導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鷸蚌相爭(zhēng)文言文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、翻譯：趙國(guó)將要出戰(zhàn)燕國(guó)，蘇代為燕國(guó)對(duì)惠王說(shuō)：“今天我來(lái)，路過(guò)了易水，看見一只河蚌正從水里出來(lái)曬太陽(yáng)，一只鷸飛來(lái)啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：‘今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)。’河蚌也對(duì)鷸說(shuō)：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就會(huì)餓死你。’兩個(gè)不肯互相放棄，結(jié)果一個(gè)漁夫把它們倆一起捉走了。現(xiàn)在趙國(guó)將要攻打燕國(guó)，燕趙如果長(zhǎng)期相持不下，老百姓就會(huì)疲憊不堪，我擔(dān)心強(qiáng)大的秦國(guó)就要成為那不勞而獲的漁翁了。所以我希望大王認(rèn)真考慮出兵之事。”趙惠文王說(shuō)：“好吧。”于是停止出兵攻打燕國(guó)。

2、原文：趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善。”乃止。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

將閱讀納入日常教學(xué)

作為校本課程建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校將“全閱讀”納入常規(guī)教學(xué)體系。

首先，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容和安排加入與“閱讀”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課堂教學(xué)的開始，也可放在最后一個(gè)流程體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)科的不同，由學(xué)科組研究后，進(jìn)行統(tǒng)一的安排。如在《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，教師增加了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：曾經(jīng)，燕國(guó)大夫蘇代給趙王講了一個(gè)故事后，趙王就打消了攻打燕國(guó)的念頭。這個(gè)故事就是《鷸蚌相爭(zhēng)》，它出自《戰(zhàn)國(guó)策》，是我國(guó)古代的一部歷史學(xué)名著。這部著作文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理。我們來(lái)欣賞一下原文。

教師出示：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。――節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?燕策二》

曝（pù）：曬太陽(yáng)。箝（qián）：夾住。喙（huì）：鳥的嘴巴。禽：同“擒”，捉獲。

1.生讀這篇文言文。

2.在故事中，誰(shuí)就像鷸和蚌，誰(shuí)成了漁翁？

3. 這篇文言文共有幾句話？聯(lián)系課文看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

4.師讀文言文的句子，生讀對(duì)應(yīng)的段落。

其次，教師每天都要布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀作業(yè)。如教師在《公倍數(shù)和公約數(shù)》的教學(xué)后，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀作業(yè)：①課外閱讀《韓信點(diǎn)兵》的故事；②思考：韓信是怎樣算出這隊(duì)士兵最少有多少人的；③關(guān)注：生活中有哪些問(wèn)題可以用最小公倍數(shù)的知識(shí)來(lái)解決。

第三，學(xué)校將每周五定為閱讀日。各班學(xué)生在教師的陪伴下，每周五中午進(jìn)行1小時(shí)的課外閱讀。閱讀內(nèi)容根據(jù)周五中午值班教師任教學(xué)科來(lái)定，比如，語(yǔ)文老師帶班，就進(jìn)行文學(xué)作品的共讀；數(shù)學(xué)老師帶班，則共讀數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)理形成的故事等。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異，可以采用紙質(zhì)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、視頻閱讀等形式。如閱讀《西游記》，低段學(xué)生會(huì)和教師一起觀看動(dòng)畫片和繪本；中段則進(jìn)行紙質(zhì)簡(jiǎn)縮版的閱讀；高年級(jí)學(xué)生則和教師一起閱讀原著。

每學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)科組長(zhǎng)制訂一次師生共讀計(jì)劃，每周的閱讀內(nèi)容和形式也由各年級(jí)學(xué)科組統(tǒng)一。師生共讀既有教師的指導(dǎo)教案，還有教師預(yù)設(shè)的閱讀提問(wèn)以及學(xué)生的閱讀問(wèn)題單。

閱讀日，所有學(xué)科都不能布置書面家庭作業(yè)，但必須有一項(xiàng)紙質(zhì)閱讀作業(yè)，并且通過(guò)“家校通”告知家長(zhǎng)，以親子閱讀的形式完成。

第四，在大課間活動(dòng)中增加“兒童閱讀操”。教師把古詩(shī)詞的閱讀編排成兒童喜愛的“唱詩(shī)”活動(dòng)，加入體育、舞蹈的元素形成一套集誦讀記憶與體育鍛煉和藝術(shù)審美于一體的“閱讀操”，激發(fā)兒童的閱讀興趣、把“全閱讀”理念通過(guò)外顯的形式傳達(dá)出來(lái)。

以活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的閱讀

要使小學(xué)生養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣，就必須讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。基于這樣的理解，我們把小學(xué)生喜歡的多項(xiàng)動(dòng)手、動(dòng)口的閱讀活動(dòng)納入校本節(jié)日――全閱讀節(jié)中。一般來(lái)說(shuō)，閱讀節(jié)為期一個(gè)月，每學(xué)期開展一次，每次一個(gè)主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到閱讀的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如以成語(yǔ)為主題的閱讀節(jié)包括成語(yǔ)書寫大比拼、成語(yǔ)故事PK、成語(yǔ)表演大舞臺(tái)、成語(yǔ)繪畫大展示、好書交換、與作家對(duì)話、讀書主題中隊(duì)會(huì)等活動(dòng)。

閱讀節(jié)提倡全員閱讀、全過(guò)程閱讀。除了以學(xué)生為主體來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)以外，我們還以教師為主體來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)――漢語(yǔ)文意象主題閱讀教學(xué)周。我校現(xiàn)有校本教材《漢語(yǔ)文意象主題閱讀》13冊(cè)，分別是《梅》、《蘭》、《竹》、《菊》、《蓮》、《松》、《柳》、《月》、《舟》、《馬》、《蝶》、《江南》、《塞北》。這些教材分低、中、高段進(jìn)行編寫，每學(xué)期的主題閱讀教學(xué)月中，全校所有的語(yǔ)文教師都會(huì)選擇一個(gè)主題進(jìn)行課堂教學(xué)，并有一天的集中展示。在集中展示日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表進(jìn)行觀摩，課畢，把相關(guān)主題的課外閱讀任務(wù)布置給學(xué)生和家長(zhǎng)，以保障學(xué)生后續(xù)的自主閱讀。

考級(jí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生保持閱讀興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一項(xiàng)“軟性”作業(yè)，如何保持孩子的閱讀興趣成為學(xué)校評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。為此，我們制訂閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)方案考查學(xué)生的閱讀水平和能力。

考級(jí)內(nèi)容分必讀書目和推薦書目?jī)刹糠郑刈x書目來(lái)自學(xué)校編寫的《閱讀手冊(cè)》，推薦書目是校本教材中的部分推薦書目。考級(jí)范圍包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)75首及建議閱讀書目。②《星級(jí)閱讀手冊(cè)》中的必讀書目。③校本教材《全閱讀》的內(nèi)容。

考級(jí)形式分書面考查和口頭考查，一二年級(jí)面試，面試內(nèi)容為必背古詩(shī)的背誦和必讀書目的相關(guān)內(nèi)容問(wèn)答。面試由各年級(jí)組組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，在一周內(nèi)完成年級(jí)內(nèi)5個(gè)班全部學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)委組由年級(jí)內(nèi)所有語(yǔ)文教師組成，在這一周，該年級(jí)的課表會(huì)做相應(yīng)調(diào)整，年級(jí)內(nèi)部調(diào)整后報(bào)備教學(xué)處即可。學(xué)生面試時(shí)，以抽簽的形式確定自己匯報(bào)的內(nèi)容，抽兩首古詩(shī)和一本童話。命題內(nèi)容分兩個(gè)部分，一是詩(shī)歌的背誦，二是童話章節(jié)的復(fù)述或回答教師提出的與童話內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。三到六年級(jí)筆試，筆試內(nèi)容包括讀書摘抄20段和完成試卷，試卷內(nèi)容分文學(xué)常識(shí)和閱讀理解，難度不大，因?yàn)榭技?jí)本身不是目的，促進(jìn)兒童閱讀，保護(hù)閱讀興趣才是根本。合格者發(fā)給相應(yīng)級(jí)別的考級(jí)卡，力爭(zhēng)100%的通過(guò)率。

閱讀等級(jí)評(píng)價(jià)分10個(gè)等級(jí)，6年內(nèi)的十級(jí)考評(píng)從量上保證了課標(biāo)提出的140萬(wàn)字的閱讀量，而操作的過(guò)程則比較簡(jiǎn)單，注重學(xué)生閱讀的過(guò)程，確保所有的學(xué)生都能在循環(huán)評(píng)價(jià)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)和提升。對(duì)一些閱讀速度慢的學(xué)生，我們會(huì)通過(guò)改變考試頻率的方法，讓他通過(guò)保底數(shù)量的閱讀，獲得十級(jí)的證書，使其保持閱讀的興趣、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

實(shí)際上，教師和家長(zhǎng)是非常寶貴的閱讀資源，今后，我們將深入開展師生共讀、親子共讀等系列活動(dòng)。此外，我們將通過(guò)學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與公共圖書館的共建，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀資源，形成學(xué)校、社區(qū)、館群等共同為兒童閱讀提供保障的立體化網(wǎng)絡(luò)。

篇3

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過(guò)渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0069-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去，又要著眼于學(xué)生的將來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無(wú)縫"銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。

1 "小升初"知識(shí)銜接的策略

"小升初"過(guò)渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦怼W(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來(lái)完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來(lái)加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語(yǔ)文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過(guò)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩(shī)歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來(lái)了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫得充滿詩(shī)情畫意"這類題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩(shī)文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫詩(shī)句，如寫出送別的詩(shī)句、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過(guò)的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過(guò)渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩(shī)詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語(yǔ)法知識(shí)、寫作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類活用、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、省略句必須要有一定語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。

1.5 開展班級(jí)讀書會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。可以開展班級(jí)讀書會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過(guò)上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛上語(yǔ)文。

2 中小學(xué)語(yǔ)文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過(guò)渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來(lái)把他們領(lǐng)入更廣闊的語(yǔ)文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來(lái)聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周國(guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩(shī)，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩(shī)，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩(shī)。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來(lái)培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩(shī)文教學(xué)。 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩(shī)文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩(shī)詞名篇，如《詩(shī)經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩(shī)》，《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩(shī)》，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩(shī)詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂患，死于安樂(lè)》有難度，而《送東陽(yáng)馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度。可從學(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說(shuō)》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬(wàn)字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語(yǔ)文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬(wàn)字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過(guò)16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩(shī)歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過(guò)，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書。

國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來(lái)的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國(guó)的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說(shuō)講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學(xué)史。

德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無(wú)天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類的噩夢(mèng)。

十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說(shuō)，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問(wèn)J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書，她回答七本，因?yàn)樗x過(guò)《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來(lái)沉浸在書里汲取精華。人們常說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書"，要求學(xué)生多記讀書筆記，通過(guò)記讀書筆記完成詞語(yǔ)積累和賞析，通過(guò)記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過(guò)記讀書筆記加強(qiáng)概括能力。專家認(rèn)為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過(guò)閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲(chǔ)備能量。

通過(guò)對(duì)過(guò)渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)