導語：如何才能寫好一篇高效課堂實施體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高效課堂；自主學習；多媒體

有效教學，高效課堂在不斷的推進中為教學改革帶來了新的觀念和思路。在高效課堂教學模式下，使課堂變得生動活潑，體現了學生學習的主體地位。同時，也給老師帶來了新的挑戰。如何從以前的“教學生學習”轉變為“引導學生學習”，最終達到“學生自主高效學習”。這既要從觀念上轉變，也要從方法上轉變，最終達到教學有效，學習高效的目的。在推行高效課堂的過程中，我有以下幾方面的體會和認識：

一、教師要轉變思想，打破傳統教學模式

新課改推行多年，許多教師在不斷的學習和摸索中，努力改變教學方法和教學模式，提高教學的有效性。但仍有一部分教師課堂上以講為主，這種“填鴨式”的教學無法提高教學質量和有效性，而且在很大程度上磨滅了學生思考的主動性和創新思維的靈感，使本來生動活潑的課堂變得一潭死水，死氣沉沉，老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂的教學效果可想而知。

出現上述現象的原因，從教師的角度分析，有以下三個方面的原因：

1、教師自身的不自信，懷疑新的教法和模式是否能掌握應用得當，懷疑過于活躍的課堂氣氛能否自如駕馭，甚至害怕因學生提出的一些自己一時不能解決的問題而在學生中失去威信。

2、不相信學生，不相信學生能通過預習掌握知識，不相信能經過探究提出和發現問題，不相信學生能經過討論交流解決問題。

3、教師自身的惰性，對于多年從事教學的教師，一根粉筆，一本書，一節課，一講到底，已養成習慣，甚至有些教師已將每節課的講授內容、上課流程爛熟于心，這樣上課輕車熟路，因而，他們很難改變這一習慣模式，更不愿意改變這一模式。加上高效課堂要求開發一課三單，費時費事，因而許多教師在思想上有很大的抵觸情緒，不愿意改變教學方法和模式。

要改變這種現狀，我想，每位教師要認真反思。反思自己的教學方法是否適應學生的生理和心理特點；反思自己的教學模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激發學生的學習欲望和興趣；反思自己的教學效果到底如何，是否讓每位學生有進步、有提高。俗話說：變則通。只有不斷的改變，不斷地反思，不斷的改進，才能不斷地提高教學的有效性。墨守成規，不轉變思想，不打破傳統教學模式，肯定是死路一條，必然會遭到無情淘汰。

二、努力培養學生的自主學習能力

自主學習就是以學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在自主學習教學中學生始終處于主動學習狀態，是學習的主人。自主學習的能力，不但是每個人在學生時期有效掌握知識必須培養的能力，也是在 走上社會后，獲取其他知識必須培養的能力。有自主學習能力的人，必然對知識有更深刻的理解和認識；由自主學習能力的人，必然有更強的創新精神和能力。因此，自主學習，是學生應當培養的習慣，更是應當發展的一種能力。

教師在課堂教學中要確立心中有學生的思想，明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，為學生的個性發展、長遠發展奠定基礎。在設計課堂教學組織過程中，應把以前設計“教師如何教”轉變為設計“學生如何學”，要把教學過程看做在教師指導下的學生主動探索現象以及本質之間內在聯系的過程。給學生自主學習的空間，教師要從根本上克服滿堂灌、包辦代替的現象，提倡精講精練，充分激發學生的求知欲，調動學生的參與性，增強學生的創造欲；放手讓學生自己決定探索的方向和問題，選擇自主的方法，獨立地進行探索，最終達到教學目的。

作為教師，在對學生自主學習能力和習慣的培養上，還應注意以下幾個方面的問題：

1、培養學生的預習知識的能力。首先，要讓學生明白預習的重要意義，知道良好的預習習慣和預習能力對有效掌握知識重要性。其次，要讓學生知道，預習不是簡單的把內容讀兩遍，要有目的性，要知道預習的重點和預習要達到的目標。同時，要教給學生科學的預習方法，教師要指導學生帶著問題預習。教師可事先設計一些問題，如高效課堂中的導讀單，既幫助學生抓住了預習的重點，又通過一定的習題進行了檢測，這樣的預習，就會有較好的效果。最后，要提倡學生在預習中發現新問題，這既有利于學生在課堂上專心聽講、認真思考、積極討論，又利于學生創新思維的培養。

2、培養學生質疑的能力。在教學過程中，要適時安排學生提問，讓其大膽發表自己的觀點。在引導學生發問的過程中，教師要既教給方法，又提供思路，鼓勵學生大膽質疑。在教學中，教師應該注意示范作用，有計劃、有意識地引導學生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。通過質疑引發的探究，最終找到正確的答案，學生自主學習的興趣提高了，獲取知識的途徑加寬了。

3、培養學生獨立思考和獨立完成作業的能力。教師要告訴學生，課堂上要活，要多討論、多交流、多回答問題；自習課要靜，要靜下心梳理知識，要靜下心思考問題，要靜下心獨立完成作業，尋找解決問題的思路和方法。只有在自己通過獨立的思考解決問題后，才能真正體會學習的樂趣和學習中的成功感。

三、運用多媒體技術，全方位打造高效課堂

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”。現代教學多媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。在教學中，可以適時利用電教媒體將教學中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

篇2

一、課前做好充分的準備

在地理教學中要充分地利用好課堂45分鐘的時間，提高課堂的時效性，而不應該課堂不做課下補的，也是切實地減輕學生的負擔。這主要包括教師和學生的準備。

（一）教師課前準備

對于教師來說，要根據每一節課教學標準的不同，認真深入地研究鉆研教材，制定適合本校學生實際的教法，認真地編寫好導學案，在導學案的編寫中要突出重難點內容，精選能突出重難點知識的探究問題以及檢測問題，使學生能夠根據導學案的指引課前能夠自主的學習預習知識，而且能夠自主學學會教材中的大部分知識。因此能夠看出導學案編寫的重要性，因此教師一定要認真地準備。要精心地搜集相關的地理教學文字或視頻資料等，能夠激發學生的求知欲望，俗話說：“興趣是最好的老師。”所以這一點是很重要的。

（二）學生課前準備

學生的準備主要是學生根據課前教師發的導學案進行預習，以導學案為線索對所學的內容進行整體的預習、分析，并且能夠自己獨立完成的內容就盡量的自己完成，這樣可以培養學生獨立思維的能力，自己不能獨立完成的則在小組內進行交流完成。在預習中不能解決的問題則把它寫到導學案上，或者在書上進行標注，準備在課堂上小組間交流解決。這樣學生就會在課前獨立的解決了大部分內容，并且在課堂上的學習中目標性會更明確，課堂效果會更有效率。

二、學生分組合作探究

在課堂實施過程中，首先要明確本節課的教學目標，這樣可以明確本節課的教學重、難點，使學生的學習更有針對性、目的性。然后對學生的導學案進行檢查，知道學生對導學案的預習情況，并對完成情況課堂上進行說明，這樣可以對學生有個督促和促進。各個學習小組分組展示他們課前所承擔的地理問題，通過對問題的展示，學生自主的組織、設計地理問題，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，學生在展示中收獲了成功的喜悅，實踐證明這樣做非常好，平時不愛學習的學生也能夠積極地參與到學習中來，從而提高學習成績。

三、精當點撥，耐心指導

學生是課堂的主人，教師決不能越俎代庖，所以教師對學生不能自己獨立解決問題、個別的疑難性問題等也要惜字如金，要對主要的能夠解決問題的精髓進行指導。即使對學生不能解決的問題進行精講時，也要點到為止，精講是學生在探究交流也不能解決問題。可以說精講關系著課堂教學的成敗、教學目標是否達成，一句俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在課堂教學中要重在培養學生的教學能力，教給學生好的教學方法，培養學生的創新思維。

四、注重對學生的全面評價

在教學過程中要及時地發現學生在學習中取得的進步的閃光點，多給予學生以肯定的評價。特別是讓學困生能夠逐漸的建立起學習的信心，對理解問題困難的學生要更加的耐心，讓他們在自己不斷的進步中成長，給學生以全面、正確、客觀的評價。實踐證明，在高效課堂實踐的這段時間中，班級的學生的學習積極性，學生成績都照以前相比都有了較大的提高。

篇3

七（2）班胡晴

時光匆匆，流年似水，驀然回首，我早已進入了每個小學生都所向往的美好殿堂——初中，雖然初中與小學有許多相同之處，只不過是換了一個環境，換了一個學校，換了一個班級，換了許多老師與同學而已………但是，教學方法卻是截然不同，“高效課堂”這個詞，相信大愛并不陌生，在小學六年級時，學校就對這種教學方法有過嘗試，而那時懵懵懂懂的我們根本就不懂這些，就只是一味地寫小黑板，以為這樣在進行高效學習，而現在初中這一年來的實施，讓我對這一概念有了更進一步的認識，我們的學習觀念與行為在這一年里也有了巨大的改變與突破。

“課堂因互動而精彩”—我的良師

經過班主任的一番番說明，我們也已漸漸地聽懂了高效課堂所要學會的事，曾幾何時，我只是一絲不茍地滋潤著老師授予我們的營養；曾幾何時，我只是冥思苦想著老師為鍛煉我們而出的那一道道奧數題………而現在，我并不是只會一直呆呆地聽老師講課，而是讓我們自己走上講臺，為其他同學們講課，那一刻，鍛煉了我的膽量，告別了以前那個膽怯的我。以前，只要聽到老師念到我的名字時，就像懷揣了一只小兔子，心怦怦直跳，手心也直冒汗；而現在，一次一次地舉手發言，一次一次地上講臺，一次一次在投影儀下展示自己的勞動成果，就這樣，我已慢慢地征服了自己。當然，我的書寫水平也大大地提高了，甚至拿到了書法比賽三等獎；自學中，我已不再是教輔書的“搬運工”，而是在一本本新教材上寫下我的心得與體會，寫下我的真知與灼見。看！高效課堂，它的本事多大啊！讓我一次一次擺脫缺點，朝著成功的彼岸一點點地靠近！高效課堂，你就如我的良師一般，教會了我許多許多………

“學生因自主而發展”——我的益友

因為“高效課堂”中有一項是座位的高效編排，這種編排與以前有著很大的不同！分別是6人一組，這六人既有學習上的尖子，也有勞動上的強人，還有書寫上的能手……成績好差搭配，男女比例適中，各自取長補短，認識到各自的缺點，互相提醒并監督，既自主學習，又督促他人，既做學生，又當老師。每個小組各有一塊小黑板，人人輪流寫，不分好與壞，只看勤與懶。不管你之前是多么的懶，輪到你了就必須是你寫，不管你之前字是多么的丑，但只要多煉就一定會變美………

高效課堂，它就是我的益友，幫助了我許多，以前覺得枯燥乏味的語文，天文數字般的數學，催眠曲般的英語，現在早不這樣看了，而是一反常態，覺得這些課程是那么的有趣了。

“合作因團結而成功”——我的鑰匙

篇4

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

一、導課要為教學服務。.

如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對折寫上學生的名字制作成姓名簽，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數關系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數關系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會黃金三角的美，引導學生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著曹老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，積極主動地提升自己的教學水平！

“名師大課堂”聽課心得體會

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

一、導課要為教學服務。.

如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對折寫上學生的名字制作成姓名簽，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數關系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數關系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

篇5

數學教學多媒體教學效率多媒體教學為抽象數學教學提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了嶄新的數學學習環境。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”因此，多媒體中的動態、聲音、圖形在數學教學中的運用也就顯得尤為重要。

一、利用多媒體教學，激發學生的數學興趣

心理學研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見，“興趣是學生最好的老師”。于是，在課堂教學中，利用多媒體精心設計教學活動，以促進學生能力素質的提高，提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對知識的主動獲取與保持，有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

比如，教學“長方體表面積的計算”時，我充分發揮多媒體制作課件的優勢，通過一個精彩的畫面把長方體展開成由6個長方形組成的平面圖形，并配有不同顏色閃爍著，通過這樣的動態演示，學生很容易理解了學習內容，激發了學生探究的興趣。又如，教學“軸對稱圖形”，我制作了一群會飛的花蝴蝶，當這群蝴蝶“飛”到屏幕時，就把學生的注意力全部吸引過來，目不轉睛地欣賞著它們的舞姿，思維活躍起來，根據蝴蝶兩只翅膀在運動中不斷重合的現象，很容易就理解了“軸對稱”。在這種形象化的情景教學中，喚起他們的“熱情”和激發他們的興趣，學生一點不覺得數學枯燥無味，而是始終興趣盎然，主動認真地參與學習活動。

二、利用多媒體教學，化靜為動

多媒體輔助數學教學，能拓展數學知識，解決數學中靜態的問題，可以讓學生在問題情境中積極探索，在運動變化中發展思維，使教學內容化難為易，以靜窺動，揭示事物本質和內在規律。能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形，入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，從而更深刻地把握知識的本質。

比如，教學“什么是周長”一課時，可利用多媒體課件，一只螞蟻沿著樹葉的邊線走了一圈又一圈，邊線的閃爍，來使學生認識周長，緊接著出示一個長方形實物，讓學生認識長方形的周長，接著實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過對邊的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，讓學生發現長方形對邊相等，4個角都是直角。又如，教學“平行四邊行面積的計算”時，利用多媒體演示平行四邊形轉化成長方形的過程：沿著平行四邊形的高剪下來，平移，補成一個長方形，引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個長方形是怎樣形成的？和原來的平行四邊形有什么關系？學生不難發現，長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，面積就是平行四邊形的面積。根據長方形的面積等于長乘寬推導出平行四邊形的面積等于底乘高。通過這樣動態演示，為學生提供豐富的感知表象，實現由具體感知到抽象思維的飛躍，產生事半功倍的效果，學生更容易地理解和掌握知識，在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、利用多媒體教學，聯系生活

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、動畫等形式，創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握數學規律。

比如，教學“小明的一天”時，我利用多媒體，采用連環畫的形式展現小明一天的活動：早上6時起床7時半上學8時上課12時吃午飯下午4時踢球晚上8時半睡覺。從學生已有的生活經驗出發，讓學生“身臨其境”，激發了學生的求知欲望。趁機引導學生觀察，發現問題，解決問題。讓學生學得快樂，感受到生活中處處有數學。又如教學“百分數的認識”我播放三位學生投籃的錄像：小明投10進7，小紅投25進17，小東投20進15。請你幫老師出主意，應選誰參加學校的投籃比賽？為什么？引導學生利用了百分數的知識解決了這個問題，這樣將對學生極有吸引力的投籃與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，學生的數學學習內容是現實的、有趣的，富有挑戰性的。

四、利用多媒體教學，巧設練習

練習是學生學習過程中的重要環節，利用多媒體技術設計有針對性的練習是很有必要的。根據小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態，化學習被動為主動。通過設計帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣。

篇6

關鍵詞：小學語文，高效課堂，培訓會，心得體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-283-01

人們常說要做一個有思想的人，我想我們老師也應該做一個有思想的老師，怎樣做一個有思想的老師呢？大抵有三種方式：讀書、讀人和思考。感謝學校領導給了我一次品讀名師的機會，我身感榮幸。于3月30日至3月31日參加了全國第九屆青年教師閱讀教學大賽特等獎獲得者精品展示會（即：小學語文高效課堂培訓會）。這次培訓會共有7位名師為我們做了報告并展示了精彩的課堂，下面我做一下簡要匯報：

在這兩天的學習中，聽了6節來自不同地區不同版本的示范課、一個專題知識講座和兩位分別來自商州、石泉縣教研員的評課。其中，黑龍江的趙昭老師執教的人教版六年級上冊《匆匆》一課，他用他那精湛的教學藝術和深厚的語文功底引導學生認識時間匆匆流失的過程，領悟時間一去不復返的道理。他總是極力的把學生推上主體地位，把課堂的主動權教給學生，用一幅自己制作的動畫，讓學生面對面的，眼睜睜的感受“60”秒的流失，同時再配上他那賦予深情的朗讀，這就把整個課堂氣氛推向了，真可謂是教學無痕，在不知不覺中滲透教學方法。課堂上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿，讓我感受到語文教學，如此讀中生趣。

江蘇的劉廣祥老師執教的蘇教版六年級上冊課文《姥姥的剪紙》。他面對初次見面的小朋友，毫不吝嗇，入場就獻上一首《故鄉的云》給同學們，幾分鐘后，劉老師以他那優美動聽的歌聲很快贏得了所有小朋友的掌聲、吶喊聲，甚至還有部分小女生的熱情擁抱。就這樣，剛才還素不相識的陌生人經過幾分鐘時間后竟成了打成一片的朋友。他通過引導學生抓住關鍵詞語、句子做批注，體會姥姥剪紙的技藝之高，并通過句子比較，感受作者的不同寫作方法，接著引導學生有感情地朗讀關鍵語句，讓“讀”成為課堂的主旋律，并寫話表達對姥姥的懷念之情。由始至終，用 “神”和“拴”兩個字來貫穿全文，讓學生反復體會姥姥剪紙的技藝高，祖孫情深。這節課，充分展示了教師個人的魅力，他用他那輕松幽默的語言及優美動聽的歌聲不時引發會場聽課老師的熱烈掌聲。

聽完幾位老師的精彩講授，我們不僅看到了聲情并茂的朗讀，而且發現教師引導也相當巧妙，學生也朗讀得沉醉，想想這些課堂無不體現出了教師要具有多功能的教學功底。以前我們經常提倡學生要從德、智、體、美、勞五個方面全面發展，如今我認為如果老師不具備多功能的教學功底，又如何能做好學生的引導者呢？怎樣提高課堂的高效益呢？通過此次培訓，我學到了很多知識，受益匪淺。今后，我努力把學到的教學思想和教學經驗應用到我的教學中，從而服務學生，提高教學質量，重點做好以下幾方面：

一、在備課上下功夫

備課是上好課的基礎，上課前要做到課前四問，我打算讓學生學到啥？用多長時間去學？怎樣去學？學生學到了沒有？把這四個問題搞清楚了，準備就更加充分，思路就更加明確，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教學環節，又是高新課堂的最大著力點。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。根據學習規律，學生能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。

二、教師要認真組織課堂教學

課堂上要努力創設民主、輕松、活潑的課堂氛圍，想盡辦法調動學生的學習積極性，在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，培養學生動腦、動手、動口能力。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識、探究精神和科學態度，不斷提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

三、提高課堂教學效率

課堂教學效率低下是一直困擾我的問題，備受勞而無功的煎熬，究其原因，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們敢于面對問題和困難，冷靜思考、勇于實踐、敢于探索、善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

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一、立體式詞匯教學的產生

對每個英語學習者來說，英語詞匯的習得過程是其內部詞匯的積累，積累的過程也需要適當的方法才能達到更高的效率。交際教學法指導下的英語學習更突出學習主體作用，但對直接詞匯學習而言，教師更應該加強指導。立體式詞匯教學能充分適應詞匯教學理論的要求。特里爾（J.Trier）等語言學家認為，語言詞匯中的詞在語義上是相互聯系的，它們共同構成了一個完整的詞匯系統。這個詞匯系統是不穩定的，它處于不斷變化之中，詞只有在“語義場”中才有意義。也就是說我們要通過各種各樣的聯系來記憶所學的詞匯。立體式詞匯教學就是要倡導將孤立的各個詞匯在深度和廣度上進行擴展，使學習者能將各個詞匯聯系起來，更多地接觸與目標詞匯相關的詞匯，從而發現詞匯之間的內部聯系，不僅對目標詞匯有充分了解，對同一語義場的詞匯也有一定了解。所以，在學生學習詞匯的過程中，教師的作用也很重要，在學生的詞匯體系構建過程中發現詞匯之間的聯系，讓學生對每個應掌握的詞匯形成一個立體概念而并非單個孤立地去記每個單詞。

二、立體式詞匯教學環節

1.辨識積極詞匯和高頻詞

對所要學的目標詞匯，教師首先要能區分積極詞匯和消極詞匯，對立體式詞匯教學方法而言，更關注的是積極詞匯。“積極詞匯就是學生在特定語言場景中能正確發音、理解并且在口語、寫作中創造性地使用的詞匯。”（張慶宗，2004）無論是大學英語教材中的還是課外閱讀中的詞匯，首先要教會學生區分詞匯。比如一些小動詞在文中起到的作用就要比一些生僻的專有名詞重要。對所出現的詞匯要根據其有用性做出判斷分析。就教材來講，有些課本中已經將積極詞匯標示出來了，教師可當做講解目標詞匯。學生能夠辨認出積極詞匯就會增加他們學習英語的信心和效率。例如大學英語四級考試有詞匯大綱，對于學生來講，掌握了大綱規定的詞匯就能對該考試難度有把握，更能應對此類測試。高頻詞主要還是靠學習者自己去掌握。要鼓勵學生課后讀一定量的文章，閱讀過程就是對詞匯的認知和熟悉過程，對于有些在不同文章中出現的單詞就可以歸類為高頻詞了，出現多少次才需要查詞典，這需要學習者根據具體情況來把握。

2.目標詞匯本身學習

很多學生反映他們記了很多詞匯但考試中還是不夠用，這反映出學生在詞匯習得過程中存在一定欠缺。詞匯的學習要求是多方面的：首先，教師要教會學生單詞的正確發音，包括重音和語調；也要對詞的形態變化和使用中的搭配關系有所了解；應該了解詞的基本意義和一定的具體意義。這也是四級考試對詞匯的基本要求。為加深印象，教師可以列舉一些與學生生活相關的或較為生活化的例句來幫助學生加深記憶。對單詞的搭配關系也要重點關注。例如在學習“concern”時，其后加不同介詞時，表示不同意思。Hewasconcernedaboutthematter.他關心這件事。Hewasconcernedinthematter.他參與了這件事。Hewasconcernedwiththematter.他跟這件事有關。如果學生不能正確掌握它的用法，寫作文時就會出現“Youconcernme”這樣的錯誤句子。

3.詞匯的立體式擴展

除了對詞匯本身的了解，還應對其進行適度的多維度的擴展來增加學生的詞匯量。大學英語詞匯教學課堂雖然時間有限，但對教師來講，對積極詞匯的一定擴展會增加學習者接觸的詞匯量，學生如能跟上教師的節奏，就能對所要掌握的目標詞匯充分了解。詞匯的擴展主體在于教師，但也應把握一定的量，不可天馬行空無限地聯想，原則就是與所講詞匯的語義要有較強的關聯性。

（1）根據近代語言學家的觀點，詞匯關系可分為橫聚合和縱聚合關系。語義各種形式的聯系實質上就是語義場，通過了解各個詞匯相互間聯系來構建學習者的內在詞匯很有必要。一個語言單位和前一個或后一個語言單位，或前后兩個語言單位之間的關系，也體現在由互相關聯的語言單位組合而成的整體之中，也被稱為水平關系或鏈狀順序以及搭配關系。這是一種相關構成成分組成的語序列，通常以線性順序排列。比如在詞匯教學過程中對單詞的橫聚合要有充分的理解，反映在具體教學實踐中，對處于同一語義場的單詞要給學生做充分的擴展。例如在講解physician這個單詞時，對有關醫生的單詞應有涉及：doctor泛指各科醫生，即一切有行醫資格的人。physician指醫院的內科醫生。surgeon指專修外科或專修人體某個部分的外科專科醫生，這種醫生一般需對患者進行手術治療。dentist指牙醫。這樣學生就能從橫向對physician這個單詞留下深刻印象，同時擴大了相關的詞匯。

（2）不僅要重視詞匯的橫聚合關系也應關注單詞的延伸，即詞匯的縱聚合。在同一個位置上互相替換出現的詞匯處在可以互相聯想起來的關系之中，因而可以聚合成一個類。這種關系稱為聚合關系。就大學英語詞匯教學而言，更應關注聯想關系在詞匯學習中的運用。例如在大學英語課堂上對單詞的講解要使學生對所學單詞的同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義都能夠區分，這樣在使用單詞時就不會犯錯。以同義詞為例，英語中大量存在的是相對同義詞，即意義基本相同或相似的詞。換言之，二者語義尚有細微的差異。只有知曉詞義的差異，才能做到正確運用，準確表達。例如在講“resident”一詞時，其縱向擴展的詞匯可以涉及citizen（指擁有某國國籍或有某地區合法身份的人，即公民）、civilian（指相對于軍人或官員的平民百姓）、inhabitant（最普通用詞，一般指常住居民）、resident（多指長期居住或暫時居住的居民，有時也指旅居者）、native（指土生土長的本地居民）。這些單詞雖然都表示“居民”，但卻有細微的差別，學生了解后對各個單詞就能正確運用了。

4.充分利用課文語境

語言的一個主要功能是用來交流思想，詞匯的教學不能脫離具體的語言環境。許國璋先生就主張將語言放到具體的語境中去學習。孤立的詞匯學習本身就有很多缺陷。盡可能地從上下文中來推測一個生詞的語義當然是理解語言的一個好方法。但就大學英語精讀教學來講，直接詞匯學習在具體教學實踐中仍有一定的必要性。所以在使用了以上所列舉的方法后，教師更應該把所學的單詞引導到對課文的理解上來。其實課文就是實踐所學詞匯最好最真實的語境。通過設計與課文相關的話題來進行討論，讓學生盡量使用本課所學的新單詞和短語來表達對某些問題的看法。

三、立體式詞匯教學的意義

通過以上所述的方式構建起來的詞匯，學生在口語表達和寫作時就能熟練運用，從而實現了大學英語教學的目的。學生通過立體式詞匯教學方法建立起來的詞匯系統非常穩固，大腦中單詞的排列不再是單個孤立的，而是處在相互聯系的語義場中了。通過從教師那里學到的方法，學生也可以進行類推。該方法也適用于學生在閱讀課外讀物過程中所遇到的生詞的學習，因而終身受益。

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【關鍵詞】初中英語；高效課堂教學；見解

【中圖分類號】G321.22 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）08-0109-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

一、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態度的發展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”因此，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態度轉移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

二、高效課堂需要思考增香

課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創設質疑的時間與空間，提高生成英語認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養學生不盲從、深層次思考的品質。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發現，才能升華，才會踐行。教師要真正創造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環節充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

三、高效課堂需要生活增味

英語是通向世界的橋梁。英語教學必須適應經濟全球化和社會信息化對英語人才的需求，必須滿足社會發展和學生終身發展的需要。因此，學生的英語綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活對英語的基本需求，要讓學生的英語學習變成學生生活的組成部分。

英語學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵，我用一段電視體育錄像引出本單元的主題“What sports can you see from the recording？”（從中你能找到哪些運動項目？）。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習了生詞，在朗讀單詞的過程中，聲音特別洪亮，格外整齊，整節課在一種高效的狀態下結束了。因此在教學中我力求自然而貼近生活。

四、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發學生的求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

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要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。

二、恰當的教學節奏調控是提高音樂課堂教學高效性的重要方法

在聽課時我們經常有這樣的感受：整堂課中教師和學生始終處于興奮的狀態，一節課下來師生都很疲倦。因為學生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學生的積極性充分調動起來，一節課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有，學生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學是一門藝術，如何合理調控音樂課堂節奏也是一門學問。音樂課是學生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細細品味，關鍵就在于老師如何調控。可以打一個這樣的比方――教學節奏猶如世間之常理，教學的節奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。

怎樣才能更好地控制教學節奏，使音樂課堂教學更為高效，從而構成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結構要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學形態的表現而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態。如學生積極參與、涌躍發言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態，如學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態，“動”多“靜”少，以致于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果。因此應考慮學生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當的“靜”進行調節。讓學生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調節的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數，延長“靜”的時間，給學生留有充分思考的余地。總之，音樂課堂教學應該是動與靜的交替與有機結合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學氛圍。

三、加強以學生為主體的音樂體驗是提高課堂教學高效性的關鍵

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精神；評價

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―00114―01

一、構建良好的教學機制

構建良好的教學機制就是為了搞好課堂教學，提高課堂教學效率，讓師生都有所獲。一堂高效的英語課，往往離不開教學雙方的課前組織、預習，課中引導、講授、聽講、配合等諸多互動的因素。在這些環節和因素之中，構建或引進良好的教學機制是非常重要的。具體可構建檢督量化機制、隨機評價機制、合作交流機制、公平競爭機制和課后評價機制等。如在教學四年級英語上冊Unite 2時，首先，運用大屏幕展示預習內容，按檢查量化機制的方式、標準對學生的預習情況進行檢查、量化。在授課過程中，利用隨機評價機制，對同學們新學句型的問答情況予以及時評價，同學們積極性很高，問答得很好。這樣做，不僅利于課堂教學中對知識的認知、遷移或鞏固，而且還利于教師對知識的引進與傳授，也更利于同學們情趣的激發和良好習慣的培養。

二、創設良好的教學氛圍

創設良好的教學氛圍，也是提高課堂教學效率的一種途徑。而良好課堂教學氛圍的創設與營造，有時也離不開圖畫、實物等直觀教具和電子白板等多媒體教具的選用。在課堂教學中，恰當地選用教具，不僅能充分發揮其各自的優勢，而且更能增強課堂教學的直觀性，集中學生的注意力，全身心地投入到課堂教學之中，充分發揮眼、耳、口、手、腦等器官的作用，迅速地投入到新知識的學習、掌握和運用之中。如，在教學四年級英語上冊Unite 1時，通過電子白板將所學單詞的圖片展示在學生的眼前，使學生能看圖片、明詞意，進而在好奇心的驅使下，學習圖片所對應的英語單詞：bread（面包）、fruit（水果）、soup（湯）、biscuits（餅干）、sweat（糖果）等。由于圖文并茂、形聲一體，學生們學得十分輕松愉快。在學完新句型的前提下，拿出上述單詞對應的實物，讓學生們進行看實物問答練習。當然，課堂教學氛圍的創設與營造方式不僅僅如此，還可通過唱歌曲、說數字、數數、猜謎等多種形式，共同達到激發興趣，提高效率的目的。

三、培養積極的合作精神

在小學英語教學中，要轉變觀念、角色、方式、方法，要探究、運用合作學習，培養學生積極的合作態度和合作精神，讓學生不但學會合作，而且還會在合作中有所發現、發展和提高。具體做法：一是可通過同學們喜歡的猜謎語、開火車、找朋友等游戲形式進行英語單詞等的教學。二是可通過擊鼓傳花、聽令傳球等活動形式來進行看圖搶答、聽音判斷、動手操作等英語技能方面的訓練。如四年級英語上冊 Unit 1中的“Happy Birthday！”一節所教內容：“過生日、祝你生日快樂！”十分貼近生活，同學們都很熟悉，都有大顯伸手、表現一番的心理。學生們在參與過程中，氣氛活躍，參與率高，效果也好，達到了寓教于樂、提高效率的目的。

四、進行多樣化的適時評價

在教學中，教師要對教學效果進行適時的評價，既要評價自身的教學效果，也要評價學生的學習效果，力爭在反饋與評價中取得良好的教學效果。如在教學What is Amy doing？一課時，由于所學的內容較多，在備課時，筆者精心設計了各教學環節及適宜的評價方式，并在上課時予以實施，就學生的學習態度、認知情況或應用情況等都做到評價適時，以表揚、鼓勵發給智慧星等方式，對學生學習情況進行肯定與鼓勵。這樣的適時評價，令學生歡喜，家長欣慰。