導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇水滸傳的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

莎士比亞說(shuō)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蔽业纳钪幸搽x不開(kāi)書(shū)籍，書(shū)這位朋友，也是從小到大陪伴著我的。

我上幼兒園時(shí)，媽媽就給我買(mǎi)了幾本供幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)，那都是一些圖畫(huà)很多，沒(méi)有幾個(gè)字的小故事書(shū)。每天一到家我就把它們拿出來(lái)翻看，雖然我有很多東西都看不懂，但是通過(guò)圖畫(huà)，里面的小白兔、大獅子、小花貓等人物之間發(fā)生的故事卻深深吸引了我。

后來(lái)，我上一年級(jí)了，像這樣的小故事書(shū)已經(jīng)完全無(wú)法滿足我對(duì)讀書(shū)的渴望。我開(kāi)始讀一些字比較多，圖畫(huà)較少，故事情節(jié)復(fù)雜一點(diǎn)兒，有些層次感的故事書(shū)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我不只看這些故事書(shū)了，我開(kāi)始看兒童雜志和一些與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的書(shū)，比如《實(shí)用文摘》、《我的第一本科學(xué)漫畫(huà)》。現(xiàn)在，我已經(jīng)上五年級(jí)了，我看得書(shū)更多了，開(kāi)始閱讀一些中外名著和歷史故事書(shū)，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《海底兩萬(wàn)里》、《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》……它們讓我的知識(shí)快速豐富了起來(lái)。

一天晚上，時(shí)間已經(jīng)不早了，可我還坐在床頭看著《水滸傳》。看著看著，我感到越來(lái)越困倦，最后竟然坐著睡著了。在夢(mèng)中，我看見(jiàn)了魯智深三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，感受到了魯智深的嫉惡如仇和俠肝儀膽；瞧見(jiàn)了景陽(yáng)岡上武松與猛虎進(jìn)行的肉搏戰(zhàn)，佩服他的機(jī)智勇猛和高超武藝；也看到了宋公明是如何三打祝家莊的，看到了宋江的沉著穩(wěn)重和機(jī)智果斷；還有……

有書(shū)為伴，我的生活不再枯燥；有書(shū)為伴，我的世界變得豐富而燦爛。

篇2

經(jīng)廣泛調(diào)查，社會(huì)要求、信息量大等原因造成學(xué)生閱讀興趣不濃；個(gè)體品質(zhì)、愛(ài)好的差異等主觀因素造成的閱讀無(wú)效；只記考點(diǎn)、只完成任務(wù)，沒(méi)有任何審美感受；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生安靜閱讀時(shí)間少；因?qū)懽x后感，學(xué)生心理壓力重而不能產(chǎn)生閱讀；教師缺乏方‘法指導(dǎo)或先入為主干涉過(guò)多，造成閱讀效果不理想；傾聽(tīng)、思考他人意見(jiàn)的習(xí)慣缺乏，讀書(shū)交流活動(dòng)往往匆匆收?qǐng)?。多?shù)同學(xué)不注重審美和思考，只關(guān)注故事情節(jié)，看看熱鬧。學(xué)生理解力不足，部分內(nèi)容存在閱讀障礙。閱讀的間斷現(xiàn)象，學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持等等。

這個(gè)問(wèn)題的探究可以解決教師干預(yù)程度與學(xué)生個(gè)體閱讀之間的矛盾，解決學(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)與小組交流閱讀體驗(yàn)的矛盾，長(zhǎng)篇巨著閱讀節(jié)奏緩慢、課時(shí)進(jìn)度快、學(xué)生任務(wù)重造成的時(shí)間矛盾，緩解中考重視名著知識(shí)記憶與自由舒暢審美的閱讀要求之間的矛盾，緩解名著閱讀重要性與學(xué)生閱讀興趣不高的矛盾，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想的養(yǎng)成，能夠讓讀書(shū)成為好的生活方式之一。

鑒于此，我們提出了本課題，旨在通過(guò)課題研究，總結(jié)歸納出初中生閱讀名著的方法與策略。尋找最為客觀、正確、具有可操作性、值得推廣的方法策略。

研究成果

（1）巧設(shè)懸念懸而不決

“懸念”是敘事的一個(gè)重要手段，用英語(yǔ)戲劇理論家威廉?阿契爾的話說(shuō)，就是“預(yù)示出一種十分吸引人的事態(tài)，卻不把它預(yù)敘出來(lái)”。金圣嘆也云：名著的敘事懸念已成機(jī)制。在學(xué)生急于想知道結(jié)果的時(shí)候偏偏將結(jié)果置于“懸而不決”的狀態(tài)，在精彩之處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，達(dá)到名著導(dǎo)讀“導(dǎo)”的目的。如：悟空學(xué)成歸來(lái)，空有一身本領(lǐng)，卻不受仙家賞識(shí)，竟受弼馬溫之辱，于是……話到此處戛然而止！學(xué)生欲求未有，欲罷不能，《西游記》自在心中。

（2）標(biāo)題切入線式分析

題好一半文，高明的作家總是精心設(shè)計(jì)題目，達(dá)到引人思考或引人入勝的目的，它可以用來(lái)揭示中心，交作對(duì)象，提出論點(diǎn)問(wèn)題，提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路等。學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”，所以閱讀或分析名著我們可以從標(biāo)題切入。如：大標(biāo)題《水滸傳》何以被稱(chēng)為《水滸傳》？不叫《江湖豪客傳》，不叫《梁山傳》，不叫《替天行道》，不叫《百單八將》，偏偏要叫《水滸傳》？“水滸”為何意？“傳”字又蘊(yùn)含著作者什么樣的本意？小標(biāo)題《智取生辰綱》，為何?。吭趺慈。拷Y(jié)果又如何？那么這個(gè)小故事一定就圍繞這三個(gè)情節(jié)去展開(kāi)。此類(lèi)標(biāo)題就像一條線一樣將故事情節(jié)的首結(jié)串聯(lián)在一起，作者的寫(xiě)作意圖或行文思路在標(biāo)題中盡已展現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題敏銳觀察，對(duì)標(biāo)題獨(dú)到解析，逐步化難為易、化繁雜為簡(jiǎn)單。我們以懸念導(dǎo)入名著，以標(biāo)題切入名著，既激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生求知欲，又能讓教師本身從容不迫地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，從而更好地完成教學(xué)的任務(wù)。

（3）文影對(duì)比突出魅力

截取某個(gè)片段，在文本與影視中尋找對(duì)比點(diǎn)，認(rèn)識(shí)名著自身的巨大魅力以及它們之間的不可替代性?！段饔斡洝贰皩O悟空三打白骨精”片段便是個(gè)典型。原文一打：“只見(jiàn)那行者自南山頂上，摘了幾個(gè)桃子，托著缽盂，一筋斗，點(diǎn)將回來(lái)；睜火眼金睛觀看，認(rèn)得那女子是個(gè)妖精，放下缽盂，掣鐵棒，.當(dāng)頭就打。那怪物有些手段，使個(gè)‘解尸法’，見(jiàn)行者棍子來(lái)時(shí)，他卻抖擻精神，預(yù)先走了，把一個(gè)假尸首打死在地下。”這段文字充分調(diào)動(dòng)了讀者的想象力，將孫悟空的火眼金睛與神勇果敢表現(xiàn)得淋漓盡致。但這些在電視熒屏上卻是“孫.悟空一躍而起一棍而下”的動(dòng)作，學(xué)生只是關(guān)注了孫悟空的服飾、動(dòng)作及故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局，根本談不上去思考名著語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，去感受思考作品內(nèi)容與內(nèi)涵，更談不上和文本進(jìn)行深刻交流，這樣在閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)也就成了一句空話。文影對(duì)比之后，名著文本的藝術(shù)魅力在學(xué)生的心目中自然升華。

（4）任務(wù)引領(lǐng)扎實(shí)突破

實(shí)踐任務(wù)型名著閱讀教學(xué)方法，是指小組合作帶有任務(wù)性質(zhì)的閱讀教學(xué)方法。如：《西游記》任務(wù)引領(lǐng)：西游記（前二十回賞析）

教學(xué)時(shí)；先由學(xué)生單獨(dú)思考，形成自己的觀點(diǎn)，再由老師分配任務(wù)。任務(wù)分為三個(gè)片段的分析以及一個(gè)矛盾的討論，由八個(gè)組承擔(dān)任務(wù)，四個(gè)組展示，四個(gè)組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。最后教師做總結(jié)，完成操作步驟中交流總結(jié)的任務(wù)。“拓展思考”環(huán)節(jié)作為學(xué)生再閱讀的引導(dǎo)。由實(shí)踐例證來(lái)看，學(xué)案編制只要緊繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范落實(shí)，就能取得好的成果。

（5）因式分解化多為少

所謂閱讀分解法，受啟發(fā)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的因式分解，就是把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式。把這種方法運(yùn)用到名著推薦閱讀之中就是把一部大名著分解為若干個(gè)小名著，對(duì)每個(gè)小名著再分解、再梳理，化多為少，各個(gè)擊破，以達(dá)到預(yù)期要求的學(xué)習(xí)效果。

喜人的影響力

篇3

書(shū)，帶給了我快樂(lè)：記得在從小我就喜歡看彩圖，也學(xué)會(huì)需寫(xiě)一些字和拼音。漸漸地，我就會(huì)用一些彩圖和字剪切和編成一個(gè)個(gè)小故事來(lái)講給小朋友們聽(tīng)了，他們都用羨慕的眼神看著我，那時(shí)的我別提有多高興了！就這樣，書(shū)陪我度過(guò)了快樂(lè)而有意義的童年。

進(jìn)入了小學(xué)，我讀的書(shū)漸漸地多了，有故事書(shū)，歷史書(shū)，還有科普方面的書(shū)……記得有一次，我硬吵著鬧著要媽媽帶我到上海書(shū)城去買(mǎi)書(shū)，那里的書(shū)可多了！應(yīng)有盡有，真讓我目不暇接。我跑到《科普》柜臺(tái)前，挑了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，又到了《各類(lèi)小說(shuō)。柜臺(tái)前，挑了一本《一千零一夜，還挑了一本歷史書(shū)——，《拿破侖傳》……回去后我好好地研讀了這些書(shū)，使我懂得了很多的道理，其中《一千零一夜》里的《漁夫和魔鬼》這個(gè)小故事告訴我們，對(duì)待惡人不能同情，要是非分明。以至于我在生活中碰到一些騙子，就不會(huì)輕易上當(dāng)了，并讓我有了防范的措施和意識(shí)，又例如：我讀了《拿破侖傳》，知道了：做人不能太驕傲自滿。《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面的知識(shí)那就更多了，我懂了：電腦為什么會(huì)中病毒；世界上有沒(méi)有外星人……書(shū)，帶給了我無(wú)窮的知識(shí)，伴我度過(guò)了小學(xué)生涯。

進(jìn)入中學(xué)了，我喜歡上了文學(xué)，我特別喜歡于小說(shuō)中的人物特點(diǎn)的分析，這對(duì)我的語(yǔ)文寫(xiě)作有很大的幫助，例如：四大名著中的《三國(guó)演義》，曹操的形象描寫(xiě)的栩栩如生；《水滸傳》中的魯智深的嫉惡如仇的性格特點(diǎn)淋漓盡致；《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉的人物性格更是刻畫(huà)地入木三分……

篇4

1法治理念

中國(guó)古代的法治理念萌生于春秋時(shí)期。進(jìn)入春秋時(shí)代以后，禮崩樂(lè)壞，封建制開(kāi)始解體，天下混戰(zhàn)，國(guó)無(wú)定則。法家思想家適應(yīng)這一時(shí)代的需要，提出了法治的主張，其基本理念就是擴(kuò)張君權(quán)，以法治國(guó)。公元前536年，鄭國(guó)“鑄刑書(shū)于鼎”（刑即為法），開(kāi)辟了公布法先河，向民眾公布法律，使得民眾也可按照這種明示的法律來(lái)解決社會(huì)爭(zhēng)端。記載于《史記·商君列傳》②的典故“作法自斃”中，即使是曾經(jīng)受封商地十五邑的變法重臣也難逃國(guó)法制約，落得車(chē)裂而死的悲慘下場(chǎng)，法治理念在當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位由此可見(jiàn)一斑。既商鞅之后，韓非子提出了以法治為中心，法、術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的政治思想體系，強(qiáng)調(diào)治國(guó)要有法治，賞罰都要以“法”為標(biāo)準(zhǔn)，主張“法不阿貴，刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫”。

例如，記載于《商君書(shū)》中的寓言：“一兔走，百人追之。積兔于市，過(guò)而不顧。非不欲兔，分定不可爭(zhēng)也”③，就是對(duì)法律“定紛止?fàn)帯弊饔玫纳鷦?dòng)闡釋。不是不想要兔子，而是所有權(quán)已經(jīng)確定，不能再爭(zhēng)奪了，否則就是違背法律，要受到制裁。這則寓言通過(guò)淺顯易懂的小故事啟示統(tǒng)治者，國(guó)家機(jī)器的有序運(yùn)行離不開(kāi)法律的制定和有效實(shí)施。在中國(guó)古代四大名著之一的《水滸傳》中也不乏許多反映法治理念的精彩章節(jié)，其中一個(gè)很耐人尋味的細(xì)節(jié)就反映了宋朝“民不可私殺?！钡南嚓P(guān)法律。據(jù)有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，《水滸傳》中頗多殺牛宰馬的情節(jié)，加上吃食的情節(jié)，總共有140多處，其中三分之一以上指明是牛肉。中國(guó)人早先是吃牛肉的，但到春秋戰(zhàn)國(guó)，牛成了戰(zhàn)略物資，用來(lái)耕地，不許殺來(lái)吃。秦朝時(shí)，殺牛是罪，少說(shuō)也判一年半，牛老了必須交給官府，官府說(shuō)能殺才可以殺。對(duì)于私自殺牛，官府還鼓勵(lì)檢舉揭發(fā)。這條法律在封建時(shí)期一直維護(hù)得很好。如此我們就不難理解為什么《水滸傳》中會(huì)如此頻繁地出現(xiàn)殺牛吃牛肉的情節(jié)了：吃牛肉代表了造反精神。有身份的人不輕易吃牛肉，一般屠夫不殺牛，鎮(zhèn)關(guān)西也不殺牛，只有極像強(qiáng)盜的人才殺牛，比如史進(jìn)在家里殺牛，母大蟲(chóng)顧大嫂的黑店門(mén)口掛牛肉。由此可見(jiàn)，在古代文學(xué)作品里常會(huì)直接或間接地反映出特定時(shí)代的人們的法律理念。

2無(wú)訟理念

同樣是春秋戰(zhàn)國(guó)的禮崩樂(lè)壞，百家爭(zhēng)鳴，除了崇尚法治的法家學(xué)派外，一個(gè)對(duì)中國(guó)文化影響更為深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)流派就是儒家。作為儒家思想創(chuàng)始人的孔子，同時(shí)也是“無(wú)訟”論的奠定人和倡導(dǎo)者，例如在《禮記·大學(xué)篇》中就記載著他的無(wú)訟理想：“聽(tīng)訟，吾猶人也，必也使無(wú)訟乎”。④儒家在正面宣揚(yáng)無(wú)訟的益處和美好的情景的同時(shí)，也制造了為訟以害的反面輿論。例如：“訟，終兇”、“訟不可妄興”、“訟不可長(zhǎng)”。記載于《呂氏春秋·離謂》中的“鄧析事件”就是中國(guó)最早的賤訟證據(jù)之一。

隨著成文法的實(shí)施和訴訟制度的施行，以法律服務(wù)為職業(yè)的律師行業(yè)應(yīng)時(shí)而生，鄧析可以算得上是中國(guó)歷史上最早的以打官司為生計(jì)的法律人了。然而，他卻因教人訴訟并收取費(fèi)，成為千夫所指，最終在公元前501年的一場(chǎng)政治危機(jī)中被視為小人而被當(dāng)權(quán)者殺害。在儒家學(xué)者看來(lái)，辯士和訟師的存在，利用邏輯推理的名辯方法，投機(jī)取巧，使得民風(fēng)變得刁頑，人心不古，故而只有追求通過(guò)道德教化從而達(dá)到天下無(wú)訟大治狀態(tài)的儒家思想才是上合天意、下合民心的。例如，戰(zhàn)國(guó)大儒荀子就在他的著作《荀子·非十二子》中批評(píng)鄧析“好治怪說(shuō)，玩琦辭，其察而不惠，辯而無(wú)用，多事而寡功，不可以為治綱紀(jì)。然而其持之有故，其言之成理，足以欺惑愚眾⑤”。鄧析，這位中國(guó)最早的律師無(wú)奈成為了賤訟思想下的悲劇人物。然而，中國(guó)古代人信奉“無(wú)訟”、“賤訟”理念，并非真正因?yàn)榘言V訟當(dāng)作是一件不道德的事情而鄙視訴訟本身，而是害怕訴訟。而這種害怕，我認(rèn)為大都源于對(duì)個(gè)人、家族名譽(yù)的極端推崇和頂禮膜拜，正如孔子所宣揚(yáng)的“子為父隱，父為子隱⑥”。所以，從古代文學(xué)作品中反映出的無(wú)訟理念是以自己的利害為出發(fā)點(diǎn)的，而并不以對(duì)訴訟本身的道德或價(jià)值評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0101-01

宋代教育家朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)?！甭?tīng)故事是人獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，由于故事本身具有形象性的特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生講故事，用生動(dòng)的故事代替枯燥的說(shuō)教，打開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要把故事巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文課堂中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，把故事引入語(yǔ)文課堂可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、開(kāi)篇設(shè)置懸念，巧用故事導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)開(kāi)始前，教師如能引入與新課相關(guān)的故事，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的閱讀期待，還可以使學(xué)生在故事懸念的引領(lǐng)下，增強(qiáng)探究閱讀意識(shí)和自主學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)林沖這個(gè)人物形象形成初步的感知，筆者通過(guò)一個(gè)小故事引入課堂：“林沖是小說(shuō)《水滸傳》中的重要人物，原為東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，后來(lái)是梁山好漢一百零八將之一。那么，他為什么由禁軍教頭變成梁山好漢了呢？這還要從皇帝宋徽宗說(shuō)起。相傳，宋徽宗繼位期間整天貪圖享樂(lè)，生活奢靡，不務(wù)正業(yè)，遠(yuǎn)賢人、親小人，致使奸臣當(dāng)?shù)溃癫涣纳?。林沖雖然屬于統(tǒng)治階級(jí)的一員，但還是保護(hù)不了自己和家人，被奸臣高俅所害被發(fā)配滄州。這篇課文寫(xiě)的就是林沖被發(fā)配滄州途中的一件事，你想對(duì)林沖有更多的了解嗎？讀完全文以后，相信你就會(huì)明白了。”這樣教學(xué)，學(xué)生閱讀的興趣更濃，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

二、課中穿插故事，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

在一節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，尤其到了課堂中間環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生容易思想開(kāi)小差。對(duì)此，教師如能根據(jù)教學(xué)需要把相關(guān)故事穿插到教學(xué)中，不僅可以活躍氣氛、激活課堂，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、內(nèi)化，達(dá)到深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》一課時(shí)，有學(xué)生提出了疑問(wèn)：“李廣是誰(shuí)？他是一位怎樣的將軍？”還有學(xué)生問(wèn)道：“李廣將軍是怎樣射虎的？”針對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，筆者在課中穿插了關(guān)于李廣的小故事：“李廣為將清正廉潔，常常把自己得來(lái)的賞賜分給部下。他在打仗期間，更是與部下同吃同住，不搞特殊。李廣做了40多年的官，家里卻沒(méi)有多少財(cái)物，這使得他的部下心甘情愿為他出生入死。在上陣殺敵的時(shí)候，李廣對(duì)自己的要求是箭無(wú)虛發(fā)，非在數(shù)十步內(nèi)不射，常常是箭至人亡。他不僅對(duì)敵如此，對(duì)待山中的野獸也是如此，如果聽(tīng)到哪個(gè)地方老虎眾多，危害百姓的安全，他必定一一除之……”在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文理解產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師適時(shí)引入李廣將軍的故事，這樣教學(xué)，不僅對(duì)人物故事作了補(bǔ)充和完善，學(xué)生對(duì)李廣將軍也有了更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

三、善用故事拓展，延伸閱讀興趣

一堂有效的語(yǔ)文課不僅需要引人入勝的課堂導(dǎo)入，豐富多彩的閱讀過(guò)程，還需要有效的故事拓展進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師將與文本內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生的閱讀由課內(nèi)延伸至課外，把語(yǔ)文新課標(biāo)提倡學(xué)生廣泛閱讀的目標(biāo)落到實(shí)處。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》一課時(shí)，課文結(jié)尾處寫(xiě)劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)：“我得到諸葛先生，就猶如魚(yú)兒得到水一樣。”沒(méi)有讀過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生往往對(duì)此持有懷疑態(tài)度：劉備為什么要這樣說(shuō)呢？諸葛亮真的有那么大的本事嗎？筆者就用一則故事引導(dǎo)學(xué)生在課后探索：“你們不相信嗎？其實(shí)，不僅是你們不信，跟隨著劉備的許多將士們也不相信。但是，諸葛亮的兩把火，一把燒博望坡，一把燒新野，成功地改變了許多人對(duì)他的看法，尤其是火燒新野時(shí)，更是燒掉了袁紹苦心經(jīng)營(yíng)了8年的地盤(pán)。你們想具體了解一下嗎？請(qǐng)大家在課下查找這些故事來(lái)讀一讀。另外，《三國(guó)演義》里還有許多有名的小故事等著你們呢！”這樣教學(xué)，教師從學(xué)生的好奇心與質(zhì)疑心理出發(fā)，簡(jiǎn)要地介紹了諸葛亮出山以后幫助劉備打勝仗的故事，這樣不僅拓展了文本，而且激活了學(xué)生課外閱讀的信心與興趣，取得了一舉多得的教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀　培養(yǎng)　閱讀興趣　閱讀欲望　閱讀環(huán)境　適宜書(shū)籍

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?jiàn)，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的重要性。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

由此可見(jiàn)，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀。那如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學(xué)中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

低年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我從講故事入手，每天利用課外時(shí)間，總是選取精彩生動(dòng)的小故事繪聲繪色地講給他們聽(tīng)。孩子們是很喜歡聽(tīng)故事的，一聽(tīng)老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽(tīng)得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽(tīng)得入迷時(shí)嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個(gè)個(gè)懸念，吊起了學(xué)生的“胃口”?？粗⒆觽兡墙辜钡难凵?、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無(wú)意地透露給孩子們，而他們則會(huì)回家后央求父母買(mǎi)來(lái)書(shū)，或想盡辦法找來(lái)書(shū)去仔細(xì)地讀。第二天，他們會(huì)神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部?jī)?nèi)容，并在同學(xué)們的簇?fù)硐轮v述故事的結(jié)局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書(shū)的興趣自然而然就有了。

二、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，促進(jìn)他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當(dāng)任務(wù)扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書(shū)角”，每周還有兩節(jié)閱讀課，孩子們可以在平時(shí)課余時(shí)間去圖書(shū)角借書(shū)，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書(shū)。每當(dāng)孩子們高興地從書(shū)架上拿下內(nèi)容豐富的讀物，回到座位上專(zhuān)注地看書(shū)時(shí)，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著燦爛的笑容?？磿?shū)的同時(shí)又可以讓學(xué)生把看到的故事和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小組交流，每次每組推選一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講述，進(jìn)行全班交流，并選出最優(yōu)小組和最優(yōu)學(xué)生。

另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報(bào)等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學(xué)生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學(xué)生把自己看到的有意思的小故事拿來(lái)和同學(xué)一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

三、推薦能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的適宜書(shū)籍

要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些他們喜歡看的書(shū)，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長(zhǎng)故事系列》、《感動(dòng)小學(xué)生100個(gè)故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說(shuō)《淘氣包馬小跳》、《四個(gè)調(diào)皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書(shū)籍激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書(shū)。同時(shí)我還讓學(xué)生自己推薦書(shū)籍，把所推薦的書(shū)籍的好處與全班同學(xué)交流，然后進(jìn)行推廣。這樣，不僅那些讀書(shū)多的同學(xué)有了成就感，更加喜歡讀書(shū)，而且那些讀書(shū)少的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)班級(jí)洋溢在書(shū)的海洋。

四、利用課外活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)一步調(diào)動(dòng)閱讀興趣

心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生讀書(shū)的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評(píng)選“讀書(shū)小名士”，被評(píng)上的同學(xué)能得到老師的特別嘉獎(jiǎng)，可以得到老師特制的借書(shū)卡，擁有這張借書(shū)卡的同學(xué)可以不受限制地自由借書(shū)。學(xué)生們以能擁有這樣的借書(shū)卡為榮，閱讀熱情高漲。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在班中我還開(kāi)展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過(guò)這種活動(dòng)讓學(xué)生把自己在閱讀中所學(xué)到的展示出來(lái)，使他們有成就感，就會(huì)對(duì)閱讀有進(jìn)一步的興趣，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀的情況。

五、讓家長(zhǎng)和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)

篇7

元宵節(jié)來(lái)吃湯圓，吃碗湯圓心甜甜。幸福湯圓一入口，健康快樂(lè)常陪伴;愛(ài)情湯圓一入口，心如細(xì)絲甜如蜜;金錢(qián)湯圓一入口，財(cái)源滾滾斬不斷!這里給大家分享一些關(guān)于元宵節(jié)的小故事，供大家參考。

元宵節(jié)的小故事1今年元宵節(jié)，吃過(guò)晚飯，我們就去看花燈和焰火了。

七點(diǎn)剛過(guò)，我們就來(lái)到市區(qū)看花燈，這里人山人海，花燈種類(lèi)繁多，設(shè)計(jì)新奇，造型各異，市政府前的整個(gè)街道火樹(shù)銀花，璀璨奪目，吸引了眾多市民前來(lái)觀賞;做生意的小販也早早擺好攤位招攬顧客。

八點(diǎn)多鐘，一朵朵綻放的禮花騰空而起，哇!好美的夜空呀!只見(jiàn)深藍(lán)色的天空布滿了五彩斑斕的禮花，開(kāi)放的禮花如一個(gè)個(gè)彩球，似一朵朵雪花，像一顆顆拖著彩帶的流星，把漆黑的夜空照得如同白晝一樣，把元宵之夜變得無(wú)比美麗，我簡(jiǎn)直被迷住了。

一顆顆五彩的禮花騰空而起，禮花炸開(kāi)以后，一朵朵紙花飄落下來(lái)，甚至有的紙花還帶著一顆顆亮閃閃的東西，真像一顆顆彩色的流星;有的禮花炸開(kāi)以后是雙層的，接著變成動(dòng)物形狀了;有的炸開(kāi)以后就像下起了流星雨，“嘩嘩”地往下落;還有的如同一道道彩色的金環(huán)，把天空變得光彩奪目，整個(gè)市區(qū)都沸騰了……

五彩的花燈被高高地掛在了半空中，閃著耀眼的光芒。這些制作花燈的人手還真巧，什么羊形、龍形、拖拉機(jī)耕田形的都能做出來(lái)，真了不起。

當(dāng)我們看到一半時(shí)，我驚訝地叫了一聲，因?yàn)樵诨衾?，這個(gè)是我見(jiàn)到的最有意思的：花燈里居然還有三只活羊，燈箱里還有一群小雞，據(jù)介紹，它們是從國(guó)外引進(jìn)的新品種呢!真讓我佩服不已。有些大膽的人甚至還過(guò)去摸摸它，而那些羊只是晃晃腦袋，不時(shí)地抬起頭“咩咩”地叫喚兩聲，然后又繼續(xù)吃它的草，真是讓人哭笑不得。

當(dāng)我們往回走時(shí)，看到一群人在猜燈謎，其中有一個(gè)字謎是：天下人間會(huì)七星。我和爸爸媽媽猜了許多次也沒(méi)猜中……

時(shí)間不知不覺(jué)已過(guò)去了三個(gè)多小時(shí)，但我們一點(diǎn)也沒(méi)覺(jué)得累。

元宵節(jié)的小故事2今天是正月十五，中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日――元宵節(jié)，我們一家過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)的。

聽(tīng)媽媽講，傳說(shuō)在很久以前，世上風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登，老百姓豐衣足食、安居樂(lè)業(yè)。突然災(zāi)難降臨、城內(nèi)洪水泛濫，城外田地干旱，原來(lái)是王母娘娘請(qǐng)玉帝去赴宴，玉帝喝酒喝得酩酊大醉。宴會(huì)后余地回宮辦事，于是把雨簿寫(xiě)錯(cuò)了，本應(yīng)是城外雨五分，城內(nèi)雨三分，玉帝給寫(xiě)反了。青龍得知原因，便偷偷地里溜到天宮，改了雨簿，這樣世上又慢慢恢復(fù)了本來(lái)面目。玉帝酒醒后，也發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了雨簿，但本想改正，又怕重臣說(shuō)自己做事不慎重，只好將錯(cuò)就錯(cuò)。后來(lái)玉帝發(fā)現(xiàn)自己的雨簿被改過(guò)，不由心中大怒，派丞相來(lái)到人間殺了青龍，丞相照做了。青龍被丞相殺了后，變成一只神鳥(niǎo)，在玉帝殿外喊冤，玉帝心中感到慚愧，便下書(shū)要黃帝向百姓傳令，要紀(jì)念為民除害的青龍。每年春節(jié)，人們都要敲鑼打鼓，耍龍舞獅幾年青龍，慶祝元宵節(jié)。

元宵節(jié)的習(xí)俗是吃湯圓，讓每家團(tuán)團(tuán)圓圓，所以媽媽決定今晚煮湯圓。我跟媽媽說(shuō)：“煮湯圓的事就交給我吧?！眿寢屨f(shuō)：“好啊!但你會(huì)嗎?”“我當(dāng)然會(huì)啊，因?yàn)橐郧拔铱茨阒筮^(guò)嘛?！蔽艺f(shuō)。媽媽說(shuō)：“那我就等著你的湯圓了?！蔽艺f(shuō)：“嗯，放心吧，我一定不會(huì)讓你失望的。”我把它看成一件十分重大的任務(wù)，生怕煮破了，所以心里好像揣著一只小兔子"怦怦"直跳。我利用以前看媽媽煮湯圓的經(jīng)驗(yàn)，先把水燒開(kāi)，把湯圓小心翼翼地放進(jìn)去。我焦急地等待著，等待著……。終于，白白胖胖的湯圓浮出水面，看著它們一個(gè)個(gè)膨脹，我興高采烈地喊道："湯圓要出鍋了。"我慶幸，還好湯圓沒(méi)煮破。大家高興地品嘗了我煮的湯圓，"美食家"媽媽給我打了一個(gè)一百分，夸我長(zhǎng)大了，懂事了。我興奮不已，第一次煮湯圓就得到這么高的評(píng)價(jià)，我心里美滋滋的。決定，以后一定要多多練習(xí)，煮的比現(xiàn)在更加好吃。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到了晚上七點(diǎn)左右了，我們?nèi)乙黄鹑ネ饷娣叛婊?，我先放了一個(gè)最大的“沖天炮”，哇，可好看了。接著，我又放了一個(gè)“降落傘”，哇，五彩繽紛的，真漂亮啊。

最后我們?nèi)医蚪蛴形兜刈谏嘲l(fā)上看著元宵晚會(huì)，其樂(lè)融融的。

元宵節(jié)的小故事3元宵節(jié)，大家應(yīng)該都在家吃著湯圓、聊著天，其樂(lè)融融吧?我可是在非遺館里參加活動(dòng)呢!你們想知道有什么活動(dòng)嗎?那你就聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)吧!

舞龍、舞獅，平時(shí)我都只能在電視里看到，今天我卻在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)了一把。

突然，館內(nèi)響起了陣陣鑼鼓聲，是從哪里傳來(lái)的呢?我沿著鼓聲走去，原來(lái)是教練他們?cè)谖椠堁?我立刻被吸引住了，他們把龍舞得活靈活現(xiàn)，簡(jiǎn)直已經(jīng)跟龍合為一體了，果然是“龍的傳人”呀!我也好想嘗試一下。

經(jīng)過(guò)教練的允許，我趕緊跑去拿舞龍的道具，“啊!”好重，沒(méi)想到看著很輕的道具拿起來(lái)居然有這么重，一只手根本抬不動(dòng)!我按照教練的指揮，先把龍舞到左邊，再舞到右邊，如此反復(fù)地做。好累呀。這時(shí)我的腦海里仿佛有兩個(gè)小人，一個(gè)小人說(shuō):“太累了，干脆放棄吧!”另一個(gè)小人卻說(shuō)：“你看，教練他們不是都堅(jiān)持下來(lái)了么，難道你打算就這樣中途放棄了?”最終，第二個(gè)小人獲勝了。不一會(huì)兒，我也舞得有模有樣了。

教練給了我一個(gè)玩偶，并說(shuō)：“剛才已經(jīng)有很多小朋友來(lái)嘗試過(guò)了，但都沒(méi)有堅(jiān)持到底，這個(gè)就當(dāng)是獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)你了。”聽(tīng)了教練的話，我心里美滋滋的。

嘗試完舞龍，我看見(jiàn)“順風(fēng)順?biāo)钡拇笈谱?，這到底是什么活動(dòng)呢?走近一看，哦，原來(lái)是將乒乓球從裝滿水的第一個(gè)杯子吹到第六個(gè)杯子的游戲，整個(gè)過(guò)程中乒乓球沒(méi)有滑落到杯子外就算成功。我心想：那不是很簡(jiǎn)單嗎?我緊緊地盯著乒乓球，然后深吸一口氣，猛地一吹，成功地把乒乓球吹到了第二個(gè)杯子里。我再接再厲，不過(guò)接下來(lái)我可不能大口大口地吹了，我的嘴巴必須張得像一支粉筆一樣小，這樣才不會(huì)吹偏。

雖然這只是一個(gè)小小的活動(dòng)，但卻讓我知道了：也許成功路上有許多坎坷，但是如果你不努力，你就不知道自己有多大的潛力，有多大的力量。

元宵節(jié)的小故事4正月十五，我國(guó)最熱鬧的節(jié)日――元宵節(jié)，那一天我們一家過(guò)得其樂(lè)融融。

元宵節(jié)的習(xí)俗是吃湯圓，讓每家團(tuán)團(tuán)圓圓，那晚外婆“權(quán)力下放”，把煮湯圓的重要任務(wù)交給我來(lái)執(zhí)行。我把它看成一件十分重大的任務(wù)，生怕煮破了，因此心里好像揣著一只小兔子“怦怦”直跳。

我利用以前外婆教我煮湯圓的經(jīng)驗(yàn)：先將糯米粉用開(kāi)水調(diào)和成皮，注意水不可以太多，多了會(huì)過(guò)稀;也不能過(guò)少，少了沒(méi)粘性。然后取一塊皮在手掌中搓成圓形，再用手指在上面按一個(gè)窩，把芝麻搗碎做餡，放在里面“包”好。放餡時(shí)一定不可以太貪心，否則會(huì)把皮的“肚子”給撐破的。包好后，終于可以下鍋了。我按照外婆說(shuō)的煮湯圓的四個(gè)訣竅：“開(kāi)水下鍋，慢水煮，點(diǎn)冷水，勤換水”將自己辛辛苦苦做好的元宵放進(jìn)水里。沒(méi)多久，可以起鍋了，掀開(kāi)蓋子，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)雪白的湯圓漂浮在水中，彼此緊貼著，好像一粒粒大珍珠，看得我直流口水，將它們舀到碗里，聞著那香噴噴的味道，忍不住咬了一口，真好吃啊，又香又糯。我剛把湯圓端上桌，大家就狼吞虎咽的吃開(kāi)了。大家高興地吃完了我煮的湯圓，吃完后紛紛夸我長(zhǎng)大了，懂事了。我興奮不已，第一次煮湯圓就得到這么高的評(píng)價(jià)，我心里美滋滋的。

品嘗著自己親手做的元宵湯圓，覺(jué)得特別好吃，心里特別開(kāi)心。盼望著明年元宵節(jié)時(shí)再做湯圓給大家品嘗。

元宵節(jié)的小故事5元宵節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，正月十五鬧花燈，每到這一天，人們都會(huì)以吃元宵、逛花市、賞花燈、觀禮花、猜燈謎、舞龍舞獅等活動(dòng)，來(lái)寄托對(duì)春天最美好的祝福。

“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，各個(gè)地方都有各自的民風(fēng)習(xí)俗，而讓我最難忘的是去年的元宵節(jié)!

早上，吃過(guò)飯，我和媽媽就去了文化廣場(chǎng)，燈謎會(huì)正式開(kāi)始了，人群早已把廣場(chǎng)旁邊的花壇圍得水泄不通。我抬頭看見(jiàn)一張謎條，上面寫(xiě)著“我的心(打一字)”。我想：“我就是吾，心用豎心旁，那不就是個(gè)悟字嗎?”我趕緊撕下謎條，擠進(jìn)兌獎(jiǎng)處對(duì)答案，果然是“悟”，太棒了!突然，我被一只“攔路虎”難住了，我只好請(qǐng)來(lái)媽媽幫忙。媽媽一讀題“一口咬破皮(打一字)”就得出結(jié)論，一定有個(gè)“皮”字。媽媽又說(shuō)“皮”一定被“咬破”了。我說(shuō)一定有“口”字旁。我們一致決定是“嘆”，去對(duì)了一下答案，錯(cuò)了，真掃興!

“替爺爺站崗(打水滸人物)”，這是誰(shuí)呢?我絞盡腦汁地想啊想，怎么也想不出。還是求助書(shū)本吧，我趕緊跑上四樓圖書(shū)館找出《水滸傳》，在書(shū)中我查到了，這是病尉遲孫立。

看來(lái)，我的知識(shí)還不夠豐富啊!

經(jīng)過(guò)一上午的頭腦風(fēng)暴，我們一共捧回了五件“戰(zhàn)利品”。

元宵節(jié)除了可以猜燈謎，還可以看龍燈，我們?cè)谠?jié)前幾天就決定好了，當(dāng)天晚上去朱村中學(xué)看龍燈。那里的龍燈果然名不虛傳，四周?chē)鷿M了人，把現(xiàn)場(chǎng)的氣氛弄得更加熱鬧。嘩!那龍大約長(zhǎng)三十米，把整條街都填滿了。龍身體的各個(gè)部分是用長(zhǎng)凳連起來(lái)的，凳上有著兩個(gè)紅紅的燈籠。每節(jié)兩個(gè)，把龍裝扮得威猛無(wú)比，更加逼真。

開(kāi)始舞起來(lái)了，只見(jiàn)那龍身被舉了起來(lái)，風(fēng)搖曳著燈籠中的火。龍向前“飛”去，到了一家雜貨店，那家店立即放起了煙花，煙花在天空中怒放，月亮在煙花的裝點(diǎn)下，更加美麗，制造出一個(gè)魔幻氣氛。龍頭在那家店門(mén)口點(diǎn)了三下頭，那家店的主人拿了一個(gè)大紅包放在龍嘴里。哦，原來(lái)是想讓龍給自家保個(gè)平安。

不知不覺(jué)，時(shí)間不早了，閃爍的繁星在深藍(lán)的夜空中眨著眼睛，展現(xiàn)出一片祥和和安樂(lè)的氛圍。是那樣的純潔、美麗、和諧!

篇8

一、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

按照排課計(jì)劃，高一下學(xué)期的閱讀名著是《三國(guó)演義》，為此，筆者開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

1．講故事筆者每節(jié)語(yǔ)文課之前安排3-5分鐘讓學(xué)生按座位順序，每次一人講《三國(guó)演義》小故事。桃園結(jié)義、轅門(mén)射戟、三顧茅廬、割須斷袍以及刮骨療傷等。這既加深了學(xué)生對(duì)名著的理解，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)們講得越來(lái)越好，講者鏗鏘有力，聽(tīng)者津津樂(lè)道。

2．辯論賽鮮明生動(dòng)的人物形象是《三國(guó)演義》最突出的藝術(shù)成就，其中諸葛亮、關(guān)羽、曹操等最為精彩。在指導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，筆者就先讓學(xué)生思考：你認(rèn)為曹操是個(gè)怎么樣的人？從原文中先找出依據(jù)，劃下來(lái)，再把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的相關(guān)故事談出自己的見(jiàn)解。然后小組交流并推舉代表發(fā)言，一時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生在辯論時(shí)，有的說(shuō)曹操是個(gè)愛(ài)惜人才的人，因?yàn)樗麗?ài)惜蔡文姬的文采，從當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族把她贖回；有的說(shuō)曹操是個(gè)殘暴的人，因?yàn)樗粏?wèn)青紅皂白錯(cuò)殺呂伯奢一家八口；有的又說(shuō)曹操是個(gè)有計(jì)謀的人，說(shuō)他設(shè)計(jì)奪冀州；甚至還有的說(shuō)曹操是個(gè)報(bào)復(fù)心極強(qiáng)的人，凡是得罪曹操的，幾乎沒(méi)有不遭報(bào)復(fù)的。當(dāng)時(shí)有個(gè)叫邊讓的名士，是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，文章寫(xiě)得非常好，可看不起曹操，還說(shuō)了侮辱曹操的話，曹操把這個(gè)地方打下來(lái)之后，毫不留情就把邊讓殺了。參賽各隊(duì)各抒寫(xiě)見(jiàn)、互不相讓之時(shí)，筆者抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，教他們分析一個(gè)人物，不能只看一個(gè)故事，就得出結(jié)論，這樣是不夠全面的，應(yīng)學(xué)會(huì)理性思考辯證看待。世人認(rèn)為曹操是個(gè)“治世之能臣，亂世之奸雄”。正所謂“讀史使人明智”，歷史給人以智慧，讓我們穿透歲月回到從前，如見(jiàn)如聞古人所處的時(shí)代背景和社會(huì)百態(tài)，洞察他們的內(nèi)心世界，還原歷史的本真?！笆欠枪^(guò)任憑說(shuō)”，唯有歷史才能給人以公正的定論。通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望，教會(huì)他們?nèi)绾螐臅?shū)上汲取有益的知識(shí)，還鍛煉了他們的口才，培養(yǎng)了他們的思維、判斷和論證的獨(dú)立性，這樣既讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的人物有更加全面深刻的了解，又激發(fā)了他們搜集資料、整合信息的能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

朱自清說(shuō)過(guò)，書(shū)籍陶冶他的心靈，使他受益匪淺，歷經(jīng)挫折而心志不滅；冰心也講過(guò)，她的初期寫(xiě)作完全得力于古典文學(xué)，可見(jiàn)讀名著對(duì)人的成才幫助極大。中國(guó)文人一直有著對(duì)名著作點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)，其中有金圣嘆評(píng)點(diǎn)的《水滸傳》，毛宗崗父子評(píng)點(diǎn)的《三國(guó)演義》，脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》，近人王國(guó)維的《人間詞話》等。筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生給名著作點(diǎn)評(píng)。先印發(fā)實(shí)例，供學(xué)生揣摩借鑒，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己批注文章，無(wú)論是課內(nèi)或課外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一學(xué)生讀《三國(guó)演義》后認(rèn)為最喜歡關(guān)羽，因?yàn)樗腋瘟x膽，情深意重，只要對(duì)他有恩，絕對(duì)不會(huì)忘記。不僅對(duì)自己的主上和朋友，即便對(duì)方的將領(lǐng)和敵人，也絕不會(huì)忘記他們對(duì)自己的恩情。一次，曹操送云長(zhǎng)一件戰(zhàn)袍，可云長(zhǎng)沒(méi)脫下舊袍，曹孟德便問(wèn)：“云長(zhǎng)為何不脫下舊袍呢？”云長(zhǎng)答：“此袍乃我兄長(zhǎng)所賜，我決不會(huì)丟棄它”，可見(jiàn)云長(zhǎng)對(duì)自己主上有多么情深意重。學(xué)生說(shuō)，通過(guò)讀《三國(guó)演義》，使自己深受裨益，不僅賞識(shí)了故事里的人物，也感悟了許多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有對(duì)頭人。不要太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，做好自己個(gè)人，干好自己的事，走好自己的路。

讀書(shū)練筆既可以培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)的習(xí)慣，還可以把學(xué)生的寫(xiě)作和讀書(shū)有機(jī)結(jié)合。筆者鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀或手機(jī)閱讀名著，通過(guò)閱讀把搜集到的觀點(diǎn)、例子、名言警句下載下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)整理好，寫(xiě)議論文用作理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀的目的，甚至能提升學(xué)生的思想境界。特別值得一提的是，筆者利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，促進(jìn)與學(xué)生的交流。筆者先公布自己的QQ號(hào)與QQ郵箱，并接受學(xué)生加為好友的請(qǐng)求，組建班級(jí)QQ群。學(xué)生就可把自己的作品發(fā)到筆者的QQ郵箱，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生都有機(jī)會(huì)向老師提出問(wèn)題，也可和同學(xué)就關(guān)心的話題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，寫(xiě)完后放到網(wǎng)上，大家互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、提高。

篇9

反復(fù)讀了幾遍三國(guó)演義后，我深有感觸：三國(guó)演義通過(guò)許許多多的大小戰(zhàn)爭(zhēng)突出了東漢末年時(shí)期地位的重要，只要兵不強(qiáng)城不固，就有可能立即被其他國(guó)家占領(lǐng)自己的城池。

《三國(guó)演義》描述了眾多英雄豪杰，可謂是文武奇才聚集，其中最耀眼的便是《三國(guó)演義》描述了眾多英雄豪杰，可謂是群星璀璨，其中最耀眼的便是諸葛亮了。諸葛亮字孔明，號(hào)臥龍，是我國(guó)歷史上著名的軍事家、文學(xué)家與政治家。他自幼十分聰明、博覽群書(shū)、心懷大志，上通天文、下知地理，胸懷經(jīng)天緯地之治國(guó)韜略。真所謂是呼風(fēng)喚雨，所不能啊。諸葛亮在三國(guó)鼎立時(shí)有一計(jì)十分著名，那便是流至今的“空城計(jì)”。

它講的是：有一次，魏國(guó)得到消息，得知蜀國(guó)的戰(zhàn)略要地西城兵力薄弱，只有不到一萬(wàn)士兵，就派大將司馬懿率領(lǐng)十幾萬(wàn)軍隊(duì)前去攻打。蜀國(guó)得到魏國(guó)的軍隊(duì)正迅速向西城趕來(lái)的情報(bào)后，從國(guó)王到士兵都非常緊張。以一萬(wàn)士兵抵擋十幾萬(wàn)敵人，如以卵擊石，必?cái)o(wú)疑?？墒鞘駠?guó)要從別的地方調(diào)集軍隊(duì)增援又來(lái)不及。西城危在旦夕，大家都把希望寄托在一向足智多謀的軍師諸葛亮身上。諸葛亮也有些犯難，但嚴(yán)峻的形勢(shì)又迫使他必須拿出一個(gè)應(yīng)對(duì)的辦法來(lái)。諸葛亮苦思冥想，終于想出一個(gè)萬(wàn)全之策。他命令城內(nèi)的平民和士兵全部撤出，暫時(shí)躲避到一個(gè)安全的地方，然后大開(kāi)城門(mén)，等候敵人的到來(lái)。魏國(guó)大將司馬懿不久即帶兵包圍了西城，但令他吃驚的是，本來(lái)以為會(huì)戒備森嚴(yán)的西城卻城門(mén)大開(kāi)，城墻上也看不到一個(gè)守衛(wèi)的士兵，只有一個(gè)老頭在城門(mén)前掃地。正在他大惑不解的時(shí)候，就看到城樓上出現(xiàn)一個(gè)人，正是他的老對(duì)手——諸葛亮。只見(jiàn)諸葛亮不慌不忙地整理了一下自己的衣服，在一架預(yù)先放好的古琴前坐下來(lái)，隨即悠揚(yáng)的音樂(lè)從城樓上傳下來(lái)。魏國(guó)的將士都愣住了，在大軍圍城的危急關(guān)頭，蜀國(guó)的軍師諸葛亮卻彈起了琴，不知道這是怎么回事。面對(duì)開(kāi)著的城門(mén)和彈琴的諸葛亮，老奸巨滑的將軍司馬懿竟一時(shí)不知如何是好。他早就知道諸葛亮足智多謀，可諸葛亮膽敢大開(kāi)城門(mén)迎候十幾萬(wàn)大軍，這太出乎他的預(yù)料了。因此他想，城里必定埋伏了大量兵馬。這時(shí)，就聽(tīng)得城樓上傳來(lái)的琴聲由舒緩漸漸變得急促起來(lái)，仿佛暴風(fēng)雨就要來(lái)臨一般。司馬懿越聽(tīng)越不對(duì)勁，他懷疑這是諸葛亮發(fā)出調(diào)動(dòng)軍隊(duì)反攻的信號(hào)，于是急忙下令他的軍隊(duì)撤退。成千上萬(wàn)的魏軍迅速撤退，就這樣，蜀國(guó)的西城沒(méi)有用一兵一卒就得以保全。這就是諸葛亮有名的“空城計(jì)”。

篇10

關(guān)鍵詞：生物課堂；機(jī)智幽默；融通感情

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0193-01

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其實(shí)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一種興趣。課堂教學(xué)中適時(shí)地幽默一下，不僅能使自己擺脫窘?jīng)r，拉近老師與學(xué)生的差距，增進(jìn)師生感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，進(jìn)而掌握知識(shí)。沒(méi)有幽默的教師象一副標(biāo)本,沒(méi)有幽默的課堂象死水一潭。同時(shí)，課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，是一種不平靜而有序的活動(dòng)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)差異較大，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就會(huì)千差萬(wàn)別；加之外界的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等因素，課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是難免的。作為課堂教學(xué)的掌舵人——教師，要機(jī)智幽默，靈活應(yīng)變，我通常從以下幾方面入手：

1.幽默導(dǎo)入,激活課堂

巧妙地幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人,特別能是讓那些愛(ài)打瞌睡的學(xué)生和比較調(diào)皮的學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)很快，收到“課伊始,趣亦生”的效果。如我在導(dǎo)入高二生物“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)時(shí),我借用了一個(gè)小故事:20世紀(jì)的劇作家——肖伯納與現(xiàn)代舞之母——鄧肯間的一番對(duì)話，鄧肯對(duì)他說(shuō)：“親愛(ài)的，如果我們將來(lái)的孩子像你一樣的聰明，像我一樣的漂亮該多好。”教授對(duì)他夫人自嘲似的說(shuō)：“親愛(ài)的，如果孩子擁有我的容貌和你的頭腦，那將會(huì)變得很糟糕！”聽(tīng)了這個(gè)故事后，學(xué)生都很想知道——他們的后代到底會(huì)出現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)充滿興趣的來(lái)學(xué)習(xí)遺傳因子的傳遞規(guī)律了。又如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時(shí)，我先引用了水滸傳中魯提轄刁難鄭屠提出的要求，再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，——也要切做臊子。要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上 面。再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見(jiàn)些肉在上面。讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生們被兩位同學(xué)惟妙惟肖的表演逗得哈哈大笑，屠戶雖然不能做到，但生物中的酶可以做到，自然的引入到新課中。

2.幽默傳知，增加興趣

幽默的課堂語(yǔ)言恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)一種風(fēng)趣動(dòng)人的情趣，驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞，人對(duì)自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學(xué)生精神愉快，記憶效果和學(xué)習(xí)效率得到充分的展示。其實(shí)現(xiàn)在“快樂(lè)××”已成風(fēng)尚，讓快樂(lè)生物深入人心，生物教改離成功就不遠(yuǎn)了。在講“減數(shù)分裂”時(shí),我自己編了一則小故事，我是人見(jiàn)人愛(ài)的染色體歡歡，我家的危房細(xì)胞核要倒塌了，為了逃離這危險(xiǎn)的生活，咬咬牙，自己發(fā)生了復(fù)制，形成了自己的姐妹染色單體（減數(shù)第一次分裂間期），這樣長(zhǎng)出的兩條長(zhǎng)腿可以更方便的活動(dòng)。在我剛邁步走出危房時(shí)，房子塌了，在我淚留滿面之際，我找到了和自己長(zhǎng)相一樣的一條染色體樂(lè)樂(lè)（同源染色體），我們非常的開(kāi)心，然后促膝長(zhǎng)談起來(lái)（聯(lián)會(huì)），我們聊的特別投機(jī)。結(jié)果雙方都胖了（四分體），咱也不管了，手挽手繼續(xù)交流吧（交叉互換）。時(shí)間長(zhǎng)了我們決定出去走走，于是來(lái)到了赤道板上（減數(shù)第一次分裂中期），我們分別站在赤道板的兩側(cè)，悠閑的散步，可是通過(guò)聊天發(fā)現(xiàn)，我和樂(lè)樂(lè)間實(shí)在沒(méi)共同語(yǔ)言，于是決定分開(kāi)，我向南她向北，（減數(shù)第一次分裂后期） ，大家分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞中去（減數(shù)第一次分裂末期）。我和我的姐妹染色單體又來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境中，突然迷路了（減數(shù)第二次分裂前期），在指南針的帶領(lǐng)下我來(lái)到了赤道板上（減數(shù)第二次分裂中期），我的姐妹染色單體也開(kāi)始喋喋不休了，于是在紡錘體的幫助下，把我們的著絲點(diǎn)分成了兩個(gè)，我和我姐姐都自由啦，兩人快速分開(kāi)去享受生活啦?。p數(shù)第二次分裂后期）我一定能到達(dá)成功的彼岸的，路途中留下了我長(zhǎng)長(zhǎng)的背影（減數(shù)第二次分裂末期）這樣,不僅避免了講述減數(shù)分裂過(guò)程平鋪直敘的枯燥,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。并且把學(xué)生上課的疲勞感也抖落了。

3.靈活應(yīng)變, 潤(rùn)物無(wú)聲

課堂上，學(xué)生有時(shí)昏昏欲睡，或魂不守舍。這時(shí)，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，使學(xué)生很快的從貌合神離的狀態(tài)中恢復(fù)過(guò)來(lái)。如，春日課堂，和煦的春風(fēng)吹得一些學(xué)生睡意朦朧。老師見(jiàn)狀，也佯裝打瞌睡，并絮絮囈語(yǔ)：“暖風(fēng)吹得師生醉，直把教室當(dāng)臥室……''春眠不覺(jué)曉''，還是睡覺(jué)好?！闭Z(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味。學(xué)生們立即被逗樂(lè)了。這比疾言厲色的批評(píng)效果好多了。一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶，那幾只色彩斑斕的蝶兒在停在了講臺(tái)上的一盆花中，久而不去，有幾個(gè)學(xué)生已開(kāi)始開(kāi)小差，發(fā)出了陣陣笑聲。這時(shí)我突然機(jī)智發(fā)問(wèn)：“你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然。教師自答：“因?yàn)槔蠋熤v的太精彩了，蝴蝶也尾隨而來(lái)聽(tīng)課啦，大家可要珍惜哦”一語(yǔ)拈來(lái)，學(xué)生悄然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。

4.幽默批評(píng)，融通感情