導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇親子溝通方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

溝通是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體之間交換意見、觀點(diǎn)或感情的過(guò)程，是將一系列信息從一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人的雙向過(guò)程。溝通有兩個(gè)基本目的，其一是降低不確定性，增進(jìn)相互了解，達(dá)成共識(shí)。例如，父母在帶孩子去商場(chǎng)之前，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)臏贤ǎ⒆訉?duì)于去商場(chǎng)時(shí)是為了做什么以及能做什么是不確定的。在不確定的情況下，就會(huì)發(fā)生多種可能性，比如，孩子看到喜歡的玩具，會(huì)提出要爸爸、媽媽買玩具。而爸爸、媽媽在去商場(chǎng)時(shí)，并沒(méi)有計(jì)劃給孩子買玩具，或者父母覺得給孩子買玩具不合適。在這種情況下，即便爸爸、媽媽不讓步，任由孩子哭鬧，也造成親子之間的沖突。如果父母在帶孩子去商場(chǎng)之前，和孩子說(shuō)明：“我們這次去商場(chǎng)只是為小侄女買一個(gè)生日禮物，你可以為小妹妹挑選一個(gè)玩具。但這次爸爸、媽媽不能給你買玩具。”這樣，孩子對(duì)于去商場(chǎng)的目的就很明確了，孩子在去商場(chǎng)之前，已經(jīng)有了“爸爸、媽媽這次不給我買玩具”的心理預(yù)期。這種明確的心理預(yù)期，使得不確定性減少，而親子沖突的可能性也大大降低。溝通的第二個(gè)目的是滿足需要。這種需要包括了表達(dá)的需要、情感的需要和歸屬的需要。有相當(dāng)一部分父母認(rèn)為，只要能讓孩子吃飽、穿好、有玩具甚至給錢給孩子用就滿足孩子的需要了。其實(shí)，這是對(duì)孩子的誤解。與成人一樣，孩子除了物資的需求之外，同樣有精神或心理的需求。不僅如此，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，心理的需求甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)物質(zhì)的需求。在一次幼兒園的調(diào)查中，我們?cè)儐?wèn)孩子：“你覺得大人和小孩有什么不同？”一些孩子脫口而出：“大人可以打小孩，小孩不能打大人。”童言無(wú)忌的回答讓我們想到在現(xiàn)實(shí)生活中，的確有不少家長(zhǎng)在和孩子“溝通”時(shí)會(huì)習(xí)慣說(shuō)“我說(shuō)不行就是不行！”但孩子感覺到自己沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)或自己的表達(dá)被拒絕之后，孩子選擇的就是退縮或者敷衍，甚至撒謊。這并不是孩子生而俱有的，也不是孩子刻意要和家長(zhǎng)對(duì)抗，而是一種“習(xí)得行為”，是一種在親子溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)的消極應(yīng)對(duì)策略。

對(duì)溝通目的的認(rèn)識(shí)，能讓我們更好地認(rèn)識(shí)親子溝通問(wèn)題產(chǎn)生的原因。歸納而言，親子溝通問(wèn)題主要存在3個(gè)主要的矛盾：

其一是父母的權(quán)威意識(shí)和孩子的獨(dú)立意識(shí)之間的矛盾。在中國(guó)，父母是“家長(zhǎng)”，即一家之主。父母被賦予了家庭事務(wù)的決策權(quán)。不少父母容易潛意識(shí)地把這種“決策權(quán)”也應(yīng)用到與孩子的溝通過(guò)程之中，不容孩子把話說(shuō)完，否認(rèn)孩子的想法，甚至嘲諷和威脅孩子，以此表現(xiàn)自己的權(quán)威。而對(duì)于孩子而言，其獨(dú)立的意識(shí)在2歲開始萌芽，逐漸有了“我”的概念，這種“自我”的概念表現(xiàn)了對(duì)于自己是個(gè)獨(dú)立個(gè)體的認(rèn)識(shí)，孩子逐漸能提出自己的要求，有了自己的看法，甚至想要自己作主。這個(gè)階段因此也被稱為是孩子的“第一反叛期”。所謂“反叛”，只不過(guò)是孩子不再簡(jiǎn)單地完全接受父母的指令。但是，一些父母由于對(duì)孩子的這種發(fā)展變化缺乏了解，會(huì)誤認(rèn)為這時(shí)孩子是在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，因此，容易采用斥責(zé)甚至打罵去壓制孩子，讓孩子服從。家長(zhǎng)的打壓或許換來(lái)了孩子暫時(shí)的“服從”和“聽話”，但也可能造成了孩子膽小怯懦的性格，因?yàn)楹⒆訒?huì)因此對(duì)“自我”產(chǎn)生不信任感；

其二是親子溝通中的“目標(biāo)導(dǎo)向”與“情感導(dǎo)向”的矛盾。父母在與孩子溝通時(shí)，通常側(cè)重于試圖為孩子解決問(wèn)題，而孩子在與父母溝通時(shí)，往往側(cè)重于希望與父母溝通感情。例如，小莉早上起床時(shí)，看到自己養(yǎng)了很久的一只寵物烏龜死了，她傷心地哭了起來(lái)，爸爸說(shuō)：“孩子，有什么好哭的呢？別哭了，我明天給你另外買一只。”小莉聽后哭得更大聲了，她對(duì)爸爸說(shuō)：“我不要另外一只。”爸爸說(shuō)：“你再這樣哭就沒(méi)有道理了。”我們可以看到，在父親與女兒的溝通過(guò)程中，女兒側(cè)重于向父親表達(dá)“我養(yǎng)的寵物死了，我很傷心”的情感，而父親則側(cè)重于“我給你另外買過(guò)一只寵物”；

其三是經(jīng)驗(yàn)的差異而造成的。父母容易從自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷孩子的行為或告誡孩子，而孩子由于缺乏父母的經(jīng)驗(yàn)感受或與父母有不同的經(jīng)驗(yàn)感受，從而無(wú)法理解和接受父母的告誡，進(jìn)而產(chǎn)生沖突。例如，孩子放學(xué)回家時(shí)帶回來(lái)一盒新的橡皮擦，爸爸根據(jù)自己的判斷，認(rèn)為孩子自己不可能有錢買橡皮擦，于是就問(wèn)孩子：“你是不是拿了爸爸的錢去買橡皮擦？”孩子回答說(shuō)：“不是！是同學(xué)給的。”爸爸想：“同學(xué)怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故給你橡皮擦？”于是就對(duì)孩子說(shuō)：“不可能。你一定是偷了爸爸的錢去買的，還不承認(rèn)？”

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，父母要怎樣如何有效地與孩子溝通呢？

首先，父母要為雙方的交流、溝通創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。環(huán)境和氛圍直接影響孩子是否愿意表達(dá)自己的看法。良好的環(huán)境是指父母在溝通過(guò)程中，要善于控制自己的用詞、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，同時(shí)盡量避開電視或其他吵雜聲音等干擾源，并且盡可能找雙方都可以專注的時(shí)間交流。如果父母一開始就咄咄逼人、氣勢(shì)洶洶，孩子必然會(huì)選擇退縮。例如，在上述的例子中，如果爸爸發(fā)現(xiàn)孩子有一盒新的橡皮擦，可以在孩子完成功課后，用好奇的語(yǔ)氣詢問(wèn)孩子：“今天怎么有一盒新的橡皮擦呢？”孩子說(shuō)：“是同學(xué)給的。”爸爸可以接著問(wèn)：“是哪個(gè)好同學(xué)給你的啊？”如果有必要，可以核實(shí)孩子回答的真實(shí)性；

其次，在溝通過(guò)程中要十分注意聆聽孩子的表達(dá)。聆聽是溝通中不可或缺的部分，但許多的父母在與孩子的溝通過(guò)程中，都是側(cè)重“說(shuō)”，而忽視了“聽”。讓孩子感受到父母在聆聽，能有效地激發(fā)孩子“說(shuō)”的愿望。為此，在親子溝通過(guò)程中，父母要盡量與孩子進(jìn)行目光交流，同時(shí)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的回應(yīng)如“嗯”或簡(jiǎn)單重復(fù)孩子說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，讓孩子感受到父母的關(guān)注；

第三，父母要善于接納孩子的情緒，充分滿足孩子的情感需求。例如，在上述例子中，小莉的爸爸在聽女兒說(shuō)她的寵物龜死了之后，對(duì)女兒說(shuō)：“哦，是嗎？我也感到好突然啊！”小莉補(bǔ)充說(shuō)：“它是我的好朋友！”爸爸回應(yīng)說(shuō)：“是啊，失去一個(gè)好朋友是會(huì)很難受的！”小莉接著自豪地說(shuō)：“我以前每天都喂它，還和它玩游戲呢！”爸爸說(shuō)：“你真的是很細(xì)心照顧它！”在這個(gè)溝通的過(guò)程中，爸爸一直都在接納和順應(yīng)孩子的情緒感受，讓孩子感覺到自己被認(rèn)同和理解，因而愿意表達(dá)出自己內(nèi)心的看法。讓孩子愿意說(shuō)，是成功的親子溝通最基本的標(biāo)志；

第四，親子溝通的基礎(chǔ)是信任與權(quán)威。沒(méi)有了彼此的信任，溝通也就失去了其根本的意義。親子溝通中，如果孩子對(duì)父母失去信任，就意味著父母失去了教育的權(quán)威，因而也就喪失掉了家庭教育的基礎(chǔ)。而父母要得到孩子的信任，就必須率先垂范，言而有信，為孩子樹立正確的榜樣。《莊子》中“曾子殺豬”的故事：表明一方面，對(duì)孩子的承諾需要認(rèn)真兌現(xiàn)，另一方面，父母在與孩子的溝通過(guò)程中，也不能隨意承諾。尤其是當(dāng)父母讓孩子做選擇時(shí)，最好避免開放式的選擇條件，例如：“你今天想去哪里玩？”而應(yīng)該提供封閉式的選擇條件，例如“你今天想去哪里玩，游樂(lè)場(chǎng)還是動(dòng)物園？”這樣，父母能較好地控制實(shí)現(xiàn)承諾的可能性，進(jìn)而樹立起父母的教育權(quán)威。

總之，父母在親子溝通過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。父母在通過(guò)溝通引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，必須充分地尊重孩子，理解孩子的需要，激發(fā)孩子表達(dá)的意愿。只有用心，才能建立良好的親子溝通。

鄭福明

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副教授

美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位

廣東省家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事

廣東省學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事

廣東省學(xué)前教育研究會(huì)家庭與社區(qū)研究部主任

《現(xiàn)代育兒周刊》專欄作者

著有

《學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》，

《幼兒園教育與家庭教育》，

篇2

一、課程標(biāo)題

小學(xué)中年級(jí)的親子活動(dòng)及親子教育

二、課程目標(biāo)

幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，做伴隨孩子幸福成長(zhǎng)的智慧型家長(zhǎng)；掌握親子溝通的方法，了解親子活動(dòng)的意義；通過(guò)家庭教育課程實(shí)施，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；對(duì)家長(zhǎng)提出親子教育合理建議。

三、課程內(nèi)容

（一）家庭教育的責(zé)任與理念

家庭教育與孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育責(zé)任，現(xiàn)代家

庭教育的理念。

（二）孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)

不同階段孩子的生理特點(diǎn)，心理變化，個(gè)性表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（三）親子溝通的方法和技巧

傾聽與表達(dá)的方法，贊美與懲罰的技巧，親子溝通的

誤區(qū)解析及應(yīng)對(duì)，親子溝通中父母情緒調(diào)試，親子體驗(yàn)活動(dòng)等。

（四）孩子的身心健康指導(dǎo)

正確認(rèn)識(shí)自我的方法，孩子自控力、抗逆力的培養(yǎng)，

情緒管理，孩子網(wǎng)絡(luò)能力的指導(dǎo)，珍愛生命與自我保護(hù)等。

（五）了解親子活動(dòng)的意義

它有利于增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流；有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)；有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。

（六）孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)，創(chuàng)新與實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)。

（七）家校溝通與融合

家校溝通發(fā)重要意義，認(rèn)同學(xué)校的文化與理念，與老

師溝通的方法，學(xué)校活動(dòng)的參與。

（八）新型家長(zhǎng)素養(yǎng)

父母素養(yǎng)對(duì)孩子的影響，家庭氛圍與孩子成長(zhǎng)，父母

在家庭教育中的角色及分工。

四、課程實(shí)施

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校組織講座，家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，親子閱讀，參加各類親子活動(dòng)，參觀體驗(yàn)，校園開放日活動(dòng)，家訪指導(dǎo)，個(gè)別咨詢等方式，充分發(fā)揮信息化手段，豐富網(wǎng)絡(luò)資源。

建議：

每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)；

每學(xué)期班主任根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行家訪或線上個(gè)別咨詢；

每學(xué)期學(xué)校組織校外實(shí)踐活動(dòng)一-二次；

家長(zhǎng)學(xué)校講座，每月一次；

每月推薦一本家庭教育書籍，家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，可以做讀書筆記，班主任組織家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)感悟；

每月家長(zhǎng)和孩子參加親子活動(dòng)3-4次；

每周家長(zhǎng)安排4-8小時(shí)的親子閱讀時(shí)間。

五、課程效果

篇3

1.1方法采用自編的《家庭干預(yù)方案》，包括促進(jìn)親子互相了解、促進(jìn)親子溝通及改善親子關(guān)系3個(gè)板塊。干預(yù)期限為3個(gè)月，一共進(jìn)行3次家庭干預(yù)。每次活動(dòng)主題均經(jīng)過(guò)集體研究和討論擬定，第1個(gè)月主要實(shí)施內(nèi)容是通過(guò)讓各位留守兒童和家長(zhǎng)見面，增加相處的時(shí)間，互相交流、了解，比如親子游戲、討論分享，提高父子(母子)之間的溝通熱情。第2個(gè)月主要內(nèi)容是提高親子的溝通技巧和技術(shù)訓(xùn)練，通過(guò)溝通游戲、非語(yǔ)言溝通技巧訓(xùn)練讓家長(zhǎng)及子女學(xué)習(xí)人際溝通中的一些非語(yǔ)言技巧，如肢體語(yǔ)言的應(yīng)用、傾聽、關(guān)注及眼神交流，以促進(jìn)相互間的溝通，形成有效的溝通模式。第3個(gè)月主要內(nèi)容是改善親子關(guān)系，主要是培養(yǎng)留守兒童的感恩之心，通過(guò)組織活動(dòng)、扮演小品、吟誦感謝親恩的詩(shī)句、演唱感謝雙親的歌曲及講述感恩故事，讓留守兒童體會(huì)到家長(zhǎng)的慈父(母)之心，建立和諧的親子關(guān)系。《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT)是根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂，按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為兩方面測(cè)定，由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，主要包括:學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。《Achenbach兒童行為量表》(CBCL)主要包括一般情況、社會(huì)能力和行為問(wèn)題的各因子:①一般項(xiàng)目:姓名、性別、年齡、出生日期、種族、填表日期、年級(jí)、父親職業(yè)(工種)、母親職業(yè)(工種)和填表人(父親、母親、其他人);②社交能力:包括參加體育運(yùn)動(dòng)情況、課余愛好、參加團(tuán)體(組織)情況、課余職業(yè)或勞動(dòng)、交友情況、與家人及其他小孩相處情況、在校學(xué)習(xí)情況7大類;③行為問(wèn)題:包括113條，其中第56條包括8小項(xiàng)，第113條為“其他”，填表時(shí)按最近半年(6個(gè)月)內(nèi)的表現(xiàn)記分。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷208份，最終回收獲得有效問(wèn)卷208份，回收率為100.00%。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1家庭干預(yù)前后利川市農(nóng)村留守兒童MHT各因子得分比較

2.2家庭干預(yù)前后108名利川市農(nóng)村留守男孩CBCL各因子得分比較見表2。

2.3家庭干預(yù)前后99名利川市農(nóng)村留守女孩CBCL各因子得分比較見表3。

3討論

3.1農(nóng)村留守兒童成為社會(huì)最關(guān)注的群體隨著我國(guó)的工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村流動(dòng)人口大量涌進(jìn)城市及發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村留守兒童不斷增多，關(guān)注留守兒童的健康、教育及行為問(wèn)題成為重要的研究熱點(diǎn)和研究重點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題和行為問(wèn)題會(huì)影響兒童心身的健康成長(zhǎng)，為改善留守兒童健康的心理狀態(tài)、提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平及減少農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題的發(fā)生，有必要采取科學(xué)、合理的干預(yù)措施，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

3.2家庭干預(yù)的作用家庭干預(yù)就是采取有利于促進(jìn)留守兒童的心理健康、提高留守兒童的適應(yīng)能力及減少農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題發(fā)生為目的的一切可行性活動(dòng)或措施，主要包括促進(jìn)親子互相了解、促進(jìn)親子溝通和改善親子關(guān)系3個(gè)板塊。本研究結(jié)果顯示實(shí)施有效的家庭干預(yù)措施可以提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平，減少農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題的發(fā)生。家庭干預(yù)措施不能單獨(dú)限定在某些范圍之內(nèi)，有利于提高農(nóng)村留守兒童的心理健康水平及減少農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題發(fā)生的活動(dòng)都可以用來(lái)進(jìn)行干預(yù)。

篇4

為此，我們學(xué)校搭建了一個(gè)全新平臺(tái)――“親子頻道”。通過(guò)家校聯(lián)誼，建立親密關(guān)系，讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)“家”的動(dòng)感地帶中參與實(shí)踐，快樂(lè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)自發(fā)組織，輪流管理“親子頻道”QQ群，大家努力營(yíng)造著平等、自主、愉悅的親子氛圍，通過(guò)輕松的聊天，探討教育思想，交流教育心得，提升教育方法；老師們則通過(guò)有組織、有計(jì)劃的“親子活動(dòng)”“QQ互動(dòng)”，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的才干；隊(duì)員們作為“親子頻道”的最大受益者，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，磨練意志，收獲著成功的喜悅。“親子頻道”增強(qiáng)了老師和家長(zhǎng)間的溝通，特別是“親子活動(dòng)”的參與，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校狀況，知道孩子的真實(shí)想法和感受，理性地對(duì)待孩子的發(fā)展規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

“親子頻道”QQ群討論發(fā)現(xiàn)――家長(zhǎng)“三缺乏”：教育方式缺乏，對(duì)孩子心理缺乏了解，和孩子、老師缺乏溝通。通過(guò)QQ群的實(shí)時(shí)交流，家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的方式進(jìn)行了廣泛探討，輔之老師的專業(yè)指導(dǎo)及對(duì)孩子的跟蹤教育，家長(zhǎng)教育方法得到了優(yōu)化。原來(lái)不少家長(zhǎng)慣用壓迫式的教育方法對(duì)待孩子，雖然短期有效，卻破壞了父母和孩子之間的關(guān)系。通過(guò)“親子頻道”共同討論此種教育方法的弊端，家長(zhǎng)們有了認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而放棄了傳統(tǒng)的做法。從學(xué)習(xí)方法到生活習(xí)慣，“親子頻道”把家長(zhǎng)和老師聯(lián)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)校教育延伸到了校園之外。

“親子頻道”活動(dòng)產(chǎn)生效果――“三個(gè)增強(qiáng)”：增強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子的感情，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面了解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)和老師的溝通交流。主題鮮明、形式多樣的“親子活動(dòng)”讓隊(duì)員們及時(shí)把收獲的對(duì)人對(duì)事的態(tài)度、方式、方法遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，并使家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自主、平等對(duì)待子女的重要性，在活動(dòng)中主動(dòng)和孩子建立平等關(guān)系，尊重孩子的想法。在每一次主題活動(dòng)中，既有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)體驗(yàn)，也有家長(zhǎng)與孩子共同參與實(shí)踐。孩子在玩中學(xué)，在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)的喜悅。

“親子頻道”與爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合實(shí)現(xiàn)――“三個(gè)明白”：明白了教育方向，明白了孩子的學(xué)習(xí)興趣，明白了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校以“親子頻道”為載體，開展了“讓獎(jiǎng)?wù)律x，讓雛鷹飛翔”爭(zhēng)章活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的參與性、主動(dòng)性，挖掘了他們的潛能。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；親子關(guān)系；案例；對(duì)策

一、因?yàn)閻鄣摹皯?zhàn)爭(zhēng)”――親子關(guān)系的現(xiàn)狀

據(jù)2009年在河南鄭州對(duì)該市1000名初、高中學(xué)生的一項(xiàng)心理問(wèn)卷調(diào)查，中學(xué)生們認(rèn)為被父母忽視的竟然高達(dá)98.6%；而另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系占中學(xué)生人際關(guān)系困擾的53.2%，遠(yuǎn)高于同伴關(guān)系（30.5%）和師生關(guān)系（13.3%）。

因?yàn)閻鄣摹皯?zhàn)爭(zhēng)”。父母對(duì)于孩子的感情可以用“愛”這個(gè)詞來(lái)概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對(duì)于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？

二、愛的“戰(zhàn)爭(zhēng)”――親子關(guān)系惡化的案例

請(qǐng)看以下案例：

案例一：（2011年10月20日晚上6點(diǎn)35分至2011年10月20日9點(diǎn)39分，筆者、何同學(xué)、何媽媽）

筆者：何同學(xué)，你怎么還沒(méi)到學(xué)校啊？路上堵車了吧？

何同學(xué)：老師，我媽媽不讓我讀書了？

筆者：啊？！怎么會(huì)啊？你媽媽為了你讀書還親自來(lái)學(xué)校繳費(fèi)辦理手續(xù)了啊。

何同學(xué)：真的……你不相信你問(wèn)她嘛 （掛斷電話）

筆者：你是何同學(xué)媽媽嗎？

何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚

案例二：（2012年10月20日晚上6點(diǎn)35分，筆者、龔?fù)瑢W(xué)、龔媽媽）

筆者：龔?fù)瑢W(xué)你怎么變成長(zhǎng)住生了啊？你家不是在渝北區(qū)嗎（距學(xué)校1小時(shí)車程，無(wú)需長(zhǎng)住校）

龔?fù)瑢W(xué)：不想回去。不想回家。

筆者：為什么啊？回家吃好的改善生活啊？（半開玩笑式）

龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭）

筆者：怎么回事兒啊？

龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭、嘆氣）

龔?fù)瑢W(xué)：媽媽不愛我。

龔媽媽：（電話上）老師，關(guān)注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說(shuō)話，要么發(fā)脾氣。我過(guò)去學(xué)校看他，他都不見我啊！

筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。

三、重塑良好親子關(guān)系的對(duì)策

1.更新觀念，學(xué)會(huì)傾聽。“現(xiàn)代家庭教育的核心是改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)。”家長(zhǎng)的家庭教育觀念是影響和指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐的法則。家長(zhǎng)的教育觀念首先影響其對(duì)子女的教育目標(biāo)、教育期望，進(jìn)而影響其教育態(tài)度、教育方式，直接影響到親子關(guān)系。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該改變身份，把自身從撫養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥慕逃摺A聽者、朋友甚至是學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)對(duì)小孩負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子，傾聽他們?cè)诔砷L(zhǎng)中來(lái)自身體、心理、學(xué)習(xí)、交友以及社會(huì)生活等諸多方面的困惑。

2.充分信任，給予自由。家長(zhǎng)要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關(guān)系同時(shí)也是建立良好的親子關(guān)系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級(jí)學(xué)生調(diào)查高中生最反感的家長(zhǎng)行為，懷疑“名列前茅”。高中學(xué)生個(gè)人精力比較旺盛，活潑好動(dòng)，追求個(gè)性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準(zhǔn)他們做什么。由于家長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的年代相去甚遠(yuǎn)，成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境截然不同，親子在世界觀、價(jià)值觀等方面有很大的差異。筆者認(rèn)為，在親子關(guān)系中，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)給予高中學(xué)生自由空間。

3.深入了解，多元評(píng)價(jià)。親子關(guān)系中，家長(zhǎng)應(yīng)該多花時(shí)間去了解小孩，去發(fā)現(xiàn)并欣賞他們除學(xué)習(xí)成績(jī)外的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)前教育正經(jīng)歷著對(duì)抗功利化的陣痛，而考試成績(jī)成了很多家長(zhǎng)評(píng)價(jià)小孩的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，“唯成績(jī)化”是造成親子關(guān)系緊張的另一個(gè)重要原因。以下三種思想正在為數(shù)不少的家長(zhǎng)中滋生蔓延：我們（父母）很優(yōu)秀，你（學(xué)生）必須（以考試成績(jī)衡量的）優(yōu)秀；我們不優(yōu)秀，錯(cuò)過(guò)了許多人生機(jī)會(huì)，你必須優(yōu)秀去實(shí)現(xiàn)我們未曾實(shí)現(xiàn)的理想；我們比不過(guò)他們（家長(zhǎng)的朋友），你必須比他們的孩子優(yōu)秀。三種思想一個(gè)共同的“精髓”就是孩子必須達(dá)到以考試成績(jī)衡量的優(yōu)秀。

4.有效溝通，提高質(zhì)量。有效溝通是消除親子關(guān)系障礙的最好方法。筆者認(rèn)為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價(jià)于家長(zhǎng)的單方面詢問(wèn)，更不能是家長(zhǎng)的責(zé)備。親子溝通應(yīng)允許孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，持不同的觀點(diǎn)，給孩子必要的申辯機(jī)會(huì)。在親子溝通中，家長(zhǎng)不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權(quán)、隱私權(quán)。首先親子溝通次數(shù)必須得到保證。家長(zhǎng)和小孩間必須有經(jīng)常性的溝通交流。其次，親子溝通應(yīng)該是長(zhǎng)效機(jī)制的，它不應(yīng)該是親子關(guān)系危機(jī)的干預(yù)機(jī)制，而應(yīng)該是親子關(guān)系危機(jī)的預(yù)防機(jī)制和良好親子關(guān)系的保障機(jī)制。再次，親子溝通應(yīng)該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內(nèi)容決不能僅僅是學(xué)習(xí)、生活等，它應(yīng)該涵蓋孩子在成長(zhǎng)中所遇到的思想、心理、學(xué)習(xí)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)生活等多方面。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，促進(jìn)家園同步教育發(fā)展

受到傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，目前的很多幼兒家長(zhǎng)仍然具有較強(qiáng)的“望子成龍”、“望女成鳳”心理，并在家庭教育中存在著一些誤區(qū)，對(duì)于家園合作的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。為此，要想加強(qiáng)幼兒園的家園合作教育，就要從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)家園教育同步發(fā)展。

首先，幼兒園要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的陣地作用，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變。一方面，要根據(jù)家長(zhǎng)的具體實(shí)際情況，做好分批授課活動(dòng)，以達(dá)到良好的授課效果；另一方面，要對(duì)家長(zhǎng)教育目前存在的問(wèn)題和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)做好針對(duì)性授課，如“幼兒心理健康教育”、“如何運(yùn)用音樂(lè)提供幼兒的能力”、“如何教會(huì)幼兒生活基本能力”、“幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)”等等，以提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，為轉(zhuǎn)變教育方式奠基。

其次，幼兒園要注重家委會(huì)和家長(zhǎng)開放日的作用，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來(lái)，提高家長(zhǎng)的教育水平。幼兒園可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，確定家長(zhǎng)委員會(huì)的章程及工作制度，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)和義務(wù)，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育中來(lái)，如參與幼兒安全衛(wèi)生督導(dǎo)工作、參與親子戶外活動(dòng)、撰寫活動(dòng)報(bào)告等。此外，幼兒園要充分利用家長(zhǎng)開放日的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，設(shè)置一定的親子活動(dòng)等，教給他們觀察孩子、與孩子和諧相處的能力，讓家長(zhǎng)明白幼兒教育的過(guò)程、方法和進(jìn)程等，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

二、增強(qiáng)雙向溝通，開展豐富多彩的活動(dòng)

家園合作并不是簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育活動(dòng)中來(lái)而已，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，提高家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮其在幼兒教育中的主體作用，成為幼兒教育的主體之一。需要注意的是，開展豐富多彩的活動(dòng)是加強(qiáng)雙向溝通的有效途徑。在活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒園更深入地了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，這才能更好地進(jìn)行幼兒家園合作。

首先，加強(qiáng)雙向溝通。要從創(chuàng)新家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通形式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，加強(qiáng)家園溝通和互動(dòng)，可以有以下幾種方法：第一，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式。積極改變傳統(tǒng)的單向式的家長(zhǎng)會(huì)形式，從家長(zhǎng)和幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，開展多種模式的家長(zhǎng)會(huì)，可以促進(jìn)家園互動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、情感交流、親身體驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等等。第二，積極發(fā)揮家訪活動(dòng)的作用。除了對(duì)新生進(jìn)行家訪之外，還要對(duì)一些身體殘疾、不適和性格特殊、學(xué)習(xí)能力弱等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，跟蹤幼兒身心發(fā)展情況，對(duì)癥下藥地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。第三，創(chuàng)新各種渠道。在家園合作中，要本著尊重、平等、互動(dòng)、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，如開設(shè)宣傳欄、家長(zhǎng)信箱等形式。

其次，加強(qiáng)家園合作。要開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)家園雙向溝通得以實(shí)現(xiàn)。在開學(xué)之初，可以向家長(zhǎng)發(fā)放“家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的意向調(diào)查”，了解家長(zhǎng)的興趣、愛好、特長(zhǎng)和希望等。在幼兒園教育過(guò)程中，可以邀請(qǐng)有才能的家長(zhǎng)進(jìn)行“老師”、“助教、“醫(yī)生”等角色扮演，還可以通過(guò)親子執(zhí)導(dǎo)小組、親子俱樂(lè)部、親子志愿者等形式開展親子陶藝賽、家庭文藝賽、親子制作、親子繪畫、親子插花學(xué)習(xí)、親子體育比賽、親子游戲、親子社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高幼兒教育的質(zhì)量。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)作用，提高家園合作效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了巨大的影響。結(jié)合時(shí)代要求，在幼兒園家園合作中發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的作用，可以完善家園溝通的渠道，豐富家園活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高家園合作效率。

首先，積極建立幼兒網(wǎng)站，拓寬家園合作渠道。為加強(qiáng)家園合作工作，可以建立自己的網(wǎng)站，在各個(gè)欄目中展示幼兒的風(fēng)采，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念、方法和知識(shí)，與家長(zhǎng)分享幼兒校園生活，與家長(zhǎng)進(jìn)行在線互動(dòng)和留言等等，進(jìn)而提高了家園合作效率。

其次，運(yùn)用多媒體展示活動(dòng)視頻，積極了解幼兒活動(dòng)的情況。例如，運(yùn)用攝影機(jī)、照相機(jī)記錄幼兒的日常生活，以便在舉辦的各種活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒的各種活動(dòng)和表現(xiàn)，促進(jìn)家園合作。

篇7

一、青少年親子溝通中存在的問(wèn)題

（一）親子溝通方式不當(dāng)

首先，說(shuō)教多，傾聽少。許多父母由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，一大半家長(zhǎng)和子女交談時(shí)都以家長(zhǎng)自居，只顧自己暢所欲言，忽略子女的感受。其次，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少。子女在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤是難免的，當(dāng)子女犯錯(cuò)誤時(shí)，還沒(méi)等他說(shuō)明具體情況，父母就不分青紅皂白，一概用嚴(yán)厲的懲罰處之。而當(dāng)子女在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步或者好的行為表現(xiàn)父母卻視而不見、聽而不聞、無(wú)動(dòng)于衷。這種多批評(píng)、少表?yè)P(yáng)的溝通方式，已嚴(yán)重影響到子女的身心發(fā)展。

（二）親子溝通內(nèi)容狹窄

親子之間在談話內(nèi)容上相對(duì)是比較狹窄的，父母仍然是以教導(dǎo)子女的行為處事為主，對(duì)于生理問(wèn)題、與異性的交往問(wèn)題以及喝酒、吸毒等敏感問(wèn)題很少涉及。對(duì)于學(xué)生早戀問(wèn)題，許多家長(zhǎng)更是無(wú)計(jì)可施。

（三）親子溝通時(shí)間缺少

進(jìn)入青春期后，青少年心理特征上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和成人感，渴望在自由、平等的氣氛中同父母交流思想感情，不愿受到父母的忽視和壓制，因而大多數(shù)的青少年樂(lè)于和同齡人交談，而不愿意同父母談心；再者，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，兩代人之間，代溝差異的日益明顯，青少年存在著同父母溝通理解上的、觀念認(rèn)識(shí)偏差上的障礙。

（四）親子溝通時(shí)機(jī)不當(dāng)

一些家長(zhǎng)面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，將時(shí)間和精力都放在了工作上，忽略了與子女的溝通。即使與子女溝通，許多家長(zhǎng)也不懂得把握和子女交談的時(shí)機(jī)。

二、解決措施及效果

由于以上原因所造成的青少年學(xué)生存在厭學(xué)、吸煙甚至暴力等問(wèn)題在班級(jí)里屢屢出現(xiàn)，以前每每遇上這樣的事，我一方面做學(xué)生的思想工作，一方面給家長(zhǎng)打電話通知家長(zhǎng)。可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的通知家長(zhǎng)不但不利于解決問(wèn)題，反而引起了大多數(shù)學(xué)生對(duì)我的不滿與敵視。后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考與摸索，我終于明白，雖然我的初衷是希望家長(zhǎng)能夠與老師一起教育好學(xué)生，但實(shí)際上大多數(shù)家長(zhǎng)遇上這種事往往都失去理智，對(duì)孩子并非耐心開導(dǎo)，而是非打即罵，非但沒(méi)有在思想上讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而引發(fā)對(duì)家長(zhǎng)及老師的敵視情緒，使得學(xué)生即使承認(rèn)錯(cuò)誤也只是口頭應(yīng)付，甚至使有些學(xué)生在遭遇家長(zhǎng)打罵時(shí)離家出走，引起更嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)此，我苦思冥想，力爭(zhēng)找到一條解決學(xué)校與家庭共同做好學(xué)生思想工作的出路。

針對(duì)這種狀況，我專門開了一次家長(zhǎng)會(huì)，在開家長(zhǎng)會(huì)之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，主要是通過(guò)總結(jié)以前的工作經(jīng)驗(yàn)及查資料等方式為各位家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一份《先做朋友，再做父母――親子之間怎樣溝通》的書面材料。家長(zhǎng)會(huì)上，我沒(méi)點(diǎn)名列舉了許多學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，然后讓家長(zhǎng)們討論，面對(duì)學(xué)生的這些不良表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)該如何教育。由于學(xué)生家長(zhǎng)都不知道不良行為是否是自己的孩子所為，所以大家都顯得較為理智一些，紛紛暢所欲言，確實(shí)也提出了一些理智的教育方法。但當(dāng)我告訴他們誰(shuí)家的孩子做了什么事時(shí)，這些孩子的家長(zhǎng)一反剛才所具有的耐心，顯得非常的激動(dòng)與氣憤，恨不得馬上揪過(guò)孩子來(lái)痛罵或痛打一頓，只有極個(gè)別家長(zhǎng)顯得稍微冷靜一些。我剛好利用家長(zhǎng)們前后情緒的變化，趁熱打鐵，將這份《先做朋友，再做父母―親子間怎樣溝通》的材料發(fā)到他們手中，材料中列舉了一些由于溝通不好所出現(xiàn)的問(wèn)題，及一些在親子關(guān)系良好的家庭中孩子的健康表現(xiàn)等事例。發(fā)給他們后，我和家長(zhǎng)們約定，兩個(gè)月后我們?cè)匍_一次家長(zhǎng)會(huì)，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，希望家長(zhǎng)們將會(huì)按照以下策略與孩子溝通，兩個(gè)月后，我們大家將再聚一起，共同討論孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。我發(fā)給他們的親子溝通策略如下：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，平等相處，提高父母素質(zhì)，改善溝通方式

親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，而不是一種單向的靜態(tài)關(guān)系。因此，無(wú)論是在日常生活、家務(wù)勞動(dòng)、消費(fèi)、隱私方面，還是在交友、子女的學(xué)業(yè)、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制觀念，把孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重子女的人格，以平等的態(tài)度和身份與子女相處。

（二）豐富溝通內(nèi)容，增進(jìn)理解

父母在與子女溝通的過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)拋棄居高臨下的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法、態(tài)度、情感等。與此同時(shí)，父母應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的許多事情、體驗(yàn)的許多情感，父母或許覺得不“稀奇”，甚至覺得幼稚、乏味，但如果因此不愿意耐心傾聽，就會(huì)影響親子關(guān)系。

（三）親子共同活動(dòng)，增加溝通時(shí)間

父母應(yīng)與子女共同活動(dòng)，共享歡樂(lè)，增進(jìn)親子感情。父母再忙每天也要抽出一定的時(shí)間與子女在一起。因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾幕A(chǔ)，而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上的親子關(guān)系才可能是一種良好的親子關(guān)系。

（四）提高家長(zhǎng)自身的心理健康水平，理性控制情緒，把握溝通時(shí)機(jī)

篇8

第一計(jì)：放低姿態(tài)，站在孩子的立場(chǎng)上思考問(wèn)題

當(dāng)我們高高在上時(shí)，自然會(huì)與孩子拉開一定的距離，溝通便無(wú)從談起。其實(shí)，孩子有他們眼中的世界，只有放低做父母的姿態(tài)，蹲下來(lái)和孩子站在同一個(gè)高度對(duì)話，我們才會(huì)找到許多曾經(jīng)不解的答案。

唯有信任，才可能讓孩子愿意把自己的心交給你。其實(shí)寶寶年齡越小，親子之間的信任度越高，小寶寶看到爸爸媽媽總會(huì)伸出手讓爸爸媽媽抱，這便是對(duì)于信任最好的詮釋。然而，隨著寶寶日益長(zhǎng)大，親子之間的信任度卻可能呈下降趨勢(shì)。改變這一現(xiàn)狀的最好方法便是讓孩子感受到家長(zhǎng)的尊重與關(guān)懷。父母要擴(kuò)大與孩子的溝通范圍，除了學(xué)業(yè)，更要關(guān)心孩子的快樂(lè)與煩惱。

在這里，推薦使用跨級(jí)培育法，即用超過(guò)其年齡段的一些內(nèi)容，如用教育6歲孩子的態(tài)度去教育3歲的孩子，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，在孩子創(chuàng)造力和模仿力非常活躍的時(shí)候，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，還可以讓孩子感到你對(duì)他是有信心的，從而可以提升親子之間的信任感。比如，可以帶著孩子走進(jìn)廚房，做一些親子料理，讓他品嘗家務(wù)勞動(dòng)的喜悅，或者有意識(shí)地給孩子布置一個(gè)小任務(wù)，讓他去完成，考察他獨(dú)立能力的同時(shí)也可以很好地提升解決問(wèn)題能力。在這樣的日積月累中，親子信任度也會(huì)得到提升。

第二計(jì)：尊重孩子，多給孩子選擇權(quán)

同時(shí)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，他也會(huì)知道，爸爸媽媽會(huì)像指路明燈似地幫助他，站在他身旁。一方面有來(lái)自父母的尊重和理解，另一方面，當(dāng)自己犯錯(cuò)誤時(shí)又能夠得到父母的指導(dǎo)和幫助，這種狀態(tài)對(duì)于孩子而言是很棒的，而當(dāng)孩子有了積極的成長(zhǎng)心態(tài)，親子溝通當(dāng)然也會(huì)變得更為順暢。所以，不妨讓孩子做一些小的選擇，練習(xí)思考能力，學(xué)習(xí)對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)，在生活中學(xué)習(xí)思考。比如吃飯、上幼兒園、過(guò)馬路，爸爸媽媽都可以和孩子討論對(duì)話，并讓其學(xué)會(huì)思考，千萬(wàn)不要事事包辦。

第三計(jì)：觀察孩子的個(gè)性，發(fā)展其興趣特長(zhǎng)

我們知道，讓孩子成為全能寶寶的可能性并不太大，所以要觀察其個(gè)性特點(diǎn)，讓孩子在幼兒時(shí)期盡量發(fā)揮其特長(zhǎng)，抑制其一些不好的習(xí)慣。當(dāng)爸爸媽媽了解了孩子的特質(zhì)后，才不會(huì)盲目地施教。建議可以通過(guò)一些活動(dòng)，如親子閱讀、親子游戲等引導(dǎo)其特長(zhǎng)，從而弱化不好的習(xí)慣。

第四計(jì)：與孩子做朋友要控制尺度

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一、親子活動(dòng)的概述

親子活動(dòng)作為親子教育中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是指以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，看護(hù)人與孩子之間以互動(dòng)為核心內(nèi)容的教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)就是孩子在父母的陪同下參加一些有益于兒童健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，加深孩子與父母的聯(lián)系，促進(jìn)父母與孩子的和諧相處，讓孩子在融洽、積極的氛圍中得到身心的健康成長(zhǎng)。所以，親子活動(dòng)是以愛護(hù)兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能，以及培養(yǎng)兒童個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，一提家庭教育，我們就知道是家庭中的長(zhǎng)者對(duì)孩子的單向教育，父母是家長(zhǎng)，具有威嚴(yán)的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的感覺則親切、溫和得多，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展。當(dāng)代年輕的父母?jìng)儯诔蔀楦改钢安](méi)有接受過(guò)如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先父母就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。

二、創(chuàng)建家校聯(lián)系的多種途徑

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，給家校聯(lián)系創(chuàng)造了新的聯(lián)系方式。例如：創(chuàng)建班級(jí)QQ群，每班教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級(jí)家長(zhǎng)QQ群，并定期對(duì)這個(gè)QQ群進(jìn)行管理：教師用照相機(jī)捕捉兒童的精彩瞬間，將他們參加教育活動(dòng)的照片、以及視頻錄像到群內(nèi)，讓家長(zhǎng)能目睹孩子在園的一舉一動(dòng)。還可以通知，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的課程動(dòng)態(tài)。教師還可以在班級(jí)QQ群中開通聊天室。開通“班級(jí)親子園”。利用親子主題教育活動(dòng)，例如：我利用“六一節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)”等主題活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)爸爸、媽媽到學(xué)校和孩子一起過(guò)節(jié)，不僅教育了孩子如何尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)年輕的家長(zhǎng)也是一次難得的教育機(jī)會(huì)。

三、開發(fā)親子活動(dòng)課程

親子活動(dòng)課程是教師專門設(shè)計(jì)，由家長(zhǎng)與孩子一起完成的一種親子學(xué)習(xí)活動(dòng)。是教師將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融入到游戲活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)與孩子參與游戲與學(xué)習(xí)，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種活動(dòng)課程與以往的課程有著很大的不同。

首先，親子課程是由家長(zhǎng)和孩子一起參加的，家長(zhǎng)也是教育的對(duì)象，教師在教學(xué)中必須考慮到家長(zhǎng)的因素，在如何優(yōu)化家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系與密切合作上，在如何充分挖掘家長(zhǎng)的教育功能方面都是活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容多是教師根據(jù)本月的主題選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)、編排親子合作的課程，例如：我在教2016級(jí)1班時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《我的成長(zhǎng)你的微笑》親子活動(dòng)和《“擁抱親情，學(xué)會(huì)感恩” 》等親子主體班會(huì)，都體現(xiàn)了教師的自主創(chuàng)作的過(guò)程。通過(guò)這些課程讓兒童與家長(zhǎng)共同參與教學(xué)活動(dòng)，孩子開心地享受著與父母一起游戲的樂(lè)趣，家長(zhǎng)也了解了學(xué)校的教學(xué)模式，為家長(zhǎng)提供了先進(jìn)的育兒理念，不但拉近了親子之間的距離，培養(yǎng)親子間的感情，也讓家長(zhǎng)明白在家中如何去創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓兒童開心、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、親子活動(dòng)的意義

1.親子活動(dòng)增加了孩子與父母的情感互動(dòng)交流。親子活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的重要組成部分，親子活動(dòng)自然是爸爸媽媽與孩子通過(guò)游戲等互動(dòng)的方式零距離溝通。在教師的帶領(lǐng)下，兒童會(huì)用他們自己的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，而家長(zhǎng)也會(huì)在教師的指導(dǎo)下懂得、甚至勤于與自己的孩子進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)和諧共處的局面。很多家長(zhǎng)在參與過(guò)親子活動(dòng)后都發(fā)現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)的比平常更加出色了。親子活動(dòng)就是給孩子一個(gè)激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，相信看到孩子的進(jìn)步是家長(zhǎng)最值得欣慰的事情。

2.親子活動(dòng)促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。現(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力三方面，而親子活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓知識(shí)于游戲中，同時(shí)開發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在身體和智力方面得到發(fā)展。有些家長(zhǎng)已注意到，當(dāng)他們?cè)谟^摩學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自己的孩子往往表現(xiàn)得比想象中的出色。

篇10

（河北大學(xué)，河北 保定 071000）

【摘　要】改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們生活節(jié)奏的加快和工作壓力的增大使得新生一代的父母?jìng)冋烀τ诠ぷ鳑](méi)有時(shí)間顧及到小孩的培養(yǎng)，同時(shí)父母與孩子之間的交流時(shí)間變得越來(lái)越少，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。本文為成立新興一代的親子交流樂(lè)園提供了意見，促進(jìn)新理念的創(chuàng)業(yè)模式的形成。

關(guān)鍵詞 社區(qū)；教育；親子交流

基金項(xiàng)目：2014年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目（201410075024）。

在20世紀(jì)末期的美國(guó)和日本等地逐漸興起了現(xiàn)代的親子教育模式。親子培訓(xùn)是建立在平等的情感溝通基礎(chǔ)上，從而教給老師怎樣用一種親切、溫和的態(tài)度對(duì)父母、孩子進(jìn)行雙方的互動(dòng)。親子培訓(xùn)除了理論外，還包含了親子游戲和育養(yǎng)常識(shí)等豐富的活動(dòng)形式。親子培訓(xùn)也是交給老師怎樣通過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展[1]。對(duì)于目前的中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)對(duì)于親子教育完全依賴于幼稚園的固有教育模式，過(guò)早地把寶寶們置身于遠(yuǎn)離自己的環(huán)境之中，或者有的父母直接讓老人們來(lái)?yè)狃B(yǎng)小孩，自己一頭扎入工作之中。

社會(huì)的變遷使得的3歲以下的孩子在上小學(xué)之前普遍缺乏足夠的社會(huì)交往環(huán)境，同時(shí)也往往缺少與父母的交流能力，造成社會(huì)性的發(fā)展不足，幼兒入園難等問(wèn)題的出現(xiàn)。“幼兒教育的成功離不開社區(qū)和家長(zhǎng)的合作與努力”，親子交流園就是義務(wù)教育的一種早期嘗試性的體現(xiàn)。

親子交流園——按照不同年齡的幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，在專業(yè)人員的幫助下，以活動(dòng)為指導(dǎo)，主要以親子溝通為內(nèi)容形式，當(dāng)家長(zhǎng)或親人在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子及其家長(zhǎng)或親人開展針對(duì)性的活動(dòng)，同時(shí)普及相關(guān)的早期教育理念，當(dāng)在家長(zhǎng)們?nèi)ド习鄷r(shí)也可臨時(shí)擔(dān)任家長(zhǎng)的職責(zé)照顧小孩的日常生活，等到父母下班回來(lái)時(shí)可以直接把孩子帶回家，既保證了孩子的人身安全又保證了孩子的教育，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展[2]。主要教育活動(dòng)形式是教育者、家長(zhǎng)、親人，教育者在小區(qū)管理者的配合下，對(duì)不同年齡段的幼兒從認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)交往等方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的教育觀念和技能，同時(shí)家長(zhǎng)也可以作為教育資源，父母之間、家長(zhǎng)和小區(qū)管理者之間可以相互交流學(xué)習(xí)，使得社區(qū)與親子交流園直接緊密連接起來(lái)共同進(jìn)步。將在親子交流園中學(xué)到的互動(dòng)性與實(shí)踐性運(yùn)用到親子互動(dòng)的日常家庭生活中，使日常親子互動(dòng)成為科學(xué)教育生活的一部分。社區(qū)為家庭和孩子們提供了一個(gè)共同活動(dòng)的場(chǎng)所，為不同年齡的嬰幼兒個(gè)性化、社會(huì)化發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境[3]。它有助于兒童獨(dú)立自主的發(fā)展和潛能的開發(fā)，有助于家長(zhǎng)科學(xué)地教育，有助于增進(jìn)親情間的關(guān)系，有助于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性化、社會(huì)化的發(fā)展。可以說(shuō)，社區(qū)中的親子交流園是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育方法的重要途徑，親子活動(dòng)是父母科學(xué)育兒的重要形式，親子交流園是幼兒園建構(gòu)學(xué)習(xí)型社區(qū)開始的重要一步。

社區(qū)在組織指導(dǎo)親子活動(dòng)的過(guò)程中，滿足了孩子不斷發(fā)展的基本需要，讓父母學(xué)習(xí)到了科學(xué)育兒的方法，讓社區(qū)管理者在實(shí)踐中探索親子教育及社區(qū)發(fā)展的一般規(guī)律，從而使孩子、家長(zhǎng)、社區(qū)在互動(dòng)中同時(shí)受益，形成一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的大環(huán)境[4]，把孩子的教育工作作為社區(qū)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)開發(fā)社區(qū)幼兒教育潛能，進(jìn)而提升社區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)效益。使得親子教育成為現(xiàn)代社區(qū)的基礎(chǔ)與核心，成為社區(qū)功能中的一大組成部分，使得小區(qū)的功能更加利于小孩與家長(zhǎng)之間的交流溝通，也是親子教育發(fā)生作用原理的重要組成部分。

一般的兒童樂(lè)園只是單純的感官刺激，一般的幼兒園只是簡(jiǎn)單而直接地面對(duì)孩子本身，社區(qū)親子交流園鑒于其本身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)受到小區(qū)各個(gè)住戶的監(jiān)督就決定了其活動(dòng)需要在科學(xué)的指導(dǎo)、系統(tǒng)教育的干預(yù)下進(jìn)行教育活動(dòng)，對(duì)象重點(diǎn)指向孩子，指向家長(zhǎng)，指向社區(qū)。親子同樂(lè)能使親子關(guān)系更加和睦，消除孩子們對(duì)于遠(yuǎn)離父母的焦慮感和恐懼感，增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，有助于提高兒童交往范圍和交往能力。

當(dāng)前，家園合作的重要性越來(lái)越受到人們的認(rèn)可，大家都知道家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是幼兒的另一位非常重要的老師。對(duì)于幼兒園教育，在很大程度上取決于社區(qū)與各個(gè)家庭的聯(lián)系是否緊密，取決于家庭是否與社區(qū)的教育工作者的有效配合，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，教師學(xué)會(huì)和運(yùn)用溝通是小區(qū)教育者與家長(zhǎng)之間互相鞏固的重要方法，只有充分發(fā)揮利用社區(qū)這個(gè)特殊的教育資源環(huán)境，才能促進(jìn)社區(qū)里幼兒與家庭的全面發(fā)展。成立公益性小區(qū)親子交流樂(lè)園不僅僅提高了新一代社區(qū)的功能，更發(fā)揮了社區(qū)教育小孩的服務(wù)意識(shí)，主人翁意識(shí)。

一個(gè)不諳世事的孩子，在通常情況下都是喜歡說(shuō)話，喜歡與人交流的。父母作為孩子們最親密的老師，如果忽略了自身對(duì)于孩子教育的重要性，無(wú)疑不是家庭教育的重大缺失，他們生性活潑，對(duì)世界充滿好奇，同樣渴望參與[5]。與人溝通和分享是他們最正常的需要。在與爸爸媽媽的交流中，可以傾吐自己一天的發(fā)現(xiàn)和收獲，吐露自己的情緒和想法，在父母關(guān)愛的傾聽中感受到輕松和自在。他在發(fā)表自己看法的過(guò)程中也在對(duì)世界敞開，自己獨(dú)立的觀點(diǎn)在萌芽。愉快的交流，或者是自在舒服的暢所欲言，往往會(huì)讓小孩子覺得十分快樂(lè)。不用給他們額外的玩具和獎(jiǎng)勵(lì)，光是認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話就能贏得小孩子的喜愛。他們?cè)诮涣骱头窒碇懈惺艿奖魂P(guān)注、被接納。他們希望自己被聽見，也渴望和父母的親密接觸。父母也通過(guò)和孩子的對(duì)話了解他們的孩子，在交流中緊密彼此的關(guān)系。這種親子交流，對(duì)于作為成人的父母和仍處在兒童階段的孩子都是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

［1］劉桂莉.眼淚為什么往下——轉(zhuǎn)型期家庭代際關(guān)系傾斜問(wèn)題探析[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

［2］周洪宇.發(fā)達(dá)國(guó)家的社區(qū)建設(shè)及其啟示[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

［3］朱琦，張慶林.國(guó)外關(guān)于社區(qū)對(duì)兒童和青少年影響的研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.

［4］葉一佗.國(guó)內(nèi)外關(guān)于親子關(guān)系及其對(duì)兒童心理發(fā)展影響的研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

［5］余增偉.安全盒子——北京傳統(tǒng)社區(qū)中的兒童安全成長(zhǎng)模式[J].中國(guó)園林，2005.