導(dǎo)語：如何才能寫好一篇注冊會計師審計重點(diǎn)章節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)分析依據(jù)一是2010年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試大綱――專業(yè)階段考試(審計)；二是2010年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材《審計》；三是中注協(xié)正在對中國注冊會計師審計準(zhǔn)則進(jìn)行全面修訂(會協(xié)[2009]75號、會協(xié)[2009]83號、會協(xié)[2010]3號、會協(xié)[2010)6號)。本次修訂有兩方面的主要變化：一方面是對15項準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修訂(2006的與治理層溝通準(zhǔn)則是在借鑒國際審計準(zhǔn)則征求意見稿的基礎(chǔ)上制定，與明晰化后的國際審計準(zhǔn)則無實(shí)質(zhì)性差異，因而本次不屬于實(shí)質(zhì)性修訂范圍)，并制定1項新的準(zhǔn)則；另一方面是對全部準(zhǔn)則按照新體例進(jìn)行改寫。本次修訂共涉及38個審計準(zhǔn)則項目。修訂后的審計準(zhǔn)則計劃于2010年6月正式，2011年1月1日起正式實(shí)施。(參見表1：準(zhǔn)則修訂情況一覽表)

(二)分析原則一是與時俱進(jìn)原則(參見表2：2010年度大綱及教材變化表)，二是“二八”原則(參見表3：能力等級與分值對比表)。

二、重難點(diǎn)分析結(jié)果

(一)審計試題與考試目標(biāo)的關(guān)系注冊會計師專業(yè)階段主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需要的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德規(guī)范；綜合階段主要測試考生是否具備在職業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)道德與態(tài)度，有效地解決實(shí)務(wù)問題的能力。

(二)審計試題與測試目標(biāo)的關(guān)系2009年度審計試題注重體現(xiàn)了考試目標(biāo)和測試目標(biāo)的規(guī)定。首先看具體體現(xiàn)在2009年度審計試題測試目標(biāo)、準(zhǔn)則編號測試內(nèi)容與題號、分值對照表中的情形，如表4所示。

2009年審計輔導(dǎo)教材分為8編內(nèi)容，與測試目標(biāo)中所列示的內(nèi)容完全一致：2009年度審計試題，除測試目標(biāo)8中“其他相關(guān)業(yè)務(wù)”未出題外，其他測試目標(biāo)均得到了充分體現(xiàn)。其中：審計基本原理測試比重約占25％，審計測試流程測試比重約占22％，二者小計47％，主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需要的專業(yè)知識；各類交易和賬戶余額、審計財務(wù)報表審計中對特殊項目的考慮和完成審計工作與出具審計報告的要求測試比重約占38％，主要測試考生是否掌握注冊會計師執(zhí)業(yè)所需要的基本技能和職業(yè)道德規(guī)范。2009年度審計試題測試目標(biāo)的體現(xiàn)，如圖l所示。另外，審計科目考試大綱在描述測試目標(biāo)時同時強(qiáng)調(diào)：“為熟練掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，考生需要充分理解和熟練運(yùn)用《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》以及相關(guān)指南。《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》構(gòu)成《審計》考試內(nèi)容的主要部分，專業(yè)階段的考生應(yīng)當(dāng)具有充分的理解能力和應(yīng)用能力”。該規(guī)定也在試題中得到了充分體現(xiàn)，2009年度審計試題中體現(xiàn)《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》內(nèi)容，除獨(dú)立性和審計循環(huán)實(shí)務(wù)的試題外，約占80％，許多題目實(shí)際上就是準(zhǔn)則原文的再現(xiàn)。

(三)重難點(diǎn)項目分析一是大綱中“測試目標(biāo)”要求：為熟練掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，考生需要充分理解和熟練運(yùn)用《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》以及相關(guān)指南。《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》構(gòu)成《審計》考試內(nèi)容的主要部分，專業(yè)階段的考生應(yīng)當(dāng)具有充分的理解能力和應(yīng)用能力。二是大綱中“參考法規(guī)”要求：《中華人民共和國注冊會計師法》(中華人民共和國主席令第13號，1993年10月31日)；《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》(財會[2006]4號)；《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則指南》(2007年版，會協(xié)[2007]89號)；《企業(yè)會計準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》[中華人民共和國財政部令第33號(2006年)]；《企業(yè)會計準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)(財會[2006]3號)；《企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》(財會[2006]18號)；企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋第l號(財會[2007]14號)；企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋第2號(財會[2008]11號)。

(四)重難點(diǎn)分析結(jié)果根據(jù)以上分析，考慮準(zhǔn)則修訂因素，按照把握重難點(diǎn)的原則：不考慮1級能力要求，同時考慮準(zhǔn)則修訂，80％考分所涉及的重難點(diǎn)準(zhǔn)則和篇章分別如表5和表6所示。

三、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法

(一)一看：將教材當(dāng)小說以能力為本位，按能力等級看教材。對于l級能力的章節(jié)，通讀1遍；對于2級能力的章節(jié)通讀2遍；3級能力的章節(jié)通讀3遍。由表4和圖l可知。2009年度審計科目試題具有如下特點(diǎn)：一是難度適中并略有降低；二是注重體現(xiàn)考試大綱的各項規(guī)定，二八原則，1-2／4.115.4／10.1／11.1／11.4章可忽略；其他章節(jié)通讀1遍。

(二)二聽：將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)助手認(rèn)真聽課，反復(fù)聽重難點(diǎn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 注冊會計師 審計理論 審計實(shí)務(wù)

《審計》是會計專業(yè)本科階段的必修課之一,本門課程難度較高,不僅綜合性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng),而且有很多抽象、枯燥的理論,所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生均感到難度大,老師難教,學(xué)生難學(xué),很多學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后,什么感覺都沒有,對于審計是什么還是不明白,習(xí)題也不會做,甚至無法下手,這與審計的理論和實(shí)務(wù)性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。

要學(xué)好《審計》,必須把握本門課程的特點(diǎn)來學(xué)習(xí),應(yīng)深入理解它的內(nèi)涵、本質(zhì)特征。根據(jù)教學(xué)中的觀察和體會,我認(rèn)為要學(xué)好審計的理論與實(shí)務(wù),至少應(yīng)注意以下幾個方面的問題:

一、把握《審計》課程的特點(diǎn),建立起審計的思路

審計不能用會計的思路去思考,一定要建立起審計的思路,以獨(dú)立客觀的第三方的角色來看問題,這一點(diǎn)至關(guān)重要。對于剛接觸審計的學(xué)生來講,審計的入門是非常重要的,在學(xué)習(xí)的過程中,要注意培養(yǎng)建立起注冊會計師的審計思路和感覺,學(xué)會站在注冊會計師的立場上分析、判斷問題。我們舉一個例子來說明注冊會計師的審計思路和如何站在注冊會計師的立場分析問題。比如說,被審計單位在利潤表當(dāng)中列示了營業(yè)收入5億,首先被審計單位認(rèn)為這5億是沒有錯報的,也就是說他對收入相關(guān)的認(rèn)定是5億。我們注冊會計師的審計思路就是對他的認(rèn)定進(jìn)行再認(rèn)定,一定要有質(zhì)疑的習(xí)慣!具體來講,注冊會計師就要考慮被審計單位所列示5億的收入是確實(shí)發(fā)生了嗎?金額是5億嗎?真實(shí)嗎?是否是假的?有沒有漏的?有沒有錯的?進(jìn)而結(jié)合我們對被審計單位的了解,收入在各月的記錄金額,以及毛利率等諸多因素,進(jìn)行分析,識別出被審計單位的營業(yè)收入當(dāng)中具體在哪個方面或哪幾個方面可能存在重大錯報。因此,一定要擺正自己的角色位置,并將理論融會貫通、熟練地運(yùn)用到實(shí)務(wù)中。

要學(xué)好《審計》的另一個要點(diǎn)是要熟悉會計知識。審計說白了就是審會計,在審計過程中離不開會計,注冊會計師要用會計準(zhǔn)則作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量和判斷被審計單位所生成的會計信息是否合法、公允。這就要求同學(xué)們對被審計單位已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理方法,或報表項目的列示是否正確作出正確判斷,進(jìn)而決定是否要做出審計調(diào)整。

二、全面了解《審計》的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握本門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

《審計》課程是以注冊會計師對被審計單位的財務(wù)報表審計為主線,對相關(guān)的審計理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行描述的。《審計》按照內(nèi)容大致可以分為三部分。第一部分,主要是有關(guān)審計的基礎(chǔ)知識,包括審計的目標(biāo)、注冊會計師職業(yè)管理、注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德和法律責(zé)任等,第二部分(5-7)章,介紹審計理論與方法,包括審計目標(biāo),審計重要性,審計風(fēng)險,審計證據(jù)、審計抽樣及風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ降?這部分內(nèi)容是本門課程的難點(diǎn),第三部分,是以財務(wù)報表審計為例,較具體的介紹審計實(shí)務(wù)與審計報告,對于這部分實(shí)務(wù)內(nèi)容首先要明確它的前提,教材表達(dá)的審計思路是從審計一個制造業(yè)上市公司的角度出發(fā)的,所以循環(huán)的劃分也是建立在制造行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營流程上,即:銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、籌資與投資等循環(huán)。所以,我們要知道,教材中說明的循環(huán)并不適用所有企業(yè),例如金融企業(yè)就不存在上述的若干循環(huán),但前二部分審計的基本概念、審計理論和方法卻是適用于每個企業(yè)的。這里說明的就是我們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,先要清楚教材表述的前提條件,或是假設(shè),然后再理解就相對容易了。

《審計》的學(xué)習(xí)很多是基本理論部分。審計理論是人們從審計實(shí)踐中概括出來的反映客觀實(shí)際,合乎審計工作規(guī)律的系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識。基本理論是一門學(xué)科的精髓。所以我們對基本理論部分,應(yīng)當(dāng)花大力氣認(rèn)真學(xué)好。所以強(qiáng)調(diào)一個字“懂”字或“通”字。教材的第二部分是我們審計的重點(diǎn)理論,主要是用風(fēng)險導(dǎo)向理念來做的介紹,既有審計的思路,又含有大量的審計準(zhǔn)則的內(nèi)容。很多用語是非常專業(yè)的,甚至是抽象的,所以有不明白的,也是很正常。所以,同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真上課,在聽課的過程當(dāng)中仔細(xì)看書,再進(jìn)行思考、總結(jié),把相關(guān)的知識點(diǎn)真正地串起來,就不再是云里霧里了。同學(xué)們在聽課時,也應(yīng)盡可能地注意聽老師對這一部分內(nèi)容的知識點(diǎn)做總結(jié)和串聯(lián)。

三、循序漸進(jìn),兼顧全面,將審計理論和審計實(shí)務(wù)相結(jié)合

我們在剛開始學(xué)習(xí)審計時,獲得的是一個個獨(dú)立的知識點(diǎn),每一個概念、程序、方法均是單獨(dú)存在的,我們對每個知識點(diǎn)的掌握也是作為單獨(dú)的內(nèi)容來掌握的,所以,對于理論知識部分,剛開始不要考慮的過于復(fù)雜,也先不要考慮將其連接起來,先按照知識點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí),將單獨(dú)的知識點(diǎn)弄通以后再實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)務(wù)的融合才有可能。

舉個例子,作為審計工作本身應(yīng)該怎么開始,這個就涉及到所講的審計流程問題了。書上強(qiáng)調(diào)在計劃階段,就是審計工作的開始階段了,第一個環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)就是要在計劃審計工作前了解被審計單位的基本業(yè)務(wù)情況,(通過初部了解,如果你認(rèn)為被審計單位基本情況很差,不打算接這筆業(yè)務(wù),那后面的其他程序也就不存在了)。如果你認(rèn)定了被審計單位基本業(yè)務(wù)情況還是不錯的,你可能才去考慮接受被審計單位的委托進(jìn)行審計活動,在了解被審計單位的基本前提下,才能簽約執(zhí)行審計工作。接著往下走,如果你簽約了,你此次的審計項目將如何執(zhí)行,是詳細(xì)審計,還是抽樣審計,要不要實(shí)施控制測試,到底選擇哪一種方法,顯然需要對被審計單位的包括內(nèi)控制度等若干個方面做出評估,根據(jù)被審計單位的風(fēng)險的評估水平,確定重要性水平,決定以后的審計程序,應(yīng)對評估出的重大錯報風(fēng)險,包括總體的應(yīng)對策略和具體的審計程序,收集并評價審計證據(jù),形成審計意見。所以有關(guān)的一系列重要概念實(shí)際上就已經(jīng)產(chǎn)生了、連貫了。

另外,還要注意的是,根據(jù)審計內(nèi)容來講,同學(xué)們在進(jìn)行審計這門課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候要從兩個方面來入手,第一,就是要對審計基礎(chǔ)理論知識比較熟練,思路要比較清晰。第二,《審計》又十分強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性,要求將所學(xué)習(xí)的基本理論運(yùn)用于財務(wù)報表項目的具體審計過程中,同學(xué)們不但要花大力氣學(xué)好基本理論,還應(yīng)當(dāng)掌握財務(wù)報表中具體項目的審計程序,要注重理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合,運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐操作,結(jié)合具體的審計案例、審計實(shí)務(wù),并結(jié)合相關(guān)的會計知識來進(jìn)行具體的審計工作。 (下轉(zhuǎn)第43頁)

(上接第110頁)四、善于連貫思索,掌握主要關(guān)鍵知識

一門學(xué)科有它的體系結(jié)構(gòu),前后各章是相互聯(lián)系的,它和其他相關(guān)學(xué)科也是有聯(lián)系的。我們學(xué)習(xí)時,不能孤立地閱讀某一章節(jié),而應(yīng)把這一章節(jié)看成整本書的一個有機(jī)組成部分,就是要從整體上掌握它,而不能只見局部,不見全體。只有全面地,相互聯(lián)系地思考,才能加深理解,掌握本質(zhì)。具體說:

1.加強(qiáng)前后各章的連貫思索。多看書、多聯(lián)想、多理解。把前后各章的有關(guān)內(nèi)容放在一起思考,有助于領(lǐng)會其實(shí)質(zhì),加深理解,有時還有溫故知新的效果。例如我們在學(xué)習(xí)審計實(shí)務(wù)各章時,就應(yīng)聯(lián)系前面審計基本理論各章來思考。通過這樣的聯(lián)想,既加深了對審計基本理論的理解,又能夠更牢固地掌握審計實(shí)務(wù)知識。教材中的實(shí)務(wù)部分從循環(huán)入手,相當(dāng)于我們在審計過程中根據(jù)各個循環(huán)思路進(jìn)行的審計,在每個循環(huán)的審計中,都會涉及到我們的各個賬戶和報表項目。這個思路一經(jīng)確定,到底如何進(jìn)行審計工作,應(yīng)該采用哪些審計程序和方法,這個原則和方法就在第二個部分審計理論知識中,比如應(yīng)收賬款的審計,自然想到與高估有關(guān),而要高估則會計通用的手段或會計處理有那些,再想到如何發(fā)現(xiàn)與審計---自然就想到函證---替代程序:是從賬查到原始憑證(如:發(fā)票、發(fā)運(yùn)單、合同以及相關(guān)的存貨盤點(diǎn))等等。所以,我們需要將之前學(xué)完后獲得的一個個知識點(diǎn)與我們教材中的循環(huán)內(nèi)容結(jié)合起來,相當(dāng)于將珍珠一顆顆串聯(lián)起來的過程。

2.注意對重難點(diǎn)理解,理論聯(lián)系實(shí)際,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。《審計》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于考察同學(xué)們對審計基本理論及概念的了解程度和對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會程度。在學(xué)習(xí)時,同學(xué)們要注意抓重點(diǎn)。《審計》中的一些專有名詞、基本理論和特有的專門論述就是重點(diǎn),如責(zé)任方、預(yù)期使用者、風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫛ⅹ?dú)立性、審計目標(biāo)、審計報告等這些基本概念一定要搞清楚它的內(nèi)涵,這都是我們必須掌握的基本內(nèi)容。

篇3

(一)注冊會計師考試制度改革的必要性我國注冊會計師全國統(tǒng)一考試制度于1991年創(chuàng)立，至今已舉辦17次考試。已有累計14萬余人取得全科合格證，為我國注冊會計師行業(yè)的健康發(fā)展提供了重要的人才支撐。注冊會計師考試已成為國內(nèi)聲譽(yù)最高的執(zhí)業(yè)資格考試之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的全面進(jìn)步和改革開放的持續(xù)深化，特別是我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的日益融合，對注冊會計師行業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。因此在此背景下，現(xiàn)行考試制度需要進(jìn)一步改革和完善。

(二)注冊會計師考試制度改革的總體目標(biāo)注冊會計師考試制度改革的總體目標(biāo)是，以《中國注冊會計師勝任能力指南》和《職業(yè)會計師國際教育準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，提升考試?yán)砟睢⒊鋵?shí)考試內(nèi)容、完善考試方式，建立起符合終身學(xué)習(xí)理念和充分體現(xiàn)勝任能力評價要求的考試制度，最終將我國注冊會計師考試打造成中國注冊會計師走向國際的“通行證”。

(三)注冊會計師考試制度改革的主要內(nèi)容一是將注冊會計師考試劃分為兩個階段：第一階段，即專業(yè)階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求；第二階段，即綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實(shí)務(wù)問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。二是調(diào)整考試科目。在現(xiàn)行考試制度5個科目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分拆、補(bǔ)充和整合，對考試科目作以下調(diào)整：第一階段，設(shè)會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科；第二階段，設(shè)綜合1科。第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。三是調(diào)整成績有效期。第一階段的單科合格成績5年有效。對在連續(xù)5年內(nèi)取得第一階段6個科目合格成績的考生，發(fā)放專業(yè)階段合格證；第二階段考試科目應(yīng)在取得專業(yè)階段合格證后5年內(nèi)完成。對取得第二階段考試合格成績的考生，發(fā)放全科合格證。

(四)新考試制度與現(xiàn)行考試制度的銜接新考試制度于2009年開始實(shí)施。現(xiàn)行考試制度在2009年仍繼續(xù)實(shí)施一年。2009年，具有現(xiàn)行考試制度下有效期內(nèi)任一考試科目合格成績的考生，可以選擇按新考試制度或現(xiàn)行考試制度報名參加考試。按新考試制度報名參加考試的，其至2009年仍在有效期內(nèi)的單科合格成績轉(zhuǎn)換為新考試制度下有關(guān)科目的合格成績。按現(xiàn)行考試制度報名參加考試，取得全部5個科目合格成績的，發(fā)放全科合格證；未取得全部5個科目合格成績的，其至2010年仍在有效期內(nèi)的單科合格成績轉(zhuǎn)換為新的考試制度下有關(guān)科目的合格成績。單科合格成績的轉(zhuǎn)換方式是，現(xiàn)行考試制度下單科合格成績自動轉(zhuǎn)換為新考試制度下同名科目的合格成績。其中，現(xiàn)行考試制度下財務(wù)成本管理科目的合格成績轉(zhuǎn)換為新考試制度下的財務(wù)成本管理和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理2個科目的合格成績。新考試制度下。以轉(zhuǎn)換方式取得的單科合格成績有效期限統(tǒng)一至2013年。

(五)本科目新老考生考試銜接應(yīng)注意的問題原有考試制度下的財務(wù)成本管理科目的合格成績可以轉(zhuǎn)換為新考試制度下財務(wù)成本管理和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理兩個科目的合格成績。但兩點(diǎn)值得注意：(1)2009年參加財務(wù)成本管理考試科目的考生，如果參加的原考試制度(老考生)且成績有效。可以換成新制度下的這二科合格成績；如果是按新制度考的財務(wù)成本管理，就不能換成二科的成績。因此對2005年通過財務(wù)成本管理的考生來說，如2009年估計能夠全部通過，則應(yīng)參加原考試制度，這樣能在2009年拿到全科合格證書。如果2009年估計不能夠全部通過，選擇按新的考試制度報名參加考試時也不失為是一種權(quán)宜之計，因?yàn)?005年通過的財管務(wù)成本管理成績在2009年可轉(zhuǎn)換為新考試制度下的兩科成績，且有效期延長到2013年。(如不能全部通過，明年作廢并考2門)。(2)如果2009年老考生參加的參加原考試制度沒有獲得全部5科合格，則2006年至2009年的財管務(wù)成本管理成績都可轉(zhuǎn)換為新考試制度下的《財務(wù)成本管理》和《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》2個科目的合格成績，有效期延長到2013年。只要今年通過參加的原考試制度財務(wù)成本管理的考生(老考生)，其一門相當(dāng)于兩門。因此，對老考生而言，2009年財管務(wù)成本管理“含金量”最高，理應(yīng)高度關(guān)注和重視。

二、新教材基本框架與重難點(diǎn)章節(jié)

(一)新教材基本框架全書包括兩大板塊(財務(wù)管理、成本管理會計)，共十七章。根據(jù)《財務(wù)成本管理》的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容間的相互關(guān)系，可以把全書的內(nèi)容大致分為六大部分：第一部分，財務(wù)管理的理論基礎(chǔ)(第一章)；第二部分，財務(wù)管理的分析工具(第二章)；第三部分，財務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念(第三章)；第四部分，財務(wù)管理的內(nèi)容(第四章至第九章)；第五部分，財務(wù)管理的專題(第十章)；第六部分，成本管理會計(第十一章至第十七章)。知識結(jié)構(gòu)由圖1所示：

(二)重難點(diǎn)章節(jié)財務(wù)成本管理的知識體系的脈絡(luò)是非常清楚的。該書上篇財務(wù)管理以股東財富最大化作為財務(wù)管理的目標(biāo)(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在本書的第一章中)；要達(dá)到股東財富最大化的財務(wù)目標(biāo)，企業(yè)財務(wù)管理就必須對企業(yè)資金的籌集、投放和使用、分配等內(nèi)容進(jìn)行具體的管理(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在該書的第四、五、六、七、八和九章)；在管理過程中要始終保持兩最基本的觀念：即資金時間價值和風(fēng)險價值觀念(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在該書的第三章中)；并要求利用財務(wù)分析，即對已完成的財務(wù)管理工作進(jìn)行分析評價、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為未來財務(wù)管理預(yù)測和決策的制定提供財務(wù)信息(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在該書的第二章中)，由于財務(wù)管理的核心問題是創(chuàng)造價值并衡量價值(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在該書的第十章中)。該書下篇成本管理會計包括成本會計，其中成本會計部分為企業(yè)經(jīng)營管理提供所需的數(shù)據(jù)和信息，并參與經(jīng)營管理，以達(dá)到降低成本、費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益的目的(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在該書的第十一、十二和十三章)；而管理會計部分則幫助管理當(dāng)局對資源的最優(yōu)化作出決策，目的是經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化，其達(dá)到目的的手段是調(diào)動一切積極因素(這部分內(nèi)容體現(xiàn)在該書的第十四、十五、十六和十七章)。由以上可以看出：教材中的第四部分財務(wù)管理的內(nèi)容是最重要的出題內(nèi)容；而第二部分財務(wù)管理的分析工具、第三部分財務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念、第五部分財務(wù)管理的專題和第六部分成本管理應(yīng)作為考試的次重點(diǎn)；第一部分財務(wù)管理總論則作為一般掌握。

三、考試趨勢及命題規(guī)律變化預(yù)測

(一)考試難度變化由于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理是對現(xiàn)行考試制度的財務(wù)成本管理科目的分拆，并補(bǔ)充了現(xiàn)代市場環(huán)境下風(fēng)險管理方面的內(nèi)容和內(nèi)部控制方面的內(nèi)容。第二階段的綜合科目是對現(xiàn)行考試制度主要科目有關(guān)實(shí)務(wù)內(nèi)容的歸并、補(bǔ)充和整合。因

此，新考試制度下的會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法要比現(xiàn)行考試制度下同名科目的綜合應(yīng)用要求相應(yīng)減少。根據(jù)相關(guān)政策，新考試制度下第一階段考試的難度比現(xiàn)行考試制度降低。第二階段的綜合科目將對考生的實(shí)務(wù)能力提出更高的要求。

(二)題型、題量及難度預(yù)測一是題型、題量預(yù)測。根據(jù)2009年的新考綱，該科目的題型、題量將發(fā)生變化，題型為單選題、多選題、計算題和綜合題四種。題量將在47題左右。客觀題占50％左右，其中，單選題20題、多選題20題；主觀題占50％左右；其中，計算題估計在5題左右，綜合題在2題左右。二是試題難度預(yù)測。雖然2009年《財務(wù)成本管理》考試輔導(dǎo)教材具有內(nèi)容更新量大、知識要點(diǎn)繁多、計算分析復(fù)雜、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。但筆者預(yù)計2009年該科目總體難度系數(shù)會有較大幅度的下降，依據(jù)大綱，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)以書為本，在吃透教材的前提下，掌握基本知識、能力和技能。

(三)命題預(yù)測第一部分財務(wù)成本管理總論(1章)：考生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注財務(wù)管理的目標(biāo)、假設(shè)和理財原則的理解及應(yīng)用，考客觀題。本部分估計2-4分。要求考生通過閱讀理解教材，熟悉基本內(nèi)容。第二部分財務(wù)管理的分析工具(第2章)：考生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)用改進(jìn)的財務(wù)分析體系指標(biāo)的計算與分析，易出計算題。本部分估計8～10分，要求考生通過研究教材，掌握基本指標(biāo)計算與分析。第三部分財務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念(第3章)：考生應(yīng)熟練掌握特殊年金的計算和有效年利率、折現(xiàn)率的換算以及風(fēng)險計量易出客觀題。本部分估計4～6分，要求考生熟練掌握公式，并學(xué)會在后面章節(jié)計算中的運(yùn)用。第四部分財務(wù)管理的內(nèi)容(第4-9章)：考生應(yīng)高度關(guān)注不確定性及特殊情況下的投資決策，易出綜合題；存貨的決策和布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價應(yīng)作題掌握。該部分估計35―40分，要求考生認(rèn)真精讀教材，全面掌握其主要內(nèi)容。第五部分財務(wù)管理的專題(第10章)：考生應(yīng)嚴(yán)重關(guān)注調(diào)整現(xiàn)值法以及企業(yè)價值評估各參數(shù)估計與綜合計算，易出主觀題。本部分估計10～15分。要求考生通過對教材計算公式與模型的熟練掌握，側(cè)重模型參數(shù)的估計與應(yīng)用。第六部分成本管理會計(第11―17章)：考生應(yīng)著重關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)成本法結(jié)合傳統(tǒng)產(chǎn)品成本的分配方法(約當(dāng)產(chǎn)量法)以及作業(yè)成本法比較計算，易考主觀題；另外，短期經(jīng)營決策與經(jīng)濟(jì)增加值的計算考生也不容忽視。本部分估計30～35分，要求考生全面熟悉教材，掌握其重點(diǎn)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

(一)制定具體的學(xué)習(xí)計劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個詳細(xì)周密而又切實(shí)可行的計劃，就有了一個良好的開端。考生們也可以根據(jù)課程輔導(dǎo)的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間。“有所側(cè)重”有兩層含義：側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第4章、第7章、第10章等后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第1章、第8章、第9章等；側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因?yàn)榻晷略觥⒆兓膬?nèi)容當(dāng)年一般要考到，如第5章、第17章等；總之，考生只有按照考試大綱與輔導(dǎo)教材的要求，采取“全面復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，熟練掌握”的策略，才能為應(yīng)試打下良好基礎(chǔ)。

(二)教材至少看三遍 第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務(wù)成本管理》一書的大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)并鞏固主要知識點(diǎn)，對于難度較大的章節(jié)，可適當(dāng)閱讀相關(guān)參考資料，以加深理解；同時為了提高應(yīng)試能力，可選取一到兩本教材精講精讀等考試輔導(dǎo)叢書，通過練習(xí)力爭實(shí)現(xiàn)從“工作經(jīng)驗(yàn)”到“考試模式”的轉(zhuǎn)變，從“知識點(diǎn)”向“考試分?jǐn)?shù)”的轉(zhuǎn)換。第三遍串讀，這一階段，一定要注意知識點(diǎn)的前后聯(lián)系和融會貫通，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點(diǎn)，對其進(jìn)行重點(diǎn)突破，只有深刻理解其要點(diǎn)，反復(fù)演練習(xí)題，弄懂其原理和熟練掌握計算方法，才是考生制勝的法寶。

篇4

【關(guān)鍵詞】 審計;教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐教學(xué)

審計學(xué)是高等院校會計學(xué)專業(yè)的一門必修課,也是一門專業(yè)核心課程。該課程理論性和操作性均較強(qiáng),大部分學(xué)生能充分認(rèn)識課程的重要性,但他們發(fā)現(xiàn)審計的相關(guān)理論知識非常枯燥,加之雖然學(xué)過中、高級會計學(xué),但理論深度不夠,又沒有會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而聽課時不能完全搞懂所有內(nèi)容。久而久之學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的耐心和信心,學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。如何教好審計學(xué)課程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是每個教授審計學(xué)課程的老師都會思考的問題。筆者在多年的教學(xué)中不斷地思考、實(shí)踐,就如何提高審計教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下幾點(diǎn):

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)

授課教師的理論功底、實(shí)踐能力以及職業(yè)的敏感性等都對審計教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。筆者認(rèn)為作為審計學(xué)的授課教師,需要從以下幾個方面提高自身素質(zhì):

(一)熟練掌握會計、審計的法律、準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī),將有關(guān)知識融會貫通于審計學(xué)各章節(jié)的授課中

美國會計學(xué)會在1973年的《基本審計概念報告》中,將審計定義為:“審計是一個客觀地獲取和評價與經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)事項的認(rèn)定有關(guān)的證據(jù),以確認(rèn)這些認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)之間的符合程度,并把審計結(jié)果傳達(dá)給有利害關(guān)系的用戶的系統(tǒng)過程。”作為講授審計學(xué)這門課程的教師,不僅要掌握審計的技術(shù)和方法,還要熟練掌握“既定標(biāo)準(zhǔn)”,即各項會計和審計制度、準(zhǔn)則以及相關(guān)的法律法規(guī),以確認(rèn)相關(guān)認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)的“符合程度”,同時授課者要關(guān)注這些法律、法規(guī)、規(guī)范的熱點(diǎn)變化并熟練運(yùn)用到審計學(xué)的教學(xué)中。如2008年6月28日財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了我國第一部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》,這是中國會計審計領(lǐng)域的又一重大改革舉措。那么在該規(guī)范后的審計《風(fēng)險評估》和《風(fēng)險應(yīng)對》等章節(jié)的教學(xué)中,教師就要引導(dǎo)學(xué)生比較我國這部基本規(guī)范中關(guān)于內(nèi)部控制的框架與COSO框架的異同,引導(dǎo)學(xué)生分析2009年7月1日該規(guī)范在上市公司實(shí)行對上市公司管理以及會計師事務(wù)所審計程序的影響等。

(二)通過不同途徑獲取豐富的會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)驗(yàn),對審計程序、審計案例駕輕就熟

審計學(xué)教師在熟練掌握審計和會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,如果還有豐富的會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)驗(yàn),則能在講授審計理論的同時,將實(shí)際工作中的案例信手拈來。因這些案例許多是授課者親歷,不僅能夠講授得具體生動準(zhǔn)確,還能引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的積極思考。但是大多數(shù)教師教學(xué)、科研任務(wù)并重,除非此教師原本就來自于企業(yè)或事務(wù)所,否則很難在授課和科研之余抽出時間參加實(shí)踐工作積累經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于如何能獲取豐富的會計或?qū)徲嫻ぷ鹘?jīng)驗(yàn),建議如下:一是學(xué)校通過多種方式鼓勵授課教師自己積極主動創(chuàng)造機(jī)會定期或不定期走進(jìn)事務(wù)所、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)審計機(jī)關(guān),積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)戰(zhàn)能力;二是學(xué)校安排專門時間停課,如學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時或課時較少時,教師參與到事務(wù)所的日常審計工作中,比如于海燕在《關(guān)于會計師事務(wù)所實(shí)施教師會員強(qiáng)制制度的構(gòu)想――從提高審計教學(xué)效果說起》中設(shè)想,通過國家有關(guān)部門、學(xué)校、教師、社會(會計師事務(wù)所)四方面的共同努力以及相應(yīng)政策的支持,實(shí)施會計師事務(wù)所高校教師會員強(qiáng)制制度,借以提高現(xiàn)階段審計教學(xué)效果,這也是一種很好的思路;三是學(xué)校成立各類事務(wù)所、記賬公司,讓教師承擔(dān)多重身份,教、學(xué)、干三位一體,學(xué)校成立的這些事務(wù)所或公司可有意識有計劃地選擇典型企業(yè)作為服務(wù)對象,以期使得教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更豐富、更全面。

(三)掌握審計理論發(fā)展前沿,教學(xué)內(nèi)容適時更新

審計學(xué)教師如果能夠把握審計理論發(fā)展前沿,可使教學(xué)內(nèi)容及時更新并不偏離理論發(fā)展的主流,同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計理論發(fā)展的最新動向。比如在證券市場牛市和熊市兩種情況下,審計人員應(yīng)具有的職業(yè)敏感度的區(qū)別表現(xiàn)在哪里?安然、世通的倒閉直接導(dǎo)致美國總統(tǒng)布什簽署SOX法案生效。那么在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下,就要引導(dǎo)學(xué)生思考金融風(fēng)暴背景下審計學(xué)科的發(fā)展、審計實(shí)務(wù)變化的新動向。2009年4月29日在北京舉行的內(nèi)部審計熱點(diǎn)問題調(diào)查報告會上,中國內(nèi)部審計協(xié)會會長王道成指出:當(dāng)前國際金融危機(jī)還在擴(kuò)散和蔓延,對全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的沖擊和造成損失將會進(jìn)一步擴(kuò)大,對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也會更加明顯。風(fēng)險管理不力、缺乏透明度和有效的公司治理是造成這場金融危機(jī)的重要原因之一。建立健全內(nèi)部控制體系,加強(qiáng)風(fēng)險和危機(jī)管理,保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,已經(jīng)成為大型企業(yè)經(jīng)營管理的重心。內(nèi)部審計作為受托責(zé)任的一種控制機(jī)制,促進(jìn)內(nèi)部控制體系建設(shè),確保內(nèi)部控制體系持續(xù)有效運(yùn)行,既是內(nèi)部審計的法定職責(zé),更是內(nèi)部審計發(fā)展的機(jī)會。這些正是當(dāng)前形勢下對審計發(fā)展的思考,作為審計學(xué)授課教師,同樣要有這樣的思維能力,有這樣的職業(yè)敏感性。

二、豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于審計,常有此說“審計難,難教,難學(xué)”,難教難學(xué),都因?yàn)槠淅碚摽斩纯菰?其實(shí)踐又離教師和學(xué)生太遠(yuǎn),所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢在必行,改以往傳統(tǒng)的單純講授形式為多種方法綜合運(yùn)用,如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、角色定位法等。

(一)案例教學(xué)法

在審計教學(xué)中,案例教學(xué)法是一種比較好的方法,案例教學(xué)主要有兩種形式,一種是以審計案例引導(dǎo)開始,通過案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納出審計理論,教師再對理論作進(jìn)一步闡述;一種是在審計理論課后單獨(dú)開設(shè)審計案例課程,通過大量引入案例討論加強(qiáng)學(xué)生對審計理論的掌握程度。兩種方法各有特點(diǎn),可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行選擇。但是教學(xué)實(shí)踐中案例教學(xué)法也經(jīng)常由于案例過于陳舊、教師引用不當(dāng)、教學(xué)學(xué)時有限和學(xué)生不積極等原因而效果甚微,所以要使用案例教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量,必須克服以上不足,教師要認(rèn)真組織案例并正確運(yùn)用,要求學(xué)生主動配合認(rèn)真討論,從而提高案例的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅用在高校的課堂上,也被用到了審計署對審計干部的培訓(xùn)上,由此可見案例教學(xué)法的積極作用。2009年3月16日至20日,審計署組織的審計案例教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)在北京懷柔基地展開,審計署審計長劉家義在培訓(xùn)研討班上指出:要積極探索案例教學(xué)在審計干部培訓(xùn)中的應(yīng)用,使審計人員從案例中學(xué)到分析問題、判斷問題、審查問題、處理問題的方法。

(二)多媒體教學(xué)法

使用多媒體教學(xué)形象、直觀、信息量豐富,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教學(xué)課件不僅吸引學(xué)生的眼球,也便于教師授課。關(guān)于視頻教學(xué),有專門研究:在審計課堂上使用視頻教學(xué)方法是否可以改善審計課程的學(xué)習(xí)效果。兩個學(xué)期,教師分別采用傳統(tǒng)授課和視頻教學(xué)資料方法,兩學(xué)期的考試方式完全相同,結(jié)果采用視頻教學(xué)的學(xué)生成績明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。筆者嘗試一個新班新學(xué)期第一次課給學(xué)生觀看日劇《審計風(fēng)云》,學(xué)生邊看教師邊講解,該劇源于生活高于生活,雖然劇情夸張,但是僅僅通過劇情開始的二十分鐘,學(xué)生就能大概了解:會計師事務(wù)所的性質(zhì)、審計人員的法律責(zé)任、企業(yè)、投資者和注冊會計師三者的關(guān)系、什么是現(xiàn)場審計、審計師如何進(jìn)行現(xiàn)金和存貨盤點(diǎn)、如何進(jìn)行賬賬核對、審計報告的類型、注冊會計師出具否定意見的審計報告對于被審計單位意味著什么等等。在《銷售與收款循環(huán)審計》章節(jié)學(xué)習(xí)的時候,還可以插播部分該劇內(nèi)容,如對某建設(shè)公司的審計過程,讓學(xué)生對該循環(huán)的主要舞弊手段和重點(diǎn)審計內(nèi)容及方法身臨其境。

(三)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐性教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力以及科學(xué)求實(shí)精神與創(chuàng)新精神的教學(xué)活動,分為獨(dú)立設(shè)課和非獨(dú)立設(shè)課(理論課附加的實(shí)踐環(huán)節(jié))兩種形式。實(shí)踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的基本方法與技能、鍛煉學(xué)生銳意進(jìn)取的精神和堅韌不拔的毅力以及團(tuán)結(jié)合作的能力并最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。現(xiàn)在一般高職高專學(xué)校更重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而本人認(rèn)為,作為普通本科院校,為提高學(xué)生動手能力,提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力,培養(yǎng)審計意識也應(yīng)當(dāng)重視該環(huán)節(jié),可一方面通過模擬的實(shí)訓(xùn)資料給學(xué)生實(shí)踐,另一方面通過學(xué)生走進(jìn)事務(wù)所、審計機(jī)關(guān)和內(nèi)審部門,鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。另外還可通過請進(jìn)來的方法,高校定期或不定期聘請工作在第一線的審計實(shí)務(wù)能力較強(qiáng)的審計人員來給學(xué)生做專題講座,從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

(四)角色定位法

所謂角色定位法是以有效開發(fā)角色行動能力為目標(biāo)的訓(xùn)練方法。它能夠進(jìn)一步改變學(xué)生態(tài)度及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從學(xué)習(xí)審計的程序與方法開始,就請同學(xué)們將自己模擬成一名審計工作人員,站在注冊會計師的角度學(xué)習(xí)審計技術(shù)、分析審計問題、討論審計案例、編寫審計計劃和報告等。通過多方面的訓(xùn)練讓學(xué)生在扮演審計人員的過程中提高審計思維能力,掌握審計知識。還有同行實(shí)踐,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量,選擇一些合適的課堂內(nèi)容分配給學(xué)生小組,讓學(xué)生與老師轉(zhuǎn)換角色,由小組集體備課,組內(nèi)選代表講課,其他小組和教師聽課,讓學(xué)生在探究新知識的同時充分展示自己,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力,變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)。

三、選用合適教材,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

仔細(xì)研究我國高校審計學(xué)的教材,大致分為以下幾類,一種是注冊會計師方向,分為審計概論、審計技術(shù)和方法、交易循環(huán)審計和其他類型的審計等四個部分;第二種是將社會審計、國家審計融合起來重點(diǎn)講述審計的理論和方法;第三種偏重審計實(shí)務(wù)與案例。因?yàn)槭谡n對象是沒有任何會計實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生,該課程理論又非常空洞和枯燥,所以選用或編寫一本通俗易懂、應(yīng)用性強(qiáng)、有特色的教材成為教師開課前的第一件大事。

(一)教材要通俗易懂

關(guān)于審計程序與技術(shù)的內(nèi)容,是全書的核心,又是理論性最強(qiáng)的章節(jié),同時又是這門課程最不易掌握的部分,要使學(xué)生對這門課有興趣,不至厭學(xué),教材必須通俗易懂、言簡意賅。

(二)教材要應(yīng)用性強(qiáng),案例豐富,結(jié)構(gòu)合理

建議教材在介紹基本理論和基本知識的同時,加上配套的習(xí)題、典型案例和實(shí)訓(xùn)資料,一方面通過實(shí)際操作增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重大錯弊的能力,另一方面全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,為將來就業(yè)快速適應(yīng)崗位做準(zhǔn)備。

(三)考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)配備不同的教材

審計學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,現(xiàn)在高校的很多專業(yè)均開設(shè)這門課程,而對于不同專業(yè),這門課程要求的深度和廣度均不同,所以也應(yīng)配備選用不同的教材。對于研究型院校的會計專業(yè),應(yīng)注重對其進(jìn)行原理、準(zhǔn)則和規(guī)范的介紹,有利于學(xué)生為更高層次學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ),建議選用注冊會計師方向或或社會審計與國家審計理論融合的教材;對于應(yīng)用型本科院校,其目標(biāo)是培養(yǎng)從事會計工作或?qū)徲嫻ぷ鞯娜藛T,則建議選用偏重審計實(shí)務(wù)的教材。

綜上所述,可以通過加強(qiáng)師資力量建設(shè),豐富審計教學(xué)形式,合理選用審計教材等方式來提高審計教學(xué)質(zhì)量,除了從這幾個方面著手外,還可通過增加信息化手段、使用實(shí)物教具、細(xì)化審計課程、增加審計課時、改變考核方式等辦法提高審計教學(xué)質(zhì)量。

【主要參考文獻(xiàn)】

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篇5

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職審計專業(yè);教材改革

［中圖分類號］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0154-01

1 發(fā)展高職審計專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

近10年來,中國高等職業(yè)教育快速發(fā)展,截至2009年,全國獨(dú)立設(shè)置高職院校1215所,招生數(shù)313萬人,在校生965萬人,為國家培養(yǎng)了超過1300萬高素質(zhì)技能型專門人才,為社會提供培訓(xùn)超過2000萬人次,贏得了社會各界的普遍關(guān)注和支持。高等職業(yè)教育作為高等教育的“半壁江山”,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。2010年9月13日―14日,全國高職改革與發(fā)展工作會在杭州召開。全面部署未來10年高等職業(yè)教育戰(zhàn)線發(fā)展戰(zhàn)略。會議指出,今后高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展,要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路。高職審計專業(yè)作為典型的職業(yè)教育專業(yè),特有的職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),面向社會需求、面向職業(yè)崗位、面向工作過程,融教、學(xué)、做為一體,與中小型會計師事務(wù)所和中小企業(yè)人才需求相適應(yīng)。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型的審計人才是高職審計專業(yè)改革的目標(biāo),突出審計職業(yè)技能訓(xùn)練,強(qiáng)化職業(yè)崗位實(shí)踐能力是高職審計專業(yè)改革的基本要求。

2 高職審計人才的就業(yè)導(dǎo)向

(1)高職審計專業(yè)畢業(yè)生可以從事審計工作的就業(yè)崗位有：企事業(yè)單位稽核崗位、內(nèi)部審計崗位。會計中介組織的助理審計崗位等。目前,我院會計專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,就有在企業(yè)擔(dān)任內(nèi)審工作及在會計師事務(wù)所擔(dān)任審計助理員的。根據(jù)財政部令2009年第55號《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定,具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷的中國公民可以報名參加考試,審計為專業(yè)階段考試科目之一。2009年10月國務(wù)院辦公廳了［2009］56號文件《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)若干意見的通知》,提出力爭通過5年左右的時間,完成我國大、中、小型會計師事務(wù)所協(xié)調(diào)發(fā)展的合理布局。“科學(xué)引導(dǎo)小型會計師事務(wù)所規(guī)范發(fā)展”。并對小型會計師事務(wù)所進(jìn)行了定位,指出小型會計師事務(wù)所的服務(wù)重點(diǎn)是小規(guī)模企事業(yè)單位、基層和農(nóng)村組織。提供的主要服務(wù)品種是專項服務(wù)。要求在提供財務(wù)審計、記賬、稅務(wù)外包業(yè)務(wù)、IT支持、個人理財、社區(qū)事業(yè)等鑒定和咨詢服務(wù)工作的同時,積極承辦社會主義新農(nóng)村建設(shè)中“村賬鄉(xiāng)管”、“鄉(xiāng)財縣管”相關(guān)會計服務(wù),努力成為面向小規(guī)模企事業(yè)單位和廣大農(nóng)村提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的主體力量。這些也意味著,審計專業(yè)的畢業(yè)生,在審計工作方面的就業(yè)和發(fā)展有更多的空間。

(2)雖然學(xué)生畢業(yè)后不一定都會從事審計工作,但審計課程的內(nèi)容,特別是企業(yè)內(nèi)部控制部分,與會計核算的各崗位內(nèi)容緊密相連,會計的基本職能是會計核算和會計監(jiān)督。況且,幾乎所有的企業(yè)每年都要接受至少一次的審計。在審計過程中，會計人員負(fù)有提供會計資料、協(xié)助編制明細(xì)賬、協(xié)助資產(chǎn)清查的責(zé)任。作為會計人員,應(yīng)當(dāng)熟悉這類程序和要求。審計課程的內(nèi)容對會計人員來說,是不可或缺的。從個人專業(yè)發(fā)展來說,也是必需的。因此,這門課程如何教好和學(xué)好，對會計專業(yè)而言,都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。審計課程是高職高專院校會計及其相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課程,該課程在專業(yè)的整個人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。既要運(yùn)用之前開設(shè)過的財務(wù)會計、成本會計、稅法等相關(guān)專業(yè)課程的知識,同時,又要為后續(xù)課程,如審計案例分析的開設(shè)奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外,審計也是注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試中的一門必考課。學(xué)好這門課,對于高職高專的學(xué)生來說,等于拓展了今后努力的方向。即使學(xué)習(xí)該課程,目前還不能參加注冊會計師資格考試,但是在現(xiàn)今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下,等于給學(xué)生提供了更寬闊的就業(yè)渠道。學(xué)生畢業(yè)后,除了適合從事會計、出納等崗位,還具備了直接進(jìn)入會計師事務(wù)所從事注冊會計師助理工作或進(jìn)入企事業(yè)單位從事內(nèi)部審計工作的一定能力。因此,該課程是一門集理論與實(shí)踐于一體的重要的專業(yè)核心課程。

3 高職審計專業(yè)教材現(xiàn)狀及改革思路

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段,2009年高等教育毛入學(xué)率達(dá)24.2％。高職教育占高等教育份額49％。由于高等教育的普及，進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對較低，尤其是現(xiàn)代資本市場的建立，現(xiàn)代技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)被大量吸收進(jìn)來,審計課程知識難度對專科層次學(xué)生來說越來越大。

我國目前大部分的審計教材偏向于以理論為主,大篇幅的章節(jié)還是僅僅圍繞概念闡述,缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?高職所有教材多為本科教材的壓縮本,忽視了對高職學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)。我校從2008年開設(shè)審計專業(yè)以來,經(jīng)過近3年的教學(xué)摸索中總結(jié)在教材的編寫和選用上的幾點(diǎn)基本經(jīng)驗(yàn)：

(1)審計學(xué)教材的編寫和選用應(yīng)以最新的審計準(zhǔn)則、會計準(zhǔn)則、稅制等為依托,把審計實(shí)務(wù)中已成熟的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論,貫徹現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ郊达L(fēng)險識別、風(fēng)險評估與風(fēng)險應(yīng)對的脈絡(luò)。使教材內(nèi)容充實(shí)、富有時代氣息,并且教材要具有一定的前瞻性。

(2)教材的編寫按照課程項目化的設(shè)計要求,立足于審計職業(yè)崗位要求,遵循項目學(xué)習(xí)內(nèi)容與審計工作崗位過程相對應(yīng)原則,以審計程序?yàn)閷?dǎo)向,針對典型的企業(yè)五大循環(huán)審計工作項目,圍繞審計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)計教材編寫項目。在項目是采用業(yè)務(wù)循環(huán)法還是報表項目法的抉擇中,筆者認(rèn)為雖然按照報表項目安排,每個項目可以做到完整、清晰,學(xué)生在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計等會計基本課程后能較容易的找到對應(yīng)關(guān)系。但是,控制測試與實(shí)質(zhì)性程序不能很好地銜接上。所以筆者傾向于按業(yè)務(wù)循環(huán)安排審計項目,然后每個業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)可按報表項目安排實(shí)質(zhì)性程序,以求二者的統(tǒng)一。當(dāng)業(yè)務(wù)循環(huán)法下跨循環(huán)的項目界線不易界定時,應(yīng)以“抓主要矛盾”為原則：把某一科目根據(jù)在業(yè)務(wù)流程的不同階段的表現(xiàn)不同,分別放在不同的業(yè)務(wù)循環(huán)或單獨(dú)安排。

(3)目前,從教材內(nèi)容上看,理論性過強(qiáng),案例資料較少。案例還僅僅局限于實(shí)務(wù)部分,審計基本理論案例教學(xué)研究開展的較少；有的案例資料或時間滯后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,不能使學(xué)生真正意義上理解審計理論、審計方法,更無法在將來勝任復(fù)雜環(huán)境的審計工作。在教材的編寫過程中應(yīng)以案例進(jìn)行引入,案例的選擇不僅注重典型性還要考慮時效性,選擇較新的案例,打破傳統(tǒng)教材先理論后實(shí)踐的模式,從而達(dá)到注重實(shí)踐教學(xué)、培育實(shí)用型審計人才的目的。

(4)逐步編寫成套性的高職審計教材。審計學(xué)教材不僅要有《審計學(xué)基礎(chǔ)》和《審計實(shí)務(wù)》課堂理論教材,還應(yīng)有配套的《審計模擬》、《審計案例》、《計算機(jī)輔助審計應(yīng)用》、《審計學(xué)教學(xué)參考》和《審計學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等。注意教材相關(guān)輔助資料的建設(shè),實(shí)現(xiàn)各種教材內(nèi)容與功能的互補(bǔ)。

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［2］梅丹.我國高等審計教育改革探討：兼談南開大學(xué)審計教學(xué)的發(fā)展［J］.教育財會研究,2009(3).

篇6

從客觀題的出題形式來看，難度與往年相比明顯降低，每個題目都只是單個獨(dú)立的選擇題，不再有情景模式的選擇題。而且題干閱讀量明顯減少，很多考題都能很快做出判斷。再來看主觀題，主觀題部分一共有4個綜合題，雖然題量相較于往年而言并未減少，但是主觀題題干閱讀量得到了一定的簡化，降低了試卷的閱讀難度。總體而言，2012年試題所囊括的考核點(diǎn)和內(nèi)容變化不大，但是計算量大幅減少，主要考查對重要交易的會計分錄掌握。《審計》:首先從考試題量上來講，2012年的審計試題一共包括25個單選和10個多選，簡答題仍然是六道題，綜合題只有一道，減少了一道，題量減少力度較大。其次，就考題本身而言，客觀題難度較低，很多都屬于能迅速做出判斷的，考查的知識點(diǎn)難度不大。不過需要提醒考生注意的是，不少題目涉及到細(xì)小的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)可能也正是很多考生在復(fù)習(xí)時容易忽略的。主觀題部分的知識點(diǎn)考查風(fēng)格和出題模式都沒有太大的變化，考生在做題時不會感覺太難。從2012年的考題來看，職業(yè)道德、審計目標(biāo)和審計程序、審計抽樣、風(fēng)險的識別與評估和應(yīng)對、銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、集團(tuán)財務(wù)報表審計和審計報告等仍然是考試的重點(diǎn)。整體來看，2012年的審計考試重點(diǎn)突出，考題覆蓋面廣，主要考查考生的職業(yè)判斷能力，充分體現(xiàn)了風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷睦砟睢?/p>

《財務(wù)成本管理》2012年財務(wù)成本管理試題與其他科目相比有一個明顯的特點(diǎn)，即在做客觀題時，有不少題目通常會需要將所有選項判斷一遍才能得出正確答案，也就是說這些題目所設(shè)計的選項是從各個方面來考查題干內(nèi)容，考生無法迅速做出判斷得出結(jié)論。因此，考生在考試中，可能會有一種舉步維艱的感覺，每做出一個題目都需要費(fèi)不少時間和精力。再來看計算題和綜合題，雖然這一部分的難度適中，但是從考生的反饋情況來看，輸人不便、閱讀難度大等是考生在主觀題作答時遇到的最大障礙，不少考生都表示這些難點(diǎn)正是機(jī)考實(shí)施后不適應(yīng)的，足以可見機(jī)考改革對該科目的影響非常大。其實(shí)若單從考試試卷的分析情況來看，2012年該科目的考題重點(diǎn)突出、難度不大，與其他科目一樣，綜合題也減少了一道，題量減少幅度較大。筆者認(rèn)為之所以考生普遍反映無法做完，可能并不在于該科目的考題難度大，而是源于大部分考生對于該科目考試在計算機(jī)環(huán)境下操作不熟練，或未能掌握好考試的一些答題技巧。

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理)=本科試卷包括24個單選、14個多選、4個簡答和1個綜合題，題量與往年相比沒有太大的變化，客觀題的分值和主觀題的分值基本上各占一半。細(xì)細(xì)研究2012年的考題就會發(fā)現(xiàn)，雖然題t相對而言較大，但是題干的閱讀量大大減少，降低了考試的難度。在計算機(jī)上進(jìn)行作答讓考生獲益不少，首先這不僅讓考生擺脫了繁重的文字書寫負(fù)擔(dān)，而且還能讓考生通過“復(fù)制”功能來提高答題的速度。其次，這種考試方式對于語言組織能力較弱的考生也有一定的幫助。在計算機(jī)答題狀態(tài)下，考生只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)便可以及時調(diào)整有關(guān)語序來重新組織自己的語言，這種方式相對于紙質(zhì)作答，全然不會影響到試卷的整潔，還能保證高質(zhì)高量的作答。2012年的考題，無論從簡答題還是綜合題來看，都更傾向于采用情景模擬這種方式來進(jìn)行考查。采用這種提問方式更有利于考生跳出書本知識的束縛，更好的實(shí)現(xiàn)本科目測試的目的。

《稅法)):從客觀題的構(gòu)成上來看，38個選擇題中大約只有30%的題目涉及到計算，其余全是考查考生對稅法中某些條例的掌握情況。從其考查的內(nèi)容來看，客觀題的輻射面很廣，除了三大流轉(zhuǎn)稅和兩大所得稅以外，還有很多考題都涉及到小稅種。再來看主觀題，簡答題基本沿襲了以往的出題風(fēng)格，只是題干閱讀量有一定的減少，從而降低了難度，而綜合題則從2011年的三個題減少到兩個，題量減少幅度較大。縱觀2012年稅法考題，綜合題可謂是其中的一大亮點(diǎn)。從出題風(fēng)格來看，綜合題出題思路很寬，其中不乏與實(shí)務(wù)的結(jié)合，如采用稅務(wù)籌劃方式來考查，對于這類實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的題目，往往正是大多數(shù)考生不擅長的。通過對2012年考題的剖析，可以看到現(xiàn)在的稅法考試體現(xiàn)了一種趨向，即考生不應(yīng)僅僅具備稅法所要求的計算能力，還要具備將稅法運(yùn)用到實(shí)務(wù)工作中的能力。后一種能力的培養(yǎng)需要考生平時多閱讀、多積累，充分打開自己的眼界，跳出書本來掌握實(shí)際中稅務(wù)知識的運(yùn)用。隨著注冊會計師行業(yè)的日益發(fā)展，筆者相信考題與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合會在以后的考試中得到延續(xù)，考生在平時復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)解答這類問題的能力。《經(jīng)濟(jì)法)):作為注冊會計師考試中比較簡單的一門課程，經(jīng)濟(jì)法一直是考生獲取信心的源泉。然而2012年本科目的考試讓不少考生感覺難度較大，這主要體現(xiàn)在三個方面:首先是在題童上，相較于其他科目而言，本科目題量未減少，與ZOn年基本保持一致，這就使得新考試方式所帶來的不利影響被放大，大部分考生都無法在有限的時間內(nèi)來完成考題。其次，認(rèn)真分析過考題的考生會發(fā)現(xiàn)，2012年考題的閱讀量較大，連客觀題也不例外。正是這種大的閱讀量增加了答題難度，因?yàn)檫@既不利于考生快速把握并分析題目，也容易給考生帶來一種強(qiáng)烈的壓迫感和緊張感。最后，從考題的內(nèi)容來看，客觀題考查的知識點(diǎn)很細(xì)，很多都是考生在復(fù)習(xí)中容易忽略的。案例分析題部分則突出了“新穎”二字，更加側(cè)重于考核考生處理綜合性實(shí)務(wù)問題的能力，而不僅僅局限于書本中各獨(dú)立章節(jié)的內(nèi)容。此外，案例題還很好的將各個章節(jié)之間的相關(guān)知識點(diǎn)串連起來，使得題目的章節(jié)跨度大，解答較難。通過以上的分析，筆者建議考生在以后的考試中，應(yīng)重視該科目的復(fù)習(xí)。分析完專業(yè)階段的六科考試，再來談?wù)劸C合階段的考試。《職業(yè)能力綜合測試)):顧名思義，這項考試考查的是考生綜合運(yùn)用自身所學(xué)的知識來處理問題的能力，其要求考生在掌握專業(yè)階段各學(xué)科知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過必要的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科知識和相關(guān)技能對職業(yè)環(huán)境中的實(shí)務(wù)案例進(jìn)行信息的篩選、甄別和判斷，識別業(yè)務(wù)問題的性質(zhì)、影響和要求等。職業(yè)能力綜合測試由兩張試卷組成:以鑒證業(yè)務(wù)為核心的試卷一;以技術(shù)咨詢和業(yè)務(wù)分析為核心的試卷二。每張試卷都是一個篇幅較長的案例，要求考生根據(jù)案例材料回答問題，這些問題可能出自專業(yè)階段六科考試的任一部分油此也足以看到綜合階段考試的復(fù)習(xí)難度是較大的。

從2012年的綜合考試來看，主要有以下幾大特征:l、與前兩年的綜合考試相比，題干閱讀量明顯減少。雖然每份試卷仍然是由一個案例組成，但是案例材料相較以往而言，案例背景介紹有一定減少，閱讀難度下降，而且題干主旨突出、簡單明了。2、雖然綜合階段的考試一再強(qiáng)調(diào)綜合性，但事實(shí)上考題卻沒有考生想象中那么難，各個科目的知識點(diǎn)在考題中還是可以相互拆開來看，只是在做題時科目之間的跨度會比較大。從2012年的考題內(nèi)容來看，部分問題甚至可以脫離案例材料直接進(jìn)行解答。3、從試卷的整體上來看，考題并不是很難，基本上沿襲了前兩年的出題風(fēng)格。考題仍以簡答分析為主，計算為輔，且計算題難度不大。就簡答分析題的難度來看，雖然綜合考試大綱要求考生擁有處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，但是考慮到出題難度及閱卷操作難度大等原因，考題一般還是會圍繞書本上的知識來展開.因此復(fù)習(xí)還是不能脫離書本。此外，需要注憊的是，綜合階段的考試范圍雖囊括了專業(yè)階段六科的知識，但考題基本上都是圍繞考綱指定的重點(diǎn)范圍來展開，并且部分類似的考點(diǎn)多次出現(xiàn)在考試中。4、再次加大了英語測試的比重。2010年英語測試題為10分.2011年英語測試題增至14分，而2012年提高到了18分。從英語題的考查內(nèi)容來看，在2012年的幾套綜合考試試卷中，英語題分值較為分散，且英語題不再僅以單一的題目出現(xiàn)，每份試卷都會涉及到兩至三個英語題。題目的考核范圍很廣，內(nèi)容可能涉及各個科目的任一知識點(diǎn)。

針對綜合階段的測試龍者主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)1、綜合階段的真題十分寶貴，考生一定要反復(fù)看、反復(fù)記。筆者建議考生在備考時先將真題分析一遍，以對綜合階段的考試有一個大體的了解，并記下以前考試的重點(diǎn).2、對于英語題這一部分的復(fù)習(xí)，筆者建議考生可以收集各專業(yè)的英語高頻詞匯來記憶，專業(yè)詞匯對英語題的解答非常重要。對專業(yè)詞匯來說，考生其實(shí)只裕掌握到熟悉的地步，看懂并進(jìn)行判斷即可，至于判斷的理由，也基本上只需用到一些常用詞匯。，3、模擬題很重要。建議考生在考前選擇幾套質(zhì)量較高的模擬題(如中華會計網(wǎng)校的)進(jìn)行訓(xùn)練，最好能將部分考點(diǎn)背下來。此外，模擬題中的英語題也要做，實(shí)在不會的，至少要將當(dāng)中的一些詞匯、語句讀熟，一來練練語感，二來可以記住一些常用的語句以備考試之用。

二、考試技巧

要在考試中取得勝利，除了認(rèn)真復(fù)習(xí)書本知識外，還要掌握一些應(yīng)試的技巧。根據(jù)注冊會計師考試的特點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)一些應(yīng)試技巧與解題方法，僅供各位考生參考:

(一)合理安排考試時間

在看到試卷之后，考生不要急著答題，可以先大致瀏覽一下題量和題目的分值，以合理安排答題時間。我們首要目標(biāo)是先把題做完，不會的題目不要做過多的停留，可以先做后面的題，也許后面的題并不難。一直以來讓考生十分頭疼的就屬綜合題，通過對近幾年的考題研究、分析，筆者發(fā)現(xiàn)，綜合題往往會給出大量的信息資料，給人一種難以突破的感覺，但其涉及的問題并不會很難。綜合題對考生的要求是，在有限的時間內(nèi)從大量的信息中挖掘出有用的部分，進(jìn)行提煉、形成自己的觀點(diǎn)。考慮到考試中綜合題分值都較重，考生在考試時需把握好答題速度，盡可能預(yù)留一部分時間來解答綜合題，實(shí)在沒時間的可以考慮戰(zhàn)略性的放棄一個簡答題，先做分值較高的綜合題。

(二)注意語言的簡潔

考生答題時一定要思路清晰，可以將答案分成一個個的小點(diǎn)，并按照順序進(jìn)行編號，這樣不僅能提高答題效率，而且還能讓閱卷人員迅速了解你的觀點(diǎn)。關(guān)于答題，很多考生都存在一個誤區(qū)，即考試時答案寫得越多分?jǐn)?shù)越高，其實(shí)不然，大篇幅的文字往往會傳遞一種信號—其實(shí)你并未真正把握題目的意思，而且這樣也不利于閱卷人員把握答案的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，考生在答題時一定要認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，簡潔明了。

(三)注意語言的邏輯

部分文字性較強(qiáng)的科目，在題目所給的資料中就隱含著一些答案，考試時可以從資料區(qū)中直接復(fù)制部分內(nèi)容，節(jié)約考試時間。但是有一點(diǎn)需要注意的是，考生不能只是簡單的將材料復(fù)制過來，一定要有自己的觀點(diǎn)，否則也很難得到分?jǐn)?shù)。對于復(fù)制過來的內(nèi)容，考生要注意與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行銜接，使答案看起來語句通順、有邏輯，讓閱卷人員迅速看清你的觀點(diǎn)。

(四)注意答題技巧

對于案例分析題，考生可先看后面的問題，根據(jù)問題在材料中找到所需的資料再來解答，這樣能幫助考生快速找到所需材料，節(jié)約考試時間。這種方法對綜合階段的考試也十分有用，綜合階段的考題材料多、問題多，但是基本上材料的順序和問題的順序大體上是一致的，因此考生完全可以采用這種方法來答題。

(五)適應(yīng)機(jī)考環(huán)境

畢竟考生參加機(jī)考經(jīng)歷不多，考前加強(qiáng)機(jī)考訓(xùn)練也就非常有必要了。考生通過機(jī)考訓(xùn)練可以充分適應(yīng)機(jī)考環(huán)境和電子化試題模式，掌握機(jī)考系統(tǒng)的使用方法和答題方式，達(dá)到強(qiáng)化演練適應(yīng)機(jī)考的目的，從而提升上機(jī)考試能力和技巧，提高答題效率。例如中華會計網(wǎng)校機(jī)考模擬系統(tǒng)就設(shè)計的比較好，在考試界面和功能設(shè)置與機(jī)考系統(tǒng)一致，還增加了一些打字練習(xí)等附加功能，并且可以在各章節(jié)學(xué)習(xí)時就可練習(xí)。機(jī)考的使用技巧應(yīng)在平時訓(xùn)練時就使用。如復(fù)制、粘貼、恢復(fù)就可使用Ctrl+C、Ctrl+V、Ctrl+Z等快捷鍵.在使用計算器時，可將答題中的公式算式直接復(fù)制到科學(xué)計算器去計算，除了在答題中使用算式(閱卷卷老師看得懂這些符號)外，也可使用用公式編輯器，這個公式編輯器一定要先練習(xí)才能熟練掌握。考試系統(tǒng)支持多種輸入法，在考試前應(yīng)多加練習(xí)，掌握乘除號、分式、上標(biāo)、下標(biāo)等符號的快速輸入，以節(jié)省時間，例如，如果考試時想輸人“正確，’，但是輸入時輸成了“zhongque”，此時只需按一次退格鍵baekspaee，就能將“zhongque"整個字符串全部刪除，而不是只刪除“e”。這樣一來，如果考生習(xí)慣連續(xù)刪除的話，有時也會將此前已經(jīng)輸人的文字信息一并刪除，浪費(fèi)考試時間。

(六)注意細(xì)節(jié)問題

篇7

[關(guān)鍵詞] 高職教育 教學(xué)模式 審計課程 課程改革

審計課程在多年的教學(xué)中無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了審計課程本身理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的因素之外，教學(xué)過程中本身存在的問題也應(yīng)該引起教學(xué)者的思考。當(dāng)前的審計課程的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)無法適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。筆者是從事審計課程教學(xué)的一線教師，希望通過審計課程的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計課程教學(xué)困境

1.高職院校審計課程教學(xué)模式

目前高職院校的審計課程的教學(xué)模式大多仍然承襲了本科教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一講到底。授課者本著將教學(xué)內(nèi)容講完，在課堂上滿堂灌，通過多媒體、黑板板書將一堂課從頭講到尾。在課堂教學(xué)中缺乏課程互動環(huán)節(jié)，課程氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。另外，在課堂教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，即使存在實(shí)踐環(huán)節(jié)也是走過場。例如，在教學(xué)過程中教師在互動環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問，由于學(xué)生理解能力有限，很多教師在學(xué)生不能很快回答問題的時候，直接放棄讓學(xué)生思考，為了趕教學(xué)進(jìn)度而加快授課過程，無法達(dá)到教學(xué)效果。

2.師資隊伍

高職教育相對于本科教育來說，高職教育時間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時間短，補(bǔ)充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計課程教學(xué)帶來了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，很多年輕教師來自非師范院校，在教學(xué)方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢的影響，暫時還無法把握高職教育理念和規(guī)律，在教學(xué)中仍然沿襲自己在學(xué)習(xí)過程中老師的教學(xué)方法。其三，很多年輕教師從一畢業(yè)就走上教師崗位，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，因此在審計課程中實(shí)務(wù)技能這一教學(xué)模塊，以及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫

目前存在大量的教育部高職高專規(guī)劃教材，種類繁多，質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜。過去很多教材叫《審計學(xué)》、《審計學(xué)概論》，現(xiàn)在很多教材叫《基礎(chǔ)審計》、《審計學(xué)基礎(chǔ)》、《審計實(shí)務(wù)與技能》。這些教材沿襲了以章節(jié)為順序介紹審計理論、審計基本方法、審計實(shí)務(wù)技能等相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)務(wù)技能部分的內(nèi)容大多采用項目審計法和循環(huán)審計法的方式編寫。許多教材編寫內(nèi)容不完整、缺乏與理論結(jié)合的實(shí)際案例、內(nèi)容枯燥，增加了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，這些教材在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上很少有創(chuàng)新，適應(yīng)高職高專教育理念的少之又少，采用項目教學(xué)模式編寫的教材更是鳳毛麟角。沒有優(yōu)秀的教材作為藍(lán)本，使廣大教學(xué)者在教學(xué)中難以對教學(xué)模式做出改變，大多以選用的現(xiàn)有教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。

4.培養(yǎng)方案科學(xué)性不足

審計課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，必須有一定的知識儲備。在學(xué)習(xí)審計課程中需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識，但是在目前一些高職院校的培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)相關(guān)課程的重要性。例如，在一些培養(yǎng)方案中沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，一些開設(shè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中缺少概率論相關(guān)知識，而這些知識在理解審計課程抽象概念，如何進(jìn)行審計風(fēng)險評估，以及審計抽樣等基本審計方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

由于審計課程本身所具有的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，對于初學(xué)者來說難度較大。由于高職高專學(xué)生本身的理解力和領(lǐng)悟力有一定的局限。因此很多學(xué)生對這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學(xué)生很難對審計課程提起興趣。學(xué)生在課堂上積極性不高，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試而在課堂上被動學(xué)習(xí)。

二、高職院校審計課程改革思路

1.項目化教學(xué)是改革方向

項目化教學(xué)是高職高專教學(xué)改革的發(fā)展方向，就是在教學(xué)過程中要實(shí)行“基于工作過程，結(jié)合工作崗位，定位于工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。貫徹培養(yǎng)“職業(yè)人”、“崗位人”、“創(chuàng)業(yè)人”的教學(xué)理念。具體在教學(xué)中要做到兩個結(jié)合，即采用“理論講授與案例討論相結(jié)合”，“實(shí)務(wù)技能情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合”。首先，審計課程教學(xué)理論講授必不可少，但是審計理論深奧難懂，教師在教學(xué)中應(yīng)該備有充分的案例與相關(guān)理論相結(jié)合。例如，在講授審計職業(yè)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容時候，可以與具體的案例結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。其次，在實(shí)務(wù)技能方面的授課中，要采用項目訓(xùn)練的方法。例如，在存貨審計中，要學(xué)生自己找出審計目標(biāo)與鑒證單位的相關(guān)認(rèn)定，讓學(xué)生執(zhí)行存貨相關(guān)的賬務(wù)處理流程，找出的存貨內(nèi)部控制應(yīng)具備的要素可能存在的相關(guān)問題，再讓學(xué)生扮演注冊會計師的角色對內(nèi)部控制進(jìn)行測試及評價，最后讓學(xué)生對存貨進(jìn)行監(jiān)盤，抽取樣本進(jìn)行審計，進(jìn)行審計差異的調(diào)整等實(shí)質(zhì)性測試的程序。整個過程以教師引導(dǎo)為主，講授為輔。以存貨審計為例：

2．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)

審計課程本身具有的特點(diǎn)對教師素質(zhì)要求較高，因此要加強(qiáng)高職高專審計課程師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。具體從以下幾個方面措施：第一，努力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。高職院校應(yīng)該向社會招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別是來自企業(yè)財務(wù)部門、內(nèi)部審計部門,以及會計師師事務(wù)所等有志于從事教育事業(yè)的人才。第二，聘請企業(yè)從事內(nèi)部審計，政府審計人員、會計師事務(wù)所民間審計師外聘教師。以上兩個措施可以彌補(bǔ)目前缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資問題。第三，由于高職高專院校從事審計課程的目前在崗的大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以對這些教師采用“結(jié)對幫帶”的形式進(jìn)行培養(yǎng)，具體來說，校內(nèi)在崗教師在暑期進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部審計部門、政府審計部門、會計師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，高職院校與企業(yè)、行業(yè)，以及會計師事務(wù)所建立良好的人才交流機(jī)制，在人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)方面有所突破，學(xué)校可以為企業(yè)、行業(yè)和會計師事務(wù)提供繼續(xù)教育、相關(guān)企業(yè)和會計師事務(wù)所為學(xué)校培訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)方案優(yōu)化

在培養(yǎng)方案中要為審計課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識儲備。建議在修改人才培養(yǎng)方案上堅持“適度、夠用”的原則，增加開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概率論相關(guān)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識不僅是學(xué)習(xí)審計課程的基石，也是學(xué)習(xí)財務(wù)管理等其他會計專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。同時，根據(jù)審計課程改革的需要滾動修改人才培養(yǎng)方案。

4.教材編寫與優(yōu)化

目前暫時缺少符合教學(xué)要求審計教材的情況下，可以考慮組織教師編寫校內(nèi)教材，該教材應(yīng)該汲取優(yōu)秀教材的審計理論和審計實(shí)務(wù)方法的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以增加適當(dāng)?shù)陌咐湍M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。高職院校審計教材的編寫，可以積聚多方的智慧，聘請企業(yè)、行業(yè)，以及會計師事務(wù)所的審計人員共同參與教材案例與實(shí)務(wù)內(nèi)容的編寫，使審計課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學(xué)生的生活。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠有利于項目化教學(xué)的實(shí)施。

5.考核方式改革

改變傳統(tǒng)的以期末考試為學(xué)生成績的主要評定方法，在學(xué)生成績評定中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能，在平時項目化教學(xué)中，重點(diǎn)考查學(xué)生對任務(wù)的完成質(zhì)量。同時，在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，報告中的內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)的管理方式、組織結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理流程、內(nèi)部控制制度，以及內(nèi)部審計執(zhí)行。并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生找出企業(yè)面臨的經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險、內(nèi)部控制的缺陷、注冊會計師在審計中應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合。考查學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、審計課程改革展望

目前高職高專教育已經(jīng)從外延式規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，高職院校更加注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升在于教師“如何教”學(xué)生“如何學(xué)”以及應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。審計課程作為會計專業(yè)的核心課程，改革會隨著廣大教學(xué)者對高職高專教育規(guī)律的深化認(rèn)識和把握進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琳琳．高職院校會計專業(yè)《審計學(xué)》教學(xué)改革探索 [J] .財經(jīng)界， 2010（18）

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2008年注冊會計師考試復(fù)戰(zhàn)已經(jīng)拉開序幕,廣大考生也進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。筆者從2008年CPA《稅法》教材變化、命題規(guī)律、各備考階段的復(fù)習(xí)要求和2008年命題趨勢預(yù)測4個方面給廣大考生提供一些備考的參考，希望對大家順利通過該科目的考試提供一些幫助。

一、2008年CPA《稅法》教材的主要變化

2008年《稅法》教材在結(jié)構(gòu)上變化比較大，刪除了內(nèi)外資企業(yè)所得稅法兩章的內(nèi)容，增加了新《企業(yè)所得稅法》及其《實(shí)施條例》內(nèi)容，教材由原來的18章調(diào)整為17章。教材的內(nèi)容也有所變動，各章變化程度如下：

第2章《增值稅法》

1.27頁第12行增加“按債轉(zhuǎn)股企業(yè)與金融資產(chǎn)管理公司簽訂的債轉(zhuǎn)股協(xié)議，債轉(zhuǎn)股企業(yè)將貨物資產(chǎn)作為投資提供給債轉(zhuǎn)股新公司的，免征增值稅”；

2.32頁最后一個自然段新辦商貿(mào)企業(yè)增值稅一般納稅人的認(rèn)定及管理規(guī)定中新增“對設(shè)有固定經(jīng)營場所和擁有貨物實(shí)物，注冊資金在500萬元以上、人員在50人以上的新辦大中型商貿(mào)企業(yè)，提出一般納稅人資格認(rèn)定申請的，經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)審核查驗(yàn)，可直接認(rèn)定為一般納稅人，不實(shí)行輔導(dǎo)期一般納稅人管理；

3.35頁低稅率的規(guī)定中新增“鹽、音像制品和電子出版物、自來水（不含自來水生產(chǎn)廠）”；

4.46頁17行海關(guān)完稅憑證進(jìn)項稅額抵扣的時間限定中新增“納稅人丟失海關(guān)完稅憑證，可憑海關(guān)出具的相關(guān)證

第4章《營業(yè)稅法》

1.127頁修改了納稅人提供建筑業(yè)應(yīng)稅勞務(wù)時確定營業(yè)稅扣繳義務(wù)人的規(guī)定；

2.132頁明確對港口設(shè)施經(jīng)營人收取的港口設(shè)施保安費(fèi)以及單位和個人受托種植植物、飼養(yǎng)動物的行為，應(yīng)按照服務(wù)業(yè)稅目征收營業(yè)稅；

3.149頁新增公司從事金融資產(chǎn)處置業(yè)務(wù)時的相關(guān)規(guī)定。

第7章《資源稅法》

1.190頁新增“ 從2007年1月l日起，對地面抽采煤層氣暫不征收資源稅”；

2.刪除了鐵礦石、有色金屬礦的減免稅規(guī)定。

第9章《城鎮(zhèn)土地使用稅法》

217頁城鎮(zhèn)土地使用稅的稅收優(yōu)惠中增加“利用林場土地興建度假村等休閑娛樂場所的，其經(jīng)營、辦公和生活用地，應(yīng)按規(guī)定征收城鎮(zhèn)土地使用稅、在城鎮(zhèn)土地使用稅征收范圍內(nèi)經(jīng)營采摘、觀光農(nóng)業(yè)的單位和個人，其直接用于采摘、觀光的種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)的土地，免征城鎮(zhèn)土地使用稅以及核電站的城鎮(zhèn)土地使用稅的征免”內(nèi)容。

第10章《房產(chǎn)稅法》

224頁增加“居民住宅區(qū)內(nèi)業(yè)主共有的經(jīng)營性房產(chǎn)繳納房產(chǎn)稅”的規(guī)定。

第11章《車船稅法》

屬于變化較大的一章，根據(jù)《車船稅暫行條例》及其《實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定重新進(jìn)行了編寫，增加了保險機(jī)構(gòu)代收代繳車船稅和滯納金的計算內(nèi)容。

第12章《印花稅法》

242頁調(diào)整“股權(quán)轉(zhuǎn)讓書據(jù)適用3‰稅率，包括A股和B股”。

第14章《企業(yè)所得稅法》

根據(jù)《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》和《中華人民共和國企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》的相關(guān)內(nèi)容，重新編寫了教材。

第15章《個人所得稅法》

1.自2008年3月1日起，個人工資薪金所得的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)、個體工商戶業(yè)主的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)、個人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者本人的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)和對企事業(yè)單位的承租承包經(jīng)營所得的必要費(fèi)用的扣除標(biāo)準(zhǔn)由原來的按月扣除1 600元調(diào)整為2 000元；

2.316頁利息、股息、紅利所得應(yīng)納稅額的計算中“適用稅率，2007年8月15日前為20%，8月15日起為5%；”

3.330頁增加了員工取得股票期權(quán)的個人所得稅的相關(guān)規(guī)定；

4.334頁增加了有關(guān)企業(yè)向個人支付不競爭款項征收個人所得稅、個人取得拍賣收入征收個人所得稅和個人取得有獎發(fā)票獎金征免個人所得稅的相關(guān)規(guī)定。

第17章《稅務(wù)行政法》

刪除了“稅務(wù)行政賠償”一節(jié)。

二、命題規(guī)律總結(jié)

《稅法》考試近幾年呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

1.題型穩(wěn)、題量大

考試題型和分值分布基本穩(wěn)定，其中客觀題包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題三種題型共50題，主觀題包括計算題和綜合題7或8道題，主客觀題的分值各為50分。題量比較大，以2007年考試題為例，客觀題50個問題，7道主觀題共67個問題目，其中計算題28問，綜合題39問，也就是說考生要在150分鐘做117道題目，可以說是時間緊任務(wù)重，要求考生對知識點(diǎn)非常熟悉，并有較強(qiáng)的計算能力。

2.全面考核、重點(diǎn)突出

稅法考題的特點(diǎn)是每章均有考題，重點(diǎn)章節(jié)考點(diǎn)又比較突出，重點(diǎn)章節(jié)包括增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、個人所得稅和企業(yè)所得稅等幾章，分值為總分的80%左右。

3.跨章節(jié)考核、跨學(xué)科考核

計算題和綜合題具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，一個題目的考核會涉及多個稅種、或是多個主體，同時有些考題還需要一定的會計知識，這反映了稅法考試側(cè)重實(shí)務(wù)性和操作性的特點(diǎn)。

三、各備考階段的復(fù)習(xí)要求

1.教材通讀階段

根據(jù)考試的命題規(guī)律和各章節(jié)的重要程度，合理分配復(fù)習(xí)時間，根據(jù)大綱的要求緊密聯(lián)系教材的內(nèi)容，理解各個知識點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

2.教材提升階段

根據(jù)考試主客題目的特點(diǎn)，提煉知識點(diǎn)，打亂教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使知識點(diǎn)系統(tǒng)化，全面提高對考點(diǎn)整體把控能力。

3.習(xí)題強(qiáng)化階段

精選符合考試命題規(guī)律的習(xí)題，仔細(xì)分析習(xí)題的考點(diǎn)，強(qiáng)化知識點(diǎn)、提升解題能力。

4.考前沖刺階段

依據(jù)大綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，剖析歷年考題，提升應(yīng)試能力。

5.模擬考試階段

查缺補(bǔ)漏，精選模擬試題，模擬考場環(huán)境，全面提升臨場發(fā)揮能力。

四、2008年命題趨勢預(yù)測

近三年稅法考試的通過率呈下降的趨勢：2005年通過率為18.19%， 2006年通過率為17.34%，2007年通過率為11.08%。特別是2007年，稅法考試通過率是CPA考試五個科目中最低的，同時由于前述教材內(nèi)容的變化，教材總篇幅縮水120頁左右，所得稅的考核難度與前幾年比會有所下降。基于以上兩點(diǎn)，筆者預(yù)計2008年稅法考試通過率會有所提高，因此在此建議已報名準(zhǔn)備參加稅法科目考試的考生一定要借助這個利好消息抓緊復(fù)習(xí)，順利通過該科目考試。

但作為CPA考試來說，由于稅法政策變化而造成通過率大幅度提高的可能性也不會很大，所以建議考生也不要掉以輕心，特別是所得稅內(nèi)容調(diào)整后其在總分值中的考核比例會從原來的25%下降一半左右，這些分值會轉(zhuǎn)移到其他稅種的考核中，這會對考題題型、分值分布等產(chǎn)生一定的影響。客觀題的考核依然會體現(xiàn)全面考核的特點(diǎn)，各章的分值分布情況會有所變化，但題型預(yù)計不會改變。但主觀題的考核內(nèi)容和題型會有一定的變化，筆者結(jié)合多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)建議考生注意以下幾類題型：

1.多稅種的綜合考核，這是傳統(tǒng)的綜合題目，歷年考試中所占分值比較多，比如流轉(zhuǎn)稅各稅種之間的結(jié)合、流轉(zhuǎn)稅和所得稅的結(jié)合、各小稅種的綜合等內(nèi)容；

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Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0197-03

0 引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)是目前財經(jīng)類乃至綜合類大學(xué)中幾乎均要開設(shè)的專業(yè)，而會計系列課程無疑是該專業(yè)必須設(shè)置的課程。會計系列課程一般包括《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》（部分院校也稱為《財務(wù)會計》課程，下文統(tǒng)稱為《中級財務(wù)會計》）和《高級財務(wù)會計》三門課程。這些課程的整體教學(xué)目標(biāo)是為了將學(xué)生從對財務(wù)知識懵懂無知的高中畢業(yè)生狀態(tài)快速引入能熟練操作財務(wù)崗位、合理進(jìn)行職業(yè)判斷、正確進(jìn)行會計實(shí)務(wù)處理的高度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會計系列課程由某位老師持續(xù)擔(dān)任，從而容易在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、邏輯性；在教學(xué)內(nèi)容體系的安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。從學(xué)生現(xiàn)狀和社會需求出發(fā)探討會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無疑具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)互動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是評價師生教學(xué)效果的重要參考。它會直接影響教學(xué)內(nèi)容的布局以及教學(xué)手段的運(yùn)用，是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。

1.1 《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)都會開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它往往是學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)課，但是部分非財務(wù)管理和非會計專業(yè)等的學(xué)生在后續(xù)不一定繼續(xù)學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》課程，從就業(yè)的角度而言，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生不一定從事財務(wù)會計崗位，所以授課教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)時需要關(guān)注受眾的學(xué)習(xí)目的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系，穿插介紹常見實(shí)務(wù)處理，最后在學(xué)生真正理解會計分錄和三大書面載體真實(shí)涵義的基礎(chǔ)上再提煉會計理論中的確認(rèn)、計量、記錄和報告的定義，同時能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)通過會計從業(yè)資格證書中的《會計基礎(chǔ)》科目。

1.2 《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)

《中級財務(wù)會計》課程往往是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)等學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)課程，它在會計系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎(chǔ)會計》課程中基本原理的具體運(yùn)用，也是后期《高級財務(wù)會計》實(shí)務(wù)操作的鋪墊。《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用基礎(chǔ)會計的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的能力，熟練進(jìn)行常見業(yè)務(wù)的會計處理和編制基本財務(wù)報表，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解讀上市公司的年報及其附注，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的《中級會計實(shí)務(wù)》科目水平。

1.3 《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)

《高級財務(wù)會計》課程往往是會計學(xué)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修專業(yè)課。在浙江樹人大學(xué)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，該課程則作為專業(yè)選修課。它是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期選擇的“財務(wù)會計方向”模塊中的一門重要的專業(yè)課程，而對于選擇另一模塊――“公司理財”方向模塊的學(xué)生則不作要求。所以該課程的開設(shè)其實(shí)是為了學(xué)生對將來的就業(yè)做指導(dǎo)性的規(guī)劃，選擇會計模塊的學(xué)生較傾向于會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所等崗位。鑒于這些前提，《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在掌握中級財務(wù)會計內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練靈活掌握一些特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊經(jīng)營方式和特殊時期的會計事項的處理方法，使學(xué)生在會計專業(yè)知識層面上進(jìn)一步升華，為學(xué)生從初中級會計師走向注冊會計師做準(zhǔn)備，同時通過課程學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到注冊會計師考試的《會計》科目水平。

2 教學(xué)內(nèi)容的有效編排

會計系列課程的教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)和上述教學(xué)目標(biāo)相吻合。在面對不同層次和專業(yè)的學(xué)生以及在不同宏觀環(huán)境前提下適時作出相應(yīng)的微調(diào)。

2.1 《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容

綜觀不同版本的《基礎(chǔ)會計》教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論（包括會計前提、會計信息質(zhì)量要求、會計要素、會計基礎(chǔ)、會計計量屬性等）；會計等式及會計記賬方法；借貸記賬法；會計憑證；會計賬簿；賬務(wù)處理程序；財產(chǎn)清查；會計報表等。在具體教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

2.1.1 注重實(shí)踐性

參加《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是將來要從事財務(wù)崗位的學(xué)生，他們的培養(yǎng)計劃中開設(shè)這門課的目的是為了拓寬他們的視野，對會計崗位有一個直觀的認(rèn)識，為他們學(xué)習(xí)其他課程補(bǔ)充專業(yè)知識，為他們就業(yè)提供一個專業(yè)技能。所以教學(xué)過程應(yīng)著重圍繞會計書面載體的形成，指導(dǎo)學(xué)生熟悉報表的項目數(shù)據(jù)和最初的原始憑證之間的關(guān)系，講授如何根據(jù)常見會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計實(shí)務(wù)操作，而對于會計理論知識的講解可以適當(dāng)降低難度和減少課時。

2.1.2 貼近現(xiàn)實(shí)性

在就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書無疑是必要的。《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的另一重要作用是幫助學(xué)生獲得會計從業(yè)資格證書。所以基礎(chǔ)會計課程講授內(nèi)容在所選教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時關(guān)注當(dāng)時會計政策的最新動態(tài)，及時更新會計知識，講課中盡量穿插會計從業(yè)資格證書的考試大綱和考試習(xí)題，這樣的教學(xué)方式既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使教師及時更新教學(xué)課件，另一方面也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 關(guān)注連貫性

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容和《中級財務(wù)會計》課程較易重復(fù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在借貸記賬法的運(yùn)用、財產(chǎn)清查、會計報表等章節(jié)，當(dāng)然講述方法顯著不同。比如基礎(chǔ)會計中借貸記賬法運(yùn)用的講解旨在從資金的籌集、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤計算及利潤分配等環(huán)節(jié)分別舉例從而加強(qiáng)學(xué)生對借貸記賬法的理解，盡管這些內(nèi)容在《中級財務(wù)會計》課程中還會再次涉及，但是基礎(chǔ)會計課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認(rèn)為作為會計系列入門課程，基礎(chǔ)會計講解中對于上述內(nèi)容不易講得過深過細(xì)，只需注重常規(guī)，無需涉及特例。有些幾乎沒有難度的內(nèi)容可以放在基礎(chǔ)會計課程中，以便中級財務(wù)會計課程中有更寬裕的課時，比如銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；有些基礎(chǔ)會計課程暫時難以理解的內(nèi)容則可以放在后續(xù)中級財務(wù)會計中講解，比如固定資產(chǎn)增值稅的問題，財產(chǎn)清查中涉及壞賬準(zhǔn)備的處理等。

2.2 《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容

《中級財務(wù)會計》是會計系列課程中教學(xué)內(nèi)容最龐大，安排課時量最多的一門專業(yè)課程。它本身兼具理論性和實(shí)踐性。一般來說，不同版本的中級財務(wù)會計教材多在緒論的基礎(chǔ)上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動負(fù)債、非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤和財務(wù)報告等章節(jié)。確定中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容時，宜把握以下原則：

2.2.1 強(qiáng)調(diào)普適性

《中級財務(wù)會計》涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是企業(yè)普遍存在的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容旨在能解決企業(yè)的常見問題。無論從資金籌集還是到資金運(yùn)用，無論是發(fā)行股票還是購買債券，無論是采購設(shè)備還是銷售商品，涉及到的經(jīng)濟(jì)事項和業(yè)務(wù)無疑是很多公司包括上市公司日常的問題，所以這些教學(xué)內(nèi)容的分析必須講得透徹和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)的是普遍適用性，而非高大上。

2.2.2 突出實(shí)用性

《中級財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容的編排和《基礎(chǔ)會計》有很大的區(qū)別，它的順序基本是從報表出發(fā)，依次講授的是資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益項目，再次講授的是利潤表的收入、費(fèi)用和利潤項目，顯然這樣編排的用意既能和會計具體準(zhǔn)則相吻合，也突出了教學(xué)目標(biāo)――最終為了指導(dǎo)學(xué)生完成基本報表的編制。所以教師在講授過程中必須時時關(guān)注各個章節(jié)和報表之間的關(guān)系，能將會計分錄與報表項目有機(jī)聯(lián)系，通俗而言，把報表比作一個拼圖的話，那么每個章節(jié)的知識點(diǎn)都應(yīng)該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學(xué)習(xí)中，教師有義務(wù)時刻給學(xué)生灌輸這個觀念，以便扭轉(zhuǎn)學(xué)生將財務(wù)會計的學(xué)習(xí)停滯在背誦分錄的怪圈中。

2.2.3 重視連貫性

這一點(diǎn)和上述基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容安排方面的用意類似。《中級財務(wù)會計》在許多教學(xué)內(nèi)容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)效果以及后期《高級財務(wù)會計》的教學(xué)安排都有密切的聯(lián)系。比如長期股權(quán)投資。這個章節(jié)往往是《中級財務(wù)會計》課程中難度最大、預(yù)備課時量最多的章節(jié)。這個內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計》課程中幾乎很少涉及，但是《中級財務(wù)會計》課程中必須作為重點(diǎn)，而且其中涉及企業(yè)合并和權(quán)益法的內(nèi)容和后續(xù)的《高級財務(wù)會計》的企業(yè)合并及合并報表編制有千絲萬縷的聯(lián)系。授課教師在設(shè)計這部分教學(xué)內(nèi)容時必須提到這個深層關(guān)系，提醒學(xué)生企業(yè)合并對后期的影響以及成本法權(quán)益法之間的轉(zhuǎn)換。

2.3 《高級財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容

《高級財務(wù)會計》的重要特征是會計假設(shè)的松動和會計信息質(zhì)量要求的延伸。它在講解緒論的基礎(chǔ)上主要涉及的是跨越單一會計主體的業(yè)務(wù)、僅在某類企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)、在某一特定時期發(fā)生的業(yè)務(wù)、一些特殊經(jīng)營行業(yè)的業(yè)務(wù)等。綜觀各個版本的教材多有差異，但也有共有的教學(xué)內(nèi)容，一般主要包括：企業(yè)合并和合并報表的編制、外幣業(yè)務(wù)、租賃、所得稅和物價變動會計等。而對于課時量，各個高校也有不同的設(shè)置，總體而言多為每周2-3個課時，針對這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上需注意以下幾點(diǎn)：

2.3.1 實(shí)務(wù)和理論的并重

《高級財務(wù)會計》的講解內(nèi)容已經(jīng)突破了《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》中多次提到的四大假設(shè)和信息質(zhì)量要求，講解中應(yīng)有所提示。該課程涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)盡管多有特殊性，但也不是罕見，在上市公司案例中多有出現(xiàn)，所以講授中教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)際案例，并在課后布置學(xué)生搜集案例進(jìn)行分析，以便將看似深奧的講授知識點(diǎn)予以落地。

2.3.2 溫故知新，循序漸進(jìn)

《高級財務(wù)會計》課程有部分章節(jié)是對《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的加深，比如《中級財務(wù)會計》中的利潤和《高級財務(wù)會計》中的所得稅；比如《中級財務(wù)會計》中的固定資產(chǎn)和《高級財務(wù)會計》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識點(diǎn)時，授課教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生對舊知識予以溫習(xí)，了解兩門專業(yè)課程知識點(diǎn)之間的交叉和重疊，提升分析問題的高度，逐步加深對復(fù)雜事項的理解，消除學(xué)生的抵觸心理。

2.3.3 精講甚于泛講

一般高校培養(yǎng)計劃中分配給《高級財務(wù)會計》課程的課時量和這門課程自身的內(nèi)容和難度并不是很匹配，所以筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容和講解方法時應(yīng)注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內(nèi)容不在于章節(jié)的多少，而在于學(xué)生是否消化。尤其是企業(yè)合并和合并報表編制這些章節(jié)，在任何情況下都應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容較突出的體現(xiàn)了前后課程的連貫也較典型的呈現(xiàn)了中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則接軌的運(yùn)用，是對學(xué)生專業(yè)知識理解的重要提升，也是進(jìn)行案例教學(xué)非常適合的內(nèi)容。授課教師針對這些內(nèi)容應(yīng)不遺余力的分配更多課時和精力講授，使學(xué)生充分理解和吸收，不可點(diǎn)到為止。

3 教學(xué)手段的與時俱進(jìn)

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的橋梁，它不應(yīng)該是固化的而應(yīng)該是靈活變通、與時俱進(jìn)的。筆者在浙江樹人大學(xué)一直擔(dān)任會計系列課程的講授，且已經(jīng)完成了數(shù)輪從《基礎(chǔ)會計》到《中級財務(wù)會計》再到《高級財務(wù)會計》課程的完整講解，體會如下：

3.1 《基礎(chǔ)會計》課程的實(shí)操性重于理論性

《基礎(chǔ)會計》課程作為敲門磚，實(shí)踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評定時，應(yīng)加重實(shí)操所占比重，期末考試中應(yīng)盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實(shí)際操作的分值。比如，期末測試時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一套較為基本的，卻能體現(xiàn)某企業(yè)一個月完整業(yè)務(wù)的原始憑證，并脫離課本上的業(yè)務(wù)表述，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)，獨(dú)立完成對原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、科目匯總表以及會計報表的編制。這樣的考核方式既可以體現(xiàn)課程的專業(yè)性，也能杜絕學(xué)生考前臨陣磨槍的尷尬。

3.2 《中級財務(wù)會計》課程的習(xí)題和實(shí)踐并重性

《中級財務(wù)會計》課程的知識點(diǎn)繁多，不能照搬《基礎(chǔ)會計》課程的考核模式。它的教學(xué)過程需要習(xí)題操練和實(shí)踐操練的并重。以浙江樹人大學(xué)為例，目前該課程的教學(xué)手段依附于三個載體：習(xí)題庫、案例庫和手工模擬實(shí)訓(xùn)。習(xí)題庫主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫，涵蓋了《中級財務(wù)會計》課程的所有章節(jié)和知識點(diǎn)，且對所有題目指明涉及的知識點(diǎn)和難度系數(shù)，學(xué)生平時可以進(jìn)入相關(guān)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行操練，教師可以在期中和期末時設(shè)定參數(shù)和時間安排學(xué)生網(wǎng)上考試。案例庫主要是考察學(xué)生搜集、分析案例的能力，題目預(yù)設(shè)并每輪修訂，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，上交案例匯報作業(yè)并在課堂上演講，小組相互提問，教師打分作為學(xué)生最后綜合評定成績的重要組成部分。手工模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)訓(xùn)課程，給予專門的學(xué)分和課時，實(shí)質(zhì)上是《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業(yè)企業(yè)資料為模板，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成一套手工資料，并以此作為后續(xù)會計電算化實(shí)訓(xùn)的素材。總體而言，《中級財務(wù)會計》的教學(xué)手段旨在培養(yǎng)學(xué)生成為做題、做賬、做案例的多面手。

3.3 《高級財務(wù)會計》課程的案例討論式優(yōu)于理論講解式

《高級財務(wù)會計》的教學(xué)類似于專題式，每個專題的選取角度和講解深度都關(guān)系著該課程的教學(xué)效果。在每個專題的講解前授課教師都應(yīng)導(dǎo)入目前上市公司的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例研究的興趣；講解后，授課教師應(yīng)布置搜集和分析案例的任務(wù)，比如在企業(yè)合并和合并報表編制章節(jié)，筆者要求學(xué)生案例討論的內(nèi)容要求是“分析文稿應(yīng)包含但不限于以下內(nèi)容：①選題依據(jù)；②合并動因分析；③合并方法；④合并事項分析；⑤結(jié)論；⑥附錄，包含小組討論問題及其解決方式、小組活動方式等，可根據(jù)本組特色有所創(chuàng)新。”《高級財務(wù)會計》的授課對象一般為高年級的會計或財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，所以案例討論的要求不可過細(xì)，否則容易限制學(xué)生的思維，影響案例匯報的效果。

篇10

一、總體備戰(zhàn)策略

一是一切立足于教材，把教材過幾遍，少則三遍，多則五遍。最初的一遍把教材粗讀一遍，根據(jù)考試大綱的要求，把教材知識結(jié)構(gòu)和體系搞清楚。對教材的章節(jié)體系有個大概印象，對各個章節(jié)知識點(diǎn)聚集程度和重要程度有個初步了解。第二遍，就是要細(xì)讀。這一遍很重要，最好跟著會計網(wǎng)校老師教的基礎(chǔ)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍，要像過篩子一樣過一遍，達(dá)到對整本教材知識基本了解和掌握。第三遍，就是精讀。這一遍就是對教材去粗取精的過程，就是提煉知識點(diǎn)的過程。因?yàn)榭碱}全是根據(jù)一個個知識點(diǎn)演化而來，而題目就是各個知識點(diǎn)的變臉而已。特別關(guān)注老師的講義和習(xí)題，這是他們總結(jié)知識精華所在，省去自己總結(jié)歸納的功夫。如果通讀教材時間不夠充分，可直接看老師們講義，講義就是精簡的教材，就是精讀的要點(diǎn)。看完三至五遍教材之后，爭取做到一提某個知識點(diǎn)后，拿到教材翻到知識點(diǎn)所在那一頁，這種火候就差不多了。

二是不要沉湎題海戰(zhàn)術(shù)，要提高戰(zhàn)術(shù)效率，節(jié)省時間，做到對知識點(diǎn)精確打擊。學(xué)習(xí)就是不斷對知識點(diǎn)反復(fù)的過程。這的確需要做一定的量的習(xí)題，才能熟悉知識點(diǎn)。但如果搞題海戰(zhàn)術(shù)，不計成本和時間反復(fù)做一些無用的習(xí)題，降低效率，浪費(fèi)寶貴時間。其實(shí)有一本重點(diǎn)習(xí)題集和過去三年的注會考試真題以及最后六套題已經(jīng)足夠充分。題目就是各個知識點(diǎn)變化，不要被表面迷惑。將各種題目的變形總結(jié)過一遍，就能認(rèn)出其真面目。值得注意的是對歷年真題一定要熟悉吃透，在講義和習(xí)題班講解里都貫穿了歷年真題，動手做一下，對其解題思路要掌握，這樣再答考題時才不會大腦空白，沒有思路。所以，一些太簡單題其實(shí)幫助不大，題海戰(zhàn)術(shù)只會讓人偏離正確方向，空費(fèi)時間精力。

三是多一些實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，越貼近實(shí)戰(zhàn)越好。因?yàn)樽荚囈荒陜H有一次，每科也就兩三個小時，加起來也就十幾個小時，但你要經(jīng)過一年累計兩千多個小時學(xué)習(xí)過程，萬一有個閃失，得不嘗試。所以自己要盡可能模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，制造考場陌生環(huán)境壓力，時間壓力，各種干擾壓力，盡量把困難估計足，讓失誤和錯誤在演習(xí)中提前出現(xiàn)，這樣可以提前有個心理準(zhǔn)備。在最后沖刺半個月里，基本上要演練幾套題，做到心中有數(shù)，遇事不慌，頭腦清晰，順其自然。

四是在考試前最后七天非常關(guān)鍵。多聽聽名師的在線交流，這期間教材精讀已經(jīng)完成，也有了一些題量，實(shí)戰(zhàn)演練了幾套習(xí)題，心理有了些底氣。但這時臨近考期，很容易焦躁，這時將重點(diǎn)知識點(diǎn)過一遍，緊扣考試熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸收總結(jié)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，舒緩緊張焦慮情緒，建立信心，讓大腦重新清晰起來。

五是信心。在考前最后幾天復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，做題都已經(jīng)不重要了，因?yàn)檫@些階段都已經(jīng)基本完成了，這時最重要就是信心。這個階段很容易因焦慮導(dǎo)致信心翻盤，使人崩潰。這時不要做太難題目，也不要鉆牛角尖了，最重要保持清醒的頭腦，充足的自信心。勝利就在眼前，但離目標(biāo)越接近，困難也越大，不要想考后得失，要集中精神考慮考場內(nèi)的事情。

二、各科目備戰(zhàn)策略

一是《會計》科目。如果是財會專業(yè)的同學(xué)不用太擔(dān)心，大家都是科班出身，只要重點(diǎn)關(guān)注財務(wù)報告。從原理上把握準(zhǔn)則應(yīng)對解題思路，對于非會計專業(yè)考生，備考時間又不寬裕的情況下，建議多看看講義和習(xí)題講解，精讀教材時間已不夠，多關(guān)注真題應(yīng)對思路，從題目還原知識點(diǎn)，可以有效節(jié)省時間，提高效率。

二是《審計》科目。因?yàn)閷徲嬤@們課對大多數(shù)參加注會考試考生來說是很大挑戰(zhàn)，不少人其他科目都過了，結(jié)果最后被審計未通過。所以考生應(yīng)該使用比別的科目要多的時間關(guān)注這門課。多關(guān)注老師的講義，如果審計基礎(chǔ)薄弱，沒有應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)的話。從基礎(chǔ)課程到提高班再到?jīng)_刺班，完整跟下來，會對抽象的審計流程有個系統(tǒng)認(rèn)識。再將歷年真題研究透，對答審計題目就不會陌生沒有思路。

三是《財務(wù)成本管理》科目。這門課對于會計專業(yè)考生有難度，面對繁多的公式有點(diǎn)不知所措。建議多做習(xí)題課，著眼實(shí)戰(zhàn)，與知識點(diǎn)掛鉤，對各種出題思路總結(jié)非常完整。財管這門課很重視實(shí)際操作能力，要把做練習(xí)題時間安排多于研究教材時間，這樣才會在有限時間內(nèi)完成考試。公式關(guān)鍵在理解，即使沒記住也可以推出來。死記硬背的方式會導(dǎo)致備考最后階段引發(fā)混亂，因?yàn)楦骺菩枰洃洊|西太多，數(shù)學(xué)公式很抽象，不容易記憶，容易發(fā)生混亂。