導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)的竅門，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學(xué)要想學(xué)得好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我積累了課堂上的多個(gè)竅門，引導(dǎo)孩子們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)課，這樣數(shù)學(xué)就沒有學(xué)不好的道理了。

竅門一：輕松幽默，創(chuàng)高效課堂

我發(fā)現(xiàn)孩子們只有喜歡老師，才會(huì)喜歡上這門功課。可是孩子們喜歡什么樣的老師呢?講課風(fēng)趣的老師孩子們大都喜歡，因此我上課時(shí)經(jīng)常用機(jī)智幽默的語言，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，創(chuàng)建特色課堂，讓每一堂課都充滿歡聲笑語，讓孩子們不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)，讓他們滿載而歸。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。老師不是急著教給學(xué)生什么，也不能僅僅滿足于教了學(xué)生什么，而是充分運(yùn)用孩子們的好奇心、想象力和創(chuàng)造性，用問題去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在講重點(diǎn)知識(shí)時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生：用點(diǎn)心聽哈，過了這個(gè)村可就沒這個(gè)店了。我盡量爭(zhēng)取我的課堂孩子們“一個(gè)都不能少”的原則，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓我的勞動(dòng)價(jià)值得以最大的發(fā)揮。對(duì)于個(gè)別溜號(hào)的學(xué)生，我要么突然停頓不講，要么就重復(fù)某一個(gè)字，我會(huì)說：“你不好好聽講，我這錄音機(jī)就會(huì)卡帶。”或者說某某的神游走了，老師幫你抓回來，走神的學(xué)生會(huì)很不好意思，馬上專心聽講。這樣孩子們的思路一直跟隨著老師，不會(huì)走神。我還提倡學(xué)生思路最好走在老師前面，看跟老師的思路是否一致，這樣注意力高度集中，課堂效率得以極大提高。孩子們上我的課感覺輕松、自然，快樂無限，讓每個(gè)孩子每一節(jié)課都有所收獲。

竅門二：化繁為簡(jiǎn)，編好順口溜

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，學(xué)起來費(fèi)勁，我會(huì)讓孩子們感覺知識(shí)很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真去學(xué)，很容易學(xué)會(huì)，所以化繁為簡(jiǎn)尤為重要。在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時(shí)，加法法則那么多內(nèi)容，若是讓學(xué)生去記憶，感覺很復(fù)雜，所以我讓學(xué)生觀察幾道題，討論總結(jié)規(guī)律，然后幫他們整理成順口溜：“去掉符號(hào)看大小，根據(jù)大小定符號(hào)，同號(hào)則加，異號(hào)則減。”這樣一來，既好記，又好理解，學(xué)生感覺通俗易懂。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)解決問題時(shí)，學(xué)生理解題意也很麻煩，我讓學(xué)生先找標(biāo)準(zhǔn)量，比的是誰誰就是標(biāo)準(zhǔn)量，然后看標(biāo)準(zhǔn)量是否知道，知道了用乘法，不知道用除法，這樣一來，孩子們做起題來得心應(yīng)手，好的成績(jī)自然而然就出來了。

竅門三：轉(zhuǎn)化空間，書本與生活巧妙結(jié)合

大部分學(xué)生空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)方位知識(shí)時(shí)，對(duì)于“上北下南左西右東”背得很熟，但要是稍一改變題意，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合就感覺很難了。比如問：假如中午面朝太陽，前后左右各是什么方向？孩子們往往無從下手，我想了一個(gè)巧辦法：先在本子上畫一個(gè)十字，寫上東西南北，然后面朝什么方向就把什么方向轉(zhuǎn)到上方，下方對(duì)應(yīng)的就是后面，左右對(duì)應(yīng)是哪個(gè)方向就填哪個(gè)方向。我跟學(xué)生說，本子是死的，人是活的啊，可以把本子隨意轉(zhuǎn)動(dòng)的，孩子們用這個(gè)辦法，屢試不爽，只要把前方判定準(zhǔn)確，其他三個(gè)方向就沒問題了。這樣就可以把生活中的實(shí)際問題與書面知識(shí)有機(jī)結(jié)合，而且運(yùn)用這一竅門孩子們樂于動(dòng)手，樂在其中，同時(shí)他們會(huì)感覺學(xué)到的知識(shí)可以活用，感覺到知識(shí)的重要性，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，喜歡探究。

竅門四：多種感官，共同參與

多種感官共同參與可以增加注意力，所以我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生的眼、耳、手、腦并用，多種感官參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)計(jì)算中孩子們經(jīng)常因?yàn)轳R虎出錯(cuò)，其實(shí)馬虎就是不熟練，不用心。在教學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生的左手也不閑著，左手負(fù)責(zé)記進(jìn)位，比如：計(jì)算365×4=？時(shí)，四五二十，寫零進(jìn)二，二就讓學(xué)生記在左手上，然后四六二十四，加上進(jìn)的二，繼續(xù)進(jìn)二等等，好多家長(zhǎng)說：“老師，看孩子們做題，都不列豎式，小手比劃比劃就出來答案了，就跟變魔術(shù)似的，而且做的還都對(duì)。”我說用左手進(jìn)位根本不需要再列豎式了，而且孩子們注意力集中了，做題錯(cuò)誤率肯定會(huì)低，從而大大提高正確率。左手進(jìn)位不僅乘法可以用，在加法中同樣可以用。

竅門五：表揚(yáng)及時(shí)，形成定勢(shì)

篇2

一、培養(yǎng)先預(yù)習(xí)后聽講的習(xí)慣，形成使自己受益終身的能力

作為教師，我先備課才能給學(xué)生講授知識(shí)，同樣學(xué)生在聽課前也必須對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。比如這節(jié)課如果要講單詞，但是學(xué)生和要講解的單詞都沒碰過面，那么這節(jié)課的45分鐘就等于老師是“板書的工具”，而學(xué)生也就成了“抄書匠”。課后對(duì)這些知識(shí)的鞏固要花費(fèi)很多的時(shí)間，而且效果差強(qiáng)人意。課前如果學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)先把單詞讀出來，并且對(duì)這些單詞的意思有個(gè)大概的了解，甚至包括接觸到相關(guān)單詞的短語，老師講解時(shí)，學(xué)生至少不是陌生的，課后的讀背任務(wù)也會(huì)相對(duì)輕松些。

二、養(yǎng)成課堂樂于思考的習(xí)慣，與同學(xué)合作探究

筆者所在地區(qū)，各門學(xué)科都在積極地倡導(dǎo)并實(shí)施“活動(dòng)單教學(xué)”模式，事實(shí)證明這是一種高效、務(wù)實(shí)的教學(xué)模式。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的課堂，學(xué)生的主體地位顯得更為明顯。如果學(xué)生還停留在過去那種以老師教為主的形式上，那么這樣的課堂對(duì)他們來說就是被動(dòng)、消極的。在課堂上通過自己的獨(dú)立思考或者與小組里的其他成員一起解決的問題，能讓人的思維得到發(fā)展，這樣的方式所學(xué)到的知識(shí)也比較難忘，因?yàn)檫@是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的收獲，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不管是成績(jī)優(yōu)秀的，還是稍微滯后的，都會(huì)積極地發(fā)表自己的見解或者提出自己的疑問。與此同時(shí)，課堂的容量也會(huì)變大，因?yàn)閷W(xué)生的很多問題通過合作，相互幫助已經(jīng)得到解決，老師只要重點(diǎn)關(guān)注那部分比較難的知識(shí)，這是個(gè)一舉多得的良好習(xí)慣。

柏拉圖曾經(jīng)說：“思考是自己與靈魂的對(duì)話。”一堂啟迪思維的英語課，是必然令學(xué)生樂此不疲，津津樂道的。除了運(yùn)用活動(dòng)單教學(xué)模式之外，教師在課堂預(yù)設(shè)的過程中也要善于組織教學(xué)語言，進(jìn)行“無縫式”思維架構(gòu)，使學(xué)生始終處在課堂主題的情境之中，這種訓(xùn)練，功在當(dāng)前，利在一生。

三、培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高作業(yè)正確率

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握如果只停留在課堂45分鐘，那是絕對(duì)不夠的，所以課后的消化鞏固尤其重要，老師在課后會(huì)留適量的作業(yè)給學(xué)生以強(qiáng)化上課的內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是敷衍了事，做作業(yè)以填滿、做完為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的作業(yè)質(zhì)量不會(huì)高，也沒有起到該有的輔助作用。如果學(xué)生能在作業(yè)之前，花一些時(shí)間把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再做作業(yè)，就會(huì)有學(xué)有所用、學(xué)以致用的感覺。講的知識(shí)在作業(yè)中出現(xiàn)了，就能起到檢測(cè)作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，吸收更多新的知識(shí)。

星云大師說：“失敗者，是只有五分鐘熱度的人；成功者，往往是堅(jiān)持最后五分鐘的人。”這句話道出了人生的真諦，也闡明了及時(shí)復(fù)習(xí)的重要意義。要想成功地建立學(xué)生高中階段的英語知識(shí)架構(gòu)，及時(shí)復(fù)習(xí)，正確練習(xí)是一種無可辯解的實(shí)力。

四、不得不說的幾個(gè)竅門

1.記好筆記的竅門

好記性不如爛筆頭。在英語課堂上，我們當(dāng)然不需要把老師的每句話記錄下來，但是記下重要的知識(shí)點(diǎn)是不容忽視的。重要知識(shí)點(diǎn)在筆記本上得到體現(xiàn)的話，以后需要的時(shí)候可以查閱，為解答疑惑提供有力的確鑿的依據(jù)。比如學(xué)生做作業(yè)前要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的資料來源就是筆記。當(dāng)然在聽講的過程中，老師得提醒學(xué)生高效地記筆記，了解一些簡(jiǎn)寫，像英語中的各種詞性，記的時(shí)候就沒必要寫全中文，形容詞可以簡(jiǎn)寫為adj.，有的學(xué)生寫字比較慢的經(jīng)常會(huì)強(qiáng)記一些重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候就不能到位。

2.練好書寫的竅門

對(duì)于第一印象的重要意義，無論是一個(gè)人還是一個(gè)事物，第一印象在很大程度上影響了人們的評(píng)價(jià)態(tài)度。英語試卷的書寫內(nèi)容集中在二卷上，試想如果在你的試卷上出現(xiàn)的是字是歪歪扭扭的，字母書寫不規(guī)范，單詞都辨認(rèn)不清，這樣的文章即使寫的再好，閱卷老師恐怕也無心去欣賞了。因?yàn)楝F(xiàn)在都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，一個(gè)老師要閱幾百份試卷，如果字跡模糊不清的話，老師沒有太多的時(shí)間和耐心去辨認(rèn)，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕眼睛很容易疲勞，所以書寫較差的作文得高分的可能性較小。練習(xí)書寫要從平時(shí)抓起，要求學(xué)生用專門的英語本每天練習(xí)寫英語，記筆記時(shí)要學(xué)生留心書寫，在平時(shí)的課堂上，老師要起到表率作用，雖然現(xiàn)在的教育有很多都可以用多媒體進(jìn)行，但是老師在黑板上板書的規(guī)范性和條理性對(duì)學(xué)生有很重要的影響。如果我們能持之以恒地堅(jiān)持練習(xí)，相信學(xué)生最終會(huì)得到回報(bào)。

3.巧用零散時(shí)間的竅門

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語；初中學(xué)生；規(guī)律探索

【中圖分類號(hào)】g536.82 【文章標(biāo)識(shí)碼】c 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0121-01

我們?cè)诋?dāng)今提倡有效性課堂教學(xué)，也就是要求學(xué)生以最短的時(shí)間、最佳的效率掌握規(guī)律，找到捷徑，獲取真知。那么，什么是規(guī)律？有人這樣說，規(guī)律就是客觀事物本身所具有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律究竟有哪些？這是一個(gè)具體問題，也是一個(gè)實(shí)質(zhì)性問題，目前還缺少一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有待于我們共同探討。筆者認(rèn)為，要想找到一些可行的方法措施尚須注意以下幾方面。

一、消除憂慮，堅(jiān)定信心，鼓足勇氣

多年來，社會(huì)上好多人經(jīng)歷過這個(gè)學(xué)習(xí)階段，認(rèn)為英語是非常難學(xué)易懂的國(guó)外語言，形成了一定的社會(huì)輿論，造成非常不良的影響，致使好多初中生心里憂慮，思想緊張，信心不足。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們英語教師首先要充滿堅(jiān)定的信心，大張旗鼓地宣傳教育學(xué)生，讓他們排除憂慮，堅(jiān)定信念，鼓足勇氣，走出困境，走向光明。其實(shí)，英語是拼音文字，比起咱們的繁雜的漢語要好學(xué)得多了。英語也是和漢語一樣通過語序、基本結(jié)構(gòu)來連詞組句表情達(dá)意。當(dāng)然對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語應(yīng)該是容易學(xué)會(huì)的，也許是在啟蒙教育中學(xué)生受到了挫傷，或許根本沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣而已。如果方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)得法，加上足夠的努力，其實(shí)用上五百學(xué)時(shí)的時(shí)間就能夠打好英語基礎(chǔ)，用一年的時(shí)間便可基本過關(guān)，用兩年的時(shí)間便可完全過關(guān)，這已被許多成功者業(yè)已證明。因此，我們特別注重的還是應(yīng)該啟好蒙、開好頭，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，鼓足勇氣，保持自信心態(tài)，尋找最佳途徑，掌握基本規(guī)律，抓住基本特點(diǎn)，攻破尖端難關(guān)，獲取最好的成績(jī)。

二、尋求學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣，開發(fā)潛能

尋求正確的學(xué)習(xí)方法與捷徑是學(xué)好英語的保障，一旦我們找到竅門，找到規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將開發(fā)潛能。正像古人所說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”言下之意，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)效率，學(xué)法正確得心應(yīng)手，潛能就會(huì)無窮無限，自然就會(huì)快速高效，興趣高昂，信心百倍。學(xué)習(xí)英語同樣如此。我國(guó)的英語大師李陽不就是明顯的一例嗎？所以我們學(xué)英語，就要那么熱切，就要那么瘋狂，就要那么專心執(zhí)著。英國(guó)的語言大師韋斯特早就指出：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”所以，學(xué)習(xí)英語先要找到有效的學(xué)習(xí)方法，更需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)技能和技巧，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造幽默趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)一步鞏固下來，轉(zhuǎn)化成良好的習(xí)慣。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會(huì)挖掘出大腦的認(rèn)知能力和潛能，學(xué)英語就會(huì)事半功倍，取得最佳的學(xué)習(xí)效能。

三、強(qiáng)化聽、說、讀、寫四大技能

在實(shí)施英語教學(xué)中，我們務(wù)必要強(qiáng)化聽、說、讀、寫四大基本技能，必須通過大量的快速訓(xùn)練夯實(shí)語音、語調(diào)和聽力基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的熟練運(yùn)用程度，這是打好基礎(chǔ)防止掉隊(duì)的關(guān)鍵所在。熟練的語言技巧來源于大量的、反復(fù)的、有效的實(shí)踐訓(xùn)練。眼、口、耳、腦、手五官并用，相互促進(jìn)，相互配合，才能牢固記憶，形成熟練的技巧。事實(shí)上，初中學(xué)生只有通過大量的英語語言實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化聽說讀寫等方面的綜合實(shí)踐練習(xí)，才能激起他們的興趣，激活他們學(xué)習(xí)英語的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

閱讀是初中生輸入英語語言素材的主要形式，而朗讀是聽、說、寫語言實(shí)踐的基礎(chǔ)。朗讀不但能練習(xí)發(fā)音、語調(diào)與拼音，而且通過眼看、口讀、耳聽、腦思反復(fù)刺激感覺器官及大腦中樞神經(jīng)，促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、聽覺、動(dòng)覺等方面的語言感官的密切聯(lián)系，并逐步形成熟練的語言技巧。既然朗讀能提高學(xué)生的聽、說和閱讀、寫作英語的能力，那我們英語教師就要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生天天讀、處處聽、時(shí)時(shí)看和日日寫。這樣讀的多了記住了，聽的多了會(huì)說了，看的多了理解了，寫的多了成文了。所以學(xué)英語就要掌握聽說讀寫四大技能，技能提高了，效果就明顯了。

培養(yǎng)語感必須要多閱讀、多朗讀、多背誦。英語大師李陽說過，汽車是開出來的，英語是說出來的……其實(shí)這個(gè)道理誰都能接受，關(guān)鍵就是我們怕堅(jiān)持不下來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何語言都

必須首先保證語言材料大量、有效地輸入與積累。而閱讀正是中學(xué)生獲取語言材料的主要形式，朗讀、背誦同樣是很好的形式，正是我們培養(yǎng)學(xué)生語感的好途徑。所以在英語閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀物進(jìn)行聽、說、讀、寫等形式的綜合練習(xí)，是符合中國(guó)國(guó)情的外語學(xué)習(xí)模式。好多富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家屢屢強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀原著的道理也就是如此。無論是在理論上還是實(shí)踐上，我們都可以說，學(xué)習(xí)英語以閱讀為主的輸入和積累是前提，是關(guān)鍵，是主要模式。

篇4

四環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。 讓我們的課堂在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到高效的預(yù)期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節(jié)奏的。我們上課時(shí)常用的組織課堂的語言，例如“請(qǐng)你站起來”、“請(qǐng)坐”等等，無形中對(duì)學(xué)生的良好品德養(yǎng)成好的習(xí)慣，許多學(xué)生同時(shí)站起來也不用老師協(xié)調(diào)，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡大多也不用老師引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學(xué)生也會(huì)馬上靜下來。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”階段的任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 類似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”。 “合作交流”階段對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。 “點(diǎn)撥解惑”階段展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。 “檢測(cè)鞏固”階段相當(dāng)于永威中學(xué)的“堂堂清、天天清、周周清”。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié)，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì)有不同的操作方式，靈活 掌握。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預(yù)習(xí)學(xué)案。教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施就是變教案為學(xué)案。

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，不僅在高考中占有重要位置，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也具有重要意義。自從新課標(biāo)實(shí)施以來，高中數(shù)學(xué)高校課堂建設(shè)成為適應(yīng)新課標(biāo)要求的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展重要趨勢(shì)。然而在實(shí)踐中高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的效果并不盡如人意，這與教師沒有深入理解高中數(shù)學(xué)高效課堂的含義以及新課標(biāo)的要求關(guān)系密切，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法采取有效的高效課堂建設(shè)措施，進(jìn)而影響了高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的意義

高中數(shù)學(xué)是高考得分的主要科目之一，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次決定了在數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生成績(jī)往往可能會(huì)出現(xiàn)較大的差距，這使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)人員長(zhǎng)期以來飽受詬病。其中，受指責(zé)最多的還是幾十年來一如既往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此，輿論的壓力迫使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和高效課堂的建立。隨著教學(xué)條件不斷提升和生源數(shù)量的不斷減少，在各方面條件上，都已經(jīng)有了實(shí)施高效課堂建設(shè)的硬件條件。另外，作為當(dāng)代初等教育的總綱，新課程改革的實(shí)施也要求高中數(shù)學(xué)必須加快高效課堂建設(shè)。新課程改革要求教育主管單位、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、基層教育人員都必須要打破傳統(tǒng)思維，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)正式在這樣的背景下興起和開展起來的。這對(duì)于改變傳統(tǒng)高中教育模式有著至關(guān)重要的意義。換言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是一種探索。如果這種教學(xué)方式能夠獲得成功，那么其他的科目也可以相應(yīng)推廣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，通過先進(jìn)的教學(xué)思路、新穎的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)方式推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的而建設(shè)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的主要原因是應(yīng)試條件下產(chǎn)生的題海戰(zhàn)訓(xùn)練方法和填鴨式授課方式，面對(duì)應(yīng)試教育影響下產(chǎn)生課堂教學(xué)問題，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是提升課堂教學(xué)成效的主要途徑。第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并據(jù)此對(duì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，通過對(duì)僵硬枯燥舊式教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂新鮮感的創(chuàng)造和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要要求是高中教學(xué)思路的創(chuàng)新。第二，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從新課標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)新和調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)教師可不采用一成不變、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，通過改革和創(chuàng)新高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，滿足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展需要。

三、拉近老師與學(xué)生距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

師生關(guān)系是否良好對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大關(guān)系。師生關(guān)系的和諧發(fā)展對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和有效的課堂紀(jì)律都有很大幫助。老師在教學(xué)的過程中要與學(xué)生拉近關(guān)系，主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，愛每一個(gè)學(xué)生并且尊重他們，這樣可以使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬意，喜歡與老師交往，促進(jìn)課堂上師生之間的默契度，擺脫以前死氣沉沉的課堂形式，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)到更多的知識(shí)。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，同時(shí)也對(duì)學(xué)生其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有益.勤思考、多質(zhì)疑、重歸納、好動(dòng)手、注意應(yīng)用就是良好的高中數(shù)學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把老師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己腦子里的知識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣也有竅門：

（1）對(duì)數(shù)學(xué)筆記的記錄，尤其是要記錄下數(shù)學(xué)規(guī)律、拓展知識(shí)、概念理解.還有就是把未解決的問題、有價(jià)值的例題或者思想方法也統(tǒng)統(tǒng)記錄下來.

（2）知識(shí)記下來，防止再犯.盡可能做到找到錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、防止錯(cuò)誤.

（3）對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)常性的梳理，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而達(dá)到舉一反三的目的.

（4）閱讀一些數(shù)學(xué)課堂以外的報(bào)刊和書籍，參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和講座，從而使知識(shí)面得到拓展，加大自學(xué)的力度.

（5）要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基本概念的記憶和理解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行反復(fù)鞏固.

（6）要學(xué)會(huì)從多層次、多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié).

（7）在經(jīng)常做的題后面進(jìn)行反思，想一想題中采用的數(shù)學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)是什么，這樣想的原因是什么，是不是還有其他的想法與解法.

五、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)

贊揚(yáng)是世界上最美的語言。每個(gè)人都喜歡被人贊揚(yáng)，所以，老師要注意觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生做對(duì)一道題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題提出自己的獨(dú)到見解時(shí)老師都要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)肯定，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生停了鼓勵(lì)之后肯定會(huì)更加勤奮的去學(xué)習(xí)去鉆研，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也會(huì)有很大幫助。

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立是建立在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量總體要求的高度上開展和實(shí)施的。這是一項(xiàng)符合新課改要求的，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響的教學(xué)模式探索。在未來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要堅(jiān)持高效課堂的開展，不斷從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高效課堂的開展應(yīng)不僅局限于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也要在其他學(xué)科的教學(xué)中積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭琉信，簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向[J]，教育研究，2003，（06）

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；預(yù)習(xí)；錯(cuò)題本

初中數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的生活很有幫助的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教會(huì)的是學(xué)生基本的生活常識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能夠運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，做到學(xué)以致用。而初中數(shù)學(xué)之中的知識(shí)剛好都是學(xué)生日常生活之中都能夠運(yùn)用到的，對(duì)學(xué)生的生活很有實(shí)際意義，所以對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了考試，還能夠更加好的生活。很多學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是就是無法找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，無論怎樣努力都無法獲得優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)之中，逐漸喪失信心，最后是干脆放棄這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有多難，只要學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的竅門，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生能夠堅(jiān)持，能夠持之以恒的過程，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下來就一定能夠收獲好的結(jié)果。本文就初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為各位學(xué)生進(jìn)行分析，希望各位學(xué)生能夠通過這篇文章得到一些對(duì)自己的學(xué)習(xí)有用的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、做好預(yù)習(xí)工作

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，有準(zhǔn)備的人的成功機(jī)會(huì)往往要比沒有準(zhǔn)備的人高出一倍，機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人，所以有準(zhǔn)備的人在面對(duì)機(jī)會(huì)的時(shí)候才會(huì)從容以對(duì)，獲得成功，而學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。相信所有的學(xué)生從小到大都沒少聽過教師嘮叨預(yù)習(xí)的事情。教師在教學(xué)之中都會(huì)一致的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生真正做到預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在每個(gè)學(xué)期之初，可能還有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是過了一段時(shí)間之后，因?yàn)樽鳂I(yè)逐漸增多，就放棄了預(yù)習(xí)的這個(gè)好習(xí)慣，不能夠做到有始有終。學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要慢慢養(yǎng)成的。預(yù)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃不能太高，太高的計(jì)劃會(huì)讓自己覺得太遙不可及，每看一次，都覺得太遙遠(yuǎn)了，望而生畏，從而無法實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定的太低，學(xué)生輕輕松松就能夠完成的話，學(xué)生就會(huì)覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就沒什么意思，所以學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要能依照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)而定，制定出一個(gè)可實(shí)施的計(jì)劃。

學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，就一定要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展自己的學(xué)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃之中不可缺少的部分。很多學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將書本之中的內(nèi)容看一遍就可以了，其實(shí)并不是這樣，真正的預(yù)習(xí)是一件非常復(fù)雜的事情，學(xué)生做到真正的預(yù)習(xí)才能夠使得預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)起到幫助的作用。真正的預(yù)習(xí)不僅是看書。很多學(xué)生為了圖效率，總是匆忙的將書本的內(nèi)容看一遍，做到了解教師要講解的內(nèi)容，并沒有真正的思考自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)對(duì)提高成績(jī)并沒有幫助。預(yù)習(xí)是需要讓學(xué)生看書，理解書本之中的知識(shí)，通過自己的思考能夠掌握書本之中的知識(shí)，并且能夠做課后的習(xí)題。這樣的預(yù)習(xí)才是有效率的。很多學(xué)生都會(huì)說，預(yù)習(xí)是看自己沒有學(xué)過的知識(shí)，在沒有教師的講解下看一遍，怎么可能會(huì)做題。其實(shí)，只要學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真的將書本之中的內(nèi)容看了一邊，思考過那些知識(shí)，能夠大概的把握書本之中的知識(shí)就能夠做課后的習(xí)題的。希望各位學(xué)生都能夠做好預(yù)習(xí)工作，做好學(xué)習(xí)的第一步，從而有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂之中認(rèn)真聽講

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)于學(xué)生來說是最為關(guān)鍵的地方。很多學(xué)生在做了預(yù)習(xí)之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)將所有內(nèi)容都掌握了，課堂之中就不認(rèn)真聽講，這是非常錯(cuò)誤的做法。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容都是十分重點(diǎn)的內(nèi)容，或是考試之中要出現(xiàn)的或是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中很難理解的。所以學(xué)生在課堂之中一定要認(rèn)真聽講，教師在授課的時(shí)候一定會(huì)是詳略得當(dāng)，為學(xué)生區(qū)別出重點(diǎn)和非重點(diǎn)的。這是學(xué)生通過自學(xué)而無法掌握的。另外，學(xué)生在和教師的積極配合之中能夠表達(dá)出自己的思想，通過和教師的溝通，獲得更多的知識(shí)，更加全面的了解知識(shí)，這都是學(xué)生自己一個(gè)人通過看書所不能得到的。希望各位學(xué)生在課堂之中都能夠認(rèn)真的聽講，不要浪費(fèi)課堂的時(shí)間，要讓自己的課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大。

課堂聽講的時(shí)候，最重要的事情就是做筆記。筆記是學(xué)生日后復(fù)習(xí)的最佳材料。學(xué)生在做筆記的時(shí)候要做到詳略得當(dāng)，字跡清晰，如果字跡不清晰，自己再看都看不懂，自己寫的是什么東西，那么筆記就沒有很大的存在的意義。另外，學(xué)生在做筆記的時(shí)候可以自己制定一些符號(hào)，通過這些符號(hào)來節(jié)約時(shí)間，但是符號(hào)不能太多，太亂，很多學(xué)生整理出來的筆記本，因?yàn)榉?hào)過多，自己都不知道有些符號(hào)是什么意思。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，整理錯(cuò)題本

篇7

關(guān)鍵詞 高效課堂；課堂效率；學(xué)習(xí)途徑

一、課前做好充分準(zhǔn)備，為高效課堂的構(gòu)建打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時(shí)間通讀下個(gè)學(xué)期的教材。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運(yùn)用，并作適當(dāng)記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習(xí)。周預(yù)習(xí)相對(duì)于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要針對(duì)下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標(biāo)出來，以便老師講課時(shí)特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí),主要放在每天下午放學(xué)后進(jìn)行。抓緊時(shí)間完成當(dāng)天作業(yè)，然后翻開書，對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)周預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的重點(diǎn)閱讀。

2.加強(qiáng)三級(jí)備課

三級(jí)備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)（這時(shí)要求備課或?qū)W科組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂

傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。

一般來說，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點(diǎn)評(píng)和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時(shí)間不宜超過15分鐘，剩下的時(shí)間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個(gè)教學(xué)過程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

但是，在合理分配和利用時(shí)間的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時(shí)間，這要求教師要上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外還要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。

1.“教”的反思

“教”的反思是指教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過程。對(duì)于青年教師來說，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

篇8

一、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作為一線教師，打造高效課堂是我們一直不斷追求的目標(biāo)。我們追求的高效課堂，指用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，獲得最大教學(xué)收益。因此，如何在高中英語課堂中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，就成為教師在課堂教學(xué)中必須重視的一項(xiàng)任務(wù)，新課改實(shí)施以來，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中英語教師開展了各種英語教學(xué)的改革，課堂教學(xué)由原來單一的“照本宣科”，到靈活多樣，在一定程度上取得了令人滿意的成就。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師在課堂教學(xué)中存在如下問題：

1.表面豐富多樣的活動(dòng)練習(xí)，實(shí)質(zhì)空洞有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往教學(xué)中死記硬背、灌輸式的狀況，課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，雖然學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂看似熱烈，但結(jié)果卻不是那么令人滿意。如果熱烈的表面下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。

2. 隨意單調(diào)的課堂評(píng)價(jià)很多教師的課堂評(píng)價(jià)語言比較單調(diào)饋乏，往往一節(jié)課就只用“very good”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語多次重復(fù)使用、并且針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在，結(jié)果不但不能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，反而讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，從而使得英語課堂教學(xué)的有效性大打折扣。殊不知 精彩有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

3.只關(guān)注優(yōu)等生，忽視差生對(duì)成績(jī)好的學(xué)生各方面都很重視，經(jīng)常開小灶，談心，而對(duì)差生卻置之不理，存在這些問題的?n堂，其教學(xué)效率很難保證。這種帶有偏見的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏全面性，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

二、打造高效的課堂

（一）從自身擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

首先，我們應(yīng)該擺正心態(tài)，重視英語課程的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該把它看成是一個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心去喜歡這門課程。我們都知道，興趣是邁向成功的不二法寶，對(duì)于任務(wù)的完成會(huì)起到事半功倍的效果。我們都知道，語法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的一個(gè)長(zhǎng)期過程。如果我們只是單純的把語法的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)單元任務(wù)，是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的話，那就偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一個(gè)本來應(yīng)該是主動(dòng)性的行為就變成了被動(dòng)的事件。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語法的興趣，探索學(xué)習(xí)語法的奧秘。而如果只是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有傾注學(xué)習(xí)熱情，只是為了學(xué)而學(xué)的話，學(xué)習(xí)語法就失去了他本來的意義，喪失了教育的本源。學(xué)習(xí)語法不要抱有一種“投機(jī)取巧”的心理，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不能拔苗助長(zhǎng)，也不能妄想一蹴而就，一口氣吃個(gè)胖子。所以，給大家提供一個(gè)我在日常英語學(xué)習(xí)中的小竅門，以供大家參考。就是挖掘自己學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉個(gè)例子，喜歡聽英文歌的同學(xué)可以多嘗試一些英文版的歌曲；有閱讀習(xí)慣的同學(xué)可以多上網(wǎng)搜索一些適合自己的英語讀物。雖然語法的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是萬變不離其宗，還是有章可循的。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要發(fā)自內(nèi)心的去喜歡英語語法這門課程。

（二）學(xué)習(xí)目的明確

在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，曾經(jīng)我也有過一些誤區(qū)。就是語法不用學(xué)，聽得多了，說得多了，自然而然就會(huì)了。不能說這句話完全不對(duì)，但是我還是堅(jiān)持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些英語語法的基本功。我們?cè)趪?guó)內(nèi)，很少會(huì)有那種英語的大環(huán)境，所以恨難培養(yǎng)出一定的語感。語法是一門基本功，既給你能解釋語言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的一些奧秘，學(xué)習(xí)英語語法的目的是彌補(bǔ)難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語感的缺憾，是一種比較系統(tǒng)的獲得英語語感的重要途徑和方式。

三、掌握學(xué)習(xí)英語語法的基本方法

（一）靈活記憶，不僵化

我以前在學(xué)習(xí)英語的過程中，也存在著一個(gè)困惑，就是英語語法到底是不是一種“規(guī)則”？后來通過對(duì)于語言的學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，語法肯定是要遵詢一定的規(guī)則的，但又不能夠完全生搬硬套規(guī)則。因?yàn)槲覀冋f，語言的運(yùn)用必須要遵循一定的規(guī)則，對(duì)于我們初學(xué)英語語法的人來說，必需要按部就班的遵守英語語法的一定守則。

（二）勤于練習(xí)，舉一反三

我們說，學(xué)習(xí)英語語法并不能一蹴而就，要熟讀熟記，反復(fù)練習(xí)才能熟能生巧。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。的道理。我們需要在日常生活中勤學(xué)勤練，而不是下課把書本一扔就了事了。我們要真正的領(lǐng)悟語法的真正含義，熟練掌握，而不是對(duì)語法規(guī)則的機(jī)械記憶和生搬硬套，卻忽視了這種語法現(xiàn)象所折射出的規(guī)則的實(shí)質(zhì)。雖然語法的深入學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則已經(jīng)淡化了，這并不是說規(guī)則消失了，而是我們已經(jīng)能夠靈活掌握了。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，因材施教，選擇一個(gè)最適合于自己的方法，因?yàn)闆]有任何一種學(xué)習(xí)方法是適合所有人的。我們不應(yīng)該把語法看作是一門獨(dú)立的課程，而是應(yīng)該整體聯(lián)系，善于歸納、總結(jié)、分析推理。我們還可以依托于我們國(guó)家博大精深的漢語言文化，研究二者之間的的異曲同工之妙。我的參考建議就是，盡可能的擴(kuò)大自己的閱讀量，中英版本的最好，多閱讀一些雙語課外讀物，豐富自己的知識(shí)量。遇到不會(huì)的語法，自己主動(dòng)去查閱詞典，尋求解決問題的方法，這樣會(huì)加深我們對(duì)于語法知識(shí)的深入了解。

篇9

關(guān)鍵宇：有效課堂；方法

一、親切隨和、融洽關(guān)系、增進(jìn)互信、拉近距離

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熾熱的心靈中，”《孟子·梁惠王上》中有句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”作為老師首先要有愛心，對(duì)你所教的每一個(gè)學(xué)生，不管其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、家庭背景如何，哪怕是被很多人認(rèn)為是一個(gè)道德品質(zhì)有偏差的學(xué)生，我們都有責(zé)任去愛他們，去教育他們，一句話要以愛心點(diǎn)燃愛心，要以性格塑造性格，親切隨和，融洽互信的師生關(guān)系，必然會(huì)使學(xué)生的童心向著你，因此，這一切就是打造有效、高效課堂最重要的心理基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄儦g喜你!

尋找機(jī)會(huì)，注重與學(xué)生的交流，向生病請(qǐng)假后到校的孩子問候一聲，及時(shí)點(diǎn)拔一下他落下的功課；湊在男孩子堆里說說籃球、侃侃足球；和女孩子探討探討最新的流行音樂或是最時(shí)髦的小飾物；主動(dòng)問問膽怯內(nèi)向的孩子學(xué)習(xí)上有什么沒有聽懂；隨口抽問調(diào)皮的男生幾個(gè)今天要默寫的英語單詞……這些都可以成為與學(xué)生常用的交流方式，師生之間不該是警察和小偷一樣斗智斗勇，也不該象貓和老鼠一樣敵進(jìn)我退，教師要當(dāng)和諧師生關(guān)系的制造者和引領(lǐng)者，平時(shí)主動(dòng)給孩子送去親切的目光和微笑，課前課后參與學(xué)生感興趣的話題的討論，作業(yè)本上寫上你想對(duì)他(她)說的悄悄話以及主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話，肯定孩子一個(gè)小小的進(jìn)步等等，都是拉近你和學(xué)生之間距離的有效途徑。

二、寬容賞識(shí)，培植自信

曾有人問過居里夫人這樣一個(gè)問題：“你成才的竅門在哪里?”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心，”可見自信心對(duì)一個(gè)人的成才具有多么重要的作用，真誠的鼓勵(lì)和及時(shí)的賞識(shí)是樹立學(xué)生自信心最重要和最有效的方法，賞識(shí)要真誠，使學(xué)生確信是真的，教師要通過細(xì)心的觀察和了解，準(zhǔn)確具體地說出孩子的表現(xiàn)與進(jìn)步，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生，這樣不僅融洽了師生關(guān)系，而且還能讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中吸取力量，從而對(duì)自己充滿自信，甚至?xí)?duì)教師心存…種感激，從此更加努力，每一個(gè)青少年學(xué)生如果充滿自信和活力，那么他的成長(zhǎng)必會(huì)進(jìn)入快速良性循環(huán)狀態(tài)，一個(gè)贊許的眼光或微笑、一種懇切的鼓勵(lì)言語、一件簡(jiǎn)單物品的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至一種手勢(shì)(如豎起大拇指)等，不同的情況，施以不同的方法，不同的對(duì)象，選擇不同的途徑，將寬容、鼓勵(lì)和表揚(yáng)在第一時(shí)間毫不吝嗇地提供給學(xué)生，我們的教學(xué)就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果，孩子自身在課堂上產(chǎn)生的成就感和自豪感，是將其心留在課堂上最大的強(qiáng)磁場(chǎng)，也是促其不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

三、精心備課，力爭(zhēng)出彩

篇10

關(guān)鍵詞：高校；德育；隱形課程；醫(yī)科學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0248-03

“隱形課程”也稱“隱形教育”，是相對(duì)于“顯形教育”而言的一種教育方式。“隱形課程”這一概念最早是在上世紀(jì)60年代末提出的，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜（P.W.Jackson）在他的經(jīng)典著作《教室中的生活》中首先使用了“潛在課程”一詞。然而其最初的緣起是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程和完成學(xué)業(yè)預(yù)定目標(biāo)的方法、態(tài)度、訣竅，而并不直接涉及倫理觀念。

后來，教育家們逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)校隱性課程里所傳授的竅門和價(jià)值觀，與學(xué)子畢業(yè)后面對(duì)校外大社會(huì)環(huán)境所需要的竅門和價(jià)值觀有密切的關(guān)聯(lián)。于是隱形課程的內(nèi)涵由校內(nèi)學(xué)習(xí)的竅門延伸為包括在社會(huì)成功生活的竅門。這仍然與倫理沒有必然的關(guān)系。隱形課程與倫理產(chǎn)生直接關(guān)系，應(yīng)是緣起于醫(yī)學(xué)院的隱形課程。古今中外的醫(yī)學(xué)，都講究“慈心濟(jì)世”，而這種濟(jì)世倫理是不包含在醫(yī)學(xué)院的生理、病理、解剖、藥學(xué)等課程中的。于是傳達(dá)濟(jì)世精神就成了隱形課程的重要目標(biāo)，演變至今，“教導(dǎo)求學(xué)者做人為先”就成了隱形課程的內(nèi)涵。

自“隱形課程”從20世紀(jì)80年代引進(jìn)我國(guó)之后，引起了國(guó)內(nèi)課程理論、思想政治研究者的關(guān)注，在利益訴求日益多樣化的現(xiàn)代社會(huì)，高校學(xué)生的選擇也逐漸從單一走向多元，這要求我們的思想政治教育工作的途徑和方法也要與時(shí)俱進(jìn)。從課程論的角度看，醫(yī)學(xué)德育教育包括顯形課程（主要包括以“毛、鄧、三、科”為主要內(nèi)容的政治理論課；融入在各類文化課程中的思想品德教育；以及學(xué)校各級(jí)黨建班團(tuán)活動(dòng)中開展的德育工作）與隱形課程（利用情境陶冶、輿論監(jiān)督、環(huán)境暗示、行為模式、人際交往、情緒感染等途徑進(jìn)行）兩大類，兩者相互滲透、相互補(bǔ)充、相互影響、相互轉(zhuǎn)化。

雖然隱形課程不是學(xué)科意義上的課程，沒有課程大綱也沒有課程目標(biāo)，但隱形課程卻是一種真正的道德教育課程，它通過校園內(nèi)無處不在、無時(shí)不在的物質(zhì)情境、文化情境和人際情境潛移默化地影響學(xué)生，最終往往能使學(xué)生獲得非預(yù)期性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

一、以學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)為抓手，夯實(shí)隱形課程的師資基礎(chǔ)

建設(shè)一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、工作高效的學(xué)生工作隊(duì)伍是做好醫(yī)科學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)保障，也是切實(shí)提高隱形課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。以加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵建設(shè)為著力點(diǎn)，突出“三個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持“高進(jìn)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”的原則，形成人才培養(yǎng)的雙贏格局；堅(jiān)持專兼結(jié)合，兼顧學(xué)生思想政治工作和教師隊(duì)伍發(fā)展的雙重需要；堅(jiān)持養(yǎng)用結(jié)合，完善考核體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍又好又快成長(zhǎng)，構(gòu)建了由專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員、人才工程隊(duì)員和學(xué)生骨干隊(duì)伍組成的“四位一體”的學(xué)生工作隊(duì)伍架構(gòu)。在這“四位一體”隊(duì)伍架構(gòu)中，以專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍為骨干力量，人才工程隊(duì)員為重要力量，學(xué)生骨干則是生力軍。這四方面力量各有側(cè)重，各有優(yōu)勢(shì)，通力合作，形成合力，構(gòu)筑全員、全方位、全覆蓋的隊(duì)伍體制。

二、構(gòu)建和諧的校園文化，發(fā)揮隱形課程環(huán)境育人功效

如果我們細(xì)分一下，校園文化可以分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等。優(yōu)美而具有品位的校園環(huán)境設(shè)施，屬于物質(zhì)文化；對(duì)于歷史與現(xiàn)實(shí)的不斷思索、觀念的隨時(shí)而進(jìn)，是大學(xué)精神文化的重要內(nèi)容；校規(guī)校紀(jì)既是學(xué)校各種活動(dòng)能夠正常運(yùn)行的保障，又是約束師生員工行為的契約，因而也是校園制度文化的體現(xiàn)。多種形態(tài)的文化構(gòu)成一個(gè)完美的整體，處處體現(xiàn)著一所學(xué)校的風(fēng)貌與風(fēng)骨，所形成的是各個(gè)方面的和諧共進(jìn)，因而也會(huì)為全校所珍惜。

1.提煉一所學(xué)校的精神文化，為隱形課程培育豐沃的土壤。學(xué)校應(yīng)該抓住各種重大慶典，以此為契機(jī)開展一系列活動(dòng)，在愉悅身心的同時(shí)，也可以號(hào)召全體師生對(duì)本校的精神進(jìn)行反思。眾所周知，一所學(xué)校的精神是由幾代人的奮斗所鑄就，也必將隨著時(shí)代的腳步而拓新。這種精神可以是不畏艱難、無私奉獻(xiàn)的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神；可以是追求學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由的學(xué)術(shù)獨(dú)立精神；可以是以專業(yè)回報(bào)社會(huì)、熱心公益的志愿實(shí)踐精神。無論是何種精神，一旦形成，必將會(huì)滲透進(jìn)每一位在校師生的思想中，在日常的教學(xué)生活中顯現(xiàn)，為隱形課程培育了豐沃的土壤。

2.明確規(guī)范現(xiàn)有的制度文化，為隱形課程提供機(jī)制保障。制度是文化的根基，高校的文化建設(shè)離不開制度的保駕護(hù)航。每一所學(xué)校都有自己行之有效的一套制度規(guī)范，除了學(xué)校整體的規(guī)章制度外，每個(gè)部門、每個(gè)學(xué)院也有自身的一些細(xì)則與條例。梳理學(xué)校、學(xué)院現(xiàn)有的規(guī)章制度，完善《部門規(guī)章制度一覽》和《辦事流程指南》，使用網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，對(duì)于明確工作規(guī)程、提高辦事效率、改善機(jī)關(guān)作風(fēng)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、提高管理水平等方面具有不容小覷的作用，并能充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)校園文化建設(shè)的發(fā)展，為隱形課程的順利開展提供機(jī)制保障。

3.發(fā)揮校園物質(zhì)文化的作用，為隱形課程提供活動(dòng)載體。在校園中，除了營(yíng)造濃郁的精神文化和制度文化，還需注重將物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合，發(fā)揮文化設(shè)施在塑造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)上的引領(lǐng)作用。那些鐫刻校訓(xùn)的石碑、對(duì)學(xué)校具有深遠(yuǎn)影響的人物塑像、具有文化歷史底蘊(yùn)的老建筑、承載校風(fēng)、校史精神的人文地標(biāo)，都無形之中構(gòu)成了一所校園的“文化動(dòng)力場(chǎng)”，其輻射出的校風(fēng)、校史、校訓(xùn)精神潛移默化地熏陶著在里面學(xué)習(xí)、生活和工作著的每一位教師與學(xué)生。以這些物質(zhì)建筑為載體，學(xué)校可以開展各種各樣的形式活動(dòng)，使得在有限的物理空間中充分挖掘潛能，將校園物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功效，推動(dòng)校園文化建設(shè)不斷向縱深發(fā)展。

三、以醫(yī)學(xué)人文教育為靈魂，發(fā)揮隱形課程德育育人功效

優(yōu)秀的大學(xué)文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校賴以生存和健康發(fā)展的“命脈”，是學(xué)校重要的軟實(shí)力。自古以來，我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)就提到“醫(yī)乃仁術(shù)”，西方醫(yī)學(xué)的奠基人希波拉底也在其著名的“希波拉底誓言”中說到：醫(yī)學(xué)不分男女，不分貴賤，要為病人的幸福著想。為了弘揚(yáng)這種教育理念，引導(dǎo)醫(yī)科學(xué)生走出“看病機(jī)器”的誤區(qū)，我們?cè)陔[性課程的建設(shè)方面，尤其應(yīng)該注重對(duì)醫(yī)科學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具有良好的綜合素質(zhì)和深切的人文關(guān)懷的醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)“人文醫(yī)學(xué)”發(fā)展。