的沖突而引發的觀念轉變，結構重組。新舊知識之間的過程是誰也不能代替的，必須學生自己經過。

教師在新課程課堂上需要做到：

（ 1 ）在課堂上教師要給學生結構重組、知識建構的時間。（上課多留一些時間讓學生去思考，去重構知識。改變講的越多、越透的就越好的教學觀念。）

（ 2 ）在課堂上要允許學生插話、反駁、提問、補充。

（ 3 ）在課堂上少問 “ 為什么？ ” （直奔答案）多問 “ 你是怎么想的？ ” （即要學生講述思維的過程。）

（ 4 ）培養孩子的問題意識。

學生在快下課時，提出第 4 種解法，延課 3 分鐘。校長批評他。這是評課活動。專家

教師的觀點比校長新，校長的觀念比教育局長新；教育局長比當地的領導新。

校長要給教師寬松的改革環境。

（ 5 ）教師要學會指導學生探究性學習。

探究性作業是長時間的作業，分小組匯報：金屬材料。

很多老師認為探究性學習是麻煩，費時費力。

例：學生發現生活中的問題：水溝中的樹葉，如何造車把樹葉清掃出來。 -- 陳至立訪問法國小學，被這個男孩的創意所震驚。

陳部長回來后，倡導 “ 做中學 ” 項目。

探究性學習一定要注重探究的過程，而不是重視結果，很可能探究的問題沒有答案，或者答案并不統一。

綜合性課程考試題中會有許多探究性試題。

根據學習內容決定是否采用探究性學習。

即根據學習內容決定學習方法。

探究性學習能夠幫助學生改變學習方法，提高解決實際問題的能力。

（ 6 ）改變師生關系，創設讓學生個性張揚、民主、快樂的課堂文化。

改變師生關系實際上是要改變課堂文化，從等級森嚴束縛學生思維的課堂文化轉向民主、寬松、激發學生思維的課堂文化。

教育部正在做預算，給村小每班配備一臺計算機、教學光盤。

你說、我說、大家說，教師向實話實話的主持人。經常會發現學生的閃光點，經常會被學生問住。（無花果、菠蘿是種子還是果實？老師說，我也不知道，可以將這個問題作為探究性問題，下次課我們再討論。）

蹲下了身子，坐在學生中間，能夠聽到學生的真正心聲。（教師要放下架子，與學生平等交流討論。）

身高的距離產生了交流的距離，（小學老師與籃球明星沒有交流，太高，脖子累。）

吾愛吾師，吾更愛真理 -- 柏拉圖

讓學生不迷信教師，而要追求真理。

教師要尊重學生，改變師道尊嚴。

（ 7 ）教師要創造性使用教材。

2001 年進入實驗區的教材有 49 個，數學有 4 個，語文有 3 個。

江蘇教育出版社一、二年級語文教材重視寫字。教材的字大，字的結構。把字變成字串，便于記憶掌握。

2002 年有 60 多種，現在有 100 多種。重慶市有三種教材，依據課程標準來組織考題。

新教材的特點：

新教材的難度降低，知識面加寬。

新教材的開放性：知識的開放化、答案的多樣化

深圳有個語文老師讓學生調查： 56 個民族如何過年？

北京：我們過年贈送小禮物（學生自己設計禮物）

1 ．當課程內容與學生生活較遠時，可以改變內容，與學生生活聯系。

（如水鄉，對于北方學校學生很難有那種體驗。）

2 ．及時發現新的課程資源，拓展學生的學習空間。

（ 8 ）教師要更新知識。

孫笑天：（數學專家）

做一個好的數學教師，

1 。需要知道課堂中的數學與生活中的數學的關系是什么？

（睜開眼睛看看課堂之外的數學風景。符號感、數感、估算等都滲透到小學數學中。）

2 ．新課標要求，從兒童的經驗出發學習數學知識。

3 ．要求將生活問題數學化，引導學生經歷數學化的過程。

小學英語增加了 “ 任務型學習：即用今天所學的語言，在模擬真實的環境中完成一項交際任務。 ”

有的老師將之理解為讓學生抄課文，背單詞。

語文教師最重要的是要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想。

語文教學要求學生積累、感悟、熏陶。（與作者進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴，重視閱讀中的感悟和生命的體驗。）

校本課程：課時落實到學校，國家只給時間和指導意見

校本課程每周 3 節課。改變千校一面的局面。

將來學校的特色是通過校本課程體現出來的，而不是英語、計算機。

學校特色更重要的是通過學生的素養體現的。

西山高級中學調查：學生想學習的課程：科技、文學藝術、體育、

教師按照學生的興趣提供校本課程，例如有位數學老師要開 “ 根雕藝術課 ” 。食堂楊師夫（高級廚師烹飪評委）要開烹飪課。（ 40 多人報名）共開 50 多門校本課程。釣魚、插花藝術、電視主持、禮儀交往等校本課程。（每周五下午）一年后高考成績沒有下降，學風更好，第二年成績上升，最近與省重點中學持平。為無錫電視臺輸送 3 名主持人。

教師不但會上課，還會開課、編書。

江蘇省教委撥款 2.6 個億，遷校擴建。

用先進的教育理念來開設校本課程，可以有更好的發展空間。

校本課程依據學校的辦學目標、學生的需要、學校的資源來開設。

北京四種的辦學目標：培養高尚（有道德）、高雅（有修養）、高明（有知識、有智慧）的人才

新課改出現的新問題：

課堂不是越活越好。（不要追求肢體表面的活，而要追求學生思維的活躍。追求學生討論問題的深刻性）

四個太陽歌舞、讀課文、吃水果，表面很活，但是沒有真正實現課程目標。

應當從學生經驗出發，問學生：一年幾個季節？你喜歡哪個季節？畫一幅太陽，表達學生自己的渴望。這樣才能在理解、感悟中體會四季的分明，表達自己的感受。

手段是為目的服務的，不能片面地追求課堂的活。

自主學習不是自己學習。（學生回答問題時，教師要認真傾聽，迅速對學生問題進行歸納，找出核心問題，以此組織學生深入討論，并相機解決其他問題。例如：城市化的利與弊。此外，教師要注意學生思維的程序，捕捉錯誤或紊亂的信息，幫助學生糾偏，或理順學生的思維順序。每一位學生回答問題后，都要恰當地評價學生的問答，尤其要對學生回答內容進行評價，而不只是鼓勵話：很好，不錯。）

3 ．對 “ 過程與方法 ” 的理解有偏差。

例如：四個太陽

元、角、分概念的掌握是通過讓學生在課堂十幾次模擬購物來實現的。（強調學習的過程與方法）

表揚不是越多越好。過度表揚容易影響學生的學習注意力。

一味的表揚正如一味的餓處罰，并不可取。尤其是教師不假思索脫口而出的隨意夸獎，不但起不到積極的作用，反而使學生形成淺嘗折止，隨意應付的學習態度。

教師在課堂上不能一味地喊好者，而是喚醒激勵學生，對學生的發言要有客觀的評價。學生在學習中幸福感不是簡單來自教師的 “ 很好 ” 與鼓掌，而是他新的發現與體驗，這會遠遠超過簡單的表揚帶給他的幸福感。

如何保證學生主動參與。

學習的三大要素：接觸、綜合分析、實際參與

什么叫參與？不是追求肢體的參與、行為的參與，而是追求思維的參與。

參與要五看：一看參與的主動性如何；二看參與的深度、廣度如何；三看參與過程中的交往情況；四看學習過程中的智力活動情況；五看學習中的學生發展情況。

“ 藍天是白云的家 ”

教師問學生：用遷移法說明生活中有什么是什么的家：田野是禾苗的家；森林是小鳥的家；大海是魚兒的家……

水田是魚網，網住藍天、白云、高山；水田是樂園，藍天在里面舒展，白云在里面翻滾；小鳥在里面歌唱；

小組學習不等于合作學習。

合作學習：給學生提供一個平等、和諧、互動的環境，讓他們面對一個共同解決的問題各抒己見，產生觀念上的碰撞，思維上的沖突，互相傾聽、協商，達成一致。在這個過程中讓他們體會一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，從而學會調整自我，學會理解他人、尊重他人，共享他人的思維成果。學會交流與合作。

合作學習的 3 要素：

有一個共同完成的任務。

有明確的責任分工。

個人的意見進行小組加工。

通過合作學習，使學生達到（合作學習的要求）：

會傾聽（不隨便打斷別人的發言；掌握別人發言的要點；對別人的發言作出評價。）

會問（聽不懂時，請求對方做進一步的解釋。）

會組織和主持小組學習。（根據別人的觀點做總結性的發言）

關于雙基的問題

1 ．對雙基進行了與時俱進的重新定位。

用地理知識解決生活中問題，例如看交通圖。

2 ．用什么樣的辦法打好雙基發生了變化。

關于學生兩極分化的問題。

改變了過去一刀切、一鍋煮的培養目標。評價是多把尺子，校本課程給了學生更多的發展選擇空間。