導語：如何才能寫好一篇春雨的色彩作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

麻雀說：“春雨是紅色的，瞧……春雨過后，桃花和杜鵑花都紅了。”

黃鶯說：“春雨是黃色的，看……春雨過后，油菜花和蒲公英都黃了。”

百靈說：“春雨是紫色的，瞧……春雨過后，紫藤和紫竹梅都紫了。”

畫眉說：“春雨是白色的，看……春雨過后，玉蘭花和百合都白了。”

……

篇2

關鍵詞：小學語文；個性化教學；個體差異；策略

一、明確小學語文個性化教學的內涵

教學活動的開展是師生之間互動的過程，而個性化教學指的是教師在充分了解教學內容和學生情況的基礎上，制訂合理的教學目標，采用多元的教學模式，安排多樣的教學活動，使教學內容具有最大范圍的針對性，同時滿足不同層次、不同水平、不同特質的學生的需求，使學生的個性和才華得到最大限度的開發，最終師生的教學水平共同提高。個性化教學模式在小學語文教學中具有不可替代性，對于小學生身心的健康發展具有重要的作用，個性化教學模式，無論是對學生知識的掌握還是對其能力的提高，都具有積極的意義。

二、創造寬松教學環境，尊重學生個性發展

教師是課堂的組織者和引導者，學生是課堂的參與者和實踐者，教師在組織課堂活動時，要充分考慮教材的特點，創造輕松的教學氛圍，使學生們積極主動地參與到課堂中來。小學生的年齡較小，對事物的認知能力較差，如果沒有一個寬松的教學環境，很難積極主動地發揮自身的個性，就更談不上創造力的發展。例如，在學習人教版一年級下冊第19課《壁虎借尾巴》這一課文時，教師可以先講一個自己小時候與小動物相處的故事，拉近師生之間的距離。小學生在聽完故事后，感覺老師也是可以親近的人，也有一個金色的童年，學生們在這樣輕松的氛圍中思維會分外活躍，會積極主動地發言，分享自己的經歷，教師進而引出課題。在講解的過程中，教師更要對不同學生給予不同程度的關注，一些平時成績較差的孩子有可能具有很強的觀察能力，教師就要充分挖掘這些孩子的潛力，使其對語文課堂充滿興趣，進而掌握學習方法，提高學習成績。

三、采用多種教學手段，激發學生個性飛揚

小學階段的學生，無論是性格還是愛好，抑或是特長等方面都存在很大的差異。教師在開展教學活動時，就要針對不同性格和愛好的學生采用不同的教學方式和手段，激發其對語文學習的熱情，培養其良好習慣的養成，增強其學習和生活的信心。例如，二年級語文上冊第10課《落葉》這篇課文，在講解這篇課文時，教師就可以打破傳統的教學方式，利用多媒體設備進行聲色、圖畫、視頻的統一融合，把一幅深秋落葉的美景呈現在學生的眼前。對于一些具有閱讀天賦的學生，教師可以鼓勵其在課堂中有感情地朗讀課文，讓他們通過自己的朗讀帶領大家去領略秋天的生機。此外，教師也可以把學生們帶到深秋的郊外，讓學生們置身于秋色中，用心體會秋的風韻。學生們在發揮自身特長的同時，也受到其他同伴的感染，無形中綜合素質也得到了提高。

四、開發學生的閱讀能力，開展個性化評價

小學語文教學的內容離不開“聽、說、讀、寫”四種能力的培養，這四種能力的提高是相輔相成的，而閱讀能力是小學階段語文教育的重要內容，它既可以培養學生閱讀的習慣，也可以浸潤學生的性格，從而陶冶學生的情操，對學生之后的學習和人生都將帶來很多的益處。教師在組織教學活動的過程中，不能單單地把自己對課本的理解和教學參考的觀點強加給學生，而是要積極采納學生對教學內容的理解。在學生表達自己的見解時，教師要針對學生不同的特質進行區別評價，對其能力進行縱向的考核。例如，在講解人教版一年級下冊第8課《春雨的色彩》這一課文時，教師就可以先讓學生發表見解，首先了解一下在學生眼中的春雨的顏色，學生的答案肯定不是一樣的。但是，只要是經春雨浸潤的景色所具備的色彩，都算是春雨的色彩。所以，教師在評價學生的見解時就不能只是照本宣科，只有充分尊重學生的個性化閱讀的成果，學生才會更加積極地參與課堂，發揮自己的想象力來解讀教材。在新課改背景下，小學語文教師在不斷學習和摸索中，使個性化教學成為一種提高教學效果的重要模式。教師針對不同性格、不同愛好、不同水平的學生采用個性化的教學方法，為學生提供一個寬松的學習環境，多方面培養學生的語文素養，使學生的個性得到尊重和發揮，有利于其今后的成長。

作者:劉楊 單位:重慶市巴南區道角小學校

參考文獻：

篇3

“讀經典學作文”正是根據古詩文的這些特點，將誦讀古詩文與小學生作文教學有機的結合起來，“幫助學生消化經典，提升能力，從中汲取傳統文化的營養，陶冶情操，使學生在對傳統文化的認識和理解，對古詩文的閱讀理解和想象，對寫作的構思、表達方式與技巧，對文言詞句的理解和文言文語言規律的掌握等多方面有所收獲，有所提高”，即把古詩文作為作文練筆的材料提供給學生，通過“讀寫結合，藝術嫁接”這一途徑，運用古詩文的寫法和技巧，對古典詩詞進行再創作。其創作的前提必須建立在文本的解讀上，忠實于文本。讀經典學作文教材共收錄寫景詩12首，詩中的景物描寫或精美奇麗，或色彩斑斕，或浩瀚雄偉，或神奇靜謐，讓我們跟從大師學習寫景的方法，嘗試著解讀文本。

一、細致觀察，寫出景物特點

作文源于生活，仔細觀察，抓住特點寫具體，才能讓人有身臨其境之感。認真觀察，是寫好景物的前提，要善于抓住不同季節、不同時間、不同地區景物呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等特有的變化，善于通過眼、鼻、耳等感觀去觀察體會，這樣才能抓住景物特點。

“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

(李白《望天門山》)，由遠望到近觀，勾勒出天門山氣勢的雄峻險要，長江洪流的湍急與威力，江水的顏色與走向，把山的神奇與水的浩蕩展現在我們眼前。“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜”(劉方平《月夜》)，用簡筆寫意般地展現出一幅斜月輕照的深夜圖景，只見朦朧的斜月如水地照射著家家戶戶，沒有燈火通明，沒有人影幢幢，只有無聲的庭院一半沉浸在銀輝之中，另一半籠罩在暗夜的陰影中，此時北斗星和南斗星都橫斜在空中，即將隱落，勾畫出“月明星稀”的自然景象。“枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀”

(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，作者調動了自己的感覺、聽覺、視覺寫出深夜了，山間的霧氣襲進屋來，如輕紗，似薄綃，縹縹緲緲，遮掩了層巒迭嶂；晚風吹來，松濤陣陣，如哀如怨，如泣如訴。

二、大處著眼，描寫壯闊場面

一滴水可以反映出太陽的光輝。這是因為任何大的事物，都是由許多小事物聚合而成的：而任何小的東西，又都是大事物的“細胞”，都包含著大事物的成分。所以看問題要善于以小見大。拿這個道理運用到寫作上，就叫大處著眼，小處著手。很多古典詩詞都采用了這種方法。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)，近處，兩岸青山相對，一江碧水奪路而去；遠處，水天相接，一片白帆自日邊而來，畫面闊大深邃，瑰奇壯麗。“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)，水波靜靜地泛起微瀾，浩瀚無邊的洞庭湖，在詩人眼里不過是一面銅鏡，一具銀盤，美而神秘的君山，不過是一只小小的螺殼，水天一色，多么寬廣闊大的胸懷!內容豐厚，境界闊大。“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，詩人身處斗室之中，想象飛越千里之外，從上到下，由近及遠，描寫夜幕下的群山萬壑、千里大江，展現了遼闊渺遠，壯麗迷人的江南夜色。這些，都給讀者留下了開闊而豐美的詩意空間。

三、小處落筆，精繪動人細節

作文本質上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因為在作文中有許多東西，學生已經領悟了其中的意思，但卻說不出來，然而從學生的作文中卻可以體現出來。生活中的一幕場景，一個眼神，一個動作都為我們提供了豐富的源泉。

大師為我們演繹了一個個的實例：“湖光秋月兩相和”(劉禹錫《望洞庭》)，“湖”“月”兩個很平凡的景物聯系在一起，水色與月光融為一體，自然讓人聯想到水天一色。“二月初驚見草芽”，二月小草發芽本很平常，可是詩人卻想到花兒依舊沒開，“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”(韓愈《春雪》)，賦以雪花生命。“雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。”(徐府《春游湖》)，燕子、桃花、春雨、斷橋、柳陰、小舟，用“蘸”、“度”、“撐”串聯起來，以清新的筆意寫出江南水鄉特有的風光，寫出了作者徜徉在春雨西湖中的愜意。

四、赤橙黃綠，描繪繽紛世界

繽紛的色彩，是生命活力的展現。詩人和畫家都喜歡運用色彩表現生活。畫家是直接用色彩表現在畫紙或畫布上，給人直觀的美感：詩人則是通過對色彩的描寫，烘托氣氛，增強詩情畫意，提供更加豐富的想象余地，激發人的感情。古人作詩，很善于運用色彩這種絢麗的視覺語言表達內心的情感。明亮輕快的色彩，抒發著詩人愉悅的感情：凝重灰暗的色彩，寄寓了詩人傷感悲憫的情緒。

“兩岸青山相對出”(李白《望天門山》)一個“青”字寫出郁郁蔥蔥天門山的生機盎然：“白銀盤里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)，把湖水比作銀盤，把湖中的君山比作青螺，青山凸顯在如銀的水中，突出月色之下洞庭湖的美；“白雪卻嫌春色晚”(韓愈《春雪》)，寫出人們盼春的心情；“蟲聲新透綠窗紗”(劉方平《月夜》)，蟲聲透過綠色的薄薄的窗紗，涌入詩人敏銳的耳鼓，使詩人更感受到盎然的、氤氳的春的信息；“綠陰冉冉遍天涯”(曹豳《春暮》)，寫出夏天綠蔭遍野的特點；“半江紅樹賣鱸魚”(王士禎《真州絕句》，色彩與聲音相配，展現出一幅秀美的水鄉圖。“軟紅光里涌銀山”(楊萬里《雨后晚晴》)，描繪出雪后晚晴銀山披彩的勝景，給人以美的震撼：“要看銀山拍天浪”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，銀山般的排天巨浪，是何等的氣勢。

五、動靜交錯，渲染無盡韻味

古詩中有多動態描寫和靜態描寫，這種動靜結合的寫法使景物描寫妙趣橫生，充滿了生機和韻味。《月夜》中“更深月色半人家”，銀輝傾瀉中的明亮與繁樹掩映中的陰暗，襯出了月夜的靜謐與安恬：

“蟲聲新透綠窗紗”，蟲聲稀疏而微弱，卻聲聲入耳，聲聲動心，以動襯靜人與物的融合，動與靜的融合，繪畫出勃勃生機的早春景色。

《春暮》中“綠陰冉冉遍天涯”花兒落了，大地上已萬木蔥蘢，“青草池塘處處蛙”鶯歌歇了，青草池塘處處有蛙聲，兩兩相對，把暮春時節的那種繁盛和熱鬧的景象生動地表現了出來。《真州絕句》中“好是日斜風定后，半江紅樹賣鱸魚”，靜動結合，勾畫了一幅色彩絢爛的江景和忙碌的魚市。《漫成一首》“沙頭宿鷺聯拳立，船尾跳魚潑剌鳴。”詩歌從水中月景寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。

六、虛實結合，增添生活情趣

實是具體的景象描繪，虛是意中景物，即眼見為實，心想為虛。虛實結合，虛實相生，趣味、詩韻俱存，使其內涵豐富，外延無邊。

“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”(王駕《雨睛》)，蜂兒蝶兒翩翩舞是實寫，春色本是無處不在的，作者卻疑在鄰家，寫出這些小精靈飛往鄰家的一種嫉妒，這是虛寫，充滿了情趣。“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”(韓愈《春雪》)，白雪是實寫，你看她穿樹飛花，裝點人間春色(虛寫)，富雪花以生命。“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)，人站在前行的船頭，遙向東望，兀立大江兩岸的開門山躍入眼簾，這是寫實，感覺到自己的船是從日邊駛來，這是寫意，碧水青山，紅日白帆，交相輝映，憑添生趣。

七、比喻擬人，合理巧妙穿插

景物描寫需要繪形，繪聲，繪色，仿佛使人看得見，摸得著，聽到到，這就需要運用生動形象的語言，尤其要善于運用比喻、擬人的手法。大師們在古詩詞創作中為我們提供了許多典范之筆。

篇4

一、 立足教材，架設“積累”與“運用”之通途

1. 仿寫文本，激活語言。蘇教版教材的內容，大都出自名家之手。優美的語言，真摯的情感，感染著每位讀者。同時作者在謀篇布局上的匠心獨運，靈活生動的表達，給每個學生提供了習作的范本。教師要及時引導學生運用讀課文時所學到的知識進行隨文仿寫，既有利于鞏固所學知識，又有利于他們獲得成功體驗。這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。如《春雨的色彩》第三節這樣寫道：“春雨是綠色的。春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”在執教的過程中，我啟發學生想象，春雨還會落在哪里，還會是什么顏色的呢。仿照上面的句式說一說，寫一寫，孩子們的想象力豐富又充滿童真。

生1：春雨是青色的。春雨落在麥苗上，麥苗青了。

生2：春雨是黃色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黃了。

生3：春雨是藍色的。春雨落在大海里，海水更藍了。

2. 補白文本，豐富語言。在教學過程中，我時刻不忘給孩子們創造說話、寫話的機會，培養孩子們寫話的積極性和創造性。語文教材中一些文章，作者常常留下許多“空白”讓讀者去想象，去發揮。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。在教學中，我巧妙地利用這些“空白”，抓住學生好奇的天性，并結合課文內容，恰當地引導學生創造性地描寫，激發學生豐富的想象力。如學完《烏鴉喝水》后，我問大家：“如果沒有旁邊的小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水啊？如果你是烏鴉，你會怎么做？”學生們踴躍地描述著自己的辦法，有的說把瓶子放倒就能喝到水了；有的說去找一根吸管，用吸管吸水；還有的說到田野里找一根蔥，用蔥當吸管也能喝到水……真是一石激起千層浪啊，孩子們的想象力真是驚人。我趁勢說：“誰能把剛才的辦法寫具體送給烏鴉？烏鴉一定會感謝你的。”孩子們個個不甘示弱，由此也拉開了寫話的序幕。

在這些言而未盡之處拓展練筆，既充實了文本，豐富了語言，也是對文章意蘊的進一步開拓，提升了學生的想象力和再創造的能力。

3. 續寫文本，創造寫話。隨著孩子們閱讀書目的增加，原有的故事情節已不能滿足他們的閱讀需要。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”是的，學生的想象力一旦被調動起來，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師應多鼓勵學生在已學課文的基礎上，展開豐富的想象。比如在學完《蘑菇該獎給誰》一課后，我給學生布置書面作業：在今后的跑步訓練中，小白兔和小黑兔會有怎樣的表現呢？出人意料的是，孩子們的回答竟如此豐富。有的寫道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虛心地向它學習跑步。沒過多久，小黑兔進步很快，媽媽終于獎給它一個大蘑菇。”有的寫道：“小白兔自從得到媽媽獎給它的大蘑菇后非常得意，不再向駿馬好好學習跑步，在一次跑步比賽中輸給了小黑兔，媽媽收回了獎給它的大蘑菇。”不難看出，想象使得學生的生命體驗得到進一步的拓展，而一個個寫話的機會使得學生創新的萌芽破土而出。

二、 豐富形式，架設“情境”與“寫話”之橋梁

1. 觀察生活，讓孩子在情趣盎然中訓練寫話。生活無處不課堂，說話內容無所不在，無時不在。因此，說話訓練應立足課堂，向課外延伸，把說話訓練的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然，給孩子營造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中，盡情地觀察、想象和表達，使課堂活起來，使學生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道：“春天到了，學校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉。”“小河里的水清清的，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會兒游泳，一會兒捉小魚，可有趣啦！”“風兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長發呢！”……多么富有童趣的語言！陽光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。美麗的自然風光啟發了學生的心智，發展了學生的個性，激發了學生的創造力，一句句富有創意的語言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語變得更絢麗、更真誠，也更自然。

其實，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握時機，及時給學生充分展示自己的機會，發展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學生的寫話水平就會提高。

2. 說演結合，讓孩子在眉飛色舞時訓練寫話。課標要求閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的課文內容一般都適合表演，符合兒童好表現的心理，教學中要利用課文特點，引導學生在表演中練習說話。

教師可根據課文所提供的情節，讓學生在初步理解課文的基礎上，參與表演，以學生的表演，帶動學生說話。比如教學《狐貍和烏鴉》一課時，可以讓孩子表演學過的課文。烏鴉飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳；烏鴉叼著肉顯出得意的樣子，狐貍出來看見烏鴉的肉表現出饞的樣子。

狐貍：親愛的烏鴉，您好！

（烏鴉不動聲色）

狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

（烏鴉斜著眼看了一眼狐貍）

狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

（烏鴉仍然只是看了看狐貍，還是不作 聲。）

此時，已超越了課文的內容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學看了看教師，不知如何是好。教師靈機一動，問扮演烏鴉的同學：是狐貍的話說得不夠動聽，還沒有打動你？扮演烏鴉的同學閉著口點了點頭。教師馬上點撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀！

狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！

烏鴉：你說的是真的嗎？

肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。

篇5

關鍵詞：語文教學；讀畫解文；以畫促寫；拓展想象

畫與詩相互滲透，并相得益彰，詩畫情景交融的意境令人神往。那么繪畫能不能用于語文教學呢？新課程改革中的一個突出特點就是注重學科之間的整合，努力建設開放而有活力的語文課程。通過實踐，我感受到這種方法在調動學生的學習積極性，培養學生的理解能力、寫作能力、想象思維能力方面獲益匪淺。

一、讀畫解文，形象生動

文字是抽象的，而畫面是形象生動的，利用形象生動的事物理解抽象的事物，既降低了難度，又提高了興趣。如，在教學《春雨的色彩》時，如何讓學生想象春雨的多彩是一個難點，因為事實上雨是無色透明的。因此設計了一個這樣的環節：同學們，你們喜歡春天嗎？春天是最美的季節，有了春雨的春天更加迷人。春雨到底是什么顏色的呢？現在，就讓我們變成小精靈，插上翅膀，飛到大自然去看一看吧！把你看到的畫下來！這時學生興致高漲，開始動筆描繪想象中的春雨。沒多久碧綠的草地、火紅的杜鵑花、金黃的油菜花、嫩綠的枝芽……一幅幅美麗的圖面在學生的筆下誕生了。然后學生把自己的畫展示給大家。一句句貼切的比喻，一切都是那么的自然。其實這時他們也順勢理解了課文內容，本課的難點也就迎刃而解了。

二、以畫促寫，提高興趣

作文教學一直是語文教學的難點，很多學生對作文提不起興趣。如何讓學生感到“易、趣、活”？開始時我鼓勵學生記繪畫日記，就是在畫畫中穿插簡單的文字來培養其觀察能力。尤其在低年級，學生識字量少，采用這種方式學生很感興趣。先讓學生回憶一下當天的經歷，在腦海中回放一幕幕情境，然后或寫實或創造性地畫出自己喜愛的事物，最后讓學生進行創造性的想象，寫成一段話。因為這是學生自己想、畫、寫的東西，所以學生都很感興趣。先讓學生畫自己看到的美景，學生因為觀察的角度不同，畫出來的內容也不同。再讓學生試著把畫中的情景寫下來，這樣做就是通過觀察，以畫再現情境，引導學生獲取日記的題材，使學生有話可說，有話要說。

還有一次，在教學寫人物的外貌時，很多學生就是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、身材等一點不漏地寫下來，但總是抓不住人物的特點。于是我就讓學生畫班內的一個同學，但不能寫出所畫人物的姓名。畫好后我讓大家貼在黑板上來互相猜一猜。最后我讓大家總結怎么把人物的外貌畫好，學生不約而同地提出了要抓住他與眾不同的地方，把他有別于其他人的特點抓住。

三、拓展想象，發散思維

兒童特別愛畫畫，小小的畫筆傾注了他們對生活的認識，充滿童趣的畫面，展現了一顆顆美好的心靈。如，在教學《爺爺和小樹》一課時，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。從而讓學生了解人與自然的關系，懂得保護植物的重要意義。我設計了這樣的訓練：“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發生的事，那么在春天和秋天他們之間發生了什么事呢？用你們的畫筆畫出來。”這時每個學生用心地用畫筆勾勒他們想象中的畫面。這樣在愉悅的氛圍中學生的創造性思維和口頭表達能力都得到了發展。

綜上所述，將繪畫引入語文教學中，對提高學生學習興趣，理解課文內容和拓展想象空間都有積極的作用。但這種方法還有許多的局限性，如繪畫花費的時間太多，課堂時間不夠用，抽象的文字難以用繪畫展現等，因此，還有待于我們進一步探索和發展。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：課程資源；寫話教學；利用開發

在新課程實施過程中，教材不再是唯一的課程資源，根據實際教學需要合理地開發和利用多種課程資源，成為實施新課程不可缺少的一個重要環節。作為一名小學語文教師，在理解新課程理念和目標的基礎上，創造性地運用教材，合理地開發和利用多種課程資源是有效實施新課程的重要保證。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書、戲劇表演、標牌廣告、自然風光、民俗風情等。新的課程觀認為，教師和學生是課程的有機組成部分，師生要共同參與課程資源的開發。

《義務教育語文課程標準》中對低年段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”對低段的寫話教學，教師應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的狀態。同時，課程標準強調寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意地表達。學生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在低段的寫話教學中，教師和學生充分開發課程資源顯得尤為重要。

一、充分挖掘教材資源，指導說話、寫話

人教版實驗教材一、二年級的編寫突出與學生的生活實際相結合，文章文辭優美，課文插圖充滿童趣。在閱讀教學、口語交際教學中還刻意安排了編故事的活動，這實際上是一種童話體作文的訓練，以培養學生在頭腦中有目的地產生豐富的表象，進行說話、寫話的訓練。因此，我們在強調學生充分閱讀文本的過程中，還應認識到：人教版課程標準實驗教科書給教師和學生的教與學都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學資源，應充分加以利用。

1.讓文中的插圖“動”起來

教材中，許多課文都配有精美的插圖，特別是低段的語文教材，它直觀形象，符合學生的心理特點。教師在教學過程中要讓學生通過觀察把握圖意，透過畫面，在頭腦中出現廣闊的空間，動態的情境，誘發他們對現實情境的“再創造”，幫助學生理解教科書。在教學中，我引導學生憑借圖中出現的詞語，借助畫面，展開想象，想一想他倆當時的情景，在情境表演中說了他倆的對話，還解決了所遇到的困難。這不但鞏固了本課所學的“d　t　n　l”四個發音，而且補充了課文的內容，增強了學習興趣，培養了學生的想象能力。

2.讓文中的空白“亮”起來

教材中有些課文的作者常常有意不把意思挑明說透，故意留下一些“空白”處，讓讀者自己去揣摩、去體會。在教學中，教師應該用好這些空白，巧妙地激發學生展開想象，用自己的獨特智慧將這些“空白”填補亮麗的色彩。《自己去吧》一課中寫道：“過了幾天，小鴨學會了游泳。”“過了幾天，小鷹學會了飛翔。”這幾天當中，小鴨、小鷹他們遇到了哪些困難？又是如何克服的呢？學生在想象說話的訓練中，思維得到擴散，語言得以豐富，使課堂教學綻放出亮麗的光彩。

3.讓故事的情節“豐富”起來

延伸情節，就是依據原有情節的發展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師要善于把握教科書的優勢，進行延伸式訓練，發展兒童的思維能力，提高其語言表達能力。《小松鼠找花生》一課，當小松鼠等到花生的花落了之后，準備去收花生卻發現一個花生也沒有，它疑惑地問：“是誰把花生摘走了呢？”課文戛然而止，留給學生無限的想象空間。這時，教師可抓住此處，讓學生展開想象，拓展故事情節，練習說話，使小松鼠在詢問小動物的過程中明白植物的自然生長規律，加深學生對內容的理解。

4.讓課后練習“活”起來

課后練習是編者依據語文課程標準，為落實教學目標對文本內容重點、難點的提煉，是教師進行教學和學生學習的基本任務。許多具有彈性的練習，我們要充分利用，讓練習內容和學生的思維活起來。《柳樹醒了》的課后留有這樣的提示語“在春天里，還有什么醒了呢？”教師可以在教學時，引導學生模仿詩歌的樣式說一說，寫一寫。我班的一個學生說：“春姑娘悄悄地來到我們身邊，她跟筍芽兒說話了，說著說著，筍芽兒呀，一個勁地長出來了。”

5.讓口語交際“用”起來

二年級下冊教材在口語交際后面安排了相同話題“我會寫”的內容，讓學生把說的內容寫下來。比如，口語交際《春天里的發現》后面就是讓學生把自己在春天里的發現寫下來。這樣一來，我們在教學時就可以先讓學生到大自然中找春天，去發現春天里萬物的變化，然后引導學生通過語言表達春天里的發現：有的學生說，我發現春雨細細的，像春姑娘紡出的線；有的說，我發現小草探出頭來，好像春天的眉毛；山里的野花，一朵朵，像是春天的眼睛；有的說，春天像個害羞的小姑娘，春風吹動著小柳枝，像是在梳理春姑娘的頭發……語言那么美，那么動人，怎么舍得就這樣溜走，學生寫話的激情被燃起，每個人都成了小詩人，筆下流淌著美妙的春之幻想曲。

二、捕捉課堂生成資源，創生動態課程

現代教育論認為：教師不再只是知識的傳授者，教師個人的知識也將在課堂教學中被激活；學生也不再是單一地、被動地接受知識，而是知識的建構者。在課堂教學中，教師重要的是引導學生開展自主的知識建構活動，教學過程應該成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。

1.善于發現課堂中的生成資源，引導說話、寫話

教學《陽光》一課，正當我跟學生說著“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”時，窗外忽然下起了一陣細雨，雨越下越大，嘩嘩的雨聲吸引了孩子們，他們不由自主地朝窗外看去，看來這堂課是沒法繼續下去了。何不就勢引導學生觀察雨呢？《義務教育語文課程標準》提出教師是學生學習的引導者，教師應積極地創設課堂氛圍，引導學生自主學習、主動學習。窗外的雨是教師備課時所預設不到的，教師及時地發現這種生成資源，并就此進行教學，收到了意想不到的效果。學生在你一言我一語的交流中，創作了一個童話故事：天上的兩片烏云到海洋里喝了太多的水，肚子脹得不舒服，不小心碰倒了他人，發起脾氣就打架了，結果他們被媽媽批評了，落淚了，媽媽說：“知錯就改還是個好孩子。”他們擦干眼淚不哭了，天空中的雨也停了。課堂上的一些事件，是我們教師在備課時所無法預設的，教師要有一雙善于發現的眼睛，展開說話、寫話的訓練。

2.善于捕捉課堂中的過程資源，鼓勵質疑想象

教學過程是師生互動、生生互動的多維度動態過程。由于學生的差異，過程中會出現學生的疑惑，會出現創新的思想火花……這一過程之中生成的種種信息又為教者提供了豐富的教學資源。因此，教師也要學會觀察、學會傾聽，隨時抓取新的信息，鼓勵質疑。《春雨的色彩》中，學生學習了燕子、麻雀說的話，一個學生質疑：春雨到底是什么顏色的？有的說：春雨是藍色的，你們看，春雨落在大海里，海水變得更藍了。有的說：春雨是黑色的，因為春雨灑到了泥土里，泥土變得更黑了。有的說：春雨是五顏六色的，春雨是最美麗的。她給我們帶來了一個五彩繽紛的世界。在開放互動的教學情境中，學生萌發出許多奇思妙想，學生的靈感與頓悟不斷閃現，教師及時捕捉到這種課堂中的過程資源，不僅能拓寬學生的學習內容與想象空間，更能體現學生的學習活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

三、聯系生活，開發課程資源，激發寫話興趣

低段的寫話就是寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。學生除了六小時的在校時間，大部分都活躍在家庭中、社會上。因此，低段的寫話教學還應聯系學生的生活實際，將家庭中、社會上的點點“刺激”表達出來。

1.濃郁的家庭氛圍讓學生有話想說

家庭作為學生生活的一個主要空間，其間父母與子女之間洋溢著濃濃的溫情，爺孫輩之間的天倫之樂，兄弟姐妹間的手足情感，為學生創設了一個良好的言語表達空間，學生在潛移默化中慢慢地培養起說話的膽量。我們學校的“行孝·感恩”主題活動開展以來，學生在月假期間將孝敬父母付諸行動。一次，在孩子們的月假日記本上，我發現了這樣一則：今天，我給爸爸洗腳，爸爸的腳好大，泡在水里，滑滑的，真好玩。爸爸說，我給他洗腳，以后他的腳再也不會臭了。看到爸爸那高興樣兒，我知道他在夸我了。我心里特別高興。我真希望每天給爸爸洗腳，這樣媽媽就不會天天嘮叨了。這是學生真情的流露，也正是這濃濃的家庭溫情，讓學生有話要說，有情要抒。

2.親身實踐，讓學生有話可寫

建構主義學認為，小學生的學習是一個親自參與、經歷實踐和創新的過程。學生往往在親身實踐中得到很多的感受，得到更多的體會。實踐中所獲得的感悟往往是書本上學不來的。因此，教學時我們要引導學生走出教室，走向社會，走進生活，讓學生在生活中學習，在實踐中感知。這樣，我們的教學內容將會更寬、更廣。我們學校有一個菜園，利用課余時間，同學們會去菜園種些青菜。親自種菜使他們得到很多樂趣。記得有個學生在寫話本上這樣寫：今天中午，我們幾個小伙伴去菜園里給青菜澆水、拔草，發現菜葉上有一只毛毛蟲，它全身胖乎乎的，披著青色外衣，身體一挪一挪的，可愛極了。可惜它是害蟲，我得捉掉它，要不然青菜會被它吃光的。我折了兩根樹枝，小心翼翼地把毛毛蟲夾走，然后給青菜澆了水，回去得請老師幫忙，買些殺蟲水來，我們的青菜要殺蟲了。

參考文獻：

［1］語文新課程標準解讀（實驗稿）.湖北教育出版社，2003-01.

［2］何訓光，熊宗萍.開發課程資源的策略.小學教學研究，2004（04）.

篇7

秋天，比春天更有欣欣向榮的景象，花木燦爛的春天固然美麗，然而，碩果累累的秋色卻透著豐收的喜悅；秋天，比夏天更有五彩繽紛的景象，枝葉茂密的夏天雖然迷人，可是，金葉滿樹的秋色卻更爽氣宜人；秋天，比冬天更有生機勃勃的景象，白雪皚皚的冬天固然可愛，但是，瓜果飄香的金秋卻更富有燦爛絢麗的色彩。秋天來到了樹林里，從遠處看，黃葉紛落好似成群結對的金色的蝴蝶，它們飛累了，落到了我的肩膀上、頭上、腳上。把我的思緒從綠色的夏日帶到了金色的秋季。我一轉身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細細地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒來得急完全退去綠色，仍散發著一股濃濃的香氣。秋天來到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個躬就壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來到農田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來到了花園里，這兒成了的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗。的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色……那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一個卷發的小姑娘。流連菊園或獨自欣賞一盆艷菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。秋天，給大地帶來一片金黃，給藍天送去棉花似的云朵。秋風，清涼如水，帶著一絲寒意染黃了世界。

我喜歡這秋高氣爽的季節！

我喜歡有花葉扶疏、樸實無華的的秋天。

我喜歡這獨一無二，燦爛輝煌的金秋景色。

秋天，真是個豐收的季節，割草機聲，孩子們的歡笑聲，大人們的談笑聲這些聲音融合到了一起，組成了一首《金色的秋天》的交響曲。我家樓頂上的春夏秋冬，格外的美麗動人。春天，溫柔的可愛，夏天，充滿了熱情，秋天，果實累累。冬天，白雪一片。就是這樣，我無疑喜愛上了這片四季美景。

溫柔的春姑娘悄悄地藏起了冬爺爺的白發，春天的溫柔使得樓頂上變得生氣勃勃。小草偷偷的從地里露出頭來，池塘里的水綠了，鏡子般的池水閃著光。春天的雨會使春天更加生意盎然。記得一次，豆大的雨滴落在我家樓頂的地面上、魚池里、花壇中，濺起一朵朵水花，水池里的水也被雨滴濺著泛起了漣漪，像誰撒了碎金，波光粼粼。雨越下越大，雨線越變越粗由垂直變成向前沖瀉，落到地上濺起串串泡沫和浪花。有人說，雨是無色的，可是我看見的雨色卻是彩色的，你看，春雨落到小草上小草就變得一片碧綠；春雨落到花朵上花朵就變得火紅；春雨落到……所以春姑娘你是一個畫家，畫下了綠的樹，清的水，紅的太陽，白的云……樹圍繞著水，水倒映著白云，白云點綴著太陽，再加上飛來飛去的蝴蝶，嘰嘰喳喳的小鳥，好一幅美麗的春之圖畫！

夏天是一個熱情的帥哥，經常將自己一身的熱情全都奉獻出去，火辣辣的驕陽炙烤著樓頂的瓷磚。小蟲不叫了，小鳥不飛了，一個個都靜靜的躲到了樹蔭下、泥土里，連頭也不敢探。只是悠閑地聽著不知疲倦的知了歡快的叫著。連魚池里的小魚也不動了，一條條像睡覺似的，一動不動。爺爺奶奶的拖鞋在滾燙的瓷磚上“咚咚咚”地跑來跑去，這種熾熱只有在夜晚才能好一些，那時我便坐在樓頂上，一邊搖著小葉扇一邊欣賞夜景。疏密相間的枝條織成一幅翠綠的輕紗，似窗簾，似帷幕，掩映在窗前，那星星，有如嬉戲碧浪的點點白帆，在這優美的環境里，我仿佛也置身在綠海里，隨波蕩漾。樹葉簌簌，像母親為孩兒哼著《綠色小夜曲》，溫柔，甜美，我的心也甜甜的沉醉在綠的懷抱里了……

秋天是一個刀子嘴豆腐心的婆婆，她雖不像使得百花盛開的春姑娘那樣富有魅力，也不像充滿熱情的夏帥哥那樣處處充滿生機。但她卻以誘人的秋色和金黃的果實吸引著我們一家。那一聲聲知了的叫聲已從樓頂消失，那一棵棵翠綠的樹木也換上了金黃的睡衣，那紅彤彤的太陽也變得暖和起來了，涼爽的西風也匆匆趕到……這景象告訴我們，秋天已經來臨了！在秋天看云是一件特別的事。天上的云十分好玩，一層一層的，像棉花鋪成的樓梯，后面還有這藍藍的天空，就顯得更加潔白。我呆呆的看著白云，有時它像老虎，有時候像驢，還有時很像人。太陽落山的時候，陽光把天邊的云彩染紅了，出現了美麗的晚霞，樓頂在它的照射下變得通紅的一片，離遠些看仿佛我家樓頂好像種下了一顆顆小太陽。

冬天是一個年邁的老爺爺，他經常在樓頂留下他曾到來的痕跡——白雪，大朵大朵的雪花從天空中紛紛揚揚的飄落下來，這情形有如一個個傘兵從天空中掉下來，有時，雪花是顆粒，有時候又是六角形的娃娃從天空中飄下，又像苗條的少女跳著輕盈的舞姿，大雪下了一天一夜，樓頂已變成了冰雪世界，鋪天蓋地的白雪籠罩了整個樓頂，白雪在腳底下踩得咯吱咯吱地響，一不小心就會滑到。夜晚，走上樓頂，迎面吹來的是一股冷風，然后是一片銀裝素裹的世界，水池已被凍成了一塊浮冰，烏黑的天空中只有一個鐮刀似的月亮正在割裂旁邊的云層，月亮發著奇異的光，照亮了周圍的一切景物，顯得更加幽靜神秘。月亮的光越來越暗，隨之，亮著的燈也越來越少。忙碌了一天的人們漸漸地進入了夢鄉……

夏天很熱，很熱，但是一下起雨來就變得涼爽起來了。所以我非常喜歡夏雨。

每當夏雨來臨的時候，我就坐在窗戶邊，靜靜的觀察著夏雨。剛開始，雨就像有人拿苞米完喂雞，那樣“嘩——”地灑下一把，地面和瓦片上留下銅錢大小的水印。片刻，這水印就無影無蹤了，又過了些時，雨就像開倉放谷一樣連綿不斷的傾瀉下來。雨落在水中，好像一個個從天而降的跳水運動員；雨落到手上，好像一根根冰針扎在手上；雨落到樹上，又好像回到了綠色的舞臺。

走出家門，感受一下夏雨。草兒換上了一件新衣，上面還留著雨滴，小樹也痛痛快快地洗了一個澡。

“下雨啦，下雨啦！”幾個孩子沖進雨中，在雨中盡情的歡笑，盡情地玩耍，追逐，享受夏雨給他們帶來的快樂。直到夏雨把他們淋得濕透，才意猶未盡的回家了。

夏雨把酷熱的夏天，炎熱的夏天趕走了，它帶來了涼爽，帶來了希望。雨終于停了，回到家，溫度已經降了很多，推開窗戶一陣涼爽的風迎面吹來，那舒服的滋味別提有都好了。

篇8

1、只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人生。

2、耐力，是一種不顯山露水的執著；是一種不懼風不畏雨的堅忍；是一種不圖名不圖利的忠誠。

3、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。

4、在浩瀚的大海中航行，迷失方向，水手將葬身海底；在茫茫的戈壁中跋涉，迷失方向，旅者將暴尸荒野；在無邊的探索中尋找希望之光，迷失方向，你將會與成功擦肩而過，抱憾終生。

5、只有把握現在，才能在明天馳騁風云，只有把握現在，才能充實虛幻的明天，只有把握現在，才能造就明天的輝煌！

6、時間好比一個萬花筒，它能讓我們看到世間百相。時間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡；間好比一本教科書，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領略生活的幸福。

7、有了執著，生命旅程上的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著，歡樂可以綻放成滿園的鮮花。

8、愛的力量是無比大的，愛的色彩是無比美的，她可使心中有愛的人幸福，貢獻出愛的人快樂，得到愛的人歡笑。可使家庭美滿，使社會安定，使世界和平。關心、寬恕和體諒都是愛，讓我們一起把愛貢獻出來，給社會，給世界，給人間，使人間處處有溫暖，處處有溫情，處處都有愛。

9、愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣：愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的蔭庇；愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗。

10、因為愛心，流浪的人們才能重返家園；因為愛心，疲憊的靈魂才能活力如初。渴望愛心，如同星光渴望彼此輝映；渴望愛心，如同世紀之歌渴望永遠被唱下去。

11、沒有哪一種胭脂能涂抹時間，沒有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒有哪一套古籍能裝潢空虛。

12、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進的船帆；信念的魅力在于即使遇到險惡，亦能召喚你鼓起生活的勇氣；信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。

13、信念之于人，猶翅膀之于鳥，信念是飛翔的翅膀。

14、剛強的柱石支撐起了百年不倒的大橋，堅韌的鋼軌支撐起了呼嘯奔馳的列車。因為它們都得益于三角形結構的支撐。

15、愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜；愛心是一杯潑灑在頭頂的冰水，使高熱發昏的人得能冷靜地思索；愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃蓮的人嘗到生活的甘甜。

16、愛心是什么？愛心是能鼓起你生命風帆的激勵；愛心是什么？愛心是雪中送炭式的資助；愛心是什么？愛心是扶慰你受傷心靈的微笑。

17、母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。

18、熱情是一種巨大的力量，從心靈內部迸發而出，激勵我們發揮出無窮的智慧和活力；熱情是一根強大的支柱，無論面臨怎樣的困境，總能催生我們樂觀的斗志和頑強的毅力……沒有熱情，生命的天空就沒的色彩。

19、十五歲的女孩就像是五線譜，譜出生活的酸甜苦辣；譜出生活的巧妙絕倫；譜出了她們自己的天空。十五歲的天空，充滿著春天的柔情與夏天的豪情。十五歲的天空，是花朵和陽光的一串串組合排列。十五歲的天空，是歡聲和笑語的天空。

20、時間可以摧毀世界上的一切，可以把最堅固的城堡化作歷史的殘跡，可以把人類的偶像和權威化成灰燼，可以把英雄的利劍化作孩子的玩物，可以把布滿大森林的山脈變成布滿珊瑚叢的無邊的海洋。然而，時間也可以造就一切，可以給猿人居住的洞穴變成金碧輝煌的高樓，可以給曾是殘破的荒村變成繁華的城市，也可以使無知的孩子變成百科全書式的學者，在自己的心中展開一個智慧的大星空。

21、氤氳之間，明月可掇，你在清風夜唳之中獨自守望那明月，以至于在人們高枕無憂之時那皓白之月不會迷失——只因你這顆平淡的心相追逐。世人笑你瘋癲，你淡漠的眼神卻攝人無語，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你卻早已悠然飄遠。

22、“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情；“人生得一知己足，斯世當以同懷視之”說的是友情，“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”說的是愛國情。

23、春暖花會開！如果你曾經歷過冬天，那么你就會有春*！如果你有著信念，那么春天一定會來臨；如果你正在付出，那么總有一天你會擁有滿園花開。

24、時間好比一位妙手成春的良醫，它能幫助我們醫治流血的心靈。時間猶如一個萬能的慰藉者，它能開導我們忘記人生的傷痛。時間有如一位循循善誘的智者，他能引導求學者構筑知識的大廈。時間好比一位點屏成蠅的畫家，他會幫助勤奮者描繪輝煌的明天。

25、溫暖是飄飄灑灑的春雨；溫暖是寫在臉上的笑影；溫暖是義無反顧的響應；溫暖是一絲不茍的配合。

26、風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的水天一色。走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道。登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個春天。

27、參天大樹挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來自于深扎大地的根與干構成的三角形的支撐。所以，根死樹必枯。

28、母愛是迷惘時苦口婆心的規勸；母愛是遠行時一聲殷切的叮嚀；()母愛是孤苦無助時慈祥的微笑。

29、選擇自信，就是選擇豁達坦然，就是選擇在名利面前巋然不動，就是選擇在勢力面前昂首挺胸，撐起自信的風帆破流向前，展示搏擊的風采。

30、思念是一首詩，讓你在普通的日子里讀出韻律來；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤起來；思念是一片陽光，讓你的陰郁的日子里明朗起來。

31、愛心是一片照射在冬日的陽光，它使貧病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

32、凌云高樓巍峨壯觀，氣勢撼人，正因為那來自堅實基石構成的三角形無語的支撐。所以，基陷樓必危。

33、青春無語，卻煥發出活力，鮮花無語，卻散發出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地。

34、時間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進的進程。時間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量；間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標。時間猶如一面戰鼓，它能激勵我們加快前進的腳步。

篇9

語文好詞：

詞海拾貝：春意盎然 風和日麗 鳥語花香 春雷滾滾 雨輕如紗 雨珠晶瑩 雨花紛揚 茫茫煙雨 春回大地 滾滾春潮 一瀉千里 神清氣爽 淋漓盡致 嘆為觀止 包羅萬象 獨具斤心 血盆大雨 牛毛細雨 暴風驟雨 斜風細雨 春雨瀟瀟 杏花春雨 春風蕩漾 春雨貴如油 生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語 環境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發向上 茁壯成長 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌 五光十色 歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌 春暖花開 春色滿園 春光明媚 春意盎然 春回大地 興致勃勃 精衛填海 愚公移山 百折不回 勇往直前 骨肉之情 痛癢相關 人山人海 情深似海 恩重如山 循序漸進 由淺入深 日積月累 溫故知新 漫山遍野 綠葉成陰 天長地久 樹大根深 自由自在 人無遠慮，必有近憂 防患未然 有備無患 情不自禁 自言自語 臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂 金風送爽 雁過留聲 秋色宜人

語文好句：

1、星星不再發出耀眼的光，月亮也漸漸退出清晨的舞臺，當陽光灑滿大地，驅走夜的寒冷時，那優美的歌聲仍然在耳邊揮之不去。

2、星空倒映在這洶涌的海面上，便隨波上下跳舞，時現時滅。

3、我們可曾想過，異常快速地解決了思念的痛苦，卻又遺失了多少令人難忘而美好的情感。

4、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事都具有天賦的才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事完成。當事情結束的時候，你要能問心無愧地說："我已經盡我所能了。"

5、是不是也應該用我的能力來吧我所能做到的事情做得更精致，更仔細，更加的一絲不茍呢。

6、初中作文是比較重要的要寫好初中作文就得學會積累初中語文的好詞好句，下面給大家總結了一些初中語文好詞好句，希望可以提高大家的初中作文水平。

7、新月如鉤的夜晚，看著黑色的云朵宛若一片深翻過的黑土，月兒如拱出地面的彎彎細葉。純潔無邪的光芒如嬰兒初睜開的眼，照徹茫茫世塵。

8、天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。

9、有時推窗而望，因為不至高樓，所以看不見玩家燈火，只見巷道深深，墨不可測。

10、那些傷感的鋼琴曲，或者是悲愴的大提琴琴音，把我們的悲傷和難過，渲染放大直到撐滿一整個天地。

11、在這個嘈雜的世界上，我們的生命因一些干擾而常常感到不安，我們的內心已落滿灰塵，我們的心靈像一只被囚禁的小鳥，渴望著在自由的天空里飛翔，渴望著在一個潔凈的地方棲息。

12、茶不分劣質，書不分雅俗，只是那種散淡自在的情趣實在難得。心在此時，睡糧囤的小鼠，如沐月色的仙人，亦如穿行夜空的飛鳥。

13、即使在層出不窮的挫折與失敗中間艱難地突圍，誰也無法否認我們勝利者的姿態--因為我們畢竟還有與失敗較量的資格。在我們的履歷表上，只有青春的失敗，沒有失敗的青春。

14、暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星--啟明星。

15、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。

16、太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現在天空上面。

17、追逐著凜冽的朔風的尾巴，總是明媚的春光；所有凍凝的冰的核兒，都是一滴春天的露珠；那冰封大地的白雪下邊是什么？你揮動大帚，掃去白雪，一堆是連天的醉人的綠意。

18、人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶。

19、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

20、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

21、心是杯子，情是盛在里面的水；文章是花，有了水才會妖艷。沒有真情的滋潤，再好的文章也是干癟的。

22、淚水，澆灌的是麥穗，而微笑，簡直是對鮮花的比喻。

23、夕陽的光線像是被風吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年華。那感覺，像是一個時代最后的劇終。

24、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。

25、清新濕潤的雨掠過灰色的屋頂，像誰在播撒音韻，屋檐下感覺是在美妙不過了，滿街的石板都光光閃閃，陣陣笑聲從那里飄出，帶著水音。

26、生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

27、我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到達的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長

28、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強；在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

29、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

30、窗前，能看到瓦藍純凈的天空，窗下，有郁郁蔥蔥的綠地。清晨，潮潤的草地沾著露珠兒。每日，太陽都從窗前升起。推開窗，便是縷縷清風迎面，或艷陽，或萬里無云的一片海藍。

31、你無法向它訴說你的驚奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。

32、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

33、看窗外景致，品萬物人生，所有的窗，皆為人生的片段。窗外的景致與人生一起在不斷地流動。

34、它為了生命的延續，必須好好活著

35、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

36、真正的美麗不一定流光溢彩，真正的感人不一定泣涕漣漣，真正的震撼不一定驚天動地。 20、皎潔的月光和月光下樹影的婆娑，璀璨的星光和星光里眨動的純真，搖曳的燭光和燭光里媽媽的勞碌，閃爍的霓虹和霓虹旁都市的浪漫。

37、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了--只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了

38、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

39、窗，固定了一方風景，卻又讓人生出更多的向往。人可以選擇不同的窗，卻無法選擇同一扇窗前的風景。生活亦是如此，如同那窗前風景一般，我們可以向往，可以追求，卻不能忽略它本身的生滅消長，流逝變換。

40、人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

41、空中沒有一片云，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。

42、請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴

43、星星比任何時候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳的。

44、在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請相信--在不停地翻過無數座山后在一次次的戰勝失望之后你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛

45、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩、46、東江的每一朵浪花都在訴說著一個遠去的故事，東江的每一粒沙子都沉淀著一種頑強的記憶，東江的每一棵水草都搖曳著客家人的熾熱情懷，東江的每一絲苔蘚都飄忽著客家人跳躍的萬千思緒。

47、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。

48、或許是因為生在子夜，便對夜晚有一種特殊的知覺和感應。好像思維頻道到了夜里才算對了路，心靈的圖像和聲音都格外清晰起來，筆下的字句也是格外地乖巧和聽話，也是我的命。

49、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。

50、一春一秋，一草一木，在不同的窗上觀望，也就有完全不同的感覺。生命無常，過多的窗，與過多的偶然，使我的命運有了這樣或那樣的變動，又組成我的必然。

51、我仿佛睡在黃土里不知道經歷過多少年月，百年，千年，也許有幾億年了，然而我不知道我是否存在。

52、只要一壺茶便可坐到夜的深處去，直聽著吧前流水淙淙流淌，流漏些逝水流年的眷戀，流漏些理人懷鄉的愁緒，流漏些世外桃源的感嘆，或者什么都不想，只是盡情地占有今晚的時間，盡情地享受古城的神秘。

53、真正謙虛的人，并不是在表面上裝出謙虛的樣子，而是心中真有自覺不足的意思。

54、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發燙，腳踏下去一步一串白煙。

55、有始有終心常愜，笑對潮起潮落；無欲無求品自高，閑看花謝花開。

56、多想讓你走慢些，我卻知道我的呼喊在無數匆匆的腳步面前，只是纖細的火柴點燃時的細微的火苗，終究會被世風吹滅。

57、急促的腳步讓越來越多的人看不到那種沖淡平和、閑情逸致，中國古人留下的從容和緩的生活智慧，在絢麗多彩的時代中越來越難以棲身。

58、生命中的第一次愈多，生命也就愈發多姿多彩。愿你珍重第一次。

59、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

60、整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

61、每當我把目光投向這些昂貴的事物時，總有些莫名其妙的忐忑和心虛。仿佛我在無形中欠了他們什么，而不能無所顧忌地去花這些其實是自己一分一角賺來的錢。

62、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

63、生命的美麗，永遠展現在她的進取之中；就像大樹的美麗，是展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中；像雄鷹的美麗，是展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

64、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

65、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。

66、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。

67、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來。

68、惆悵的青春，叛逆的歲月，發酵成一碗青綠色的草汁，倒進心臟里。

篇10

【關鍵詞】有效閱讀教學

有學者稱閱讀為“學習之母”“智慧之源”。通過大量地閱讀，學生才能感知語言材料，增加語言積淀，提高寫作能力，增強語文素質，提高文學素養，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

《語文課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的情感體驗中培養自身的獨立的閱讀能力，會運用多種閱讀方法加深理解和體驗、有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此培養和提高學生的閱讀能力顯得尤為重要。下面我結合多年來的教學經驗來談談一些淺見：

1 調動激情，激發興趣

興趣才是學習的老師，只有把學生學習的興趣激發起來，學生才能真正成為學習的主人，這樣才能調動學生樂于閱讀的積極性和自信心。在閱讀教學中，可通過多種教學手段來激發學生的求知欲望，調動他們的閱讀興趣。

1.1 利用學生的好奇心，吸引學生的注意力。根據學生好奇的心理特點，在教學中，我采用直觀教具和現代化的教學手段，展現教材情境，加強教學的直觀性，以吸引學生注意力。如教學《春雨的色彩》一課時，根據春雨讓大地變得五彩繽紛和生機勃勃，我通過色彩的明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活體驗，讓學生重溫往日觀察到的春雨的景象，對課文內容進行形象的整體感知，這樣學生們學起來興趣盎然，情緒高漲。

1.2 利用釋題設置懸念，激發學習興趣。如教學《黃山奇石》一課，我先板書“石”，問學生“石頭我們見過嗎？”再板書“奇石”，讓學生說說都見過什么奇怪的石頭。然后告訴學生安徽的黃山就有許多的奇石，作者給我們介紹哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，趕快打開書，到文中找找答案吧！”這樣學生學習的興致極高，在輕松愉快中學到了知識。

1.3 在活動中學，身臨其境。小學生活潑好動，喜歡表演。我經常找一些適合表演的文章，讓學生盡情展示。如教學《司馬光》一課，在學生學習了生字生詞，把課文讀正確、讀流利后，我請同學將故事演一演。學生在愉快的游戲中掌握了課文內容，明白了遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法的道理。

2 培養閱讀技巧，傳授閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁。”在閱讀教學中，不僅要多方面的激發學生的閱讀興趣，還應教給他們閱讀方法。如：

2.1 正確把握閱讀的速度。我們知道閱讀速度過快，會影響閱讀的質量和效果，閱讀速度過慢，會影響閱讀量，完不成課程標準規定的閱讀任務。所以閱讀課上教師要對學生的閱讀速度進行適當的調控。

2.2 正確把握閱讀方法。如指導學生默讀，教師應要求學生注意力高度集中，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐步提高默讀速度的同時，指導學生會在什么地方想，想什么，怎么想，把讀和思結合起來。

2.3 閱讀時要做到聲情并茂。讀的時候要注意指導學生去感受詞語的溫度，人物的情感，這樣才能讀出感情來。

3 巧妙設疑，高效閱讀

巧妙設疑，是組織課堂閱讀教學的一門藝術，不僅能為學生閱讀激發興趣，掀起，架設情境橋梁還能使學生省時、高效地掌握閱讀方法，開發學生智力。在閱讀教學中不僅要注重怎樣向學生提問題，還應重視學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。實踐證明：教師只要善于啟發，合理引導，是可以挖掘學生的潛力的。

4 創設情境，陶冶情操

早在兩千多年前，莊子已經描繪了這樣一幅圖景：“大人之教，若形之于影，聲之于響。有問而應之，盡其所懷，為天下配。”是的。教師與學生之間的關系應如形和影的自然親和，似聲和響的相得益彰，言語的對話是心靈交流的內容。

教師的情緒感染著學生，要學生有感受，首先教師要有感受，要學生能體驗，教師首先要能體驗，要學生動情，教師首先要動情。當教師把閱讀教學變成了欣賞的過程，變成體驗生命價值的活動，變成了展現自由精神舞臺的時候，學生從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了精神的自由，獲得了人文精神，教師也獲得了滿足和幸福。所以教師應是閱讀教學的參與者，而非旁觀者。在閱讀教學中，教師應用帶有煽情的語言感染學生，帶動學生進入閱讀環境，感悟文本，進而獲得體驗。

5 開拓閱讀視野，養成閱讀習慣

在教學中，可采用多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動。合理安排時間，組織孩子們朗讀、背古詩和課外讀物。教學課文后，可結合課文向學生推薦有益讀物，還可動員學生訂閱少年兒童報刊，幫助他們在教室內建立“圖書角”，把書集中起來，供大家借閱。通過大量地閱讀，使學生增長了知識，開闊了眼界，豐富了詞匯，有效地提高了學生的閱讀能力，使學生逐漸形成閱讀習慣。同時，還要引導學生堅持寫讀書筆記或讀書感受，鼓勵他們用自己的思想、語言與文本、作者對話。

宋代朱熹云：“讀書要切己體驗，不可只作文字看”。良好閱讀習慣的養成，將使學生終身受益不盡。

總之，語文閱讀教學是學生與老師心靈的溝通，情感交流的過程，更是學生與教師精神共鳴的過程。

參考文獻

[1] 袁振國主編.《教育新理念》.