導語：如何才能寫好一篇見習教師心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三天的見習之旅就這樣過去了，心里有欣喜也有憂傷，欣喜是因為我再也不用那么辛苦了，早上5點50或六點起床乘車趕往小學，一邊聽課一邊觀察老師及學生，還要思考為什么要這樣設計，以及我以后遇上要怎樣設計，最痛苦的事還要不停寫著聽課記錄，下午4點30自己打車回來，緊接著的是啦啦操練習，國二培訓，形式與政策課，然后9點30下課，回寢洗個澡，等著我的是一堆又一堆的聽課心得和評課，我這想說，真心累！

見習帶隊老師說我們這一屆很害羞不大會與小孩子打到一塊去，我只是想說，老師我們真的很累，哎··誰知道我最近很憔悴··我本盼望著見習減肥，誰知，一累我就想睡，一想睡我就要靠吃來堅持，最后導致我又累又餓，最后還胖了，真憂傷··好吧，雖然我偶爾睡著了，但是還是有很大感觸的。

教師最需要的東西是愛，真正愛上這份工作，愛每一個孩子，這樣你才有資格成為一名老師。再就是老師要有一門特長，因為這門特長會幫助你和你的孩子們和諧相處。細心，耐心，信心，用心很重要，不要忽視每一個調(diào)皮的孩子，細心觀察你的孩子們，主動去溝通，大部分孩子是缺愛，不聽話只是他們引起你注意的信號。不要僅僅以老師的身份去面對你的孩子，一定要堅守在課堂你是老師的原則，而課后你可以是朋友，姐姐。每個孩子都是小天使，愛和溝通，可以幫你減少很多麻煩。不要忽視家庭教育，家長才是你工作的好幫手，家長的信任與支持將是你無盡的財富。尊重，尊重每一孩子，每一位家長，這樣你才會得到每位家長的尊重。像對待自己的孩子樣對待你的每個學生，你的細心用心，他們會看在眼里記在心里，作為老師，你的不經(jīng)意會成為撒在孩子們心中的希望種子，這顆種子會慢慢發(fā)芽。不要用同一把尺子去測量所有的孩子，一個在不好的孩子也會有屬于他自己的閃光點，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)這個閃光點，并好好利用這個閃光點去改變它，去幫助他好好建造他自己。每個老師都要有屬于自己的帶班風格，要有自己的亮點。最重要的是老師要以身作則，你想要你的孩子們是個怎樣的人，怎樣做，你就首先要成為個怎樣的人，首先要怎樣示范。說到以身作則，我覺得老師不僅要如此，我們的爸爸媽媽更要如此，你要知道，孩子是每個家庭和父母的影子，環(huán)境也很重要，給孩子一個良好的生活環(huán)境，學習環(huán)境是非常非常重要的，在此我想嘮叨一下婚姻，戀愛容易，婚姻不易，且行且珍惜，單親家庭對孩子的成長非常不利！

篇2

【關(guān)鍵詞】信息化校園建設 自主 協(xié)作 創(chuàng)新 教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0041-02

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在教育領域中的應用不斷深入并有擴大之勢，引起了教學模式和教學方法的深刻變革。為加快教育信息化，以信息化促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，應積極配置職業(yè)教育信息化基礎設施建設及創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學習設備，運用信息技術(shù)，構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”新型教學模式，使信息技術(shù)進校園、進課堂，并與教學過程、內(nèi)容和方法相融合，培養(yǎng)學生自主、探究、協(xié)作學習能力和創(chuàng)新思維能力。本文試分析信息技術(shù)和信息技術(shù)教育的概念，并對信息化校園建設下的中職“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學模式進行研究。

一、信息技術(shù)和信息技術(shù)教育

因使用目的、范圍、層次的不同，信息技術(shù)的定義也有所不同。基于教學過程，可對信息技術(shù)定義如下：信息技術(shù)是在計算機和通信技術(shù)支持下利用各種硬件設備獲取、加工、存儲、顯示、傳輸文字、數(shù)值、圖像、聲音以及視頻等信息的技術(shù)。

信息技術(shù)教育是指學習、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實現(xiàn)教與學優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)在教育中的應用，使得教材數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化。信息技術(shù)支持的教和學是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎上，有利于教師改善教學方法、教學模式，使學生在學習效率上有較大提高，推動師生的共同發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

二、提高校園信息化水平，建設信息化校園

提高校園信息化水平，建設信息化校園，可以為構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”新型教學模式提供充分而又必要的物質(zhì)條件。應加快健全校園信息化基礎設施，完善教學資源和配置數(shù)字化專業(yè)學習設備等教育信息化環(huán)境，普及師生個人學習終端，引導廣大師生廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強信息化教學能力，提高信息化教學水平，促進職業(yè)教育信息化。具體說來，可從以下三個方面展開：

（一）建立數(shù)字化校園

以桂東衛(wèi)生學校為例。該校校園網(wǎng)建于2003年，有兩條接入Internet互聯(lián)網(wǎng)的10～100M的光纖，有無線AP。全校共有200多個信息點，350個終端。桂東衛(wèi)生學校計算機實訓中心占地面積有360多平方米，擁有電腦 305臺，投影儀28臺，計算機室4間及網(wǎng)絡中心1個，多媒體教室2間，易創(chuàng)電子數(shù)字網(wǎng)絡互動顯微實驗室1間，多媒體學術(shù)報告廳1個。所有教室配備電視機、電腦和投影機并聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)電化教學、多媒體網(wǎng)絡教學。教學管理、學生管理全面實現(xiàn)網(wǎng)絡信息化管理。學校計算機數(shù)量滿足教育、教學和管理需要，專業(yè)模擬演示室功能齊全，設備先進，能夠滿足日常教學中課件制作、多媒體教學、網(wǎng)絡教學、模擬仿真教學的需求。

（二）完善教學資源

中職學校應建立自己的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、域名，實現(xiàn)校園網(wǎng)運行正常。以校園網(wǎng)為依托，逐步搭建數(shù)字化教學資源應用服務平臺，建立資源信息中心、教學平臺和試題庫平臺，提供較完善的網(wǎng)絡支撐環(huán)境，基本實現(xiàn)互通互聯(lián)。以桂東衛(wèi)生學校為例。該校配備有教師專用的電子備課室，有較完備的集體備課制度，每名教師都要按要求完成一定數(shù)量的電子課件、電子教案、題庫及教學素材等教學資源任務。資源庫的建設實行分級管理，按學科進行分類，群策群力，做高質(zhì)量的教學資源庫。通過“建網(wǎng)、建庫、建隊”來促進教學資源的管理和應用，提升教師的信息技術(shù)水平，同時通過多種渠道采集教學資源信息，保證教學信息不斷豐富、更新和完善。

（三）促進實訓基地建設

以桂東衛(wèi)生學校為例。該校是一所中職衛(wèi)生學校，學校擁有一所二級甲等醫(yī)院作為附屬醫(yī)院，是學校的臨床實訓中心，是護理、助產(chǎn)、藥劑、農(nóng)村醫(yī)學、影像、檢驗等專業(yè)學生理想的見習、實習場所。此外，學校十分重視實訓基地建設，不斷加大投入，配置標志性實驗設備，如高智能數(shù)字網(wǎng)絡化ICU（綜合）護理技能訓練系統(tǒng)、數(shù)字化解剖形態(tài)學系統(tǒng)、帶警示臀部肌肉注射訓練、對比模型以及心肺聽診與腹部觸診仿真電子標準化病人綜合教學系統(tǒng)、靜脈虛擬注射訓練及考核系統(tǒng)、智能數(shù)字網(wǎng)絡交互急救模擬系統(tǒng)、高級上臂肌肉及對比模型—帶檢測警示系統(tǒng)、開放式基礎護理輔助教學系統(tǒng)、半自動生化分析儀、電解質(zhì)分析儀、急救綜合訓練模型（全身帶電子顯示器）等現(xiàn)代數(shù)字化先進設備，滿足教學的需要。

三、信息化基礎上的“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學模式及其具體操作

（一）信息化基礎上“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學模式的概念及特點

教學模式是為完成特定教學目標和教學內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架、具體可操作的教學活動方式和程序。相對于以往的教學模式，“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學模式加入信息技術(shù)的支持，在整個教學模式中保持“教”與“學”并重，學生作為學習知識的主體，在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，更積極主動地去學習；教師是教學過程上的主導者、帶領者，在教學過程中起到監(jiān)督作用并負責督促學生學習。在教學過程中教師可利用信息化設備，引起學生的注意，培養(yǎng)學生的學習興趣，以興趣為動力激發(fā)學生自主學習，相互合作，最后在一定程度上輔導、幫助學生學習，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學模式的具體操作步驟

在教學前的準備環(huán)節(jié)中，教師應按照所授學科相應教學大綱的要求制訂教學計劃，撰寫教案，也可在網(wǎng)上下載課件，若涉及臨床專業(yè)學科還可針對臨床案例修改課件，將教師在臨床實際工作中遇到的案例加入教學，以使教學內(nèi)容更鮮活、生動。教師亦可自行編制課件，并在系統(tǒng)科學理論的指導下，明確教學目標和教學重難點，精心設計教學過程，安排和組織各個教學環(huán)節(jié)。

1.自主學習。教師創(chuàng)設情景提出問題，學生可以通過教材、課外讀物、參考書、圖片、視頻、隨書附贈光盤以及利用搜索引擎等各種方法自發(fā)、主動地學習，主動探索知識，主動尋找足夠多的信息，以尋找問題的最佳答案，并將所找到的知識點在腦海中構(gòu)建成一組結(jié)構(gòu)圖，這是學習的第一步驟。這一教學環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生自發(fā)、主動地參與到學習中來，并在學習的過程中積極探索、勤于動手。教師在這一教學環(huán)節(jié)上應當預設生動活潑、富有趣味的學習體驗情景，讓學生在輕松、歡快、有趣、有益的學習環(huán)境下學習，鼓勵學生利用一切可利用的資源，為學生自主學習鋪平道路、指引方向。

2.相互協(xié)作。學生經(jīng)過自主學習后，形成了一定的知識結(jié)構(gòu)，此時可讓學生隨機分組討論，針對自主學習過程中遇到的普遍或有疑義的問題，各小組成員之間通力合作，相互交流自主學習當中獲取到的資源、體會和心得，探索體驗解決問題的最佳途徑。由于受到個人思維方式和思考角度的限制，學生自主學習所學到的內(nèi)容往往帶有片面性，通過協(xié)作同學之間相互學習，可以學到個人沒有掌握的學習資源、信息、知識和技能，實現(xiàn)學生與學生之間同步交互。如遇到大部分學生都犯同一錯誤或其他普遍出現(xiàn)的問題時，教師可針對這一問題面向全體同學講解，更進一步深化學生的學習，既實現(xiàn)師生與學習資源之間的互動，也實現(xiàn)教師與學生之間的互動。如果個別小組有更深層次的問題，教師也可以給予個別指導，教學過程中把群體指導與個別指導結(jié)合起來，把教師的講授和學生自學結(jié)合起來，能更有效地構(gòu)建課堂，促進學生更高效率地學習。

協(xié)作學習不僅僅是讓學生獲取知識、學習知識，更是讓學生之間不同觀點、不同觀念的相互交流碰撞更為珍貴，一定程度上促進學生思維活躍、思路開闊，學生充分發(fā)揮自主性、積極性，發(fā)揚合作精神，最終有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。

3.總結(jié)評價與創(chuàng)新。學生經(jīng)過自主學習、相互協(xié)作之后，對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，教師在教學的最后一個環(huán)節(jié)要給學生總結(jié)，對于學習過程當中好的方面要給予正確的評價和鼓勵，這對于學生增強學習的主動性、積極性以及進行創(chuàng)新性學習有非常大的影響。學習不僅僅只是學習知識，學會一些簡單的技能，更重要的是應用學到的知識和技能去學習更深層次的知識，運用學到的知識和技能去解決學習以及生活中遇到新的問題，所以在教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

信息技術(shù)的介入為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，信息技術(shù)支持的課堂教學模式研究，使網(wǎng)絡、多媒體等信息資源真正服務于教學，改革傳統(tǒng)的教育教學模式。目前這一教學模式還處于探索時期，必須不斷學習，努力實踐，促使新型教學模式逐步走向完善。

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篇3

通過為期七天的見習實踐活動，我終于明白當好一名人民教師并非是一時半刻的事。 正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調(diào)配。這幾天的實踐活動，發(fā)覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。

另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉(zhuǎn)換好授課重點。作為師范專業(yè)的學生，應該知道，小學一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展；作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要；教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣；教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

學生的心理與行為從低年級階段過渡到高年級，慢慢地步入了正常的學習軌道，我認為我也漸漸地懂得了如何從一個學生到一位教師角色的成功轉(zhuǎn)變。我和他們在一起學習，在一起摸索思考。他們教會了我許多東西。我熱愛這些學生，我深深地熱愛上了這個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學生們共成長，未來能成為一名優(yōu)秀的語文教師。

篇4

創(chuàng)新涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新各個領域。其中科技創(chuàng)新是推動生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素，決定著發(fā)展的前景與未來的命運。黨的十六屆六中全會提出要通過大力發(fā)展社會生產(chǎn)力來實現(xiàn)社會和諧，作為第一生產(chǎn)力的科技任重道遠。在全力推進交通現(xiàn)代化進程的重要時期，認真實施“科教興交”戰(zhàn)略，建立健全交通科技創(chuàng)新體系，走科技引領的發(fā)展之路，不僅是我們實現(xiàn)現(xiàn)代化目標的重大戰(zhàn)略選擇，也是構(gòu)建和諧交通的重大戰(zhàn)略選擇。

本文在探討我省交通科技創(chuàng)新體系內(nèi)涵與現(xiàn)狀的基礎上，以政府層面的創(chuàng)新體系建設為重點，結(jié)合企業(yè)、院所和中介機構(gòu)功能的發(fā)揮，對近年主要工作做一回顧，對下一步工作做一思考。

一、交通科技創(chuàng)新體系的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

科技創(chuàng)新體系包括以政府為主導的管理調(diào)控體系，以企業(yè)為主體、“產(chǎn)學研”結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，以科研教學院所為主體的知識創(chuàng)新體系，以各種中介機構(gòu)為紐帶的科技服務體系。結(jié)合交通實際，我們認為交通科技創(chuàng)新體系應該是由政府交通管理部門、交通建設和運輸企業(yè)、院校和科技中介組織等共同組成的、相互聯(lián)系的有機整體。其中政府交通管理部門實施宏觀管理和監(jiān)督、協(xié)調(diào)、引導，提供公共服務，在體系中居主導地位；交通各類企業(yè)通過緊跟市場需求和技術(shù)前沿以獲得生命力和競爭力，其科技活動的進度和質(zhì)量直接關(guān)系到整個創(chuàng)新體系運行的進度和質(zhì)量，在體系中發(fā)揮主體作用；科研、教學院所為創(chuàng)新供應技術(shù)、提供技術(shù)源，在體系中發(fā)揮著主力的作用；交通科技中介機構(gòu)作為創(chuàng)新的專業(yè)化服務機構(gòu)，發(fā)揮著技術(shù)傳播和擴散的橋梁和紐帶作用。

經(jīng)過多年積累，我省交通科技創(chuàng)新體系建設已取得了一定成績，政府的監(jiān)管與服務系統(tǒng)開始形成，企業(yè)、院所、中介諸要素的定位日益明確，作用逐步得到發(fā)揮。在此基礎上，科技工作不斷得到強化。“十五”以來省廳共安排科技專項經(jīng)費3450萬元，至去年底共完成研究項目252項，其中“國際領先水平”1項、“國際先進水平”14項、“國內(nèi)領先水平”95項、“國內(nèi)先進水平”39項，獲中國公路學會、中國航海學會、浙江省科技進步獎22次；組織實施了軟土地基處治成套技術(shù)、高等級公路瀝青路面裂縫和預應力混凝土連續(xù)箱梁橋裂縫治理、隧道施工監(jiān)控與優(yōu)化及連拱公路隧道綜合修建、EPS輕質(zhì)路堤在高速公路的應用、內(nèi)河航道護岸結(jié)構(gòu)優(yōu)化、碼頭混凝土結(jié)構(gòu)耐久性、特大橋梁建造等一批重大先進適用技術(shù)的推廣應用；圍繞發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)管理的政策和法規(guī)、經(jīng)濟可行性研究組織開展交通軟科學研究，提高了行業(yè)主管部門決策的科學化水平；人才隊伍不斷壯大，公路水路交通主要領域已擁有一批專業(yè)技術(shù)骨干。

但另一方面，我們也應該看到，在整個體系中要素功能缺失的現(xiàn)象仍然較為嚴重，政府的主導作用還沒有充分發(fā)揮，體系的整體運行效率還不高。“十一五”期間，我們必須以增強創(chuàng)新能力為主線，以政府層面的創(chuàng)新體系建設推進全省交通科技創(chuàng)新體系建設，爭取初步形成以市場為導向、以企業(yè)為主體，“產(chǎn)學研”緊密結(jié)合，基本適應交通發(fā)展形勢、符合交通科技發(fā)展規(guī)律的科技創(chuàng)新構(gòu)架，推動交通現(xiàn)代化建設目標和和諧交通建設目標的實現(xiàn)。

二、政府層面的交通科技創(chuàng)新體系建設

作為行業(yè)主管部門,政府層面的科技創(chuàng)新體系建設必須以促進科技資源高效配置和綜合集成為重點，認真組織實施科技的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化再創(chuàng)新，努力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和行業(yè)整體科技水平的提升。

我們認為，在這一過程中省廳的工作至關(guān)重要。具體地說，省廳應針對存在的突出問題，強化戰(zhàn)略研究、規(guī)劃計劃制定、政策制度建設和對科技基礎設施建設的統(tǒng)籌，加強部門之間、上下之間的協(xié)調(diào)，提高宏觀管理和服務水平，提高整合科技資源、組織重大科技活動的能力，同時注重人才培養(yǎng)，實施資金引導，提供公共服務。各地交通主管部門和廳管廳屬各單位應按照廳的部署，結(jié)合各地各單位實際，優(yōu)化各自的創(chuàng)新布局和創(chuàng)新環(huán)境，實現(xiàn)全省工作的上下互動、橫向銜接、科學有序、多層次推進。

上述工作頭緒眾多。經(jīng)研究分析，實際操作中我們歸納為制訂發(fā)展規(guī)劃、完善計劃管理、營造政策環(huán)境、加大資金投入、培養(yǎng)科技人才、建設科技平臺和強化管理力量七個方面。這些工作有的目前已作了些探索，但更多的還有待下一步開展。

1、制定發(fā)展規(guī)劃。

交通科技發(fā)展規(guī)劃是明確未來一個時期交通科技的指導思想、發(fā)展目標、發(fā)展重點、發(fā)展舉措的重要載體。省廳的規(guī)劃體現(xiàn)了廳對未來一個時期交通科技工作的戰(zhàn)略預期和重大部署，是對全省交通科技資源進行科學配置的重要依據(jù)。規(guī)劃的編制必須按照科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧交通的要求，分析和把握未來交通事業(yè)的發(fā)展趨勢，緊緊圍繞交通中心工作，確定科技發(fā)展方向和切入點，凝練戰(zhàn)略目標和重點任務；必須尊重科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)律，尊重交通事業(yè)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)前瞻性、系統(tǒng)性、科學性、實用性的原則和“自主創(chuàng)新，重點跨越，支撐發(fā)展，引領未來”的方針，實現(xiàn)科技事業(yè)對發(fā)展的支撐和引領。

我廳對科技規(guī)劃的制訂是比較重視的。為編制好“十一五”規(guī)劃，早在20__年秋天廳領導就專門安排了一次全省性的調(diào)研，組織完成了相應的調(diào)研報告，并同時開展“十一五”交通科技發(fā)展戰(zhàn)略的研究。在調(diào)研報告和戰(zhàn)略研究報告的基礎上，去年5月形成了《浙江省公路水路交通科技“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》初稿。此后提交各市交通局（委）和廳管廳屬各單位討論，征求廳機關(guān)有關(guān)處室意見。經(jīng)多次修改，規(guī)劃內(nèi)容不斷完善，工作的思路也不斷地清晰。特別是系統(tǒng)整理了當前和今后一個時期30個迫切需要解決的重大技術(shù)問題，如低路堤高速公路建設、高速公路拓寬、

交通工程砼構(gòu)件防腐、山區(qū)高速公路高邊坡滑坡整治及監(jiān)測預警、交通建設中土地的集約利用、路面材料再生和路面結(jié)構(gòu)耐久性、路面橋梁隧道病害預防和快速檢測及相關(guān)數(shù)據(jù)庫建設、交通現(xiàn)代化指標體系、交通工程合理造價、交通信息資源整合利用、數(shù)據(jù)分析及挖掘等，并列為“十一五”研發(fā)重點，明確了將“研發(fā)重點”逐年列入未來五年的年度科技計劃、重點以外的項目不得編入的思路，保證了下一步工作的系統(tǒng)性和針對性，避免了課題立項的重復，同時還可有效促使未來五年中每個重點下面有若干個子課題作系列研究，為今后集成打下基礎。

各市、各單位按照省廳的部署，也積極開展了科技規(guī)劃或發(fā)展思路的制訂。但工作不平衡，情況難以樂觀。我們認為，交通系統(tǒng)各級領導必須高度重視行業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進步，依據(jù)省廳規(guī)劃，對未來五年工作的目標、原則、戰(zhàn)略重點進行全面研究和布置，理清思路，從而形成全省性的上下銜接的交通科技規(guī)劃體系。同時省廳和各市、各單位要就科研項目的確定、研究進程的管理和科研成果的轉(zhuǎn)化制訂和完善配套措施，保證規(guī)劃的實施。

2、強化計劃管理。

強化計劃管理是落實規(guī)劃思路、實現(xiàn)宏觀統(tǒng)籌的有效抓手，是執(zhí)行科技決策、配置科技資源、組織科技活動的重要保證。按照有利于促進科技創(chuàng)新的目標，形成規(guī)劃、計劃、政策協(xié)調(diào)互動機制，將為提高管理水平、保證各項工作的有序開展提供支持。

我廳傳統(tǒng)的科技計劃以研究計劃為主，結(jié)合生產(chǎn)實踐，圍繞交通中心工作組織開展先進適用技術(shù)的研究開發(fā)，歷年來創(chuàng)造性地解決了一批交通建設、管理、運輸生產(chǎn)上的技術(shù)難題，但也一定程度上導致了重學術(shù)、重成果、重研發(fā)而輕轉(zhuǎn)化、輕效益現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以近年來著重在成果推廣應用方面對計劃體系作了補充，新設立了兩項計劃。一是成果推廣應用計劃，從去年12月至今年3月，經(jīng)過調(diào)研、布置、聯(lián)系，初步確定了60個成果推廣項目的推廣內(nèi)容、依托單位、項目負責人、大致時間安排，作為20__年的計劃項目以廳文印發(fā)。該項計劃以后準備逐年編制。二是浙江交通地方標準編制計劃。編制這一計劃的目的有三點：一是利于成果推廣。當前影響成果推廣的一個重要原因是新技術(shù)與現(xiàn)有國標、部頒標準不一致，使用者使用新技術(shù)缺乏依據(jù)、存在風險，而制訂地方標準不僅可有效解決這一問題，而且可以將新技術(shù)吸收進標準、強制推廣；二是在法規(guī)出臺相對較慢的情況下，可以為行業(yè)管理提供有效手段；三是經(jīng)過未來幾年的努力，“十一五”規(guī)劃確定的“研發(fā)重點”中，有部分重點將會列多個子課題開展系列研究，此舉可以推動各重點的集成。在省技監(jiān)局的支持下，爭取每年能編制若干個浙江交通地方標準，通過一個時期的努力，形成我省的交通地方標準、規(guī)范體系。

當然，要完善計劃管理體系，以上工作還遠遠不夠。當前一方面是計劃實施的相關(guān)措施沒有完全配套，特別成果推廣應用計劃的配套措施要盡快出臺。鑒于交通科技成果特別是工程類成果推廣投入很大，如果實施補助在經(jīng)費上有困難，我們設想用以獎代補形式，由項目組在項目完成后自行申報，其上級部門組織初審、廳組織專家評審后實施獎勵，不安排補助；另一方面還要改進計劃管理方式，充分發(fā)揮各市、各單位在管理中的作用。

3、營造政策、制度環(huán)境。

政府的科技創(chuàng)新體系建設，在很大程度上體現(xiàn)于系統(tǒng)性的政策、制度環(huán)境建設。政策、制度是在實際工作中反復地運行著的，這種運行的可行性和有效性，直接關(guān)系到發(fā)展的進程。因此政策、制度的制訂和出臺不僅要有數(shù)量的要求，更要有質(zhì)量的要求。

為加強科技計劃項目與成果的管理，我廳較早制訂并實施了《浙江省交通廳科技計劃項目與成果管理辦法》。去年針對變化了的工作實際對辦法作了修訂，進一步明確了各方職責，完善了課題申報與實施、科技資金撥付、科技成果管理等內(nèi)容。此外今年還制訂了《浙江省交通工程科技項目招投標管理暫行辦法》，試行重大交通建設科技項目招投標。以上兩個文件的修訂和制訂，在努力建立項目管理的責任機制和約束機制，以及按競爭和鼓勵創(chuàng)新的原則開展重大項目科研方面所起的作用是比較好的。

與此同時，近年來還對制度建設作了嘗試。如設立了項目投資額確定和資金補助標準、實行限額申報、設置課題承擔人條件以限制一人多題現(xiàn)象、減少項目數(shù)量和相對集中研究目標、對“283”人選實行傾斜等，這些制度、規(guī)定的運用效果也比較明顯。

當前的缺失主要在于科技成果轉(zhuǎn)化，以及管理機構(gòu)設置、管理力量增強、管理手段完善的科學化和規(guī)范化。下一步應就此作調(diào)研并制定相應政策，為改善創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新機制提供依據(jù)。

4、加大資金投入。

科技投入是科技進步的必要條件和基本保證。對科技給予直接的經(jīng)濟資助是世界各發(fā)達國家普遍實施的一個重要手段，我國對此也有一系列的規(guī)定，提出科技經(jīng)費的增長幅度要明顯高于財政經(jīng)常性收入的增長幅度，并引導全社會的研發(fā)投入，使全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例逐年提高，到20__年達到2，到2020年達到2.5％以上。據(jù)省發(fā)改委的統(tǒng)計，20__年我省研究開發(fā)經(jīng)費投入144億元，占全省生產(chǎn)總值的比例為1.08；地方財政科技投入44.7億元，占地方財政支出的比重為3.53。

我廳的科技專項經(jīng)費于1990年正式設立，第一年40萬。此后不斷增長，20__年為1000萬，平均年增幅為22。部分廳管廳屬單位、部分市交通局近年也有一些科技投入。盡管廳經(jīng)費的漲幅較大，但全省性的投入還要大力加強。除省級投入需要加大外，要解決好市、縣兩級交通科技經(jīng)費來源問題。

在加大投入的基礎上，必須健全經(jīng)費監(jiān)管制度和約束機制，提高資金使用的規(guī)范性、安全性和使用效益。今年廳科教處、財務處曾對個別廳屬單位科技資金使用情況作了專項檢查，今后要擴大檢查面，強化監(jiān)督。此外還要加強經(jīng)費的合理配置，逐步建立績效評價、評估機制；建立政府和工程業(yè)主、交通企事業(yè)單位共同組成的多元化、多渠道、高效率的科研經(jīng)費籌措機制、投入機制和利益共享機制，形成投入體系，保證交通科技可持續(xù)發(fā)展。

5、加快人才培養(yǎng)和智力引進步伐。

培養(yǎng)、引進具有創(chuàng)新素質(zhì)和潛能的優(yōu)秀人才是政府科技創(chuàng)新體系建設中的一項重要工作。近年來我廳人才培養(yǎng)力度不斷加大，在全國交通系統(tǒng)和省內(nèi)各行業(yè)中率先制訂了完整的人才工作規(guī)劃，并制訂、落實實施規(guī)劃的一系列措施，取得了明顯成效。截止去年底，全省交通系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員達23960人，占職工總數(shù)的23.5。其中高級、中級職稱9135人，初級職稱12795人。

在人才總量逐年增長的同時,我們也要看到創(chuàng)新型人才團隊的建設步伐還要進一步加快。人才資源是最重要的戰(zhàn)略資源，如果說創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的靈魂，那么高素質(zhì)的人才則是創(chuàng)新的靈魂。要以重大科研和建設項目為載體，推動高科技人才資源整體開發(fā)，造就一批具有國內(nèi)前沿水平的高級專家；要進一步破除論資排輩現(xiàn)象，改進和完善技術(shù)職務評聘制度、283人才評選制度，抓緊培養(yǎng)造就中青年高級人才；要充分發(fā)揮教育、培訓的重要作用，選送有潛質(zhì)的科技人員到舟山連島工程、杭州灣跨海大橋、“兩龍”指揮部等工地乃至國外去學習、實踐和提高；要建立高層次人才引進和流動機制，納天下英才為我所用。

此外，還必須加強科技交流和智力引進。科技創(chuàng)新不是封閉式創(chuàng)新，也不是排斥技術(shù)、智力引進。要進一步鼓勵企業(yè)、院所全面提升對外科技合作的層次和規(guī)模，積極主動利用省內(nèi)外科技人才資源 ，形成開放式的交通科技研發(fā)體系，提高科技創(chuàng)新能力。

6、建設科技基礎平臺。

科技基礎平臺是由研究實驗基地、大型設施和儀器裝備、科技數(shù)據(jù)與信息庫等組成，通過有效配置和共享服務于全行業(yè)乃至全社會的科技創(chuàng)新的支持體系。在當代，科技活動已不是中世紀的家庭實驗室內(nèi)的個人科研活動，越來越需要有強大的、先進的物質(zhì)設施支持和信息支持。這些耗資巨大的、先進的實驗設施和信息支持系統(tǒng)構(gòu)成了科技生產(chǎn)體系的前提和物質(zhì)條件。

在這一方面我省情況不理想。一是隊伍強、水平高、學科綜合交叉的交通科學研究實驗基地尚未形成；二是設施和儀器裝備雖經(jīng)多年積蓄有了一定的基礎，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，零散、層次不高；三是政府支持、企業(yè)投入的機制尚未形成，明年的技改資金預算中雖然安排了一個廳屬單位的試驗中心建設，擬引導企業(yè)加快基礎平臺建設，但是力度很小。近年來，我們抓的重點是數(shù)據(jù)與信息庫建設。20__年，廳交通科技信息網(wǎng)正式開通，經(jīng)兩年的努力，已將廳科技成果、交通部部分成果、報刊上發(fā)表的成果信息逐條輸入科技信息網(wǎng)，通過關(guān)鍵詞查詢，使用者可方便地了解成果信息，從而有效促進數(shù)據(jù)與成果信息的共享。但從總體看需要較多資金投入的物質(zhì)條件建設還很不夠。

科技產(chǎn)品是科技大腦和實驗手段的組合，在其生產(chǎn)過程中強大和先進的物質(zhì)支持是必需的。為此建議：第一，給有一定影響的專業(yè)（學科）帶頭人創(chuàng)造人才引進、課題立項、設施配置等條件，形成研發(fā)團隊和相應的工作環(huán)境，經(jīng)過一個時期的努力，建成若干個研究、實驗基地；第二，按“整合、共享、完善、提高”的原則對現(xiàn)有設施裝備作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復購置，提高共享水平；第

三，完善科技信息平臺，一方面向交通部建議盡快建設全國性的成果信息網(wǎng)站，另一方面加大我廳網(wǎng)站的信息容量。

7、加強管理力量建設。

抓好管理力量的建設，強化管理職能和人員配備，不僅是工作順利開展的前提，也是交通科技創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)。

總的來說，近年來廳管廳屬單位和各市交通科技管理力量不斷得到充實，寧波、紹興、嘉興、舟山市交通局（委）專門設置了科技（科教）處，工作不斷向基層、向項目延伸。但當前大部分市力量薄弱，廳的布置難以落實。一個典型的例子是今年3月廳發(fā)文要求各市各單位就科技創(chuàng)新作一次專題研究、一個月后上報。雖經(jīng)催促，20多個單位中上報材料的至今只有4個。

重視管理力量是重視科技工作的體現(xiàn)，“科教興交”必須有組織保障。今年廳對各市的綜合考核中已經(jīng)恢復了科技考核，為推進管理力量建設，建議將管理機構(gòu)、人員配置列入明年考核內(nèi)容，同時由廳組織好管理人員的教育培訓，開發(fā)使用管理軟件，通過管理隊伍的加強和管理方式的改進，彌補整個創(chuàng)新體系的欠缺。三、企業(yè)、院所、中介組織層面的交通科技創(chuàng)新體系建設

創(chuàng)新體系的運行質(zhì)量取決于體系中政府、企業(yè)、院所、中介各要素是否完備、其功能定位是否恰當及作用能否有效發(fā)揮。為實現(xiàn)創(chuàng)新體系的優(yōu)質(zhì)運行，必須實現(xiàn)各要素的健全、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及相互銜接的順暢，使各要素功能盡可能地得到刺激和放大，以系統(tǒng)的有效運行促進行業(yè)整體創(chuàng)新能力的提升。

1、發(fā)揮企業(yè)的主體作用。

企業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟的主體，也是科技創(chuàng)新的主體。只有企業(yè)成了創(chuàng)新主體，行業(yè)創(chuàng)新才會獲得真正的動力源。根據(jù)現(xiàn)階段交通發(fā)展特點，我們認為交通行業(yè)創(chuàng)新企業(yè)群應包括各類交通運輸企業(yè)和交通建設企業(yè)、工程建設單位、工程項目業(yè)主等。

以企業(yè)為主體，意味著企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的投資主體、研發(fā)主體和成果應用主體。多年來，在交通科技工作中交通企業(yè)一直發(fā)揮著重要作用，由企業(yè)承擔的廳科研計劃項目，其成果有的被鑒定為國際領先，有的多次獲獎。據(jù)統(tǒng)計，“十五”期間共有22個各類交通企業(yè)和工程項目單位14次獲省科技進步獎和中國公路學會、中國航海學會的科技獎。但總的來說交通系統(tǒng)的企業(yè)離創(chuàng)新主體的地位尚有不小的差距。一是投入不足，重點工程投資的1作為科技專項費用的政策長期難以落實；二是由于行業(yè)的特殊性，創(chuàng)新所得收益在很大程度上與個人無關(guān)，導致動力缺乏；三是創(chuàng)新的人才條件、物質(zhì)條件仍然不足。此外，隨廳科研計劃立項數(shù)量減少，企業(yè)和工程項目單位課題立項的難度加大。

為使企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主力，主管部門必須給予全力以赴、科學有效的支持。我們認為首先要發(fā)揮政策的導向作用，使企業(yè)加大研究開發(fā)的投入；二要改善科技計劃支持方式，更多地反映企業(yè)重大科技需求，更多地吸納企業(yè)、支持企業(yè)承擔重大研究開發(fā)任務；三要創(chuàng)造環(huán)境完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機制，真正實現(xiàn)“產(chǎn)學研”的結(jié)合；四要通過交通投資體制改革，增強企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

2、發(fā)揮教學、科研、設計院所及咨詢機構(gòu)的主力作用。

各級各類交通教學、科研、設計院所及咨詢機構(gòu)具有人才密集、信息資料齊備、實驗手段先進的優(yōu)勢，是交通科技創(chuàng)新的主力。多年來，我省交通系統(tǒng)與浙江大學及交通部原部屬院校、部屬科研單位等省內(nèi)外教學科研院所開展了廣泛合作，成效顯著；省市交通設計院、浙江交院在完成設計和教學任務的同時開展多項研究和成果推廣，并多方引進、培養(yǎng)人才，積極探索“產(chǎn)學研”結(jié)合機制，提升自身創(chuàng)新能力，推動了行業(yè)科技的進步。近年我廳所獲科技獎中，省交通設計院等院所的獲獎數(shù)量較多，獎級也比較高。浙江交院去年公開發(fā)表的研究成果和論文已達300多篇。

但不能否認的是，已經(jīng)取得的成績和目前狀態(tài)，還遠不能滿足創(chuàng)新型行業(yè)建設的需求。在對外合作上，還需解決好外來院所的理論研究與我省工作實際的進一步結(jié)合、引進智力的同時帶動交通人才隊伍素質(zhì)的提高、智力引進的近親繁殖等問題；在交通系統(tǒng)內(nèi)部，還需解決好科研資源短缺、人才培養(yǎng)、平臺建設、科研與市場結(jié)合等問題，形成真正的智力源和技術(shù)源。

為充分發(fā)揮作用，交通各院所要主動與項目建設單位、與企業(yè)融為一體，共同打造交通科技創(chuàng)新鏈。要在吸收省內(nèi)外大專院校、科研院所開展科研的同時，帶動自身科技力量的增長；要優(yōu)化資源配置，明確發(fā)展方向，加強人才隊伍和科研條件建設，形成優(yōu)勢學科領域和研究基地；要建立開放合作機制，促進與企業(yè)和大學的聯(lián)合，促進知識流動和科技資源共享；要針對工作中的難點、熱點開展研究，注重科研與市場、與實際工作的結(jié)合，同時引進、使用新技術(shù)，每年完成一批成果的吸收和推廣。政府主管部門也要建立對院所的科技投入渠道，支持需要長期積累的學科建設、平臺建設和隊伍建設，支持實施重大項目研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。由于存在客觀原因，省交通科研所近年來并沒有隨行業(yè)的發(fā)展而壯大，沒有扮演好應該扮演的角色，建議突破現(xiàn)有管理體制，下大決心、化大力氣加以改造。

3、發(fā)揮科技中介組織的紐帶和橋梁作用。

科技中介機構(gòu)，是指面向社會開展技術(shù)擴散、成果轉(zhuǎn)化、科技評估、創(chuàng)新咨詢等專業(yè)化服務機構(gòu)，是連接科技界與企業(yè)界的橋梁，是政府推動企業(yè)科技進步的重要助手，也是培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。科技中介服務機構(gòu)對有效配置科技創(chuàng)新資源，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提高整體創(chuàng)新能力都具有重要意義。要實現(xiàn)交通科技的健康發(fā)展，必須培育一批專業(yè)化服務水平高、組織協(xié)調(diào)能力強的科技中介機構(gòu)。

我省長期以來缺乏高效率的交通科技中介機構(gòu)、缺乏高素質(zhì)的技術(shù)經(jīng)紀人才。目前交通科技中介機構(gòu)的培育仍處于起步階段，中介服務已成了創(chuàng)新體系中最弱小的一環(huán)，成了制約科技成果轉(zhuǎn)化率提高的約束環(huán)節(jié)。

為改變這一現(xiàn)狀，去年開始我們與湖州市交通局一起作了一項專門試點。考慮到交通行業(yè)各個專業(yè)學會、協(xié)會聚集了較多的專家和業(yè)務骨干，依托湖州交通學會建立市級科技服務與推廣中心，以中介組織形式開展技術(shù)服務與成果推廣。在湖州交通局領導的

篇5

  教師《給教師的建議》學習心得1

  暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對現(xiàn)在我們的小學教學產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學數(shù)學教學工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的，甚至可以說我們應該把它當作手邊書，工作之余時常翻翻，困惑的時候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

  作為我們的教育對象，孩子們總是會有這樣那樣的差異的。一個暫時只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會累倒，設若能夠讓他循序漸進、逐漸增加一些份量，就會有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長此下去，相信20桶的目標也不是很難達到。同樣如此，孩子們的智力勞動也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進入了高中，在我們的班級里總會存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學生;其他學生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題，他們一般是要花費兩倍甚至數(shù)倍的時間，有時候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學啊，為什么就是學不會?記得有人說過，我們對待牙牙學語的孩子時，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯了，我們也不會生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長大了，開始學知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學習上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀事實，作為教育者的我們豈可視而不見?

  作為教師，我們有著許多人不會有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡單，然而我們也有著許多人不會有的幸福，我們精彩而充實。

  教師《給教師的建議》學習心得2

  剛做教師時，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，平時也經(jīng)常看到或聽到蘇霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語，卻從來沒有機會整個系統(tǒng)的讀到這本書。其實也明白當老師就要讀書、讀書、再讀書，然而平時的忙碌卻讓我感慨長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌。

  有幸憑借云舒寫的平臺，讓我利碎片化的時間終于認認真真地讀了一本完整的書。首先是打卡的方式從外界監(jiān)督這我把十二講認真聽完并反復聽以加深理解，作出詳細的筆記，并隨時寫下自己的心得，對全書有了整體的把握，而且我也切實感覺到蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者。

  他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人以及對全面發(fā)展的論述和我們現(xiàn)在提出教育的“立德樹人”的全面發(fā)展的人的理論是一致的，把教育變成一種需要，讓他們成為社會進步的積極參者。

  當我終于完成十二講的學習任務時，感覺對自我是一種超越，第一次相信自己原來真的可以忙里偷閑，利用碎片的時間去完成專業(yè)的閱讀。

  當我收到云舒寫的獎勵《給教師的建議》實體書時，我就更加如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望。而打開散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書時，更像是走入了生動鮮活的課堂。

  他一百條建議，每條談一個問題，生動的實際事例與精辟的理論分析相結(jié)合，很多都能拿來指導自己的教學。既可以通讀，也可以分章隨時閱讀，根據(jù)書中內(nèi)容指導實踐，解決問題，是活的教育，不愧是學校生活的百科全書。

  這樣我每天不管多忙總要細細地品讀半個小時，感覺思考頗多，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習慣。

  在讀到“教師的時間從哪里來?”這個章節(jié)，感覺書中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處，而書中的指導方法又像是為我開出的良藥。

  我懂得教師的時間從不間斷地閱讀、借鑒他人、做好規(guī)劃、隨時記錄和培養(yǎng)自律中來。1、不間斷地讀書，讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學習生活職業(yè)和工作的底色。持之以恒的閱讀，不為某次備課而讀，要為知識的渴求而獨讓教師的背景更加寬廣，運用到教學實踐當中。

  2、學習他人的經(jīng)驗，移植他人的教育思想。從學生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長處，拒絕照搬別人的操作模式。比如老師的精彩設計，要關(guān)注其精彩設計背后的學情，這個老師的背景以及這種背景折射出的先進理念，多觀關(guān)注移植其中的思想，向他人學習可以加快接近教育本質(zhì)的步伐。

  3、做好工作計劃，遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一。避免碎片化方式的備課，授課要提高效率，節(jié)約時間。

  4、隨時記錄自己的感受和體會，記錄可以促進我們思考，減少問題反復出現(xiàn)，從而提高效率。適時的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更可以提高效率。不間斷的反思可以讓我們走向成熟。

  5、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時間用于閱讀，處理好工作和生活時間的主次矛盾，按照腦力勞動的難度進行工作安排，提高效率。自律是走向成功的催化劑，養(yǎng)成嚴格的自律習慣，不僅是對自己負責，更是對自己的學生及他人負責。

  讀“知識既是目的也是手段”的相關(guān)知識，我深刻地體會到，知識不是靜止的，用已有的知識去獲取新知識，既是知識遷移的過程，也是知識轉(zhuǎn)化的過程!

  知識源自何處:從閱讀中來，從知識的運用中來，從對你有實踐的不斷反思中來獲取知識意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。授人以魚不如授人以漁。教給學生能借助已有的知識去獲取知識是最高的教學技巧，即教是為了不教!

  老師應通過設計問題任務讓學生對效果有真實的感受，從而在情境過程中獲得知識。我就反思自己的課堂是不是使學生的學習成為一種思考活動，從而有利于獲取知識，我反思自己的課堂是不是結(jié)論的太多，思考的太少，是不是達到了學生思考的積極性，使知識在運用中得到發(fā)展。

  讀“學習知識要思考，不要死記”的相關(guān)章節(jié)，我有懂的：真正學會知識的標志是會用知識。

  在閱讀教學中為幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行系統(tǒng)的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念和定義。教師在課堂上要能夠喚醒學生的儲備知識與教要學習的新知識有機結(jié)合，然后在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的同時，把新知識轉(zhuǎn)化為新的儲備。

  讓學生思考知識的來龍去脈，運用遠比直接告訴知識本身和結(jié)論更重要。要讓已有的知識成為學生學習的源動力，這樣學生積累的知識就會越來越多，援助力就會越來越足，他們在學習新知識，鍛煉新能力的時候就不費力氣，這才是一種最佳的學習狀態(tài)。

  讀到“了解學情是教學設計的前提”的內(nèi)容時，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多，而關(guān)注學生的少一些。

  課是點燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。一個好的教師，好就好在能夠察覺課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻唯一正確的道路走下去。

  高效課堂就是根據(jù)學生的真實學情，真正解決學生真實的問題。真正能駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。我現(xiàn)在開始反思，我的這節(jié)課解決學生的問題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學任務。

  在讀“獨立閱讀與獨立思考”這一章節(jié)時，我懂得了更注重通過獨立閱讀來滿足學生多方面的智力興趣，并使他們在此基礎上進行深入的鉆研。

  獨立閱讀是課標的要求，也是影響學生發(fā)展的重要因素之一。學生具有獨立閱讀的能力，就是注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。獨立思考就是使細微思考成為名符其實的腦力勞動，使思維有明確的目的。以獨立閱讀促進獨立思考，讓學生在獨立閱讀的基礎上進行獨立的思考，在獨立思考的基礎上，又通過小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞的過程中，學生不斷地調(diào)整自己的學習和認知。

  在自讀課中，老師要敢放手確實讓學生自讀，老師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫是實現(xiàn)滋補的一種形式。就內(nèi)容而言，不同課文的課堂環(huán)節(jié)是不一樣的，教師搭臺需要功夫。群文閱讀課篩選材料是一個難點，需要大量的閱讀和背景知識做支撐。

  閱讀“教師的專業(yè)閱讀”這個章節(jié)的內(nèi)容，讓我懂得：做語文教師不僅要讀專業(yè)的文學方面的書，還要多讀、廣讀、深度進行有計劃、有涵養(yǎng)的閱讀。

  首先要讀馬列政治方面的書，形成自己的世界觀，人生觀，與現(xiàn)在教育的立德樹人是一致的，提升自己的政治素養(yǎng)。并且閱讀要有廣度，要讀3本新書:專業(yè)學科的書， 榜樣成長的書，人的心理的書。讀書的興趣要深厚，面要廣，并且要有孜孜以求的態(tài)度。

  我也深刻地意識到自己的專業(yè)閱讀還不夠，文學類的多，而教育類的少。自己的閱讀也是有趣隨意的多，專業(yè)深刻有難度的少。王蒙說:我主張讀一點費勁的書，讀一點還有點不太習慣的書，讀一點需要查資料，請教他人，與師長朋友討論切磋的書。

  作為教師，除了讀有趣的書，還要讀一點嚴肅的書;除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書，更要讀科學邏輯分析有創(chuàng)新有藝術(shù)勇氣的書;除了讀順流而下的書，更需要讀攀援而上，須掂量掂量的書;除了讀大白話朗誦體、講座體的書，還要讀有書院氣息的書，古漢語的書，外文的書，大部頭的書;除了讀駕輕就熟的書，還要讀一些過去讀的少，不是還讀不上十分鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞，而是一時半會兒也找不準感覺的書。

  總之，在碎片化的時間，更要進行有涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀，比如要了解更多的教育教學的書，積累教學方法的書，能升華文化底蘊的經(jīng)典的書，還要讀與教材相關(guān)的書，提高教學技能，讀名師成長的書，讀出教學的藝術(shù)，讀名家教育的專著，讀出教師的智慧，作為語文老師，還要讀現(xiàn)當代的文學經(jīng)典，讀出教師的詩意人生。

  最后，作為一名教師不僅自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人，引領學生閱讀的推廣者，做學生閱讀的引路人和同行者，做學生閱讀的引領者和陪伴者。

  激發(fā)學生的閱讀興趣;給學生創(chuàng)設閱讀的條件與氛圍，教會學生閱讀，給學生閱讀方法的指導，幫主學生做好長遠和近期的閱讀計劃，于是在我們班還成立了“思辨讀寫工作坊”將課堂教學和課外閱讀相結(jié)合。總之，我要身體力行，從閱讀整本書開始讓書籍點亮自己的教育人生的同時，讓書籍以歡樂的激情去充實學生年輕的心靈，占據(jù)學生青年的時代。

  以上就是我讀《教師的建議》最深切的感受，當然讀書的最大意義在于改變豐富自己，所以我會把閱讀當成我每日的必修課，當成我生命的一部分，且讀且教，且教且讀。

        教師《給教師的建議》學習心得3   看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

  我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾危还苓@個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

  我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。

  我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

  課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”??我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花

  費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

篇6

[關(guān)鍵詞]信息化；學習方式；新實踐教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.196

[中圖分類號]G431 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-02

高職教育中的信息化教學模式主要基于個別授導、情景模擬、調(diào)查研究、課堂授導、遠程授導、合作學習、學習工具、集成系統(tǒng)等，不同維度、不同思路的組合形成了多樣化的教學模式。本文主要研究實踐教學模式。

1 信息化學習方式的基本特征

我們把教學過程中借助信息技術(shù)開展、進行的學習稱為信息化學習方式。現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)學習的一般過程，信息時代的學習也因為信息技術(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)了很多新的學習方式。很多傳統(tǒng)教學中的按部就班、被動接受、信息渠道狹窄的問題正逐漸發(fā)生改變，形成了特點明確的信息化學習方式。信息化學習方式中的信息化，主要表現(xiàn)為學習目標、學習內(nèi)容、學習工具、學習環(huán)境、學習資源5個方面的信息化。

傳統(tǒng)的學習強調(diào)知識的深加工，以知識點為線構(gòu)建關(guān)于某門學科的整體知識構(gòu)架。學生跟著老師走，無目的、無方向，自然也無動力。每堂課按部就班的講解也許在學生看來就是一種毫無意義的堆砌，最終在教與學之間筑起一道堅實的墻。在信息化時代，學生的主體地位將得到回歸。學生自主形成的信息化學習方式會幫助他們直接了解自己感興趣的內(nèi)容，完全不用被動適應教師教學進度或教學內(nèi)容。因此，信息化學習方式的基本特征表現(xiàn)在3個方面：學習目標自主化、學習工具多樣化、學習資源網(wǎng)絡化。

2 基于信息化學習方式的新型實踐教學模式探究

基于高職院校學生逐漸凸顯的信息化學習方式，我們在教學實踐的過程中以改革教育內(nèi)容、方法和手段作為基點，從學生的心理特征和學習習慣入手，以構(gòu)建信息時代的能力結(jié)構(gòu)為目標，探索現(xiàn)今信息時代中更為實際有效的新型信息化教學模式。

新型信息化實踐教學模式是各類教育工作者（教師教輔人員、教育理論研究人員）在實踐中不斷探索、總結(jié)形成的。當其成為一種穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)形態(tài)時，會對傳統(tǒng)教學思路產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，非常常見的兩類教學思路是：①習慣了“灌輸式”課堂講授的教師以為只要提供好的教材和所謂“優(yōu)質(zhì)的”資源，學生就會去認真“消化”；②習慣了“解讀式”課堂講授的教師，很難知道如何組織學習活動，也通常以為只要把“優(yōu)秀”授課錄制下來提供給學生，學生就會去認真“聽”一遍。這兩種教學思路與飛速發(fā)展的教育信息化嚴重脫節(jié)。新型信息化實踐教學模式弱化了教學內(nèi)容和教學過程，凸顯的是教學組織形式、教學方式、教學環(huán)境的組合結(jié)構(gòu)與形態(tài)。例如，教學資源可以建立數(shù)據(jù)庫，教師和學生可以同時進行人機交互、人人交互；交互的主動權(quán)可以靈活多變，通過答疑、作業(yè)、在線測試、學習日程安排等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)交互主動權(quán)的變更；教學的信息化終端設備更為多樣化，可以是因特網(wǎng)電腦、手機或其他移動終端。

2.1 新型實踐教學模式的構(gòu)建思路

2.1.1 以差異化教學為基點

差異化教學的思路是高職教育過程中一直堅持的原則，但在學生信息化學習方式的影響下，又具有了新的內(nèi)容。差異化教學要考慮到學生信息終端、學習程度、學習精度、學習路徑等多方面的差異。差異化教學的學習平臺要求支持常見的不同類型的終端設備，在組班教學的前提下，支持學生根據(jù)自己的學習情況提出不同的學習要求，達成不同的學習目標。差異化教學的出發(fā)點和最終的目的是實現(xiàn)學生根據(jù)自己的特點進行個性化的學習。

在對學生實施差異化教學的過程中，要求教、學雙方都能靈活適應和使用終端設備進行學習問題的呈示、提問、應答、判別和反饋，并盡力使交互形式更為生動活潑。

2.1.2 以協(xié)作探究教學為基本方式

探究式教學方式注重教、學雙方對學習內(nèi)容的深入、多方面的剖析、學習。從探究式教學的實施方式來看，更加依賴數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢索技術(shù)。學生的思維是非常發(fā)散的，在學習過程中需要很多更為廣闊的信息幫助他們建立起對某個知識點的全面認識。所以，數(shù)據(jù)庫的建設也對教師提出了更高要求，學生會對哪些知識感興趣，哪些知識雖然枯燥卻是必須的，需要教師在教學過程中更加用心，在提供學生更廣泛的知識和不讓他們迷失在浩瀚的信息海洋之間找到一個平衡點，激發(fā)、保護學生的學習興趣。

在具體的實施過程中，要首先注重有效網(wǎng)絡環(huán)境的建設，在此基礎上，注意合理的研究主題、項目、任務、問題等不同層次要求的，鼓勵、監(jiān)督學生進行廣泛的文獻閱讀、信息篩選、分析討論、總結(jié)和明確思考結(jié)果，形成多方面的能力。同時，也可以再分組、分班教學的基礎上，開展橫向的跨校、跨地區(qū)協(xié)作探究。

2.2 新型實踐教學模式的構(gòu)建要素

2.2.1 教學資源數(shù)字化、立體化

學生的信息化學習方式進一步要求我們構(gòu)建更加數(shù)字化、立體化的教學資源。信息化學習方式的本質(zhì)內(nèi)涵是學生的信息化生存。而信息網(wǎng)絡是教育信息化建設的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎和先決條件，必須先著力實現(xiàn)教育的信息化，才能優(yōu)化信息化教育。

目前，在高職院校的信息化教育資源的構(gòu)建中，比較成熟的是課件、多媒體素材、各類網(wǎng)絡課程和學校內(nèi)部建立的電子圖書信息資源，但是教育軟件資源的建設還是比較薄弱，為了取得更好的教學效果，應分層次、分服務對象地建立和完善各類數(shù)據(jù)庫資源。

2.2.2 構(gòu)建數(shù)字化實訓中心

數(shù)字化實訓中心是將高職院校“實驗室―校內(nèi)實訓基地（工業(yè)技術(shù)中心+專業(yè)實訓室）―校辦工廠（生產(chǎn)性實訓基地）”三級配套并向校外實訓基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸的實踐教學體系虛擬化的學生（員工）實訓平臺，為學生提供了方便快捷的學習、實訓環(huán)境。

2.2.3 建設協(xié)同實驗室

同時，還可在數(shù)字化實訓中心的基礎上建設協(xié)同實驗室。在協(xié)同實驗室中，學生可通過自發(fā)或分組進行實驗設計，通過模擬軟件的模擬結(jié)果進行理論知識的深化和修正，方案成熟之后，開展真實的實驗環(huán)境操作。在此過程中，有相應的系統(tǒng)考核學習行為，優(yōu)化實踐過程效果。

2.2.4 構(gòu)建實踐教學信息化管理平臺

隨著電子科技的迅猛發(fā)展，今后的信息化教育系統(tǒng)將會朝著更加集成化方向發(fā)展，把信息資源、工具、情境、教學、管理等功能都綜合在一個系統(tǒng)中，操作簡單的平臺或界面將越來越普遍。

實踐教學信息化管理平臺是一種集成化的信息教育系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，首先要綜合不同的信息化教育模式，可讓教師進行多種教學模式的嘗試和摸索。其次，實踐教學信息化管理平臺要兼顧“信息化”和“管理”兩個功能。在“信息化”方面，要求支持網(wǎng)絡通訊、多媒體應用、人工智能、人機交互等基本的信息化技術(shù)；在“管理”方面，要求把信息資源庫、工具使用、情境教學、在線測試、教學反饋等功能都綜合在一個系統(tǒng)中。

3 結(jié) 語

我們應認識到信息化學習方式是眾多可供選擇的學習方式中的一種，并不是唯一的、最理想的學習方式，但高職院校學生的信息化學習方式會深刻影響到其現(xiàn)代行為方式、現(xiàn)代思維方式的形成以及優(yōu)良思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在高職理工科實踐教學的實施過程中，要關(guān)注信息技術(shù)對學習產(chǎn)生的更深層次的意義，應注重發(fā)揮信息技術(shù)在課下的積極作用，以提高實踐教學的有效性。

主要參考文獻

[1]李芒.技術(shù)與學習――論信息化學習方式[M].北京：科學出版社，2007.

篇7

[關(guān)鍵詞] 大學英語教師 信息素養(yǎng) 教學實踐

一、引言

當今世界已進入信息化時代,信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的影響已經(jīng)滲入到社會生活的方方面面。近年來,國內(nèi)的許多高校都已興建了多媒體網(wǎng)絡教室、數(shù)字化語音室、模擬語音室等相關(guān)的以網(wǎng)絡為基礎的教學平臺,為當代外語教學的發(fā)展提供了更加便捷的教學環(huán)境。然而,也有部分高校英語教師缺乏利用網(wǎng)絡有效地選擇、獲取和利用信息的能力,沒能對獲取的信息進行創(chuàng)造性地再利用,同時缺乏將信息技術(shù)與大學英語教學實踐有機結(jié)合的能力。因此,培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的高校英語教師,將對外語教學改革和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”這一概念從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來,對其進行的系統(tǒng)研究始于20世紀70年代。信息素養(yǎng)(information literacy)最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•譯考斯基(Paul•Turkowski)于1974年提出。目前,普遍認可的“信息素養(yǎng)”的定義是1989年美國圖書館協(xié)會(ALA)在其發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報告中提出的,即信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識到何時需要信息,并能夠獲取評價和有效利用所需信息的能力(秦美娟;何廣鏗2009)。

三、高校英語教師信息素養(yǎng)存在的主要問題

信息化教育離不開堅實的信息教育,高校英語教師既要考慮如何運用信息技術(shù)教授語言,還要考慮如何在教授語言的同時,使學生能夠有效地利用信息技術(shù),提高信息素養(yǎng),通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展(郭強,2004:55)。目前,高校英語教師的信息素養(yǎng)主要存在以下兩方面問題:

1.教學形式單一

如今,多數(shù)英語教師并未從思想上實現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變,只是把黑板換成了計算機;部分教師不能靈活利用多媒體課件,將所授內(nèi)容和教學實踐相結(jié)合的能力較弱,只是簡單地將教學內(nèi)容制成課件或?qū)⑵渲v述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示,教師在整個教學實踐中沒有起到主導作用。學生的注意力只是機械地集中在投影屏幕上,觀賞圖片,聆聽聲音,學生自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性并沒有充分體現(xiàn)。學生的學習興趣沒有被激發(fā),師生間缺乏互動和情感交流,影響課堂教學效果。

2.創(chuàng)造性利用獲取信息的能力有待提高

很多高校教師參加過崗前培訓甚至是計算機方面的培訓,但是多數(shù)教師整合信息技術(shù)的能力有待加強,主要體現(xiàn)在沒能將信息技術(shù)與教學實踐相結(jié)合,只是簡單地獲取和堆砌相關(guān)材料應用到課堂教學中,使教學內(nèi)容變得乏味枯燥,缺乏新意。

四、提高高校英語教師信息素養(yǎng)的必要性

各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù),采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方面發(fā)展。秦美娟;何廣鏗(2009)認為,具備良好信息意識的大學英語教師,應該充分意識到信息素養(yǎng)是適應大學英語教學模式改革、充分利用英語教學信息化資源、促進教師個人專業(yè)發(fā)展、提升英語教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。

筆者認為,提高高校英語教師信息素養(yǎng)是適應信息時展的客觀要求。一名高素質(zhì)的英語教師應具有現(xiàn)代化的教育思想,教學觀念,掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用,能通過網(wǎng)絡與學生進行交流,在教學實踐中培養(yǎng)自己的信息意識。

五、高校英語教師信息素養(yǎng)提高的有效途徑

1.加強校園信息資源建設

隨著現(xiàn)代化教學手段的改進與提高,網(wǎng)絡、多媒體等資源的開發(fā)和利用,為當代高校教師的教學提供了便利條件。這些設備為教師和學生提供了廣闊的發(fā)展空間和大量的信息資源,優(yōu)化了英語教學環(huán)境,為教師的教學和科研提供了平臺。通過制作高質(zhì)量的教學課件加大同事間的學習和合作,使現(xiàn)代化的教學資源充分發(fā)揮作用,進而培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此,在信息資源相對薄弱的地區(qū),更要充分意識到網(wǎng)絡環(huán)境提供的優(yōu)勢,實現(xiàn)信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

2.定期開展對高校外語教師信息素養(yǎng)的培訓

首先,要改變部分參加過培訓教師的意識,不要錯誤的認為經(jīng)過培訓能夠掌握計算機技術(shù),就能有效地進行英語課堂教學。陳琦(1997)認為,對教師應進行整合式信息技術(shù)培訓,培訓重點是技術(shù)在課程和教學中的整合,而不是技術(shù)本身。

其次,通過與教學實踐相結(jié)合,總結(jié)出大學英語教師應具備的信息與交流技術(shù),如利用Google等檢索資源獲取信息的能力,學會通過一些專題性教學資源網(wǎng)站或在線語料庫獲取有用的英語教學資源。此外,常用軟件的操作,如Windows、Word、Excel、PowerPoint、壓縮和解壓縮、迅雷、常用查殺病毒軟件的安裝、上傳下載電子郵件等。除了運用常見的軟件外,還要掌握使用U盤、移動硬盤、光盤等保存和備份教學資源的能力,利用QQ、MSN、BBS、博客、公共郵箱共享大學英語教學資源的能力。

3.改變教學方法

教師要盡可能創(chuàng)造為學生提供信息技術(shù)的機會,教師要學會轉(zhuǎn)換角色,發(fā)揮學生的主導性和創(chuàng)造性,利用信息技術(shù),在教學中實現(xiàn)“人機互動”,激發(fā)學生自主學習的興趣。因此,以學生為中心是當代外語教學發(fā)展的必然規(guī)律,教師由原來的知識講授者變成學習的引導者,學生由原來被動的聽者轉(zhuǎn)變成教學活動的參與者。

4.強化考評,以評促用

每年對高校英語教師進行信息素養(yǎng)的考評,目的是發(fā)揮提高信息素養(yǎng)的實際效益,提高教學質(zhì)量。提高教師的信息素養(yǎng),應注重學科教學與信息技術(shù)的整合,在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗,提高教學水平。在教學實踐中建立考核標準和機制,對教學成果顯著的教師進行適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。通過組織開展實際課堂教學觀摩等活動,使教師們相互學習,取長補短,共同進步,提高教師的信息素養(yǎng)。

六、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到當代大學外語教學的各個方面,信息技術(shù)為英語教學提供了豐富的學習資源,高校英語教師要通過不斷創(chuàng)新,提高自身的信息素養(yǎng),實現(xiàn)信息技術(shù)與大學外語課程的整合,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和大學外語教學目標、教學內(nèi)容有效結(jié)合,準確定位自己的角色,以適應當代外語教學發(fā)展的需要。

參考文獻:

[1]郭強.論信息時代高校英語教師的信息素養(yǎng)[J].韶關(guān)學院學報.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]秦美娟,何廣鏗.大學英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討[J].外語界.

[4]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海:上海教育出版社,2001.

篇8

  教師《給教師的一百條新建議》學習心得1

  《給教師的一百條新建議》是上海市北郊學校的鄭杰校長寫的，這本書是站在現(xiàn)代化、信息化時代從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學的某個領域。鄭杰校長把他的“一百條新建議”分為四部分：“教師作為一個完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業(yè)”。

  “做自己的主人”

  書中提到“做自己的主人”，提倡我們做自己的主人絕不限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一、認識自己；二、自己選擇；三、按自己的方式教書；四、自己評價自己。在第三點“按自己的方式教書”中，我感觸頗深。每個教師都有自己的教學風格，即使是同一個教案，不同老師來上都會給人不同的感覺，在完成教學大綱的前提下，你完全可以按照自己的方式來教。如今網(wǎng)絡信息發(fā)達，有很多資料可以共享和借鑒，但借鑒歸借鑒，不能全部照搬，你就是你，不要做別人的影子。“作品是歷史，教材是傳統(tǒng)，學生是時代人”，社會在發(fā)展，我們在傳統(tǒng)教學上還應該多加入現(xiàn)代的元素，與時代接軌，這樣學生在興趣的引導下會學得更好，而對于我們也是一種學習，在準備和查找資料的過程中開闊我們的視野，不固步自封。

  “學會贊美真的很難”

  我們對學生總是挑剔、批評多于贊美，或者說我們很少甚至根本沒有贊美過學生，我們對他們總是抱有審視的眼光，想在他們身上挖掘更深的潛力卻不由自主地運用了高姿態(tài)的談話語氣。我們擔心學生得到贊美會驕傲自滿“翹尾巴”，增長虛榮心，而更多時候，是學生偶爾得到一兩句好話就出現(xiàn)“受寵若驚”、“不知所措”的表情。書中說：“這種力量來自于深度的不信任……我們其實都希望獲得別人的贊美。”贊美學生并不難，重要的是我們能放下心里的懷疑，對于孩子來說，你的一句話可能改變他的一生。

  “為沉重的負擔找到良好的理由”

  現(xiàn)在都在提倡學生要減負，這是讓老師給學生減負，而給自己減負也非常重要，關(guān)鍵在于為沉重的負擔找到良好的理由。做同樣的.事，有的人覺得是負擔，有的人覺得是幸福，我們一是要培養(yǎng)學生對學習的興趣，讓學生心甘情愿地去學，這樣就不會覺得負擔沉重，有興趣了，就不會覺得累了。二是讓學生覺得自己學的東西是有用的，能運用到日常生活中或是和生活密切相關(guān)，而不是空洞乏味，只是一堆理論性的東西，只有這樣有機地滲透到課堂教學中，才會讓學生感到“學習是幸福的”。

  “學會傾聽不容易”

  與“學會贊美真的很難”一樣，學會傾聽也很不容易，所謂傾聽，就是入耳又入心的生命活動。試問，我們連朋友之間的傾聽都很難時時做到，更何況是對著學生。老師也是人，也有七情六欲，有心情不好的時候，老師也真的很難，即使是有各種原因?qū)е碌臓顟B(tài)不好，也不能表現(xiàn)在學生面前，必須壓抑情緒，在這種情況下，很難做到靜下來傾聽學生的想法。還有礙于教育者與被教育者的位置，也有不愿意去傾聽學生想法的老師，而傾聽又恰恰是交流的第一技巧，如果做不好，就會在教學和班級的日常管理上出現(xiàn)問題。

  在這一百條建議里，還有很多其他不錯的內(nèi)容，比如，“要有寬容精神”、“要學會做減法”、“把困難當做機會”等等等等，這本書給了我這個新教師一個新的角度來看問題，包括教育、學校、學生等各個方面，非常全面，是一本不可多得的，教師值得讀的好書。

教師《給教師的一百條新建議》學習心得2   

  “不妨一讀此書，這是一本無害的書。”打開序言，第一句話就讓我感受到了這本書的與眾不同。

  喜歡這本書，因為它像一面鏡子，真誠的表述了作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。沒有命令，沒有說教，有的是作者對現(xiàn)代學校教育的獨特見解，是娓娓道來的人生哲理，充滿了善意與真誠，充滿了生命的靈氣。

  “為孩子們當下的人生幸福服務”這句話令我至今感觸頗深。一直以來，我們教育孩子時都有一個冠冕堂皇的理由：我們現(xiàn)在這么做，都是為了讓你將來過上幸福的生活。從來沒有人懷疑過這句話，因為這句話好像確實是一個真理。在我們小的時候，我們的父母、老師這么對我們說過；在我們成為老師之后，這個理由也一直是我們管理學生的強有力的支撐。但是，細心琢磨一下，原來這句話錯了。什么是“幸福”？這個問題很難回答。幸福是一個人的主觀感受。心理課上，我常常和學生討論，在同樣的條件下，面對同樣的事件，有人感覺幸福，有人卻感覺不幸，關(guān)鍵是因為他們對于這件事的看法、評價不同。我們沒有辦法、也沒有能力去預設孩子的將來，我們能做的是，幫助他了解自己的需求，教會他調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，告訴他必須要把握、追求什么才是自己的幸福。

  什么是“人生”？人生就是由童年、少年、青年、中年、老年一個個階段組成的，任何一個階段的缺憾都是一生的缺憾。人的一生可濃縮為“三天”，即昨天、今天、明天。過去的事情就讓它過去吧，明天的事情等來了再說。最要緊的是，做好今天的事情！因為，只有今天才是我們生命中最重要的一天；只有今天才是我們生命中惟一可以把握的一天。心理學上稱之為“活在當下”，即活在“此時此地”。而教育的意義不僅是為學生的未來人生幸福，更要為他的當下的、此刻的人生幸福服務。不能為了看不見的所謂的未來幸福，而以剝奪學生童年和少年時期的幸福作為代價。事實上，許多人的一生不幸往往源于他童年和少年時期的不幸與受到的傷害，或者他童年追求幸福的權(quán)利和需要沒有獲得周圍人的足夠尊重。

  作為教育工作者的我們，一定要思考清楚教育的目的到底是為了什么？是為了人生，而且是為了學生當下此刻的人生。此時此地，如果他對自己的生存狀態(tài)感到幸福，那就說明此時此刻他的生命質(zhì)量很高。所以，我們應該時刻關(guān)注孩子們當下的幸福感，幫助他們度過一個屬于他自己的快樂幸福的童年才是最重要的。這也是從心育、德育、美育三個層面，從啟發(fā)心靈的視角引導學生更深層次地思考自己、思考人生，為塑造優(yōu)良品性、陽光品格奠定基礎。

  那句話終于可以放到一邊了，把目光從遠方收回，從現(xiàn)在做起才是最重要的啊！

教師《給教師的一百條新建議》學習心得3   

  俗話說：給學生一碗水，教師則必須要有一桶水。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的思想觀念也在不斷更新和轉(zhuǎn)變，而處于青春期的中學生面對思想激蕩的社會環(huán)境，也展現(xiàn)出多元化的一面。在這種形勢之下，人們對教師又提出新的觀點和理念：要給學生一碗水，教師就必須有源源不斷的活水。這句至理名言也啟示我，身為教師，在新的歷史時期，要不斷充電，努力學習，提高自身的綜合素質(zhì)，進而提升自己的協(xié)調(diào)能力、組織能力、應變能力、管理能力和溝通能力。

  工作之余，我認真拜讀了《給教師的一百條新建議》這本書。通過閱讀，我對教師這個職業(yè)有了新的感悟和理解。這本書中，給了我處理教師和領導之間、教師與教師之間、師生之間、同事之間、管理學生和班級、教學和教研等方面的許許多多行之有效的建議，很多觀點具有較強的實用性和可操作性，讓我對很多問題的看法豁然開朗。現(xiàn)在就其中的幾個觀點與大家共同分享。

  一、要學會傾聽。

  書中談到“我們每天都在聽，可是不一定在傾聽。學會傾聽是十分重要的，傾聽是交流的第一技巧，是一種交往的藝術(shù)，更是一種美德。”的確如此，學會傾聽領導、同事的講話，學會傾聽學生的想法和班委的想法，這是拉近心與心距離的方式。在我們的教學與管理中，少一些武斷和粗暴，多一份傾聽，于人于己都是一種化解矛盾的有效溝通方式。

  二、學會寬容。

  文章中說到：“如果我們凡事只認為自己是正確的，別人是錯誤的，如果我們不能同有不同見解、不同性格的人相處，如果我們與任何特立獨行或標新立異的人都無法溝通，那么我們還沒有學會寬容。”文章中還指出：“寬容不僅在面對異己時有用。對自己的沖突著的人格而言，寬容意味著造福于自己，寬容會使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。”在我所教的學生中，某些學生，年齡在增長，身高也在長，但是心智卻很幼稚，又由于特殊的家庭背景，導致這部分學生思想扭曲，是非不明，對老師的關(guān)愛不屑一顧，甚至認為是一種負擔，故意搗蛋，處處作對。面對這種學生，學會寬容是一種處理的最好方式，唯有如此，才能避免兩敗俱傷的局面。

  三、永不放棄。

篇9

“先學后教”凸顯“學為根本”，側(cè)重教師教學方法的改進，它是教師根據(jù)教學目標和教學過程的整體設計，從學生的預習開始，先嘗試自學，自主解決問題，然后針對課堂的焦點和共性問題進行師生間、生生間互動互助，內(nèi)化提升，教師在學生自學的基礎上有針對性地施教，實現(xiàn)師生回歸發(fā)展本位。教育教學改革的目標是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)實踐能力，就要與時俱進，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學有機融合，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學新模式。

一、信息技術(shù)條件下“先學后教”教學模式的形成

“先學后教”旨在變學生被動地聽講為主動地探究。“先學后教”的“學”從課下和課上兩個維度展開，課下首先預習自學，課上要自主合作探究。

（一）理性思考傳統(tǒng)課堂教學模式的利與弊

（二）構(gòu)建信息技術(shù)條件下“先學后教”教學模式的現(xiàn)實需求

信息技術(shù)條件下“先學后教”教學模式分為兩大板塊，一是課堂外學習體驗活動，二是課堂內(nèi)師生體驗活動。前者主要通過“看（自主預習、觀看微視頻）、思（思考學習目標、學習內(nèi)容）、練（構(gòu)建知識架構(gòu)、完成前測）、記（記錄疑難問題）”四個主要環(huán)節(jié)完成，后者主要包括“聽（傾聽匯報交流）、設（創(chuàng)設小組展示環(huán)境）、選（選擇網(wǎng)絡資源）、測（總結(jié)提升、平行檢測）”四個環(huán)節(jié)。前四個環(huán)節(jié)和后四個環(huán)節(jié)是對應關(guān)聯(lián)的，信息技術(shù)條件下的課上學習體驗和課下學習體驗是一個緊密聯(lián)系不可分割的有機整體。

二、信息技術(shù)條件下“先學后教”教學模式的操作規(guī)范

（一）教師課前體驗活動的操作規(guī)范

1.準確定位和科學設計信息技術(shù)在課前“先學后教”中的功能。

教師要將課前預習活動納入整個教學活動中去體驗，就要求對于信息技術(shù)手段的使用有準確定位和科學設計。為實現(xiàn)“先學后教”，教師應注意：先學什么？后教什么？網(wǎng)絡化的學習是怎樣引領預習過程的？如何監(jiān)控預習的結(jié)果和效果？

2.充分做好課前選題及試做。

課前選題包括兩部分內(nèi)容，一是課堂前測題，是學生在觀看微視頻、拓展資料和自我釋疑的基礎上進行的自我評價過程；二是課堂平行檢測題，這是學生在小組討論、合作探究、教師啟發(fā)、總結(jié)提升基礎上完成的目標過關(guān)訓練。教師在選題時，要把控題目的難易程度、梯度和做題速度，充分了解學情。

3.發(fā)現(xiàn)教學的難點，創(chuàng)造適合的教育。

信息技術(shù)條件下的教學難點是將傳輸手段、多媒體軟件的使用、情境創(chuàng)設與問題設計、情感態(tài)度與目標達成緊緊地連接在一起，只有創(chuàng)造出適合的教育才是有效的教育。

4.接收反饋信息，加強歸類整理。

對于學生在預習階段發(fā)現(xiàn)并回傳的問題，教師要通過網(wǎng)絡平臺及時接收反饋信息，并加強歸類整理。對于共性的焦點問題，要采取相應措施，做好教學策略的調(diào)整工作。

（二）學生課前體驗活動的操作規(guī)范

學生課前體驗活動的操作規(guī)范可概括為看、思、練、記。“看”是學生要根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標，自己閱讀教材，自主觀看微視頻等拓展資料。“思”是學生在閱讀教材和觀看微視頻中要結(jié)合自己的理解善于思考，明確困惑點。“練”是學生在看、思的基礎上能在限定的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教師預留的前測題。“記”是學生在看、思、練中要記錄疑難問題。

（三）教師課中體驗活動的操作規(guī)范

1.傾聽學生匯報，確定交流主題。

教師在課上要認真傾聽匯報發(fā)言，善于從匯報的問題中捕捉共性問題和焦點問題，并將該問題濃縮成與教學目標息息相關(guān)的探究問題，將其作為小組合作所要交流的主要問題。

2.創(chuàng)設展示環(huán)境，助推質(zhì)疑論辯。

教師要善于創(chuàng)設組間思維碰撞的環(huán)境，通過誘問、追問、反問等成為交流質(zhì)疑的組織者、駕馭者、助推者，保障交流有秩序、有順序、有水平，真正為質(zhì)疑釋疑、去偽存真提供支持。

3.嘗試網(wǎng)絡互動，選擇課件突破。

對于難以理解的問題，教師可提供或者檢索有關(guān)教學課件來形象化地模擬問題，使學生直觀地感受問題情境，體悟問題本質(zhì)。同時，教師可結(jié)合課件對問題實質(zhì)、解題規(guī)律和思維方法等加以總結(jié)提升，為深化學習提供支持。

4.安排平行檢測，布置課下預習。

教師根據(jù)學習狀況可進行平行檢測以落實學習目標，客觀題可通過網(wǎng)絡答題來迅速反饋，主觀題可通過筆答來完成。同時，要有重點地布置課下自學內(nèi)容，給學生提供學習目標、自學的材料和學習方法。

（四）學生課中體驗活動的操作規(guī)范

1.匯報自學成果，小組交流討論。

圍繞主題，獨立思考，最好寫出表達提綱；先寫后說，說要扣題，明確表達自己意見；學會傾聽，尊重他人，能夠辨析，分享思想；分工明確，集思廣益；善于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑。

2.表達小組觀點，組間交流質(zhì)疑。

“觀點表達”要大膽自信、言簡意賅，有理有據(jù)，邏輯清晰；“書寫展示”要布局合理、工整規(guī)范，準確精煉；“表演展示”要基于文本、揭示主題與矛盾；“互動質(zhì)疑”要認真傾聽，吸納分享，抓準問題，分析判斷，質(zhì)疑有力。

3.網(wǎng)絡信息傳遞，快速有效測試。

教師可通過網(wǎng)絡平臺出題、評定，學生可通過網(wǎng)絡平臺做題、測試，這既滿足了學生的學習興趣，又減輕了教師的教學負擔，更重要的是實現(xiàn)了當堂反饋檢測，提高了教學效率。

4.總結(jié)梳理提升，記錄預習內(nèi)容。

通過小組討論、組間質(zhì)疑、當堂檢測，學生可進一步梳理本節(jié)知識內(nèi)容，如，主要知識有哪些？問題間的聯(lián)系是什么？解決了哪些疑難問題？知識結(jié)構(gòu)是怎樣的？然后，將這些問題通過畫知識樹或者思維導圖的方式來提升認知。同時，根據(jù)教師的要求，記錄課下預習內(nèi)容。

三、信息技術(shù)條件下“先學后教”教學模式的實踐效果

從對6個班的64名同學調(diào)查樣本來看，學生喜歡和很喜歡這種課堂教學模式的比例占到了94.3%，不理解的占3.6%，反對的占2.1%。這說明，整體上來講，學生是感興趣和認可的。在連續(xù)的三次月考中，94.6%的學生學習成績進步較大，這反映了學生對于該教學模式的認可度在持續(xù)提高。

專家評述：

天津市南開區(qū)教育中心教科室付強主任致力于自主學習教學模式的實踐和探究已近二十年，取得了突出成績，獲得了天津市基礎教育教學成果一等獎、中小學教研教改成果一等獎，出版了個人專著《走進新課堂》。他對于課堂教學模式的研究從理論走向?qū)嵺`，又在實踐中豐富和完善理論。其中，他在國內(nèi)首次提出了合作學習的“對角原則和遠點優(yōu)先原則”，這是他對自主學習課堂教學模式深入思考和潛心研究的結(jié)果。同時，伴隨著信息時代的來臨，他又能夠與時俱進，其研究成果將信息技術(shù)有效運用于教學實踐中，創(chuàng)新性強，可操作性強，可借鑒性強，對于提高區(qū)域性教學質(zhì)量，完善信息技術(shù)條件下的合作學有裨益，相信會給廣大教育工作者帶來重要啟示和幫助。（天津市教育科學研究院研究員、 博士胡振京）

走在成長為教育家的道路上

付強：與時俱進，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學新模式

加入天津市中小學“未來教育家奠基工程”三年來，我始終關(guān)注信息技術(shù)對于課堂教學的影響。通過學習，我充分認識到一個“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時代已經(jīng)以它不可阻擋的勢頭滾滾而來，互聯(lián)網(wǎng)將構(gòu)筑一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習生態(tài)，讓課堂無處不在，學習無處不在，協(xié)作無處不在，研究無處不在。它突破了傳統(tǒng)教育的研究思維，引領師生超越發(fā)展，使之成為了課堂教學改革的驅(qū)動力，為師生的“多元成功”安裝了助推器，這也為教育的現(xiàn)代化和均衡化發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年》明確指出，信息技術(shù)對于教育發(fā)展具有革命性的影響。因此，與時俱進，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學新模式必將成為教育科研工作關(guān)注的重點課題之一。

信息技術(shù)支撐下的課堂教學有四方面的特點：

一是支持將成為自主學習的重要支撐。課堂教學的本質(zhì)就是為學生提供服務，服務的有效性取決于服務的針對性，針對性越強，對學生的支持作用就越大，而信息化的課堂教學必然是提供支持的課堂，只有支持的個性化，才有自主學習的個性化，才能真正落實因材施教。支持的內(nèi)容首先應該是教師的情緒、情感、態(tài)度、意志和能力，其次是信息的多樣性、即時性、選擇性、科學性和趣味性，學生可以根據(jù)自己的需要隨機地選擇支持性資源，教師的支持和信息技術(shù)的支持融合在一起，將成為學生自主學習的重要支撐。

二是社會化互動將成為課堂互動的重要形式。未來的課堂將會出現(xiàn)“人機互補”的現(xiàn)象，這就意味著教學環(huán)境中的互動會是一種社會化的互動，從顯性層面講，包括師生的互動、教師和平臺的互動、學生和平臺的互動等，從隱性層面講，包括師生間數(shù)據(jù)的傳輸、學生間信息的往來、教師和信息庫的互動、學生和信息庫的鏈接等，但無論怎樣的社會化互動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)都是教育工作者始終如一的研究方向。

三是多元化評價將成為學生評價的重要方式。個性化學習的出現(xiàn)，使得學習者對于知識的攝取內(nèi)容、攝取方式、攝取速度、攝取容量以及消化方式、消化速度、消化程度等都會千差萬別，統(tǒng)一的評價標準顯然不能夠?qū)ΠY下藥，我們在鼓勵個性化學習的同時要關(guān)注個性化的評價，要實施評價的多元化，應牢牢把握育人這個根本，要能夠培養(yǎng)符合時代需要的個性化的人，讓學生時刻感受到生命的張揚和活力，時刻感受到成功的進步和喜悅。

四是趣味性學習將成為高效課堂的重要體現(xiàn)。信息化的課堂教學不僅可以有效解決知識難點的問題，而且極大地提高學習的趣味性。趣味性學習主要有五個方面的重要體現(xiàn)：一是抽象的問題形象化，便于學生理解和消化；二是探究的問題自主化，學生可以按照自己的思想自主地解決問題；三是提供的資源公平化，學生可以平等地獲取學習資源；四是互動的方式生活化，網(wǎng)絡下的學習就像網(wǎng)絡化的生活一樣，可以隨時發(fā)表觀點；五是成功的體驗常態(tài)化，學習的自主性和常態(tài)化的成功體驗是密不可分的。因此，趣味性學習將成為高效課堂的重要體現(xiàn)。

篇10

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。