導語：如何才能寫好一篇德育教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：體育；德育；言傳身教；關愛學生；課堂常規；教學內容

高速發展的社會給當代的小學生的科學文化素質、思想品德素質和身體素質提出了更高的要求。在全面推進素質教育的過程中，必須把德育放在首位，通過學科教學對學生進行思想道德教育是學校德育工作最基本的途徑。小學體育是一門增強學生身體素質、培養學生健康體魄的重要科目。在新課改的背景下，小學體育教學被賦予了新的內涵，與德育教育相輔相成、協調發展的。在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學責無旁貸的任務。

一、言傳身教中滲透德育教育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，首先在于教師的言傳身教。體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、衣著的整潔、態度的積極、思想的進步和作風的正派，給學生以耳濡目染，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

二、關愛學生中體現德育教育

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的同學鍛煉的機會。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。

三、課堂常規中貫徹德育教育

課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。如：在隊列、隊形教學中，教師統一指揮時要注意觀察每一位學生，對表現不好的同學要進行及時的批評教育，讓他們明白這將會造成整個隊形不整齊，而影響全局。教育他們練習時要刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，從而培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。如：課前整理場地，領取器材和課后收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。

四、結合教學內容進行德育教育

比如田徑教學，這是一項既單調枯燥，又累又臟的運動，學生普遍都不愿意參加練習。為了完成教學任務，并保證教學質量，老師首先要設法調動學生的學習積極性、激發學習動機，鼓勵學生勇于克服困難、挑戰自我。因此，進行田徑教學的同時也培養了學生勇敢頑強、不畏艱苦的思想品德。又如在籃球教學過程中，因為籃球教學以集體練習為主，所以教學中也同時滲透了學生團結協作的集體主義思想教育。再如進行健身、健美操等內容教學時，因這些項目集健身娛樂于一體，教學時一般都配有明快輕松的音樂，所以教學中也滲透了對學生健康、活潑、奮進、向上的思想品德。因此，作為體育教師在教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的有利作用，結合學生實際確定德育教育的具體任務，制定合理的切實可行的措施。

體育教學中深入貫徹德育教育不僅僅是學校體育改革的要求，也是體育教育觀念更新的要求。在注重體育教育的同時，更要注重體育課上的德育教育，全面的提高學生的思想道德品質，使學生身體和心理都能健康成長，保證學校體育教育教學工作質量和任務的完成。

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德育教育是小學生素質教育的重要組成部分，對于提高學生的個人思想品質和思想道德認識水平都大有裨益。在小學階段，通過德育教師正確的教學引導，能夠保證學生產生積極的學習態度，也有助于良好的人生觀和世界觀的形成。低年級學生因為年紀尚小，小學生的獨立思考能力及辨別是非的能力皆處于發展階段，并不成熟，對社會上的善惡分辨能力較弱，因此，需要教師引導并幫助學生樹立正確的德育觀念，因此，教師需要采取各種方式來加強德育工作的進行。

一、充分利用課堂教學資源，構建和諧的德育課堂

教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務。既要著重在課堂進行思想品德教育，又要充分發揮其他學科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會、綜合實踐等學科要充分發揮他們的人文學科優勢，在同教學目標相結合的基礎上，對學生進行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價值觀的教育；其他的一些學科如數學、音樂、美術、體育，也可以結合學科的特點，對學生進行科學方法和頑強拼搏精神的教育，有利于學生愛國主義情感的形成，又有助于學生科學的思考能力的形成，還能磨練學生的心理素質和意志品質。

除了對不同學科的品德教育的滲透，教師還應該有效地利用不同的多媒體技術，以使學生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應該靈活運用現代技術，采取靈活的教學手段。Flas、PPT課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具。可以從網絡上下載相關資料來為學生提供豐富全面的學習資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調動學生多種感官參與到學習中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動具體有助于理解。

除此之外，在課堂中，老師還可以通過對身邊學生的優秀事跡進行表彰，來為大家樹立正確的目標榜樣。這樣，能夠增強學生的自豪感和自信心，優秀學生會繼續發揚好的品質，多做好事。同時，又能激勵其他學生向這些榜樣們學習，使德育工作落到實處。

二、學校德育教育要與家庭教育相結合

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應該將學校教育和家庭教育相結合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學生生活的方方面面。

一方面，學校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學校的品德表現情況。這樣，才能實現學校和家長的互動，提高家長的教育責任感，為提高學生德育水平打下堅實基礎。另一方面，學校需要定期組織家長和學生一起參加教育活動。通過這些活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發現孩子的優缺點。可以定期組織家長開放日，讓學生家長參與到教學活動中去，以讓家長切實體會到教育活動中孩子的品德需要改進的地方，認識到品德教育的重大作用和意義。

同時，學校也要向家長貫徹學校的德育目標和德育方針，使家長了解學校的規章制度和規范化管理。也讓家長可以吸取到學校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養方向為指導，采用正確的管理方式，做到家長和學校共同參與，共同研究探討切實可行的德育教育方法。只有學校和家長積極溝通交流，才能為學生形成良好的德育教育環境，使小學生的思想道德教育工作形成新的互動模式，從而將德育教育落到實處。

三、加強綜合實踐活動

進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學校還要不斷地開拓創新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養。只有通過綜合實踐活動，才能讓學生們真正領會到品德教育帶來的益處。小學生的生活環境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學校老師應該多安排適當的社會實踐活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。

學校應該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領學生去養老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領大家到大自然中，進行環境觀察記錄活動。讓學生在老師的帶領下，切身體會到亂扔垃圾對環境造成的不良影響，從而學生們會自然而然地形成正確的環境保護觀念。還還可以組織學生到農田去勞動，這樣既可以讓他們體驗豐收的喜悅，又能讓他們認識到勞動果實的得來不易，從而讓他們養成良好的節約糧食的好習慣。類似的社會實踐活動的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗經歷，而且能提高學生獨立動手能力和吃苦耐勞能力。

四、結語

作為小學生素質教育的重要組成部分，德育要做到與時俱進，不斷創新以滿足和促進學生全面發展的需要，從過去的強制性說教，慢慢轉變為曉之以理，動之以情的人性化教育。小學生德育工作的完善不能僅僅依靠學校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學校教學資源的基礎上，積極地做好學校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學生的品德教育的重要性，家長同學校聯起手來，一起監督孩子德育工作的進行。在學校和家長的共同努力下，努力為學生創造良好的品德教育環境。與此同時，也要加強學生的社會實踐活動，讓孩子們在社會實踐中鍛煉自己的動手能力，并從中提升孩子們的綜合素質，加強他們的品德素養。

參考文獻：

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當前我國提倡全面教育，而在這過程中德育教育作為十分重要的內容不容忽視。在各項教育活動中，德育作為基礎和動力，所以需要在幼兒時期就加強道德教育，從小就形成良好的品德，使幼兒能夠健康的成長。所以在目前的幼兒德育教育中，需要通過對各種教育資源的有效整合，為幼兒德育教育創設一個良好的環境，各方在德育教育上能夠相互配合，形成合力，從而在幼兒生活和游戲的各個環節都將德育滲透其中，使幼兒養成良好的習慣，能夠主動關心人和幫助人。

1 創設德育環境，陶冶幼兒道德情操

首先，應著重創設寬松、和諧的精神環境。在對幼兒進行德育教育時，需要教師做到言傳身教的作用，起到榜樣作用，可以在每天早上幼兒入園時，園長和教師都應站在大門口迎接小朋友并問好；教師之間也應該做到互幫互助，并在同事有困難時能夠伸出援手；帶頭做一些公益活動；對于小朋友生病不能來園時要打電話進行問候；在平時幼兒園舉辦活動時，應讓大班小朋友幫助小班小朋友搬椅子，扶著上下樓梯等。通過在幼兒園內創設良好的人際氛圍，樹立良好的榜樣作用，從而潛移默化的對幼兒帶來直接的影響，使其能夠主動去關心和幫助別人，并形成良好的習慣。

其次，應創設豐富、互動的物質環境。幼兒德育教育除了需要一個寬松的精神環境外，還需要具有一個積極參、健康的物質環境。所以幼兒園可以利用門口、過道墻面及操場等一些空間來進行精心布置，將各種品德行為規范借助實物或是形象化的標志來將其融入其中，從而時刻提醒小朋友要遵守道德規范，學會廢物入箱、愛護草坪、與同伴友好相處、與人分離、關心小動物及樂于助人等，用道德行為規范來不斷的調整自己的行為，在潛移默化中養成良好的習慣。

2 在教學中滲透，在游戲中鞏固，在家庭中延伸

首先，應注重將各領域活動與道德教育有機結合，讓品德教育貫穿于整個教育教學過程中。如社會活動“龍的傳人”可以讓幼兒深切體會做一個中國人的驕傲；語言活動“我是合格小公民”可以讓幼兒知道在公共場所的行為規范與文明禮貌；藝術活動如學唱歌曲《潑水歌》可以讓幼兒懂得不小心做了錯事，要說“對不起”，請求別人的原諒等。與此同時，幼兒園還應依托“關愛教育”“禮儀教育”“國學啟蒙教育”等形式，開展多項品德教育系列活動。這些有目的、有計劃的教學活動對幼兒良好行為習慣的養成起著積極的促進作用。

其次，應加強品德教育的實踐性。德育不能是單純的說教，如果把德育只當作一般知識來傳授，光說不行動，是不可能取得實效的。幼兒良好道德品質與習慣的養成必須經歷從“知”到“情”，再“行”的轉化過程，因此，幼兒園還要額外重視為幼兒提供實踐鍛煉的機會，讓幼兒在實踐中學會做人、學會生活。為此，幼兒園可以多多組織開展生活實踐活動，在“讓道德回歸生活，讓幼兒在體驗中成長”的德育理念指導下，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，如可以結合每周一早上的升旗儀式開展“國旗下的談話”活動，進行愛國主義教育；讓幼兒輪流做值日生，培養幼兒自我管理以及為他人服務的意識，體驗勞動的辛苦與快樂；進餐時，教育孩子不挑食、不剩飯，要愛惜糧食；洗手時，讓孩子學習既把手洗干凈又能節約用水的方法；游戲結束后，讓幼兒自己收拾、整理玩具，培養幼兒愛護公物的好習慣。日復一日的不斷重復對鞏固幼兒良好的道德行為是很有幫助的。

再次，應多利用游戲的形式開展品德教育。游戲是幼兒的基本活動，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。在游戲中進行品德教育，更符合幼兒特點，幼兒更易接受。如通過在“交通公園”游戲中，扮演交警、司機、行人等角色，幼兒可以很快學會遵守交通規則；在“超市樂樂購”游戲中，幼兒可以學習等待、謙讓與分享；在體育游戲中，幼兒可以學習合作、互助，養成堅強的意志品質。

最后，應與家庭合作，讓家長認識到德育工作的重要性，并支持、配合幼兒園的品德教育。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在道德教育方面幼兒園應攜手家庭，形成德育合力。幼兒園可通過家長會、班級搏客、家長學校、家教園地等向家長宣傳科學的德育方法，讓家長們了解、掌握幼兒行為習慣的具體內容與要求；建議并支持家長經常帶孩子參加有意義的社會實踐活動，學習尊老愛幼、樂于助人、遵守公共秩序、不亂扔垃圾、不損壞公物、不大聲喧嘩等行為規范；組織家長參加幼兒園開展的“愛心家庭義賣活動”，將所得善款全部捐獻給“關愛留守兒童基金會”等公益組織。這些活動能夠讓幼兒園品德教育內容在家庭中得到延伸，讓孩子在幼兒園養成的行為習慣在家里得到鞏固和發展。

3 整合多種教育資源，提升幼兒道德品質

由于幼兒年齡較小，所以在幼兒中進行德育教育的開展具有特殊性，這就需要在德育教育過程中不要拘泥于形式，需要從預設的教育學計劃或是傳統的集中教學形式中走出來，及時發現和利用教育契機，進行德育教育的開展。可以從以下兩方面入手：其一，需要將本文文化與德育教育進行良好的融合，通過組織幼兒對當地文化古跡的參觀，收集家鄉變化的圖片及資料，通過對比，使幼兒感受到家鄉的巨大的變化，從而激發幼兒對家鄉的熱愛之情。同時還可以引導幼兒從多個角度來對家鄉的風土人情及民俗文化進行了解，從而在其心里埋下把家鄉建設的更加美好的理想，使其對家鄉更加熱愛。其二，在一些特殊節目時可以將品德教育有效的滲入到其中，組織一些集教育性和趣味性的德育活動，從而使幼兒在活動中受到教育，增加對德育教育活動參與的熱情和積極性，確保德育教育能夠收到良好的效果。

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針對我校學生的具體情況,我們以道德教育、養成為重點,做了以下的探索: 收集。

(一)增強道德意識。

德育的培養需要經歷一個外部影響不斷內化和內在觀念逐漸外顯的復雜過程。因此,有效的德育必須建立在有意義的道德學習的基礎上。在日常的教學過程中,我們有意識地進行真善美的教育,增強學生自我完善的意識,引導學生進行自我分析,產生戰勝自我、超越自我的欲望。具體做到:

(1)課前灌輸,“寓理于事”。

大眾傳媒技術高度發達和普及使青少年獲取的價值經驗,在數量、復雜性、提取速度等方面都已經大大超出了教材為基礎構筑的課程經驗。鑒于此,學校德育必須轉向以學習者為中心,更加關注尊重和鼓勵學習者作為主體的道德生活實踐。

為此,對于學生中出現的問題,充分利用課前五分鐘,每次選取一個有教育意義的小故事,有針對性地引導學生學習正確看待事物、正確評價事物。比如,針對和老師頂撞的情況,我給他們講了《咬掉母親耳朵的賊》,希望他們能正面理解老師的批評;針對學生中的早戀現象,給他們講了《夏天不摘秋天的果》,告訴他們人生的每個階段都有必須完成的事情,要把握住現在最好的學習機會。在學習方面,通過《成功并不像你想象的那么難》:“并不是因為事情難我們不敢做,而是因為我們不敢做事情才難的”等等,讓學生們明白信心、決心、執著、自制在成功中的重要性。

課前五分鐘時間雖短,但卻具有形式靈活、涉及面廣、針對性強、解決及時的特點。而且用故事形式表達,學生樂于參與,討論,有利于學生主動內化、自我領悟。許多同學把老師送給他們的名言專門抄錄到一個本子上作為自己的座右銘,表達了他們完善自我的愿望。

(2)課堂滲透:“寓理于學”。

思想政治課作為德育教育的主陣地,要充分重視它的作用。在教學中要努力創設既有科學性又有藝術性的教學情境,引入富有教育意義的政治、法律、道德、心理、自然、和社會的種種事件,讓學生身臨其境,通過傾聽、觀察、分析和比較去充分感悟體驗。

在講授《文化創新的途徑》時,我選取了《二十四孝圖》中《扇枕溫衾》《埋兒奉母》等有代表性的幾個故事,讓學生討論,在討論過程中明確了傳統孝道中有精華和糟粕。然后引用了當代全國十佳孝賢張尚昀、馬金蓮等事例,讓學生分析當代所倡導的 “孝道”與封建社會中所倡導的“孝道”有何異同。最后,讓學生們聯系實際,以《孝順,我可以……》為題,暢所欲言,解決了新時代應如何發揚

(二)、訓練道德行為。

許多學生,有自我完善的欲望,但不能將自我完善的意識轉化為自我完善的行動,這就需要老師通過多種方式引導學生,將戰勝自我、完善自我的道德意識轉化為道德行為,在更深的層次上抓德育。

比如,我校有相當一部分學生作業、考試抄襲嚴重。考風不正,學風難正。針對這個問題,我專門召開了一個主題班會《呼喚誠信回歸》,首先我讓學生自由討論:考試到底可不可以抄?了解了學生的想法;然后針對學生中存在的錯誤觀點,我給他們念了《老外勸我們別作弊》的文章,一起分析考試的目的和作用,引導學生正確看待考試,珍視自己的信譽。接著我又引導學生對考試抄襲問題進行心理分析,針對這些心理制定有效的控制抄襲的辦法,以使學生在考試過程中忠實自己,完善自我。經過這一系列過程,抄襲的現象雖然沒有杜絕,但作弊現象明顯地少了。更主要的是,抄襲的同學不再好意思在班里炫耀了。 收集。

(三)培養道德習慣。

要養成學生良好的道德習慣,就要盡可能將一時一地曾做過的有益的認識教育與行為訓練,用“法”的形式固定下來,使其形成制度、法令,今后在某時某地也必須實行。學生照這些“法”規制度去做,久而久之就形成了良好的習慣。

由于擴招,導致我校生源質量不斷下降,相當一部分學生不僅學習成績、學習習慣差,甚至在行為習慣、文明禮儀等方面也表現得是非不分、缺乏教養。有一次上課喊起立,下面的同學干什么的都有,足足四分鐘仍沒安靜下來,氣得老師大發雷霆。

這次起立事件后,我在所任課的班里進行了文明禮儀教育,并提出了起立的具體要求,希望男生能像紳士,女生能像淑女。經過近一個學期的訓練,取得了比較滿意的效果。上下課喊起立時,基本不用老師要求,學生自己就會相互提醒注意事項。

為使教育達到比較好的效果,需要注意以下幾個方面的問題:

1、加強師德建設,以高尚的師德影響學生 。

我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”。教師是對受教育者施加影響的重要方面,是學生活生生的榜樣,我們的言行,對可塑性、模仿性很強的青少年學生起著直接的影響和熏陶作用。教師不但要“傳道、授業、解惑”,更要以人格來培養人格,以靈魂來塑造靈魂。

2、全員參與,以尊重、理解和信任的態度對待學生。

個體的道德長成需要一種支撐性的情感系統:依戀感、安全感、歸屬感和自尊感等。自尊是提高道德成長的起點,關愛和彼此感受到愛是道德發生的條件。作為教師必須以尊重、理解和信任的態度對待學生,讓學生感受到老師的關愛,這學期,我校在高一年級開展了“手拉手”活動。每一位任課老師和所教班里的四名學生結成對子,關注學生各方面情況,把交流延伸到課堂之外。“手拉手”活動有助于教師關注學生個體差異,促進師生相互了解和溝通,有針對性地進行點對點的教育;有助于學生理解老師的苦心,消除師生隔閡,從而使老師的教導更容易地被學生接受,增強德育效果。

3、教育必須持之以恒,不可操之過急。

珍貴的東西總是慢慢長成的。許多學生由于家庭教育的缺失,養成了許多壞習慣。這些習慣也不可能在短時間內改正,所以教師要有足夠的耐心,足夠的寬容,做一個平時看得到別人點滴進步和成功的有心人,細心的去發現學生的點滴進步并給予真誠的表揚和肯定,讓他們感受成功的喜悅,達到自信、自立、自強,樹立正確的人生觀、價值觀。

冰心老人告訴我們:有了愛便有了一切。多年的教育教學,使我深刻地認識到,不論什么樣的教育方法都離不開教師的愛。教育是責任與愛的分享,傳道先融情。只有讓教育與愛牽手,才能譜寫教育新的篇章!只有教師播灑愛心,才會在教育這片沃土上開出朵朵美麗的小花。一顆真心,就是一片愛的海洋,在這片愛的海洋里,我們才能開啟學生的情感之門,讓每個孩子在愛海中起航……整理

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關鍵詞：幼兒 德育 早期教育

隨著社會的發展，早期教育愈來愈被人們重視，但很多人片面認為，早期教育就是開發智力，即是讓幼兒學讀、寫、畫、唱、跳等等，忽視了幼兒的早期品德教育。事實上，由于幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，其行為習慣各不相同且并不盡善盡美，幼兒期又是可塑性很強的時期，要培養幼兒良好的行為習慣， 從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行德育教育，需要教師在平時的工作中不斷地引導、培養、強化。

一、充分利用各種教學內容和教學手段，積極有效的滲透德育教育

例如：在教學活動的準備階段，我就有意識的調動幼兒積極參與，以培養幼兒關心集體、熱愛勞動、自信自強、團結合作等優良品質。例如設計一些？“給弟弟妹妹送禮物”“給老師或者媽媽送賀卡”“做孝敬老人的好寶寶”等有意義的活動，就可以自然的滲透一些保護環境，團結友愛，尊敬長輩等教育。在各科教學中，巧妙的將教材中的閃光點，如：團結友愛、互幫互助等，通過討論等方式，讓幼兒參與在豐富多彩的游戲活動和一日生活的細節中，我時刻注意用自己的言行、體態去引導幼兒發現、分辨身邊世界中的真善美；幼兒在耳濡目染、潛移默化的方式中受到熏陶教育。

二、在日常生活中進行德育教育

在日常生活中教師可從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，隨時隨地的進行教育。如：每周一各班老師帶幼兒參加升國旗儀式，大家面向國旗，行注目禮，隨后由老師作國旗下的講話，讓幼兒在升旗儀式中受到愛國教育；教育幼兒見到老師和同伴要懂得問好，離園時懂得與老師和同伴說“再見”；人家給你東西或幫助你時，要學會說“謝謝”，會用“對不起”“沒關系”等禮貌用語，讓幼兒在平時交往中進行文明禮貌教育時。又如教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子飯前便后要洗手，自己吃飯不依賴老師喂，飯后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴，自己穿脫衣服、鞋襪，疊被子……經過一段時間的練習，良好的習慣慢慢養成了。另外在游戲時，要求幼兒不爭搶積木玩具，不爭搶角色，學會合作及分享，游戲后要求幼兒幫老師把場地收拾整理好、把玩具放回原處等，我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，不失時機對幼兒進行教育，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。

三、在節日活動中進行德育教育

教師可以利用節日對幼兒進行德育教育。如在“婦女”節活動中，對幼兒進行愛奶奶、愛媽媽、愛阿姨教育，以及對幼兒進行感恩教育；教師節對幼兒進行尊師教育 ， “五一”節愛勞動活動，教育幼兒自己的事情自己做，爭做老師、媽媽的好幫手；“十一”國慶節愛祖國活動，給孩子們講各行各業的叔叔阿姨為祖國媽媽爭光的小故事，使幼兒懂得了祖國媽媽和小朋友一樣有生日，愛祖國就象愛媽媽一樣。通過各個節日活動無一不在孩子心中掀起愛的波瀾。

四、在參觀游覽中進行德育教育

帶幼兒外出參觀名勝古跡，組織幼兒觀賞家鄉的秀麗山河，豐富幼兒對家鄉的感性認識，激發幼兒從小愛家鄉、愛勞動、愛人民、愛祖國的情感。我們利用春秋游組織幼兒到杭州各處有名的景點參觀游覽，告訴幼兒在公共場所不大聲喧嘩，不到處亂扔果皮紙屑及亂大小便，愛護花草樹木等。

五、做好家庭、幼兒園、社會之間的相互聯系，實施良好的道德品質教育

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關鍵詞：素質教育 青少年 德育課 教學

素質教育是以人為素質發展為核心的教育。青少年素質教育在整個的義務教育階段具有特殊的地位，它是整個人生教育的基礎階段。青少年德育涉及的內容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質養成相關的各種知識。德育的宗旨是提高青少年的公民素養。總言之，就是使學生在德育擔負著對青少年學生進行德育的重要任務，是完成學生素質教育的重要課程，在德育教學中給青少年學生提出具體的行為要求，培養他們良好的思想品德和行為習慣。

一、素質教學下的德育存在的問題

自德育開設以來，部分學校未能徹底的執行素質教學，在素質教育上認識程度不高，一直把它作為“副科”來對待，老師上課只是應付考試，照本宣科的教學模式，讓學生在課本上劃出考試重點，通過死記硬背記住知識點，使本來豐富多彩的課堂變得枯燥無味，使德育教學無法真正觸及學生的真實內心，不能真正從青少年的心靈深處產生影響。德育內容涉及廣泛，特別強調學生的實踐和體驗，真正有效的教學，是以關注學生的進步與發展為基礎的，必須能觸及青少年的內心世界，從而影響他們的心靈。

二、素質教學下的德育教學策略

（一）營造自主開放的教學環境

1.和諧的教學環境

教師要在課堂上建立和諧的教學環境，積極引導學生學會與人交往、合作，給學生自學、互學和師生共學提供多向選擇形式，營造讓學生獨立思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發展，培養人與人合作的精神以及人與環境的和諧發展，充分培養學生的全面素質。

2.開放的資源環境

在教學中過程，鼓勵學生在教材基礎上大量閱讀有關課外知識，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯網的資源庫內查詢，以對教學內容有個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。

3.民主的思維環境

創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。在教學實踐中，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野。在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑、創設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養學生的創新思維。

（二）教學過程需注意的策略

德育是以小學生生活為基礎，以培養青少年學生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從學生的生活經驗出發，內容涵蓋了科學教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及到學生生活的各個方面，直接反映了學生的現實生活。

1.重視學生思維發展

德育呈現出開放性、活動性特點，面向兒青少年的整個生活世界，從道理說明到對青少年有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭及學生的其他活動空間，從學生的評議到學生親身參與實踐，其目標直接指向的是：培養一個人的公德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，而是要形成一定的，基本的待人做事的觀念、態度思考問題的取向，形成個人素質的基本要素。

在整個課程的教學過程中要注重學生的思維發展過程。隨著年級的增高，年齡的增大，形象思維和抽象思維的不斷拓展和提高，在問題情境的設置，實踐活動的安排上，活動達到的要求及目的，都要和學生的思維特點，思維能力相結合，避免出現教學內容過于淺顯，令學生喪失學習的興趣，也要避免教學內容超過學生的思維能力，而讓學生無所適從，陷入困窘境地。

2.教學貼近生活，讓其體驗生活真理

陶行知先生曾說：“生活即教育。”德育的教學要特別關注學生的生活，將學生的生活用作課程資源。課程標準提出教學建需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，讓他們的心靈變得敏感、細膩起來。也就是在教學過程中要克服脫離學生生活實際的說教式的教育方式，盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教師在創設情境時，要引用貼近學生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學生的共鳴提高課堂效率。例如通過德育的教學讓學生熟悉社會法則與道德，比如遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。

3. 調動學生積極性，使其主動參與教學

學生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實現的。教師要面向全體學生，尤其要關注學困生，調動學生的積極性，讓每個學生都得到發展。教師在教學中要通過靈活的教學方式給學生大量的動腦、動口、動手的機會，強化學生的主體意識，讓學生動起來，主動參與課堂活動。讓學生主動參與整個課程教學過程，成為受教育的主體；同時讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，豐富生活經驗。

三、小結

校園是青少年學生形成個人價值觀、世界觀的重要場所，也是培養個人素質的第一戰斗線，而德育教學優劣直接影響教學質量和學生以后的素質。所以要在青少年德育教學過程最優化教學方法和教學策略顯得十分重要。

參考文獻：

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關鍵詞：教學內容；教學方法；知識的應用；家校聯系

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-033

德育對學生良好道德品質的形成具有很好的促進作用。但當前職業學校的德育教育現狀不太樂觀，學校對德育教育不夠重視，教學內容空洞，與學生的實際聯系不緊密，致使教學效果不佳。因此，職業學校必須加強德育教育，發揮德育教育的積極作用，以促進學生健康成長。

一、優化教學內容

新課程改革背景下，德育課不再是簡單地講解道德及法律知識，讓學生完成課程考出好的成績，更重要的是教給學生做人的道理，讓他們養成良好的道德品質。但職業學校招收的學生成績相對較差，且難以管理，如何有效開展德育教育，把學生培養成為合格人才，為國家和社會做出應有的貢獻，是職業學校德育教育面臨的最大問題。這種情況下，職業學校必須對德育的教學內容進行改革，使之與學生的學習和生活相適應，從而提高德育教學效率。一是結合學生實際制定教學目標，針對學生日常學習和生活中存在的問題，提出解決辦法，以問題的解決推動教學目標的完成，從而滿足社會對人才的需要。二是注重課程的實用性。教學內容要有側重點，符合學生的實際情況。對那些與學生日常學習和生活聯系不大的知識，如德育常識概念性知識，可略去不講，適當增加學生經常接觸的現實性內容，如三個文明建設、科學發展觀及黨的群眾路線教育等，法律知識則重點講解《治安管理處罰條例》和《未成年人保護法》等，這樣就能確保教學內容的實效性和針對性，增強學生的學習興趣，讓學生通過學習受到啟發。三是注重和其他學科的聯系。德育教育是一項系統工程，不論任何學科在開展教學時都要適當融入德育知識，以形成一個系統的德育網絡，讓學生在學習知識的同時受到良好的德育教育。

二、創新教學方法

要想德育教學改革取得實效就必須抓住課堂教學這一關鍵，因為課堂是教師傳授知識的主要場所。在教學方法上，要改變傳統的以教師講解為主的灌輸式教學方式，通過多種方法調動學生的積極性，讓學生對德育教育產生認同感。一是開展德育教育時要結合教學目標，聯系學生思想和學習實際，使教學活動更加貼近學生心靈，更加生活化，從而讓學生感受到德育教育的新穎、實用。二是加強師生間的交流和互動。新課程標準要求加強師生間的交流和互動，增進師生間的了解和信任，調動學生的學習積極性。因此，教師要積極搭建互動平臺，通過小組討論、演講比賽、探究式學習等方式活躍課堂氣氛，優化課堂教學。如給學生播放有關法律和道德方面的視頻，增強學生的法制觀念，提升他們的道德水平；節假日或課余時間，讓學生搜集、整理發生在自己身邊的真實案例，以增加他們對德育教育內容的感性認識；開展小組合作學習，讓學生在討論中加深對所學知識的理解和吸收；創設教學情境，把所學知識融入到具體的情境中，并讓學生扮演其中的角色，以更好地理解和掌握所學知識。通過以上方式，讓學生學會搜集與教學內容相關的資料，提取對自己有用的信息，有利于增強學生的合作精神和團隊精神，有利于活躍課堂教學氣氛，使枯燥乏味的德育教育更加生動形象，提高教學效率。

三、注重知識的應用

通過德育教育讓學生學有所悟、學有收獲，使學生的思想得到升華，進而內化成自己的實際行動是職業學校德育教育的最終目的。因此，教師必須從教學實際出發，找準切入點，通過適時的點撥和引導調動學生的發散思維，把學生的思想從課堂適當地延伸到課外，使學生對知識產生豐富的聯想，進而引發思想共鳴，從簡單地學習德育知識上升到自覺行動，這樣就達到了德育教育的最終目的。

四、加強家校聯系

雖然學校和課堂是開展德育教育的主陣地，但是德育教育的內涵卻延伸到了全社會，涉及到每一個家庭。因此，職業學校必須加強與家長的聯系，把學生在學校的綜合表現及時告訴家長，讓家長在第一時間掌握孩子的學習情況、思想動態，并協助學校做好孩子的思想工作，尤其要引導孩子養成良好的生活和學習習慣，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，通過和家長的溝通，學校也能更加真實地了解學生的思想表現，便于有針對性地開展德育教育，促使學生形成良好的道德品質。

總之，要想提高職業學校德育教育效率，就必須對職業學校的德育教學模式進行改革，通過完善教學內容，把理論知識和學生的實際緊密結合起來，不斷創新教學模式，加強與家長的溝通聯系等方式，促使學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學德育教育現狀方法

作為學校工作和學生健康成長的保障，德育教育是組成學校教育的重要部分。小學生正是人生觀、世界觀及價值觀形成和發展的關鍵階段，合理科學的德育教育有利于學生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽意識、民族自豪意識及正義感，實現對真理的理智追求。

一、小學德育現狀

通過調查研究發現，我國小學的德育教育工作主要有以下現狀：

（一）德育教育意識薄弱

在學校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學工作中，不能根據學生的知識結構和年齡特點明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認識的深度決定。學校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向學生灌輸理論知識的基礎上并不能使學生獲得情感上的感悟和體驗，因而學生對教材內容無法理解，更無法用正確的思想指導自身的行為。另一方面，學生日常生活中身體、心理的細微變化，教師不能及時認識并予以關心和糾正，使德育教育缺乏應有的針對性、連續性和系統性。

（二）教學工作重視不足

學校教育將智育培養作為工作的中心，在工作中致力于科學知識及理智技能的灌輸和培養時，高質量的語數英教學是學校追求的目標也是教育改革的中心，學校缺乏對學生整體素質培養的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學中，首先，小學在課程安排上為每種每班只安排一節德育課，一般為下午的一節或二節，課時少；其次，在進行教學內容選取時，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學內容理論性較重，實踐活動的缺乏，使德育課程離學生生活較遠，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進行教學組織時，往往照本宣科，缺乏對教材思想內涵的深度挖掘，教學方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業布置時，往往偏于知識性，缺乏對學生能力的培養，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數學校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數英或班主任等老師兼任。這種現狀主要是由以下原因造成的：一方面，學校認為專門從大學畢業生中選擇專職德育教師浪費人才，浪費經費；另一方面，大學畢業的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時間更為缺乏。

（四）德育資源及評價不足

很多小學受自身教育經費的限制，往往在德育工作上投入不足，經費的缺乏致使德育資源缺乏保障，學校德育教育設施設備難以滿足現代教育要求，學生德育教育在受到嚴重限制的同時，難以保證有效的實踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價依據和有效的評價措施，教師在沒有教學壓力負擔的情況下，難以對學生形成實質性的負擔，因而德育工作的實效性和操作性難以有效保障。

二、優化并改進小學德育教育的有效方法

針對我國小學德育教育的現狀，特提出以下有效的優化和改進方法：

（一）提高認識，加強重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學校加強對德育工作的重視，在提高德育認識，明確德育目的、作用和意義的基礎上，對德育教育在美育、體育、智育及學生勞動技能培養中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關系能夠明確認清；其次，教師在強化認識的基礎上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養，在言傳身教中實現對學生品質和智慧發展的積極影響，促進學生獨特個性的形成；再次，在學生認識提高的基礎上，培養其將教師的品質和行為作為自身日常行為標準的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學習情感的建立，使學生能夠主動參與教育思想、德育知識的學習，培養優異的學習能力，形成良好的學習方法及學習品質。另一方面，學校在強化對德育工作重視的同時，自覺加強對德育教師的重視，自覺強化對德育教學的監督，自覺增加對德育經費的投資，可以通過將德育教師進行外派學習和培訓等，使德育工作更具實效性和可操作性。

比如在日常教學過程中，通過利用多媒體以及計算機等一些先進的教學設備來播放一些先進人物事跡，讓學生集體觀看。觀看完以后，再讓學生參照這些先進事跡以及先進人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領和幫助學生樹立一個科學的價值觀以及道德意識。當然也可以播放一些身邊的小事來教育學生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學生自身道德意識以及道德意志的培養工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實效性和可操作性，教師可以在現有教學資源的基礎上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學方法：

1、以學生為本，重視參與性。教學過程中，教師在將學生作為教學主體的同時，要重視課堂教學的有效性，可以采取一定的措施促使學生參與積極性的激發，使學生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學法，在使學生獲得直接情感體驗的同時，增強其認識的清晰化和條理化；可以通過學生自導自演，使學生成為課堂的主人，在使其獲得體驗和感悟的同時，培養其自覺探究意識。

2、以現實為手段，重視探究性。進行德育教育時，可以將現實中典型的有違道德標準的現象選取出來，組織學生進行討論和探究，在引導學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，使學生對現象的原因、情境及優劣影響等明確了解。同時，教師還要善于將其同德育教育相結合，使學生能夠正確認識道德規范，形成自律品質。

3、以教師為核心，重視針對性。教師在向學生傳授理論知識的同時，還要重視對學生問題的觀察分析，使之得到正確、及時的處理。首先，班主任要經常與學生談心和接觸，在掌握學生思想狀況的基礎上，及時發現其身心問題，準確把握學生的行為動向；其次，班主任還要加強與各科教師的聯系，在準確掌握學生的學習和思想情況的同時，實現德育與其他教育的協調一致；再次，班主任還要加強與家長的聯系，明確了解和把握學生的行為反映和心理變化；最后，在對學生的思想問題進行處理時，班主任要培養自身的細心和耐心，在認真聽取學生意見、分析思想問題產生根源的同時，進行謹慎正確的處理。

比如，教師在教學以及日常管理過程中，如果發現個別同學經常在課堂上做些小動作，不愛學習，不但影響自己還影響別人學習；下課之后對其他同學動手動腳；老師布置作業，也不認真完成等問題時，不要一上來就對該同學進行嚴厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因為小學生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進行嚴厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學為什么不大喜歡你”，這時他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學們不喜歡我，都是因為我常常違反課堂紀律、欺負其他同學....”“能認識到這一點，說明你還是一個敢承認錯誤的好孩子，但這樣是遠遠不夠的，你覺得應該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時他已經認識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認真聽講，不做小動作，認真完成作業，不欺負其他同學”。最后老師再對他進行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你。”

在對他進行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調換座位，讓班上比較有細心、耐心的女同學和他坐在一起，爭取通過發揮同桌的力量，來進一步的感化和影響他。同時教師也應不定期的和他進行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時，也增強了師生以及學生之間的溝通與交流，有效的實現了“雙贏”。

4、以活動為途徑，重視實效性。德育教育在重視理論傳授的同時，還要結合可行的實踐活動，使學生的積極性得以調動，主體性得以發揮。可以根據小學生的性格和心理特點，結合其興趣愛好等組織有效的實踐活動。比如：可以組織學生進入社區或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報告會等，使德育教育的實效性更強。

（三）及時考核，重視評價

教學過程中，學校還要對教師德育教學的狀態、形式、思想、方法等進行及時考核，將德育教學的效果計入教師的工作考核，將德育學習的成果計入學生的綜合素質報告。總之，在及時的考核中，加強學生和教師對德育教育的重視。

結束語：

德育教育關系著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，關系著學生思想道德水平的提高，因此，小學教育應將德育教育作為組成學校教育的重要部分，加強對德育教育的重視！

參考文獻

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關鍵詞：農村小學生 德育教育

隨著社會經濟、文化的快速發展，城鄉差距日益拉大，越來越多的農村人特別是青壯年都進城務工，將孩子留給祖父母、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來了不少負面的影響――隔代親的教育造成了長輩對孩子的溺愛、寵愛，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現。

對于小學生來說.由于其心理、身心發展不成熟，容易受社會不良風氣的影響或他人唆使，而產生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學，壞的模仿學。如果家長和老師不能進行正確的引導，那么來自外界環境里的不良習氣對孩子造成的影響是毀滅性的。

針對農村小學生德育教育的現狀，各農村小學應加強對學生的德育教育，重塑學生美好心靈勢在必行。那么如何加強農村小學生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學生的心坎上呢？這是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究、解決的一個重要課題。

首先，加強師德建設，發揮教師示范作用。德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學校里最重要最直觀、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”德育教學是學校教育教學的重要組成部分，教育工作者不只要教給學生豐富的文化知識，更重要的是要培養他們優良的思想品德，進而為教育事業貢獻微薄力量。

學校領導定期和教育工作者一起認真學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，并對教育工作提出要求：作為人類靈魂的工程師，在學生眼里教師是完美的，也是學生的榜樣。班主任與學生朝夕相處。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一動對學生有著潛移默化的作用。著名教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”這就要求教育工作者在教育實踐中，努力加強自身素質修養、不斷完善自己，以高尚的師德為人師表，即使在最細微處也要彰顯“為人師表”的風范。教師要自己的人格魅力去感染、熏陶每一個學生。

其次，在加強教師德育建設的同時要兼顧對家長和監護人的教育。加強家庭教育，家庭、學校攜手共同關注學生這個特殊群體，給他們更多的關懷和心理支持，為他們創造健康的心理環境，減少因學習壓力而導致的消極情緒反應，遠離學習倦怠現象的困擾。

孩子的父母、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。父母對子女的期望頗高，但自己卻不讀書、不學習，不能率先垂范：缺乏合理的約束，父母對孩子的管教不是“放縱型”的就是“專制型”。家長要以身作則，當好孩子的表率。真實的德育應該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學習和家人共同活動之中，家長對孩子的影響力就體現在這樣一種不聲不響的言行之中。所以家長們的心理素質、思想意識、思維方式.都對孩子有著潛移默化的影響。因此，學校成立家長委員會在提高家長和監護人的素質的同時，無疑也是在對學生進行德育教育。

因此學校可以專門成立家長委員會，提供溝通交流的平臺，通過邀請一些資深的教育專家，教師和家長共同參與傾聽，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，使家長明確教育子女是自己的應盡之責，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長還應主動與任課老師、班主任聯系，加強溝通.了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進孩子身心健康、快樂地成長。

再次，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的道德行為習慣必須從點滴小事做起。

見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮、問好，幫助小同學拎水，幫助同學學習，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛生，參加各種公益活動等都要記在本子上。學校每月都對各班的記錄進行評比，在校會上進行表揚。這些看似平平常常的小事，其實是“千里之行，始于足下”、“百尺高臺起于壘土”的最好體現。

針對農村兒童的特點和需要，有必要建立專門的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入學校日常管理目標，有專門的管理計劃和方案等。

舉行各種活動。舉辦紅歌賽“黨在我心中”，進一步加強學生愛國教育；利用節假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發揚尊敬、孝敬老人的傳統美德；組織學生為孤寡老人做一件好事，進一步發揚中華民族傳統美德等等。

教育工作者應給予那些留守學生以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”處于父母“關愛缺失”的孩子們，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與這些孩子們交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多給予指導；在交往上，鼓勵他們融人大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

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【關鍵詞】立德；樹人；全員；校本；人文

黨的十報告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。德育工作是小學教育工作的重中之重，我們教育出來的有德有才即德才兼備的人才是國家的棟梁之才；有德無才是可造之才；無德無才是無用之才；無德有才是壞才，是對社會國家有害之才。所以在小學階段只注重知識分數而輕視德育教育是極端錯誤的。學校德育工作是方方面面的，作為學校德育工作者，我在平時的工作中主要從以下幾個途徑著手，切實推進學校“有效德育”工程建設。

一、全員德育

學校要做到“墻壁會說話，花草也育人”，學校的一草一木都育人。德育工作不僅僅是班主任和學校政教處的工作，而是要學校廣大教職工全員參入的系統工程。只有這樣，才能使學生的德育教育不留死角、不留空位，從而使全體學生沐浴在德育的春風中。

二、網絡德育

此網絡非“E特網”，而是學校、家庭、社區、社會形成的大網絡。網絡德育充分利用學校、家庭、社區和社會的有利資源，如社區圖書館、社區活動中心、在社區養老中心做義工等，讓學生結合年齡和個人實際進行選擇，長期不間斷的進行德育教育。另外，學校成立家長委員會和家長學校，每學期召開1――2次家長會，讓學生家長接受更多更好更先進的教育理念，成為德育的第一任教師，不斷提升教育子女的水平和能力。

三、活動德育

組織引導學生在形式多樣的活動中，體驗、感悟、習得。在每周一的升旗儀式上請校內外優秀領導老師進行國旗下講話，向學生宣傳積極向上的教育，給學生傳遞正能量；充分利用班會時間讓學生接受好習慣養成教育；利用朝讀時間朗誦國學經典，讓學生接受傳統文化的熏陶；利用隊會進行陣地建設，讓學生接受革命傳統教育；讓聘請的校外法制副校長給學生進行交通、消防等知識講座，充分提高學生安全自護能力；開展歡慶“六一”兒童節活動，讓學生在快樂的氛圍中體驗幸福的生活；利用中華民族傳統節日如“九九重陽節”對學生進行愛老敬老教育；“清明節”組織學生到革命烈士陵園開展祭掃活動，讓學生緬懷先烈，珍惜現在的幸福生活。春、秋兩季組織學生到戶外參加社會實踐活動，讓學生欣賞美麗的大自然，欣賞祖國的大好河山，從而進一步激發學生的愛國之情。

四、自我德育

把時間留給學生自己，讓學生有時間內省，不斷強化自我管理意識。每周組織學生在小組里就個人行為習慣和學習習慣等方面的問題互相探討、爭論，讓他們互相教育，取長補短，自我完善，進而迸發出發自肺腑的自我教育。這樣的德育教育才是長期而有效的。

五、校本德育

通過學校文化底蘊的積累，學校產生自己獨特的東西，讓學生打上本校獨特的教育理念符號。在普遍性的基礎上，讓學生有自己獨特的個性德育教育。

六、現代德育

充分利用現代信息化高度發達的有利資源，運用網絡、電腦、多媒體等多種現代工具進行實時教育，結合當代社會熱點進行討論，老師再適時進行引導，這樣就能賦予德育更多的時代鮮明特點。

七、人文德育

現在獨生子女多，學生個性比較鮮明，自我意識很強。因此在德育教育上采取一刀切式的說教方法，反而會使學生產生逆反心理，不利于德育教育。而應該走進孩子的內心，了解孩子的需要，適時進行德育教育，這樣才能更加貼近學生、貼近生活，更加人文，讓學生心悅誠服的接受德育教育。

八、學科德育