導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)下冊(cè)地理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]湘教版 八年級(jí)下冊(cè) 地理教材 比較

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070119

2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時(shí)也對(duì)章節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個(gè)問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對(duì)湘教版八年級(jí)下冊(cè)地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。

一、 前言的增設(shè)

與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊(cè)書中，我們一起來認(rèn)識(shí)中國(guó)的區(qū)域。”從這句話就可以看出，新教材從一開始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來認(rèn)識(shí)”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來的部分用了非常優(yōu)美生動(dòng)的語言對(duì)整冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，學(xué)生可以通過閱讀這些優(yōu)美的語句身臨其境地感受祖國(guó)的大好河山，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)內(nèi)容的興趣。

二、章節(jié)設(shè)置的變化

1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個(gè)章節(jié)，而新版教材只有5個(gè)章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號(hào)與上冊(cè)章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級(jí)整冊(cè)內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。

2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國(guó)的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊(cè)的中國(guó)的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)中國(guó)的各個(gè)方面有個(gè)大概的了解，然后在下冊(cè)就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長(zhǎng)江沿岸這四個(gè)部分對(duì)中國(guó)每個(gè)行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對(duì)這些問題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法著手，教會(huì)學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個(gè)方面來學(xué)習(xí)和了解中國(guó)的區(qū)域，不再是簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測(cè)的時(shí)代最需要掌握的東西。新版教材把《中國(guó)的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊(cè)，而下冊(cè)的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。

三、地理圖像的變化

地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識(shí)的一個(gè)重要載體，對(duì)于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動(dòng)形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點(diǎn)，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。

1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個(gè)章節(jié)，地理圖像在每個(gè)章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個(gè)章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。

2.新舊教材地理圖像質(zhì)量的變化。從整體看，與舊版教材相比，新版教材的地理圖像色彩更加鮮明、豐富，圖注更加清晰，圖像的線條也比較飽滿。舊版教材以彩圖為主，而新教材在彩圖的基礎(chǔ)上也適當(dāng)?shù)夭捎昧撕诎讏D像，比如在教材第12頁，為了突出中國(guó)傳統(tǒng)交通工具的地域特色是“南船北馬”，圖521和圖522就分別采用了“20世紀(jì)40年代江南水運(yùn)”和“北方傳統(tǒng)運(yùn)輸方式”兩張黑白圖像，黑白圖像的運(yùn)用準(zhǔn)確地反映了中國(guó)歷史上真實(shí)的人文景觀，具有歷史的厚重感和更強(qiáng)的說服力。除此之外，新版教材的地理圖像更具時(shí)代感。兩版教材中都有對(duì)北京的區(qū)域介紹，體現(xiàn)北京最近這些年來高速發(fā)展成果的圖片更是大量出現(xiàn)在新教材當(dāng)中，比如北京的金融街、中關(guān)村科技園和鳥巢等。與此同時(shí)，新教材的圖像也體現(xiàn)了地方民族特色，比如展現(xiàn)京劇、秦腔、鍋莊舞等圖像的運(yùn)用。

篇2

一、命題的基本思路

2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，又是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試。考試內(nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計(jì)上，有創(chuàng)新，有突破，實(shí)現(xiàn)了地理中考（學(xué)業(yè)考試）與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，命題者更注重三維目標(biāo)的具體落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對(duì)世界地理知識(shí)的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達(dá)到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細(xì)致準(zhǔn)備和精心編制的。

本套試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循地理課程基本理念，強(qiáng)化了對(duì)地理讀圖、填圖能力和對(duì)地理知識(shí)學(xué)以致用能力的考查，突出了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)。測(cè)試可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識(shí)運(yùn)用水平，可以反映學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了中考的選拔功能，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學(xué)生七年級(jí)、八年級(jí)兩年中所掌握的基本地理知識(shí)和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識(shí)面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實(shí)施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

二、試題的特點(diǎn)

（一）考查地理基礎(chǔ)知識(shí)，難易適中。

本試卷為閉卷考試，時(shí)間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊(cè)、七年下冊(cè)、八年上冊(cè)、八年下冊(cè)的先后順序設(shè)計(jì)和安排的。試題絕大部分是圍繞每?jī)?cè)教材中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的是地理主干知識(shí)，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國(guó)地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識(shí)點(diǎn)，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個(gè)溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級(jí)上冊(cè)教材P12圖1.20中并沒有對(duì)此做出說明，只有在教師特別加以講解，學(xué)生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項(xiàng)“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國(guó)家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對(duì)此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學(xué)生只有在考前的學(xué)習(xí)中通過對(duì)七年級(jí)下冊(cè)教材P27圖7.18進(jìn)行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學(xué)生根據(jù)所給材料和生活體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，屬于學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。

（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。

在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級(jí)上冊(cè)的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識(shí)編排在七年級(jí)的上、下冊(cè)中，中國(guó)地理的知識(shí)則編排在八年級(jí)的上、下冊(cè)中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國(guó)地理”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分析了，而是按照教材中知識(shí)點(diǎn)占試卷分值比重來分類，如下表：

材料分析題考查的是“中國(guó)地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級(jí)上下冊(cè)所占的分值為57分；“中國(guó)地理”的內(nèi)容，即八年級(jí)上下冊(cè)所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識(shí)占5分。基本符合《考試說明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國(guó)地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識(shí)內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測(cè)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，注重考查對(duì)生活有用的地理、生活實(shí)踐和熱點(diǎn)問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學(xué)科的特色。

與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識(shí)內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對(duì)七年級(jí)上下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)的考查，比2012年多了5分。

（三）注重讀圖分析能力的考查。

地理學(xué)科的特點(diǎn)是以圖表為主要表述語言，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。特別是在實(shí)際的工作和生活中，地理圖表的運(yùn)用更是涉及面廣，適用性強(qiáng)。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學(xué)生對(duì)地理圖表的掌握情況，考查學(xué)生讀圖分析的能力。

（四）試題設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

本套試題在設(shè)計(jì)上十分注重“對(duì)生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性特點(diǎn)。例如，選擇題第22題，“當(dāng)校園中的五星紅旗飄向北方的時(shí)候，說明此時(shí)校園所在地的風(fēng)向是哪里”，考查的是學(xué)生能否理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一概念，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時(shí)間是6月27日，此時(shí)地球運(yùn)動(dòng)到圖中的______兩點(diǎn)之間”，就屬于考查學(xué)生學(xué)以致用能力的設(shè)計(jì)。第55題“臺(tái)灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時(shí)俱進(jìn)，注重生活中的熱點(diǎn)問題，適當(dāng)增加試題人文性，學(xué)以致用的特點(diǎn)。還有第57題，在這個(gè)材料分析題中，將2013年上半年以來對(duì)我國(guó)影響嚴(yán)重的霧霾天氣的話題，通過詳細(xì)真實(shí)的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學(xué)生找出霧霾天氣形成的原因，學(xué)生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴(yán)格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對(duì)主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚(yáng)塵”這一答案等等。也就是說，學(xué)生可以答出題目中要求的3個(gè)答案。當(dāng)然，這3個(gè)答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用。

（五）試題中的不足。

在試題內(nèi)容比例的設(shè)計(jì)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識(shí)既是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點(diǎn)地理坐標(biāo)的判定、某一點(diǎn)所在的半球位置、某兩點(diǎn)的相對(duì)方向、比例尺的相關(guān)計(jì)算等等，這些重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。

在試題題目的表述上，也有待進(jìn)一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級(jí)下冊(cè)教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。

另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個(gè)字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個(gè)特征，即“干旱”。因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風(fēng)沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個(gè)字，試題的表意才更加明確，學(xué)生在解答時(shí)才更容易準(zhǔn)確。

三、教學(xué)建議

針對(duì)2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點(diǎn)，建議初中地理教師在今后的地理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際。

在初中地理學(xué)業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和生活實(shí)際兩方面的考查，教師在教學(xué)中要介紹主要的、必備的地理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識(shí)緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實(shí)際中，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)圖表分析技能，加強(qiáng)填圖訓(xùn)練。

地理圖表是地理學(xué)科特有的“語言”，對(duì)地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對(duì)學(xué)生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識(shí)，初步學(xué)會(huì)圖文互換，能夠準(zhǔn)確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。

（三）復(fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

地理中考復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，初中兩個(gè)年級(jí)的4本教材都要兼顧，復(fù)習(xí)時(shí)不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，力爭(zhēng)將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個(gè)學(xué)校安排的地理課時(shí)都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習(xí)效果，教師要給學(xué)生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。

（四）考前讓學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)。

近年的地理中考越來越關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習(xí)中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對(duì)考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計(jì)的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國(guó)“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學(xué)生談一談對(duì)“綠色消費(fèi)”的理解，設(shè)計(jì)公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計(jì)了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點(diǎn)話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習(xí)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時(shí)事熱點(diǎn)，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準(zhǔn)備。

（五）教育學(xué)生規(guī)范書寫答卷。

篇3

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程；八年級(jí)

新課程背景下的初中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，及其綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著初中地理新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大中學(xué)地理教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要推進(jìn)新課程改革的不斷深化，就要從教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行共同創(chuàng)新，切實(shí)促使新課程改革下初中地理教學(xué)的多維度、多元化、高效度創(chuàng)新。

1 初中地理新課程教學(xué)理念

1.1 以學(xué)生為本

新課程理念下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而初中地理新課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“我們?cè)趺唇獭保疥P(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，杜絕“一言堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生的情感共同、共同體驗(yàn)與共同分享，促使學(xué)生的興趣、能力和價(jià)值觀健康發(fā)展。

1.2 交流促進(jìn)成長(zhǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。為適應(yīng)這一要求，初中地理新課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的溝通與交流，通過互動(dòng)與交流分享彼此的心得、看法和體會(huì)，促使初中地理課堂形成“學(xué)習(xí)共同體”，在和諧的課堂交流中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

1.3 整合促進(jìn)發(fā)展

地理是一門趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發(fā)性，這要求教師轉(zhuǎn)變以往“教教材”的理念，轉(zhuǎn)而采取“用教材教”的做法，從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中發(fā)掘教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地將其融入課堂教學(xué)中，不再僅僅要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 初中地理新課程教學(xué)程序

八年級(jí)地理新課程教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)程序進(jìn)行改革，構(gòu)建更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的教學(xué)程序。現(xiàn)結(jié)合八年級(jí)教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中地理新課程教學(xué)程序進(jìn)行闡述：

2.1 以問題為導(dǎo)向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學(xué)中，基于問題的課堂導(dǎo)入深受學(xué)生的歡迎，對(duì)于吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級(jí)地理上冊(cè)中的第一章《從世界看中國(guó)》的第三節(jié)《民族》一課中，在課堂開始時(shí)，教師可向?qū)W生提問“我國(guó)有多少個(gè)民族”、“你知道哪些少數(shù)民族”、“你了解哪些少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗”等等，同學(xué)們積極思考和發(fā)言，對(duì)我國(guó)民族知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，再由情境導(dǎo)出問題和導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，同樣是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第一章，其第二節(jié)《人口》教學(xué)中，教師可首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些眾多市民排隊(duì)購(gòu)物、上車、就醫(yī)的照片，并對(duì)這些照片進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生想象平時(shí)生活中接觸到的能夠體現(xiàn)我國(guó)人口眾多的場(chǎng)景，并提出這樣的問題“我國(guó)目前有多少人口”、“生活中哪些場(chǎng)合常常出現(xiàn)人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國(guó)人口眾多的國(guó)情”等等，同學(xué)們通過回想生活中的情境深切地體會(huì)到我國(guó)人口眾多的事實(shí)，從而對(duì)關(guān)于我國(guó)人口的相關(guān)問題產(chǎn)生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學(xué)習(xí)

以往初中地理教學(xué)中，教師過分關(guān)注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，甚至對(duì)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況，如學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)論等進(jìn)行預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)課堂過分控制，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以被完全調(diào)動(dòng)起來。初中地理新課程教學(xué)中，為了避免這一問題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)過程視為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，站在學(xué)生的角度思考如何學(xué)習(xí)、如何獲取和掌握知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發(fā)展，應(yīng)將自主探究和合作學(xué)習(xí)作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度、掌握程度不同，對(duì)地理知識(shí)的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于許多同學(xué)來說是具有著一定的難度和挑戰(zhàn)性的。為了激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)為了向?qū)W生的自主探究提供必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)在備課過程中從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中廣泛搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將其作為啟發(fā)學(xué)生自主探究的素材，例如，人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》，第一節(jié)《自然資源的基本特征》的教學(xué)中，教師可在課前搜集關(guān)于我國(guó)森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報(bào)道，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來，一方面使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)自然資源總量豐富，人均不足的事實(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾，要求學(xué)生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對(duì)其自主探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

而實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受知識(shí)面、思維深度等方面的影響，學(xué)生的自主探究結(jié)果往往是片面的、不完善的，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維量，和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可將自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如上一個(gè)例子中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，再要求學(xué)生分小組討論，最后請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表將小組成員的探索結(jié)果和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述。這樣一來，學(xué)生通過傾聽其他小組成員的觀點(diǎn)而接觸到了更多知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生將探討出來的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定，是對(duì)其今后學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)另一方面也使其將知識(shí)的結(jié)構(gòu)予以合理的構(gòu)建，將具體的知識(shí)整合到相應(yīng)的知識(shí)體系中，通過這樣的學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而要實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)與總結(jié)，不但要對(duì)每堂課的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，更要分章節(jié)、分階段地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。在激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生理清理論知識(shí)框架，為其復(fù)習(xí)知識(shí)、預(yù)習(xí)新課和開展課外學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)提供明確的方向和科學(xué)的方法。

八年級(jí)地理課程有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其內(nèi)容均為中國(guó)地理，上冊(cè)涉及疆域、人口、民族、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，下冊(cè)涉及地理差異、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域、跨省區(qū)域以及中國(guó)走向世界的發(fā)展前景與對(duì)策等相關(guān)問題，可見每?jī)?cè)不同章節(jié)之間的知識(shí)是有著緊密的聯(lián)系的。對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)階段學(xué)習(xí)成果的歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》和第三章《中國(guó)的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國(guó)的水資源分布有什么特點(diǎn)，這樣的分布特點(diǎn)與我國(guó)地形與地勢(shì)之間有著怎樣的聯(lián)系？”這一問題既考查到了學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源分布情況相關(guān)知識(shí)的掌握程度，又考察到了學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形規(guī)律的掌握情況，將兩個(gè)問題結(jié)合在一起，要求學(xué)生進(jìn)行思考和回答，使其對(duì)第二章和第三章的知識(shí)進(jìn)行了回顧和分析。教師可借此機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，對(duì)同學(xué)們對(duì)這兩章課程的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，需要注意的是，為了幫助學(xué)生建立和提升學(xué)習(xí)地理課程的自信心，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，避免過分批評(píng)學(xué)生。

3 總結(jié)：綜上所述，要做好初中地理新課程教學(xué)工作，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)采取多維度的教學(xué)創(chuàng)新模式，不但要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)程序，更要積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

教材版本：人教版八年級(jí)下冊(cè)地理第六章第一節(jié)

學(xué)生分析：八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過了一年半時(shí)間的地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等地理課程的項(xiàng)目。對(duì)于我國(guó)首都北京，很多同學(xué)都有一定的興趣和了解，因此學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)沒有壓力，滿懷期待。

教材分析：本課是八年級(jí)下冊(cè)地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學(xué)生思考和討論的活動(dòng)題設(shè)計(jì)的也不少。因此在教學(xué)中就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生“手動(dòng)起來、腦學(xué)起來、思維活起來”。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛祖國(guó)北京的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能

難點(diǎn)：對(duì)北京地理位置的評(píng)價(jià)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，以備課上展示

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：多媒體課件播放音樂，問學(xué)生歌曲的名字？學(xué)生回答：《北京歡迎你》

教師：沒錯(cuò)，是《北京歡迎你》。可以說自08年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關(guān)注的目光。作為一個(gè)中國(guó)人，你對(duì)這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說說你心目中的北京是什么樣的？

講授新課：學(xué)生述說對(duì)北京的印象

教師：大家眼中的北京美麗而又生動(dòng)，同學(xué)們對(duì)北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時(shí)，北京作為我國(guó)首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個(gè)方面，走近北京，對(duì)我們的首都進(jìn)行更深入的了解。

學(xué)生：展示學(xué)案

教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學(xué)案，哪位同學(xué)來回答？

學(xué)生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長(zhǎng)城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）

注釋：學(xué)生在回答問題時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學(xué)生對(duì)其中某一兩處景點(diǎn)作簡(jiǎn)單介紹。

教師：大家對(duì)北京的名勝了解得真不少！其實(shí)除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學(xué)案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學(xué)愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點(diǎn)？

學(xué)生：到講臺(tái)結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對(duì)稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）

教師：一回生二回熟！哪位同學(xué)愿意再來說說？（又一名同學(xué)臺(tái)上展示）就剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)，誰來點(diǎn)評(píng)一下？可以從語言、表情和對(duì)知識(shí)的掌握情況來評(píng)價(jià)。

學(xué)生：點(diǎn)評(píng)（一至兩名同學(xué)）

教師：大家的點(diǎn)評(píng)很中肯。希望在接下來的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學(xué)到前面來展示你的風(fēng)采！

剛才我們知道了北京舊城布局的特點(diǎn)，而我們此時(shí)看到的北京舊城，也是經(jīng)過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并思考圖中的兩個(gè)問題，同桌間可以相互交流意見。

注釋：?jiǎn)栴}1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系

學(xué)生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴(kuò)展；與水源越來越近）

教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護(hù)帶來了很大壓力。結(jié)合學(xué)案和課本24頁活動(dòng)2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。

學(xué)生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見解

教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會(huì)有這么悠久的歷史（學(xué)生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學(xué)生齊答地理位置優(yōu)越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。

教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字

學(xué)生：邊讀圖邊分析填寫學(xué)案后臺(tái)上展示。

注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤(rùn)地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭(zhēng)年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)。

教師：通過對(duì)北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學(xué)習(xí)，大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如何呢？我們做幾道練習(xí)題來檢測(cè)（多媒體出示練習(xí)題）

學(xué)生：回答練習(xí)題

教師：同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況很不錯(cuò)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有了哪些新的認(rèn)識(shí)？誰來談?wù)勀愕氖斋@和感想？

學(xué)生：積極發(fā)言、暢談收獲

教師總結(jié)：大家的發(fā)言很精彩！懷抱著對(duì)北京的濃濃情感，希望同學(xué)們今后都能夠有機(jī)會(huì)去北京走一走、看一看，真實(shí)地去感受我們寶貴而又可愛的首都，偉大而又驕人的祖國(guó)！它正敞開雙臂迎接世界的檢閱，展現(xiàn)迷人的風(fēng)采！愿我們同祖國(guó)北京一起，加油努力、共創(chuàng)未來！

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0019-02

中華民族的傳統(tǒng)美德――誠(chéng)信，是人們?yōu)槿颂幨碌牧⑸碇荆彩呛饬恳粋€(gè)人的品德的重要準(zhǔn)則。只有時(shí)時(shí)處處講誠(chéng)信，才能贏得周圍的人的信賴，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可。初中學(xué)生處于品德可塑的黃金時(shí)期，思想品德課教師一定要抓住契機(jī)，充分利用思想品德課堂這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和一諾千金的優(yōu)秀品質(zhì)。下面，筆者談?wù)勛约涸谒枷肫返抡n中滲透誠(chéng)信教育的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、展示案例，認(rèn)識(shí)誠(chéng)信

人的行動(dòng)是受意念指使的，教師開展誠(chéng)信教育非常關(guān)鍵的一步就是使學(xué)生獲得對(duì)誠(chéng)信的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以多方位地為學(xué)生展示實(shí)際生活案例，有針對(duì)性地逐步引導(dǎo)，促使學(xué)生深入理解誠(chéng)信并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行正確判斷，幫助學(xué)生積累誠(chéng)信經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)，使誠(chéng)信成為指導(dǎo)學(xué)生行為的自覺力量。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)的《誠(chéng)信是金》一課時(shí)，筆者利多媒體課件直觀形象地向?qū)W生展示正反兩方面的案例。正面案例：小花和朋友約好周日午飯后在新華書店門口碰面。當(dāng)天中午，小花提前到了約定地點(diǎn)，突然天空毫無征兆地刮起了大風(fēng)，繼而下起了暴雨。小花等了約20分鐘，她以為朋友不會(huì)來了，正準(zhǔn)備離開，卻看見淋成落湯雞的朋友狼狽地站在自己面前。那一刻，小花真正體會(huì)到了對(duì)人守信的內(nèi)涵。反面案例：小明在考場(chǎng)上多次暗示小剛給自己傳遞答案。小剛心里很矛盾，傳遞答案無疑違反了考場(chǎng)紀(jì)律，而不傳遞答案肯定會(huì)影響朋友關(guān)系。最終，小剛選擇了傳遞答案。雖然兩人的友情依舊，但是小剛一點(diǎn)兒也不開心。這兩個(gè)真實(shí)生動(dòng)的案例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生理性分析常見的生活現(xiàn)象，使學(xué)生在腦海里準(zhǔn)確定位誠(chéng)信。這樣，能使現(xiàn)實(shí)生活與文本相互印證，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，從而提高了誠(chéng)信教育的有效性。

二、趣味故事，引領(lǐng)誠(chéng)信

初中學(xué)生往往不愿意接受教師直白的說教，所以教師必須改變“一言堂”的教學(xué)方式，打造豐富多彩的課堂，從而悄無聲息地培養(yǎng)學(xué)生的品德。小故事，大道理。簡(jiǎn)單的故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在課堂上適時(shí)插入生動(dòng)有趣的故事，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣做，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激活課堂；另一方面可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)的《自我新形象》一課時(shí)，筆者對(duì)教材進(jìn)行研究和整理，總結(jié)出適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的內(nèi)容：發(fā)揮自己的潛能，與人為善，認(rèn)同、尊重他人的想法與期望，借助誠(chéng)信塑造自我新形象。在教學(xué)中，筆者穿插了商鞅“立木為信”、季布“一諾千金”、“曾參殺豬”等故事，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)人要想樹立自己的新形象，必須付諸行動(dòng)。這樣，學(xué)生在聽故事的過程中潛移默化地接受了教育，培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、實(shí)地調(diào)查，認(rèn)同誠(chéng)信

紙上得來終覺淺。如果教師開展誠(chéng)信教育僅停留在認(rèn)知階段，未免有些淺顯，學(xué)生往往不能夠深刻體會(huì)不講誠(chéng)信會(huì)給自己、他人或者社會(huì)帶來怎樣的危害。在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，教師應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，細(xì)致分析所獲得的數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中認(rèn)同誠(chéng)信。

例如，在教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)的《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、集貿(mào)市場(chǎng)、超市等地進(jìn)行調(diào)查和訪問，內(nèi)容包括：你是誠(chéng)信的人嗎？你有過不誠(chéng)信的經(jīng)歷嗎？不誠(chéng)信會(huì)有什么后果？調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告或者小論文，還可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出切實(shí)可行的合理化建議或者撰寫倡議書。在調(diào)查過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些菜販子賣菜缺斤少兩，雖然得到了一時(shí)的利益，但是時(shí)間長(zhǎng)了，其信譽(yù)掃地，生意越來越不好；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)某工廠為了趕工，產(chǎn)品質(zhì)量無法保證，失去了客戶的信任，訂單越來越少……實(shí)地調(diào)查使學(xué)生深刻地體會(huì)到誠(chéng)信的重要性和不講誠(chéng)信的危害，這比讓學(xué)生在教室里靜靜地讀書或教師直接灌輸知識(shí)的效果要好得多。可見，教師要敢于放手，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)設(shè)良好的求知環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、研究、探索。

四、情景表演，內(nèi)化誠(chéng)信

在傳統(tǒng)的思想品德課堂上，教師往往采用灌輸?shù)姆绞介_展誠(chéng)信教育，把學(xué)生當(dāng)成了“美德袋”，直接進(jìn)行道德灌輸，這樣，學(xué)生就成了局外人，沒有深刻的情感體驗(yàn)，被動(dòng)接受道德知識(shí)，教育效果大打折扣。為了改變這種狀況，教師需要反思自己的教學(xué)態(tài)度，靈活采用多樣化的教學(xué)形式，組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織情景表演，把現(xiàn)實(shí)生活中的誠(chéng)信案例與課本知識(shí)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高誠(chéng)信教育的效果。教師可以根據(jù)日常生活實(shí)際設(shè)置情景，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地接受誠(chéng)信教育。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)下冊(cè)的《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生表演買賣日用品的場(chǎng)景。在表演中，有的學(xué)生賣書，有的學(xué)生賣筆記本，有的學(xué)生賣水果……在買賣的過程中，有學(xué)生買到了盜版書籍、劣質(zhì)作業(yè)本以及缺斤少兩的水果，并為此譴責(zé)賣東西的學(xué)生。在此過程中，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性。這樣的體驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)，能使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到誠(chéng)信的重要性，有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、主題演講，外化誠(chéng)信

“一人講，大家聽，多向交流，達(dá)成共識(shí)”的主題演講是一種能感染情緒的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要想順利登臺(tái)演講，需要對(duì)某個(gè)問題有充分的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)到且正確的見解，然后理清思路、形成文字。演講時(shí)，學(xué)生要以情傳情，以情激情，一方面用自己的情感感染聽眾，另一方面要清楚地闡述自己對(duì)某個(gè)問題的看法和觀點(diǎn)。在開展誠(chéng)信教育時(shí)，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展主題演講活動(dòng)。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)下冊(cè)的《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)信的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)同，筆者組織了以“維護(hù)隱私，堅(jiān)守誠(chéng)信”為主題的演講活動(dòng)。主題演講調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生們傾聽了他人的觀點(diǎn)，汲取了他人的思想，相互交流，互通有無，增加了知識(shí)，培養(yǎng)了誠(chéng)信意識(shí)，為踐行誠(chéng)信行為打好了基礎(chǔ)。

篇6

一、綜合分析（分析一測(cè)與二測(cè)的數(shù)據(jù)）

 九年級(jí)一測(cè)、二測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析：

 

 

平均分

及格分

及格率

優(yōu)秀分

優(yōu)秀率

一測(cè)

（100分）

本校

47.33

29

84.56%

52

42.28%

全區(qū)

42.02

29

70.57%

52

30.85%

二測(cè)

（70分）

本校

40.61

30

78.91%

47

33.10%

全區(qū)

38.72

30

70.85%

47

30.35%

 

八年級(jí)下冊(cè)期末考試數(shù)據(jù)對(duì)比：

 

 

平均分

及格分

及格率

優(yōu)秀分

優(yōu)秀率

滿分100

本校

58.56

37

90.00%

63

43.64%

全區(qū)

50.24

37

65.99%

63

28.84%

 從數(shù)據(jù)上分析，八年級(jí)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)位列第二，接近第一名的龍門中學(xué)，優(yōu)秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全區(qū)第一，總體成績(jī)不錯(cuò)。在我校生源相對(duì)差、課時(shí)相對(duì)少的情況下，兩位物理老師兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真，非常辛苦，終于獲得良好回報(bào)。尤其是郭力菡老師，作為一名新任職的教師，表現(xiàn)出了優(yōu)秀的專業(yè)水平和教育品質(zhì)。九年級(jí)平均分一測(cè)、二測(cè)也均位于全區(qū)第二，但二測(cè)成績(jī)顯然沒有一測(cè)成績(jī)突出，略有退步。優(yōu)秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。

二、問題認(rèn)定（具體學(xué)生案例）

以填空最后一題為例來做研究：

（一）八年級(jí)上冊(cè)期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

6.鼓是我國(guó)傳統(tǒng)的打擊樂器，可以用手或鼓杵敲擊發(fā)聲。除了作為樂器，鼓在古代還用來傳播信息。如圖7所示，A、B、C是鼓面直徑上的三點(diǎn)，B是圓心，A、C距B點(diǎn)長(zhǎng)度相同。當(dāng)敲擊圖中A、B、C三個(gè)部位時(shí)，鼓可發(fā)出     個(gè)基頻的音調(diào)，你判斷的依據(jù)是                     。

題目6

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

61

25

26

0.69

2

0.35

百分比

54.5%

22.3%

23.2%

 

（二）八年級(jí)下冊(cè)期末考試填空題第7題，滿分2分，題目如下：

7.如圖是小朋友們玩蹦蹦床時(shí)，小明被蹦床彈起豎直上升時(shí)的情景。當(dāng)他在最高點(diǎn)時(shí)處于         狀態(tài)（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據(jù)是                     。

 

題目7 

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

49

30

31

0.84

2

0.42

百分比

44.5%

27.3%

28.2%

 

（三）九年級(jí)上冊(cè)期末考試填空題第6題，滿分3分，題目如下：

6.如圖是小金研究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是否對(duì)小燈泡的亮度有影響的電路圖，開始小金先抓住轉(zhuǎn)軸不讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度；接著放開轉(zhuǎn)軸讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察到小燈泡的亮度變暗（已知：小燈泡的電阻為R且不變，電動(dòng)機(jī)線圈電阻為r，電源電壓為U），則在電動(dòng)機(jī)未轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，t時(shí)間內(nèi)電流在電路中產(chǎn)生的熱量為          （填寫表達(dá)式）；在電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電流對(duì)其所做的功        （選填“大于”“等于”或“小于”）電流在其中產(chǎn)生的熱量；小金認(rèn)為電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)后電源供電功率變大，請(qǐng)你對(duì)小金的判斷做出評(píng)價(jià)：

                                                   。

題目6 

0分

1分

2分

3分

平均分

總分

難度

人數(shù)

52

71

24

2

0.79

3

0.26

百分比

34.9%

47.7%

16.1%

1.34%

 

（四）九年級(jí)下冊(cè)期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

7.老師在課堂上做了一個(gè)如圖5所示的實(shí)驗(yàn)：把去掉鎢絲的燈泡內(nèi)芯（玻璃）接入電路中，串聯(lián)的小燈泡不會(huì)發(fā)光，用酒精燈加熱內(nèi)芯一段時(shí)間后，小燈泡逐漸發(fā)光。在正常情況下，玻璃屬于         （選填“絕緣體”或“導(dǎo)體”）；實(shí)驗(yàn)中玻璃能導(dǎo)電，說明：      。    

題目6 

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數(shù)

9

71

67

1.39

2

0.7

百分比

6.1%

48.3%

45.6%

 

 這類問題屬表達(dá)類填空題。準(zhǔn)確表達(dá)題目包含的物理思想和分析問題后得出的結(jié)論是物理學(xué)習(xí)中必須具備的能力。表達(dá)類填空題要求同學(xué)們通過對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程的分析，按要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和清晰的語言對(duì)分析過程和結(jié)論進(jìn)行表達(dá)。做這類題時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)問題做出合理的猜想，有時(shí)需要根據(jù)題設(shè)做出具體的判斷，在做出判斷時(shí)，要說明判斷的依據(jù)，也就是說，不但要說明“是什么”，而且要說清楚“為什么”。這類題目在考查學(xué)生們的理解能力和推斷能力的同時(shí)，還考查了學(xué)生們的文字表達(dá)能力。

從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生理解能力和推斷能力稍有薄弱，但是語言表達(dá)能力更差，導(dǎo)致失分率較高。不過從總體數(shù)據(jù)來看，九年級(jí)本題得分率較八年級(jí)高，說明九年級(jí)學(xué)生的推理能力、判斷能力、語言表達(dá)能力都有所提高。

三、原因分析（案例問題原因）

細(xì)細(xì)分析本題得分率有所提高的原因，有以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生推理能力和判斷能力的訓(xùn)練。每遇到一個(gè)物理現(xiàn)象或物理問題，我校教師在教學(xué)的過程中不是直接告訴學(xué)生“是什么”、“為什么”，而是倡導(dǎo)學(xué)生推理探究自己得出。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從數(shù)據(jù)歸納規(guī)律，從已有知識(shí)推理得出新知識(shí)。

2.教師語言更加規(guī)范。通過校內(nèi)聽評(píng)課、教師基本功比賽等活動(dòng)，教師的基本功更加扎實(shí)，物理語言表達(dá)更為準(zhǔn)確專業(yè)，故言傳身教影響學(xué)生語言規(guī)范表達(dá)。

3.注重對(duì)學(xué)生語言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多講多表達(dá)，對(duì)規(guī)范專業(yè)的表達(dá)進(jìn)行贊賞，規(guī)范答題語言表達(dá)。

四、教育決策（如何改變教育決策讓學(xué)生進(jìn)步）

1.重視概念教學(xué)。即使在總復(fù)習(xí)中也要把重點(diǎn)概念、學(xué)生易混淆的概念物理專業(yè)化的講清楚。

2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生多說、多表達(dá)、多交流。

3.加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力和判斷能力。讓學(xué)生多體會(huì)物理知識(shí)和規(guī)律的得出過程，多思考，重理解。

4.鍛煉學(xué)生審題能力和提取關(guān)鍵信息的能力。

5.提高學(xué)生的計(jì)算水平，注重計(jì)算技巧方法的傳授。

五、行動(dòng)落實(shí)（具體實(shí)施措施）

1.扎實(shí)推進(jìn)校本教研和集體備課。

2.繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

3.基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握。要求學(xué)生節(jié)節(jié)過、章章測(cè)、人人過。

4.重視培優(yōu)補(bǔ)差工作。

5.認(rèn)真進(jìn)行教材校本化研究，讓物理核心素養(yǎng)在教學(xué)中扎實(shí)落地。

具體工作：

（1）重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識(shí)為依托展開的，而部分學(xué)生多因基礎(chǔ)不扎實(shí)而導(dǎo)致在一些基礎(chǔ)題中失分。實(shí)踐表明，初中物理中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是考試的重點(diǎn)。堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。

還要加大對(duì)教材知識(shí)的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識(shí)覆蓋面的加大。另外值得一提的就是要特別重視教材中有關(guān)物理知識(shí)與社會(huì)、與生活相關(guān)的內(nèi)容。關(guān)注每年發(fā)生的新聞事件，特別是與之相關(guān)的物理知識(shí)。

（2）重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)中，值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}有很多，例如探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑻骄繉?shí)驗(yàn)裝置、探究實(shí)驗(yàn)原理、探究實(shí)驗(yàn)步驟等。我們應(yīng)經(jīng)常把知識(shí)和技能應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活的實(shí)際問題中去，使學(xué)生得到運(yùn)用物理知識(shí)和技能分析問題、解決問題的訓(xùn)練，在實(shí)踐中能力的提高。我們一定要堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，不管是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、還是師生探究實(shí)驗(yàn)等，不要因?yàn)檎n程時(shí)間緊、怕麻煩不做，或者把做實(shí)驗(yàn)省略為講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)錄像等。因此要長(zhǎng)期堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地理解化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，才能培養(yǎng)其動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、合作精神以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，且調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更好地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化審題能力和分析能力的培養(yǎng)

就今年的物理試題而言，讀題和分析題能力的要求又有一定的難度，但部分學(xué)生讀題不仔細(xì)，造成過失性丟分；部分學(xué)生不會(huì)分析題目的考點(diǎn)，導(dǎo)致無從下筆。考察學(xué)生的分析運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生讀不懂題目，不知道從何處分析入手。所以訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意是我們今后物理教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目之一。

（4）關(guān)注學(xué)情，加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)

首先要通過作業(yè)練習(xí)和模擬考試了解學(xué)情。經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“物理課一聽就懂，一做就錯(cuò)”，也常常在閱卷時(shí)聽到老師這樣說“這道題講了多少遍了，學(xué)生怎么還錯(cuò)呢？”究其原因都是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)練習(xí)或命制測(cè)試卷時(shí)往往是仍以教師和教材為中心，測(cè)試的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等一般都是從教師的角度設(shè)計(jì)的，教師講評(píng)測(cè)試卷時(shí)也常常是從頭講到尾，更多考慮的是如何把測(cè)試題講清楚、不糾錯(cuò)，怎樣完成教學(xué)任務(wù)，盲目的趕時(shí)間；而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，他們有時(shí)并不清楚老師出這個(gè)題目的目的是什么，為何出這個(gè)題，將來遇到類似題是否可以也這么做，導(dǎo)致講過的、做過的習(xí)題再次出現(xiàn)時(shí)或稍有些變動(dòng)時(shí)，學(xué)生仍不能從容應(yīng)對(duì)。

對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服。將學(xué)生做錯(cuò)的原題改頭換面從不同的角度和側(cè)面重新設(shè)問，并借題發(fā)揮，延伸出與其他知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，幫助學(xué)生理解、消化、克服難點(diǎn)。這樣解題能力就會(huì)提高，遇到新的問題就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)展多極思維。

其次要讓學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣（因?yàn)槲以跈z查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生更正錯(cuò)題的很少），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我總結(jié)。“一個(gè)“×”就是一個(gè)漏洞，若不及時(shí)修補(bǔ)，日積月累就補(bǔ)不勝補(bǔ)；水壺底出現(xiàn)了一個(gè)洞，水很快就會(huì)漏光，要是漏洞太多，成了一個(gè)漏壺，知識(shí)還能存住多少？”因此，教學(xué)中除了要求更正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤外，更應(yīng)糾正學(xué)生那種考試后“只關(guān)心分?jǐn)?shù)，得了高分，自然高興；得了低分，喪氣地往書包里一塞了事。”的錯(cuò)誤做法，幫助他們養(yǎng)成糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，提高教學(xué)反饋的效果。此外，一定要強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)的效果，而不只是一種形式，不是簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤粘貼和羅列，是經(jīng)過思考的提升。

篇7

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳達(dá)，老師充當(dāng)“傳道，解惑”的角色，老師在課堂教學(xué)中起著主體作用，學(xué)生在座位上靜心地聽，學(xué)生在課堂教學(xué)中只起被動(dòng)作用。這種“教師講、學(xué)生聽”極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著課程改革的不斷深入，我校參與教育部“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的課題研究，積極推行立體引學(xué)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。立體引學(xué)式教學(xué)大大降低了知識(shí)的傳達(dá)，非常重視知識(shí)的形成過程和技能的培養(yǎng)。教師也不是解惑的角色，而是搭建了一個(gè)師生交流合作的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，增加了師生的互助活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課題研究成果和筆者多年的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我就為八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)談?wù)勛约耗w淺的想法。

一、重視新知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)新教材，不管是代數(shù)部分，還是幾何部分，為了達(dá)到目標(biāo)，大綱對(duì)問題的設(shè)計(jì)非常新穎，包括圖形方面，采取多種方法對(duì)新知識(shí)的形成進(jìn)行充分的說理和驗(yàn)證。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要打破以往要求學(xué)生獨(dú)立思考的作風(fēng)。而要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口并與同伴進(jìn)行合作，并充分地開展交流。老師在教學(xué)時(shí)可以多提一些具體的問題，旨在引起學(xué)生的思考。

例如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章分式，分式這一抽象概念的過程非常重要也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上定義分式概念，原來我們小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)，當(dāng)B含有字母時(shí)——這就是分式哦。這樣，學(xué)生親自參加了新知識(shí)的這一發(fā)現(xiàn)過程，而且心服口服。更進(jìn)一步清楚了新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)新知識(shí)的形成過程中我們還應(yīng)注意下面兩個(gè)問題。

（一）對(duì)新知識(shí)的形成不要急于求成。

數(shù)學(xué)方面有很多概念，概念并不要求我們能夠一字不牢地背下來，關(guān)鍵是要理解它的含義并進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求學(xué)生達(dá)到較深刻地理解，教學(xué)時(shí)要把握好階段性，不要超前。例如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十三章軸對(duì)稱的概念，定義為“沿某直線折疊，如果兩個(gè)圖形能夠互相重合的，就叫這兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱”，學(xué)生對(duì)這個(gè)比較長(zhǎng)的概念比較難以理解，不要急于求成，在活動(dòng)中學(xué)生能夠體會(huì)“重合”，但對(duì)“關(guān)于某直線對(duì)稱”不可能有清楚的認(rèn)識(shí)，只能通過后面的畫軸對(duì)稱圖形加以補(bǔ)充分析。

（二）不要為本堂課的教學(xué)計(jì)劃未能完成而感到失敗。

教學(xué)計(jì)劃本來就是自己根據(jù)目前的現(xiàn)狀而進(jìn)行的一個(gè)估計(jì)，有時(shí)候確實(shí)會(huì)存在你沒有料想到的東西。有時(shí)你可能會(huì)低估學(xué)生的水平，也有可能會(huì)高估學(xué)生的水平，因此，課堂上的45分鐘不一定能夠按照你的教學(xué)計(jì)劃來按部就班。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)對(duì)你的問題擴(kuò)散開來，進(jìn)入更深一層的討論，這個(gè)時(shí)候你千萬不要擔(dān)心完不成任務(wù)而阻止學(xué)生展開討論，以老師的講演代替學(xué)生的探索。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，并給予學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，將新知識(shí)的探索繼續(xù)進(jìn)行下去。

二、重視考查知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在關(guān)注新知識(shí)形成的同時(shí)，我們更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這就要求我們教師能為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)，特別是小組合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，尋求解決問題的方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)知識(shí)源于實(shí)際又服務(wù)于實(shí)際。在教學(xué)中教師應(yīng)在活動(dòng)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如是否積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，是否與同伴交流及能夠使用數(shù)學(xué)語言、有條理地表達(dá)自己的思考過程，能否從具體問題抽象概括等。同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的猜測(cè)，類比，推理。為以后解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在為學(xué)生提供活動(dòng)的同時(shí)，要注意切合學(xué)生實(shí)際，可以反映當(dāng)?shù)氐纳睢＠缭诮虒W(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十二章《全等三角形》時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更有趣的問題情景，利用學(xué)生動(dòng)手剪貼兩個(gè)三角形重合來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解三角形的全等就更有現(xiàn)實(shí)情趣了。學(xué)生也會(huì)在這種樂趣中輕松地接受了新知識(shí)。

三、把握教材的內(nèi)容定位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些知識(shí)學(xué)生即使學(xué)了，但時(shí)間長(zhǎng)了就遺忘了。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該首先把握教材的內(nèi)容定位。否則，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)不能銜接過來。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十四章“整式的乘法”，屬于考查學(xué)生的計(jì)算能力，是學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又為下一單元的因式分解學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生已有了有理數(shù)乘法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，但又有點(diǎn)模糊。首先可以展示一下七年級(jí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生在活動(dòng)中充分經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的整式乘法計(jì)算方法。這樣，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就會(huì)很投入地接受新知識(shí)。

四、關(guān)注課題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

篇8

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  本學(xué)期我?guī)У氖瞧摺四昙?jí)地理，對(duì)我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

  一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

  “學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

  首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。

  三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

  盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  在上學(xué)期帶過一段時(shí)間地理的基礎(chǔ)上，我擔(dān)任八年級(jí)下期_個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：

  一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

  在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

  1、 由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在__人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)椋鳂I(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像_班的___同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對(duì)錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊寫上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

  4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

  三、積極參加校本研究

  1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

  2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

  “心若在，夢(mèng)就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jī)?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)：

  一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

  開學(xué)初，本人總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期考情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

  二、努力鉆研教材，積極投身課改。

  由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對(duì)地理知識(shí)精通不夠，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他老師請(qǐng)教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。

  然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無味的地理知識(shí)及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人實(shí)施了討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)手組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，這兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

  三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

  我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹觯械牡乩碇R(shí)是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人制作了一些教具，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

  本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

  五、成績(jī)和不足：這學(xué)期本人所上的地理課，成績(jī)較上學(xué)期有了大幅度的提高。

  在月考中取得較好成績(jī)，然而，好的學(xué)校相比，還有一定的差距，普通班由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)間少，成績(jī)還較差。

篇9

關(guān)鍵詞：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，師生互動(dòng)閱讀模式，閱讀方法，課堂提問技巧

引言

初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

（一）構(gòu)建師生互動(dòng)模式

師生互動(dòng)閱讀模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)發(fā)展師生之間平等合作、互動(dòng)的關(guān)系大有裨益。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀過程。例如，Go for it 教材八年級(jí)下Unit 9 Self- check ：Have You Ever Been to Singapore？這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

Pre- reading：通過多種形式吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入?yún)⑴c。①Pictures talking ：談?wù)摳鲊?guó)圖片，引出各國(guó)的地理位置、人口、語言、飲食和環(huán)境等情況，讓學(xué)生了解世界，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊；②Prediction ：利用標(biāo)題、插圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容是關(guān)于新加坡的哪些情況。

While-reading：在閱讀過程中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。①Scan the passage and find out the main idea：運(yùn)用閱讀策略，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養(yǎng)學(xué)生通過上下文情境猜測(cè)詞義的能力；③True or falsestatements：讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開展競(jìng)賽的形式進(jìn)行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關(guān)鍵信息的能力；④Listen and fill：聽課文，填表補(bǔ)充信息，訓(xùn)練學(xué)生的語篇分析能力。

Posting- reading：通過多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。①Listing：通過小組討論，列出新加坡語言、飲食、環(huán)境、氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Design an advertisement：為自己的家鄉(xiāng)或曾經(jīng)到過的地方寫一則廣告。

（二）抓好課堂組織教學(xué)

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊(cè)及初三的教材才開始出現(xiàn)較長(zhǎng)較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識(shí)有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞提高學(xué)生閱讀能力目的，充分利用好閱讀課文這個(gè)載體，精心研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，使英語閱讀教學(xué)的有效性得到較好地發(fā)揮。閱讀訓(xùn)練不僅僅是讓學(xué)生看懂文章，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練他們的閱讀技巧等。閱讀教學(xué)的開展應(yīng)該具有步驟性，包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個(gè)步驟。閱讀前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，即盡管學(xué)生自己掌握了足夠的詞匯和語法知識(shí)，但仍然無法完全理解全文。原因就在于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，不具備在閱讀過程中激活已有知識(shí)的能力。

閱讀教學(xué)過程中老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，靈活處理教材，仔細(xì)尋求文章內(nèi)容與學(xué)生思維相關(guān)的切合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、推論、判斷、歸納、總結(jié)等，激活學(xué)生思維，有效延伸知識(shí)。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。只有這樣，才能真正提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

二、課堂提問的重要性

課堂提問是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，促使他們掌握知識(shí)發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識(shí)，積極探索，智力活動(dòng)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語語言表達(dá)能力能起到極大作用。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；提的問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是回答不下來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問題學(xué)生可能有的幾種回答；對(duì)于學(xué)生這種或那種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。

總結(jié)

閱讀理解題考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，要有效提高閱讀能力，一定要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的累積以及總結(jié)。作為老師要提供正確的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握并會(huì)靈活運(yùn)用。閱讀理解題型。

致謝：感謝《學(xué)英語報(bào)》工作人員的帶領(lǐng)和幫助，同時(shí)感謝各位同事的幫助及關(guān)心。

中國(guó)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究

資助金項(xiàng)目結(jié)題論文

課題名稱：初三1-6月閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練方式及成效研究_

課題批準(zhǔn)號(hào)：NBEA1005―ZXM1057

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇10

一、通過有趣的實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。通過演示實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花。 例如，在教學(xué)“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生感知大氣壓的存在。接著讓學(xué)生分組做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)大氣的壓力，這樣，學(xué)生通過親自體驗(yàn)后對(duì)這一節(jié)內(nèi)容就產(chǎn)生了較濃厚的興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在教學(xué)“純凈水不善于傳熱”的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里放入一條小魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上端加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說明水不善于傳熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，小魚很快就死了，說明水傳熱主要是通過對(duì)流來實(shí)現(xiàn)的。通過演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)為主動(dòng)提高學(xué)習(xí)效果。

二、開展演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是教師借助儀器設(shè)備進(jìn)行操作，將實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象展示給學(xué)生。教師演示時(shí)，要針對(duì)性地講解，分步展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生做到目的明確，既有整體觀察，又有選擇性的重點(diǎn)觀察，使之更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事物也要注意觀察，通過多觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過多思考，多假設(shè)、多實(shí)驗(yàn)，才能有創(chuàng)新，物理學(xué)習(xí)才會(huì)取得事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)九年級(jí)“做功和內(nèi)能的改變”時(shí)，可用“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大和空氣推動(dòng)塞子時(shí)內(nèi)能減小”的演示實(shí)驗(yàn)引入課題。教師的操作，首先說明空氣壓縮引火儀的結(jié)構(gòu)，然后在空氣壓縮引火儀中放入一小團(tuán)棉花，再加點(diǎn)火柴頭或硝酸棉，把活塞用力壓下去，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生重點(diǎn)觀察的部分；活塞迅速壓下時(shí)，玻璃筒中出現(xiàn)了的現(xiàn)象――棉花燃燒。讓其思考：棉花沒有被點(diǎn)燃，為什么會(huì)燃燒？引導(dǎo)分析，活塞迅速壓下時(shí)，活塞對(duì)被壓縮的空氣做了功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，而達(dá)到了棉花的著火點(diǎn)。學(xué)生歸納出：對(duì)物體做功時(shí)物體內(nèi)能增加。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)，觀察的目的性是――活塞下壓后，棉花發(fā)生的變化。觀察的整體性――從一開始的實(shí)驗(yàn)中儀器的結(jié)構(gòu)、操作的過程，發(fā)生的變化等運(yùn)用多種感官參與學(xué)生。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)全面的觀察。更重要的還是觀察的選擇性，分清主次的觀察；觀察的理解性――邊觀察邊思考，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)原理。

三、開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主、合作、探究能力

在中學(xué)物理教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的一個(gè)重要途徑。分組實(shí)驗(yàn)包含有豐富的知識(shí)和技能，所以它在物理教學(xué)中占有重要的地位。它是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)踐活動(dòng)過程；也是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的自我發(fā)展過程；又是提高綜合能力的重要途徑。如教學(xué)第六章“電壓、電阻”（人教版八年級(jí)物理下冊(cè)）時(shí)，用電壓表和電流表測(cè)電阻的分組實(shí)驗(yàn)是八年級(jí)物理的重要實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先就要掌握該實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)必須會(huì)使用伏特表、安培表及滑動(dòng)變阻器。實(shí)驗(yàn)前教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出電路圖，依據(jù)電路圖選擇所需要的儀器，圍繞實(shí)驗(yàn)過程編排步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，這樣有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到的電學(xué)原理基礎(chǔ)知識(shí)――電流的方向、電路的連接，儀表的使用及讀數(shù)，數(shù)據(jù)的運(yùn)算、誤差的減小等等。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)從中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考得出結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣使所學(xué)知識(shí)得到加深和鞏固，同時(shí)又改革教師一講到底的包辦代替的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。使他們的設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力，計(jì)算能力，思維能力等方面得到進(jìn)一步的提高。

四、以趣味小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和科學(xué)的態(tài)度

在中學(xué)物理新課程中設(shè)置有不少趣味小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更好地把物理知識(shí)引入日常生活中，自覺將知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際中的問題。學(xué)生對(duì)趣味小實(shí)驗(yàn)很感興趣，因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)緊扣所學(xué)物理知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象對(duì)學(xué)生很有吸引力。

如八年級(jí)新課程中的“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生趣味十足，紙不會(huì)燒著嗎？水會(huì)燒開嗎？學(xué)生很懷疑。教師可布置學(xué)生課后折個(gè)小紙鍋，親自實(shí)驗(yàn)來回答這些問題。