導語：如何才能寫好一篇社會調研的流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 培訓學習方面。

（一） 自學調研知識。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業。通過該次自主學習，我對社會調研有了大致的了解，為以后的調研工作打下基礎。

（二） 參加周志榮老師“我們如何做調研”培訓活動。我對社會調查的形式和流程等有了系統的了解。

（三） 參加社會調查協會的培訓活動“我們如何選題和如何寫調研報告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調研報告的經驗，使我對社會調研的目的、意義有了更深一層的認識，并掌握了選題和寫調研報告的基本技巧。

二、 實踐工作方面。

（一） 校通訊社的值班工作。本學期能良好地完成值班工作，認真完成老師下發的任務。同時習悉了辦公室禮儀。

（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學、公管、經管、工程、理學院等。采訪之后進行了采訪問答整理，并交由靳如茹師姐匯總。

（三） 參與關于德育在線的改版調研（思想政治進網絡）。本次調研工作采用問卷形式進行，流程大致為：找資料、設計問卷、問卷調查、輸入數據、分析問卷數據、得出論文報告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點，從中對比分析了我校德育在線的狀況，為問卷的設計提供部分資料；協助完成問卷排版；對spss統計出的數據進行分析并寫出調研報告。

（四） 額外完成了一期關于我班學習情況及學期期望的問卷調查。該調查只進行了問卷設計、問卷調查、數據統計與分析的工作，但使我對問卷調查有了初步的實踐認識，為我之后參加關于德育在線的改版調研工作奠定了基礎。

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關鍵詞：公共管理專業；社會調查研究方法；實踐能力培養

在公共管理專業本科教學中，社會調查研究方法是一門重要的方法學課程[1]。這門學科旨在傳授社會調查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學習，使學生了解和掌握調查研究的操作過程、方法和技巧，培養學生獨立運用各種方法進行社會調查，認識、分析和解決社會問題的能力，為提高學生適應專業崗位的能力奠定基礎。社會調查研究方法這門課程具有理論性和實踐性較強的特點，然而傳統教學側重于理論教學，通過理論知識考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式雖然能系統連貫地講授有關社會調查研究的基本理論，卻往往造成學生理論與實際、學習與運用相互脫節的現象，忽視了對實踐能力的培養，不能適應現代高等教育的要求，影響了學生綜合素質的提升。傳統教學方式的效果不佳，有學者報道，課堂上學生的學習興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學總體質量不高[2]。為此，我們曾經對我院公共管理專業四年級全體學生進行了針對這門課程教學內容和教學方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統教學方法有利于形成系統的知識，但應用能力提高不明顯；實踐課效果不好。傳統教學方式是講授理論之后，選取部分章節進行實踐操作，理論講解與實踐操作未能很好地結合，導致學生在實踐環節不知所措，不能有效處理實際問題。因此，本次實踐課教學改革的目的是，針對當前該課程教學中存在的某些問題進行思考，進而提出相應的教學改革建議，形成一套行之有效的教學方法，最終提高教學質量，實現課程教學效果的最優化。

1教改的思路和方法

由于社會調查研究方法這門課程有很強的實際操作性，且不能脫離理論的指導，因此，實踐課程內容的設計尤為重要。課程章節連貫性要求高，因此具體教學方案是把培養學生實踐能力的各個實踐環節作為一個整體進行考慮，在社會調查的前期準備階段、調查過程以及最后分析總結階段依次展開。我們將實習課程內容分為幾個環節：選擇主題、確定測量值、制訂計劃書、擬訂調查提綱、選擇調查方式和方法、現場調查、資料錄入、整理與分析、撰寫調查報告。通過課堂教學、案例分析、練習和實踐強化，使學生在遇到具體項目時知道如何下手，能夠在教師的指導下完成社會調查選題、方案設計、實施調查和調查報告的撰寫。教學過程的實施中，我們對學生的具體安排如下。

（1）學生以7人左右組成一個研究小組，以小組為單位開展實踐活動，每組選出組長，統籌組織管理。由組長負責總體安排和對組員的工作任務進行分配，采取分工合作的方式進行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據興趣和課題的可行性來確定。

（3）選題確定后，學生在教師的指導下完成社會調查的全過程，包括如何選題、設計調查方案、設計問卷及訪談提綱、實施社會調查、整理調查資料及撰寫調查報告等。調查方案是調查工作的行動指南，內容包括：調查目標、調查類型、調查內容和工具、調查方法、調查對象、調查地域、調查時間、調查隊伍、調查經費以及工作安排。首先開展小組內討論，商討確定實踐內容，每個小組分別制作PPT進行匯報，然后教師針對每個小組的方案設計進行點評，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現場調查，進行資料收集。

（5）理論課講完“調查報告的撰寫”之后，要求學生在問卷資料整理的基礎上完成調查報告。調查報告中交代清楚調查的基本情況和調查結論，重點是把調研結果層次分明、條理清晰地寫出來。調研報告以書面的形式上交，并在實踐課上匯報。最后教師對每組的調研報告進行總結。

2教改的特色與創新之處

社會調查研究方法課程的改革已經在2012級、2014級公共管理專業的教學中實施。課程教學改革的亮點是將課程學習變成學生有興趣又富有挑戰性的學習任務，極大地調動了學生學習的熱情和克服困難的勇氣。另外，評價方式更全面、更公正，能更客觀地考查學生的具體能力和學習態度。

2.1系統地設計整個實踐環節

按照進行一個完整問卷調查的程序，系統地設計問卷調查的實踐環節，帶領學生逐步進行科學研究，使學生系統地掌握完整的調查過程。在教學過程中，任課教師布置學生要完成的作業，分別是選題確定、研究設計、問卷設計、撰寫調研報告，這幾個環節教學內容由易至難。在教學方式上由分項練習到最后的綜合報告，逐步培養學生掌握社會調查的主要手段和技能，同時培養學生善于觀察、勤于思考的專業素養，鍛煉學生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學與實際應用相結合

將理論教學與實踐緊密結合起來，能讓學生在實踐環節中意識到理論指導的重要性，使學生自覺學習理論。例如，在教學過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學生可能沒聽明白或者印象不深刻。當學生在實踐課中研究自己調查方案中的具體抽樣方法、樣本規模等時，會主動看書學習相關理論知識。如此反復訓練，學生的實踐技能與理論知識水平均有提高，最終達到教與學相結合，進而提高了教學質量。

2.3制訂與完善實踐教學計劃

為了促進學生更好地參與實踐環節，課程考核的設計是40%的平時成績加上60％的期末考試成績構成最后的成績。這樣可改變學生被動接受知識的局面，使學生重視和積極參與實踐，激發學生的學習興趣。

2.4多種能力的綜合訓練

為了保證社會調查的嚴肅性和認真性，平時成績評定包括兩個部分：一是參加社會調查過程中的各種表現，二是社會調查報告。社會調查過程中的表現依據學生自我評價、指導教師評價及調查單位的反饋意見。調查報告的評分依據材料的真實性、調查對象的典型性、觀點的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準確等。

3教改的實施效果

通過教學改革實踐，社會調查研究方法課程實施研究性學習取得了較好的教學效果，學生感受到了這門課程與公共管理專業課的密切關系，教學質量明顯提高，學生的創新意識和研究能力得以提升，達到了教學目的和要求。

3.1教與學結合，學生實踐能力提高

學生普遍對課程的教學方式給予了肯定，認為課程教學打破了以往死板的教學模式，便于對所學知識進行消化；實際操作使學生得到了很好的鍛煉，教師與學生共同討論、交流，同時教師對學生進行有針對性的指導，學習氛圍輕松，使理論學習不再枯燥，起到了督促學生注重理論學習的作用；學生普遍對社會調查研究有了理性認識和濃厚興趣，了解到社會調查要經過系統的流程、遵循特定的原則、應用科學的方法以及團隊合作才能獲得有效結論；教學設計打破了以往從理論到應用的學科邏輯體系，以實踐教學為切入點，先讓學生嘗試完成工作任務，并從完成任務的需要出發，激發學生的學習動機[3]。

3.2全程評估，學生自主學習能力提高

科學的考核方式能體現學生的真實水平，對學生按照教學進度進行過程性考核，教師可以對學生每個階段的學習表現和任務完成情況進行評估。

3.3結合實際，學生科研能力和綜合素質提高

教學改革促進了學生參與教師科研課題的積極性，學生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數逐年增加。同時，通過分組討論調查課題并與組員及調查對象交流，鍛煉了學生的語言表達能力、人際交往能力、團隊協作能力等；調查方案的設計以及調查報告的撰寫鍛煉了學生的知識運用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問題

在實施教學改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養的教學對任課教師要求較高，需要提高教師能力素質、教學技術和完善教學設備；其次，由于實踐內容涉及眾多學科，例如衛生統計學等，需要學生掌握統計學方面的基礎知識，并具備分析調查結果的能力；再次，受到研究場所和調查時間的限制，目前學生一般只能在本市或者校園中做調查，調查題材比較單一，很難進行大范圍問卷調查；最后，調查研究需要經費支持，而目前費用完全由任課教師自主承擔。當前社會迫切需要基礎扎實、知識面寬、適應能力強的高素質、復合型衛生管理人才[4]。只有在教學過程中始終將知識傳授和能力培養有機地結合起來，高度重視培養學生的實踐能力，不斷優化其知識結構、提高其綜合素質，才能達到新型人才的培養目標。今后我們還需要不斷總結經驗，改革陳舊的教學內容和方式，整合實踐教學資源，完善教學體系，制訂出更加合理的教學方案，以適應現代教育的要求，確保學生學習的實際效果。

參考文獻：

[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會調查研究方法課堂教學改革研究[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（2）：182-184.

[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學生對采取傳統教學方法講授社會調查方法的態度和學業成就的調查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學習教學模式實施策略探索———以社會調查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：169-171.

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新修改的刑事訴訟法涉專章規定了未成年人刑事案件訴訟程序，以立法的形式進一步明確和完善了未成年人刑事檢察制度。制度的完善伴隨著程序的復雜化。如何兼顧公平和效率成為未檢工作亟待解決的問題。本文就如何簡化未成年人刑事檢察程序進行了初步的探討。

關鍵詞：未成年人刑事檢察；完善制度；簡化程序

新修改的刑事訴訟法第五篇特殊程序中設專章規定了“未成年人刑事案件訴訟程序”，在吸收以往法律法規、參考總結各地經驗和實踐的基礎上，對辦理未成年人刑事案件的一系列特殊方針政策予以細化。這不僅以立法的形式切實保障了未成年人合法權益，而且為進一步完善未成年人刑事檢察程序提供了明確的法律依據，具有積極的進步意義。但是我們也必須看到，隨著未成年人刑事檢察工作的成熟與完善，未成年人刑事檢察程序呈現日趨龐雜之勢。對于未檢干警來說，不僅占用了大量的時間和精力，而且帶來辦案效率較低、心理壓力較大等問題。如何簡化未成年人刑事檢察程序、又好又快地做好未成年人刑事檢察工作，成為廣大未檢干警共同面對的問題。

一、未成年人刑事檢察工作的大致流程

根據新修訂的刑事訴訟法、天津市人民檢察院公訴處制定的《天津市檢察機關未成年人刑事檢察工作考評辦法（試行）》的相關要求，結合具體辦案實踐，我們可以大致得出以下的辦案流程：

（注：圖1盡量多地包括了未成年人犯罪案件的特殊程序，各院在具體辦案實踐中未必按照上圖的程序和順序落實到每一個個案中。且上圖并未包括一般公訴案件流程，也未包括社區矯正監督、建立關護基地、擔任法制輔導員等未檢特色工作）

圖1雖然未必有很高的精準度，但是可以清晰地反映出未檢的工作量和緊迫感。由于檢察機關專門從事未檢工作的人員配額普遍不多，在快捕快訴、快審快結的背景下，每個辦案人面臨的工作壓力都比較大，尤其是在相關配套文件或規范尚未完全出臺的情況下，辦案人需要摸索和總結如何細化相關原則和政策，使未檢工作更加專業化、制度化，從而進一步增加了工作量。

二、完善制度和簡化程序并不矛盾

未成年人刑事案件檢察制度和完善和程序的簡化是對立統一的關系。完善制度是為了全方位保護未成年人，符合其身心特點，有利于形成教育合力，促使其真誠悔過；簡化程序是為了提高審查效率，縮短其在司法程序中的時間，有利于其減輕心理壓力，早日回歸社會。二者的最終目的都是對犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則，保障未成年人行使其訴訟權利，保障未成年人得到法律幫助。因此，完善制度和簡化程序并不矛盾，完善制度是簡化程序的必要前提，簡化程序是完善制度的必然要求。

三、簡化未成年人刑事案件檢察程序的關鍵

1、端正思想認識，提高隊伍素質

少年強則國強，少年智則國智，青少年是祖國的未來、民族的希望。未成年人刑事檢察工作是檢察事業的重要組成部分，而對未成年人犯罪的特殊刑事政策，是未成年人刑事檢察賴以存在和發展的前提。建立一套適合未成年人身心特點的檢察工作制度，是貫徹落實國家對未成年人犯罪的特殊刑事政策、實現未成年人刑事檢察工作可持續發展的重要條件，從而護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進涉罪未成年人迷途知返，改過自新，順利回歸社會。

未成年人刑事檢察專業化隊伍是貫徹國家對未成年人特殊刑事政策，落實相關特殊制度的保證。辦理未成年人犯罪案件需要重點著力于對未成年人的教育、感化、挽救，對于辦案人員的業務素質、知識儲備和社會責任提出更高的要求，需要建設一支不但精通檢察業務，還要掌握一定的犯罪學、心理學、教育學、社會學等方面知識，具有高度社會責任感的專業化隊伍，確立捕、訴、監、防一體化工作模式。

2、構建制度體系，梳理辦案流程

未成年人刑事檢察制度應當包括成熟的理論體系、完備的法律制度體系、完整的組織體系等。隨著未成年人刑事檢察制度的理論研究日益豐富，對國內外的理論實踐成果、少年司法的新趨勢新動態的學習愈加深入，未成年人刑事檢察的工作理念、價值取向、職能定位、基本原則、發展思路等為題都有了長足的進步。

將理論成果轉化為制度性文件，是確立未成年人刑事檢察制度的關鍵。上級部門應當在各單位試點工作的基礎上及時做好匯總與調研，形成符合本地區特點、在本地區范圍內通用的制度性文件。這些制度性文件必須與現有法律法規、規章制度順利銜接，并且形成成套制度，將未成年人刑事檢察案件流程進行梳理，為辦案人提供詳盡的指導標準和行為準則，進而規范、高效地整合辦案程序，提高辦案效率。

3、加強橫向聯合，促進合理分工

未成年人刑事訴訟全過程的順利進行，達到法律效果和社會效果的統一，僅僅依靠檢察機關未檢部門是不夠的，不僅需要檢察機關其他科室的協作，更需要公檢法司等各單位、各部門的合理分工和密切配合。

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關鍵詞：計算機應用；職業素養；技能；實訓；人才

隨著我國經濟的迅速發展,就業競爭越來越激烈,對學生職業素養和技能的要求也越來越高。因此，必須重視學生計算機應用專業素養培養和技能實訓，幫助他們順利地走向工作崗位。

一、進行校企合作平臺建設，培養職業素養和技能

在學校的指導下，計算機信息應用專業與企業開展校外實訓基地合作，并和其中兩家企業建立了緊密型的合作關系，開展了定向培養合作，為教師開展橫向課題研究和學生開展校外實訓創造了很好的條件。根據企業的生產任務實際情況，學生分期分批地在教師的帶領下深入企業生產、建設、服務和管理第一線，開展社會實踐活動。在學生開展社會實踐中，要求企業對學生的實訓情況進行全程跟蹤并記錄考核，要求指導教師上門給予具體的專業指導，培養學生在企業實際工作中發現問題、分析問題和解決問題的能力。企業對此感到滿意，學生對此感到滿意，教師也對此感到滿意。因此，開展以訓練為主要特色的人才培養模式是一項合作多贏的舉措。

二、進行師資團隊建設，引領專業素養培養與技能實訓教學工作

教師是開展職業教育素養與技能教學的關鍵。計算機信息應用專業的專任教師隊伍現有二十余人，具有中高級職稱的教師十余人。這些教師不僅科研能力強，還具有很強的教學能力。計算機信息應用專業的部分畢業生，現已在就業崗位上進行系統開發和維護。

三、廣泛進行社會調研，為專業素養培養和技能實訓奠定基礎

目前，人才培養理念深入人心，教師在專業教育和生涯設計中應向學生灌輸創新創業的理念，通過影視媒體、企業體驗、畢業回訪等各種途徑向學生宣傳計算機信息技術類專業是學什么的，將來是干什么的，應當怎樣規劃好自己的人生之路。一些來自計算機企業并擔任班主任的專業教師，發揮自身雙師資質的特長，與家長進行創新創業培養理念的溝通，取得了明顯的成效。為進一步樹立學生的專業榮譽感，使其貼近社會，了解專業，學校連續兩年組織了暑期學生的專業社會調查。通過此次活動，學生明確了專業的性質和今后的人生發展方向，為開展職業素養與技能教學打下了良好的基礎。

四、進行項目驅動教學改革，撬動學生專業素養和技能實訓發展

在教師和學生參與的基礎上，廣泛開展社會調研，充分挖掘教學管理、企業管理中的信息管理因素，引導學生開展各類項目的開發與實施，積極進行研究型教學改革。教師在課堂教學環節中大力創新教學手段與方法，并將這些教改與科研項目引入到“管理信息系統開發與應用”課程的教學與創新創業實踐中。為了更大程度地整合利用現有的資源，將學校的就業指導站列為計算機應用類專業課程教學的現場教學點，開展現場教學課，目的是利用就業指導站進行各個企業的崗位介紹、產品介紹。部分學生就自己感興趣的行業或企業提出了初步的信息系統功能框架和業務流程，教師在課堂上給予具體的指導和糾正，這種現場教學在學生的腦海中留下深刻的印象，也會在他們今后的職業生涯中發揮巨大的作用。在計算機實訓環節上強調項目引入到教學環節，創新與企業合作的機制，企業專家兼職實訓指導，教師帶領學生開展社會服務，并從項目中發掘競賽課題，激發學生的專業興趣。在課堂教學手段上，計算機應用專業學生能夠在所扮演的角色和所營造的職場氛圍中認知計算機應用崗位所需的職業素養和技能要求。這樣不僅能提升教師的專業能力，而且還能有效解決中職校生編程能力弱的問題，體現教學的特色。

五、拓寬人才培養口徑，培養復合型管理人才

根據現代信息技術類專業職業素養與技能人才的培養要求，在專業設置上、課程教學計劃安排上要循序漸進。首先，按照認知性、摹習性、操練性和仿真性的培養過程，由形象化的教學手段入手，先臨摹簡單的原型信息系統；其次，強調實際項目的訓練；最后，通過頂崗實習、工學結合的實戰化項目訓練模式，在計算機課程綜合實踐和畢業綜合實踐中體現教學效果。

六、結束語

總之，在計算機課程內容設置上要依托學校自身的資源，適當增加管理類課程，包括會計類、物流類課程，讓學生考取管理崗位的職業資格證書，充分體現學科交叉的特點與優勢，使他們成為既懂計算機、又懂管理的復合型人才。這樣，既拓寬了就業面，又滿足了社會對信息化人才的需求。

作者:肖爽 單位:黑龍江省巴彥縣職業教育中心學校

參考文獻：

[1]劉曉.課程的解構與重構——高等職業教育模塊式教學模式探索與實踐[M].長沙:湖南大學出版社,2010.

[2]戰德臣.計算機實用基礎[M].北京:電子工業出版社,2001.

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關鍵詞： 種糧收益;種糧補貼;種糧收益中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0031-011.實踐規劃流程及數據分析

今年寒假社會實踐活動各實踐小分隊要按照就近、就便、就地、安全的原則選定實踐區域，自助聯系實踐地點。按照高效、務實、靈活的原則，因地制宜服務本鄉本土。因此我們化整為零，以實踐小分隊每個隊員的家鄉為實踐地點，在滄州市新華區、鹽山縣、南皮，衡水市，邯鄲市等地農村及城市開展了為期二十天的寒假社會調查。再通過統計分析，全面獲得農民收益情況的數據。

2014.1.20~2014.1.21為我們的前期籌備：在此期間我們準備問卷調查用具及確定問卷調查對象，而且做到了準確預算活動基金及合理分配和注意調查問卷的科學性及其余調查方法的培訓掌握。2014.1.22~2014.2.5我們進行實地調研，在此期間，每個隊員對自己家鄉進行了為期13天的社會調查，而且我們努力做到了注意調查的隨機性及廣泛性并隨時同步微博發送調研進度2014.2.6~2014.2.7 我們完成調研，準確的完成實踐報告。2014.2.7~2014.2.10我們總結這次社會調查的收獲。

分析總結農民每年小麥玉米收成……播種每畝70元/畝，買化肥：復合肥160元每袋。160元×4袋種子：每畝30斤，每斤三元3元×30=90元，種子農藥5元/畝，播種：每畝30元， 除草劑12元/畝，春季澆水每畝地越4個小時，每畝耗電16度（村里還按工業用電價格收每度八毛）16度×0.8元×3遍水=38.4元，春季噴灑農藥買藥12元，剩余麥子收割每畝65元，像大的購買農用車，水泵等各種農具不計入成本，人工費，拉麥子及其他消耗人力，等小成本還不包括在內。農用車油錢100元/畝，費用共計720+90+5+30+12+38.4+12+65+100=1072.4。國家全年所有補貼每畝約75元。上繳稅費70元，每畝成本972.4-5=1067.4元，每畝按高產小麥1000斤計算，市價按1元計算1000×1=1000元玉米850斤，市價0.9元，850×0.9=765元每畝純收入1000+765-1072.4=692.6元，每人4畝地，種地年收入692.6元×4畝=2770.4元。而如果對于家庭中有病人、學生，那就更是苦不堪言。

2.問題提出

通過這次社會調查，我們發現了存在于農民身邊好多需要解決的問題其中包括(1)農民種糧支出逐年增高而小麥玉米出售價格卻增長不太明顯。(2)國家種糧補貼對農民收益幫助不顯著。(3)種糧戶面臨自然風險和市場風險的雙重影響(4)種糧面積持續減少。

3.實踐分析與總結

3.1農民種糧支出逐年增高而小麥玉米出售價格卻增長不太明顯。分析總結農民每年小麥玉米收成……播種每畝70元/畝，買化肥：復合肥160元每袋。160元×4袋種子：每畝30斤，每斤三元3元×30=90元，種子農藥5元/畝，播種：每畝30元，除草劑12元/畝，春季澆水每畝地越4個小時，每畝耗電16度（村里還按工業用電價格收每度八毛）16度×0.8元×3遍水=38.4元，春季噴灑農藥買藥12元，剩余麥子收割每畝65元，像大的購買農用車，水泵等各種農具不計入成本，人工費，拉麥子及其他消耗人力，等小成本還不包括在內農用車油錢100元/畝，費用720+90+5+30+12+38.4+12+65+100=1072.4。國家全年所有補貼每畝約75元。上繳稅費70元，每畝成本972.4-5=1067.4元，每畝按高產小麥1000斤計算，市價按1元計算1000×1=1000元玉米850斤，市價0.9元，850×0.9=765元每畝純收入1000+765-1072.4=692.6元，每人4畝地，種地年收入692.6元×4畝=2770.4元。所以種地收入低。

3.2國家種糧補貼對農民收益幫助不顯著。國家對我省玉米、小麥大豆、棉花良種補貼實行全覆蓋、實行農機購置補貼政策。其基本原則有（1）全覆蓋原則：對全省范圍內符合本方案規定種植的的玉米、大豆、小麥、棉花實行良種補貼全覆蓋，按照實際種植面積全部貼。（2）品種選擇原則：優先選擇適應性好、符合生產需要、時常前景較好的品種。（3）品種公開推介原則：在符合國家有關扶持政策的前提下，由省農業委員會確定主導品種并通過各種渠道公開向社會。（4）農民自愿購種原則（5）屬地管理原則。其糧食補貼方式為采取現金直接補貼方式，實行良種推介、自愿購種、直接發放。補貼標準為玉米、大豆和小麥良種補貼標準為每畝10元。從農業稅到我們現在種糧得到補貼，這是國家重農惠農的體現。全省糧食直接補貼資金總額為6. 03億元，占全省糧食風險基金總額的40％。，然而由于我國是農業大國，平均到農民手中僅僅只能得到一點點補貼，可以說是微乎其微。

3.3種糧戶面臨自然風險和市場風險的雙重影響。種糧大戶面臨的困難和問題(1)農田基礎設施差，農田基礎設施溥弱，降低了種糧大戶抗御自然災害能力。(2)農資價格高，近幾年，肥料價格雖有反復，但總體呈上漲趨勢。(3)糧食生產風險大農業是典型的風險行業，受自然風險和市場風險的雙重影響。扶持種糧大戶發展的對策建議，(1)加強農田基礎設施建設良好的生產條件是糧食生產的基礎，也是降低風險，增產增收的重要保證。(2)完善農業補貼制度將糧食直補、農資綜合補貼、良種補貼、貸款貼息的增量資金進一步向種糧大戶傾斜,以調動種糧大戶糧食生產的積極性,增加糧食生產投入、提高糧食產量。(3)提高專業化生產程度提高糧食生產的標準化、專業化水平，強化大戶的經營管理能力、產品營銷及科學決策水平。參考文獻：

[1]張邦松，中國糧價：《不漲的秘密與代價》，新世紀周刊，2008

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目前在環境設計專業中，展示設計教學亟需培養設計視野廣闊、實踐能力扎實，能符合社會發展需求的復合創新型設計人才。本文探討了環境設計專業中展示設計課程教學的內容體系改革與教學方法更新，進而分析總結了教學實施方案。

引言

展示設計是一門頗具綜合性的交叉學科。在知識點上它具有較強的交叉性和邊緣性,它涵蓋了空間規劃設計、展陳道具設計、視覺形象設計等三大范疇內容，在具體設計中強調的是多學科知識的綜合運用與體現。國外展示設計教育除了強調空間設計的訓練外，根據展示的發展趨勢與科技創新，將展示設計重點從物質轉向非物質，從現實轉向虛擬，從平面轉向空間，從有限轉向無限。在我國高校，在環境設計專業中往往開設展示設計課程，雖然兩個專業之間有一定相通性，但由于展示設計的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統學習過此專業，僅以空間設計的概念去講授課程，在教學過程中會出現理念和重點的偏差。所以，教師在授課前，需要細致深入的了解展示設計課程的教學特點，深入了解此課程的教學任務和目標，把握教學方向，只有全面提升自己專業素質，才能更好完成教學任務。

一、課程內容體系改革與創新

保持課程內容體系的先進性是展示設計課程在環境設計專業順利開展教學的前提。根據展示設計發展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學合理的課程目標和教學大綱,兼顧授課計劃與進度在教學上的規范性與靈活性。

1.展示設計的材料、技術、設備應用都具有快速的更替性，隨著社會發展，每年都有推陳出新的內容可供學習，具有強烈的時代特征。因此，課程的體系大綱也要與時俱進，不斷更新完善。

2.展示設計是一門綜合的交叉性學科，在空間設計的基礎上，還有多個專項設計內容包含在內，結合展示設計時下的新觀念，將基礎內容擴展到其他交叉學科的知識點中，行程多層次多類型的教學。

二、教學技術與教學方法

教學技術和方法是展示設計課程教學核心，先進教學技術的使用能提高教學效率，完善教學、實驗、輔導方式。

1.提升設備

在傳統的多媒體投影教學設備基礎上，合理選擇和運用現代化教學技術，如電子音頻、網絡通信，還可以通過體驗新型技術（3D互動、AR現實增強、VR虛擬現實）了解未來教學手段發展的趨勢，更好地完成預定的教學目的。

2.因材施教針

對不同的學生和不同的課程教學階段，采取不同的教學方法：

（1）“案例教學”：對實際案例進行分析解剖，讓學生在分析過程中掌握展示設計的原理和流程，了解一件實際作品是如何從方案開始經過圖紙和施工，落地成為一個實體空間。在體會實際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學”：設置某個情境來帶動學生，比如模擬設計師與甲方溝通方案，通過現場模擬估測學生的設計實踐能力。

（3）“現場教學”：脫離課堂，尋找適合學生的實踐基地，現場指導學生認知材料性能、道具制作、設備搭建，充分利用施工現場資源，避免教學淪為“紙上談兵”。

3.實踐教學

實踐教學在現代高等院校中越來越受到重視，實踐教學促使學生將課堂上學到的書本知識轉化為實踐能力。環境設計專業本身具有很強的實踐性要求，在此基礎上開展的展示設計課程不僅需要學生掌握基礎的空間設計和交叉學科的知識，還要求學生具備扎實的實踐技能和快速的社會適應能力，以適應現代展示設計領域的快速發展要求。

（1）重視市場調研。調研可以通過多種方式，但市場調研是最直觀、有效的調研手段，能使學生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設計方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學技能。在加強自身專業素養的同時，利用課余時間廣泛學習平面設計、工業設計、多媒體設計等專業知識，用于進行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實踐教學基地。教師利用自身社會資源，為提供學校課堂以外的學習場所,讓學生參與實踐項目，獲得更多社會經驗。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學生的學習成果，反應教師的教學質量，促進教與學之間的良性互動。在課程考核時，盡量避免以單一的作業文本為衡量標準，應轉變為分階段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結果。一個全面的考核體系應包括學生對于自己作業的現場展示評價（包含方案設計階段、整體過程記錄、最終作品呈現），任課教師的點評和實踐導師的評價。

三、教學實施方案的具體應用

采用分層次進階教學模式，把教學過程分為幾個不同的層次：

1.選擇合適的理論教學內容

課堂講授的知識重點要選擇展示設計的核心教學內容。展示空間的平面布置、流線設計、空間效果、陳設道具、燈光色彩等方面的專業知識是展示設計的基礎理論要點。這些知識點內容作為課程講解重點需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業中進行練習操作。由于展示設計的綜合性特質，與其相關的學科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨立知識點授課，但盡可能給予學生更全面的內容信息，以期擴展專業知識面。

2.鼓勵細致的社會調研

探索社會調研的課時比重在整體課程中較小，因此往往被學生忽略，逐漸變相為網絡調研。但有效的社會市場調研分析是鍛煉學生協作能力、溝通能力、獨立思維的最佳手段。因此教師要做好相應課時安排，明確調研小組成員的工作內容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學生對于網絡信息的依賴。讓學生在社會環境中增強競爭意識和團隊合作精神。

3.強調獨立的方案設計能力

鼓勵通過網絡和圖書館尋找學習優秀案例作為參考資料，但必須把控學生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養學生自身的設計思考能力。因此在方案設計階段，積極與學生進行交流，了解學生的思維方式和設計能力，讓學生勇于提出新穎的設計想法，鼓勵學生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進行客觀公正的總結，并表明自己的觀點立場。通過這樣的流程進行反復練習，以此擴展學生的創造性思維。

4.探索多樣的內容呈現效果

作業形式以往都是一本設計文本，這樣的作業往往形成學生在課程前期就借鑒已有作品，進行簡單臨摹復制，缺乏思維過程和設計方法的鍛煉。為了避免出現過度借鑒的現象，要求學生在課程開始時就要紀錄自己的思維過程、設計草圖和知識點記錄，形成設計筆記，并作為最終作業一并進行展示。同時要求在空間設計后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業也不僅限于文本，可以是結合多媒體視頻的完整課程記錄和設計文本，其中包含設計筆記和空間模型。

5.擴展實際的項目實踐能力

在普通的課程訓練中，學生往往注重課程作業的完成效果，以作業分數為衡量標準。但課程作業與實踐項目的要求存在很大差距。一個能提交完整作業的學生未必在實踐項目中會有優秀的表現。因此，在教學條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學生帶到設計公司作為實習基地，直接與項目負責人對接，鼓勵學生參與實踐項目，實現學校教育與社會市場的有效結合。

四、教學改革的總結

1.教學模式

開放性教學改革整個過程的實施堅持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網絡、圖書館、人流、城市環境等，以開放的姿態接受各種新的教學思路，嘗試新的教學方法。

2.教學過程

項目化注重實際項目操作流程的訓練，在此過程中引入相應的實踐項目和設計競賽項目，培養符合產業需求的、創新能力強的復合型人才。邀請企業中的資深設計人員參與教學工作，與產業無縫鏈接，帶動課程實踐化的改革。

3.教學成果

豐富性根據因材施教、個性化教學、理論與實踐結合的要求，教學成果可分為學生的課程紀錄、設計文本、工作模型、實踐案例、參賽經驗等多個形式呈現，構建出創新性教學課程體系，體現出理論知識與實踐訓練結合的豐富成果。

五、結論

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3月18日至20日，冒著高原初春寒冷，中國機冶建材工會主席張波率全總服務職工工作組一行6人，在青海省委常委、省總工會主席蘇寧，青海省總工會常務副主席郎國清、青海省總工會經審會主任劉西昆的陪同下，先后來到中國鋁業青海分公司和青海青樂化工機械有限責任公司，深入企業主要生產車間看望一線職工，了解生產工藝流程及生產安全、管理情況。18日上午全總工作組一行在蘇寧、郎國清、劉西昆等省總領導陪同下，不顧旅途勞累，一下火車就直奔中鋁青海分公司電解廠、板帶廠、鑄造廠考察工藝流程，并去鑄造車間與一線職工共同進行了打鋁渣勞動，體驗工人勞動的艱辛。在青鋁鑄造廠，蘇寧、張波還看望慰問了全國勞模何奮奇、公司勞模王林，并希望他們發揚勞模榜樣，吃苦在先，團結帶領身邊職工為完成生產任務，促進企業發展，發揮好勞模示范引領作用。工作組一行通過召開一線職工座談會、職工個別訪談、發放職工問卷調查表等方式，面對面、心貼心、實打實了解掌握職工工資收入、社會保障、勞動安全等生產生活情況；了解職工群眾對企業生產經營、企業發展的意見、建議；了解職工群眾對黨和國家方針政策及醫療、教育、住房、物價、食品安全衛生等一些社會問題的呼聲和意愿。隨后又召開企業黨政座談會和工會干部座談會，了解企業生產經營發展狀況，交換了職工對企業、對工會組織的意見和看法，提出了工作意見和建議。張波說，對職工提出的需要企業解決的問題希望企業關注并予以解決；對需要青海省解決的問題和困難希望青海省總給予關注協調解決；涉及需要國家層面解決的困難和問題由工作組帶回向上反映幫助解決。19日上午工作組考察了西寧市總工會困難職工幫扶中心，聽取了西寧市總工會工作匯報，與10多名困難職工進行了座談，了解了困難職工的所思所盼，并為西寧市困難職工幫扶中心送去10萬元幫扶資金。

在中國鋁業青海分公司、青海青樂化工機械有限責任公司、西寧市總工會調研工作期間，工作組一行為企業幫建了困難職工幫扶站并授牌，并分別資助幫扶資金35萬元。為企業幫建了職工書屋并授牌，并各捐助3萬元的書籍。慰問了4名勞動模范。隨后，工作組還為青海其他困難企業資助幫困資金125萬元。

在調研專訪中，蘇寧與張波還就如何貫徹落實全總提出的“面對面、心貼心、實打實”服務職工在基層活動和青海省總工會開展的“下基層、接地氣、辦實事”活動，進行了探討和交流。蘇寧指出：“面對面、心貼心、實打實”與“下基層、接地氣、辦實事”出發點和落腳點都是共同的，就是要通過深入基層、深入職工了解傾聽職工所思、所想、所盼，通過與職工心貼心、實打實的接觸了解體驗基層職工的辛苦，增加工會干部與職工群眾的感情，不斷增強服務職工、維護職工合法權益的責任心和使命感，進一步加強和改進新形勢下群眾工作，不斷提升工會工作水平。張波說：青海省總工會認真貫徹落實全總“面對面、心貼心、實打實”服務職工在基層活動，在全省工會廣泛開展的“下基層、接地氣、辦實事”活動行動早、力度大、工作實、效果好。工作中有很多特色和亮點，很值得推廣和借鑒。

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關鍵詞：行政管理；實踐教學；應用型；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0035-03

從當前我國高校行政管理專業的教學情況看，普遍存在注重課堂理論教學，而對實踐教學的重視程度不夠等問題，由此導致學生在社會實踐中缺乏實際競爭力。而目前社會層面需要的行政管理專業畢業生既應具備相應的理論知識，同時更應具有較強的實踐能力。因此，注重專業教學中的實踐教學，積極探索行政管理專業應用型人才培養模式以更好地滿足社會的需求就顯得尤為重要了。

一、創新行政管理專業教學模式

筆者認為，在培養應用型行政管理專業人才方面，我們應突破傳統單一的課堂傳授的教學模式，積極探索多元化的教學手段和教學方法。

1.案例教學法。案例教學法是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創，20世紀20年代運用于哈佛商學院。目前案例教學法已經在全世界得到普遍的應用和推廣。美國芝加哥大學公共行政學院資深教授小勞倫斯？E？列恩指出：“教學案例是一個描述或基于真實事件和情景而創作的故事，它有明確的教學目的，學習者經過認真的研究和分析后會從中有所收獲。案例教學的方法就是教師們以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的一整套教學方法及技巧。”因此，案例教學以教師精心設計的典型問題為起點，以探尋問題解決的對策為主線，以相關專業知識的思考和應用為載體，以獲取知識和培養能力為目標共同構成了案例教學的核心理念。與傳統教學中教師為主體、學生為客體的模式不同，在案例教學中，教師和學生共同構成課堂主體，案例則成為教學的客體。在案例教學的課堂上，學生通常成為關注的中心，在論題選擇和討論方式上教師和學生享有共同的控制權，甚至學生的控制權更大一些，教師經常作為輔助人員處于次要地位。這就需要教師對自己的課堂角色重新定位，教師可以扮演“導演”的角色，不采取直接講授理論的傳統教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論，客觀、公正地對學生參與案例討論的觀點和看法作出評價，并且采用適當的方式對課堂進行有效的控制。在案例教學法的推廣和實踐中，美國始終走在世界的最前列。在美國高校案例教學和模擬案例教學發揮著重要的作用，如哈佛大學的肯尼迪政治學院有1400多個案例，每一個案例都是教師精心選擇、精心制作的，這已成為肯尼迪政治學院一筆寶貴的精神財富。由此可見，在案例教學中，教師首先要精心選擇典型的案例，最好能自己根據實際需要制作案例。案例的選擇應緊扣教學內容，通過設計圍繞具體案例的特定情景，采用啟發、誘導的方式導入具體的問題，促使學生在自主學習中學會思考和分析具體問題，激發學生的學習興趣，學會和他人的溝通和合作，進而培養具有創造性思維和自我解決問題的能力。

2.專題討論法。除了典型的案例教學法外，教師在教學中還可以運用專題討論法。教師可以在理論講授過程中，列出一些與理論相關的現實問題讓學生去思考。學生們可以自行組成不同的小組，以小組為單位利用課外時間廣泛查閱資料，提出解決問題的方案，然后各個小組形成討論稿。在教師專門安排的課堂討論中，由各小組中心發言人代表小組闡述觀點，并接受教師和其他同學的提問。這樣的課程討論一般每門課可進行2～3次。在培養公共管理創新人才中，作為教師，最重要的是幫助學生確立一種新的探索式學習方式，從傳統的“知道什么”到“怎么知道”轉變。在這里美國斯坦福大學的“斯坦福導讀”小班課程的一些做法值得借鑒，見下表。

根據上表的數據，我們了解到在1999至2000學年，斯坦福大學總共開設了5735門本科課程，其中21%為只有1名學生開設的課程，52%為只有8名及不到8名學生開設的課程，75%為只有15名及不到15名學生開設的課程。這種以小班教學為特色的課程創新項目，在很大程度上激發了學生對所喜歡學科的學習興趣，真正做到按照學生的學習興趣設置教學課程。而在我國的許多高校，小班課程常常因為教育投入和成本的原因被取消。這一點是非常值得我們教育部門反思。

3.“換位”教學法。“換位”教學法是指在課堂教學中教學主體和教學客體之間、客體與客體之間的換位思考。具體表現為：教學中的主客體即師生間的換位；教學客體之間即學生與行政管理者之間的換位。作為教師應積極鼓勵學生發揮自己的潛在能力，通過積極參與課堂教學，學著去扮演老師的角色，從實踐中去體驗接受知識的樂趣。為了更好地培養學生的實踐能力，教師應積極創造機會采用角色扮演法、情景模擬法等實驗教學方法鼓勵學生去扮演行政管理者的角色，從而更好地提高學生的實踐能力。

二、積極打造行政管理專業實踐教學平臺

行政管理是一門實踐性較強的專業，它產生于行政管理的實踐，又服務于行政管理的實踐。因此，目前國內外各高校都在進行積極的探索和實踐。為了更好地實現行政管理專業提升學生實際能力的目標，國內許多高校從培養計劃的制定、課程體系的規劃、課程設置、教學設施的籌備、實驗室的建設等各環節入手，為開展實踐教學創造了有利的條件。目前，許多高校行政管理專業要求學生畢業時實踐環節的學分須達到總學分的30%。學生的實踐教學集中在社會調查、電子政務實務、人才招聘模擬訓練、大學生心理和性格測評、公共管理案例分析模擬、辦公自動化管理信息系統、專業實習等方面。具體而言，可以從以下幾個方面進行改革：

1.借助實驗平臺來進行電子政務等模擬實驗。由于電子政務實驗教學具有實際操作、互動體驗、學以致用等特點，對提高學生借助電子政務平臺處理政府事務能力起到關鍵性的作用。因此，可以通過購買電子政務教學實踐平臺的相關軟件來實施操作。通過模擬體驗，讓學生能切實感受到政府電子政務的具體運作流程，同時也能體驗現代信息技術給政府管理流程帶來的便利和高效。

2.倡導雙循環教學模式。由于行政管理專業應用型人才培養非常注重提高學生的實踐能力和實際的操作技能，因此在實踐教學中可以采取“走出去”和“請進來”相結合的雙循環教學方式。“走出去”是指專業教師可以到政府部門、企業、公共部門開展專題調研，形成與教材相匹配的生動教案，更好地豐富課堂教學。對學生而言，可以通過見習、教育實習等方式參與行政管理崗位的工作，然后在實踐中帶著具體問題來學習和思考行政管理的基本理論，這樣會使理論和實踐得到有效的結合。在這一點上，廈門大學行政管理專業的做法值得借鑒。為了鼓勵教師結合所講授課程，開展有針對性的社會實踐活動，如《比較政府》課程的主講教師帶學生到廈門市監察局開展調研，實地了解現實政府運作流程，取得了非常好的實踐效果。同時，有一些高校采取“請進來”的方式，定期邀請一些政府官員或者企業中的管理人員到學校來授課，通過講座、座談等形式，和學生進行面對面地交流和溝通，以此來向學生傳授政府組織和企業管理方面的經驗。同時，學校也可以就目前專業培養中的一些具體問題和政府、企業部門的管理者進行溝通，使學校未來培養的專業人才能更符合社會發展的需要。

3.組織開展適合專業需要的社會調查活動。專業教師可以充分利用寒暑假時間組織學生開展社會調查實踐活動，把課本上所學到的理論知識真正用到實處。如廈門大學行政管理專業教師先后組織學生圍繞“轉型時期政府行政管理方式的改變”、“鄉鎮行政管理的現狀、問題及其解決”、“老年人社會保障問題”等課題先后在廈門市、福建省、廣東省及其他相鄰省份進行調研，形成調研報告，并寫出了一系列高質量的論文。學生們普遍反映這樣的實地調研收獲很大，學生們的實踐能力得到了很好的鍛煉。在國外，無論是行政管理專業實踐教學的理論研究還是實踐探索，均取得了顯著成效。如法國國家行政學院自稱是“三無”學校――無文憑、無教材、無專職教師。該校強調為用而學，學生在2年零2個月的學習過程中，一半時間是在校外學習。加拿大行政官員培訓學院，更強調實踐教學，其中30%在課堂內，70%在課堂外，其教學原則就是培養會做事的人。英國伯明翰大學在長期的公共行政教育過程中，形成了更強調實踐導向，更注重政策實施的管理和評估，由重視知識到強化技能的特點。由此可見，高校應積極尋求與當地政府、企業的積極合作，積極搭建產學研相結合的平臺體系，加強實踐教學環節，注重學生綜合能力的培養。這樣既可以保證學生在短時間內接受大量理論，又能迅速把學到的理論付諸實踐，大大提高學生的實際工作能力。

三、重視師資隊伍建設和實踐能力的培養

師資隊伍建設是學科建設的關鍵，沒有良好的師資隊伍，學科建設就無從開始。對專職教師也可根據需要選送一部分到政府部門、企事業單位去進行掛職鍛煉。同時，高校還應鼓勵和選派有潛力的教師去國外的大學訪學，也可以去國外的企業和政府機構進行實地的調研，使教師既通曉理論又能增加實踐經驗，這樣即可更大程度上避免教師在教學中出現照本宣科的現象。眾所周知，目前國內高校的教師教育的角色正在被逐漸弱化。由于高校的考核評價體系使得許多教師忙于科研項目的申報、忙于科研論文的撰寫，因為如果這些科研硬指標完不成，就會直接影響到教師的崗位聘任，最直接的結果是教師的專業技術職稱不能得到晉升。而被我們認為教書育人的真正角色定位反而出現錯位。如果長期以往勢必會對學生的專業培養造成影響。以下表格數據或許能讓我們看出一些其中的端倪。通過對上表的數據分析，我們發現高校教師在實際工作中的時間和精力分配與他們的學歷水平、職稱高低存在明顯的差異。教師真正應該扮演的教書育人的角色正逐步被過渡到邊緣地帶。這種角色錯位最終可能會導致高校人才培養流于形式。因此，當前我們應積極促進高校高學歷的優秀杰出教師、知名學者、教授向教育者角色回歸，使大學教師的教育者角色與科學研究的角色實現融合，真正實現教學相長。當我們把目光投入國外的公共管理本科教育時，確實國外的一流大學都有一支高素質的師資隊伍。美國公共管理類學科的教師，由在研究、教學和行政工作中做出突出成績的人擔任。據有關資料介紹，在美國著名大學中，教師中有的當過白宮顧問，有的曾擔任過政府部門長官或州政府行政長官，有的至今還是聯邦政府某個改革委員會的委員等。這些教師既對公共管理理論有著很深的造詣，同時又有非常豐富的公共管理實踐經驗，這一切都為培養出高質量的公共管理專業人才奠定了堅實的基礎。因此，在行政管理人才培養中，在不同的教學環節中滲透實踐教育的理念和邏輯，將實踐教育貫穿于人才培養的全過程。這就要求我們切實采取有效的整合方法，把實踐教育納入培養方案中，并在教學計劃、課程設置、課程教學、師資配備、資金支持、實踐教學平臺建設上提供全方位的支持，唯有此才能逐步培養出滿足社會發展需要、與國際接軌的復合型、應用型的行政管理專業人才。

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[7]楊述厚等.創新高校行政管理專業實踐教學模式的探討[J].中國行政管理，2006，（6）.

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關鍵詞：住宅設計；綠色技術；應用

近年來，在我國社會經濟高速發展的時代背景下，尤其是城市進程的不斷加快，帶動了住宅建設行業的快速發展。住宅設計中，在滿足整體功能布局的前提下，環保理念、節能理念等綠色技術應用，是現代建筑行業發展的主流趨勢。應用綠色技術的住宅建筑通常被稱為“綠色生態住宅”，是綠色技術創新應用的重要標志。在住宅設計中，要綜合考慮土地、能源、水資源、材料等多方面因素，在實現對于周邊環境影響最小的基礎上，增強各類資源合理調配，達到節能減排的目的。

1住宅設計中綠色技術應用的基本原則

在現代住宅設計中，綠色技術的應用一定要堅持可持續發展的基本原則，充分結合現代建筑理論和高科技，充分體現“節省資源、節約能源、以人為本、保護環境”的指導理念。目前，在我國住宅設計中綠色技術的應用研究相對薄弱，這是住宅設計中需要解決的關鍵問題之一。住宅設計中綠色技術應用的基本原則，主要表現在以下幾個方面：

1.1因地制宜的原則在住宅設計中應用綠色技術，必須注重因地制宜的基本原則，我國幅員遼闊，受到地質、水文條件，以及溫度、濕度等氣候因素的影響，在綠色技術的應用中要合理進行選擇，不但加強綠色技術的創新和實踐，而且實現綠色技術應用效果的最優化。1.2整體設計的原則在住宅設計中應用綠色技術，必須堅持整體設計的基本原則，要綜合考慮項目所在地氣候、經濟、文化、習俗等內外在因素，絕不能簡單的應用所謂的先進綠色技術，如果技術的應用是不合理，會產生“事倍功半”的效果。

1.3節約能源的原則在住宅設計中應用綠色技術，必須堅持節約能源的基本原則，近年來，我國建筑行業能源消耗較大，政府和各級建筑主管部門相繼出臺了一系列的節能減排政策和法規，目的是為引導我國建筑行業的健康、穩定、持續發展，在設計方案中加強對于自然能源、可再生能源的應用，各類環保建筑材料的選用，確保建筑材料無污染、無害化、無輻射。

1.4適度的原則在住宅設計中應用綠色技術，必須適度的基本原則，不能為片面追求“高品質”，盲目或照搬引用國外的先進住宅設計綠色技術，這樣不但增加了工程項目的總體造價，而且沒有做到綠色技術應用的原則，設計師應堅持從專業的角度出發，綜合考慮建筑物的壽命周期、總體造價、經濟效益和社會效益等問題，確保整體設計方案與實際需求相協調、相適應。

2住宅設計中綠色技術應用的流程

在現代住宅設計中，綠色技術的應用必須遵循科學的流程，技術流程一定要進行全方位、立體化的監管，并且不斷加強對于綠色技術應用流程的研究和實踐。

2.1生態調研階段

在住宅設計的生態調研階段，設計單位應對項目所在地的社會、自然與人工等環境資料進行全面的調查、收集、分析和整理，將其作為綠色技術應用的重要依據。同時生態調研階段更要加強社會調查和資源調查，兩方面的調查結果整理成全面、系統的文件或資料，利用計算機網絡進行管理，為各類數據的分析提供詳實設計依據。2.2方案設計階段

在住宅工程的方案設計階段，設計單位不但要熟悉國家相關的建筑行業環境保護法律、法規，而且更要深入了解綠色技術理論和概念，實現住宅方案設計的循環再生性、低消耗性及環境適應性等具體要求。2.3評價優化階段

在住宅設計方案初步完成后，必須經過評價優化階段，目的是對于設計方案中存在的弊端和問題進行審核，并且利用綠色技術對相關問題進行完善和調整，也是保證綠色技術實際應用效果的重要環節。

3住宅設計中綠色技術的實際應用

在我國建筑行業強調節能減排的社會背景下，綠色技術在住宅設計中的應用必須引起足夠的重視，目前，在國內的住宅設計中，綠色技術的實際應用仍然存在較多的弊端和漏洞，只有不斷實現相關技術的創新和改革，才能提升住宅設計工作的整體效率和質量。

3.1建筑場地與室外環境設計在現代住宅設計中，一定要加強對于建筑場地的合理利用，設計師要在對項目所在地進行專業測量和實地考察后，優先開發潛力較大的建筑場地，例如提高建筑密度，合理開發地下空間，充分利用場地中現有的各類自然資源，降低工程建設的整體造價。住宅室外環境設計中，設計師首先要考慮的是“以人為本”的原則，積極采用墻體綠化、生態綠地、屋頂綠化等方式，增加小區的總體綠化面積，為業主提供更為舒適、安寧的居住環境。

3.2圍護構造設計及材料選擇

在現代住宅設計中，圍護構造是綠色技術應用的重要項目，設計師要在對傳統設計理念、方法進行總結和積累的基礎上，不斷完善綠色技術的實際應用流程和效果，同時要加強對于各種材料的合理選擇，為住宅圍護構造施工提供科學的技術依據。3.2.1外墻設計

在住宅的外墻設計中，設計師應按照綠色技術的基本應用要求，盡量采用導熱系數較小的輕質保溫材料，國內常用的主要有輕骨料混凝土、加氣混凝土等砌塊墻體或預制板，上述材料不但具有理想的保溫性能，而且實現了建筑施工的環保性和節能性。另外，在住宅的外墻保溫層設計中，還要合理選用玻珍珠巖、再生聚苯板、璃棉、石膏珍珠巖等環保材料。3.2.2屋面設計

在傳統的住宅屋面設計中，普遍存在保溫性能較差、能源浪費嚴重等問題，應用綠色技術進行設計時，要在屋面與混凝土預制板架空區域之間形成空氣間層，這樣不但減少了材料的用量，而且起到了更為理想的保溫效果。目前，在國內住宅屋頂設計中，應用的環保材料主要包括：膨脹珍珠巖、水泥蛭石、加氣混凝土塊、巖棉、再生聚苯板等。3.2.3窗戶設計

在住宅建筑的窗戶設計中，綠色技術的應用要強調自然光源的合理利用，而且要保持室內的通風。在滿足室內采光和通風的前提下，應盡量控制窗戶的面積。同時，要盡量改進窗戶的構造和材料，例如：粘貼熱反射膜、安裝遮陽板或使用吸熱玻璃等，都可以減少夏季室內的熱輻射量，而且對于室內保溫也是很重要的。

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《銷售與市場》：身處調研行業，您經常行走于國內外的大市場中，面對增長強勁的中國市場，國外企業怎樣看待？

王銳睿：無論是服務邁譜的客戶，還是穿行于國外關于市場研究的研討會中，我真切地感受著國外的企業或同行們，從未像今天這樣如此渴望“傾聽中國故事”。

這一切自然源于國內強勁增長的經濟和商業力量。中國市場的魅力全世界有目共睹：當今世界有哪一個國家有這樣開放穩定的市場？有哪一個國家有這么多的人口且需求和收入在不斷增長？又有哪一個國家有著如此強烈的崇洋的消費文化？此時進入中國市場可謂占盡天時地利人和，他們又怎會不渴望“傾聽中國故事”呢？如今世界范圍內潛力市場難覓，日本人到歐洲被排斥，德國人到法國被排斥，而中國則是“我家大門常打門，開放懷抱等您”。外企探路國內市場，更需要同國內如邁譜一樣的同行們親密接觸，我們會用國際化的視野、語言和工具與之交流、服務。對跨國企業來講，我們對本土市場的洞察與對本土消費者的理解是最深刻的。

當然，以任何一個國家判斷其行業成熟的標準，都基于本土企業對該行業需求的總份額是否超過60%的標準來看，目前本土企業對調研行業的市場需求還處于初級階段。在國內調研機構熱情迎接外企的同時，也正在為本土企業成熟需求的到來做準備，即有意識地培養企業對調研的需求從“無意識”到“習慣”。

《銷售與市場》：如今傳播模式翻天覆地，信息從發播轉向鏈接，從被動轉向互動，從設備激發轉向生態系統。在社會化媒體的大環境下，您對與調研行業唇齒相依的大數據怎么看？

王銳睿：網絡及大數據的研究實踐，超越了時間、空間和樣本規模的限制，能收集、尋找、梳理、分析，進而獲得即時、深入、整合的結果，對于市場調研無疑是革命性的變革。基于此，如今的大數據對行業的沖擊也成為關鍵。行業正強烈地感受著它的力量，然而從實踐來看，大數據如同一匹野馬，業內同行從方法論及系統上卻駕馭不了它，國內外對大數據的運用目前都處于探索中。我們回到調研的本源，它來自統計學、心理學，而這些學科交叉以后又形成了調研行業，這一演變本身經歷了很多年，大數據對所有行業來說都是新的。大數據的運用除了時代的變遷和科技的進步，還有許多其他因素，比如日本的法律規定不能入戶調查，只能在網上做問卷；歐洲從人力資源成本考慮，成本驅動新方法論是多種歷經考驗的方法的有益補充。社會化媒體怎么走，還有待驗證。

行內資深專家認為，目前最有效、最簡單、最自然的方法還是“詢問”。當然詢問是有技巧的。場景變化（吸引消費者）、方式方法變化、技巧變化（讓消費者講故事），語言、非語言的信息溝通都很重要。

《銷售與市場》：國內的調研公司大大小小有近2000家，實力參差不齊，邁譜如何體現與眾不同的核心競爭力？

王銳睿：GLOCAL（GLObal loCAL）國際的視野，本土的使命，一直以來是邁譜賴以生存和發展的信念。邁譜擁有全球化的客戶，本土化的網絡；全球化的標準，本土化的觸角；全球化的規范，本土化的洞察。邁譜的服務宗旨是：傾聽消費者心聲，幫助企業提升決策質量。

服務外企，是一個市場調研公司專業實力的試金石。目前邁譜80%～90%的客戶都是跨國企業，被跨國公司選中的原因是我們用國際標準的工具講述中國消費者本土的故事，這是我們的特色。如果國外公司找國外人研究中國市場，沒有我們看得透徹；如果純粹找國內的公司，它沒有國際的背景，沒有國際的工具、國際的思路，又無法與國際客戶對接，這正是邁譜的核心競爭力所在。

邁譜團隊的創始人皆出身于跨國調研公司，每一位都擁有十多年的市場調研行業經驗。邁譜與SGS（第一個市場研究行業國際認證標準）合作，成為最早通過ISO20252國際認證的調研公司之一。作為中國市場研究協會的成員之一，邁譜致力于幫助客戶解決在中國市場中獨有的問題。加入世界調研協會后，邁譜的服務及產品已經符合世界標準。加入了MSPA組織（神秘顧客檢測組織）后，幫助客戶提高服務質量，優化建立以客戶滿意度為核心的、國際化的質量管理體系。

《銷售與市場》：浸于市場調研行業多年，能否談談您心目中的市場調研究竟是什么？

王銳睿：業內對市場調研的定義是為支持公司決策而建立的制度性信息決策和流程。拋開定量與定性這些專業的數據呈現形式，我認為市場調研其實是一門社會藝術，且極具生命力，這種生命力來自對本地陌生市場的觀察、理解和定義。

我們很難想象一個中國的研究者會把美國的市場研究得很透徹，也很難想象一個歐洲的研究人員能把中國市場研究得很好。而要把一種消費行為研究透徹的話，他需要來自各方面的知識，如社會學、心理學等方面的知識。這些都帶有強烈的本土特色。

中國地大物博，調研講究的是從群眾中來，到群眾中去。無論南方、北方，大城市或小城市，無論從地域、文化還是社會體系等諸多方面看，實際上比整個歐洲都復雜，因此更需要對市場之外的社會形態有更深的了解。在市場調研不斷下沉，地域分散越來越廣的當下，對本土消費者的了解也越發重要。如廣東人的思想觀念實際、上海人小資、成都人休閑等，這些都反映在他們的言語、表情及行為方式上，這一切都來源于生活，而大量的調研項目的積累，最終會達到對行業的質的提升與理解。

我們認定市場研究不是高科技的，它是一門社會藝術。這不是某個行業的定位，也不是技術工具的定位，實際上是內容和心態的定位。行業、技能、方法論都是工具，要理解消費者、客戶才是本質。

《銷售與市場》：處在中國市場的改良時代，您對調研行業的未來有怎樣的預測？