導語：如何才能寫好一篇高效學習方略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、注重基礎――及時復習法

及時復習法是指學生在學完一定教學內容后，有目的地及時復習和鞏固政治學科基礎知識的學習方法。其優點在于可加深和鞏固學生對教學內容的理解，防止在學習后發生急速遺忘。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。再者，政治課教學是以傳授知識、培養能力、提高覺悟為教學任務的學科，不能搞突擊復習，應日積月累，循序漸進，使學生逐步掌握理論，能學會實際運用，通過不同練習題型調動學生積極思維，使所學知識在學生頭腦中留下痕跡，形成記憶，達到理解、掌握教材的目的。

二、注重能力――循環復習法

近年來高考政治等文綜學科命題努力使難度保持在一個理想的范圍，同時又有一個好的區分度指標，做到了一種較理想的平衡。高考政治及文綜學科提出的“以文綜綜合能力命題”，也就是圍繞馬列主義和當今科學發展觀重要思想方法相結合的命題，促進考生政治思維能力的發展。為了培養這種綜合能力，宜采用循環復習法。循環往復、不斷重復是加深理解與記憶的一種重要復習方法。每次復習均具有螺旋式上升特點，不斷獲得新收獲。學完第一專題部分，及時復習；學過下一專題部分，再將第一專題及第二專題部分的內容全部復習一遍，依此類推。建立新舊知識間的聯系，提高對知識運用的熟練程度。例如：在學習到經濟常識下冊財政政策和貨幣政策的內容時，要聯系經濟常識上冊國家的宏觀調控，讓學生明白這都是國家宏觀調控所運用的經濟手段，從而提高其分析能力。

三、注重綜合應用――概括提煉法

綜合應用，是在認識上把事物的各個部分或不同特性、不同方面結合起來的過程。通過比較、分析，找出事物之間的相同點和不同點，根據這些異同點，對事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合應用與概括提煉法。要在復習中加強培養學生的綜合應用意識，它包括提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。這一能力的培養，需要在平時的教學中結合生活實際挖掘教材中的素材，適時地提出問題，創設問題情境，引導學生積極、主動地分析、研究、交流和實踐，并有針對性地開展研究性學習課題。背景材料一般包括經濟生活、工農業生產、環境保護、人口資源等，在材料綜合分析的過程中考核出學生的綜合運用能力。例如：農民的收入、勞動者的權利問題，要聯系以人為本，貫徹科學發展觀。從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結論，鍛煉學生的抽象、概括能力，也有利于理性結論的掌握。這種學習方法要求高、難度大，不僅局限于某一節課的內容，而且要根據知識體系，進行跨度較大的綜合訓練，是一種側重培養分析問題、解決問題能力的復習方法，運用得法，會收到良好的效果。

四、在總結復習時注重規范表達

在單元或學科復習結束后，對學習內容進行總體分析，確定知識要點及其相互聯系。要求使用政治學科專業術語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業術語，如經濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規律等；哲學常識中的物質、意識、一切從實際出發、實事求是、量變、質變、認識、實踐、人生價值等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等。在總結復習時要做到規范書寫表達，力爭既對又全。在總結課上，學生要學會用線條式板書，配合系統復習，展示教材整體結構。為了加強對知識總體的系統復習，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發性問題，由學生歸納整理。這就是系統地復習、鞏固知識，應用理論并使其系統化、深刻化的復習過程。尤其是要注意準確使用政治特有的語言，要做到表述準確、邏輯嚴密、言簡意賅、規范、標準、工整，排列有序，一看就清清楚楚、明明白白。在復習的過程中要求不應簡單地再現過去的內容。而是深入揭示事物和現象間的新聯系。使知識互相銜接，形成一個整體。

五、掌握高效率考試方法，有意識地訓練答題技巧

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關鍵詞：民辦高校 大學生 自主學習 教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民辦高校大學生自主學習能力分析

自主學習是指學習者有計劃、有意識地調節自己的心理和行為，自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果，并在這一過程中充分體現學習者的主體自覺性、主動性和能動性。自主學習能力是開展素質教育和終身學習的必備能力，也是培養學生社會適應能力、創新思維能力的重要前提。當前，民辦高校大學生普遍呈現出自主學習能力差的特點，主要表現在以下幾個方面。

1.1 自主學習意識淡薄

在傳統教育觀念的影響下，民辦高校的大部分教師和學生對自主學習能力的培養認識不足。教師認為自己的職責就是備課、授課、完成教學任務，不重視改進單一的教學方法和教學手段。這使得大部分學生喪失了自主學習的主動性和積極性，在學習過程中過度依賴課堂上教師的講解，在課后被動應付教師布置的作業，不能自主學習課外知識、培養能力、發展興趣，導致自主學習意識越來越淡薄。

1.2 缺乏良好的學習習慣

相比較公立高校而言，民辦高校的生源素質稍差，一部分學生在以往求學期間中沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握恰當的學習方法，對學習的興趣不足，缺乏學習的意志力。在遇到學習困難時，由于缺乏足夠的學習信心，使其容易在困難面前退縮，形成敷衍了事的學習態度。當這部分學生升入民辦高校后，如果教師缺乏對學生自主學習的指導和幫助，那么就會使學生的學習過程失控，難以形成自主學習的動機和心理品質。

1.3 學習目標不確定

民辦高校的學生多為高考失利的學生，他們從高中緊張的學習氛圍中走出來進入民辦高校，由于缺乏對民辦高校的正確理解，認為民辦高校比公立高校的社會地位低，使得一些學生在心里上產生了失落感，并對自己的未來發展感到無所適從。于是，這部分學生在民辦高校學習期間放松了對自己的要求，甚至有些學生產生了厭學心理，只求獲取文憑學歷，而不重視知識的積累和能力的提升。

1.4 學習方法不得當

民辦高校學生原本就缺乏學習興趣，加之大部分教師仍采取傳統的課堂教學模式，沒有給學生提供充足的獨立思考問題、自主解決問題的機會，使得學生只能掌握固定的學習內容，而缺乏將理論知識運用到實踐的能力。同時，教師的教學任務重、課時多，對開展自主學習指導和過程性檢查評估帶來了一定困難，進而使得學生難以掌握正確的自主學習方法。

2 提高民辦高校大學生自主學習能力的教學方略

2.1 轉變傳統的教育觀念

民辦高校的教師應當轉變傳統的教育觀念，摒棄教師專制、單純傳授知識、忽視探索研究等做法，充分尊重學生的主體地位，堅持以學生為教學中心，讓學生主動參與教學，使教學過程變成教師與學生的雙向互動過程。教師在教學中應將自己定位于學生學習的指導者和幫助者，引導學生確立正確的學習目標，改善學生過度依靠教師的現狀，使學生逐步將被動式學習轉變為主動式學習，增強學生的學習動機，讓學生主動投身于各種自主探究學習的實踐活動中。

2.2 改進教學內容和教學方法

首先，民辦高校要加大課程的改革力度，保持教學內容的先進性，使課程教學服務于應用型人才的培養。在教學中，教師要重視理論與實踐相結合，準確掌握課程性質、教學任務、教學目標、教學對象，充分體現實踐教學理念，增加實踐教學環節。在開展實踐教學活動時，教師要激發學生參與實踐的興趣，并保證學生的主體地位；其次，改進教學方法，堅持“以教師為主導、以學生為主體”的原則，多采用啟發式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學方法，滿足學生多樣化的學習需求，培養學生自主學習能力和創新能力。

2.3 創建良好的課堂學習環境

為了提高學生自主學習能力，教師應為學生創建自主學習的氛圍，提供給學生更多的自主學習機會。首先，積極發揚教學民主，構建和諧平衡的師生關系。教師要與學生多進行溝通和交流，及時掌握學生的學習情況，在課堂上引導學生獨立思考并解決問題，使學生成為學習的主人，激發學生的學習潛能和探究欲望；其次，為了實現學習目標，教師可運用小組學習的模式，將學生分為若干個異質小組，布置學生自主學習的任務，讓學生在互幫互助下完成學習任務，既培養了學生自主學習能力，又構建了和諧、團結的生生關系。

2.4 開展網絡教學

隨著信息時代的到來，學生的學習環境也發生了變化，學生可充分利用網絡獲取信息資源，開展自主學習。為此，民辦高校應為學生創建數字化、網絡化的學習環境，通過開展網絡教學，拓展學生的知識面。首先，培養學生掌握網絡學習技能，使學生能夠通過網絡查詢獲取自己想要的資料信息，從而解決學習中遇到的實際問題；其次，教師要向學生推薦相關學科網站、數字化期刊等網絡學習途徑，方便學生及時了解學科發展的最新信息；最后，教師可利用網絡創建主題學習網站，將授課課件和相關學習資料上傳到網站上，讓學生進行自主學習，教師在網上給予一定指導，加強與學生間的溝通，使學生在課下也能獲取豐富的知識，解決學習中的問題。

3 結論

總而言之，自主學習能力是大學生應具備的重要能力之一。民辦高校應充分認識到學生自主學習能力不足的現狀，并通過轉變教育觀念、改進教學方法、創建課堂學習環境以及開展網絡教學等教學策略，重視和加強學生自主學習能力的培養，使學生主動參與到學習的過程中來，形成良好的自主學習品質。

參考文獻

[1] 戚志楓.淺析如何提高民辦高校學生的自主學習能力[J].佳木斯教育學院學報，2011（1）：130，132.

[2] 李文紅.民辦高校大學生自主性學習的調查與研究――以廣東培正學院為例[J].管理觀察，2010（27）.

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【關鍵詞】高中物理；學習心態；學習方法；學習習慣

在高中理科各科目中，物理科是相對較難學的一科。學過高中物理的大部分學生，特別是物理成績中差等的學生，總有這樣的現象：上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，值得物理教師認真思考。筆者認為，要提高物理成績，必須掌握一定的物理學習方法和策略，具體如下。

一、有好的物理學習心態

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”在學習中，由于傳統教學模式的影響，使得不少學生在學習上都依賴老師：課前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業，這是不正確的學習態度。我們倡導的素質教育的一個顯著特點就是受教育者能主動地學習，主動地發展，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。因此，作為一名學生，正確的學習態度應當是積極主動地參與知識的獲取過程。以高中物理學科為例，真正會學習物理的同學都是經常回顧基礎的物理理論和物理概念，認真地品味他們在整個章節體系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義，從而做到“精通理論”和“熟悉習題”。

二、有好的物理學習方法

一些學生上課時能聽懂，輪到自己做題就束手無策了。造成這種現象的主要原因就是沒有真正地掌握好物理學習的方法。在高中物理學習中，比較常用、好用的學習方法也較多，筆者僅舉下面幾個方法，希望能對大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復雜的物理現象、物理過程轉化為簡單的物理現象、物理過程來研究和處理的一種科學思想方法。在中學物理中，合力與分力、合運動與分運動、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應用。在學習過程中，若能將此法滲透到分析物理的過程中，不僅可以使學生對物理問題的分析和解答變得簡捷，還可以促進學生在知識、技能和能力等方面的w移，使其能夠靈活運用知識。等效法能化復雜為簡單，化腐朽為神奇。如題目：質量分別為m1和m2的甲乙兩人，分別立在長為L、質量為M的小船的兩端，小船靜止在平靜的水面上。當甲、乙兩人相互交換位置時，如果不計水的阻力，則小船發生的位移大小是多少？如果采用傳統方法，也能解出答案，但過程較為繁瑣。如果采用等效法，可從兩人在船上交換位置來看，可以等效成船的質量為M+2m（m是兩人相同的那部分質量），把質量為|m1-m2|，的物體從船的一端移到另一端。根據動量守恒定律則有：若m1>m2，船的等效質量為M+2m2，設質量差這部分的位移大小為x1，等效船的位移大小為x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考慮到m1可能小于或等于m2，綜合得出：x2=L。從中可以看出，采用等效法更為巧妙和簡捷，經常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學中有許多物理量都是通過比值來定義的，在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。在運用物理公式處理習題時，要理解物理公式中各個物理量的本身意義，分清哪些物理量之間有因果關系，哪些物理量之間沒有因果關系。尤其要注意因果對應關系，任何一個結果都由一定原因引起，一定原因產生一定的結果，因果常常是一一對應的。如題目：質量為m的物體，從傾角為θ的光滑長斜面頂端由靜止下滑，求：（1）前n秒內重力對物體做功的平均功率；（2）第n秒內重力對物體做功的平均功率；（3）第n秒末重力對物體做功的瞬時功率。本題主要考查學生對于功率概念的理解能力， 尤其是瞬時功率和平均功率的區別于計算，同時考查勻變速直線運動的平均速度計算公式。（1）由題意知，物體在光滑長斜面上做初速度是零的勻加速直線運動，設加速度是a，則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma，物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒內重力對物體做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物體在第（n-1）秒末的瞬時速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒內重力對物體做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力對物體做功的瞬時功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

當然好的物理學習方法并不僅僅是這幾種，學生應該從自己實際出發，找到適合自己情況的學習方法，其實只有適合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理學習習慣

一些學生做題的速度很慢，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一門邏輯性非常強的學科，學好物理既要以一定的數學知識為基礎，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此，很多同學都感到學好物理特別難。物理固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住物理學的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。筆者認為，我們做題的真正高效率應該是有所篩選，選取有價值、有典型意義的題目，選取不同角度思考，從中提煉出一些思想方法。在物理學習中，我們可以為自己建立錯題本，做法是將自己每次考試或自測中做錯的題目摘出，記錄在一個專門的本子上，以備復習之用，在反復的研究自己的錯誤中，可以發現自己知識結構中薄弱和思維方法中不周全之處，以使自己及時調整，在實施過程中此法需要堅持不懈方可有效。

以上是筆者的一點淺薄見解，希望對物理教學工作者及物理學習者有所借鑒和幫助。方法、策略千千萬，適合自己是關鍵。因此，我們應該分析自身現狀，探索適合自己成長與發展的路子。

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關鍵詞：高中數學；教材；備課；理論；例題；反思

簡單來說，教學有效性大致可等同于有效教學，就是在投入一定的時間、心思和努力后，獲得最大的教學成果，就是行之有效的教學。因此，提升高中數學課堂教學的有效性，就是老師通過運用教學方法、投入身心精力、遵循教學規律等一系列手段，將教學時間縮短到最小范圍，卻取得卓有成效的教學成果，這便展現了高中數學教學的有效性。關于提升高中數學課堂教學有效性的具體方略，筆者認為可以從以下幾個層面入手：

一、仔細研讀數學教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅實基礎，只有充分做好課前準備，老師在上課時才能做到收放自如、有的放矢。（1）老師在備課前應仔細研讀數學教材，不放過一句話、一道題、一個提問和一個探究性習題，仔細體會教材編訂者的用意和想法，勾畫出知識點與知識點之間的脈絡圖，制訂教學目標、選定教學方法、確立教學內容，力求使課堂環節絲絲入扣、層層深入。（2）老師要完成雙重備課，這里所說的雙重備課指的是“備學生”“備自己”。“備學生”就要求老師充分了解學生已有的數學知識框架與知識層次，從學生現有的知識體驗出發，努力創建出生動、有趣的教學情境，引領學生在此教學情境中學會觀察、思考、歸納與探究；“備自己”則要求老師全面考慮教學方法的實施以及教學輔助資料的運用，充分發揮自身的教學魅力，爭取獲得良好的教學效果。

二、善于結合理論實踐，注重論辯探究

理論結合實踐是一個老話題，卻也是常議常新的話題，畢竟只有將理論知識真正應用到現實中，才完全符合素質教育的要求。現如今，數學知識已廣泛應用于人類現實生活中，成為人們學習、生活不可缺少的一項技能，所以高中數學要想提升教學的有效性，一定要善于將數學理論知識與實踐相結合，注重數學課堂的論辯探究，真正挖掘數學知識的價值意義。比如，老師在講授“概率”這一數學知識點時，可以組織學生模擬“彩票中獎”事件，以雙色球的中獎規則為例，每張彩票由7個號碼組成，購買人先從1到33這33個“紅球號碼區”中選擇6個號碼，再從1到16這16個“藍球號碼區”中選擇1個號碼構成一注進行，7個號碼相符則中頭等獎。隨即讓每一位學生選出一組號碼，對照中獎規則進行論辯探究，進而引出必然事件、隨機事件、不可能事件的定義，發揮學生的課堂主體地位。

三、投入精力選取例題，拓展學生思維

從某種層面上講，課堂中的每一道例題、習題都應具有一定的價值，能夠訓練或鞏固學生所學的知識內容，因此老師在選取例題的時候應投入一定的精力，保障例題的價值功用，并具有拓展學生思維的成效。比如，老師在講授“任意角”時，可以提出“體操運動員轉體反轉三周半，轉過了多少度呢？”這一問題進行課堂導入，引發學生的思考；又如，老師選取這樣兩道題目：（1）已知a>0，函數f（x）=a2x3-ax2+■，g（x）=-ax+1，x？綴R。求f（x）在[-1，1]上的極值；若在區間（0，■）上至少存在一個實數x0，使f（x0）>g（x0）成立，求證實數a的取值范疇。（2）已知函數f（x）=ax+lnx（a？綴R）。求函數f（x）的單調區間；設函數g（x）=x2-2x+2，若對任意x1？綴（0，+∞），均存在x2？綴（0，1），使得f（x1）

四、教學全程貫穿反思，及時彌補不足

教學反思在一定程度上能夠促進師生雙方的能力發展，所以高中數學老師可以嘗試在教學全過程中貫穿反思，及時彌補教學中的不足。上課前，老師可反思教材、反思學生，及時調整創新整個備課內容，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，做到知己知彼；上課時，老師通過反思及時監控學生對知識的掌握情況，靈活運用教學方法，在學生出現理解困難的時候及時補救，在反思中不斷改進與完善；下課后，老師本人可站在旁觀者的角度，對自己的教學行為與教學過程進行全方位審視分析，客觀剖析自己的不足，從而找尋出更有針對性、更適合的解決方法。

五、運用多種教學評價，激發學生潛質

在素質教育深入漸推進的教育大背景下，高中數學老師一定要注重學生的全面發展，重視評價的甄別與選拔功能，綜合運用多種教學評價方法，進而激發學生內在的潛質。在實際的教學過程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評價體系，一方面關注學生對知識的掌握情況，另一方面挖掘學生在知識探究過程中表現出的非凡能力，將自我評價、學生互評、教師點評、家長評價等多種教學評價方法相糅合，利用筆試、口試、作業分析以及試卷測評的方法記錄學生的評價結果，激勵、鼓舞、喚醒班級學生內在的潛質，進而幫助學生認識自我、樹立信心。

總的來說，切實提升高中數學教學的有效性是極為必要的，是教育教學發展的必然要求，也是素質教育深入推進的必然選擇。

參考文獻：

[1]孫賦美.新課改下高中數學有效教學方略運用芻議[J]. 數理化學習，2011（02）.

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一、改變課堂教學模式，營造高效課堂氛圍

1.充分的課前備課是構建高效課堂的基礎。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生，必然是低效的。要構建高效的化學課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂做好必要的預設，為實現高效課堂打好堅實的基礎。

2.回歸學生，“講堂”變“學堂”。素質教育要“以學生發展為本”，即全體學生的發展、學生全面的發展、學生有個性的發展和學生在原有基礎上可持續的發展。構建高效課堂必須關注學生的學習過程，學生能發現的問題讓他們自己去發現解決，能總結的規律自己總結。課堂上學生成了學習的主人。

通過小組內外互動，開展學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。

3.處理好教師主導和學生主體的關系，發揮學生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時間讓學生充分思考。教師少講，并不是不講，對一些學生的學習方法、知識規律以及易錯點、易漏點、易混點等知識，還需要精講點撥。

如學習了氧氣的性質和用途之后，對性質決定用途，用途體現性質這個規律就需要教師歸納；在學生做活動與探究實驗之前，教師也要對實驗的注意事項、觀察的要點等給予強調，以保證實驗的順利進行。針對不同的課型和內容，教師要發揮好主導作用，調控好學生的活動。

二、細化課堂，優化復習方式

1.創設生動活潑的復習情境，激發學生學習興趣。在初中化學復習中，往往都是開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習地機械被動，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶低效。創設復習情境可以增強復習的針對性，有效地激活已有的知識和經驗，促進理解應用。

在初中化學復習過程中，根據不同內容，有針對性的設計問題會對教學起到事半功倍的作用。創設各種各樣的問題情境，可以極大地激發學生學習的積極性和創造性，使課堂教學生動有趣。比如二氧化碳的制法復習，將全班學生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。教師給學生若干儀器讓他們組裝實驗室制二氧化碳氣體的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內的4個小組組裝的裝置不允許重復。通過這種接力的方式看哪個組的同學組裝的方法最多，儀器連接最準確。最后教師給與點評，并用鼓勵性的語言進行總結。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅能使學生在輕松的氛圍中很好地掌握所學知識，而且還激發了學生學習化學的熱情，更重要地是培養了學生團結合作的精神。

2.重視熱點與難點問題的復習，提高復習的有效性。所謂熱點，是指歷年中考反復測試的知識點。例如化學用語、化學方程式等知識點幾乎是年年必考的熱點問題。為了突出熱點，在每章教材復習之初，教師采用以熱點為主干的知識體系及圍繞熱點展開的自學思考題來引導學生，同時要突出問題的講評。

所謂難點，是指學生在明確考點、掌握熱點過程中遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復習容量大、內容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學生認知的實際出發，要在熱點、難點問題上花時間、下功夫，以保證學生在腦海里構建知識體系脈絡。在知識要點分析歸納練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。

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關鍵詞：高中政治；小組合作；學習方式；策略研究

在新課改倡導小組合作學習的幾年來，每次公開課上，教師幾乎都會設計、安排小組合作學習，此方式成為公開展示課上必不可少的一項活動。下面，我就結合自己的一節課，對小組合作學習方式的合理運用談幾點個人的看法。

一、優化各小組內部結構，堅持均衡分組原則

一般情況下，教師為了便于課上學生之間溝通交流，往往采取就近原則，以座位為小組劃分的依據。前后、左右能夠得著，說上話的劃為一組。這就使得小組的劃分過于武斷，缺少科學性、合理性。

實際上，要想真正提高小組合作學習的效率與水平，教師應該在學生現有的知識基礎和學習能力基礎上，對學生進行科學分組。從組織能力、學習成績、語言表達等多方面實現一種優勢互補，即小M內部成員各有所長，讓每個學生在學習小組中都能找到適合自己的角色。這既能增強學生參與小組合作的積極性，又可以避免學生由于自身某方面能力有限，只能充當“看客”，游離于合作學習之外的現象，使小組合作學習真正成為學生共同參與、全面發展的有效方式，而非一種形式，一種僅限于個別“優等生”的展示秀。同時，各小組之間學習能力、水平也要大體相當，避免失衡。如果小組間成績差距懸殊，就會影響學生參與、表現的積極性。

二、增強設置情境的高效性

有些教師創設的情境過于牽強，為了創設情境而創設，過于注重追求一種表面化的、形式上的“豐富多彩”，吸人眼球。以往聽課時就有這樣的經歷。一個合作學習問題情境的設置，視頻導入時間長達四分鐘之久，顯然這種情境的創設不但浪費了時間，還容易喧賓奪主。情境的設置應當立足于學生實際，能短時、有效地由已有知識過渡切入到對新知的探索與學習當中來，既有啟發性、引導性，又具有開放合作性，這樣的情境創設才是高效的。

我在講必修一經濟生活第一課“揭開貨幣神秘面紗”時，通過視頻《貨幣》紀錄片片頭導入新課。這段視頻從內容上看既包含貨幣產生過程即新課內容的梗概，又隱含著對待貨幣態度這一情感態度與價值觀目標。因此，我截取這段，作為本節的導課。

三、合作學習設定的任務應當具有挑戰性和開放性

首先，合作學習的內容應該是具有一定的挑戰性的問題，靠單個學生的能力難以完成，需要學生通過交流、討論的思維碰撞，需要相互補充才能使之完善、全面，問題才能得以解決。

其次，小組合作學習任務最好具有一定的開放性，即以某一問題為出發點，通過多側面、多角度構思，探究解決問題，這樣既可以開闊學生的思維視野，又有利于提升多向、發散思維能力。

“揭開貨幣神秘面紗”這一課，我對教材原有結構做了微小調整。講到貨幣、錢，自然有一個對待金錢的態度問題，尤其在當前的社會環境下。因此，我把綜合探究中的“對待金錢的認識與態度”這一內容確定為本課的小組合作學習的任務。此問題具有一定的開放性，既有時代性的現實意義，又是情感態度與價值觀目標的落腳點。并把截取的兩段相關視頻進行了合并，這給合作學習的開展也營造了一定的氛圍。

四、小組合作學習過程中要給予學生足夠時間與空間

在日常聽課中，時常能聽到授課老師在小組合作學習過程中對學生說：“這個問題，給大家兩分鐘（或三分鐘）時間，小組合作討論完成……”分析原因可能有兩個：

一是合作學習的任務過于簡單，只需兩三分鐘學生即可完

成。如果是這樣，這個任務還有必要通過合作學習的方式來完

成嗎？

二是這種小組合作學習只是走形式，教師并沒有真正對合作學習給予充分的思考空間，問題任務提出后，剛兩三分鐘，學生還沒有完全進入一種思考與合作的狀態，就被老師叫停，草草收場。后果可想而知，往往是學生一知半解，老師牽強附會。甚至在學生展示小組合作學習“成果”時，老師在一旁“幫腔”。這顯然是用老師的分析代替學生思考，剝奪了學生自主學習的主體地位，也不利于學生的思維深度發展。

筆者認為較為合理的方式，不如讓學生自己舉手示意，教師整體把握。這樣既充分保證了學生合作學習真正得以落實，又不會造成課堂教學時間的浪費。

五、以學生自主學習為基礎，理性運用小組合作學習

自主學習是與傳統接受學習相對應的一種現代化的學習方式，是指以學生為主體，通過獨立的分析、質疑、探索、實踐、概括、總結等方法來完成自己的學習任務，實現學習目標的方式。集中表現為自尊、自立、自律、自強等自我意識及自我調控、自我激勵、自我評價的能力，強調培養學生強烈的學習動機。

而大多數公開課上，教師為了追求課堂氣氛的活躍和學生活動的多樣性，在課堂上過于注重小組合作學習探究，而忽略了學生的自主獨立學習，長此以往則容易使學生缺乏獨立完成學習任務的信心，見硬就回，形成一種對小組合作方式的濫用。

我在講授“揭開貨幣神秘面紗”這一課時，充分考慮到這一問題。在“貨幣產生過程”和“貨幣職能”這兩個知識點的處理上，分別采用學生課前預習、課上自主學習的方式，通過讓他們自己整理、概括，并加以展示，這樣在培養學生自主學習能力的同時，也有利于增強他們面對學習困難的抗挫折能力，從而形成良好的學習品質和頑強的學習毅力。因此，筆者認為，理性的小組合作學習，應該建立在學生自主學習的前提下，畢竟無論學習還是生活中都有很多的問題與困難需要學生自己面對、獨立完成。

六、保持合作學習的持續性

小組合作學習絕不是公開展示課上的曇花一現，而應該是學生學習過程中的一種習慣，應該使它融入教師的常規教學及學生的日常學習當中，成為一種規范的、常態化的方式。

七、對于小組合作學習，教師要進行科學的評價

1.各小組間要有橫向評價

小組討論后，教師要根據巡視和組際交流的情況，對認真討論、發言完整、正確的小組進行表揚；對不夠認真、意見零散的小組提出希望，增強小組的集體凝聚力，培養學生參與、合作等現代意識。

2.爭取評價方式的多樣化

3.評價要全面

在小組合作學習過程中，對于一些有獨到見解的學生，要給予積極鼓勵和贊賞。對學習中表現認真仔細的學習態度、團結協作、相互謙讓的精神及虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時進行表揚。

當然，小組合作學習方式在新課程改革的大趨勢下是一種已經被大多數教師與學生充分肯定的學習模式。但課堂教學實屬于永無止境、不斷探究的動態的發展過程，這就要求教師能夠結合不斷變化、發展的教學實際，多層次、多角度剖析小組合作學習方式運用過程中存在的問題，不斷地分析、反思、調整，以保證其作用的有效發揮。

參考文獻：

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一、地方本科高校英語教師應具備的信息素養

目前國內各高校都加大了對信息化設施的投入，以通過教育信息化來推動素質教育、創新教育的發展，地方本科地方本科高校大學英語教學也不例外，具備較高的信息素養已經成為高校英語教師的基本素質。資料顯示目前對高校英語教師信息素養的研究相對較少，為了提升英語教師信息素養培訓的質量，使高校英語教師有效地利用信息技術手段進行教學和研究。

考察大學英語教師是否具備信息素養可從其是否對信息有內在需求、主動想到利用信息，是否了解先進的信息理論和信息技術，如計算機基礎知識、網絡技術、多媒體知識等，是否擅長利用信息技術獲取、處理、創新和生成新信息三方面來進行。

二、提高高校英語教師信息素養的意義

提高信息技術知識能力高校可以組織教師參加各級各類信息技術技能培訓，提高教師的信息技術知識能力。培訓應涉及到信息技術基本知識和操作技能，應用信息技術教學的模式和策略，高效、熟練使用信息技術的方法；基于信息技術的信息化教學設計和整合能力等，特別要注重對教師信息技術活用能力的培養。教師也可以自己在網上搜索相關的教學視頻或教程，進行自主學習。隨著信息技術的不斷發展，各種新的信息技術也不斷在教學中得到應用，如電子白板、虛擬現實技術、數據挖掘技術等。這些新的技術不僅可以給教師的課堂教學帶來新的轉變，而且還可以改變學生的學習方式，使學生的學習更加深入。高校英語教師不僅要能使用PPT 等傳統的信息技術，更應積極掌握新的信息技術，提高信息技術的應用能力，改變傳統的教學方式，使信息技術能與英語教學緊密地結合。

三、英語教師信息素養培養的策略

（一）提高信息技術應用能力

教師掌握信息技術知識只是基礎，還需要將信息技術知識同教學結合起來，具有轉化為教學的應用能力。這就需要教師在教學中注意將教學理論與信息技術知識相結合；根據當前信息技術的發展、具體學科的教學內容以及學生的需求等，改革原有課程內容，可進行學科內容與學生生活、當代社會生活的整合，學科的傳統內容與學科的新觀點、新問題的整合，文本教材與網絡資源的整合等，以此擴充教學知識量，開闊學生思路。

同時，教師可以根據信息技術的發展和國內外英語教學的趨勢，利用MOOCs、微課等改進大學英語教學模式和教學內容。大學英語教師要轉變角色，積極主動參與信息技術的學習和應用。高校英語教師的積極態度與參與度會影響學生學習內容和方式的轉變。因此，為了促進傳統教學與網絡教學有效融合，我國高校英語教師應該端正教學態度，不排斥使用信息技術。同時，豐富的網絡資源會促進大學英語英語課堂教學與信息技術有效融合的深入，從而提高教學質量和效果。

（二）加強信息技術與英語課程的整合

在教育信息化的背景下，英語教師需要把信息素養的著力點放在加快信息技術與課程的整合上，將信息技術運用于改進英語教學設計，創新教學模式和結構，創新教學思路和方法，在提高自身信息素養的同時提高教學質量和效率。英語教師在進行信息技術與課程整合的教學設計時，應該突出英語的學科特點和教材重點，能夠應用信息技術手段，啟發學生自主探索獲取新知。在教學過程中，教師應該注重培養學生獲取知識、分析問題以及解決問題的能力。在進行教學反思時，需要教師通過不同的信息渠道進行反思，如通過電腦和網絡等記錄教師的教和學生的學，記錄平時的經驗和思考，從而提高信息技術與課程整合的水平。

（三）利用網絡教學平臺等媒介

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學習型企業文化是指以組織團隊學習的共同愿景為基礎，以“學習+激勵”為方式，來增強企業的學習力核心，提高員工知識水平，不斷創新，達到企業持續快速健康發展的目標。學習型企業文化建設能使各企業弘揚和發展企業在自身發展過程中積淀文化內涵，利用這些無形的資產調整企業職工隊伍整體知識結構，同時提升企業的競爭力，為企業的發展提供動力，在面對外界的競爭時更容易占得先機，更能在激烈的競爭中生存發展。通過建設學習型企業文化領導層可以積極與下屬溝通，以學習為紐帶，拉近與員工之間的距離。在企業內部營造一種積極向上的氛圍，使企業樹立憂患意識、競爭意識，強化企業內部的經營與管理，企業的競爭力可以在員工的相互競爭中得到提升。使企業在激烈的市場競爭中不斷發展壯大，可以根據市場的變化及時調整經營方略和發展戰略來駕馭市場，提高抵御市場風險的能力。

二、中小企業建設學習型企業文化的意義

1.學習型企業文化建設使企業在管理目標、管理手段等方面不斷創新

一是由于企業經營者經營管理觀念陳舊，存在著嚴重的短視、近利行為，特別是在市場經濟條件下，企業的經營者多數無視職工的利益，將企業職工始終處在一種弱勢的位置，忽略了企業職工隊伍素質的提高和對人才的尊重。二是缺乏企業長遠發展的經營方略和經營理念，急功近利，只注重眼前的企業經濟效益，而忽略了企業的現代企業制度、技術創新、產品的升級換代、新技術的應用等。三是企業缺乏具有市場強勢的拳頭產品，沒有形成企業自主的知識產權，缺乏品牌效應，信譽水平低，服務質量差。必須徹底轉變企業的經營管理理念，加快現代企業制度建設的步伐，通過強有力的企業文化建設，全面提升企業的自主知識產權，形成企業的凝聚力和向心力，支撐起企業發展的后勁。四是從企業的管理者來看，由于其所處的強勢位置，不是依據我國現有的法律保障企業職工應該享有的權益和福利待遇，發揮職工在企業發展中的主體地位，而是在對職工隊伍的管理上采取“寧要順從的羊，不要頂撞的狼”的陳腐觀念，動輒辭退職工，造成企業職工的不穩定，難以體現現代企業管理“以人為本”的經營管理理念，使職工生產積極性低下，效率低、服務質量差，責任意識淡泊的狀態；從企業職工來看，由于其所處的弱勢位置，始終將自己置于被雇傭的地位，工作、學習動力不足，主人翁意識淡化。通過學習型企業文化建設，不斷調整企業發展戰略和經營方略，使中小企業及民營企業在市場競爭中準確定位，樹立企業誠信、優質、高效的服務品牌；激發職工的工作熱情、培育職工愛崗敬業精神，提煉企業精神、提高企業凝聚力的需要。

2.中小企業如何抓住戰略發展機遇，壯大企業的經濟實力

確立競爭優勢，關鍵在于創立企業知名品牌、快速研究開發新產品、引進高新技術和人才、開展廣泛的技術交流與合作、增加生產、經營、產品的科技含量、降低生產經營成本、拓展相關產業發展鏈、建立集團優勢，全面提高企業職工隊伍的綜合素質。從目前各類企業的市場競爭力來看，受到地域位置、經濟實力、發展規模、管理經驗、技術人才、產品品牌等諸多因素的影響，抵御市場風險、參與市場競爭的能力還普遍較低。所以我們要加強以學習型為重點的企業文化建設，根據市場的變化，及時調整經營方略和發展戰略，來駕馭市場，提高市場競爭力，靠的就是學習型企業文化為支撐。

3.學習型企業文化建設為企業全面“強身健體”提供了一劑良藥，是全面提升中小企業競爭實力的有效途徑

篇9

1. 選好資料

工欲善其事，必先利其器。好的資料應據較強的基礎性和可操作性，。這里的基礎即包括高中階段基礎知識也兼顧初中階段重點內容的復習，材料應幫助學生掌握中學各模塊重點、難點知識的同時也側重培養學生的語用能力。可操作性指學生通過完成材料中的任務逐步形成自己的學習策略。為了兼顧二者，需選用除課本之外的復習材料，在眾多復習資料中篩選出符合課標要求，突出知識重點、體現學習策略且具創新突破的復習資料。維克多英語編輯出版的高考總復習全新方略將初、高中詞匯按照話題、功能意念和語言結構分類，區分高考高頻詞和低頻詞，結合高考，分梯度以多種題型培養學生運用詞匯的能力，科學地復現詞匯，增強詞匯學習效果，并配有詞匯學習必備寶典、詞匯配套朗讀錄音、配套練習―導學案和跟蹤監測，全方位提高了學生對詞匯的理解、記憶和使用。

語法是英語學習的另一重點基礎內容，為了高考總復習期間系統、高效達成目標，也需要選用一些高效復習資料幫助學生熟悉掌握，并對所學語言結構建立較強的語感，近年來微課的出現為語法復習提供了這一方便。“金版微課”將英語語法分為30節，每節10分鐘左右，將英語語法系統講解并配以練習檢測，此軟件的運用大大提高語法復習效率，增加了學生語法學習的趣味性同時也提高了課堂效率，配以高考新題型語法專項練習，讓學生學以致用，高效落實所學內容。近年來，隨著高考基礎語法考查題型的變化，語法教學也被一部分教師漸漸 “淡化”，還有一部分年輕教師自身語法知識薄弱，導致教學中忽略甚至回避語法知識講解，運用一些優秀軟件可以幫助學生短時間系y掌握學習語法，也可幫助教師隨時查閱語法知識盲點。利用早讀、課間活動重復播放，讓學生置身于英語氛圍中，增強了英語學習效果。

英語周報以其內容新，內容編排合理，集語言知識、語用能力和文化意識考查為一體，多年來給教師學生提供了很好的語言訓練材料，學生在閱讀不同題材、體裁的美文中提高了英語綜合素養，同時加強了備考能力。

2. 用好方法

“一人一課”模式。復習課忌教師一言堂，應堅持教師主導，學生主體模式，即教師引領示范，學生學習組織課堂。“一人一課”模式為英語復習課堂帶來新意與活力。一人一課順利開展的前提是必須具備可以提供支持的復習材料，同時教師做好充足的示范，學生學習組織課堂教學。以上提到的高考總復習全新方略以學案的形式，可以幫助實現一人一課這一目標。實踐中發現學生喜歡這種自主教學模式，課前，學生們積極參與備課、主動查字典、上網查找閱讀中涉及到的背景知識，熟讀所講內容，有的學生還制作PPT課件；課上，每個學生盡力發揮自己的優勢，全力表現自己，彰顯其才華和組織能力，遇到難點及時求助教師和學生，同時在與教師、學生的互動中增進了友誼，課堂氣氛輕松愉快，師生關系融洽，全體學生對課堂關注度大大提高，有朗讀、有背誦、有思考、有記憶，緊張而愉快的學習活動貫穿課堂始終；教師的肯定會極大地提高學生自信心，、學習興趣與動力，更為重要的是，自己身邊的學生呈現出精美的課堂，精彩的表現激發一些“落后生”學習英語的動力，帶動班級均衡發展。教師方面，創新復習模式改變了沉悶、枯燥的課堂，消滅了教師邊講課邊叫醒昏昏欲睡的學生的現象，消滅由于教師批評不參與課堂活動的學生而給課堂帶來的負面情緒；教師通過創新復習模式，了解符合學生認知水平的課堂節奏和體現學生難點、重點、興趣點的教學內容，能夠使自己的教學理念更接近學生，也更有針對、全面地了解學生學習困難，更有針對地給予學生更加實際、更愿意接受的建議。

篇10

通過深入學習實踐科學發展觀活動的開展，我對稅收的科學發展又有了新認識。

首先，我個人并不反對稅收中有一些柔性，但是，我認為稅收工作絕對不能拋棄法治的理念，而只主張柔性一面。在稅收工作中，必須要堅持剛柔相濟的原則，在稅收的剛性與柔性的關系上，剛性是主，柔性是輔。只有充分認識并尊重這一規律，才符合科學發展的客觀要求。

我們知道，法治是相對于人治而言的，在稅收領域，則是依法治稅相對于人治稅收。從人類歷史的規律看，人治社會是落后的，法治社會是文明進步的。我們黨通過歷史經驗總結確立了依法治國的方略，這說明了我們黨具有高瞻遠矚的戰略眼光。

而稅收的治理方式正是治國方略在稅收領域的具體體現。我們的治稅思想必須要服從、服務于治國方略。在黨和國家已經把依法治國作為治國的基本方略的前提下，稅收必須堅持依法治稅的方向。

稅收是國家參與國民收入分配的重要形式，是取得財政收入的重要來源，只有堅持依法治稅，才能用法律的形式把國家與企業、個人之間的收入分配比例固定下來，讓稅收參與國民收入分配時既保證國家機器運轉的需要，又保證企業和個人發展的需要。

稅收是國家調節經濟的重要扛桿。我國正處于建立和完善社會主義市場經濟秩序的過程中，市場經濟要求減少政府對經濟的直接的行政命令，取而代之的是以法律的形式和經濟扛桿的方式對經濟產生作用力，不堅持依法治稅，國家對經濟的調節手段就沒有強制力，對市場的調節作用就會失效。因而，不堅持依法治稅就會削弱社會主義市場經濟的建立健全。

在對外開放中，堅持依法治稅才能維護對外開放的良好形象。當今世界正處于經濟全球化，我國正利用這一難得的大好機遇，積極參與經濟全球化產業分工，承接產業轉移，在這種國際大背景下，需要我們完善法治，這當中也包括稅收法治。通過稅收法治的完善來展現我國良好的投資環境，吸納更多資金、技術、人才，從而更好地參與國際競爭。另外，在經濟全球化的條件下，健全的稅收制度也能很好地防止雙重征稅，有效地開展國際合作，進一步做好反避稅工作，維護國家的不受侵害。

稅法中包含了對科學發展的價值取向，不堅持依法治稅，就不能很好地促進各項事業的科學發展。現代稅收在經濟上與產業政策配合，促進我國產業向合理利用資源、保護環境、增強創新能力、提高效益方面發展，凡是鼓勵的產業通過稅收優惠，促進其更快更好地發展，凡是限制的產業通過限制性的稅收政策減少其投資。與此同時，現代稅收還在促進就業、促進區域發展方面起到積極的作用。如果我們不堅持依法治稅，稅法中的各種獎限措施就得不到正確的執行，就達不到預期的效果。

堅持依法治稅才能規范和限制稅務機關權力運用。稅務機關是代表國家依法執行征稅權的國家行政機關，法治要求它的征稅行為必須符合國家法律、法規的要求，只有法律、法規要求它做的它才能做，而且必須去做才符合依法行政的要求。越權的行為或者說不作為的行為都是違法的。如果我們不堅持依法治稅的原則，稅務機關及其工作人員就沒有權力邊界，就隨時可能侵犯公民、法人、其它組織的權利。或者不征、少征稅款損害國家利益。依法治稅使稅務機關及其工作人員在征稅活動中有了明確的行為規范，讓稅收權力既不缺位也不越位，確保了稅收權力的正確運用。