導語：如何才能寫好一篇經典文學讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經典；大眾化；出版路徑

2022年的國務院政府工作報告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術、哲學社會科學和檔案等事業。深入推進全民閱讀”。這是自2014年起，“全民閱讀”連續九年寫入政府工作報告。可見，全民閱讀已達成社會共識。然而，我們又處在快節奏、高消耗的現代社會，很難擁有充裕的時間慢慢地消化經典。一方面是日益增長的閱讀需求，另一方面是碎片化的時間對現代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁?！耙驗槠啙?、論述生動，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時又能獲取知識?！保?］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場占據一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時，有哪些具體思路呢？

一、切中當下，回應經典

策劃優秀的讀書筆記類圖書，筆者認為有兩個層面比較關鍵。

（一）掌握大眾心理，找準選題切入點

策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準確感知社會發展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經典作品中挖掘出“?！迸c“變”的因素，編輯既要鼓勵作者以當代人的眼光洞察經典作品中曾經被忽略的細節與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場賣點。在“不隔”的閱讀體驗中，讀者才存在被啟發的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評如潮，當月在豆瓣讀書平臺躍升至“文學圖書熱門榜”前十位；3個月內，當當網累計有13447條好評。關于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經典人物版畫之外，也源于編輯對這本書亮點的精準提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個個普通人，變成了普通中產階級、小公務員，變成了我們身邊的人?！币袁F代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。

（二）尋找助力，建立智囊團

編輯作為雜家，需要對各個學科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個領域的專家那樣深耕某個學科多年，充分了解學科概況和學術前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時，編輯更需要整合各個學科領域的專家，組建智囊團，哪些權威的作者值得爭取，哪些經典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團常常會給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會有太大偏差，也推動著后續工作的順利進行。例如，由著名學者丁帆、王堯先生擔任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學出版社與譯林出版社出版，邀請當今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡的閱讀引導下走進文學的殿堂。這些重量級作者均涉及不同領域，如畢飛宇屬于小說創作領域、李歐梵主攻中國現代文學和文化研究領域、田曉菲來自中國古典文學領域等。編輯難以對每個領域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔任智囊團的角色，他們所具有的創造力、教學經驗與學科視野，對于選題策劃起到非常重要的推動作用。

二、深入淺出，依托經典

讀書筆記類圖書須以經典作品為依托。其中包含以下兩層意思。

（一）經典是可以再生的資源

讀書筆記建立在對經典的解讀中。它絕不局限于將“經典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識積淀與人生見解，為讀者拓寬認知經典作品的維度，讓經典作品重新煥發生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優秀與否的關鍵標準。王安憶在《談話錄》中談到對經典作品的理解，她認為，19世紀的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內涵是取之不盡、可以再生的?？柧S諾在《為什么讀經典》中強調的是經典不斷被認知的過程。納博科夫在《文學講稿》中更是強調：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時，為了充分領略其中的藝術魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的?！保?］《紅樓夢》《水滸傳》《金瓶梅》是當之無愧的經典。歷年來對這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學術視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經備矣，他們依然能讓經典煥發生命力，成為大眾讀者敲開“紅學”“金學”等的入門之書。

（二）讀書筆記是經典導覽圖

精彩的讀書筆記，就像一幅導覽圖，帶領讀者進入經典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學講稿》，納博科夫擔任著世界文學的導游。對于讀者來說，經典的詮釋者與經典本身同樣重要，生搬硬套的文學原理不足以被列入經典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創作經驗，這樣才能達到與經典對話與溝通的效果，才能如導游一般，帶領更多讀者領略經典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學講稿》時，點明了讀書筆記的理想標準：作家解讀作家，天才剖析天才，經典成就經典。近年來，國內比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國家出版基金項目，至今已經出版了四輯，陸續收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發》等?！按蠹易x大家”叢書包含兩層含義：請當今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個領域內的專家）的閱讀經驗。讓前一個“大家”放下身段為后一個“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導游的工作。這種互動交流的目的，就是想讓兩個“大家”合力推動全民閱讀，使其朝著一個既生動有趣，又能輕松獲得人文核心素養的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個維度和視角帶領讀者游覽中外文學經典這一座座知識的花園。

三、莊諧結合，重塑經典

讀書筆記類作品的莊諧結合，主要體現在學術性與大眾性的統一。它是輕學術圖書領域的重要分支，以學術為根基，但不似純粹學術圖書般引經據典，正襟危坐，而是輕松簡潔，娓娓道來，在不經意間把一些道理和知識注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實現經濟效益與社會效益的關鍵，為實現兩個效益的統一，編輯需要在內容和裝幀兩個方面下功夫。

（一）內容

1.編輯需要學會挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實的專業基礎，既能夠吃透經典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經濟、社會、歷史等知識點，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對于學術專著，學者往往喜歡探幽發微，只關注一片樹葉；對于讀書筆記，則需要以小見大，關注一整片森林。因此，“絕非專業視角上的簡單整理，而是一次跨學科的融會貫通，需要知識結構和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅實的學術素養基礎之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗，就起不到溝通經典的作用；如果沒有以扎實的學術素養作為基礎，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻就極為關鍵。讀書筆記通常可以作為某部經典的入門指導，文后的參考文獻則給需要進一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對書稿進行再加工。讀書筆記類圖書，內在結構極其關鍵。這就要求編輯對書稿中相互獨立的篇目進行整理，梳理內在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現當代美國文學及批評理論多年，有極為深厚的學術素養。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點明作者對經典如同攻城鏖戰的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對西方經典的解讀，編輯建議作者將這些相對獨立的篇目整理出清晰的結構框架，于是，這二十幾個篇目最終分為四輯，每一輯設立了一個輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結構嚴謹的陣型?！妒加谝淮畏稚瘛肥菍W者胡桑讀書筆記的結集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經典，散落在不同的時空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對經典作品的解讀與分析始終秉承“文本細讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創作這些作品時的靈感都出現在日?！胺稚瘛钡臓顟B。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關聯起日常生活某個靈光一閃的瞬間。

（二）裝幀

與內容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設計應有較高的市場識別度。一般來說，讀書筆記較宜在學術類圖書簡潔大氣的風格上添加趣味性的點綴。比如上海譯文出版社的《文學講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設計，還原了這套書系的故事場景與時代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請插畫師繪制了一個腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點綴，但是設計師巧妙地運用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個英文標題，布局在封面各處。讓這本引經據典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。

四、多元營銷，分享經典

策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結束，而是代表比賽下半場開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續跟進營銷。關于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營銷方式，多管齊下，更加靈活，適應于當下的融媒體時代。簡言之，營銷方式可以分為線上營銷、線下營銷以及與作者聯動。

（一）線上營銷

線上營銷擁有見效快、傳播快、流量大等優點。隨著讀書筆記推向市場，漸漸形成口碑，引發書評人和讀者在豆瓣、當當、鳳凰網、亞馬遜等相關社區進行熱烈的討論。通過網絡傳播，建立起一個更高效的圖書傳播渠道，實現以點帶面的營銷效果。反過來說，讀者通過網絡反饋的建議和想法也可促進編輯產生新的策劃思路。

（二）線下營銷

與網絡營銷相比，線下營銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經典誦讀會，是很適合讀書筆記線下營銷的場地之一。首先，因為在場的聽眾多為年輕人，他們對人生的困惑、對未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場域。其次，現場誦讀、提問、答疑的方式，讓經典以及經典的解讀呈現豐富意蘊，也讓一本讀書筆記的內涵實現更多元的延伸。

（三）與作者聯動

編輯在策劃選題時，最好能讓作者尤其是有影響力的“網絡大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺，與讀者建立立體化的營銷傳播組織架構。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時，也實現了圖書的后期營銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會影響力和網絡流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號均積累了數量可觀的讀者粉絲，并且與相關的閱讀公眾號有合作。與作者聯動，讀者定位比較準確，易于實現精準營銷。比如《始于一次分神》，營銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺，策劃一系列線上線下活動，在有贊平臺推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。

五、結語

隨著全民閱讀深入推進，大眾對精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經典與大眾之間起到關鍵的領讀與溝通作用。同時，大數據時代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對閱讀對象更加精挑細選。因此，越來越多的讀者信任經歷過時間淘洗的“源頭”作品，即經典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場上的一個新興品種，而且將在未來相當長時間內依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經典，又重塑經典。它在對經典的詮釋中，自身也會成為經典。

參考文獻：

［1］羅秋香.開放智性資源，促進大眾閱讀：關于“輕學術”類圖書編輯工作的幾點思考［J］.編輯學刊，2019（2）：74-77.

［2］納博科夫.文學講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯書店，2005：5.

［3］錢方針.從文津圖書獎看學術圖書如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點.

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一、總體實施方案

師范生現代文學課程改革的基本思路是從教學方法和教學評價體系兩方面展開改革。要點如下：1.教學方法改革：實行專題化教學，重置教學內容，教學形式多樣化。（1）為使教學回歸文學本體，提高學生問題意識和審美素養，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破面面俱到的“大文學史”教學模式，以某類文體、某類作家作品、某種文學現象等為線索，打破教材章節割斷和時間限制，將分散的知識縱深歸納，將教學內容劃分為若干專題后予以教學。（2）與新時代語境、師范生特定培養目標協調，在現有教材內容陳舊的情況下，自創性適當增加新的專題板塊。（3）為增加教學的生動感和及時有效性，激發學生參與意識，形成教、學良性互動，在自主編寫出較成熟的個性化、特色化、專題化教材之前，以自編教學大綱為依據，將自制多媒體課件、教材、作品選、學科網站、網絡數據庫等資源予以創造性綜合利用，建立網絡平臺幫助學生自主學習。2.教學評價體系改革：配合更新后的教學內容，以多樣化作業形式和靈活的過程性評價方式激發學生興趣，促進其自主學習能力。（1）為提升學生問題意識、創新意識、團體合作精神，增強其師范專業素養，幫助學生組建課程學習團隊。各隊每學期各有分工又團結協作地完成某一專題研究和展示，教師根據其團結協作程度、PPT質量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統一成績，按平時成績的50%計算。（2）為提高學生作品閱讀與寫作能力，提升其獨立思考能力和審美素養，借鑒王曉初教授2011年提出的現代文學課改思路——要求全學期學生寫作讀書筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時發送給教師，教師給出精要點評和修改意見。其余13篇讀書筆記期末一并檢查，并給予成績，兩次成績各占50%，計算為平時成績的50%。（3）學生課程成績按期末60%，平時成績40%計算。

二、具體實施方案

遵循上述整體改革思路，具體應從教學目標重設、教學內容和教學方法以及課程考核評價改革等方面展開師范生中國當代文學課程的教學改革嘗試。1.為提高學生的問題意識、團結協作精神和師范專業素養，對其就業產生一定的良好引導和示范作用，推行以教學內容和作業形式專題化、課程學習團隊化為標志的專題化教學。主要進行以下工作：（1）教學方法改革：實行專題化教學，重置教學內容，教學形式多樣化。①將授課內容整體分為幾大板塊——框架性、貫通性的宏觀概括；重要文體發展演變及代表作家作品；現代文學與古代文學、世界文學、現代文學的關聯；與師范生專業實際存在密切關聯的“兒童書寫”等。各板塊再細分為若干專題性內容。②以自編教學大綱為依據，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤、網絡數據庫等資源予以創造性綜合利用，建立網絡課程平臺幫助學生自主學習，激發學生參與意識，增加教學的生動性和及時有效性，形成教、學良性互動。（2）教學評價體系改革：配合更新后的教學內容，以專題講演和讀書筆記形式考查學生寫作能力、綜合實踐能力。全班各學習團隊每學期完成專題講座一次，作為與任一專題性教學內容相呼應的延伸闡釋：各組成員集體協商確定專題內容和基本思路后，每人各有分工——或尋找文字、圖片、音頻、視頻等材料，或進行多媒體課件制作，或進行文字潤色，最后由一位或幾位同學在規定時間內輔以多媒體課件展示完成講解，組內其他同學同時進行作品朗誦等輔工作，教師和其他組成員根據其團結協作程度、PPT質量、講解效果等進行現場點評，并通過考評強化學生的參與意識。2.為將知識傳達與能力培養結合，課堂教學與學生課外閱讀、寫作相結合，提高學生的作品閱讀、寫作能力和獨立思考能力，提升其審美素養，圍繞對經典作品的細讀展開對話式教學。主要進行如下工作：（1）提供50部審美價值、時代特質兼具的作品閱讀書目（含必讀、選讀兩部分）。（2）利用課堂教學，示范性地解讀各范式經典作品，解讀中適當融入文學理論視野，尤其注重對經典作品的細讀，教師推薦國內外相關經典論著（李健吾著作、歐陽子《王謝堂前的燕子》等），以引導學生切實掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。（3）借助各種形式展開師生、生生之間有關作品細讀的對話，促進學生對經典作品的個性化、多元化理解。教師通過電子郵件對學生電子讀書筆記進行深入點評，對有關問題進行詳細探討，以切實提高學生閱讀和寫作能力；教師定期針對學生電子讀后感情況予以全班范圍內的及時輔導；各學習團隊內部進行讀書筆記互相批改工作；全班每學期舉行兩次有關必讀作品的讀書筆記現場交流、討論活動。（4）以考促學，通過考評激發學生對作品的深入閱讀積極性。專題化、對話式教學在實施過程中難免遭遇諸多實際困難，需要師生齊心合力予以克服，通過實踐不斷對原有思路和具體內容予以反復調整，從而將師范生中國當代文學課程的教學改革不斷推向深入。

作者：李紅霞 單位：紹興文理學院

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“什么是幸福呢？就是知足，別的沒有什么?！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學家蘇格拉底認為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人?？偠灾鞓非笾薜滦腋Ｒ?。下面結合讀書來談談我與師生的幸福成長。

一、在自身提高中，注重讀書常態

蘇霍姆林斯基反復強調，校長首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。那么校長教育思想的領導來自哪里？“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！毙ｉL教育思想的源泉就是讀書學習，在讀書學習中提高自身的綜合素質。

工作二十多年來，我始終追求“讓讀書成為我的生活常態”，堅持每日做到“五個一”：讀萬字文，寫500言，思一金點，誦一美篇，背一經典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書籍近600本，背誦了《論語》《琵琶行》《詩詞》等經典篇章200多篇，讀書筆記達200萬字。惜時如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書學習，感覺是快樂的、欣慰的。

二、在反思提升中，注重博文撰寫

子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思是學習而不思考，人會被知識表象所蒙蔽；思考而不學習，則會因為疑惑而一無所得。學習與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書的同時，還借助于博客進行反思。自2006年建立博客我撰寫的讀書心得、教育隨筆、教學花絮達一百多萬字，2007年還被評為國家博客之星。并且2008年3月還出版了22萬字的個人專著《幸福的教育守望者》一書，得到了領導、同仁的一致好評，雖然辛苦，但是苦中有樂。

三、在教師發展中，注重讀書引領

作為校長不但要注重自身讀書提高，還要引領教師在讀書中提高素養。做到“己欲立而立人，己欲達而達人”。二十多年來，我給教師推薦了《論語》《愛彌兒》《教師的建議》等近300本經典著作，還帶領教師開展了“我與書同行”“生命因讀書而精彩”“浸潤書香幸福成長”等系列讀書論壇活動，班子、教師會前開展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書與教育教學結合起來，使教師高山仰止，見賢思齊，感受到名家思想的博大精深。

四、在學生成長中，注重讀書滲透

1.品讀經典，讓孩子爭做博學少年。在教學中引導學生背誦《弟子規》《三字經》《論語》、宋詞唐詩、詩詞等經典名篇，使學生不但學習子貢的“聞一知二”，更要學習顏回的“聞一知十”。加強孩子們的課外閱讀量，還在學校開展了多次“走進經典，潤澤心靈”詩歌展示會。尤其是在2013年慶元旦的“品經典之韻唱幸福之歌”聯歡會上，孩子們的精彩表現，讓領導、學生家長、老師們贊不絕口。經典誦讀活動的開展，使經典文化的博愛思想、勵志意念、感恩情懷漸漸滋潤孩子們的心靈，使孩子們體驗到學習的快樂。

2.隨時積累，為孩子習作打下基礎?！缎W語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！痹谄綍r的教學中，教師們注重讓孩子隨時閱讀經典佳作，加強積累好詞佳句的能力，除了從書本、報刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學習資源。比如；課上孩子說出的不經意的一個詞語，不留心的一個佳句，都要積累下來，學生在與家長談話、走親訪友、外出旅游等不同場景的言語與思考，都及時寫下來。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”這樣日久天長孩子在習作的過程中就有了豐富的語言，他們自然就會呈現“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚狀態。

3.借助筆記，為孩子開啟靈動才思。“松聲竹韻”“書海遨游”“滄海一粟”“學海無涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書筆記題目，都代表著一個個精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發，孩子們饒有興致的講述名字的由來，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書筆記的名字作為快樂習作的延伸點。

4.演繹“三名”，讓孩子觸發感恩情結?！叭》ê跎?，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環境中成長是健康的、高效的。為此我校開展了“三名活動”的探索。即：學生每學期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個專家演講，每天聆聽一段名家名曲。還要結合教學演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽名曲練書法。就這樣，孩子們在“三名活動”的構建過程中熏陶著、快樂著、成長著。

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一個杰出的教師，一個卓越的教育工作者，一定是也首先是一個真正的讀書人?！伴喿x意味著接近一些將會存在的東西。”教師需要用專業的學術著作武裝自己。書籍是學校中的學校，對教師而言，讀專業性經典好書，就是最重要的備課。蘇霍姆林斯基認為，讀書不是為了應付明天的上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不想把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術專著，就應當在你所教的學科領域游刃有余。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。正是在這個意義上，我們說，教師的每一節課都是用終身的時間來準備的。

然而，在現實生活中，一些教師并不熱愛讀書，一談到大部頭學術著作就大呼頭疼。這里涉及如何理解和界定“閱讀”兩字的問題。筆者認為，教師的閱讀大致可以分為四種類型或者說四種層次：一是功利閱讀，這往往是一種為了生存需要的閱讀，如讀教材教參，讀考研考級的書，讀炒股投資指南一類的書；二是休閑閱讀，或曰“泡沫閱讀”，如武打言情小說、釣魚下棋、養花種草等書籍；三是低度閱讀，即讀報刊文摘以及知識匯編、奇聞軼事一類的書籍；四是經典閱讀。政治、哲學、宗教、科學、文學、歷史等方面的傳世經典，經過時間沉淀和篩選而被后人接受，它們是人類文明的結晶，是人類發展強大的推動力量，也是影響我們每一個人精神成長的最有效的媒介和營養。對教師的專業成長來說，尤其要重視能夠提升職業素養、影響心靈和精神世界的經典閱讀。經典閱讀才是真正意義上的閱讀，能經常進行經典閱讀的人，才可以稱為“讀書人”。這里講的有利于備好課、上好課的專業性學術著作，也屬于經典之列。臺灣學者高希均說：“最庸俗的人是不讀書的人。最吝嗇的人是不買書的人。最可憐的人是與書無緣的人?！蔽矣X得教師應該重點讀好三類書：熟讀教材，精讀經典，泛讀文史。

首先要熟讀教材。作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋開學生，先做課文虔誠的讀者，把課文從頭到尾、仔仔細細地讀上幾遍，和作者進行心靈的交流，并隨時記錄下自己的閱讀感悟，然后在課堂上教師帶領學生一邊讀課文，一邊談自己的閱讀感悟，同時也讓學生談體會，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、互相交流，教師以平等的姿態與學生交流。這樣的語文教學，一定深受學生歡迎。師生一起用心去感悟課文，閱讀后一起為課文寫點讀書筆記，少一些對課文的條分縷析，少一些對課文的肢解講解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到這樣，學生就不會討厭讀課文了，學生的視野就可以由課內延伸到課外，就能夠汲取更多的精神養料。這對于學生養成良好的讀書習慣將是大有裨益的，而良好的讀書習慣一旦養成，定會讓學生受益終身！

其次要精讀經典。讀教育教學專業書籍，這是教師專業化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規律和真諦，熟悉本學科的知識體系，才能較好地架起教與學的橋梁，創造有生命力的課堂，為學生的終生發展奠定基礎。薛瑞萍老師僅僅兩年時間，讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》《民主主義與教育》《教學勇氣——漫步教師心靈》《學會關心——教育的另一種模式》《教學機智——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了其吸納教育理論智慧、確認并完善自身教育實踐的完整過程。薛瑞萍說：讀進教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、享受清風時候的大喜悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄地成長的快樂。

再次要泛讀文史。要讀社會、歷史、人文等通識性書籍。教師需要淵博的知識，閱讀這些書，既有涵養人文素質的價值，能夠豐厚教師的文化底蘊，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求，使教學左右逢源，揮灑自如。

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小學生朗讀比賽計劃1

 

一、總體目標和具體目標

 

1、總體目標：通過學校組織誦讀、熟背詩文經典，讓學生在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養。

 

2、具體目標：①培養小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好語文素養。③培養學生讀書興趣。④通過天天誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

 

二、誦讀內容：

 

一、二年級主誦：《三字經》，優秀古詩文10首

 

《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》

 

三、四年級主誦：《弟子規》，優秀古詩文20首。

 

《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉偶書》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風》、《尋隱者不遇》、《早發白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂游原》、《竹石》

 

五、六年級主誦：《論語》，優秀古詩文30首。

 

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時明月漢時關》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》

 

三、活動安排和措施：

 

利用每天晨讀課的30分鐘時間，以及每周一節的班隊課時間，組織學生誦讀，語文老師全程指導，學生全員參與。

 

鼓勵學生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學生多接觸優秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。

 

1、每天早晨誦讀形成常規，每班選一名學生做帶讀的小老師。

 

2、每周班隊課，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動。

 

3、利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，陶冶情操。

 

4、設立“經典誦讀之星”。學期結束，由各班級選出本班的“經典誦讀之星”，學校的櫥窗內集中展示各班的“經典誦讀之星”。

 

5、各班舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級內上公告欄。以此激發學生們誦讀熱情。

 

6、指導學生撰寫誦經讀典的體會和感受，評選優秀誦讀日記。

 

7、學校開展一次經典誦讀主題活動或讀書節。

 

8、學生用一本筆記本抄寫自己喜歡的古詩文，隨時進行誦讀，便于記憶。

 

開展經典誦讀活動，重在培養學生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對學生的要求應因人而異，重激勵，忌強迫，不讓學生覺得是負擔。

 

四、活動對象：全校師生

 

五、閱讀書目

 

向全校學生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學經典、思想修養、文學藝術、教師技能、現代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。

 

六、學習形式

 

開展讀書活動可采取自由結合或個人自學的形式，學生可按班級、年級組織學習，教師也可按年級組、教研組進行集體學習。

 

七、具體實施辦法

 

書香校園建設，要服務于師生高質量的閱讀需求，要將校園建設成對每一位師生開放的圖書室：充分發揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎上，加強對師生讀書活動的指導，繼續將“閱讀活動”納入學校的課程計劃，開設閱讀課，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。

 

（一）對學生讀書活動的具體要求：

 

1.一條主線——熟讀經典詩詞。

 

一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首；

 

二三四年級：熟讀背誦經典詩詞30首；

 

五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞40首；

 

并為學期末的經典誦讀比賽做好準備。（以新課標推薦小學生背誦的70篇古詩文為主）

 

2.必讀書目——根據學校的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。

 

一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目2本；

 

三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目3本；

 

五六年級：每生每學期必讀學校推薦書目4本；

 

堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。

 

（二）對學生讀書活動的具體措施：

 

1.憑借我校各班已有的圖書角，每月作好一期新書介紹工作，調動學生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書管理工作，以確保讀書活動的正常開展。

 

2.認真上好每周一節閱讀課（一年級除外）。

 

3.每周一、周五中午早讀時間為學生讀書時間，教師要嚴格控制作業量，為學生創設一個寬松的課業學習環境，學生閱讀時語文教師要加強對學生的讀書指導。低年級可以老師讀故事給孩子聽，聽后并請學生交流故事及感想，或者指導學生書寫“小小讀書迷”；中高年級可以老師指導學生書寫“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導課。（見附件）

 

4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書迷”。低年級的孩子主要是摘錄書中優美的語句、用一兩句寫寫感受；中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進行評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。

 

5.建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于100冊，專門配備1－2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

 

6.與大隊部結合，充分發揮紅領巾廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動”、“讀書小博士”“中華經典朗誦”等競賽活動，激發學生的閱讀興趣。

 

7.學校教科室定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。

 

8.學校將對各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購回他們自己想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過這樣的活動，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。

 

9.精心布置班級黑板報“讀書版面”，并及時更新，學校德育處每月將進行評比，并納入每月班主任考核中。

 

10、校園文化長廊定期出刊，每月進行評比。

 

（三）教師讀書活動的要求及措施：

 

1.鼓勵教師多讀書，每位教師每月至少到教師閱覽室學習4次，并做好相關的摘錄。

 

2.每年每一位教師必須認真閱讀4－5本教育論著。

 

小學生朗讀比賽計劃2

 

中華經典詩文內容廣泛，語言精辟，思想深邃，是我國傳統文化的瑰寶。組織開展“中華經典誦讀”比賽活動對于弘揚中華優秀傳統文化，增強師生語言文字規范意識，提高師生人文素養和用語用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經典誦讀”比賽活動，特制定如下方案。

 

一、活動目標

 

(一)抓住學生的最佳記憶期，通過學校和家庭組織學生誦讀詩文經典，培養學生博覽群書的良好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化。

 

(二)增加學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長知識，培養能力，逐步養成良好的閱讀習慣。

 

(三)提高學生思想道德素質和文化素養，促進學生更新知識，活躍思維，提高綜合實踐能力。

 

二、活動要求

 

(一)保護學生的誦讀興趣，不增加學生課業負擔。積極創設良好的誦讀氛圍和環境，提倡通過經常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標，以保護學生的誦讀興趣。

 

(二)廣泛宣傳經典誦讀的目的意義，不給家長增加經濟負擔，取得社會、家長的支持。

 

(三)各學校要有計劃、有步驟地開展經典誦讀活動，抓好過程管理。

 

(四)各學校要結合課外閱讀活動，結合評選誦讀小能手活動和誦讀經典競賽等，使“中華經典誦讀”活動不斷深化。

 

(五)各學校要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種形勢，發揮多種功能，讓孩子在活動中誦讀。

 

(六)各學校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。

 

三、誦讀內容

 

主要誦讀內容為《語文課程標準》推薦的優秀古詩文篇目、《三字經》、《弟子規》、《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓》和精選的神話故事，寓言故事等。

 

小學一年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文20首和《弟子規》。

 

小學二年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文20首和《三字經》。

 

小學三年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文30首和《千字文》。

 

小學四年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文30首和《朱子家訓》。

 

小學五年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文及精選的《大學》、《中庸》、《論語》部分篇章。

 

小學六年級：語文課程標準中推薦的優秀古詩文及精選的《孟子》、《論語》部分篇章等。

 

初中階段：語文課程標準中推薦的優秀古詩文、《論語》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。

 

四、活動安排

 

(一)編寫校本教材。學校要發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性，鼓勵教師本著“揚棄”的原則編寫適合學生閱讀的古詩文誦讀教材。

 

(二)納入課程計劃。利用校本課程的課時，每周1—2節課的時間和晨讀進行誦讀、賞析、評點。

 

(三)教學師資。語文教師要自覺擔當重任，充分利用語文和校本課時引導學生誦讀;音樂教師可利用音樂課對學生進行經典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對學生進行誦讀活動的指導等。

 

(四)誦讀方式。學校除利用校本課程時間外，還通過晨讀、課間操、活動課、演講比賽、征文比賽、學習沙龍、專題經典講座、評比誦讀等形式開展誦讀活動。

 

五、組織開展全鎮“中華經典誦讀”比賽活動。

 

(一)參賽對象

 

羊頭鎮中小學校教師和中小學學生

 

(二)比賽程序

 

1.初賽

 

初賽由各學校自行組織進行。各學校要在全校師生中廣泛開展“中華經典誦讀”活動，在此基礎上組織進行初賽，確定決賽參加對象(見各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報名表上交到中心學校辦公室黎立林處。

 

2.決賽

 

決賽由羊頭鎮中心學校統一組織進行，時間初定為：教師組12月16日;學生組12月17日，決賽地點：羊頭鎮中學

 

(三)比賽規則

 

1.抽簽決定出場順序。

 

2.誦讀作品自選，但必須是中華經典誦讀篇目。

 

3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時可加音樂伴奏，伴奏音源由選手自備。

 

4.每位參賽選手比賽時間限制在8分鐘以內。(超時將酌情扣分)

 

5.評分標準：

 

比賽采取100分制，其中：

 

a.作品內容(15分)：選材內容符合比賽要求，具有一定的教育意義;

 

b.節目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂，配樂與所朗誦篇章意境吻合,節奏和諧;

 

c.語言技巧(40分)：普通話標準，發音準確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤悅耳，語言流暢，語速得當;

 

d.臨場表現(30分)：衣著得體，體態語適當，表演到位，臺風大方，感情充沛，感染力強，現場效果好。

 

六、獎項設置

 

比賽獎項設置分教師組和學生組。

 

教師組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名

 

學生組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名

 

1.參賽教師和學生獎：①榮譽證書 ②獎品

 

2.指導教師獎：榮譽證書

 

七、組織領導

 

中華經典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強時代責任感，積極組織，真抓實干，確保此項活動取得良好效果。經研究決定，成立羊頭鎮中心學校“中華經典誦讀”活動領導小組：

 

組 長：xx

 

副組長：xx

 

組 員：xx

篇6

1. 研發校本教材。為把我校經典誦讀活動開展的有序、有效，學校確定了誦讀的主要內容，并組織骨干教師開發了校本教材《書香盈路》、《天津路小學經典誦讀讀本》，部分教師開發了班級特色教材，為學校經典誦讀工程增光添彩。

2. 設置校本課程。為保證經典誦讀活動深入持久地開展，我校充分利用課堂教學這個育人的主渠道，將經典誦讀納入校本課程，每周每班開設一節經典誦讀課。

3. 融入常規教學。我校的經典誦讀不是孤立進行的，而是與語文教學同步，與學生生活聯系的。語文學科主要通過課前三分鐘的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，營建孩子們與經典對話的環境，隨時隨處感受經典的魅力。同時，還把經典誦讀與語文教學評價有機地結合起來，通過評價來激勵孩子們領悟祖國文化的精髓，提升孩子們的文化素養。

二、活動推進，強化成果

1. 誦讀表演：在中華厚重的民族文化中，傳統節日是重要的組成部分，我們以這些節日為平臺，組織學生開展大型紀念文藝演出等活動，如“端午情”、“中華頌”等。通過開展活動，使學生提高了能力，增長了見聞，厚重了底蘊，淬煉了思想。

2. 競賽評比：在開展經典誦讀活動中，我們積極組織各級各類比賽，以競賽促進、推動工作更深、更廣的進行。如，經典閱讀節、古詩詞誦讀小明星評選、經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等；通過這些競賽活動，既檢測了學生誦讀效果，又激發了學生誦讀經典的熱情。

3. 創作展示：各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

三、環境建設，經典相伴

在校園環境建設中我們突出一個主題：即讓校園處處洋溢著濃郁的中華優秀文化氣息。在校園布局中我們在精、雅兩個字上做文章，充分發揮民族傳統文化在校園美化方面的作用。

在走廊文化環境建設中，我們以“詩意中華”為核心主題，以每層樓為單元，開發設計了“樓層主題文化館”，其中包括：祖國大好河山主題、歷史人物大觀園、傳統節日面面觀、歷史事件天天看、中國文學史等主題。經典名句、書法篆刻與墻體文化緊密結合，詩詞歌賦充溢眼簾，讓學生在休閑娛樂、舉手投足之間受到潛移默化的熏陶。

1. 課堂因經典而精彩。有人說：語文教育其實十分簡單，十分素樸，無非就是“吟誦吟誦，再討究討究；討究討究，再吟誦吟誦”，如此必有大效。自誦讀經典以來課堂有限的40分鐘便有了如水的包容，像流水一樣從容的是老師娓娓的解說，如溪流一樣清脆的是孩子們投入的誦讀；課堂短暫的40分鐘有了如水的追求，愛國情、智慧美、山水樂，老師矢志不渝地帶領著孩子們去追尋人生的至情至理；課堂寬容的40分鐘更有了如水的自由，無論何種觀點，無論是好動還是喜靜，一切都開始順乎天性，上善若水。

篇7

   世界讀書日主題活動實施方案1

   一、活動目的

   以“世界閱讀日”為契機，開展為期一周的“讀書節”活動，讓家長認識到親子閱讀的重要性，讓孩子愛上閱讀的快樂，鼓勵孩子多讀書，從中體會讀書的樂趣，讓讀書成為一種習慣。

   二、活動主題

   快樂閱讀 快樂成長

   三、活動內容

   1.分發讀書節倡議書(4月22日上午8：40—8：50)

   各班發放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。

   2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)

   語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。

   3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)

   各班設計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環境創設。

   4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)

   以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。

   平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次類推。

   5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

   大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。

   6.繪本教學走進課堂

   老師們在閱讀周中統籌安排繪本閱讀2個教學活動，并能體現在周計劃表中，將活動教案的電子稿發送給年段組長，然后再統一發給竺霜霜老師。

   7.讀書節閉幕式(4月28日8：40—8：50)

   為讀書節活動中故事大王頒發獎狀。

   四、活動攝影：楊xx

   五、活動信息報道：周xx

   世界讀書日主題活動實施方案2

   讀讀書，拋棄淺薄知識多，幸福生活多；多學習，找到快樂朋友多，路寬事業多；世界讀書日，愿你多讀書，幸福安康，事業大展，笑容甜蜜，今天讀書喲。下面是關于世界讀書日的活動方案的內容，歡迎閱讀！

   一、活動主題：

   讓閱讀成為習慣，讓思考伴隨人生

   二、活動簡介：

   4月23日是世界讀書日，為慶祝這個莊嚴而神圣的日子，也為提高大學生對讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下，暢游于書海中，從而學得更多獲得更多，世紀星小學部特舉辦此次活動，以“齊誦梁啟超的《少年中國說》”“千余名師生讀書簽名”等形式的活動向大家展示讀書的魅力！

   三、活動目的`：

   讓更多的人了解“世界讀書日”并培養對閱讀的興趣;加強讀書學習的交流

   四、活動主辦方：

   世紀星實驗校園小學部

   五、活動時間：

   20xx-4-27（因讀書日恰逢調假）

   六、活動地點：

   小學部內操坪（二年級教室前）

   七、學生集合

   各班學生活動范圍劃分：xx

   八、學生調度、紀律維持：

   班主任（每班用班費統一購買十支粗線簽名筆）

   九、主席臺帶領學生齊誦教師安排：

   班級領誦教師：班主任、語文教師

   十、負責師生讀書簽名活動：

   低年級：xx

   中年級：xx

   高年級：xx

   照相、電視臺攝像：謝xx

   給家長發活動邀請信息：肖xx

   十一、活動總負責人：

   肖xx

   十二、活動流程

   1、主持人致辭，宣布儀式開始：xx

   2、xx主任講話

   3、齊誦《少年中國說》

   4、xx校長講話

   5、唱誦《弟子規》同時師生進行簽名

   世界讀書日主題活動實施方案3

   一、活動目的：

   啟動“書香學校”工程，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿學校。

   二、活動目標：

   1、經過活動，在學校內構成熱愛讀書的良好風氣。

   2、經過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。

   3、經過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養。

   4、經過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐本事的提高。

   三、活動領導小組：

   組長：崔進超副組長：趙振花胡尚德組員：全體班主任、語文教師

   四、營造濃濃的書香學校氛圍：

   1、在每隔三周升旗儀式上讀經過多種形式，(如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。)倡議全體師生多讀書，讀好書。

   2、打造“書香班級”，設計班級讀書標語，讓教室的散發出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”、“班級讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。

   3、班主任、語文教師向學生推薦好書(參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等)。

   五、主要讀書活動：

   (一)教師讀書活動

   1、“漫步書海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的提議》，做好讀書筆記的記錄。

   2、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。

   3、“我為孩子誦經典”。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經典作品。

   (二)學生讀書活動

   1、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。利用每一天課前10分鐘誦讀古詩。

   2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。語文教師每周利用“閱讀課”作為學生團體閱讀交流的時間，指導并激勵學生歡樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。

   3、“智慧芳園，一字千金”書評活動。要求每人認真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡短的語句點評自我看過的一本書或美文的精髓，字數為300字—500字左右;體裁不限(詩歌、隨感等)均可，形式多樣，能夠用文章式、卡片式或小報式，自由創意。(范圍：五六年級學生)

   4、“智慧碰撞，親子讀書”活動。提議每位學生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記(讀書語錄、感言、心得等)兩部分。

   六、讀書活動的落實措施：

   1、時間落實。我校各年級每周開設1節閱讀指導課，并列入課表，專時專用;每一天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。

   2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀1本書;三、四年級學生每期至少讀2本書;五、六年級學生每期讀3本書。

   3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。

篇8

一、指導思想

全面落實《義務教育語文課程標準》的有關要求，強化對學生語文課外積累與閱讀的指導，幫助學生在小學階段養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學生課業負擔的情況下，通過語文課外積累與閱讀，拓寬學生視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提升語文學習水平，提高人文素養和科學素養，為終身學習和未來生活奠定堅實的基礎。

二、工作目標

1.認真落實語文新課程標準提出的“把課外閱讀作為語文教學的一項重要內容”，達到“小學六年級背誦優秀古詩文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬字”的要求。

2.激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

3.擴展學生閱讀面，增加閱讀量，使學生多讀書，讀好書，讀整本的書，豐富學生的積累，培養良好的語感。

4.培養學生獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，使學生養成寫摘記和讀書心得等良好閱讀習慣。

5.增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力，注重情感體驗，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

三、活動主題

品讀經典，做書香少年。

四、實施辦法

（一）精心選擇課外積累與閱讀內容。語文課外積累與閱讀內容主要包括經典詩詞、國學經典、經典名句、經典名著等，同時要注重成語的積累。各校要認真落實《市小學語文課外積累與閱讀推薦內容（試行）》的閱讀要求，成語的積累由各校自行選取。除此之外，可結合學校實際情況，科學論證，根據學生的閱讀個性和閱讀水平，自選健康向上、質量較高、適合學生閱讀背誦的內容。

（二）保證課外積累與閱讀時間。各校要結合本校實際，統籌規劃，精心安排學生語文課外積累與閱讀時間，以確?；顒拥挠行驅嵤Ｒ皇怯行Ю妹刻斐孔x、午讀、下午放學前第七節課、校本課、語文機動課等，保證每周在校課外積累與閱讀時間總量不少于40分鐘；二是在語文課堂教學中與課外閱讀相結合，增大閱讀量，擴大閱讀面；三是指導學生充分利用課后零星時間分散閱讀；四是利用周末和寒暑假時間，在語文教師的指導和要求下，引領學生自主閱讀；五是利用學校圖書室開放時間，教師帶領學生集中讀書。

（三）加強課外積累與閱讀指導。各校要注重對學生課外積累與閱讀指導，注重教授閱讀方法，切實提高課外積累與閱讀質量和閱讀效率。一是各班級要根據學生年齡特點、興趣愛好制定符合學生實際的班級讀書計劃和學生讀書計劃；二是指導學生寫讀書筆記，可以摘抄好詞佳句，或寫讀書心得（一年級因書寫受限，可以寫一句話或填詞句，以閱讀與指導為主）；三是每兩周至少上1節語文課外積累與閱讀指導課（指導教師要有簡要指導教案），時間可靈活掌握，但每節課應不少于15分鐘；四是在語文課堂教學中教師要教授方法，指導自讀，利用好語文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂讀書吧”，引導學生由課內向課外延伸。

（四）開展多種活動推進課外積累與閱讀。各學校要通過開展形式多樣的課外閱讀活動，營造人人愛讀書的良好氛圍，激發學生閱讀的積極性。一是學校要積極開展讀書專題活動，如讀書節、讀書月、讀書周、讀書競賽等活動；二是為學生創造展示與交流的機會，開展讀書沙龍、讀書征文、讀書演講、讀書報告會、課本劇表演、辦手抄報、交流讀后感、撰寫讀書筆記、誦讀優秀美文、好書推薦、好書漂流等活動；三是開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”、讀書筆記展評等評選活動，倡導師生共讀、親子共讀，適當表彰獎勵表現優秀的學生和指導效果明顯的教師。

五、保障措施

（一）切實加強課外積累與閱讀活動的組織領導。積極開展課外閱讀活動，幫助學生在青少年時代養成良好的閱讀習慣是一項長期復雜的系統工程，各學校都要把開展課外閱讀活動納入重要工作日程，堅決克服畏難情緒，真正把課外閱讀活動抓實抓好抓出成效來。同時各校要根據本方案精神，并結合本校實際，制定本校語文課外積累與閱讀活動實施方案，完善各相關的讀書制度，并認真組織實施。

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關鍵詞： 課外閱讀 方法 指導

一、小學生課外閱讀的現狀

1.沒有時間讀書

有80%的學生課外閱讀的地點是在自己的家中。然而，繁重的課業負擔往往讓學生沒有讀書的時間。好不容易做完了老師布置的作業，家長布置的練習題讓他們沒有喘氣的機會。如果再在百忙之中抽一點時間看自己喜歡的動畫兒童節目，那么讀書的時間就可以被忽略了，他們只有望“書”興嘆了。

2.沒有書可讀

以我自己為例，班上有近五十名學生，讓他們在早自習時將自己的課外書放在桌上，結果卻令人堪憂。在學生們一陣苦苦搜索之后，只有四分之一的學生好不容易拿出了只能勉強稱之為課外書的書。充滿他們并不算小的課桌洞的，是一本又一本的習題集、試題薈萃、名師解題。由此可見，學生們的課外讀書是非常有限的，被大量的與應試有關的教輔書所代替，呈現一種無書可讀的現象。

3.選擇書籍的盲目性和娛樂化傾向

留心觀察學生平時閱讀的書，我們不能不感到深深的憂慮。他們手中常常捧著《烏龍院》等不適合他們閱讀的圖畫書，這些書中的內容有的是不健康的，有的甚至是低級趣味。可我們有的學生卻手捧口袋書，津津樂道。由此體現了他們選擇書籍的盲目性。同時，學生的課外閱讀還表現為娛樂化傾向。他們經常閱讀一些過于注重個人感受，流于孤芳自賞、無病的書，忽略了經典名著對自己思想和情感的熏陶。這樣，不但使情感得不到豐富，而且往往會陷入狹隘的境地。

4.沒有掌握正確的讀書方法

由于家長對孩子的閱讀方法往往無力指導，而我們的語文教師常常是以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式中兜圈子。在充滿著功利色彩的閱讀中，學生難以掌握正確科學的閱讀方法。如不知道怎樣精讀、略讀、默讀，不知道怎樣積累、內化。所以學生們往往書是讀過了，卻如過眼云煙，什么也沒有留下，課外閱讀難以達到理想的效果。

二、小學生課外閱讀的價值

1.培養健康向上的人格

通過調查和觀察，我們不難發現，積極閱讀健康課外讀物的學生，往往文化修養較為深厚，視野開闊，具有健康向上的人格。而那些不愛閱讀的孩子，知識面窄小，往往個性孤僻憂郁，不善于與人溝通和交流。為什么會有如此大的差距呢？因為閱讀可以為學生們打開一扇窗，讓孩子們領略除現實生活之外的另一個精彩的世界。閱讀優秀讀物，可以讓孩子們明白道理，與人交往，積極向上，樂觀開朗，形成健康的人格。

2.拓展閱讀教學的領域

閱讀教學的內容是有限的，而課外閱讀這個廣袤的土地使閱讀教學得以無限地延伸和拓展。它不但使課外閱讀和閱讀教學有機地結合，還使閱讀教學得以實踐。單一的機械練習被課外閱讀所代替，不僅減輕了學生的課業負擔，而且提高了閱讀教學的質量和效益。語文能力的培養，正是通過大量的閱讀實踐逐步實現的。

3.形成良好的智力背景

大量的課外閱讀將為學生提供良好的智力背景，引發學生積極思考，展開想象，練習表達，以讀促思，以讀促寫。我們會發現，愛閱讀的孩子越來越聰明，越來越有靈氣。

三、加強對小學生的課外閱讀指導

由于學生的認知能力較弱，對事物的辨別能力不強，但對新生事物的接受比較快，這就要求我們在學生讀書時給予必要的指導。幾乎所有的家長都贊成孩子閱讀課外書，89%的家長認為必須有教師的指導。如何使孩子有書可讀，并能及時加以指導？結合實踐，談談自己的看法。

1.激發興趣，讓學生樂讀。

興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學生才會在閱讀中心甘情愿地投入身心；有了閱讀的興趣，學生才會使閱讀成為一種智慧的活動。有了閱讀的興趣，學生才會徜徉于豐富多彩的書海中；有了閱讀興趣，學生才會領略書籍中所蘊涵的豐富的內涵；有了閱讀的興趣，學生才會真正享受到讀書的快樂。怎樣培養學生課外閱讀的興趣呢？

首先，教師得做書迷，言傳身教。工作之余，多讀點好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊。一杯清茶，一份心愛的書刊，靜靜地讀，是非常甜蜜和愜意的事情。把讀過的書籍報刊再介紹給學生，讓他們去搜尋，去閱讀。漸漸地，他們就會和老師一樣，迷上讀書，學得像老師一樣，每每在新書刊到來的那些日子里，翹首以待，引頸張望，等待那心儀的書籍、享受那有書可讀的時刻。在上網閱讀中，每每遇到美文，或者一個動人的故事，或者一首極富有哲理的小詩……將其摘抄下來，然后在課堂上朗讀給學生聽，在文章的感召下，學生們會心弦撥動，為之動容。師生共同經歷一次次的心靈洗禮，共同感受文學的魅力，是萬分快樂和幸福的事情。學生的閱讀興趣會在這種潛移默化的浸潤中逐漸喚醒起來，會在這種心靈的撞擊中有力地爆發起來。漸漸地，當課外閱讀成為了一種生活、成為一種習慣時，學生們就會感覺到自己受益匪淺了。

其次，教師得適當引導，教學生學會選擇。書海茫茫，遼闊無邊，其中不乏低級和庸俗之作。怎樣讓學生得到適合他們閱讀的課外讀物，使得課外閱讀的效益最大限度地發揮，除了社會因素，如書店加強宣傳和導讀之外，我們教師能做的就是教學生學會選擇。筆者認為適合小學生閱讀的書籍大體可分為這樣四大類：童話故事（包括寓言、成語、神話故事等）、經典名著、科普讀物（包括偵探、冒險故事）、兒童文學。一般來說，低年段的學生長于形象思維，適合閱讀充滿了想象力和創造力的童話故事，這些書籍有助于他們張開想象的翅膀；中年段學生適宜閱讀一些少兒文學，因為這些作品正是他們生活的真實寫照。閱讀這些作品可以讓他們感受到生活的豐富多彩；高年段學生有了一定的判斷能力和豐富的情感體驗，適宜閱讀優秀的中外名著，這些作品可以讓他們領略到文學的精彩紛呈。教師應該根據不同年段的學生的特點，推薦適合他們閱讀的課外讀物給他們閱讀，以免學生走彎路。在此基礎上，教師還應該鼓勵學生選擇自己感興趣的文學作品進行閱讀。這樣，既奠定了自己的文學底蘊，又發展了自己的興趣和特長，張揚了個性，發展了自我。

此外，由課本內容向外延伸，推薦課外讀物，也是一種不錯的方法。如學習了《老師，您好！》一文，可以讓學生去尋找贊美教師的詩歌來讀；學了《三借芭蕉扇》，可以讓學生找《西游記》原著來讀；學了《七顆鉆石》，可以讓學生尋找列夫托爾斯泰的其他一些作品來讀……這樣，不僅拓展了課內學習的內容，而且可以讓更多的優秀的文學作品走進孩子的內心世界。

再次，讓學生不要過多地受到作文書的束縛，不要過于依賴作文書，讓學生真正走進文學世界中，也是非常重要的。當然，作文書看得多了，如果用心的話，肯定會對作文有幫助，但文學能給予我們的東西肯定不止這些。一位兒童文學作家就曾作過一個生動的比喻，她認為作文輔導書僅僅是工具書，它教給孩子的只相當于“切”蛋糕。而閱讀文學作品就像“做”蛋糕，通過閱讀優秀的文學作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是寬容、什么是狹隘，什么是高貴、什么是卑賤……這些對人的成長非常重要。一個人的底蘊就是在閱讀好的文學作品中逐步形成的，否則他的精神世界將是蒼白的。因為閱讀給人們經驗，又促進人們去思考，這是任何事物不可替代的。因此，老師應該把眼光放長遠些，切忌急功近利。

2.營造氛圍，讓學生想讀。

學生產生了閱讀的興趣，還是遠遠不夠的。如果僅僅憑興趣來閱讀，不一定會持久，為了讓學生始終保持著閱讀的熱情和動力，教師應該在班級中營造良好的讀書氛圍，讓學生在擁有興趣的基礎上產生想讀書的愿望，這樣，他們將從中受益頗豐。

首先，我們要在班級里樹立讀書的典型，評出讀書小狀元，介紹他（她）讀書的事跡和讀書的收獲，號召全班學生向讀書小狀元學習，成為愛讀書的孩子。孩子具有很強的模仿力，榜樣的力量對他們的影響和震撼將是巨大的。在學習榜樣的過程中，他們的閱讀動力會逐步增強，從書中所獲取的營養會越來越豐厚。

其次，在班上建立一個“一周讀書情況龍虎榜”，記錄孩子們一周讀書的情況：如一周之中看了幾本書，分別叫什么名字等，看看一周之中，誰閱讀的書籍最多，誰的收獲最大等等。并把這個表格放在班上醒目的位置上，讓學生能夠時刻了解到伙伴的讀書情況，將“一周讀書情況龍虎榜”作為鞭策自己前進的有效動力。

第三，開展豐富多彩的讀書課外活動，如讓學生進行好書推薦活動，讀書匯報活動，大聲朗讀活動，經典誦讀活動等等。這樣，既推動了學生讀書的進程，又營造了濃厚的讀書氛圍，讓學生情不自禁地想讀書，多讀書。

第四，在班級設立“圖書角”，讓學生將自己看過的圖書帶到班級里，和同學之間進行圖書交換，實現學生與學生間書本的資源共享。

3.培養習慣，讓學生會讀。

習慣的養成對孩子終身受益。同樣，養成學生良好的課外閱讀習慣也是十分必要的，它將在學生以后的閱讀生活中發揮積極和重要的作用。

（1）學會速讀

新課標對于閱讀方法、閱讀速度有具體的規定。其中，1―2年級階段閱讀目標明確指出，學生閱讀時要做到“不出聲，不指讀”，5―6年級學生要學會默讀，同時要有“一定的速度”。但是，在平時的教學過程中，我們不難發現，仍然有部分學生在閱讀中存在著指讀的習慣。這些不好的閱讀方法及習慣在很大程度上影響到閱讀速度。據統計，讀書速度快的學生中成績優良者占53%左右，讀書速度慢的學生中，成績優良者僅占4%左右。由此可見，閱讀速度是與學生的學習成績成正比的，所以老師在輔導學生閱讀時，應著力培養學生的速讀能力。

速讀是從文學當中吸收有用信息的讀書方法，它不只要求快速瀏覽，而且是注重質量的一種創造性的了解過程。一般常用的速讀方法有：第一，有選擇地將精讀與略讀相結合。教師可以讓學生從文章的標題入手，一斑窺全豹，判斷文章的閱讀價值，選擇精讀或略讀。一般一些短小精辟的隨筆和雜文，可以讓學生以精讀為主。對于容量較大的閱讀作品，可以讓學生先瀏覽作品內容提要，在閱讀過程中有針對性地進行精讀與略讀。第二，限時閱讀法。很多學生在閱讀時容易注意力不集中，造成了閱讀質量不高，對作品不求甚解。這時，老師可用時間限制學生閱讀，迫使學生專注于作品，閱讀完畢后，還可適當地測查。第三，程序閱讀法。閱讀之前，應向學生提出要求，讓他們留意作品的一些重要內容，閱讀可按一定指標進行。閱讀完畢后，要讓學生說出材料的標題、作者、基本內容、文章涉及的重要事實以及文中的新思索和讀后啟示，這是改變閱讀定式，建立速讀新模式的一種有效的新方法。第四，垂直閱讀法與面試閱讀法。垂直閱讀法即視線從讀物中央由上而下讀，適合讀“板縫”式文章。面式閱讀即雙目識頁，即左右眼分別注意左右兩側，這是一個很有難度的速讀方法，教師可訓練學生做閃視記憶練習，速讀短小“詩歌”，持之以恒，效果明顯。

（2）學會熟讀成誦

古人有云“讀書百遍，其義自見”。朱熹也曾說過“只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”?？梢姡糯Z文教育是十分重視朗讀和背誦的。新課標也將朗讀和背誦作為培養語文能力的一項重要內容。所謂朗讀與背誦，就是把書面符號變為有聲語言，把抽象靜止的感情變為直接具體的感情，讀者可以直接地毫無障礙地體味、感受，加速對讀物的理解。朱自清曾說過，課文的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。朗讀和背誦從某種意義上說是把書面語變為口頭語，而且也是一種創造，這對于培養學生豐富而正確的語感，提高口頭表達能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力具有重大意義。所以老師要多指導學生進行朗讀和背誦，獲得量上的積累，從而實現質的飛躍。

怎樣指導學生熟讀成誦呢？首先，讓學生努力理解文學作品的內涵，在理解的基礎上進行背誦，往往會容易得多。其次，要讓學生選擇作品中文學色彩比較濃郁的段落，或者是發人深省處進行背誦。這樣，既可以讓學生得到文學的熏陶，又可以受到深刻的啟迪。第三，要讓學生在作品中最有價值的地方多讀幾遍，漸漸地熟讀成誦。

（3）學會積累

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，這些語言生動地說明閱讀時進行摘錄的重要。學生在閱讀過程中，用自己的想法理解文字內涵，發現有感染力的詞句，將其摘錄下來，整個過程不僅充分體現出了小學生在閱讀中的自主性，而且長此以往，可促使學生養成良好的閱讀摘錄習慣。從調查發現，目前僅19.01%的小學生能經常做摘錄，有一半以上的小學生沒有閱讀摘錄習慣。所以，教師在指導讀書的過程中，應倡導學生經常做閱讀摘錄。但是千萬不可強加于學生，使之成為學生的一種負擔。教師可以對閱讀摘錄做得好的同學進行宣傳和表揚，將做得好的摘錄筆記進行全班傳閱和展覽等等。這樣，在不知不覺中強化了全體學生的摘錄意識，使摘錄成為學生的一種自覺的行為。

（4）學會寫讀書筆記

好的書籍帶給學生的不僅是美的享受和體驗，更是一種靈魂的洗禮和情感的陶冶。學生光讀書不積極思考，是無法真正走進文學作品的精神世界中的，更是無法享受到文學作品帶給我們的這一切美好的東西。而教學生學會寫讀書筆記，養成寫讀書筆記的好習慣，則可以讓學生在閱讀中獲得最大的收獲。

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對于愛書的人來說，大大小小的各種書展是他們翹首期盼的節日。然而，“文青”們的活躍，掩蓋不了國人整體閱讀率低下的現實。此前的第十次全國國民閱讀調查結果顯示，2012年我國18?70周歲國民人均紙質圖書閱讀量為4.39本。扣除教科書，平均每人一年讀書1本都不到。與此形成對比的是，全世界每年閱讀書籍數量排名第一的猶太人，平均每人一年讀書64本！有心人更會發現，在城市的地鐵、公交上，年輕人手中把玩的多是手機、iPad，看書者寥寥無幾。

在西方國家，年輕人閱讀依舊蔚然成風。美國的許多大學，都在本科的第一年規定了超大量的經典著作閱讀，要通讀，要討論，還要考核。

與美國相比，中國大學開設的課程太多，而閱讀量太少，這的確值得我們深刻反思。但是通識教育，貴在一個“通”字；經典閱讀，也不在讀得多，而貴在讀而通，或者說要獲其精髓。要達到這一境界，那就不但要閱讀，更加要思索，有些章節要反復地讀，要朝思暮想。閱讀量絕不是越大越好，布置超大的閱讀量，大到學生連睡覺的時間也搭上，學生不得不馬不停蹄地讀，容不得深入思考，不見得是好的閱讀方式。

如果你讀了一百本經典，而我只讀了十本，能不能斷言你的學問一定比我好呢？顯然不能。因為如果讀十本書而能獲其精髓，就不能說這位學生一定比讀了一百本書而缺少感悟的學生來得差。當然，讀書也不能太少，因為多讀書是獲得感悟的一個條件。但是多讀書并不能自然地走向感悟，特別是如果海量的閱讀擠壓了思考的時間，它可能反而成為感悟的障礙。規定的閱讀量太大，就無法期望擁有優質的閱讀。

如果說一個學生在大學里讀了近百本鴻篇巨制，但是他終其一生的閱讀水平也僅限于這近百本書（且不說遺忘其大半的可能性），那么這個教育就不能說是成功的。通識教育所追求的境界應該是，在學校里在老師的指導下閱讀了部分的經典著作，在課外乃至走向社會以后，他還能繼續這個閱讀進程，閱讀數倍于此的經典著作。應該追求讀并且有感悟、有收獲，如果是囫圇吞棗，應被視為失敗的閱讀。求精而不求多，這是任何教育都應該遵循的準則。學生的閱讀速度和高屋建瓴的能力需要提升，所以大量閱讀對學生來說是一種必要的訓練，但閱讀量過大，特別對于具有獨立思考能力的學生，反而會是一種束縛。經典閱讀是不可缺少的教育環節，但是很大一部分經典閱讀必須下沉到中學去進行。大學生入學還沒有讀過《水滸傳》，不能不看作是基礎教育的缺失。

現在的問題是，一方面我們的中學教材正不斷地刪減魯迅的作品，另一方面高校又在呼吁通識教育和經典閱讀。有人解釋說魯迅作品太難讀，那么古典作品豈不更加難讀？試問“經典閱讀”又從何談起呢？正確的說法應該是：正因其難讀且有重要性，才更需要教。

怎樣培養好的閱讀習慣

讓閱讀成為習慣，對于提高自己的認知和思考不無裨益，不過在這個讓人眼花繚亂的信息時代要把握好淺閱讀和深閱讀的平衡才不至于被閱讀淹沒。

無論在哪里的人們都在追求著：減肥，做事決不拖延，墜入愛河，讀更多的書……

是的，確實如此，一本好書能讓你獲得極大的滿足感，她能教會你如何超越自己，她會使你如此真切地感覺到書中那些人物，仿佛他們一個個活生生就在你的身邊。

如果你確想養成讀書的習慣，就會有成千上萬種方法幫你養成它。

首先，讀一本好書，真是一件十分愜意的事情。但如果這是一本劣質的書，或是生澀難懂的，你最好還是先跳過它，因為這實在是令人討厭的工作。定期淘汰那些令人生厭的面孔吧，僅僅把你喜歡的留下來。

習慣的養成首先要有一個端正的態度，更需要的是貴在堅持，習慣成自然。

小編的一些建議，希望能夠幫助你養成良好的閱讀習慣：

找時間讀書

無論多忙，其實你每天都可以找出小段的時間來讀書的，哪怕只是5?10分鐘。每天我們都有很多這樣的機會，例如：在早餐和中餐的時候，甚至你一個人晚餐的時候也可以。

每一次你無聊的時候，每一次入睡前，每次只要10分鐘。這樣以來，每天哪怕只有四次，加起來就有40分鐘了，多好的開端呀！然而對你而言，這是一個很好的讀書習慣。你要做的，是堅持下來。

上哪去都帶本書

無論你去哪里，都別忘記帶上一本書。

當你準備出門的時候，除了別忘記帶上你的鑰匙、錢包之外，帶上你的書。你和你的書要一塊呆在車上，一起去教室，一起去咖啡廳，你上哪書就去哪，除非你確認你真的不想看書了。打發等人和排隊的無聊，利用這些時間看看書就是最棒的方法了。

做一個讀書的清單

做一個列表，上面是你想讀的書的清單。你每天在任何角落都要能看到這份清單：你的日志，你的記事簿，你的個人主頁等等。而且，這份清單是動態的，當你從別人那里或者網上看到了一本好書，馬上加進去；那本書你已經讀過了，就劃掉。

找一個安靜的地方讀書

在自己家里找個地方，要有一把舒服的椅子（別躺在里面，除非你想睡覺）。在這里你可以成為一只書蟲，沒有任何打擾。椅子周圍要沒有電視，沒有電腦，沒有娛樂設備，沒有音樂，沒有家人，沒有室友，完全只有你自己。沒有條件的話，就創造條件。

減少上網和看電視的時間

如果你真想看書，還是別看電視和上網了。雖然對大多數人而言，這真的很難。但是其實，每一分鐘看電視和上網的時間，你都可以用來看書的，浪費了多可惜。

做讀書筆記

和讀書列表清單一樣，讀書筆記不僅僅記錄書名和作者，你讀這本書開始和讀完的時間。更進一步，是你讀書時，所思所想的記錄。幾個月之后，你再回頭翻翻讀書筆記的時候，一定會有更深的體會。

逛逛二手書店

二手書店是很多文藝青年都喜歡的地方，在這里你不僅可以處理掉自己的一大堆舊書，同時還可以拿到想要的二手書。同樣的錢，這里可以買到兩倍甚至等多的書，雖然買了很多很多書，但并沒有花多少錢。同時，挑選別人捐贈的新書也是一件很有意思的事情。定期地逛二手書店會變成你的習慣的。

沒事多逛逛圖書館

比二手書店更劃算的地方就是圖書館，當然，你要先做一個每周逛圖書館的計劃。

讀些有意思的書

找那些真正吸引你的書，會使你一直保持讀書的動力。即使這些書不是文學名著，你也同樣想讀，這是你的目標所在。養成了讀書的習慣之后，你當然可以讀更難更有挑戰的書。但是現在，還是讀讀那些更有意思的更吸引你的書吧。

讓讀書變成一種享受

看書的時候，泡一杯香濃的咖啡或一杯香茗，在你的椅子上放上舒適的坐墊，在晨曦或是落日時間，讓讀書成為你一天當中最愜意的時光。

在博客里談談你的讀書

在博客里談談你的讀書，寫一些自己的感悟，也可以嘗試自己去寫些東西，如果你沒有，馬上建一個。讓你的家人和朋友在博客的留言里給你建議和意見，會促使你達到這個目標。

設立你的讀書目標

設立一個自己一年要讀多少本書的計劃，然后試著完成這個目標。當然，前提是：你把讀書當成一種享受，而不是一件強制的又不得不做的煩心事。