導語：如何才能寫好一篇鷸蚌相爭的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在離這里不遠的水草中，又一只大鷸鳥，正邁著兩條又長又細的腿， 伸著又長又尖的嘴巴，在細心地尋找魚蟲。忽然，它看見河灘上那只張著 大口的河蚌。河蚌那鮮嫩，肥美地肉吸引著它，這是多么好吃的美食啊。

鷸鳥悄悄地走去，伸出了它的大嘴巴，猛的捉住了甲殼內的蚌肉。 河蚌突然受到了襲擊，急忙將堅硬的甲殼閉合，甲殼像把鉗子似的緊緊夾住 鷸的長嘴巴。鷸鳥用盡全身力氣想拉出蚌肉來。河蚌卻死死地夾住鷸的長嘴 巴。就這樣，鷸蚌之間展開了一場激烈的搏斗。

鷸鳥和河蚌誰也不肯相讓，相持不下，雙方爭吵起來。鷸鳥威脅河 蚌說："你若不張開甲殼，今天不下雨，明天也不下雨，你會被曬死在這里的， 趕快張開甲殼吧！"

河蚌也不甘示弱地說："我就是不張開甲殼，我把你狠狠地夾住，你今 天拔不出來，明天也拔不出來，你非憋死在這河灘上。"

鷸鳥和河蚌互不相讓，死死地糾纏在一起。

篇2

動畫短片《鷸》是皮克斯動畫工作室制作的，并榮獲第89屆奧斯卡金像獎、最佳動畫短片獎和第44屆安妮獎最佳動畫短片獎。《鷸蚌相爭》是我國制作的一部以水墨剪紙為形式的動畫短片，榮獲第三十四屆西柏林國際短片電影節銀熊獎、第六屆薩格勒布國際動畫片電影節特別獎。兩部短片可謂大受贊賞，總結兩部短片，人們會發現，無論從劇情結構，抑或是從表現形式，二者有許多共同的部分值得學習、研究。

一、影片簡介

《鷸》講述的是一只新生的小鷸，看見成年的鷸在海邊捕食，可是因為不懂得如何躲避海浪，遭受海浪淹沒形成心理陰影。在寄居蟹朋友的幫助下，它找到了方法，并且成功覓到食物，完成了自我的超越。

《鷸蚌相爭》講述的是鷸與蚌爭奪泥鰍，被蚌夾傷了，鷸展開報復，雙方斗智斗勇，糾纏不休之際，漁夫奪得先機，將它們收入囊中的故事。

二、藝術表現形式

（一）獨特的角色設計

人們總是對世界上不存在的生物感到好奇，但是對于存在的物體又偏重于挑剔。對動畫而言，寫實并不是初衷，將寫實“動畫化”才是最終的目的。

短片《鷸》是一部模擬真實事物的三維動畫短片，注重角色的可信度和精細度。該片的成功之處在于角色造型設計。無論是小鷸本身的羽毛抑或是捕食的動作流暢度，都真實地展現了皮克斯的寫實功底。短片開始講述母親呼喊小鷸去捕食，它賴在窩里不動彈，等待喂食，但是失敗了。無奈之下，它走出巢穴，開始了第一次覓食，但并不順利，遇到海浪波折，小鷸很失落，鷸媽媽鼓勵它再嘗試。值得重視的是，畫面中小鷸高仰著頭等待食物，賴在窩里，把頭埋在沙子里，被淋濕發抖等畫面，細微之處見功力，鷸的性格刻畫得淋漓盡致。

除此之外，其他角色也都各具特色。除了真實模擬實體外，皮克斯也賦予了它們新的生命、新的人設。例如，小寄居蟹被海水淹沒，自己獨立鉆出來，彈掉身上的沙土，還給小鷸演示躲避海浪的方法；鉗住小鷸的嘴巴，在水中指引小鷸睜開眼睛等一系列小動作，既展現出寄居蟹本身的性格特點，也展現了朋友的重要性。

短片《鷸蚌相爭》中是一部具有中國民族特色的水墨剪紙動畫片。畫面中的角色包含漁夫、鷸和蚌等形象。漁夫的動作設置展現我國戲劇的風采，漁夫形象生動可人，大胡子，大眼睛，服飾的繪制也惟妙惟肖。人物造型手法嫻熟，五官塑造生動，更襯托在粗狂大氣的背景之上。對動物形象的塑造更是吸引觀者的眼球。例如，蚌本身是有身體缺陷的，用噴泥漿攻擊對方，使短片顯得尤為生動自然。

兩部作品都深入觀察生活，嘗試在寫實的基礎上進行更高層次的突破。無論時代如何變幻，它都無法阻止動畫人去嘗試新的挑戰。

（二）故事情節

故事情節始終是短片的重中之重。由于受時間限制，動畫短片沒有太多的時間進行闡述，因此故事必須絲絲入扣。

《鷸》開始，影片講述鷸媽媽去捕食，飯來張口的小鷸等待媽媽喂食，卻遭到了鷸媽媽的拒絕，并因此踏上覓食之旅。但并不順利，它屢遭挫折，頓時產生挫敗感，母親鼓勵小鷸再次去嘗試，如其他孩子一樣，小鷸望而卻步，而母親卻以獨有的方式讓小鷸重新啟程。當小鷸第二次出征時，遇到了朋友――寄居蟹，朋友給了小鷸的勇氣，教會它躲避海浪的方法。小鷸發現原來海浪并沒有想象中的恐怖，海底不僅有漂亮的風景，還有許多美味。最后，小鷸不僅可以捕到食，還能幫助大家捕食。在場景有限、時間有限的情況下，情節制勝是本作品最大的特點，重點突出了小鷸自我的思想斗爭以及如何努力克服困難。

《鷸蚌相爭》影片一開始表現的是蚌伏擊小魚，引出漁夫。鷸和翠鳥在河邊爭奪一條大魚。鷸趁機搶走大魚，逃之夭夭，展現出鷸的強勢姿態。一只蚌敞開胸懷悠然地躺在沙灘上，此時掉到嘴一條泥鰍，但這是翠鳥的所有品，翠鳥欲想奪回，但被霸道的鷸搶了先機。于是，鷸與蚌展開了一場斗智斗勇的激戰。泥鰍最終被鷸奪得，但鷸腿部被夾傷，斗爭還在繼續。鷸佯裝打盹，蚌蓄勢待發，伺機進攻。鷸鳥出其不意，猛然還擊，蚌立刻反攻，把鷸鳥的長喙死死夾住。這時，守候在蘆葦中的漁翁趁機將它們一起捕獲。短片在情節處理上脈絡清晰，層次分明，從人物出場到矛盾點的激發，到最后戛然而止的結局都運用得恰到好處。總體來講，矛盾由小及大，層層遞進，逐步凸顯鷸的驕橫和蚌的固執個性，刻畫戰爭場面，也用墨頗多，為故事結局做了完美的鋪墊，漁翁出現收貨滿滿，最終點出主題。

兩部作品都平和地闡述故事情節，突出了動畫短片特點，故事雖短小，但敘事結構絲毫無漏缺。環環相扣，深入人心。從劇情來看兩部作品，《鷸》的配角不是唯一的，沒有寄居蟹還會有其他生物引導它去克服困難，但《鷸蚌相爭》配角只能是蚌，從這一點來看《鷸蚌相爭》是更勝一籌的。

（三）自我的突破

《鷸》場景以海邊為主，礁石制作逼真，小鷸的羽毛及動作做得惟妙惟肖。短片是為了測試新的軟件而制作的，作品中大部分的鳥叫聲是真實采集，越簡單的東西最難表現，在制作上嘗試了擺拍與三維相結合。

在色彩畫面上，作品借鑒了諾曼?洛克威爾的風格。除了一些清新的風光，故事發展的不同階段也有不同的景色與之相匹配。例如，開始出現的時間點是清晨，冷色調主場，隨著時間的推移，又不同程度地出現了中午、傍晚等畫面，色調一直追隨時間從冷色調轉換為暖色調。

《鷸蚌相爭》以水墨畫風格為主導，畫面清新、淡雅、雋永、別致。影片首次運用剪紙的方法拍攝水墨風格的剪紙片。在色彩上，影片運用濃墨淡彩，使整個畫面都具有淡雅樸素之美。整部影片充斥著濃濃的中國風。畫面沒有色調時間變化，導演運用的是畫面來展現時間的流逝。各具特色的動畫短片都在嘗試新的創作，無論是更接近現實，還是剪紙與水墨相結合，都是對短片的自我突破。

三、人文思想

一部好的動畫短片，通過特有的語言，淋漓盡致地宣泄作者情感思想，帶給觀眾或喜悅、或傷悲、或回味、或感悟，激起觀眾內心世界的震撼。

《鷸》告訴人們的道理是運用合理正確的方式，去督促并引導孩子迎接挑戰。尊重孩子的個體性，避免填鴨式教育，適當的放手更有利于孩子的成長。影片還告誡人們，選擇朋友的重要性。

《鷸蚌相爭》傳達給人們的是在利益上有沖突的兩個殊死搏斗者，只顧及眼前的利益，兩敗俱傷，其結果只會讓第三者獲利。短片告訴人們一個哲理：在生活中，人們不能只看到眼前、局部的利益，一定要從全局出發，全面分析問題。

四、結語

篇3

這則寓言故事出自我國一本著名的古書《戰國策》。改編的課文《鷸蚌相爭》，篇幅短小，內容通俗易懂，結構完整，具備了文學美的諸多元素。

首先是形象上的荒誕美。有人曾撰文《鷸蚌還能開口說話嗎？》是討論課文表達真實性的問題。“鷸的嘴被死死的夾住了怎么能說話？蚌的肉被啄，怎么能顧得上得意洋洋？漁夫怎么能這樣幸運？”如果用世俗的眼光來看，這些內容幾乎都是荒誕不經的。我們知道，荒誕美是人類對藝術形成的一種情感體驗，一個新的審美形態，是美學范疇中“成功的表現”，是反常悖理的，也是任何現實主義所不能做到的。這些荒誕不經的言行恰恰是寓言形象美之所在，是兒童喜愛之所在。

其次是語言上的簡練美。我們先來看本文描寫的動作之簡美?！坝兄机柨匆娏?，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放?！贝朔瑺幎罚杻H一“伸”一“啄”，蚌回敬鷸也僅一“合”一“夾”，非常精當，爭斗的場景活靈活現。再看語言之簡練美?！敖裉觳幌掠?，明天不下雨，沒有了水，你就會在這河灘上?！薄敖裉彀尾怀鰜恚魈彀尾怀鰜?，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”鷸與蚌語言爭斗，都使用了“今天不……明天不……你就會……”這樣的句式，字字句句都在威嚇對方，讓對方妥協。最后看形象之簡練美?！耙恢缓影鰪堥_殼兒在河灘上曬太陽”，僅此一句就把河蚌曬太陽的舒服勁活脫脫地呈現出來了。真是“簡為文章盡境”！

再次是結構上的波瀾美。明代畫家董其昌在《畫旨》里說：“遠山一起一伏則有勢，疏林或高或下則有情。此畫訣也?！崩L畫不喜平，為文何嘗不如此。河蚌在河灘上曬太陽是十分愜意的，從行文結構上來說，是一種平衡。“鷸啄蚌，蚌夾鷸”打破了這種平衡，它們相互威脅、恐嚇，互不相讓把這種不平衡推向了。漁夫“沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了”。站在漁夫角度看是一種平衡，而站在鷸蚌的角度觀察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”處戛然而止，讀者很容易沿著不平衡的結尾展開思索。

篇4

關鍵詞：動漫；幼兒園；美術教學；方法

動漫是卡通和漫畫的結合。動漫畫面精真，想象力豐富，故事性強，深受孩子們喜愛。教師可以通過“情商培養、人際交往、自然與生命”等主題的動漫作品，引導幼兒從感受“愛與快樂”到感受“生命真實”。

一、以動漫美陶冶幼兒的情操，積極進行美術活動

傳統的教學方式無法提供音畫同步、視聽同享的教學環境，但動漫教學可使這類“美育”手段得到充分展示。保持濃厚的學習興趣是有效開展幼兒園動漫美術活動的基礎。如果將動漫注入到幼兒園美術活動中，能最終激發幼兒的學習動力與創造力使美術活動充滿活力，煥然一新。

1.選擇合適的動漫內容是有效開展動漫美術活動的關鍵

動漫滲透教學中的數量與形式應合理，應與其他內容相結合。動漫內容在幼兒園教學活動中有著很豐富的教育價值，在教學活動中，要科學地篩選出有利于幼兒學習的動漫內容，將這些內容融入到美術活動中。例如《米奇妙妙屋》《蝌蚪找媽媽》《鼠來寶》《叮當貓》等動畫片，內容形象、生動、有趣，貼近幼兒的生活，適合用美術的不同手法來表現。

2.加強動漫的學習引導是有效開展動漫活動的保證

教師在學習引導中要正確采用形象的動畫演繹手法，內容必須是生動有趣的童話情節，獨特新穎的教學模式讓幼兒在輕松愉快的童話世界中理解生活中簡單的關系，最大程度上激發幼兒的想象力，全面地開發幼兒的邏輯思維能力。

例如：筆者設計了藝術整合活動“可愛的米老鼠”，通過引導幼兒用比較的方法初步感知夸張變形后米老鼠可愛、有趣的形象，讓幼兒用繪畫的形式大膽地表現米老鼠的夸張形象，幼兒的表現力在教師的引導、啟發下得到充分的發揮，創作的卡通形象夸張、形象?；顒又袑⒊橄罂菰锏膬热葙x予鮮活的藝術生命力，啟發了幼兒學習的興趣，大大開闊了幼兒的視野，增強了他們對藝術的感悟能力。

3.寓教于樂，潛移默化

動漫作品帶給幼兒的輕松與快樂是很多教學形式所難以比擬的。例如：在主題活動“森林之王”中，筆者提供了《獅子王》中獅子王與小獅子嬉戲、游玩的歡樂場面，幼兒在動畫片中深深地體會到了“獅子和小獅子”之間的愛。正確地運用動漫作品，寓教于樂，能使幼兒有美的享受。

二、以動漫情境感染幼兒創作美術作品

動漫美術活動中，筆者運用音畫同步的優勢渲染教學情境，以生動有趣的畫面展現故事意境，讓幼兒產生身臨其境的感受，有效提高注意力和學習積極性，真正實現潛移默化。

例如：在活動中，通過有特色的動漫剪紙片《鷸蚌相爭》中的情景感染幼兒。在欣賞獲國際獎項的水墨風格的剪紙片《鷸蚌相爭》的時候，幼兒看到鷸蚌相爭的場面時，懂得了同伴之間、朋友之間應當團結互助，而不應吵吵鬧鬧。筆者引導幼兒在作品中感受濃郁的民族風格，細膩、妙趣橫生的動作，含蓄的哲理，給幼兒以清新、淡雅、雋永、別致的藝術享受。

三、以動漫促進聯想，培養幼兒的發散思維

在美術活動中，利用動漫的形式能以超越日常生活經驗的方式展示事物的奧秘或發展過程，有助于豐富幼兒的想象力、啟迪幼兒的創造靈感。在美術活動中，我們通過故事創作法積極鼓勵幼兒大膽想象與虛構，引導幼兒創造。

篇5

——性格決定命運

諸葛亮與周瑜之間的較量可謂是人盡皆知。草船借箭中周瑜百般刁難諸葛亮，卻被孔明巧妙化解,后公瑾竟被孔明三氣而亡！這一經典段落令我感觸深刻。

先說說這三氣是怎么回事吧：一氣因孔明引魏吳相戰，最后“鷸蚌相爭，漁翁得利”，未損一將一糧便取得南郡、荊州、襄陽，周瑜氣的金瘡迸裂；二氣則為周公瑾使美人計，用孫尚香扣住劉備，后孫夫人卻被孔明使計智激擺脫了吳國控制，真是弄巧成拙！公瑾金瘡迸裂又越發嚴重；三氣呢為周瑜又使反間一計，欲假途滅虢，看似取西川，實則奪荊州，倒是妙計，卻被孔明識破，待瑜抵達荊州時早已設下天羅地網，使瑜瘡傷至無可救藥的地步。

公瑾招使的好，孔明也破的妙?？酌髯プ×酥荑さ氖裁慈觞c而將計就計？是周公瑾的性格。亮知瑜自負，心胸狹窄，便引鷸蚌相爭，最后自己得利，真是妙！后知瑜的心情一定很郁悶生氣，料其會使計，便抓住其“投機取巧”的心理而將計就計，成功說服了孫夫人，使得吳國賠了夫人又折兵。

形勢發展到現在任誰都會不甘心了，何況是周瑜如此自負的人，亮利用自己聰明的頭腦破出公瑾之意，曉公瑾急功近利，最終把其逼上絕路，瘡傷無可再救，活被氣死。

描寫公瑾死狀，書上是這樣寫的:“長嘆一聲，作書上吳侯，言訖，昏絕。徐徐又醒，仰天長嘆曰：‘既生瑜，何生亮！’連叫數聲而亡。壽三十六歲?！?/p>

公瑾死的可惜，一代弘才遇上強敵后卻因性格毀了一生，死時才三十六歲。不是說他性格有缺陷，他仗義疏財，讓舍以居，忠義英靈，有風度有氣概?？删褪且驗闆]有寬廣的胸懷，過于自負被孔明看透，后利用這兩個弱點改變局勢，知公瑾定會生氣不甘，坐等公瑾來城，假意中計，料他便不死也九分無氣。

論頭腦他們不相上下，論風度他們各有所長，可周瑜輸在了性格上，而亮早已猜透瑜心理，最終達到目的，損掉吳國一名文武略籌的大將。智商高固然重要，但情商高卻會幫很大的忙。

篇6

從2011年9月開始，我校開展了動漫教學的實踐研究，通過兩年來的實踐探索，不斷豐富、發展和完善對小學動漫教學研究的理性認識。我們將動漫與語文教學有效的融合在一起，極大地激發了學生學習語文的積極性，提高了語文課堂的教學效率，提升了學生的語文素養和藝術表現能力。

一、利用動漫激發興趣寓教于樂

動漫注重于圖、文、聲、像等信息的有機結合，使知識信息來源更為豐富、內容更充實、形象更生動。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、視聽組合的多媒體教學環境、無限延伸的教學系統，這不僅符合面向全體、面向未來、面向世界的先進教育理念，同時也能調動學生多種感官參與，激發學生的學習興趣。例如，在教學語文S版三年級上冊《鷸蚌相爭》一課時，老師出示《鷸蚌相爭》這則寓言的小動畫，學生對不僅對鷸蚌相爭這則寓言故事有了初步的了解，動畫里鷸、蚌的動作、神態、語言也活靈活現地展現在學生眼前，學生立刻被這則寓言故事所吸引，激發起學生進一步學習探究的欲望。

再例如，寫字教學一向被老師、學生認為是比較枯燥的內容，在如今的語文課堂上就可以借助動漫使寫字課上得生動有趣。我們可以將學生喜歡的動漫形象引入課堂，讓它帶領學生學習生字，通過讀一讀學習字音，認一認學習字形，寫一寫學習字的書寫，說一說給字組詞理解字義，練一練鞏固字音、字形、字義。在寫一寫這個環節，老師將每個字的書寫過程用逐幀動畫做出來，把每個字從第一筆到最后一筆的書寫過程清晰的展現出來，學生跟著動畫的演示書空，加深對每個字的印象。在練一練環節采用游戲闖關的形式，例如趣味拔蘿卜游戲，每顯示一個字音，學生點擊鼠標把寫有相應漢字的蘿卜。另外還有打氣球、接蘋果、西瓜保衛戰等各種形式的小游戲，訓練學生對字音、字形、字義的掌握。這種學習形式更能吸引學生，當然也就提高了課堂教學效率。

二、利用動漫展示過程突破難點

心理學研究表明，人的認識過程建立在感知的基礎之上，是從感性到理性，由淺入深，由表及里，由近及遠，由簡單到復雜的過程。動漫教學這一現代化的教學手段，可以使原來抽象、單調、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀易懂，增強了學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

小學生年齡小，形象思維占優勢，需要直觀性的感性經驗，動畫作為支持學習的基礎，形象直觀的教學能夠通過學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，在教學中讓學生通過對直觀動畫演示的觀察、思考，提高學生的觀察力和思維能力。

例如在教學語文S版六年級上冊《詹天佑》一課時，為什么要把鐵路設計成“人”字形？火車在“人”字形鐵路上是怎樣行走的？學生由于理解能力，生活經驗有限不容易理解，是本節課的一個難點。在教學時，老師就把火車在“人”字形鐵路上行走的過程以動畫的形式制作出來，直觀的演示了火車行駛的路線、方向，使學生更加深刻的理解了“人”字形線路的作用，體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

三、利用動漫拓展延伸升華主題

篇7

我成了一個集郵迷

自從網友李夢衍給我寄了幾張郵票后,我就喜歡上了集郵。每當我得到一張郵票后總是欣喜若狂，然后小心翼翼地把它放在我的集郵冊里。在我的集郵冊里有各種各樣的郵票，有寓言故事，有一些反映農村生活的、有神話傳說的……

在這些五花八門的郵票中，我最愛不釋手的要數“鷸蚌相爭”了。這張郵票就是李夢衍送的，我把它保管得好好的，因為，它不僅讓我想起了這個故事，還給予了我一個人生道理呢！這個故事告訴我，人與人之間應該團結互助，不應該勾心斗角，否則害人害己，禍害無窮！　 然而，我的集郵生涯也不是一帆風順的。

有一次，我去姐姐家玩，一眼就看見姐姐床上放了一封信，這張郵票是我一直苦苦尋覓的東漢時期張遷的書法呀！于是我三步并作兩步地跑到客廳里叫正在看電視劇的姐姐趕快看信，姐姐看完信后，我便迫不及待、小心翼翼地把郵票剪下來，正美滋滋地想帶回家時，姐姐大喝一聲：“吳穎恬，不許動，把郵票放下！”我嚇了一跳，愣了愣問：“為什么？”“因為我也在集郵！”“可是……”“沒什么好說的，拿過來！我是你姐姐！”說完她便伸出手想搶走郵票。我急了，連忙把郵票貼在胸口，然后三寸不爛之舌說：“不給，不給！我今天一定要把它帶回家！”我和姐姐經過一番激烈的戰斗，我終于戰敗了姐姐，樂呵呵地把郵票帶回了家，小心謹慎地貼在我的集郵冊里。

呵，現在我集郵冊里的郵票越來越多了，我也越來越喜歡它們了！

篇8

也許我一直都覺得所有的生命只有自己離開這一座大城市的時候，只有自己回到了生我養我的那片故土的時候才會感覺所有的榮耀其實都是屬于整個家族的。

所以只有在這個時候，當你看到那一部電視劇叫做獨孤天下的時候，才會感覺那樣的激動，那樣喜歡獨孤班若和宇文護的愛情，可是卻忘記了他們其實根本就不是一條路上的人。

那樣的她們如此相似，又如此鷸蚌相爭，可是實際上，就算是他們是一條路上的人，也會有一個分叉口，把他們隔離開那樣的擦肩而過，卻往往是欲罷不能。最讓人痛苦。

所以我們也會在看各種故事的時候對自己的世界體系或者是那種虛擬世界的描述有一種總體的概括，也許那個時候的我們會有各種各樣不切實際的想法，但是在面臨實際的時候也會分得清楚。

篇9

將閱讀納入日常教學

作為校本課程建設的重要組成部分，學校將“全閱讀”納入常規教學體系。

首先，在每一節課的教學設計中，教師結合教材的內容和安排加入與“閱讀”相關的教學內容，這個環節可以在課堂教學的開始，也可放在最后一個流程體現，根據學科的不同，由學科組研究后，進行統一的安排。如在《鷸蚌相爭》的教學中，為了引導學生深入閱讀，教師增加了這樣的教學環節。

師：曾經，燕國大夫蘇代給趙王講了一個故事后，趙王就打消了攻打燕國的念頭。這個故事就是《鷸蚌相爭》，它出自《戰國策》，是我國古代的一部歷史學名著。這部著作文辭優美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理。我們來欣賞一下原文。

教師出示：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！卑鲆嘀^鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌幔瑵O者得而并禽之。――節選自《戰國策?燕策二》

曝（pù）：曬太陽。箝（qián）：夾住。喙（huì）：鳥的嘴巴。禽：同“擒”，捉獲。

1.生讀這篇文言文。

2.在故事中，誰就像鷸和蚌，誰成了漁翁？

3. 這篇文言文共有幾句話？聯系課文看看，有什么發現？

4.師讀文言文的句子，生讀對應的段落。

其次，教師每天都要布置與教學內容相關的課外閱讀作業。如教師在《公倍數和公約數》的教學后，設計相關的閱讀作業：①課外閱讀《韓信點兵》的故事；②思考：韓信是怎樣算出這隊士兵最少有多少人的；③關注：生活中有哪些問題可以用最小公倍數的知識來解決。

第三，學校將每周五定為閱讀日。各班學生在教師的陪伴下，每周五中午進行1小時的課外閱讀。閱讀內容根據周五中午值班教師任教學科來定，比如，語文老師帶班，就進行文學作品的共讀；數學老師帶班，則共讀數學歷史故事、數學家的故事、數理形成的故事等。根據學生年齡特點的差異，可以采用紙質閱讀、網絡閱讀、視頻閱讀等形式。如閱讀《西游記》，低段學生會和教師一起觀看動畫片和繪本；中段則進行紙質簡縮版的閱讀；高年級學生則和教師一起閱讀原著。

每學期，學校組織學科組長制訂一次師生共讀計劃，每周的閱讀內容和形式也由各年級學科組統一。師生共讀既有教師的指導教案，還有教師預設的閱讀提問以及學生的閱讀問題單。

閱讀日，所有學科都不能布置書面家庭作業，但必須有一項紙質閱讀作業，并且通過“家校通”告知家長，以親子閱讀的形式完成。

第四，在大課間活動中增加“兒童閱讀操”。教師把古詩詞的閱讀編排成兒童喜愛的“唱詩”活動，加入體育、舞蹈的元素形成一套集誦讀記憶與體育鍛煉和藝術審美于一體的“閱讀操”，激發兒童的閱讀興趣、把“全閱讀”理念通過外顯的形式傳達出來。

以活動來推動學生的閱讀

要使小學生養成自主的閱讀習慣，就必須讓他們體驗到閱讀的快樂?；谶@樣的理解，我們把小學生喜歡的多項動手、動口的閱讀活動納入校本節日――全閱讀節中。一般來說，閱讀節為期一個月，每學期開展一次，每次一個主題，讓學生在活動中找到閱讀的興奮點，激發學生閱讀的興趣。如以成語為主題的閱讀節包括成語書寫大比拼、成語故事PK、成語表演大舞臺、成語繪畫大展示、好書交換、與作家對話、讀書主題中隊會等活動。

閱讀節提倡全員閱讀、全過程閱讀。除了以學生為主體來呈現活動以外，我們還以教師為主體來呈現活動――漢語文意象主題閱讀教學周。我?，F有校本教材《漢語文意象主題閱讀》13冊，分別是《梅》、《蘭》、《竹》、《菊》、《蓮》、《松》、《柳》、《月》、《舟》、《馬》、《蝶》、《江南》、《塞北》。這些教材分低、中、高段進行編寫，每學期的主題閱讀教學月中，全校所有的語文教師都會選擇一個主題進行課堂教學，并有一天的集中展示。在集中展示日，邀請家長代表進行觀摩，課畢，把相關主題的課外閱讀任務布置給學生和家長，以保障學生后續的自主閱讀。

考級評價幫助學生保持閱讀興趣

對小學生來說，閱讀是一項“軟性”作業，如何保持孩子的閱讀興趣成為學校評價的出發點。為此，我們制訂閱讀考級評價方案考查學生的閱讀水平和能力。

考級內容分必讀書目和推薦書目兩部分，必讀書目來自學校編寫的《閱讀手冊》，推薦書目是校本教材中的部分推薦書目?？技壏秶ㄈ齻€方面的內容：①《義務教育語文課程標準（2011年版）》規定的小學生必背古詩75首及建議閱讀書目。②《星級閱讀手冊》中的必讀書目。③校本教材《全閱讀》的內容。

考級形式分書面考查和口頭考查，一二年級面試，面試內容為必背古詩的背誦和必讀書目的相關內容問答。面試由各年級組組長牽頭負責，在一周內完成年級內5個班全部學生的評價。評委組由年級內所有語文教師組成，在這一周，該年級的課表會做相應調整，年級內部調整后報備教學處即可。學生面試時，以抽簽的形式確定自己匯報的內容，抽兩首古詩和一本童話。命題內容分兩個部分，一是詩歌的背誦，二是童話章節的復述或回答教師提出的與童話內容相關的問題。三到六年級筆試，筆試內容包括讀書摘抄20段和完成試卷，試卷內容分文學常識和閱讀理解，難度不大，因為考級本身不是目的，促進兒童閱讀，保護閱讀興趣才是根本。合格者發給相應級別的考級卡，力爭100%的通過率。

閱讀等級評價分10個等級，6年內的十級考評從量上保證了課標提出的140萬字的閱讀量，而操作的過程則比較簡單，注重學生閱讀的過程，確保所有的學生都能在循環評價中獲得獎勵和提升。對一些閱讀速度慢的學生，我們會通過改變考試頻率的方法，讓他通過保底數量的閱讀，獲得十級的證書，使其保持閱讀的興趣、養成閱讀的習慣。

實際上，教師和家長是非常寶貴的閱讀資源，今后，我們將深入開展師生共讀、親子共讀等系列活動。此外，我們將通過學校與社區、學校與公共圖書館的共建，進一步擴大閱讀資源，形成學校、社區、館群等共同為兒童閱讀提供保障的立體化網絡。

篇10

一、爆炸性型

微博微信是媒體平臺起家，每天微博微信上都傳播著各種各樣故事。故事的效果就看故事本身是否具有顛覆性和故事發生在誰身上。社會暴力事件，全民狂歡……人人都是新聞家，人人都有窺探社會的欲望。每一個爆炸性新聞都會對人的道德觀，人性底線進行挑戰。很多時候，人們關心事件背后，關注更多的是對時事的悲涼或感動。

二、出其不意型

微博微信是娛樂性質比較強的平臺，很多顛覆常識性的內容更容易得到關注。出其不意的內容更容易得到網友的奔走相告。舉個例子，有曾經爆料，男性衣服前襟的紐扣一般在右側，女性衣服前襟的扣子一般在左側。此收到很多人的轉發和評論，像這樣出其不意的內容就很容易得到網友的關注。

三、信息整合型

網上會退出很多生活常識的總結和大全，比如知識性的“四書五經”、“三山五岳”具體指哪些?生活常識“十種抗衰老的食物”“哪些食物不能同食”等等，很多人遇見這樣的微博微信，都會進行轉發。不管用不用得上，備上總是好的。這樣的默默成了你的百科，最后一句，轉給你身邊需要的人，于是鼠標一點，就這樣擴散開了。

四、約戰型

街頭吵架總有一群人圍觀，微博微信上吵架更是圍得里三層外三層。有人需要被圍觀，有人喜歡看熱鬧。雙方很多情況下各取所需。比如618電商大戰拉開序幕，不少網友熱切關注。希望“鷸蚌相爭，漁翁得利”也好，噱頭也好，真性情也罷，網友們絕不會錯過看熱鬧的機會。

五、心靈雞湯型

現在社會不管人的心房設置多么高深，人本能的感性情緒都會在一刻坍塌。勵志故事、親情故事、愛情故事，不管多么陳舊，多么老套，總會撞擊一部分人的心房，感觸、感慨、感動的故事人們不會吝嗇傳播。

六、自嘲型

不知何時，“矮矬窮”“屌絲”成了熱門話題。其實很多自稱“矮矬窮”的網友，也不一定真的就是矮矬窮，而是一種娛樂至死的心態反應。甚至那些“高富帥”也被切糕黨娛樂了一把，很多時候呼喊的“屌絲逆襲”實際上是人們生活在大城市一個心靈的宣泄窗口。

什么是病毒式傳播

是一種常用的網絡傳播營銷方法，常用語進行網站推廣、品牌推廣等。其訊息傳遞策略是通過公眾將信息廉價復制，告訴給其他受眾，從而迅速擴大自己的影響。信息像病毒一樣才煥波和擴散，利用快速復制的方式傳向數以千計、數以百萬計的受眾。通過別人為你宣傳，實現擴散傳播的作用。病毒式營銷已成為微博微信營銷最為獨特的手段，被越來越多的群體成功利用。初始階段主要是通過各大關聯賬號，互相轉發，擴大受眾面，形成一個傳播集群。