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【關鍵詞】足球；特征變異；規則演變；辯證關系

足球運動的起源

足球運動是一項古老而又源遠流長的體育活動，最早起源于我國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。現代足球起源地是在英國，是來源于12世紀前后他們和丹麥發生了一場戰爭，戰爭結束后英國人看到地上有丹麥士兵的人頭，當時，由于英國對丹麥士兵非常痛恨，便踢起了那人頭。到19世紀初葉，足球運動在當時歐洲及拉美一些國家特別是在資本主義的英國已經相當盛行。

足球運動的特征變異與規則演變的辯證關系

2.1足球技戰術與足球規則辯證關系的具體體現

足球比賽中，球隊技戰術的運用是根據雙方的客觀情況而采用個人的行動和集體配合的方法，其目的就是為了戰勝對手。而規則制定的目的就是保證足球比賽合理順序的進行。如果比賽中出現不平衡的情況，賽后，就需要通過修改規則、附加條件使之平衡。規則中“越位”的產生，就是隨著場上球隊使用的戰術而產生的。1862年，對采用“九鋒一衛”之陣型，也就是進攻隊員大大多于防守人數，造成攻守的不平衡，嚴重阻礙了足球技戰術的健康發展。為了達到攻守的平衡，限制進攻隊員的進攻，這樣“越位”規則應運而生。

足球比賽中點球規則的制定和金銀球制勝規則的實施也都是為了有效的實施足球技戰術，而進行的規則演變。

2.2裁判員與足球規則辯證關系的具體體現

足球裁判是足球規則在綠茵場上的解釋者和執行者，在比賽中，判罰的結果一般具有不可逆性，是足球場上的“法官”。從起源階段的簡單控制比賽時間、是否進球，一直發展到現在，對足球規則精神的體現與規則發展方向的指導，體現的是一種公平，公正，合理的判罰尺度。

現在足球比賽中誤判、漏判會時常發生，這些判罰的出現會扭轉整個戰局，甚至還會造成球迷暴亂發生流血事件，如在比賽中，領先一方會采用拖延時間戰術，若此時裁判放寬判罰尺度就會造成比賽的索然無味，而如果此時裁判能夠果斷警告領先方，就會使比賽更加精彩激烈。另外傷停補時規則的出現也是對裁判的一種控制，以免造成裁判無休止的延長比賽。

現在足球比賽中增補了比賽監督和第四官員，就是為了適當的控制裁判的執法尺度的水平，維持公平，公正，合理的執法原則。另外國際足聯又規定執法國際A級比賽的裁判必須在45周歲以下，就是考慮到足球是一項體能消耗很大的運動，執法一場好的比賽需要強大的體能作保證，這樣可以減少誤判和漏判的產生機率。

2.3運動員的體能與足球規則辯證關系的具體體現

足球比賽產生之初并沒有對比賽時間進行特別的規定，一般是比賽進行到雙方隊員沒有體力再繼續踢球為止，這樣做的結果是：比賽既不精彩，又使運動員在長時間的劇烈運動中傷害到自己的身體。根據現代運動生理研究表明，對于一個健康的成年人來說，進行劇烈運動所能承受的最大極限時間是大約在120~130分鐘之間，而持續過渡的超負荷運動，則會有害于身體。因此，現行規則規定，全場比賽為90分鐘，分為上、下各半場（45分鐘/半場），中場休息15分鐘，如果90分鐘內（實際上，足球比賽中的有效時間遠低于90分鐘）。沒有決出勝負，則須再進行30分鐘加時賽。雖然，除去受傷倒地進行治療、發球、撿球的時間，實際比賽時間不足120分鐘，但據研究表明：一個足球運動員在一場比賽中，場上的跑動距離是將近萬米，這是其它運動項目難以相提并論的。

足球規則還規定，足球比賽時，每隊只能更換三名隊員（除友誼賽，特殊比賽外）。在第14屆意大利世界杯賽上，由于許多場次進入了加時賽，最后又進入殘酷的“點球大戰”這樣國際足聯又作出了一項新規則：規定互罰點球的隊員，只能是在加時賽結束時還在場上的球員，其中包括守門員。這樣對運動員又提出了更高的要求。

2.4科學技術發展與足球規則辯證關系的具體體現

當今社會的發展，實際上就是科學技術的發展，科學技術的發展又為與足球相關的器材提供了技術的支持，也使規則對運動器械的規定，不得不提出更高的要求

足球比賽中最主要的用具就是足球，起初的足球比賽對球的重量、大小、材質等都沒有統一的規定，只要是能充氣的囊就可以，但是隨著足球比賽的不斷發展，球已經成為比賽的焦點。因此，在規則中規定足球的規格也就成為必然。所以，為了適應比賽的需要，就必須對球的重量、周長、壓強進行有效的規定。目前，比賽的用球具備了不吸水，能在強大外力的作用下不易變形的特點，更能使球產生強烈的旋轉有利于進攻。

現代科技的發展使得運動員的自身裝備也不斷發展，比如：球鞋、球襪、護腿板等，這些物件既能有利于運動員技術的發揮，又能對運動員起到保護作用，但同時也對對手形成了一定威脅。

同樣現代的高科技產品也用到了裁判的執法當中，比如：裁判的耳朵上戴有耳機，其主要目的就是可以及時與邊裁交流，對于一些主裁看不到的“盲區”，邊裁可以給予提醒，有利于主裁的正確判罰。

結論

任何一項運動都有其特有的規則和運動特征，只有遵循了它的比賽規則和運動特征，才能使此項運動得到長久發展。足球就是遵循了它自己獨特的專項特征和游戲規則，才成為“世界第一運動”，為世人所愛戴，所崇尚。從古代“蹴鞠”運動是為宮廷官員享樂，而組織的活動，到現在為全球人類都帶來歡樂和激情的比賽，足球無不把其自有的特征展現在人們的眼前。

參考文獻：

[1]盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2001.

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關鍵詞：不可抗辯規則；適用范圍；除外情形

一、概述

（一）不可抗辯規則的含義：

不可抗辯規則，亦稱"不可抗辯條款"（Incontestable Clause）、爭議條款、不可爭議條款， 是指保險合同自生效之日起經過一段時間（一般為 2 年）后，就成為無可爭辯的文件，保險人不得再以投保人在投保時違反最大誠信原則、沒有履行告知義務為理由而解除合同或主張合同無效以免除自身的保險賠付責任。①依大陸法系民法理論，就其法律性質而言，不可抗辯規則屬于除斥期間的規定，經過一定的期間，保險人基于最大誠信原則而享有的合同解除權或拒絕賠償權消滅。

（二）不可抗辯規則的源起與發展

不可抗辯制度初現于英美，最初在人身保險合同中以不可抗辯條款的形式出現，見于人壽保險中。依最大誠信原則，投保人在訂立合同時負有如實告知義務，如有任何不實告知，保險人均有權解除保險合同。但在實務中，由于過多強調此義務往往導致保險人的"逆選擇"②：保險事故發生前，保險人主動解除合同的情形極為罕見，往往是在保險事故發生后，權利人請求保險金賠付時，保險人才會積極進行風險調查與核實，進而援引告知義務規則主張解除合同或提出拒賠抗辯。投保人告知義務成為保險人逃避保險賠付責任的借口與避風塘，損害了被保險人的合理期待與信賴利益，對欲依靠保險金維持生計的投保人、被保險人或受益人造成生活困頓，影響了社會對保險業的信用評價，繼而有損于保險業發展。為了挽回行業信用，1848 年英國倫敦信用人壽保險公司在其保單中添加了一項條款，規定公司主動放棄任何保單抗辯權利。1906 年美國紐約州Armstrong法案中則將這種條款上升為強制性的法定規則，其后為美國各州所參考、采用，不可抗辯規則逐漸成為人壽保險中的普遍規則，隨著保險市場的發展及各國立法的完善，其適用范圍也漸漸放寬。

（三）不可抗辯規則的意義

依大陸法系民法理論，合同解除權為形成權，解除權的行使期限，稱之為"除斥期間"。所謂除斥期間，是指法律直接規定或當事兒依法確定的某些形成權的預訂存續期間，該預定期間經過，該權利當然消滅。其"制度價值在于盡早消除形成權帶給當事人發了利益的不確定狀態，穩定彼此的法律關系。"除斥期間主要適用于形成權，如解除權、撤銷權和終止權等。合同解除權屬于典型的形成權。《保險法》第十六條對保險人解除權設定除斥期間，意在督促保險人行使權利，懲治懈怠以期形成并維護穩定的保險關系。其意義更在于維護投保人、被保險人或受益人的期待利益。正如民法學者指出，權利失效問題上具有決定意義的不是時間的經過，也不僅是權利人的不作為，而是權利人的不作為所引起的權利相對方的信賴，即相信權利人不再行使自己的權利。對保險關系而言，此意義尤為重大。

（四）不可抗辯規則在我國的適用

我國2009年對保險法進行了全面修改。針對實踐中主要存在的問題，此次修改著重加強了對投保人、被保險人和受益人權益的保護。全面引入了不可抗辯規則。修訂前的保險法中，只有第五十四條有規定，人身保險中保險人對投保人年齡申報不實的情形自合同成立起超過兩年則不得解除合同。該條規定一定程度上體現了不可抗辯規則，但其適用范圍過窄，對投保人的主觀狀態等規定亦未加以詳述。新修訂的《保險法》第 十六條第三款規定： "前款規定的合同解除權，自保險人知道有解除事由之日起，超過三十日不行使而消滅。自合同成立之日起超過二年的，保險人不得解除合同；發生保險事故的，保險人應當承擔賠償或者給付保險金的責任。" 這一條款便明確設定了投保人在訂立合同時存在故意和重大過失的不實告知行為時，保險人合同解除權行使之期限。依此，我國《保險法》確認了不可抗辯規則之余，且從字面表述來看也并未局限該規則僅適用于人身保險。

二、我國不可抗辯規則的適用范圍

如本文第一部分中所提及，不可抗辯規則在我國修訂前的保險法中的適用范圍，即只適用于人身保險中保險人對投保人年齡申報不實的情形，規定自合同成立起超過兩年則不得解除合同。據前文所引2009年修訂后的《保險法》第十六條第三款之規定，結合法條完整原文可以推知不可抗辯規則在《保險法》全面修訂之后在我國的適用范圍發生了很大的變化。

（一）保險合同適用的基本條件

依據《保險法》第十六條第三款之規定，不可抗辯規則適用的保險合同應當具備的基本條件，即一是有效成立的保險合同，二是合同期限在兩年以上。首先，不可抗辯規則限制的是保險人合同解除權，而解除合同的前提是合同關系的存在，"合同解除"是指在合同有效成立后，當具備合同解除條件時，因一方或雙方當事人的意思表示而使合同關系自始消滅或向將來消滅的一種行為。如保險合同自始無效，保險人可要求確認合同無效，無行使合同解除權之余地，故不可抗辯規則適用前提之一為存在有效成立的保險合同。其次，若是保險合同期限本身短于兩年，則在兩年以內保險關系已然結束，再牽涉到理賠糾紛的話，也談不上合同解除與否，更是無所謂本規則的適用。此外，不可抗辯規則旨在保護被保險人的合理期待和信賴利益，同時減少當事人因相隔時間過長經年累月的舉證困難，此目的應以保險關系穩定存續相當合理期限為必要。另，不可抗辯規則的適用往往是被保險人因保險事故索賠，保險人發現投保人未履行告知義務將事實告知并以此抗辯，若是允許期限不足兩年的保險合同可以適用不可抗辯規則，則將極大地誘使每個保險案例中的被保險人或受益人利用此規則，隱瞞事故發生等待兩年期限經過后再索賠，此類到的危險正是不可抗辯規則所面臨的挑戰之一，因此，首先設定一個明確的邊界實屬必要。

（二）不可抗辯規則涵蓋的險種

從第十六條第三款所處的位置看來，該條位于"第二章 保險合同"的"第一節 一般規定"，既是一般規定，表明立法者所持觀點是認為不可抗辯條款不僅僅適用于人身保險，也應適用于財產保險。

首先，保險人解除權的行使期限屬于民法上形成權之除斥期間制度的范疇，因此，大陸法系保險法基本上并不以險種類別不同而對保險人的解除權限制做不同處理。就不可抗辯規則本身而言，在英美法中最初為保險業自發的行為，先以不可抗辯條款的形式加之于人身險的保單中，之后為法律所明定，雖然美國大多數州的立法下不可抗辯規則并不適用于財產保險和責任保險，但在康涅狄格州、密西西比州和北卡羅萊州則規定不可抗辯規則適用于各種保險合同。③大陸法系事實上采納不可抗辯制度，且如德、日、我國臺灣地區等多數大陸法系國家的立法就將不可抗辯規則規定在保險合同總則中，從立法體例上來說，這些國家的不可抗辯規則適用于所有類型的合同。《保險法》第十六條第三款明定于保險合同"一般部分"，與此立法模式一致。不可抗辯規則的適用范圍并不是一成不變的，而是根據保險市場的發展情況而發展變化的。我國新保險法規定不可抗辯規則適用于所有類型保險的修改是順應市場之發展，并無不當。如前所述，適用不可抗辯規則的基本條件是保險合同期限為兩年以上。只要滿足這個條件，即使是財產保險合同，也有不可抗辯規則適用的余地。長期財產保險合同同樣產生信賴利益保護、權利盡快行使、法律關系穩定和舉證責任減輕等不可抗辯規則要解決的問題。

三、不可抗辯規則的除外情形

依據我國新《保險法》的規定之原文可見，我國現行保險立法并未對不可抗辯條款在現實中的應用提供任何例外的規定，而這會造成實踐中某些投保人、被保險人在不具備保險金給付請求權的條件下，利用可抗辯期間的經過而取得保險金，會對保險人的利益造成重大的威脅。因此，以保護保險人利益和鼓勵投保人如實告知為出發點，在我國保險立法與實務中均應考慮到不可抗辯條款的例外情形。

（一）未告知事項影響合同的效力

不可抗辯規則限制的是保險人合同解除權及其相應的拒賠主張，其前提是有效存續的保險合同。因欠缺法定要件自始不成立和無效的保險合同，可依法以合同無效或不成立處理，與不可抗辯規則一般不存在沖突。

理論和實務中探討的較多的是保險利益欠缺對不可抗辯規則的影響。如果投保人在訂立合同時隱瞞欠缺保險利益的事實，使得保險人誤以為保險合同具有保險利益要件，那么，在兩年可抗辯期滿，保險人發現未如實告知的情況，能否以解除合同為保險金請求權之抗辯呢？英美法上對此討論較多，通說觀點認為，保險利益對保險合同是強制性要件，保險利益與不可抗辯條款沖突時，不可抗辯條款排除適用。也就是說，不可抗辯條款所能阻止的僅僅是使得合同可撤銷的情形，對于自始無效的合同則不產生作用。而我國《保險法》第三十一條三款規定："人身保險合同訂立時，投保人對被保險人不具有保險利益的，合同無效"。第四十八條規定："財產保險合同中，保險事故發生時，被保險人對保險標的不具有保險利益的，不得向保險人請求賠償金"。這兩個條款分別作為人身保險合同和財產保險合同的特殊規定，理應優先于保險合同"一般規定"中的不可抗辯規則。此外，與各國無異，保險利益亦是我國保險法的基本原則。因此，對投保人無保險利益而虛假告知有保險利益的不實告知，應作為不可抗辯規則的適用例外。

（二）在可抗辯期間內發生保險事故

在可抗辯期間內未發生保險事故是各國保險法對不可抗辯條款在適用上的普遍要求。按照對我國《保險法》第十六條第三款的理解，只要保險合同自成立之日起滿兩年，不管保險事故在兩年期限內是否發生，保險人都不能解除合同，而必須承擔賠償或給付保險金的責任。那么，如果保險事故在合同成立之后兩年之內發生，投保人或受益人很有可能會將報案及申請理賠的時間點拖延至合同成立之日起兩年后。此時，即使保險人在調查后發現投保人在訂立合同時存在故意或重大過失未如實告知的情形，其也無法解除合同。這顯然構成了對保險人在兩年內調查告知事項的機會的剝奪，違背了保險法在不可抗辯條款中給予保險人"自合同成立之日起兩年"的期限利益的初衷。不區分保險事故是否在可抗辯期間發生則會給保險實務中的事故受理、理賠及合同效力的認定帶來眾多的糾紛。因此，應在我國保險立法中增加在可抗辯期間發生保險事故的例外規定，即如果保險事故在可抗辯期間內發生，即使被保險人或受益人在合同成立之日起兩年以后報案索賠，保險人依然可依其此時發現的投保人對如實告知義務的違反而解除合同，解除權不因不可抗辯期間的屆滿而消滅。

四、結語

我國保險法上不可抗辯規則以民法除斥期間為法理基礎，制度上借鑒英美保險法不可抗辯條款，其意義不僅在于督促保險人權利行使，更在于被保險人、受益人信賴利益保護。我國新《保險法》首次全面引入不可抗辯規則是我國保險理論與實踐的一大進步，同時也順應了國際保險業發展大趨勢的要求。但是不可忽視的是盡管我國保險業近年來發展迅速，但是仍處于較為初級的階段，行業誠信有待提高。對于不可抗辯規則的適用仍面臨很多具體亟待解決的問題，研究并理清不可抗辯規則的相關理論，對實踐具有深遠的現實意義。

注釋：

①范建，王建文著：《商法學》，法律出版社2012年10月第3版，第513頁。

②謝憲主編：《保險法評論第三卷》，法律出版社2010年12月第1版，第159-160頁。

③梁鵬著：《保險人抗辯限制研究》，中國人民公安大學出版社 2008 年版，第 320 頁。

參考文獻：

[1] 范建，王建文著：《商法學》，法律出版社2012年10月第3版。

[2] 謝憲主編：《保險法評論第三卷》，法律出版社2010年12月第1版。

[3] 梁鵬著：《保險人抗辯限制研究》，中國人民公安大學出版社 2008 年版。

[4] 徐振增. 新《保險法》不可抗辯規則的解讀與適用[J]. 中國經貿導刊. 2009（24）。

[5] 王冠華. 保險法上不可抗辯條款適用問題三論--對《保險法》第16條的目的限縮解釋和文義解釋[J].暨南學報. 2013（3）。

[6] 邱華睿. 保險法不可抗辯規則的適用研究[J].華東政法大學. 2013。

[7] 羅秀蘭.論保險法上的不可抗辯條款及其修訂[J]. 法學雜志. 2009（12）。

[8] 劉雨竺.保險法不可抗辯條款研究[D]. 吉林大學 2010。

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關鍵詞：《鹿特丹規則》 《海牙規則》 《漢堡規則》 承運人 義務

一、《鹿特丹規則》產生的背景分析

1999年在聯合國國際貿易法律委員會（UNCITRAL）召開的第32屆大會上，UNCITRAL將統一國際海上貨物立法的前期工作交給國際海事委員會（CMI）擔任；2001年UNCITRAL成立了“運輸法工作組”即第三工作組，以醞釀擬訂運輸法公約草案；2001年底，CMI小組委員會完成運輸法框架最終文本草案，并將有關工作轉交UNCITRAL繼續進行；2008年在UNCITRAL第41屆大會上，全稱為《聯合國有關全程或部分國際海上貨物運輸合同公約》的公約文本得以通過，并在其后的聯合國大會上獲得批準。歷時近十年的起草和制定工作終而讓這一成熟的文本呈現在國際視野面前，公約于2009年9月23日在荷蘭鹿特丹港舉行供成員國簽署的開放簽字儀式，因而一般將該公約稱為《鹿特丹規則》（Rotterdam Rules） 。

二、《鹿特丹規則》涉及的承運人義務新規定

（一）責任期間擴展―“門到門”

從《海牙規則》規定貨物運輸期間為“鉤到鉤”，到《漢堡規則》規定承運人的責任期間為“港至港”，承運人的責任期間呈逐漸變大的趨勢，而《鹿特丹規則》進一步明文規定承運人的責任期間：“承運人或履約方為運輸而接收貨物時開始，至貨物交付時終止[1]”。同時規定“本公約適用于收貨地和交貨地位于不同國家且海上運輸裝貨港和同一海上貨物運輸卸貨港位于不同國家的運輸合同[2]。根據上述規定，只要采用了跨國的海上運輸方式，即使貨物的接收或交付采用了非海運方式，依然可以適用《鹿特丹規則》，可見該規則已將承運人的責任期間擴展至“門到門”。

但這種“門到門”的責任期間并非絕對，《鹿特丹規則》對這一問題秉持和回歸了海上貨物運輸合同的“意思自治”基本原則，允許當事人就合同的責任期間進行一定范圍的修正。這種修正可以通過兩種方式：一是當事人可以根據公約的規定重新約定接交貨物的時間和地點，只要接收時間在據運輸合同開始最初裝貨之前、交付時間在據運輸合同完成最后卸貨之后；二是當事人可以就某段運輸訂立單獨的運輸合同，并且該段運輸有強制的專門國際公約予以調整，《鹿特丹規則》則會讓位于該公約。

（二）適航義務加重

隨著海上運輸朝著簡約、統一的模式發展，集裝箱越來越多地應用于海上運輸，且一般由承運人提供，為了避免因承運人提供的集裝箱存在問題導致不適航從而給托運人造成損失，《鹿特丹規則》因此增加了承運人提供的集裝箱應當適航的新規定；同時，《鹿特丹規則》繼承了《海牙規則》有關承運人開航前和開航時應謹慎處理使船舶適航的義務，還將這一注意義務的期限擴展至整個“海上航程”，相對于前三個公約，這一擴展規定加大了承運人的義務和可能承擔的風險。

《鹿特丹規則》對承運人適航義務的擴展有其合理性，因為當今承運人的航海技術已經得到空前的進步，相對于貨方，在專業技能甚至資金上有自己的優勢，公約在此對貨方進行合理的傾斜是必要的。但公約同時又允許承運人與托運人自行約定由托運人履行管貨義務，在此情形下，承運人的適航義務貫穿于整個航海過程，可能造成與管貨義務的重疊，當發生貨損時，雙方極易對承運人的適航義務和托運人的管貨義務產生爭議，從而給糾紛的解決增添技術上的難題。

（三）取消過失免責和火災免責

《海牙規則》和《維斯比規則》規定的承運人過失免責和火災免責在相當長的時間內為國際海上運輸實務采納，這一規則有其歷史合理性，在航海技術落后，航海事故高發的情形下，為了發展國際海上運輸的需要，不得不在制度上對承運方作出偏斜。但當今的航海和造船技術已有了空前的進步，承運人已具備較高的抗風險能力，因而不能再一味地偏袒承運人，應當反映貨方的利益和訴求，采納更為公平的歸責原則。《鹿特丹規則》取消了過失免責和火災免責，吸收了《漢堡規則》的完全過錯責任原則，使得原先過于傾向保護承運人利益的歸責原則向公平地分擔船貨雙方責任的歸責原則發展。

在新的歸責原則下，承運人對于自身過失和火災造成的損失不能主張免責，反而應當負擔因此給船方造成的損失，無疑加大了承運人的運營成本和風險。在此情況下，承運人應作何對策？除了進一步提高船舶性能、選擇和勘測安全的航線以及對船長和船員進行更嚴格的選拔和訓練，承運人可以通過光船租賃的方式降低風險、向互保協會投保分攤風險或提高運輸價格轉嫁部分風險。

（四）責任限額提高

《鹿特丹規則》規定承運人對貨物滅失或損壞的賠償限額為每件或每貨運單位875SDR（比《海牙-維斯比規則》提高了31%，比《漢堡規則》提高了5%），或者每毛重公斤3SDR（比《海牙-維斯比規則》提高了50%，比《漢堡規則》提高了20%），以較高者為準；對遲延造成經濟損失的賠償責任限額，相當于遲交貨物應付運費的2.5倍，但不得超過所涉貨物全損時所確定的限額[3]。

《海牙-維斯比規則》的責任限額已經涵蓋了全部貨損的90%，《鹿特丹規則》將這一限額再次提高，使得承運人幾乎沒有機會援引責任限額，或者援引責任限額已經沒有意義，在大多數情況下都要對貨方的損失予以全部賠償。

（五）訴訟時效延長《海牙-維斯比規則》規定，對于貨物的滅失和損壞，在貨物交付或應交付之日起1年內部提訟，則承運人被認為已解除這種貨物滅失和損壞的責任。《鹿特丹規則》和《漢堡規則》一樣，均規定上述訴訟時效為2年，貨方擁有更多時間向承運人索賠，承運人將承擔更多時效上的法律風險。

注釋：

[1] 《鹿特丹規則》第12條第1款.

[2] 《鹿特丹規則》第5條.

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【關鍵詞】BP制辯論賽 文化因素 思辯能力

引言

辯論賽是辯手們思想的碰撞，語言的交鋒，賽場上的辯論體現辯手的團隊合作以及辯手的思辯能力、語言表達，更體現辯手的文化素養。BP制辯論賽是British Parliamentary（英國議會制）的簡稱，是仿照英國議會開會議事模式而設計的一系列辯論賽規則的總稱，是全世界范圍內使用最廣泛的辯論規則。目前，國內很多大學生英語辯論賽采用的都是英國議會制辯論賽規則。

英語語言文化與BP辯論賽

美國語言哲學家Grice在1967年哈佛的講座中指出，談話是受一定條件制約的。辯論賽是圍繞某一話題展開辯論的一種特殊的談話方式，同樣受到各種條件的制約。Nancy V. Wood 在其著作《辯論面面觀》中，提出辯論需客觀上的滿足以下6個條件：“1）an arguable issue，2） a person who will argue，3） an audience that will listen，4） some common ground between the arguer and the audience，5）a forum in which the argument can take place，and 6） some changes in the audience.”同櫻在英國議會制的辯論賽中，也需要滿足以上六點；1）一個可辨的話題 2）辯手 3）聽眾 4）辯手與聽眾之間的共同背景 5）辯論的平臺 6）聽眾的變化。可以看出，必須與對方辯手或聽眾之間存在共同背景，這樣雙方才能架起溝通的橋梁，才能更加有效的進行思想交流。共同背景的實現首先是依賴于語言表達，雙方需要一種共同語言來傳達自己的信息。遵守相應的辯論規則，對辯題中或者辯論過程中的專業術語有基本的了解，對相應的文化背景，有基本的理解和尊重，也就是說辯手之間或是辯手與聽眾之間應該建立一種共同的“知識背景”。

在共同的知識背景中，辯手的文化背景直接影響著辯手的辯論，BP制英語辯論要求英語語言形式與英語思維的結合，這一模式才能能夠更好地展示學生的英語語言能力，也是目前我們英語教育迫切需要實現的一個目標。劉亞猛曾說：“我覺得就國家當前的發展而言，我們急需的是那種能使用外語應對和說服并按照自己的意愿盡可能改變對方的看法和態度的人才。”但是應對和說服對方，僅僅依賴于語言方面的表達是完全不夠的，支撐語言表達的背后的強大武器應該是辯手的知識框架，是滋養語言產生和發展的文化土壤。目前，很多大學生認為只要能認真學習英語，就能進行英語辯論，殊不知要更好地進行辯論，更應該建構承載語言的文化框架。文化是一個比較廣而寬的范疇。與英語辯論相關的文化內容包括需要了解說英語國家人們衣食住行等生活習慣，更多涉及的是操英語國家人們的語言表達習慣和思維方式。英語語言表達習慣于“小頭大肚”，從點到線再到面的表達方式。學生需熟練掌握英語語言表達習慣，才能更好地運用英語這個語言工具進行辯論。否則，英語辯論賽就會像中國人穿著洋服表演，無法達到英語辯論的目的。

由于地理方式、生產方式等因素的不同，導致東西方的文化不同，因而思維方式不同。思維方式直接體現在語言表達方面。中國人談話習慣于鋪墊；而后講出重點，而操英語的英美人，談話習慣于開門見山，直抒觀點，而后給予論證。在辯論的過程中，遵守操英語的人們的思維習慣，才能更好地培養學生的英語思辯能力，更好地提高學生的發現問題、解決問題的國際視野。當然，為了更好地實現BP辯論賽中，還需日積月累英語國家人們的生活習慣、人生觀、價值觀等等文化常識。這些文化常識無論在辯論賽中還是日后的工作協商中，都能讓對方感受到被了解和被尊重，這些因素也是辯論和協商中重要的因素。

結語

語言的積累，尤其是語言所承載的文化的累積，不是一蹴而就的，是長期積淀的過程。為了通過英語辯論賽更好地發揮辯論的本質，達到辯論的目的，需要教師的正確指引和學生的積極投入。本文闡述英語語言文化的重要作用，論證、展示了英語思辨能力的核心作用，旨為引起英語辯手及指導教師的注意，以期培養出具有語言素質過硬及思辨能力出色的辯手。

參考文獻：

[1]Nancy V.Wood.Perspectives on Argument.Prentice Hall：8.

[2]蔡榮壽，丁薇元.辯論及其文化解讀[J].廣西大學學報，2009 （5）.

[3]周耀東.西方修辭學與中國的外語教育-劉亞猛教授訪談錄[J].外國語言文學，2004（1）.

[4]淮艷梅，袁慶峰.基于內容的英語思辯能力教學模式研究[J].長江大學學報（社會科學版），2012（12）.

篇5

二、活動時間：20xx年11月

地點：機電樓、多媒體報告廳

三、主辦：機械工程系團總支、學生會

承辦：機械工程系演講協會

四、活動具體安排：

（1）、10月27日晚自習，在學生會的帶領下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向班級發此次辯論賽通知。通知如下：

關于舉辦機械工程系

第二屆“風采杯”辯論賽的通知

機械系專業以理工科為主，學生往往以嚴謹務實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養優秀辯論人才，培養團隊精神，促進系學生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆“風采杯”辯論賽，現將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機械工程系學生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關于“回顧過去 展望未來”稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預賽；

（2）、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；

（3）、普通話標準，吐字清晰，音質、音色較好 ；

三、活動方式：（1）、比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段；

(2)、選拔賽以“回顧過去 展望未來”為主題朗誦或演講；

(3)、預決賽前一周，以抽簽方式決定正、反方以及辯題；

四、獎項設置：設冠軍隊一組、亞軍隊一組、辯手若干名，頒發榮譽證書和相關物質獎勵，并加相應德育分。

五、選拔賽時間：11月1日（周日）下午6：30

地點：機電樓508

六、報名方式：在各班班長處報名，留下姓名、班級、聯系方式，由各班班長在10月30日（周五）晚自習后將名單交到系團總支。

（2）、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽！評委主要有系團總支、學生會相關人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現場紀律維護，其他各部門負責人協調配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負責統計此次比賽分數并排出名次。結合各評委意見，選出前16名同學作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學參加全院的朗誦比賽（注：辯論選手和朗誦選手可重復）。

（3）、11月2日晚自習，把進入復賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。由張超、劉超負責。

（4）11月4日——12日，對16名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規則。

（5）11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方式決定比賽出場順序！邀請系老師、系團總支、學生會的人當評委。當場選出獲勝組。

注：根據各組情況，如果各組實力均衡

并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調動；如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。

篇6

二， 活動時間20__年__月__日下午五點半

三， 活動地點：__

四， 主辦單位：建筑工程系學生會學習部。

五， 活動目的：(1)豐富同學課余生活。

(2)組建建筑工程系辯論隊選拔辯手，并準備參加集團第二屆大學生辯論賽

六， 參加人員：學生會主席團、學習部成員、各班級代表隊、觀眾

七， 主席：建筑工程系團書記。

八， 計時間人員：學習部成員孫志紅

場上秩序維護人員：學習部副部長__、__，部員__、__。

九，前期準備：

（1）辯題與正反方的確定：20__年__月__日由學習部組織各班負責人抽簽決定。

（2）部長__向各班宣傳，并要求大一每班至少組織一個4人的辯論隊。

（3）為決賽準備獲獎證書。

十，活動程序：

（1）學習部全體成員提前40分到場，由副部__負責帶領部員__、__負責布置場地。

（2）各班負責人及辯論隊提前20分到場，并由負責人抽簽決定出場的先后順序。

（3）各班報出辯論隊員名單。

（4）評委于提前10分到場，由學習部副部__、部員__負責接待并將參賽人名單發放于評委，并向評委說明評判標準。

（5）主持人宣布辯論賽正式開始。

（6）按抽簽的順序依次出場辯論，評委在辯論進行時對各位辯手評價和打分，當場評出獲勝隊與最佳辯手，并由一位評委講評。

（7）比賽結束，各班退場。

（8）在第一輪結束后由評委共同決定人選，組成辯論隊，學習部負責在13日前通知各辯手。

（9）活動結束。

十一，附：辯題：第一組 正方，用人不疑

反方，疑人不用

第二組 正方，代溝的責任主要在于父母

反方，代溝的責任主要在于子女

第三組 正方，法律有情

反方，法律無情

第四組 正方，文憑能夠代表能力水平

反方，文憑不能代表能力水平

第五組 正方，在校大學生創業利大于弊

反方，在校大學生創業弊大于利

十二，比賽規則：見附錄

十三，經費申請： 普通獲獎證書五份，授予決賽勝利代表隊及四位最佳辯手。

附辯論賽比賽規則

辯論賽比賽規則

一、總述

1、本賽制參賽雙方每方上隊員共4人，稱為一辯、二辯、三辯、四辯。

2、本賽制設陳詞、攻辯、自由辯論、總結陳詞共計4個環節。

二、比賽流程

1、陳詞階段：（共4分鐘）

每方的陳詞由一辯一次完成，時間2分鐘。按先正方后反方的順序進行。時間用完時有哨聲提示，發言必須停止。

2、攻辯階段：（共8分鐘）

（1）正反方的第二、三名辯手進行攻辯；正反方的第二、三辯各有且必須有一次為攻方；攻辯由正反方的二辯開始（先正方后反方）交替進行。辯方可由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成攻辯，不得中途更替。

（2）正反方選手必須站立完成每一輪攻辯，攻辯雙方落座視為完成本方攻辯。

3、自由辯論階段：（雙方各4分鐘，共8分鐘）

這一階段正反方辯手自動輪流發言，發言辯手落座視為發言結束，即為另一方發言開始的計時標志，另一方辯手必須緊接著發言；若有間隙，累計時間照常進行。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可繼續發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要發問總是回避交鋒達兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答仍然糾纏不放的，適當扣分。

4、總結陳詞階段：（雙方各2分鐘，共4分鐘）

每方總結陳詞由四辯進行，時間2分鐘，由反方先發言。每方用時還剩30秒時哨聲一次提示，時間用盡時兩次哨聲提示，發言必須停止。

三、評判

（一）評分標準

1、團體分，共100分

陳詞：20分 攻辯：20分 自由辯論：30分

總結陳詞：20分 團體配合、臨場反應：10分

2、辯手個人得分，每場總計60分。每場比賽的最佳辯手由得分最高者獲得。

語言表達：10分 整體意識：10分 辯駁能力：10分

臨場反應：10分 邏輯思維：10分 綜合印象：10分

（二）勝負判斷

1、每場比賽的勝負判斷，依據評委所打團體分（去掉一個最高分和一個最低分）的總和的平均分來判斷，如得分相同則由評委另行投票決定本場比賽勝負。

2、辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據，與判斷每場勝負無關。

四、注意事項：

1、辯論賽過程中，雙方言論、行為均不可涉及個人隱私，也不得進行人身攻擊或人格批評。

2、攻方在提問時，應提出與題目有關的合理而清晰的問題，不得有自行陳詞或就攻辯所獲結果進行引申，否則視為違規。

3、辯方應回答攻方所提的任何問題，但涉及個人隱私或違反規則的，辯方應簡要說明理由，可不予回答。

4、辯方在未聽清楚時，可要求攻方重述其內容，但不得惡意而為之。

5、辯論賽進行期間，辯手必須服從主席的安排。

附：辯論賽比賽程序及用時規定

1、正方一辯發

言2分鐘2、反方一辯發言2分鐘

3、正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘

4、反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘

5、正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘

6、反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯時間2分鐘

7、自由辯論（正方先開始）時間8分鐘（雙方各4分鐘）

篇7

一、活動主題：“思辨青春，筑夢獨秀”系列辯論之“愛國心重于行/愛國行重于心”辯論賽。

二、活動背景：XX級同學剛剛進入大學，擺脫“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的窘境，思辨意識不夠強烈，對大學自主探究式學習模式還頗感陌生。

為解決這一問題，促使同學們盡快融入大學，我年級各班委員會特合辦此次辯論賽，普及辯論知識，并希望借此營造青年學生勤于思辨，主動學習的良好理論學習氛圍，從而推動同學們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、活動目的：普及辯論知識，營造青年學生勤于思辨，主動學習的良好理論學習氛圍，推動學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，特舉行“思辨青春，筑夢獨秀”系列辯論主題團日活動。

四、活動對象：物理科學與技術學院XX級全體學生。

五、活動形式：一共組建的4支辯論隊之間進行班級賽辯駁，同學們作為聽眾提出意見、質疑，發表感想。

六、活動時間：XX年11月16日（本周日）下午14:30~17:30。

七、活動地點：物理實驗樓101階梯教室。

八、活動內容：班內選拔賽：

1.各班根據通知安排進行簡單測試考評，自行開展辯手選拔工作，最后組建成正、反2支各為4人的辯論隊參與班級賽。

2.組建的4支辯論隊進行班級間比賽，最后累計各隊得分和各班得分。并為得分為前三名的辯論隊分發獎品。

九、活動開展：

（一）、活動前期準備：

1.各班文藝委員負責繪制宣傳海報。

2.各班宣傳委員和組織委員按照策劃書和相關安排負責對班內同學做好宣傳工作，普及辯論知識，例舉思辨角度，介紹本次辯論的詳細規則，充分調動同學們的積極性（本次辯論賽的詳細規則會制作電子版發表在各群上供各宣傳委員閱讀學習和宣傳使用及辯論隊員學習。）

3.各班信息委員組織同學們報名，記錄好有意參加的同學的姓名、學號、電話號碼、qq號碼等基本信息，進行匯總后，制作電子版報名表發到所在班級的宣傳委和組織委的qq郵箱。

4．各班組織委對有意參加比賽的同學進行訓練后，按計劃公正公平地進行選拔，務必組建正、反2支各為4人的辯論隊。

5.各班組織委員組織已組建的辯論隊進行精心準備。

6.各班班長互相協商組建評委席（一組）和主持人。

7.年級長負責編制辯論賽展示需用的ppt和準備辯論席、評委席木桌。

8.生活委員負責購買比賽用品。

9.團支書代表借團旗。

（二）、活動期間流程表：

（二）、活動期間流程表：

時間活動內容負責人備注14：30～14：35 點名簽到各班勞紀委員缺一不可14：35～14：50合唱團歌/賽前致辭年級長陳南煜 14：50～15：00宣讀比賽規則三位宣傳委 15：00～16：30正式比賽全體學生 16：30～16：40宣布比賽結果主持人 16：40～17：10學生代表發表感想各班團支書每班預備兩位代表17：10～17：20辯論隊員合影攝影愛好志愿者 （三）活動后期工作： 1.年級長組織同學還回借用的木桌； 2.各班宣傳委協助團支書收集活動策劃書、報名表、活動全程（準備階段、舉辦階段）照片并寫好活動總結上傳至班級團支部qq空間和團支部微博。十、活動準備物品及開支預算和相關負責人： 活動用具

獎品：筆記本/筆 數量

8/16 開支預算75（元）負責人

各班生活委員

長木桌/小紅凳/木凳/名牌5/20/9/150（院辦借）陳南煜

注：1.活動用具在院辦或學生會處借取，注意登記在冊。 2.各項分工由相關負責人找同學協助完成，以提高工作效率。

“思辨青春，筑夢獨秀”主題辯論團日活動總結

在XX年11月16日下午兩點半，我們14物理班級聯合14科教和14測控班在物理實驗室101階梯教室開展了第一團日活動，這次活動的主題是“思辨青春，筑夢獨秀”。

通過辯論“愛國心重于行，還是行重于心”這個辯題，同學們能更為辯證地去看待愛國心和愛國行動之間的關系，以及對其有更深地了解。14物理班的團干以及各位班干部都十分積極主動地去籌劃以及為這場活動做準備，辯論賽的隊員們認真準備材料，同學們按時到場，班干們在場上認真地為這次活動留下精彩的瞬間等等都是本次活動的閃光點。

篇8

關鍵詞：品德與社會；教師；小學生

教師的教學方式很大程度上決定了學生科目學習的效果好壞，作為小學品德與社會教師，應該重視學生對課文內容的掌握，不斷改進自己的教學方式，提高品德與社會教育的有效性。

一、扮演教材中的典型人物角色

在小學品德與社會教材中，有很多內涵豐富、情節非常吸引人的課文，這些課文之所以故事動人，是因為課文內容由一個個各式各樣的人物組成，這些人物在不同的課文之中扮演著不同的角色，因而師生在閱讀的時候可以感受到內容的生動性。小學教師在品德與社會教學中，可以讓學生扮演書中的典型角色，然后組織一部分學生將書中的故事表演出來。通過這種扮演的方式，可以讓學生對課文的內容有一個深刻的認知，并且由于是親身體驗，學生會有一種身臨其境之感。例如，在四年級《品德與社會》中的一課“生活中的各行各業”出現了各行各業的工人，教師可以讓小學生扮演這些角色，如：工人、電腦工程師、農民、銷售員等。通過扮演不同行業的角色，可以讓學生體會到不同行業職工對于社會的貢獻，這樣學生能夠很快地明白課文表達的含義。

二、結合生活實際，開展實踐教學

小學品德與社會教學的主要目的是讓小學生擁有一個正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓小學生具備良好的思想品德，因此教師不能夠將教育局限在教材之中，而是應該適當地進行拓展。在品德與社會課堂之中，教師除了需要完成課內的教學之外，還需要結合生活實際，開展室外的實踐教學。這需要教師組織小學生進行課文的實踐活動，這樣能夠讓學生的情感更加的理智，讓學生能夠有是非認識。例如，五年級《品德與社會》中的一課“紅燈的約束與綠燈的自由”強調了規則在社會中的作用和重要意義，小學生的認識能力并不強，教師在講解這一課內容的時候，如果只是簡單將課文敘述一遍，學生可能絕大部分對于“規則”只有一個大概的了解，因此教師要想加深學生的理解，可以組織學生去室外親身體驗“規則”。例如，讓學生感受一下馬路的交通規則，或者讓其在售票廳感受一下排隊的規則。在學生體驗完之后，教師可以進一步向學生提問如果生活中沒有規則會怎么樣，這樣就能夠引發學生的思考，學生通過思考能夠真正認識規則的作用，并能在生活中養成遵守規則的習慣。

三、安排小組辯論，提高思想認識

小組辯論的方式在教學中得到了廣泛的運用，對于小學思想品德教育而言，這種教學方式同樣是非常有必要的。品德與社會教學不同于數學、語文，它探討的是人的思想和行為舉止，因此學生通過學習需要認識到對和錯之分。教師在教學中可以將學生分為兩個小組，一方是正方，一方是反方，事先確定一個有爭論性的辯論話題，組織學生進行辯論。例如，教師可以設置一個問題：一位小學生在放學的路上，一個陌生人突然過來，請求他幫個忙，這位學生應該幫助陌生人嗎？教師提出問題后，將學生分為兩個小組，讓學生開展課堂辯論。通過辯論的方式可以讓學生積極地思考問題，這樣就能夠提高自己的品德與社會。

總之，小學是學生品德與社會逐漸形成的階段，因此教師在這個過程中需要發揮自身的引導作用，通過開展實踐教學、小組辯論和角色扮演的方式，讓課堂的氣氛變得活躍，讓學生參與到學習中去，這樣就能夠提高品德與社會教學的質量和水平了。

參考文獻：

[1]顏振國.是什么影響了我們的幸福：初中社會·思品學科教師幸福感的現狀分析與培養[J].科技信息，2010（5）.

篇9

一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。

二、活動背景： 這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、主動影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方法進行分析加以補充。

三、活動目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。如：為了提高同學們的辯論技巧，培養同學的團隊精神等。

四、活動名稱： xx大學組織部第x屆辯論賽

五、活動目標： 此部分需明示要實現的目標及重點(目標選擇需要滿足重要性、可行性、時效性)。

六、活動開展： 作為策劃的正文部分，表現方法要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等;對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

七、經費預算： 辯論賽活動中的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

八、活動中應注意的問題及細節： 內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應在策劃中加以說明。

九、活動負責人及主要參與者： 標明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應標明小組名稱、負責人。

為指導同學們寫出專業化、規范化的策劃書，有效開展各項活動，現提供基本策劃書模式如下：

注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂;

2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。

以下是策劃書范文：

一、活動目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機械系同學們的口才、豐富同學們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養了機械系系優秀人才，同時也促進系學生間互動，使同學們更好的融入大學生活，舉辦比賽還提高了機械系在全院的知名度。

二、活動時間：

地點：機電樓、多媒體報告廳

三、主辦：機械工程系團總支、學生會

承辦：機械工程系演講協會

四、活動具體安排：

(1)、10月27日晚自習，在學生會的帶領下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向教室發此次辯論賽通知。通知如下：

關于舉辦機械工程系

第二屆風采杯辯論賽的通知

機械系專業以理工科為主，學生往往以嚴謹務實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養優秀辯論人才，培養團隊精神，促進系學生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆風采杯辯論賽，現將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機械工程系學生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預賽;

(2)、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標準，吐字清晰，音質、音色較好 ;

三、活動方法：

(1)、比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段;

(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;

(3)、預決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;

四、獎項設置：設冠軍隊一組、亞軍隊一組、最佳辯手若干名，頒發榮譽證書和相關物質獎勵，并加相應德育分。

五、選拔賽時間：11月1日(周日)下午6：30

地點：機電樓508

六、報名方法：在各班班長處報名，留下姓名、教室、聯系方法，由各班班長在10月30日(周五)晚自習后將名單交到系團總支。

(2)、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團總支、學生會相關人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現場紀律維護，其他各部門負責人協調配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負責統計此次比賽分數并排出名次。結合各評委意見，選出前16名同學作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復)。

(3)、11月2日晚自習，把進入復賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。由張超、劉超負責。

(4)11月4日12日，對16名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規則。

(5)11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場順序!邀請系老師、系團總支、學生會的人當評委。當場選出獲勝組。

注：根據各組情況，如果各組實力均衡并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調動;如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結他們辯論的不足!繼續和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。

(7)11月1519日，繼續對8名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。對主持人進行培訓，繼續熟悉比賽規則。

(8)11月20日在多功能報告廳舉辦決賽。邀請院部分老師、院學聯會、院團委、機械系部分老師做評委。邀請學院各系、各協會作為嘉賓。由院部分老師頒發榮譽證書。

注：1、比賽時間可能會根據各參賽選手辯論熟練程度進行調整。

2、在17日左右在學院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。

五、活動注意事項：

(1)、整個活動必須在學校有關法律法規，在協會規章制度下進行，不得違反相關法律法規或政策規定

篇10

辯論賽心得體會(一)緊張而又精彩的辯論賽已經結束，現在還總感覺意猶未盡，回顧整個比賽過程，經過幾場比賽，我們都收獲了很多。

在辯論賽的賽場中，輸、贏僅僅是一種形式，雙方選手更看重的是比賽過程，在雙方辯手的唇槍舌劍中，在激烈的思維碰撞下，是大家對辯題都有了更深層次的了解，并且豐富了大家的知識面，這樣的辯論賽中，正反雙方的都是勝利者。

作為一個大學生，這種比賽無題是一種挑戰，但是與此同時，也給我帶來了一個非常好的鍛煉機會，幾坷比賽一路走來，我們雖然花費了大量的時間，但是樂在其中。

首先，在辯論賽的前期準備的過程中，我們在得知辯題之后大家都去開個小會，及時分析辯題，尋找切入點，回去之后大家都努力查找相關資料、數據，分析近期新聞熱點，千方百計尋找有利的論據，思考犀利攻辯問題……雖然大家功課、班級、部門的事情有很多，但是大家依舊全身心投入，為的是在辯論賽中可以賽出水平。

其次，在這次辯論賽中，我以為心態也很重要，在辯論賽的過程中緊張，可能大多數人都會出現這種情況，但是我們在比賽之前都互相加油鼓勁，積極排除各種可能出現的問題，我們相信我們是最棒的，所以在比賽中我們都表現的十分鎮定，并且還有壓倒全場的氣勢。我們用自信和微笑，將這份無形的壓力巧妙的轉交給了對方，這也是我們取勝的關鍵因素。

再次，細節方面，我們這次辯論賽有失有得，在著裝方面，我們在幾場比賽中都做到了統一服裝，這一點評委給予肯定，但是在規則和動作上我們做的不夠好，這是我們沒能走到最后的重要影響因素，在第一次比賽的過程中，我們雖然做了充分的準備，但是由于我們錯誤的理解了規則，導致攻辯環節出現了點問題，但是最后我們還是靠兩位辯手的靈活應變，化解了危機，并且最終取得第一場比賽的勝利。但在動作方面是我們本次辯論賽中最大的失誤，最后二場比賽，我們攬了一名辯手，但是我們沒有事先明確告訴他動作需要注意的地方，導致我們最關鍵的一場比賽失利，在以后的學習工作中一定要抓住細節，細節決定成敗。

最后，團隊精神，在這次比賽中，我們隊的四名成員，從不抱怨，從不計較個人得失，我們一起準備，一起討論，一起玩笑……，其中擁有的酸甜苦辣只有我們自己可以體會。雖然我們沒有取得最后的勝利，但是我們懂得：失敗有時比成功更重要。我們已經盡力了，我們給大家帶來了一場精彩的辯論，我們是最棒的!

辯論賽心得體會(二)今天舉行了別開生面的黨校辯論賽，總體給我的感受是：慷慨激昂又斗智斗勇、爭鋒相對又充滿歡樂。每組成員都經過了精心的準備，你來我往中為我們呈現了一場場精彩的辯論賽。

我們作為第一組首先上場，之前做的準備就在這時有了用武之地，懷著激動又緊張的心情，我們開始了辯論。作為反方，我們的辯題是“網絡使我們更疏遠”，我是三辯，主要負責攻辯和自由辯論環節。在接受攻辯的時候，由于是第一個，我以為不能對著資料讀，所以回答的時候一直脫稿，有點磕磕絆絆的。不過在之后的自由辯論中，我一直踴躍地發言，積極向對方提問，感覺這個環節表現還不錯。

辯論結束后，回想過去一周的準備，有歡笑有汗水，有徹夜準備資料的辛勞，也有和其他事情沖突時的無奈，這些經歷注定將成為我們珍藏的記憶。在黨校辯論賽中，我們學到了合作，學會了分享，變得更團結，有了更加堅定的立場，總之給我們帶來了許多好的改變，我們從中成長，也在此收獲友誼。

之后又聽了其他組的辯論，也思考了其他組的辯題，在正反方激烈的交鋒中，我們看到了邏輯的魅力，目睹了思想的碰撞，也領略了口才的對決。我覺得辯論賽給了我們一個很好的機會，去思考一些身邊的現象和問題，給了我們一個關注生活，共同探討的平臺。同時不同于討論的是，辯論賽中我們堅定著自己的立場，和同伴共同努力，這種團隊協作也給我們上了很好的一課。