心理健康講座培訓范文
時間:2023-06-12 16:39:57
導語:如何才能寫好一篇心理健康講座培訓,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
制度健全,建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》,認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》,制定了經濟學院學生心理健康教育工作20*-20*學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20*-200年工作計劃,為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組,全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室,制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》,但因條件有限,設備不齊。
配備心理輔導老師,接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓,迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員,成立了經濟學院各班心理健康教育小組(三級)。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓,培訓的主要內容及日期:
1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》;
2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》;
3、200×××10專題講座《調整心態,學會適應》;
4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》;
5、200×××專題講座《勇敢面對,愉快度過我們的青春期》;
6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》,經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃,并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作,其主要工作任務和內容有:
1、關于做好20*級新生心理健康普查工作;
2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息;
3、關于做好20*級新生心理健康普查工作;
4、做好20*級新生upi普查協調會;
篇2
根據國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神,進一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應新一輪基礎教育課程改革的需要,培養學生良好的心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓,不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題,促使他們健康發展。
二、培訓對象
全體在職的本校教師。
三、培訓形式
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓,學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式,完成計劃規定的學習任務和作業,并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動,開展心理(本文轉自實用工作文檔頻道)健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年,按時間安排如下:
1.XX年3月,開展班主任(26人)培訓活動。
2.XX年4月,開展全體教師(75人)培訓活動。
篇3
現階段大多數各院校已經開展了心理健康教育,但效果往往不如人意,究其原因是由于人們對心理學的認識還有待提高,心理學常常帶有中國特色與思想政治、思想品德等方面內容發生混淆,缺乏專業知識的支撐,筆者從事心理健康教育工作多年,發現職業院校的課堂教學模式過于單調,教學內容的實用性、科學性、協調性都有待提高。在此,要求職業院校要針對實際情況確定教學內容而不是流于形式,拘泥于教材統一,失去了教學的針對性和實用性。此外,當今,學生心理問題發生的頻率呈上升趨勢,各院校也要加強心理健康教育隊伍的人員數量和專業素質的提高,保證有一定數量的專業教師活躍在教學一線和心理咨詢崗位,要采用心理課程培訓和專業進修的形式來提升專業理論素養和咨詢技能水平,還要注重對其他專業教師和輔導員的心理知識的培訓,要充分認識到他們在心理健康教育起到的獨特作用。這樣才能做到職業院校全體人員共同努力來預防和抑制不斷上升的突發事件。
二、加強心理健康教育理論的研究,為提高全社會心理健康水平提供有力依據
我們知道,開展好職業院校心理健康教育工作還要做好理論的學術研究,建立好心理健康教育的組織機構,領導者要親自抓,充分重視,發揮專業人員的骨干作用和兼職教師的補充作用,在院校形成研究的氛圍,要把平時工作中總結的經驗、積累的教訓撰寫成學術論文,形成心理健康教育的理論體系,不斷探索出一條適合本院校的心理健康教育模式,鼓勵廣大教師人員多學習、多研究,在立足于本校的前提下,還要進行各省、市、地區的學術交流活動,把職業院校的心理健康教育工作推向一個新高度。
三、發揮整體優勢,用普遍聯系的觀點保證心理健康教育工作的高效運轉
篇4
認真貫徹中山市、鎮關于學校心理健康教育的有關精神,根據高中教育的特點和高中生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。
二、具體目標
⒈注重學生心理輔導,做好學生心理咨詢工作。
⒉重視心理咨詢室的常規建設,努力發揮心理輔導室的作用,進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
3.協助做好家長輔導學校的心理健康知識講座。
4、完善學校心理健康的具體制度及心理委員制度。
三、主要工作
㈠加強隊伍建設,提高自身素質
⒈組織學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。
⒉繼續通過家長委員會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容,使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。
3、完善心理委員制度,對心理委員進行相關知識的培訓。把心理工作的主動權多交給學生,讓學生更深的認識到心理健康的關鍵在于自身的努力與改變。加強班級晴雨表的工作,使工作能落實到實處。
(二)做好心理輔導的日常工作
1、心理健康輔導集體廣播、每周的周二下午,利用學校廣播臺對全校進行集體心理輔導。并不間斷向廣播室提供《心理訪談》。
2、開放心理溝通室,做好個別輔導,心理輔導室的開放做到定時定人。繼續實行心理委員值班制,開放心理咨詢室,給學生提供心理書籍以及心理放松。
(周一至周五下午6:00—7:00)。
認真做好個別輔導的個案記錄,對特殊的學生要進行隨訪。并完善心理咨詢室工作制度。
3、利用板報、升旗儀式等宣傳一些心理常識,營造心理健康教育的有利氛圍,本學期決定板報每兩個星期更新一次,向全校宣傳一些心理保健知識,使學生受到潛移默化的教育,達到“無聲”勝“有聲”的教育效果。
4、充分利用信箱與郵箱,打破時空限制,提高效率。
5、為全校學生建立心理檔案,及時發現跟蹤特殊學生,并有針對性地開展輔導活動,協助班主任與德育處做好學生管理工作。
6、充分利用課余時間,于各年級開展心理健康講座。
7、繼續編輯和印發心理報紙《心語飛花》。
8、于晚修時間為各班開設心理健康課。
(三)具體計劃:
八月:入學教育以及新生適應。
九月:以九月教師節為契機,開展心理健康活動日。(活動日具體方案另附)
建立新生心理檔案,召開心理委員會議,建立新的海豚社干事。并做好心理咨詢室宣傳工作。
做好新的心理委員的培訓。
開始新的一班心理培訓班或者培訓小組。
十月:為高一高二年級做好中考的調節,總結一個月來學生的基本情況,開展符合學校實際情況的講座。
十一月:通過總結前兩個月的工作,結合心理委員的觀察報告,以及班主任反映的情況,開設講座。并為由需要的班級開展心理健康教育課。
十二月:學生考前輔導。
一月:全面檢查心理咨詢室資料,總結學校心理工作開展的可取之處與不足的地方。
放假前為學生做好青春期教育。
篇5
一、繼續做好市廣播電臺成長悄悄話青少年心理健康節目。共30次;
二、繼續推進學校心理衛生活動周活。在水東學校舉辦講座和活動;
三、積極籌備并且開辦市家長大學。召開籌備會議7次,準備家長課程32場,已經講課7場,使300多名家長受到教育培訓,并受到歡迎;
四、積極開辦傳統經典教育課程。在家長大學的基礎上開辦傳統經典教育,拓寬了培訓內容;
五、推廣陽光心理服務團對工作經驗。給全市委主任舉辦心理衛生講座和陽光服務團對工作報告,指導縣市區陽光心理服務團工作;
六、在新聞網舉辦青少年心理健康講座。開拓了陽光團的服務領域;
七、主動聯系勞教所給其青 。 少年進行心理輔導5次;在水南學校舉辦中學生心理衛生講座1次;
八、繼續舉辦世界精神衛生日義診活動;
九、繼續做好心理咨詢服務工作,大約服務200人次;
十、指導幫助縣市區青少年心理衛生工作者的工作;
年工作計劃要點:
一、繼續舉辦家長大學,提高質量,擴大影響,增加人數;
二、繼續做好市廣播電臺成長悄悄話青少年心理健康節目;
三、繼續選擇1-2家學校舉辦心理衛生活動周,并且爭取和團市委合作,到縣市區舉辦活動1-2次;
四、繼續舉辦世界精神衛生日義診活動;
五、繼續辦好青少年心理咨詢,提高知名度;
六、繼續拓寬青少年心理衛生服務領域,包括活動內容,服務范圍等;
篇6
心理健康,是現代人健康不可分割的重要方面,那么什么是人的心理健康呢?下面是小編為大家整理的心理健康教育自我鑒定五篇,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
心理健康教育自我鑒定1一學期就要結束了,本班很多學生在學習方面都有了巨大的提高,心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力,也有家長的協助,更有教師耐心的指導,下頭我就本班的心理健康教育做小結:
一、走進學生幫忙學生。
由于小學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別本事和社會實踐經驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發生心理行為偏差。
近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的本事。
所以,經過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中理解相關的知識。
在家長開放日,結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導,讓他們多關心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。
二、經過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程,從教材資料看,各科資料都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關的知識,能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著學生,并且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要資料。
三、聯系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。
然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關心他人,培養他們的職責感、獨立性、自尊心和自制力,養成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今日,我們更應當注重學生潛能的開發,培養學生良好的社會適應性,堅持健康的心理。
實踐證明,教師僅有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們歡樂而歡樂。要使學生的心理得以健康發展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理發展,鑒定心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯系,才能取得良好的成效。
心理健康教育自我鑒定2為了認真落實上級有關文件精神,進一步加強和改善中小學心理健康教育工作,更好地普及心理健康知識,在學校營造關注幸福感受、重視心理健康的良好氛圍,提升學校心理健康教育工作水平,推進心理健康教育規范化、科學化發展,幫忙師生用進取心理學、幸福心理學的理念指導工作、學習與生活,促進他們身心和諧、健康可持續發展,20__年_月20日至_月1日,靜海實驗小學以“感受幸福助力成長”為主題,舉辦了2015年度心理健康月暨第二屆心育節活動,現將活動情景簡單總結如下:
一、舉辦教師團輔
_月8日,學校邀請中國心理學會科普委員會委員、天津市學生心理健康教育專家指導委員會委員、天津市中小學心理健康指導中心主任委員張嫦教授到學校指導工作并開展教師心理健康教育團體輔導活動。
張教授以《爭做健康歡樂的教師》為主題,以實驗小學全體教師為輔導對象,上了一節團體心理健康教育活動課。張教授以深入淺出的語言、生動活潑的風格、引人入勝的形式、妙趣橫生的互動,經過“解壓辦法我最多”、“工作中不能沒有你”、“生命線”等活動,引導教師們理解健康的含義與意義、心理健康的功能、教師心理健康的標準,使他們真切地感受到心身健康的重要性以及團隊成員悅納、寬容、理解、支撐、扶持、合作的重要性,懂得了每個人的人生都是極有意義的,在今后的工作中要踐行進取心理學,找進取優勢、帶進取情緒、處進取關系、促進取成長,使自我的存在給身邊的人帶來歡樂、給社會做出貢獻。
張教授的團體輔導不僅僅傳播了心理健康知識,指導教師們學會了自我調節、放松減壓的方法,并且提升了他們的職業幸福感,使他們感悟到:工作著是美麗的,一群好人每一天在一齊做愉快的事情是幸福的,要努力身心健康地工作、幸福歡樂地生活;更重要的是張教授經過活動為教師們做了極好的團體輔導示范,幫忙他們深刻地體驗到規范的團體輔導的環節、形式與實際操作過程,拓寬了教師們的視野,提升了專兼職心理教師的團體輔導水平;并且熔煉了教師團隊,促進了教師們之間的溝通、協作與默契,增強了他們的認同感、歸屬感和信任感以及團體的凝聚力、向心力。活動結束之后,教師們紛紛發微信交流感悟與收獲,表示要爭做健康歡樂的教師,用進取陽光的心態引領學生幸福健康地成長。
二、鞏固教育同盟
_月下旬,學校在精心準備的基礎上,以“讓孩子擁有健康歡樂的人生”為主題,利用兩個晚上的時間開展了全校48個班級的家長學校學習活動,向家長普及兒童心理健康教育知識,宣傳科學的家庭教育方法。活動中,潘云婷副校長結合孩子們的年齡特點和身心發展的規律進行了專題講座,向家長們介紹最新的家庭教育理念和科學的家庭教育方法,傳授小學生心理健康教育知識,闡述青少年心靈成長的重要性和部分家長忽視孩子心靈成長的危害,針對當前學生常見的生理心理問題列舉事例做了深刻的剖析,指出解決問題的方法,喚醒家長們關注孩子的心靈成長,幫忙孩子做身心健康的人,讓孩子擁有健康歡樂的人生。班主任和任課教師結合班級的教育教學工作對家長進行家庭教育輔導,家長們也進行了教子經驗交流。經過開展家長學校學習活動,進一步鞏固了家校教育同盟,爭取到家長對學校教育的理解、支持與幫忙。
三、強化宣傳教育
第十三周,學校以“感受幸福助力成長”為主題、以心理健康教育為資料進行的國旗下講話,教育學生關愛自我、了解自我、悅納自我、感受幸福、歡樂成長,學會正確與人交往的方法、建立和諧的人際關系。利用廣播會,面向全體師生組織一場心理健康教育專題講座。利用學校內外的電子屏,向師生宣傳心理健康教育知識,指導他們學會自我調節、放松減壓的方法,引導學生感受幸福,歡樂成長。
各班班主任和學生們提前精心準備,在活動期間開展了以《學習需要意志力》《打開心門的鑰匙——人際交往》《媽媽的手最溫柔》為主題的三次團體心理輔導,召開了以《感受幸福助力成長》為主題的心理健康教育主題班會,辦了一期以《感受幸福助力成長》為主題的黑板報。
四、整合雙節活動
第二屆心育節“遭遇”第二十八屆春苗藝術節,造成兩項活動在人力、物力、精力、時間等許多方面的資源配置上出現很大的沖突。由于第二十八屆春苗藝術節是學校上半年重點工作的重中之重,并且活動的效果直接關系到參加市、縣文藝展演比賽以及縣、校慶祝六一表彰會暨文藝匯報演出等重大活動的質量,藝術節的地位是絲毫不能動搖的,為了確保2015年度心理健康月暨第二屆心育節活動實效,使心育節不被擠占和沖淡,學校巧妙地整合“雙節”活動,結合第二十八屆春苗藝術節的作品征集以及天津市學校文藝展演比賽和天津市“大田杯”讀書活動,在全校各個班級開展心理健康教育手抄報、心理美文征文、心理動漫繪畫、心理宣傳貼創作征集活動,對優秀作品制作展牌展出并頒獎表彰;學校還排練了兩個心理劇,其中,《小手拉大手,共走禮貌路》獲得天津市“大田杯”靜海賽區第一名,并將代表靜海參加天津市決賽;《溫暖你我心,分享南北愛》參加了天津市學校文藝展演比賽電視臺節目制作比賽,期待著創造佳績。
五、舉辦小型心運會
利用第十二、十三周的心理小組活動和學生外體活動的時間,分別以“采摘幸福果實”、“齊撘合力塔”、“幸福千千結”等心理訓練游戲為活動資料,分年級、分活動項目舉辦了九期小型心運會。在活動中,指導教師注意淡化孩子們的比賽意識,更多地強調孩子們在參與過程中的內心體驗、心靈感悟與心理成長。經過心運會活動,學生不僅僅鍛煉了動手、動腦的本事,感受到勞動創造的幸福與歡樂,并且深刻感受到團隊合作的重要性、打牢基礎的重要性,在活動中感受幸福,學習合作,促進成長。
心理健康教育自我鑒定3我校是一所寄宿制小學,學生們逐漸離開父母的懷抱,獨立應對自我的學習和生活。怎樣應對挫折、如何與同學交往、應對父母的期望與嘮叨該怎樣辦……這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分,在我校扎實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表此刻學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。現對我校心理健康教育工作鑒定如下:
一、組織機構
學校心理健康教育一向以來被學校領導所重視。校長擔任組長,副校長和各班主任組成的心理健康教育的成員。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有鑒定提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作,在全校營造了良好氛圍,構成領導重視、全員參與的喜人局面。學校有獨立的、規范的心理輔導室。
二、心理健康教育工作的開展
1、建立建全學生心理檔案
建立了學生心理檔案是加強學生心理教育工作,推進素質教育的發展,的重要條件和必要保障。為學校心理輔導、咨詢和治療工作供給操作指南,為學生的身心健康發展供給動態的監測手段,為全面提高教育教學質量供給切實有效的幫忙。
2、開展心理知識講座。
我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫忙學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。個別學生在心理健康發展方面需要得到異常的教育和幫忙。可是,心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫忙教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受本事已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路。可見,心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止了心理健康教育學科化的傾向。所以,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。
3、個別咨詢與輔導。
在全校性的心理知識講座的基礎上,我校開設心理輔導室,對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內經過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中,心理輔導教師做好相關的記錄,耐心的為學生給予指導。異常是期中考試前后,學生應對自我的考試總會有許多的憂慮,心理輔導教師就予以勸慰,疏導,減少學生對考試的恐懼或憂慮,并幫他們認真分析得失。
4、心理教育的學科滲透。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地理解心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。
5、開通“小星星”信箱,利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。
學生把自我的困惑和想法經過信箱和教師交流,比較普遍的問題利用了廣播站的“星星回音”進行解答,實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“歡樂小屋”進行單獨交流,利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育,比如:學生自我作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要明白感恩。孩子們對活動的熱情很高,也得到了教育家長反映很好。
6、開設愛心媽媽親親電話
由于父母長年在外打工,又遠離監護人,他們親情缺失,有的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工,僅有春節時難得回家一次,有的為了省錢,甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母,電話溝通就成了一個重要的途徑。他們離家甚遠,不得不寄宿在學校,一個星期甚至幾個月才回家一趟。學校開設愛心媽媽親親電話,每個學生能夠利用休息時間跟爸爸、媽媽進行電話交流,學習生活情景,拉近了父母與子女間的感情。
7、進取配合班主任開展豐富多彩,形式新穎、多變的主題班會。
每周五是我校的例行主題班會課。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育,以幫忙學生樹立科學的健康觀,擁有陽光的心態。主題班會課圍繞學生的學習、心理、生活等方面展開,形式多樣,資料豐富。如新生對他們進行入學教育,幫忙他們盡快適應新環境,融入新團體;進取開展以“認識自我”,“搞好與同學教師之間的人際關系”為主題班隊教育活動,使學生增強了自信心,同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;如六年級面臨畢業考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們經過講座輔導、心理咨詢幫忙學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。
8、注重對家庭教育的指導與交流。
結合家長學校及每學期的家長會,注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不一樣年級開展了不一樣的輔導資料,資料豐富,涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創立學習型家庭等等。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要資料,培養心理健康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。
三、存在問題
當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段,學校心理健康教育教師的本事有待于進一步提高,學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化,對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。此刻部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見,對心理健康教育的隱性效果認識不足,認為僅有分數是看得見的,追求功利性,忽視了學生健康人格的完善和發展,使學生在應對自我成長過程中出現的問題時感到不知所措。
心理健康教育自我鑒定4中心小學在第三個心理健康教育月教育活動中,能夠遵循“加強隊伍建設,提高師資水平;加強機構建設,重視心理輔導;落實心育課程,促進均衡發展”的原則,貫徹落實自治區教育廳《關于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神,將工作與研究相結合,立足為學校發展服務,為師生健康成長服務,推進我校心理健康教育,加強我校心理健康教育教師隊伍建設,使學校心理健康教育在我學校逐步普及并產生實效,不斷提高我校心理健康教育的科學化、普及化和均衡化發展水平。
在活動中經過培訓、研討、展示活動,培養一支合格的學校心理健康教育的教師隊伍;經過學校心理輔導機構建設,促進學校心理健康教育工作落到實處;落實義務教育階段間每周一節的心理健康教育活動課,做到有課時、有教師、有教學設計、有心理咨詢室、有個案積累;經過課題研究,逐步提高我校心理健康教育的質量,使學校心理健康教育工作制度化、規范化、科學化。
工作要點
(一)、推進我校心理輔導機構建設
學校心理輔導機構是為學生供給心理健康服務的專業場所,心理輔導是緩解和消除學生心理困惑,促進學生健康成長的重要途徑。根據自治區教育廳《關于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神,我校成立了由校長負責,少先隊主抓的領導組織機構。并根據學生的心理發展特點、結合本校的實際情景,建立了學校心理咨詢室。
(二)豐富的心理健康教育資料,促進了教育質量的提高
1、加強學校心理健康教育,把教師的培訓教育工作列入學校繼續教育資料之中。
在本月里開展了心理健康講座,主題——激勵的作用。聽了講座還結合本月學校組織的“在學科中滲透學生養成教育”的經驗交流,展開了研究活動。按照“以點帶面、逐步普及”的工作思路,發揮少先隊心理健康教育的指導作用,經過發揮少先隊主題隊會課和思想品德課這主渠道的作用,進一步探索學校心理健康教育的方法和途徑。
2、經過心理健康教育月活動,推進學校心理健康教育工作。
經過教育月的宣傳和重點培訓,讓學生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學校心里輔導的理念,學習師生關系、教師與家長溝通的一般方法,懂得教師心理健康與自我維護,能在教育教學過程中體現心理健康教育的理念。培訓方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人,我會……手抄報、“學會交流”專題講座、網上培訓、課堂教學研討、案例反思和“分享歡樂,播撒歡樂”主題隊會課競賽、為五站結對子學校送心理健康課、“心手相牽”親子營系列活動等方式開展了形式多樣、資料豐富的心理健康教育活動,為教師、學生、家長提高心理健康水平做出了進取的努力,為構建和諧學校做出了貢獻。
(三)、存在的問題和一些提議
1、由于一個月的時間比較短,只能是集中組織開展一些主題教育,缺少教育的系統性、針對性。
對于教師、學生的心理健康教育是要滲透到大德育的環境之中,才能實現潤物細無聲之功效的。
2、有些活動還只追求了量的變化,而質的變化還有待于工作的深入。
3、開展心理健康知識宣傳活動的力度還不夠大,面也不夠廣。
提高教師、學生、家長的心理健康水平,是要構建多元化的教育氛圍,才能到達教育目標的,光靠學校一家單打一,工作的力量很微弱。所以,提議:在媒體上,教育部門要多呼吁,全社會人人都來關心心理健康教育工作,為提高全民素質做出貢獻。
心理健康教育自我鑒定5由“助人自助,健康同步”、“感情花開”、“成功路上好心境”、“把握機遇,步入職業生涯”等專題組成的“心靈之約”論壇,就學生們關心的戀愛、就業、發展等問題邀請相關專家進行深入分析,直接服務于同學的學習、生活與工作。這三場講座受到全院學生的一致好評,同學們在領略了教師們高深的心理學技巧的同時,還對心理知識有了更進一步的了解。
一.活動簡介與流程
本次系列心理講座分為兩場:
1.大學生感情問題(主講人:王世民)2.大學生情緒調節(主講人:鄭敏)活動流程:(一)前期準備:1、申請教室,邀請講師
2、向各系團總支遞交通知
3、經過海報展板以及班團聯合會進行宣傳工作,保證觀眾的數量。
(二)講座過程:
1.安排大家一一入座,并安排人員負責簽到以便統計人數;
2.講座過程中同學們都認真聽講,十分投入;3.講座結束后,相關人員留下負責衛生打掃工作。
二.成績和經驗
本次系列講座總體上是十分成功的,每場講座人數都超過預計,同學們高度鑒定了主講教師們獨具匠心的講座方式、資料以及系部的相關工作。
本次講座所取得良好的成績,除了主講教師們的精彩發揮外,與系部的工作是分不開的。在講座前期,我們做了最大的努力來邀請資深的心理學教師,同時進行講座的宣傳,以確保講座的高質量;在講座過程中,我們進取維持講座現場的紀律,讓每場講座都能夠順利進行。
三.教訓與總結
在取得良好成績的同時,我們也看到了不足之處:
1.大一多數同學由于參加四體會開幕式演出的訓練沒能夠前來聽講座,前來聽講座的同學以大二為主,在以后的活動中應充分研究這些因素,選在大家都有時間的時候開展講座。
2.講座過程中缺少與同學的交流互動,以后應改善。
篇7
關鍵詞:高職生;心理素質;心理健康教育;心理咨詢
隨著時代的發展,工作崗位對高職院校畢業生的專業技能、職業素養和心理素質都提出了更高的要求,要培養擁有積極心理品質的優秀高職畢業生,首先就要構建起一套科學合理的心理健康教育體系,這不僅能夠幫助學生成長成才,還能夠促進校園與社會的和諧發展。筆者積極推行心理健康教育教學改革,致力于構建積極心理學視角下的高職生心理素質體系,將教學改革融入大學生心理健康教育工作的點滴,使課堂、咨詢、實踐、社團、活動、社會服務互聯互通。學校心理健康中心在條件保障、隊伍建設、教學科研、心理健康宣傳、心理危機預防與干預等多方面加大建設力度,不斷完善五級工作網絡,扎實推進心理健康教育工作。
一、制度健全保障,運行高效規范
凡事預則立,心理健康教育工作雖是各高校的常規工作,做好計劃、實時監控、及時總結必會事半功倍。通過梳理每學期的特色工作、重點工作和日常工作,及時調整和創新工作方式方法,爭取領導的多方支持,使心理健康教育的成果惠及更多的學生。每學年的校黨委會或校長辦公會都要聽取心理健康教育工作匯報,研究部署工作任務,切實解決潛在問題。學校黨政領導和各二級學院領導都會參加各類心理健康教育活動。在每學期初、學期中和學期末,學校主管領導、學生工作處處長都會親自對心理健康教育與咨詢工作進行專項的梳理與檢查。為了貫徹執行自治區教育廳關于加強高校大學生心理健康教育工作的有關文件精神,進一步規范學校心理健康教育工作,學校先后制定完善了相關規章制度,為學校的心理健康教育工作規范、系統、有效地開展提供了保障。
二、五級網絡覆蓋,師資配備優良
學校心理健康教育五級工作網絡健全,心理健康工作領導小組由校長任組長,黨委副書記和分管副校長任副組長,各學院院長任組員,統領全校心理健康教育工作;心理健康工作小組下設辦公室,由學工處處長任主任,各學院副院長為成員積極開展心理健康工作。按照教育廳要求,及時建立了院系心理輔導站,班級設心理委員,宿舍設心理信息員。中心直接指導并規范心理健康協會建設,指導其定期開展活動,培養心理健康教育的學生骨干隊伍,形成自上而下、由下而上的雙向互動模式,五級工作網絡運行高效有序。心理健康教育,教師先行。提高專兼職心理教師的業務水平,正常、有序、科學、有效的開展心理健康教育工作,是學校心理健康中心努力的重要方向。學校心理健康教育專兼職教師26 名,都具有心理學、教育學及相關專業學歷,形成了較為合理的梯隊,師生比例達到了1:382 。學校每年都邀請區內外心理健康教育方面的專家到校為輔導員、班主任、心理委員、學生干部等做培訓,積極選派中心優秀專兼職老師參加各級各類心理培訓,提高心理健康教育工作隊伍人員的業務能力和專業素養。心理中心每年都把師資培訓工作納入年度工作計劃,并設立專項經費,積極組織教師參加心理健康教育工作學術會議。同時還通過申報科研課題、開設心理健康教育必修課、心理健康專題講座和團體心理輔導等科研實踐形式,鍛煉專業隊伍,培訓相關工作人員。
三、經費落實有保障,優質資源共享
注重提高心理健康教育師資水平的同時,也要及時更新、完善硬件設施,為把心理健康教育工作落到實處提供物質保障。心理健康中心不僅作為學生日常咨詢、團隊拓展、開展心理健康教育活動的場所,還是心理健康必修課的實踐教學場地,以及輔導員發展中心和教師發展中心的素質拓展場地,實現了教育資源的有效共享。
四、課堂教學與心理講座結合,加強心理健康教育向第二課堂延伸
充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用,將大學生心理健康教育課納入學校的人才培養方案,作為必修課列入教學計劃。心理健康教研室設在學生工作處下,依據高職學生的心理發展規律和特點,科學規范大學生心理健康教育課程的教學內容,制定出符合學生實際的教學計劃、教學基本要求、考試辦法等。在教學中加強集體備課,改革教學方法,采用案例討論、團體游戲、互動體驗式等方法教學,達到了很好的教學效果。心理健康知識和技能的掌握,往往需要以學生為主體,通過自身的體驗和經歷,充分發揮其自主性及創造性來感悟與構建屬于自己的心理健康知識與能力體系,從而內化形成優良的心理品質。抓住不同時間節點,提供不同主題、針對不同學生群體的心理健康教育專題講座,使課堂教學與講座有機結合,與實踐教學、心理活動融合,以學生為主體,開展體驗式實踐教學,從而形成具有復合功能、整體合力、協同效應更大的心理健康教育結構和育人平臺,切實提升心理健康教育的學生參與度,增強活動實際效果。充分拓展心理健康教育的線上資源,通過疫情期間的線上心理健康教育課、線上心理教育主題班會、線上團體輔導等形式,打破了空間屏障,及時拉近了與學生的心理距離。
五、心理普查與咨詢扎實細致,素質拓展訓練凝精聚神
心理普查是幫助學生自我探索,幫助老師及時了解學生心理狀況的科學手段。通過測試前的宣傳動員,測試中的培訓指導、集中施測,規范有序地開展心理普查工作,對篩查可能有心理困惑的學生,及時反饋各學院心理輔導站并進行追蹤訪談和跟蹤記錄,對有嚴重心理問題的學生建立起完備的心理檔案,健全學生預警對象庫,做到早預防、早發現、早干預。心理健康中心和二級學院心理輔導站做好咨詢跟進工作,采取切實措施,提供多形式、多渠道的咨詢服務,關注學生的心理困擾,從專業的角度幫助學生更好地適應大學生活。同時,根據心理測評反饋數據和心理咨詢收集大學生實際生活中遇到的情緒困擾和心理問題,根據學生需要有針對性地選取教學內容與方式。其次,注重服務學生的未來成長發展,如悅納自我、生命探索、人格健全等。內容體系緊貼學生生活實際,有效激發學生興趣。通過普查與咨詢,完善全校學生心理危機預防與干預體系建設,從2018 年開始,中心注重對心理咨詢老師的督導工作,幫助咨詢老師更好地掌握心理評估、咨詢和轉介等注意事項,分清咨詢的邊界問題和法律責任。在關注個體的同時,從積極心理學視角,開發形式多樣、主題豐富的團體心理輔導和素質拓展訓練,通過團隊協作與競爭,讓同學們充分發揮集體的智慧與力量,體驗分享、合作與堅持的團隊精神。
六、以學生為主體,加大宣傳力度,突出活動特色
心理健康教育宣傳活動已經成為學校校園文化的重要組成部分,同時也作為學生積極心理素質體系構建的一個有力抓手。在保留經典活動的同時,不斷創新心理健康教育活動形式,組織開展了心靈長卷繪夢想活動、心理健康微電影大賽、心理微博大賽、心理展板大賽、心理健康專題網頁設計大賽、心理征文大賽、心理美文朗誦大賽、心理健康知識競賽、校園心理劇大賽、心理電影賞析、心理健康教育系列講座、團體心理游戲等大型學校活動和各學院特色活動,學生廣泛參與,將心理健康教育效果延伸、擴展。
七、引領帶動、輻射示范,全面提升學生心理素質
中心在立足本校、做好心理健康教育與咨詢工作的基礎上,充分發揮高校大學生心理健康教育與咨詢工作示范中心作用,堅持服務工作指導范圍內高校的心理健康教育工作,理論聯系實踐,實現了師資、場地和設備等資源的共享;充分利用網站、微信公眾平臺、微信群進行信息傳遞與共享;就學生心理社團建設工作、心理健康知識普及宣傳工作、心理網站建設與維護、心理危機預防與干預等,與高職園區內高校交流,提供借鑒經驗。同樣,教師帶領學生參加社會服務,通過社會服務過程的實戰參與,學生自主發現并解決自己心理狀態中出現的情緒波動和困難,親身體會工作的艱辛和收獲,完善自我認知,鞏固鍛煉大學生心理素質。
參考文獻
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心理健康教育工作計劃1 近年來,大學生群體中的心理健康問題日益突出。心理障礙、心理疾病發病率逐年增加,焦慮、疲憊、失眠、人際交往障礙等問題普遍存在。這不僅影響著他們正常的學習和生活,影響著他們適應社會的能力,也關系到我國年輕一代生力軍的培養質量。因此,如何使大學生擁有健康的心態,已成為高校普遍關注的問題。
一、總體思路
20xx-20xx學年地質20xx級心理健康教育工作的總體思路是:堅持以培養人才為根本,以“關愛學生,引導學生,服務學生,成就學生”為工作方針,以健康教育為主線,以提高整體心理素質為目的,以培養心理健康大學生為目標,以活動為載體,以管理為手段,以服務為基礎,不斷加強和改進學生心理健康教育工作,努力提升教育工作的質量和水平。
二、建立常規工作模式,多方位落實工作
1、開展心理健康教育,建立學生“心理檔案”。配合學校心理咨詢中心對每位學生進行心理健康狀況進行一次普查。
2.建立“特殊心理學生”的心理健康檔案。向同學了解情況,做好“特殊心理學生”的摸底工作。特別是性格孤僻學生、網絡成癮、抑郁的學生的登記建檔工作。有針對性對這些學生加以關注,加強這些學生的疏導,給他們提供支持系統,豐富他們的業余生活,提高他們的生活情趣。
3.積極配合心理咨詢中心做好各項調查,如單親離異家庭學生、特殊情況學生的調查,建立危機事件預警和上報工作。
4.鼓勵學生選修《大學生心理健康指導》等公共選修課。加強對自我認知的了解。
三、開展常規輔導工作
1. 做好個別輔導。個別輔導始終是心理工作非常重要的一環,準時開放心理咨詢室,按時值班,做好來訪學生的接待、咨詢以及心理咨詢記錄和個案分析。
2.小團體心理輔導活動,對于問題類似,情況相通的大量個案,可分批在咨詢室開展小團體心理輔導,使心育工作更高效更廣泛。如人際困惑團體輔導、學業困惑團體輔導等。
3、開展心理咨詢接待,提供心理健康教育講座,并指導學生社團開展一系列的心理健康宣傳活動等常規業務。
4、建立深度輔導和心理委員輔導相結合為輔導模式,以寢室信息員、班級心理委員以及深度輔導員為信息鏈做好日常工作。
3、組織好所帶班級心理委員、寢室信息員參加校、院兩級的心理健康知識培訓。
四、心理健康月具體工作安排
1.11-12月組織具有網絡成癮傾向學生召開網絡成癮的危害座談會。
2.12月份組織開展考試周壓力示范教育活動。
3.4月計劃邀請校外心理專家開展大學生戀愛觀講座,以期幫助學生樹立正確的戀愛觀。
4.5月組織心理委員和部分同學開展如何識別抑郁癥。
5.組織部分班級及學生參與校“5.25心理健康周”系列活動。
心理健康教育工作計劃2 一、指導思想:
認真貫徹省、市、縣關于學校心理健康教育的有關精神,根據中學教育的特點和中學生心理發展的規律,通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任方法,提高德育工作的針對性,學科性和實效性,為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標
1、注重學生心理輔導,做好學生心理咨詢工作,促進學生健康成長,提高學生心理素質。
2、重視心理咨詢室的常規建設,努力發揮心理咨詢室的作用,進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
三、主要工作
1、加強心理咨詢室的常規建設,做好學生心理咨詢工作。根據來訪者的具體問題進行鑒別歸類,根據問題的類別,再確定具體咨詢目標。
2、建立全校學生的心理檔案,做好心理測評工作。
3、利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、講義等宣傳形式,對學生進行心理健康教育。
4、做好學生青春心理健康教育,正確處理在身心發育過程中出現的問題。
5、組織教師學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。
6、通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容,使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。
心理健康教育工作計劃3
一、工作目標:
1、提高全體學生的心理素質,充分開發學生的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。
2、具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
3、建設心理咨詢室,力求使之成為合格的學校心理咨詢中心。
二、內容與途徑:
1、學校心理健康教育隊伍建設
目前我校已有心理咨詢員2名,4名正參加培訓,并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓的老師,本學年,我校心理健康教育的隊伍將進一步得到擴大。心理咨詢室將會以沙龍、個案討論、教研活動等形式對教師進行進一步培訓。心理教育吳揚的工作范圍為:初中心理健康教育工作,并承擔全校各年級學生講座,王天文負責高中心理健康教育工作,并承擔全校各年級家長和教師的心理講座。
2、學校心理健康教育的方式
(1)開設高一心理課、各年級活動課或專題講座。在高二高三年級開設校本課程,全校開設心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。
(2)個別咨詢與輔導。繼續開放心理咨詢室進行個別輔導,教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理問題的學生,要及時識別并轉介到上一級心理健康教育部門。
(3)在班級設置心理班委,搭起學校心理咨詢室和同學之間的橋梁。
(4)把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機,注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
(5)積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。配合學校德育工作,利用家長會、家長學校等途徑指導家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養成,營造家庭心理健康教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
(6)加強心理健康教育的教研活動和課題研究。我校的省級重點心理課題將在本學年全面開展,主要是實證研究。做好集體備課活動,統一安排。配合市區開展各級教研活動,加強心理健康教育的課題研究與科學管理,在日常心理健康教育過程中,注重做好教科研研究工作。
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心理健康是職工健康的重要組成部分,加強職工心理健康服務是培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求,也是促進企業和諧發展、職工隊伍穩定、職工素質提升的現實需要。依據全國總工會與國家22部委聯合下發的《關于加強心理健康服務的指導意見》和省總、**市總關于職工心理健康服務的工作要求,**市總工會圍繞創新新形勢下如何服務職工 ,深入基層一線調研,結合實際大膽探索,在廣大職工 群眾中積極開展以心理健康講座、心理測試、心理咨詢、心理和行為訓練等為主要內容的心理健康服務,幫助各行各業職工解決職場壓力、家庭生活、人際關系等方面的心理困擾 ,促進機關、企事業單位勞動關系和諧,實現社會穩定。
一、在全面調查研究的基礎上,摸清底數,積極規劃全市職工心理健康服務體系。充分利用2017年全市基層工會換屆,工會干部實現年輕化、專業化的結構調整,**市總工會積極作為,就包括職工心理健康服務在內的工會工作開展全面調研,廣泛征求基層一線職工對心理健康服務的訴求和意見,對全市職工心理健康的發展現狀、基礎設施、隊伍狀況、建設重點等做到心中有數。通過深入調研,全市全市職工心理健康的總體情況不容樂觀。隨著**經濟社會的快速發展,各行各業的改革發展任務艱巨,重點崗位的職工壓力大,但全市真正設施齊全、師資完備的專業心理服務機構并沒有幾家,心理咨詢師隊伍建設遠遠不能適應現實需求。在現狀面前,**市總工會加強各級工會對職工心理健康服務工作的組織領導,提出要在全市重點行業、重點人群、重點區域打造職工示范心理咨詢室,完善三級職工心理健康服務體系,從多層面加強職工心理疏導工作,培育職工心理健康意識,努力滿足職工群眾心理健康服務需求。
二、采取典型引路,在不同領域重點人群,率先成立職工心理健康咨詢室,帶動有條件的機關企事業單位積極籌建級職工心理健康服務場所。教育系統的教職工占**市財政供養人員近五成, 依托**市教育局工會聯合會, 按照專業規范和標準建成擁有近500平米的專門活動場所,挑選九名年輕精干且具有國家二級心理咨詢師資質的教師組成心理健康團隊,完善了接待室 心理測試室、 心理訓練室、 沙盤訓練室 、 情緒宣泄室等功能室,配置心理健康服務專業設 備,重點服務廣大女教師,并擴展到在不同行業就職的學生家長;**市**集團是我市焦化行業的領軍企業,依托**集團工會聯合會 ,打造企業關愛職工的心理咨詢室,帶動全市規模以上企業積極創建職工心理健康服務場所;依托**市檢察院,打造機關事業單位職工心理健康服務示范點,引領機關事業單位關愛職工并支持熱愛此項工作的人士學習培訓獲取心理咨詢師資格證書。依托**市社會心理咨詢機構 ,組織下崗職工、困難職工、農民工進行心理咨詢培訓和溝通活動,以成熟的典型為示范,帶動全市逐步建立起滿足廣大職工需求的心理服務陣地。
三、針對心理服務這一特殊職業,采取不同途徑,為職工心理健康服務提供人才支撐。 一是加強工會干部培訓,除積極派素質高能力強的工會干部赴上級工會參加專題學習,邀請醫療衛生部門和有實踐經驗的心理咨詢師對基層工會干部進行專題輔導,并鼓勵工會干部參加全國心理咨詢師的資格考試,取得證書的優先聘為市總工會的心理咨詢師。二是鼓勵已建心理咨詢室的單位職工,有熱愛此項工作的,可以在具備基礎能力的前提下,加入市總工會心理咨詢師志愿者隊伍,逐步組建起**市總工會心理服務志愿者隊伍。
四、豐富方法手段 ,廣泛開展心理健康服務活動 。一是進行心理咨詢。 要求已建咨詢室的單位,建立心理咨詢師值班、接訪制度, 定期開展面對面心理咨詢。 二是舉辦心理講座。我們要求各鄉鎮(街道)各系統工會創造條件,開展不同形式的講座,使職工準確了解把握自身情緒和壓力狀 況 , 主動接受心理專家的疏導。如衛計系統工會每年三八之際,邀請全國著名的心理專家為廣大工作在醫療一線的女職工開展心理培訓,會場內常常座無虛席,場場爆滿。教育系統工會每學期為女教師和家長進行心理輔導專題培訓,學生學校家庭三方收益。企業堅持把開展職工心理健康服務活動作為幫助企業提 高工作績效的重要手段, 做到解決職工心理問題與提高企業生產管理效率 “雙促進”。
篇10
〔論文關鍵詞〕心理健康教育;網絡;模式;機制
近年,許多學子們正當青春年華,卻因為各種理由,輕易放棄生命。當人們為年輕的生命痛心時,教育者更應進行反思。其實,這幾年許多學校基本上都開展了學生心理健康教育工作,但是一些地區或學校的心理健康教育工作仍只流于形式,表現為:只有少許應付,沒有形成常規;只有單打獨斗,沒有全員參與;只有事后救火,沒有提前預防。筆者認為:當前學校亟待解決的問題是如何建立有效的心理健康教育模式和機制。
一、構建“網絡式”心理健康教育模式
(一)構建全員參與的工作者網絡
應建立健全心理健康教育的工作者的網絡體系,使其成為心理健康教育的重要力量。該網絡體系的主體包括領導、教師、班主任、教輔人員和學生等。這些人員根據不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊伍,形成信息暢通的網絡,從而對學生的心理問題做到及時發現、及時解決。
1.建立學心理健康教育工作領導小組,明確領導小組的管理責任。一般做法是成立由學校主管領導負責的工作領導小組,建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機制。
2.設立學生心理健康輔導中心,確立心理健康輔導中心工作人員的主要責任。心理健康輔導中心應該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師,并且應建設一支以專職教師為骨干、專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的學生心理健康和心理咨詢工作隊伍,定期選送一部分專兼職教師到權威培訓機構去培訓、深造,做到人人有證上崗。
3.加強班主任隊伍的心理健康教育的職能。班主任是學生心理健康教育的重要力量,更是發現、跟蹤有心理問題學生的最直接的一支隊伍,所以,班主任心理健康教育知識的普及程度對學生心理健康教育工作的開展至關重要。應有計劃、分期分批地對班主任進行系統的心理學知識培訓,使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能,并能有針對性地開展深入細致的談心活動及心理輔導活動。
4.要求其他學科專任教師、教輔人員和學生干部都參與一定的心理健康教育活動,他們也是學生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學生或同學接觸時,發現問題及時報告或幫助解決。
(二)構建心理健康教育的機構網絡
應建立健全心理健康教育的機構網絡體系,使其成為心理健康教育的實施機構。
1.建立學生心理健康教育各級機構,形成校級心理健康指導中心、系部心理健康輔導站和班級心理健康宣傳小組(建議每個宿舍定一名成員)三級心理健康教育機構網絡。要支持學生成立心理社團組織,發揮學生互助和自助的作用。并且心理社團組織與上面三級心理健康教育機構可形成四位一體的心理健康教育機構網絡體系。
隨著學生數量的日益增加,心理健康指導中心并不能滿足學生的需求。所以,建議建立各級心理健康輔導站,設立班級心理宣傳小組,形成校級、年級、班級三級心理健康教育機構網絡。年級心理健康輔導站要由一位經過系統培訓的班主任負責,負責系部學生心理健康宣傳和教育計劃的制訂、實施,及時發現并推薦學生到學校心理咨詢中心,協助心理健康指導中心對本年級需要干預的學生進行跟蹤和輔導。班級心理宣傳小組主要是協助心理健康指導中心和年級心理健康輔導站進行心理健康宣傳,及時發現并向年級心理健康輔導站報告本班級有心理問題苗頭的學生。心理社團組織是由關注心理健康和熱心于普及心理衛生知識的學生自愿組成、學生自主管理的學生社團組織,是一個協助學生個人成長、促進其潛能發揮的健康樂園。
2.建立心理健康教育機構與學校其他教育機構的緊密聯系,充分發揮學校其他教育機構的心理健康教育的作用。充分利用學校的廣播、電視、校刊、校報、櫥窗、板報以及校園網絡的功能,大力宣傳普及心理健康知識。特別是新形勢下學生把互聯網作為溝通與了解信息的主要渠道,并且網上身份隱蔽,學生愿意說真心話。所以心理健康教育可利用互聯網如校園BBS這一平臺,在網上掌握實情,根據學生反映出來的思想動態,有針對性地開展工作,盡可能地把問題解決在萌芽狀態。同時,可利用網絡來改變傳統的心理健康教育模式,充分發揮學生的主體地位、自主意識,使學生積極主動地參與到心理健康教育的各個環節中。
(三)構建心理健康教育的課程網絡
應建立健全心理健康教育的課程網絡體系,使其成為心理健康教育的有力保證。
1.應重視顯性課程的建設,開設心理健康教育課。應由心理健康指導中心的教師開設全校性心理健康輔導課,開辦網上心理健康欄目,舉辦心理健康講座,并將心理健康教育輔導課納入學校教學計劃中給予落實。普及心理學基礎知識,從學生入學即開設課程和有針對性的講座,只有這樣,學生才能夠更好地學習到心理知識,掌握自我心理調節的技能,正確對待困難、挫折,形成良好的人生觀、價值觀。
2.應充分發揮隱性課程的作用,加強校園文化建設,包括物質文化、精神文化、制度文化和活動文化的建設。學校的物質文化建設主要是校園環境的建設,校園環境是整個校園文化的主要載體,賞心悅目的校園環境可使學生樂觀進取、身心愉悅。美麗的校園建筑,先進的教學設備,豐富的報刊雜志,經常性的廣播、電影、電視導向能為校園文化向高層次的發展提供良好的德育背景和育人環境,能使學生在理性層面上受到啟發,在感性層面上產生共鳴,從而達到調節學生行為、美化人格、凈化心靈的作用。
3.應該加強人文思想教育,促進科學教育和人文教育的融合,實現高情感與高科技的結合以及人文氣質與科學精神的合璧,改善學生人格品質和健康心理培養中的薄弱環節。人文思想教育除了發揮課堂教學主渠道的作用外,應有計劃地聘請一些著名科學家、藝術家、社會學家等擔任學校的兼職教師,為學生開設系列講座和報告,深化科學知識和人文精神的學習,促進學生的身心健康的發展。
4.學校的制度文化建設是心理健康教育的保證。學校內的各種行為規范、文明公約和校規校紀對建立和諧的校園能起到保證的作用,對學生的文明行為能起到規范的作用。例如學生宿舍的制度文化的建設,應該改革過去的宿舍管理體制,充分調動學生自我完善、自我管理、自我服務的積極性,將宿舍建設成為具有生活、娛樂、教育等多功能的文化小區。這樣一方面可以營造輕松、民主、和諧的氛圍,使學生保持良好的心態;另一方面可以使學生增強歸屬感,使他們關心同學、熱愛班級、熱愛學校,心理上有所依靠。
5.學校的活動文化建設是心理健康教育的重要補充。應要充分發揮學校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動的作用,通過這些活動營造積極、健康、高雅的育人氛圍,提高學生的學習、生活質量,提高學生們人際交往能力及社會適應性,使學生在健康活潑的校園文化中健康成長。
二、 建立有效的學生心理健康教育機制
(一)建立有效的心理健康教育預警機制
心理健康教育預警機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來預防學生心理危機的發生,其作用是及時發現和識別潛在的和現實的危機,以便采取措施,減少危機的突發性和意外性。
1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監控制度。主要包括心理健康狀況普查資料,咨詢檔案的匯總、分析、評估。新生入校后必須統一參加學校心理健康教育中心組織的心理測試,中心應給每一位參加心理測試的學生建立心理檔案,并根據指標統計得分,劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據評估結果,對問題突出的學生采取個別引導和幫助,對帶有共性的問題開展有計劃的專項宣傳和引導活動,并建議學校相關部門采取必要的防范措施。
2.加強專業教師的咨詢和指導。心理咨詢專業教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過程中發現問題學生時,應當熱情、耐心地進行引導和幫助。如發現學生存在明顯的幻覺、妄想及嚴重的行為障礙等精神疾病癥狀時,應當及時與學生管理部門聯系,陪同患者到相關醫院進行診治。
3.把心理健康教育融入到學生管理工作之中。學生工作處、年級等學生管理部門及班主任,應當把心理健康教育融入到日常管理之中,開展深入細致的活動,幫助學生解疑釋惑,緩解其經濟、學習和生活方面的壓力。在班級設立心理健康宣傳員,他們每周向班主任匯報,發現問題及時上報,做到有問題早發現。學生管理部門發現學生出現嚴重心理問題時,應及時引導和介紹學生前往心理咨詢機構尋求幫助。
教輔服務部門的人員直接接觸和管理學生的日常生活,當發現學生出現行為、心理異常時,應及時向學生管理部門和學生心理咨詢機構反饋,以積極引導和防范,避免不良事件的發生。
(二)建立有效的心理健康教育干預機制
心理健康教育干預機制是通過家庭、學校、社會各方形成合力來輔導、矯治有心理問題的學生,其作用是及時輔導和矯治現實的心理問題,采取措施,減少心理危機的發生。
1.建立學生三級危機干預系統,對有心理疾病及需要進行危機干預的學生實行動態管理。三級危機干預系統根據心理問題的嚴重程度,把干預對象分為心理危機高危對象(一級)、心理危機重點對象(二級)和心理危機日常關注對象(三級)進行干預。一級干預主要針對心理危機高危對象,通過個別咨詢、轉介、追蹤等措施達到使學生心理康復,提高其對環境的再適應的目的。二級干預主要針對心理危機重點對象,通過個別咨詢、小團體輔導等措施來提供危機調適。三級干預主要針對心理危機日常關注對象,提供訊息或適當的環境來預防心理危機的發生,以增進個人健康。主要的工作是:建立有益學生學習與成長的學校環境;舉辦全校性身心保健活動(健康課、團體輔導、文藝活動等);對教師、教輔人員提供咨詢與協助。上述提供干預的主體包括專業咨詢人員、相關教師、教輔人員和家長等。
2.建立學生心理健康狀況報告制度和心理咨詢中心學生心理危機干預分級報告制度,建立心理危機治療體系、阻控體系、監護體系和救助體系,做到心理問題早發現、及時預防和有效干預。
(三)建立有效的心理健康教育保障機制