導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理咨詢自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、向?qū)W生說明心理咨詢工作者的保密原則，以及應(yīng)用這一原則的限度;

二、工作中的有關(guān)資料，包括個案記錄、測驗(yàn)資料、信件、錄音、錄像和其他資料，均屬專業(yè)信息，應(yīng)在嚴(yán)格保密的情況下進(jìn)行保存，不得列入其他資料之中;

三、心理輔導(dǎo)師只有在求助者同意的情況下才能對咨詢過程進(jìn)行錄音、錄像。在因?qū)I(yè)需要進(jìn)行案例討論，或采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫作等工作時，應(yīng)隱去那些可能據(jù)以辯認(rèn)出求助者的有關(guān)信息;在日常生活中，不隨便拿工作中的案例和別人討論;

四、心理咨詢師對于心理輔導(dǎo)服務(wù)的記錄、開具的診斷、照會或醫(yī)囑，應(yīng)指適當(dāng)場所及適當(dāng)人員進(jìn)行保管，并負(fù)有保密的義務(wù);

五、在心理輔導(dǎo)工作中，一旦發(fā)現(xiàn)求助者有危害自身和他人的情況，必須采取必要的措施，防止意外事件發(fā)生(必要時應(yīng)通知有關(guān)部門或家屬)，或與其他心理輔導(dǎo)師進(jìn)行磋商，但應(yīng)將有關(guān)保密信息的暴露程度限制在最低范圍之內(nèi);

六、當(dāng)在受衛(wèi)生、司法或公安機(jī)關(guān)詢問時，不得做虛偽的陳述或報告。

保密的例外：

一、已獲得來訪者的披露信息授權(quán)，輔導(dǎo)師應(yīng)該嚴(yán)格按照約定范圍使用該授權(quán);

二、法律要求心理咨詢師披露的，職業(yè)規(guī)范不能對抗法律規(guī)定。來訪者有殺人事實(shí)、謀殺計劃、自殺計劃、虐待老人和兒童以及其他重大犯罪行為的，輔導(dǎo)師必須向公安或者檢察機(jī)關(guān)報告，這是每個公民的法定義務(wù)，心理輔導(dǎo)師也不能例外。因此，來訪者如果有殺人等犯罪事實(shí)，應(yīng)該先向司法機(jī)關(guān)自首，然后再尋求心理援助，或者在心理輔導(dǎo)中不暴露這樣的事實(shí)給輔導(dǎo)師，否則將置輔導(dǎo)師于兩難境地。如果來訪者有自殺或者謀殺的傾向，可以先尋求心理幫助，或可防患于未然，為了挽救來訪者，輔導(dǎo)師有權(quán)向有關(guān)機(jī)關(guān)報告。

三、在將案例用于心理咨詢學(xué)術(shù)活動時，須隱去來訪者姓名、住址、電話等可以辨認(rèn)出特定個體的個人化信息。

篇2

【關(guān)鍵詞】 輸卵管結(jié)扎;心理咨詢

計劃生育是我國的一項(xiàng)基本國策，是每個育齡婦女應(yīng)盡的責(zé)任，但由于人們對絕育手術(shù)缺乏科學(xué)的認(rèn)識和舊封建殘余思想的影響，使受術(shù)者術(shù)前常產(chǎn)生抵觸情緒和恐懼心理。宣傳計劃生育科學(xué)知識及對受術(shù)者講解手術(shù)過程中配合方法要領(lǐng)，調(diào)整受術(shù)者心理狀態(tài)，對保證絕育手術(shù)的順利進(jìn)行和促進(jìn)術(shù)后康復(fù)具有重要意義。本調(diào)查根據(jù)受術(shù)者心理特征，將術(shù)前分成A、B兩組，由專職醫(yī)生負(fù)責(zé)講解計劃生育知識、手術(shù)步驟方法及相關(guān)的問題，取得了明顯的臨床效果，現(xiàn)介紹如下。

1 臨床資料

本所在2007年5月-2008年10月，將行輸卵管結(jié)扎術(shù)者160例按單雙號隨機(jī)分為A、B兩組(A組為咨詢組，B組為未咨詢組)，A組80例受術(shù)者常規(guī)檢查后，在術(shù)前由專職醫(yī)生對已完成生育計劃的育齡婦女講解，使她們主動接受絕育措施，經(jīng)輸卵管結(jié)扎術(shù)是國內(nèi)應(yīng)用最廣的絕育術(shù)，具有切口小、組織損傷小、操作簡易、安全方便等優(yōu)點(diǎn)[1]。根據(jù)多年來接受絕育術(shù)者的經(jīng)驗(yàn)，了解到她們心中最擔(dān)心的問題有三個，并針對問題進(jìn)行面對面交談。第一，怕痛。術(shù)前局部麻醉可以減少疼痛，術(shù)中有疼痛感，但疼痛能忍受。第二，影響今后的健康。輸卵管結(jié)扎是結(jié)扎輸卵管的某個部位，只阻斷和卵子的結(jié)合，不再受孕，女性的其他內(nèi)生殖器官都未受到損傷，不影響夫妻生活，不影響哺乳。第三，小孩意外怎么辦?小孩意外后，可以做輸卵管吻合術(shù)，恢復(fù)生育能力，再生育。術(shù)中提輸卵管時，受術(shù)者不能鼓腹，要憋氣。術(shù)后5～7天拆線，未拆線期間少活動，禁1個月，飲食無禁忌。輸卵管結(jié)扎術(shù)并發(fā)癥和后遺癥少。手術(shù)時間15min左右，手術(shù)方法是管芯抽出法。心理咨詢10～15min后進(jìn)行手術(shù)。B組80例受術(shù)者常規(guī)檢查后，未給她們講解計劃生育知識和手術(shù)步驟，直接按常規(guī)行輸卵管結(jié)扎術(shù)。A、B兩組術(shù)中、術(shù)后手術(shù)情況所得結(jié)果見表1。表1 兩組術(shù)中和術(shù)后不良反應(yīng)比較 例(%)

轉(zhuǎn)貼于

從表1結(jié)果看，B組在手術(shù)中提取輸卵管時受術(shù)者憋氣挺身，鼓腹緊張，明顯高于A組，根據(jù)不同時期、不同心理變化，做好心理學(xué)治療，熱情接待受術(shù)者，以親切和藹的態(tài)度，注意語言文明，介紹手術(shù)程序，幫助受術(shù)者做好術(shù)前心理準(zhǔn)備，講解輸卵管結(jié)扎過程及術(shù)中的注意事項(xiàng)，以減輕和消除受術(shù)者的恐懼心理，取得受術(shù)者的合作。

2 討論

鄉(xiāng)一級計生工作，經(jīng)常呈運(yùn)動式，往往在手術(shù)運(yùn)動期間結(jié)扎、上環(huán)、人流等手術(shù)較集中。鄉(xiāng)級醫(yī)務(wù)人員少，對每個對象進(jìn)行禁忌證、適應(yīng)證的篩查、量體溫、做婦科檢查就已經(jīng)非常繁忙，往往忽略術(shù)前心理咨詢這樁事。此文可以看出進(jìn)行心理咨詢的對象手術(shù)配合較好，手術(shù)中大網(wǎng)膜和腸管膨出者明顯少，手術(shù)順利，有利于絕育術(shù)的開展。本文不足之處是未進(jìn)行術(shù)后隨訪，沒有反映術(shù)后并發(fā)癥情況，應(yīng)在今后工作中補(bǔ)上。

篇3

關(guān)鍵詞 孕婦 心理咨詢 緊張心理疏導(dǎo)

講究溝通技巧，營造良好的氛圍

咨詢室擺設(shè)要使來詢者感到舒適、安寧，有安全感和親切感，如墻上張貼優(yōu)生優(yōu)育宣傳畫，加上活潑可愛的寶寶像，粉紅色或淡藍(lán)色的窗簾，并在顯眼位置擺盆花，讓人感到輕松愉快，猶如在家中與人談心，使廣大孕婦樂意前來咨詢。咨詢者要始終臉帶微笑，熱情接待每位來詢者，說聲請進(jìn)、請坐，拉幾句家常話，既可縮短咨詢者與來詢的距離，又可消除來詢者的顧慮和緊張心理。有的人不愿輕易表露自己內(nèi)心的顧慮或疑惑，他們擔(dān)心隱私外泄或有其他顧慮，咨詢者要體諒與關(guān)心他人，善于傾聽，適時提問，通過咨詢解開來詢者心中的“疙瘩”。筆者曾接待一位孕婦，咨詢內(nèi)容是“前置胎盤有那些癥狀，對胎兒、孕婦有哪些危害，”整個咨詢過程流露出擔(dān)心、恐懼、害怕的情緒，問完幾句話轉(zhuǎn)身就想走。我好言相勸，并問明她緊張情緒的原因，原來她看了自己的超聲檢查報告，把“前壁胎盤”與“前置胎盤”混淆了，整整有半個月時間，她吃不下飯睡不好覺，還影響了正常工作。通過我用模具的解說，使她徹底解除了思想包袱。

針對心理問題，調(diào)整咨詢方案

孕婦群體中抑郁及焦慮情緒高于正常人群，在咨詢中，要體會對方的感受與需要，耐心傾聽來詢者的每句話，抓住重點(diǎn)仔細(xì)分析。造成抑郁或焦慮的原因始于對妊娠的認(rèn)識缺陷，或?qū)Ψ置溥^程的恐懼，或是對胎兒安全過分擔(dān)憂，應(yīng)根據(jù)不同情況，有的放矢進(jìn)行健康教育，盡量疏導(dǎo)其心理壓力。比如孕婦檢查乙型肝炎病毒血清學(xué)標(biāo)志物，證實(shí)自己是乙肝帶毒者，最擔(dān)心的問題是會否傳染給胎兒，最困惑的是孩子出生后可否母乳喂養(yǎng)。遇到這類問題，咨詢者應(yīng)用科學(xué)態(tài)度，建議孕期注射乙肝免疫球蛋白，并把母乳汁中乙肝病毒的研究結(jié)果如實(shí)告訴來詢者，可否母乳喂養(yǎng)讓其知情選擇。時下有不少孕婦錯誤地認(rèn)為剖宮產(chǎn)安全舒服，剖腹產(chǎn)兒聰明，以致強(qiáng)烈要求剖宮產(chǎn)，導(dǎo)致“社會因素”剖宮產(chǎn)率上升。筆者就利用孕婦學(xué)校，把自然分娩的好處，如能減少新生兒濕肺和羊水胎糞吸入性肺炎的發(fā)生，減少產(chǎn)婦出血和感染的機(jī)會，分娩時間短，節(jié)約開支等優(yōu)點(diǎn)和剖宮產(chǎn)的弊端，尤其是講解胎兒通過正常的分娩機(jī)轉(zhuǎn)對大腦發(fā)育的好處，使孕婦及家屬對分娩的選擇有正確認(rèn)識，不再盲目選擇剖宮產(chǎn)了。

要精心策劃疏導(dǎo)方式

健康教育者要將知識普及融于咨詢、宣傳服務(wù)中。實(shí)踐證明，面對面雙向交流，互相信任是傳授健康知識、進(jìn)行說明教育的最佳形式。心理疏導(dǎo)的深度和形式應(yīng)采取因人施教。例如：俗話講黃豆粒大的汗珠生不了孩子，這無形之中加重了孕產(chǎn)婦對產(chǎn)時子宮收縮疼痛的恐懼，特別是低層次的孕婦缺乏看圖和理解數(shù)據(jù)的能力，一定要用通俗易懂的語言，一次盡可能少量的信息，并要求她復(fù)述談話的內(nèi)容，運(yùn)用模具、圖像等直觀教具和文字、語言交流結(jié)合的方法，進(jìn)行健康教育，提高來詢者的興趣和接受產(chǎn)前保健知識的程序。例如，日常在指導(dǎo)孕婦“產(chǎn)褥期保持個人衛(wèi)生”時，常常有以下幾種說法：傳統(tǒng)觀念要求不但不能洗頭、洗澡，而且還要“捂”；長輩告訴她某某的關(guān)節(jié)痛就是當(dāng)年“月子”里下水得的病；她的伙伴說不注意個人衛(wèi)生容易患感染性疾病。這時，我們必須相信自己，開展“做月子”洗頭、洗澡、梳頭、刷牙健康行為的傳播，澄清各種不同的思想傳播和行為影響。健康傳播是一種自然的過程，當(dāng)受教育處在多種選擇的環(huán)境條件時，需要精心策劃健康教育傳播，不對別人吼叫、急辨，不輕易否定他人，而是從關(guān)心她人的角度出發(fā)，靈活地給予指導(dǎo)。

孕期心理問題疏導(dǎo)措施

導(dǎo)致孕婦心理問題的因素很多，年齡、文化水平、職業(yè)、情緒、孕產(chǎn)次以及社會支持系統(tǒng)等，總之孕婦的心理問題歸納起來主要有以下三個方面。

在孕產(chǎn)婦的心理疏導(dǎo)中應(yīng)做好以下幾個方面。

①幫助孕婦了解產(chǎn)程中幾個階段和可能出現(xiàn)的異常情況，講解宮縮與分娩的關(guān)系。使產(chǎn)婦知道分娩時正常的心理現(xiàn)象，宮縮可促進(jìn)產(chǎn)程順利進(jìn)展，消除孕婦對分娩的憂慮和緊張恐懼，增強(qiáng)自信心。②建立融洽的護(hù)患關(guān)系，護(hù)理人員態(tài)度要和藹，儀表要端莊，言語要誠懇。在觀察產(chǎn)程中，對孕婦提出的問題，要耐心聽取，給予細(xì)心的生活照顧，以取得產(chǎn)婦的信賴和合作，增強(qiáng)產(chǎn)婦的信心和安全感。③細(xì)心觀察產(chǎn)程，采取不同的護(hù)理方法。④產(chǎn)褥期是產(chǎn)婦分娩后，生殖器官的整個機(jī)體恢復(fù)的過程。此時在出院指導(dǎo)的內(nèi)容中，不要忽視心理支持和疏導(dǎo)。

⑤要預(yù)防產(chǎn)后抑郁癥的出現(xiàn)。我們不僅要重視圍產(chǎn)期母兒的生理，生長發(fā)育的變化，還應(yīng)十分關(guān)注產(chǎn)婦的個性特征，分娩前后的心理狀態(tài)的變化。根據(jù)不同的情況，運(yùn)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會學(xué)知識，采取不同的干預(yù)措施，以解除致病的心理因素，減輕心理負(fù)擔(dān)和軀干癥狀。對有抑郁癥的婦女實(shí)施孕期干預(yù)，可明顯降低產(chǎn)后抑郁癥的發(fā)病率。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高咨詢者和健康教育人員素質(zhì)

孕期心理咨詢或孕期宣教是一項(xiàng)具有前瞻性、知識含量豐富、綜合性的開創(chuàng)性事業(yè)，教育者必須加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)健康教育技能，特別是人際傳播技巧中的溝通技巧，及時解除孕婦在孕期中產(chǎn)生的恐懼、焦慮等各種不良心態(tài)。因?yàn)樵谌巳褐袑?shí)施健康教育，常常需要借助溝通的技巧。良好的溝通能力與人際關(guān)系的培養(yǎng)，便于產(chǎn)生共識，統(tǒng)一不同的見解和意見，搞好健康教育。同時還要熟練掌握生殖健康、優(yōu)生優(yōu)育等有關(guān)知識，提高疏導(dǎo)孕婦心理壓力的能力。

參考文獻(xiàn)

篇4

1、心理咨詢師要考《心理咨詢師證書》。

2、心理咨詢師的考試是不支持個人直接申請報名的，必須要向的授權(quán)機(jī)構(gòu)報名，然后由授權(quán)機(jī)構(gòu)代報名，最后參加考試。

3、具體考試流程為：向授權(quán)機(jī)構(gòu)報名課程學(xué)習(xí)課后練習(xí)參加考試考試合格獲得心理咨詢師證書。(注意：考試滿分為100分，含60或者以上為考試合格，證書基本在考試后的兩個月內(nèi)郵寄到所提供的地點(diǎn))。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

學(xué)校心理咨詢室的各種配置中,需考慮到心理圖書的配備,這在各級教育主管部門關(guān)于學(xué)校心理咨詢室建設(shè)要求中都有體現(xiàn),如《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求的通知》(2006-03-31)中明確提出:“閱覽區(qū)(室)應(yīng)配備書柜、閱覽架、桌椅、心理方面的圖書、報刊和雜志等。”南京市教育技術(shù)裝備辦公室即將出臺的《南京市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)規(guī)范(0807)》中也明確指出示范級心理咨詢室需配備至少100本“心理學(xué)雜志、教育心理期刊、與心理學(xué)相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、音樂和影視資料等”“包括心理學(xué)基礎(chǔ)理論、新心理治療流派、教師、學(xué)生、家長閱讀等多個層面(副本不得超過2本)”的圖書,合格級心理咨詢室需配備至少60本“心理學(xué)基礎(chǔ)理論及學(xué)生自助讀本(副本不得超過3本)”的圖書。可見,圖書配備是學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的有機(jī)組成部分。

讀心理方面的書可以緩解或消除生理、心理疾患,促進(jìn)身心健康,增進(jìn)自信、改善個人行為和人際關(guān)系,是自我心理調(diào)適的良藥。心理咨詢室配備圖書的主要作用:其一,前來咨詢的學(xué)生通過閱讀可以豐富有關(guān)知識,增進(jìn)對自身心理健康狀況的了解,獲得生活、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo);其二、咨詢老師可以隨時翻閱,了解其他咨詢案例,學(xué)習(xí)其他咨詢老師的有益經(jīng)驗(yàn),以便更好地開展本校咨詢工作;其三,學(xué)校的其他教師通過這些資料可以擴(kuò)展心理健康方面的知識,更好地了解自己、尤其是了解教育對象――學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以便改進(jìn)教育教學(xué)方法,使之更加適應(yīng)中學(xué)生的特點(diǎn)。

二、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的選擇

學(xué)校心理咨詢室圖書的配備應(yīng)根據(jù)閱讀對象的不同而要有所選擇。

1.對專業(yè)心理咨詢教師,建議配備以下方面的圖書,這些書籍為咨詢理論書籍,專業(yè)性比較強(qiáng):

(1)心理學(xué)導(dǎo)論

心理學(xué)發(fā)展至今,內(nèi)容已經(jīng)極為豐富。為了對心理學(xué)有全面的了解,最好從一本心理學(xué)導(dǎo)論或普通心理學(xué)入手。

《心理學(xué)與生活》(人民郵電出版社,2003)是一本優(yōu)秀的、經(jīng)典的心理學(xué)教科書,不僅在美國,在全世界許多國家的心理學(xué)界都有著極高的知名度。這本書寫得深入淺出,貼近生活,同時其內(nèi)容又都包含最新研究成果和學(xué)科前沿信息。

《普通心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社,2003年),這本由孟昭蘭主編的教材自1994年第一版問世后,迄今已多次印刷,是深受歡迎的國內(nèi)普通心理學(xué)教材之一。

(2)心理學(xué)流派

西方現(xiàn)代心理學(xué)在發(fā)展過程中,產(chǎn)生了眾多的流派和學(xué)說,迄今為止,多途徑研究仍是現(xiàn)代心理學(xué)的現(xiàn)狀。這其中以精神分析學(xué)派、行為主義、人本主義心理學(xué)影響最大,被稱為心理學(xué)的三大主要勢力。

①精神分析學(xué)派

弗洛伊德:

精神分析由弗洛伊德開創(chuàng),其后被不斷修正與發(fā)展,影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出心理學(xué),主要著作有《精神分析引論》(商務(wù)出版社,1995),《釋夢》(商務(wù)出版社,2001)。

榮格與榮格學(xué)派:

《東洋冥想的心理學(xué)――從易經(jīng)到禪》(社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2000),是榮格幾篇文章的合集。《分析心理學(xué)的理論與實(shí)踐》(三聯(lián)書店,1991),《尋求靈魂的現(xiàn)代人》(貴州人民出版社,1987)出版時間都較早。前者是榮格的演講集,是了解榮格前期思想的不錯的入門書。

阿德勒•弗洛姆•霍妮:

《自卑與超越》(作家出版社,1987)是阿德勒最有影響的著作,在國內(nèi)曾被多家出版社出版。較近的阿德勒譯著有貴州人民出版社的《理解人性》(2004)。

弗洛姆的重要著作有《逃避自由》(中國工人出版社,1987)《愛的藝術(shù)》(華夏出版社,1987)《為自己的人》(三聯(lián)書店,1988)《健全的社會》(貴州人民出版社,1994)《人類的破壞性剖析》(中央民族大學(xué)出版社,2000)等。

近幾年,霍妮的著作推出不少。貴州人民出版社“現(xiàn)代社會與人”名著譯叢中收入了她的《自我分析》《我們內(nèi)心的沖突》《我們時代的神經(jīng)癥人格》(2004)。上海文藝出版社也出過幾本有關(guān)霍妮的重要著作,如《我們的內(nèi)心沖突》(1998年)《精神分析新法》(1999年)《神經(jīng)癥與人的成長》(1996),后者是霍妮晚年代表作,是其思想集大成之作。《與命運(yùn)的交易》(上海文藝出版社,1997),一書則是使用霍妮的理論對莎士比亞四大悲劇人物作的嶄新闡釋,很有啟發(fā)性。《一位精神分析家的自我探索》(1997),是對霍妮的人生經(jīng)歷、內(nèi)心沖突、思想演變的全面審視,實(shí)為了解霍妮及其思想的不可多得之作。

②行為主義

華生創(chuàng)立的行為主義心理學(xué)理論體系在20世紀(jì)20年代風(fēng)行一時,深刻地影響了心理學(xué)的進(jìn)程。在其后,行為主義得到不斷發(fā)展,以斯金納最有影響。《行為主義》(浙江教育出版社,1998)是華生對其行為主義觀點(diǎn)的最好概括。《超越自由與尊嚴(yán)》(貴州人民出版社,1988)是斯金納很有影響的一本普及性讀物。《兒童行為的塑造與矯正》(北京師范大學(xué)出版社,1999)一書既有對行為主義原理的系統(tǒng)闡述,更佐之以生動實(shí)例說明原理的應(yīng)用,理論與應(yīng)用結(jié)合很好,是了解行為主義的很好選擇。

③人本主義

有關(guān)人本主義心理學(xué)家的著作,有一本非常好的選集《人的潛能與價值》(華夏出版社,1987)。《人本主義心理學(xué)》(浙江教育出版社,2002),是國內(nèi)全面系統(tǒng)介紹人本主義心理學(xué)的專著。《三種心理學(xué)》(中國輕工業(yè)出版社,2000)一書介紹了弗洛伊德、斯金納、與羅杰斯的學(xué)說,書不厚,介紹簡捷明了,可作了解這三方面的不錯的入門書。

除上述三大勢力外,認(rèn)知心理學(xué)于上個世紀(jì)下半葉開始興起,并逐漸成為西方心理學(xué)的主流。在這方面,有最新引入的《認(rèn)知心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社,2004),國內(nèi)王、汪安圣等編的《認(rèn)知心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社,2003)是比較流行的一種。

情緒心理學(xué)方面有遼寧人民出版社引進(jìn)的《情緒心理學(xué)》(1987)與國內(nèi)著名心理學(xué)者孟昭蘭著的《人類情緒》(上海人民出版社,1989)可做推薦。

香港李中瑩先生的《情緒疏導(dǎo)學(xué)》與《NLP――幫助人生變得更成功快樂的學(xué)問》是比較實(shí)用并且在個別輔導(dǎo)中見效較快的介紹心理疏導(dǎo)技巧方面的書。

在社會心理學(xué)方面,時蓉華著的《現(xiàn)代社會心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社,1997)是比較流行的教材之一。

教育心理學(xué)方面已有了一本相當(dāng)出色的引進(jìn)書:《教育心理學(xué):理論與實(shí)踐》(2004),人民郵電出版社引入的是原著第7版。

(3)心理咨詢與心理治療

國內(nèi)出版的心理咨詢或心理治療類書籍已比較可觀。這方面的案例類圖書以《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》(上海教育出版社,2003)為首薦,此書收入了西方心理學(xué)大師的一些經(jīng)典心理咨詢案例,值得認(rèn)真研讀。中國輕工業(yè)出版社2000年出版的《心理治療與咨詢的理論及案例》(上、下)、《心理咨詢與心理治療》等書內(nèi)容也都很好。社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年出版了一套“心理保健與治療叢書”,作者系德國著名心理醫(yī)療醫(yī)師佩塞施基安,包括《天堂與地獄》等四本,介紹了他的積極心理治療法。心理咨詢類科普讀物則以《登天的感覺――我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》(上海人民出版社,2004)為首選,該書記述了作者在哈佛大學(xué)心理咨詢中心實(shí)習(xí)期間經(jīng)手的10個心理咨詢個案,以生動的文筆對咨詢心理學(xué)的基本理論和方法做了深入淺出的介紹。

鄭維康翻譯的《高明的心理助人者》是一本介紹心理咨詢基本方法的書籍,本書既適合心理咨詢師、精神科醫(yī)師等正式的助人者閱讀,也可供教師、醫(yī)師、護(hù)士、社區(qū)工作者及監(jiān)管人員等非正式的助人者閱讀。

2.對一般教師,從以下方面去考慮配備

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快,職場競爭激烈,由此導(dǎo)致的壓力、抑郁、焦慮等心理不適問題日益凸顯,這就造成了社會上對心理自助讀物的巨大需求。這方面的書籍也非常之多,我這里僅列出部分書目僅供參考:

《減壓》人民郵電出版社,2003,《你被壓力壓扁了嗎?》(上海人民出版社,2004),《放慢生活的速度》(機(jī)械工業(yè)出版社,2004),“精神健康系列”(三聯(lián)書店,2003,包括《不要恐懼抑郁癥》等4本),等等。總的來說,這方面圖書數(shù)量實(shí)在是太大了,其內(nèi)容、主旨、特點(diǎn)也各有不同。

還有大量的成功學(xué)、勵志類的圖書也包含不少心理學(xué)的內(nèi)容。

愛作為一個有魅力的字眼,與它有關(guān)的心理學(xué)書籍頗受市場青睞。這方面的重要著作是弗洛姆所著的《愛的藝術(shù)》。另一本這方面的重要著作是羅洛•梅的名著《愛和意志》(國際文化出版公司,1987)。更為大眾化的讀物有:《愛是一種選擇》(團(tuán)結(jié)出版社,2000)、《是真愛還是迷戀》(海南出版社,2000)、《愛情方程式》(北方文藝出版社,2002)、《你真得懂得愛嗎?》(內(nèi)蒙古人民出版社,1999)、《羅曼蒂克心理學(xué)》(文匯出版社,2003)等。

釋夢類書籍也是受歡迎的一類。這方面的入門書推薦《夢:內(nèi)心的聲音》(京華出版社,1996),此書雖薄,但對了解如何通過精神分析釋夢卻有清晰的介紹。王溢嘉所著的《夜間風(fēng)景夢》(遠(yuǎn)方出版社,1998)一書有對各種釋夢理論的總結(jié),很值一看。

著名作家畢淑敏的《心靈7游戲》(北京十月文藝出版社,2004),作者在書中發(fā)揮了她從醫(yī)、寫作、讀心理學(xué)博士班、創(chuàng)辦心理咨詢所等多重知識經(jīng)驗(yàn),用散文的筆法給讀者開出一道心靈保健處方。讀者可以通過完成書中的游戲進(jìn)行自我心理分析及心理自助。

《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》(中央民族大學(xué)出版社出版)全面討論了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、行為能力輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)的方法和原則,并詳細(xì)介紹了各級教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的常用技術(shù),也是比較實(shí)用的系列叢書。

婚姻方面可以去看黃維仁的《窗外依然有藍(lán)天:婚姻傷害醫(yī)治》、也可以去看杜布森博士的著作, 杜布森博士是兒童和青少年問題的專家。

更多的親子關(guān)系書籍歸類在發(fā)展教育欄目下。可以參考兒童青少年心理輔導(dǎo)叢書中的書目,目前比較熱的是《父母效能培訓(xùn)手冊》和《豆豆媽媽的成長》。

對學(xué)生,從下列方面去考慮配備:

首推華東師范大學(xué)出版社的“中小學(xué)心理健康教育系列教材”(2004,分為小學(xué)、初中、高中的學(xué)生用書和教師用書,共6冊)是介紹中小學(xué)生和大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)方面的圖書。

其次,寫給青少年看的心理自助方面的書有很多如《紅處方》《青春期心理檢閱》《同學(xué),咱們聊一聊心理障礙》《學(xué)生心理健康》《人成長中必須知道的20個故事》《 青少年心理疾病案例分析》《青少年生活策略》《青澀時光―青少年性心理咨詢》《走出孤獨(dú)的世界》 • 心雨:中學(xué)生心理輔導(dǎo)

最后,吉林省青少年報刊總社出版的《中學(xué)生心理》(月刊)是學(xué)生比較愛看的雜志,它能貼近學(xué)生生活,有許多案例可供學(xué)生參考。

三、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的使用

有條件的話,建議設(shè)立心理健康專題閱覽室,營造一個舒適的閱讀環(huán)境。優(yōu)雅安靜的環(huán)境有利于消除心理疾患,促進(jìn)身心健康。心理健康專題閱覽室應(yīng)注意營造溫馨、寧靜、舒適、色彩淡雅的環(huán)境,使青少年一走進(jìn)閱覽室就能放松心情,緩解壓力,得到愉悅。心理閱覽室的功能在于可以讓學(xué)生選擇自己所需要的資料,從而得到幫助和啟示。心理閱覽室還可以為教師提供有關(guān)的各種心理教育方法、現(xiàn)代教育思想、各種心理輔導(dǎo)技術(shù)方面的資料。需要配備書柜、閱覽架、閱覽桌椅、有關(guān)的心理圖書和報刊、雜志等。

心理閱覽室是心理圖書資料的專用閱覽室,其面積大小可根據(jù)學(xué)校條件構(gòu)建,一般至少應(yīng)可容納20人以上。心理閱覽室可以集中配備有關(guān)心理方面的報刊、雜志,同時集中放置有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。

配備一個具備心理保健知識的管理員。學(xué)校要把青少年的心理健康教育作為一項(xiàng)長期的工作來抓,有選擇地招聘心理教育專業(yè)的畢業(yè)生或引進(jìn)具有心理健康教育知識和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為青少年開展閱讀指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

開展心理健康知識宣傳,如心理健康專題講座、創(chuàng)辦心理健康宣傳專欄、舉辦心理健康專題展覽等。

四、學(xué)校心理咨詢室圖書配備后的管理

學(xué)校心理咨詢室圖書配備后要加強(qiáng)管理,下面引用“內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、學(xué)生工作處心理健康咨詢室”的《心理咨詢室圖書借閱制度》,僅供參考:

借閱時講究文明禮貌,提倡用文明禮貌語言,尊重管理人員。

在咨詢室閱讀圖書時,要維護(hù)室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生,保持整潔,不隨地亂丟雜物,嚴(yán)禁在室內(nèi)吸煙、吃零食。

查閱圖書后請歸還原位。學(xué)生憑學(xué)生證借閱圖書,借閱者在選好自己喜歡讀的書后,需在借閱登記本上登記相關(guān)信息并簽名,不簽名者一律不得借書。

每人每次只能借一本,借期一周,如未閱讀完可以續(xù)借一周,逾期不還者,下次停借。教師借閱的資料和書籍,一次不能超過兩本,借期為一學(xué)期,放假前還清。

希望全體同學(xué)嚴(yán)格自律,切實(shí)提高自身素質(zhì),共同愛護(hù)好圖書,不得在書上圈畫、批注、撕面、折角。

所借圖書如若丟失或損壞者,按圖書定價兩倍賠償。如不按此規(guī)定執(zhí)行者,一律取消借閱資格。

五、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的資金來源

篇6

輸卵管結(jié)扎術(shù)是我國長效避孕措施之一，雖然手術(shù)簡單易行，但若不引起重視常會引起手術(shù)并發(fā)癥、后遺癥的發(fā)生。絕育手術(shù)對象由于受年齡、職業(yè)、文化程度、社會生活、傳統(tǒng)習(xí)俗等主客觀因素的影響，容易造成心理或精神障礙，影響手術(shù)效果及術(shù)后恢復(fù)，給受術(shù)者造成一時乃至終生痛苦。如何預(yù)防手術(shù)并發(fā)癥、后遺癥，面對不同層次的對象，手術(shù)前后的心理問題已日益受到重視。作者對2004年5月至2008年6月中的1500例來站做輸卵管結(jié)扎術(shù)者進(jìn)行心理咨詢，效果較好。

1 臨床資料

1.1 一般資料

2004年5月至2008年6月，從來站做輸卵管結(jié)扎術(shù)對象中抽取1500例，分三組，其中500例一組（A組）為本地未進(jìn)行心理咨詢者，另500例一組（B組）為外來流動人口未進(jìn)行心理咨詢者，再500例一組（C組）為外來流動人口經(jīng)過心理咨詢者。輸卵管結(jié)扎手術(shù)操作由作者一人完成，提輸卵管均用指板法。

1.2 手術(shù)方法

指板法取管先用手指探查子宮及輸卵管的位置，如子宮為中位或前位，左手食指進(jìn)入腹腔，觸及子宮底，沿子宮角部滑向輸卵管后方，食指尖掌側(cè)在子宮角部前后觸摸，感覺子宮角部有一稍韌隆起的條索狀物向遠(yuǎn)處延伸，即為輸卵管的起始部（其后下方較粗、較韌且固定的是卵巢韌帶），右手持?jǐn)z子并伸入至左手食指的前方，將子宮角部及輸卵管峽部置于左手食指及攝子之間，此時有明顯的條索狀物感，沿輸卵管滑至輸卵管峽部與壺腹部之間，輕輕提出輸卵管；子宮后位可先用手指復(fù)位，其余操作同子宮中、前位的方法。

1.3 咨詢方法內(nèi)容

所有受術(shù)者由作者接待并施術(shù)，術(shù)前與外來流動人口咨詢組受術(shù)者及其家屬零距離交談，受術(shù)者及其家人可自由提問，醫(yī)生認(rèn)真仔細(xì)解答，態(tài)度和藹可親，語言表達(dá)清楚流利，以求得受術(shù)者信任。咨詢講解主要內(nèi)容：（1）利用畫圖方式，向受術(shù)者簡單講解女性生殖系統(tǒng)解剖知識，尤其是輸卵管的解剖位置，消除受術(shù)者擔(dān)憂、誤解和焦慮心理；（2）講解女性輸卵管結(jié)扎方法和避孕原理，告訴輸卵管結(jié)扎手術(shù)只是阻斷和卵子結(jié)合，以達(dá)到長期避孕的目的，不影響卵巢的分泌功能，輸卵管結(jié)扎對人體并無影響；（3）簡單介紹手術(shù)操作過程，告訴該手術(shù)具有切口小、手術(shù)時間短、創(chuàng)傷小、術(shù)后恢復(fù)快等優(yōu)點(diǎn)，并教育受術(shù)者做縮腹運(yùn)動，以配合醫(yī)生提取輸卵管，縮短手術(shù)時間。

1.4 效果判斷標(biāo)準(zhǔn)

（1）取管時間：從開始尋找到提出雙側(cè)輸卵管的時間，不包括結(jié)扎輸卵管的時間；（2）取管成功：從找到輸卵管后到順利提出一側(cè)單獨(dú)的輸卵管的時間；（3）疼痛分級標(biāo)準(zhǔn)：0級為無疼痛感，表情自然；Ⅰ級為腰酸腹脹，可忍受；Ⅱ級為明顯腰酸腹痛，伴出汗、呼吸急促，仍可忍受；Ⅲ級為劇烈疼痛，不能忍受。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

兩個大樣本率比較，采用u檢驗(yàn)。以P

轉(zhuǎn)貼于 　　2 結(jié)果

1500例均完成輸卵管結(jié)扎手術(shù)，三組對象年齡、肥胖程度、手術(shù)時機(jī)，以及子宮位置情況差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。本地未進(jìn)行心理咨詢組與外來流動人口未進(jìn)行心理咨詢組在取管時間、取管成功率、疼痛程度等方面差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

在基層計劃生育服務(wù)中心，女性輸卵管結(jié)扎術(shù)仍然作為一個常用的女性節(jié)育技術(shù)，受術(shù)者多為年輕健康和亞健康的育齡婦女，文化程度越高，對計劃生育工作的重要性和必要性認(rèn)識越高，并且有不良心理反應(yīng)的人越少，術(shù)后并發(fā)癥的幾率也相應(yīng)減少［1］。文化水平越低，有不良心理反應(yīng)的人越多，她們大多數(shù)缺乏有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識和心理衛(wèi)生知識，常對手術(shù)產(chǎn)生恐懼感，如怕手術(shù)疼痛，怕出危險，怕留后遺癥，怕影響正常性生活等［2］，對她們開展術(shù)前心理咨詢活動，講解相關(guān)醫(yī)學(xué)知識和心理衛(wèi)生知識，給受術(shù)者以心理上的指導(dǎo)和幫助，這對提高手術(shù)質(zhì)量、減少手術(shù)并發(fā)癥非常重要。

健康的心理因素可獲得較好的手術(shù)效果。當(dāng)受術(shù)者有疑慮，對節(jié)育手術(shù)緊張、恐懼而造成心理平衡失調(diào)的，常使手術(shù)效果受到一定影響，而積極的心理狀態(tài)能夠有效地促進(jìn)她們的身心健康，提高節(jié)育措施的有效率［3］。作者對外來流動人口受術(shù)者采取心理咨詢，以解除她們恐懼心理，外來流動人口兩組受術(shù)組在取管時間（P

作者認(rèn)為，隨著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)務(wù)工作者尤其是從事計劃生育技術(shù)服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者，不僅要關(guān)注受術(shù)者的健康，還要關(guān)注受術(shù)者心理問題和社會環(huán)境對受術(shù)者產(chǎn)生的深刻影響，開展心理咨詢活動，幫助廣大育齡群眾更好地認(rèn)識自我和社會，增強(qiáng)適應(yīng)能力，促進(jìn)身體健康發(fā)展，以全面提高輸卵管結(jié)扎手術(shù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 蘇莉.絕育手術(shù)的心理護(hù)理.中國計劃生育學(xué)雜志，2002，10（4）：221.

2 李宏規(guī)主編.計劃生育技術(shù)與生殖保健.北京：中國人口出版社，1998.123～126.

篇7

“完形療法”（Gestalt Therapy），又稱格式塔療法，是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，1912年在德國誕生，后來在美國得到進(jìn)一步發(fā)展。完形的功能在于幫助當(dāng)事人增強(qiáng)覺察能力和接觸能力，通過覺察了解環(huán)境，了解自我，接納自我，達(dá)到人格統(tǒng)整。

筆者從2015年開始師從臺灣完形心理學(xué)講師蔡淑芳老師，深入學(xué)習(xí)完形療法，并于2016年4月參加了為期十日的“夢與潛意識工作坊”。在夢與潛意識工作坊里，我學(xué)習(xí)并操練了完形學(xué)派的團(tuán)體解夢技術(shù)。學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我便將所學(xué)到的關(guān)于解夢的技術(shù)在高中心理選修課上進(jìn)行了講述。下課后，一位女生找到了我。這位女生之前就有被類似的夢境反復(fù)困擾的問題，因而前來尋求我的幫助。

一、解夢

在解夢開始之前，我面臨一個問題――在工作坊里練的是團(tuán)體解夢技術(shù)，而現(xiàn)實(shí)是，短時間內(nèi)我無法在學(xué)校里尋找到合適的、能夠加入解夢團(tuán)體的學(xué)生。若隨意找?guī)讉€學(xué)生湊數(shù)，不僅不能幫助到這個女生，還有可能給她帶來傷害。于是，我嘗試著將所學(xué)到的團(tuán)體解夢流程進(jìn)行改編，并與這個女生一起探索她的夢境。

首先，我請她將詳細(xì)的夢境寫下來。

這是一個高中女生近來反復(fù)出現(xiàn)的夢境：

我在海灘邊著陸，走到村子里的一座別墅前敲門。我是一位二十二歲的精神科醫(yī)生，是要來給一個七歲的小女孩看病。但其實(shí)我知道，我是來尋找某個東西的。女孩的母親為我開了門，我來到小女孩的房間，她穿著白裙子，正在看英文故事書……小女孩給我看她的畫作，但我記不清她畫了什么。小女孩的房間里面有一道很隱蔽的、跟我的身高差不多的門，小女孩問我，是否對這個密室感興趣，并且給了我鑰匙……有人在猛烈地敲別墅的大門和窗戶，我很驚慌地打開密室的門，就醒過來了。

接著，針對夢里出現(xiàn)的場景、人、物、事件，我?guī)椭鷫粽哌M(jìn)行逐條澄清。例如，夢中的海灘、小女孩家的別墅是否是粽呦質(zhì)瞪活中熟悉的場景（夢者表示，對海灘并不熟悉，女孩家的裝修與自己家上個世紀(jì)的裝修風(fēng)格類似）；夢里出現(xiàn)的精神科醫(yī)生、小女孩和她的母親，是否是夢者在現(xiàn)實(shí)中所熟悉的人（夢者表示，精神科醫(yī)生就是二十二歲的自己，另兩個人則并非熟悉的人物）；這幾個人物的身上有哪些夢者喜歡或者不喜歡的特質(zhì)（夢者闡述，二十二歲的我是淡定的，女孩的母親是文雅的，七歲的女孩是脾氣不穩(wěn)定、暴躁的）；在夢里，夢者出現(xiàn)了哪幾種不同的情緒（先后出現(xiàn)的有平靜、驚訝、驚慌等）；夢中是否有顏色出現(xiàn)（棕色、白色、彩色的圖畫）……在幫助夢者一一澄清以上問題之后，我請她全部記錄下來。

然后，我將補(bǔ)充和澄清過的夢境重新讀給夢者聽，之后夢者又回憶出了更多的細(xì)節(jié)，我再次請她將這些內(nèi)容和感受記錄下來。

我請夢者選取了一個感受最強(qiáng)烈、最想進(jìn)一步探究的場景（夢者選擇了小女孩的房間），閉上眼睛，重新拉回夢境，進(jìn)行自由聯(lián)想。我引導(dǎo)她嘗試著再認(rèn)真看一看小女孩的畫作（她表示看到有很多亮的彩色，有一個明顯的圓形），并著重與那扇門進(jìn)行對話（“門”告訴夢者，門后有她想要的東西，但不同意被夢者打開）。

最后，我引導(dǎo)夢者來到令她感覺舒適的場景，一個很大的帳篷內(nèi)，并適時結(jié)束了這個夢境，將她帶回現(xiàn)實(shí)。再引導(dǎo)她將夢與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，尋找啟示，即收獲夢的禮物。

二、收獲和感悟

解夢結(jié)束之后，我與夢者交流了感受，她表示收獲很大，以后會繼續(xù)堅持對自己夢境的探索。其實(shí)對于我來說，也同樣有很大的收獲，在解夢的過程中，咨詢師和夢者是在共同成長，互相滋養(yǎng)的。在這次解夢的過程中，我也收獲了一些自己的感受。

第一，在解夢的過程中，咨詢師應(yīng)始終以夢者的感受為準(zhǔn)，與夢者同步，尊重夢者的選擇。

在本案例中，夢者在重回夢境之后，先是回到小女孩的房間，但經(jīng)過與“門”的對話，發(fā)現(xiàn)門并不同意她進(jìn)去，緊接著，房間里變得只有棕和白兩種顏色，沒有其他生命，夢者不愿意停留在房間里。此時，我引導(dǎo)夢者走出房間，來到客廳。在客廳的中間有個壁爐，壁爐的兩側(cè)有兩個對稱的樓梯，我詢問夢者是否愿意上去看看，夢者猛烈搖頭表示強(qiáng)烈反對，我接收到了夢者的這個信息，便沒有強(qiáng)迫她必須上去看，而是繼續(xù)引導(dǎo)她走到別墅外面，

第二，咨詢師應(yīng)讓夢者在良好的狀態(tài)下結(jié)束夢的自由聯(lián)想。

在本案例中，夢者走出別墅，回到最初到達(dá)的海灘，發(fā)現(xiàn)此時海灘變暗，周圍只有樹，她不舒服，于是我繼續(xù)引導(dǎo)她去尋找，直到眼前出現(xiàn)了一個她很喜歡的三角形的帳篷，里面很大，待在里面她很舒服，她愿意繼續(xù)在里面休息。于是，解夢就在這個地方結(jié)束，我允許她自由地在里面休息，直到愿意張開眼睛。這樣處理之后，從夢境中走出時，夢者的狀態(tài)就比較好。如果倉促地結(jié)束，可能會給夢者帶來不良的影響。這就需要咨詢師站在夢者的角度，設(shè)身處地為夢者考慮。

第三，咨詢師應(yīng)堅持正向引導(dǎo)的方式，來幫助夢者解說夢里模棱兩可的場景。

在本案例中，夢者在重回夢境進(jìn)行自由聯(lián)想的時候，看清了小女孩的畫作，畫里有個圓。在描述感受時，夢者認(rèn)為，自己似乎是一個經(jīng)常繞圈子的人，會將喜歡的人圈進(jìn)來，然后出不去。此時，我引導(dǎo)她去體會，將圓想象為圓滿，嘗試著將自己喜歡的和不喜歡的特質(zhì)都接納進(jìn)同一個圓里，這樣就會和諧了。經(jīng)過這樣全新角度的解說，幫助夢者有了進(jìn)一步的自我覺察。

第四，咨詢師要有敏銳的覺察力。

在本案例中，通過幫助夢者進(jìn)行反復(fù)的澄清，使夢者覺察到，夢中的女孩和她的母親關(guān)系不太融洽，其實(shí)這反映了夢者本身的內(nèi)心沖突，夢者所喜歡的特質(zhì)和不喜歡的特質(zhì)之間是有矛盾的。可以通過對夢者的引導(dǎo)，讓她嘗試去修復(fù)女孩和她的母親之間的關(guān)系，達(dá)到內(nèi)心的統(tǒng)整。

篇8

關(guān)鍵詞：心理咨詢；初中班主任；應(yīng)用

一、加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的迫切性

改革開放使社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化，盡管人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，自由度也在不斷加大，但以前起作用的某些價值觀現(xiàn)在不適用了，各種新的、老的價值觀因無法整合而造成了價值觀混亂，使部分人們無法適從，特別是初中生，正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，與社會發(fā)展中的轉(zhuǎn)型期發(fā)生共振，他們同時處于內(nèi)在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會群體心理矛盾沖突的熱點(diǎn)上，使心理問題增加。

二、心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分

心理健康教育是相對獨(dú)立的教育活動，是德育、智育等所不能取代的。搞好心理健康教育，對學(xué)校的各項(xiàng)工作有良好的推動作用。通過班主任給學(xué)生灌輸一些心理健康知識，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行一些情感和人格的培養(yǎng)。

但是，由于專職心理咨詢師的數(shù)量較少，而且在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的中學(xué)里，更是找不到這樣的人才，那么，對學(xué)生的心理問題有重要作用的班主任就擔(dān)負(fù)起了這一責(zé)任，班主任首先要了解學(xué)生的心理，然后將心理學(xué)的技術(shù)具體應(yīng)用到實(shí)際工作中。作為初三年級的班主任，要時刻了解學(xué)生的心理。

1.初三年級學(xué)生存在的突出的不良心理

（1）學(xué)生尚處于青春期，思想不成熟，人生觀尚未形成，看問題比較偏激。

（2）初三年級學(xué)習(xí)壓力大，要面對多門學(xué)科，每天起早貪黑，還要面對很多講義和考試，遇到難題，學(xué)生會打退堂鼓，害怕中考不理想。

（3）長期的留守經(jīng)歷，使學(xué)生陷入一種缺少愛的心理怪圈中。

以上種種原因，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，因此，許多學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的焦慮。

2.造成這些不同程度的焦慮的原因

（1）學(xué)習(xí)上，初三學(xué)生正值青春期，他們生理上急劇變化，心里動蕩發(fā)展。再加上初三課業(yè)緊張繁重，他們所面臨的生理、心理和社會變化的壓力相當(dāng)大，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、厭學(xué)、考試焦慮。教學(xué)內(nèi)容過難，使學(xué)生脫離學(xué)校，去尋求不正當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>

（2）人際關(guān)系。與教師的關(guān)系：教師對學(xué)生的不理解、不信任，使學(xué)生對抗學(xué)校，由于教師的認(rèn)知偏差給學(xué)生造成心理問題，教師對學(xué)生缺乏尊敬，也是學(xué)生人際較差的原因。與同學(xué)之間的關(guān)系：老師的不理解，學(xué)生的不認(rèn)可，就會導(dǎo)致學(xué)生尋求別的方面的理解和信任。

3.針對學(xué)生的心理問題的解決對策

（1）開設(shè)以普及心理健康教育知識為主的有關(guān)課程

普及健康教育知識為主的有關(guān)課程的開設(shè)是學(xué)校開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的態(tài)度保證。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握必要的心理學(xué)和心理健康的有關(guān)知識。這對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己的心理和行為無疑是非常必要的。

（2）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課

心理輔導(dǎo)活動課是為學(xué)校開展心理輔導(dǎo)工作而專門設(shè)計的一種活動課程，一般都列入正式的課程計劃之中。該課程的目的、內(nèi)容、方法、程序都是有計劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計的。

篇9

Application of "Solution-Focused Brief Therapy" Technology

in the Work of the College Counselors' Talk

ZHU Hua[1]， WANG Qian[2]

（[1] School of Science， Tianjin University， Tianjin 300072;

[2] Student Affairs Department of Tianjin University， Tianjin 300072）

Abstract To talk with the students is one of college counselors work content， the art of conversation counselor directly affect the students' psychological counseling and care education effect. If the counselor can work in talk proper use of psychological counseling related skills and methods， will play a multiplier effect. Solution Focused Brief counseling process is simple， easy to learn， and can solve the problem in a short time， so the rise in recent years， and is widely used in. Application of this technology in everyday talk to a counselor to work with students， and can be fast and good solution students learn everyday life appear in psychological distress.

Key words Solution Focused Brief Therapy; counselor; talk

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治工作的主要途徑之一是與學(xué)生的面對面交流，能否在學(xué)生迷航、彷徨之時是否能給予及時的幫助和引導(dǎo)，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員的談話藝術(shù)。如果能將心理咨詢的相關(guān)方法運(yùn)用到思想政治教育工作中，必定會提高輔導(dǎo)員的談話效果，使學(xué)生更好地接受輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育，從而使輔導(dǎo)員工作更加完善，更加和諧。

1 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢技術(shù)簡介

焦點(diǎn)解決短期心理咨詢是20世紀(jì)80年展起來的，屬于心理咨詢的后現(xiàn)代派別。該咨詢技術(shù)的思路是用正向的、朝向未來的、朝向目標(biāo)解決問題的積極觀點(diǎn)來促使改變的發(fā)生。因此，咨詢師把會談的內(nèi)容更多聚焦在探討解決方法上，聚焦在會出現(xiàn)什么新的改變而非阻止已經(jīng)發(fā)生的事情。

焦點(diǎn)解短期心理咨詢立足于以下幾點(diǎn)基本設(shè)想：（1）盡管生活充滿挑戰(zhàn)，但所有人都具有力量，這些力量匯聚起來能改善人們的生活質(zhì)量。（2）當(dāng)來訪者解釋這些力量的時候，通過對力量的持續(xù)強(qiáng)調(diào)可以增強(qiáng)來訪者的動力。（3）對力量的發(fā)掘要求咨詢師和來訪者之間有一個合作探索的過程。（4）對力量的強(qiáng)調(diào)讓咨詢師避免沖動地做出判斷、就問題指責(zé)來訪者，轉(zhuǎn)而去發(fā)掘來訪者在最艱難的環(huán)境下是怎樣成功渡過難關(guān)的。（5）所有的境況（即使是最黯淡的境況）都包含著可以利用的資源。

焦點(diǎn)解決短期心理咨詢每次大約60分鐘，包括三個階段：建構(gòu)解決的對話階段（40分鐘），主要任務(wù)是來訪者描述問題、制定良構(gòu)目標(biāo)、探索例外;休息階段（10分鐘），主要任務(wù)是咨詢師整理思路，設(shè)計對來訪者有用的反饋;正向回饋階段（10分鐘），主要任務(wù)是稱贊來訪者已經(jīng)在做的對解決問題有用的做法，建議來訪者應(yīng)該去觀察什么或者做些什么以進(jìn)一步解決他們的問題。

在焦點(diǎn)解決會談中，咨詢前改變、問題的例外時刻、刻度化提問以及奇跡提問，所有這些技術(shù)元素都把會談的核心聚焦在有效解決上。在一次會談結(jié)束后，咨詢師通常會給予反饋，鼓勵來訪者進(jìn)一步做出改變，布置的家庭作業(yè)往往是“做那些有效的事情”或是“做一些和過去不一樣的事情”來幫助維持改變。在焦點(diǎn)解決模式中，通常3～5次會談就能取得明顯的變化，而大約25%的來訪者僅僅需要一次會談。

2 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢在輔導(dǎo)員談心工作的適用性

2.1 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢具有顯著優(yōu)勢

首先，咨詢方法思路明確，層次清晰，簡單易學(xué)，每一階段都有特定的任務(wù)與技術(shù)，只要用心學(xué)習(xí)并認(rèn)真實(shí)踐，沒有心理學(xué)專業(yè)背景的人員也可以很快掌握。高校心理咨詢力量相對薄弱，讓更多輔導(dǎo)員掌握這種簡單快捷的咨詢技術(shù)便于日常工作的開展。第二，咨詢過程簡潔，目標(biāo)指向明確。焦點(diǎn)解決短期咨詢不關(guān)注產(chǎn)生問題的原因，而指向如何解決問題這一目標(biāo)。學(xué)生與輔導(dǎo)員談心，往往目的性比較強(qiáng)，希望輔導(dǎo)員就某一方面對自己給予指導(dǎo)與幫助。因此，在談心中運(yùn)用焦點(diǎn)解決技術(shù)，輔導(dǎo)員可以有效引導(dǎo)來訪學(xué)生利用自身資源解決問題，讓學(xué)生成為自己生活的專家。第三，效果明顯，見效快。一般來說，學(xué)生不需要和輔導(dǎo)員進(jìn)行長期、多次會談，行為就可以發(fā)生明顯改善。

2.2 從輔導(dǎo)員談心工作的特點(diǎn)上看

第一，輔導(dǎo)員談心工作可以及時深入了解學(xué)生的思想困惑和心理健康狀況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際需要，疏導(dǎo)來自學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等方面的困惑給學(xué)生帶來的壓力，預(yù)防這些問題的積聚給學(xué)生帶來更大的心理問題。第二，輔導(dǎo)員在談心工作中主要是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生談話，缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)，談話技巧缺失。如果能夠合理引入心理咨詢理念，將心理咨詢技能適當(dāng)運(yùn)用到談心談話工作中去，勢必將增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。

3 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢在輔導(dǎo)員談心工作的應(yīng)用

在輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行談心，幫助學(xué)生解決適應(yīng)、學(xué)業(yè)、情感、人際、就業(yè)等困惑的過程中，使用焦點(diǎn)解決短期心理咨詢的會談技巧，使來訪學(xué)生在與輔導(dǎo)員談話后采取建設(shè)性的行動，而不是陷于問題產(chǎn)生的原因，從而使輔導(dǎo)員的談心工作取得實(shí)效。

3.1 談話開始階段

輔導(dǎo)員在與來訪學(xué)生談話開始時，首先要與其建立平等、合作的咨詢關(guān)系，充分了解學(xué)生所困擾的問題。可以先與來訪學(xué)生一起探討遇到的問題，比如，“你想從此次談話中得到什么幫助？”注意當(dāng)事人在談話前已經(jīng)做了什么嘗試，了解其已經(jīng)做過的努力和效果。例如， “你試過的這些方法，哪一個對你比較有幫助，你是怎么做到的？”“其他人在這些問題上給過你什么建議？”等等。最后，輔導(dǎo)員還要進(jìn)一步了解來訪學(xué)生改變的意愿、信心以及行動力強(qiáng)度。

3.2 建構(gòu)解決方案的對話階段

這一階段是談話的主要部分，包括制定目標(biāo)、探索例外和假設(shè)解決三個部分：

（1）制定目標(biāo)。在這一步，輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行對話，尋找學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、正向的目標(biāo)，即在來訪學(xué)生能力范圍和生活環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)的正向目標(biāo)。可以采用典型的問句，大多采用開放式問句，比如“你希望從談話中實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)……” “你理想中的人際關(guān)系是什么樣的？”“你希望大學(xué)四年如何度過？”等等。

（2）“例外”是來訪者生活中某些過去的經(jīng)歷，有理由認(rèn)為問題在那個時候會發(fā)生，但卻沒有發(fā)生。例外的存在，代表來訪學(xué)生有解決自己問題的能力，只是被他忽略了。輔導(dǎo)員的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生找出“意外”。以大學(xué)新生適應(yīng)不良為例，輔導(dǎo)員可以這樣問：“許多學(xué)生到了大學(xué)嶄新的環(huán)境，都會遇到不適應(yīng)的問題。請你想一想，在你過往的經(jīng)歷中，有沒有類似的情況，但是適應(yīng)的還可以？那又什么情況？”如果學(xué)生曾經(jīng)有過類似的解決辦法，可以按照這些方法繼續(xù)執(zhí)行，解決目前面臨的問題。

（3）假設(shè)解決架構(gòu)部分，是讓來訪學(xué)生想象自己目前面臨的問題已經(jīng)解決，那個時候自己與現(xiàn)在會有什么不同。一般可以用“奇跡問句”來提問，如：“假如有一天奇跡發(fā)生了，你之前面臨的所有問題都解決了，你是否會變得不一樣？”通過奇跡式問句，會讓來訪學(xué)生思考無限的可能性。同時，這種問句方式聚焦未來，讓來訪學(xué)生把焦點(diǎn)從他們目前和過去的問題上移開，暢想未來更讓人滿意的生活，增添當(dāng)下努力的信心。

3.3 正向回饋階段

在這一階段，輔導(dǎo)員經(jīng)過快速梳理，將剛才與來訪學(xué)生的談話內(nèi)容進(jìn)行整合，讓來訪者重構(gòu)對自己面臨問題的認(rèn)識，給予學(xué)生正向回饋，提供有意義的信息和策略，布置家庭作業(yè)，促使來訪學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐行動。一般來說，輔導(dǎo)員可以一系列稱贊作為反饋的開始，為來訪學(xué)生解決問題創(chuàng)造希望，也委婉告訴學(xué)生：我們每個人都有改變自己的能力和資源，應(yīng)該主動利用過去的成功經(jīng)驗(yàn)和力量，找到解決當(dāng)下問題的方法。需要注意的是，稱贊一定要有明確的針對性。同時，輔導(dǎo)員給來訪學(xué)生布置作業(yè)和任務(wù)時，可以利用談話中搜集到的信息，讓來訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的行為或渠道對于改善目前面臨的困惑有幫助，讓來訪學(xué)生繼續(xù)堅持做下去。

4 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢在輔導(dǎo)員談心工作應(yīng)用中需要注意的問題

（1）堅信學(xué)生是解決自己問題的專家。輔導(dǎo)員在運(yùn)用焦點(diǎn)解決的技術(shù)時，要堅信來訪學(xué)生是解決自己問題的專家，堅信他們身上蘊(yùn)藏著巨大的能量和資源。在整個談話過程中，輔導(dǎo)員的作用是陪伴、傾聽、引導(dǎo)、鼓勵、強(qiáng)化，努力立足于探索來訪學(xué)生的參考框架，相信學(xué)生可以創(chuàng)造自己更滿意的生活。

（2）談話中多使用開放式問句。在輔導(dǎo)員與學(xué)生談心的過程中，會提出許多問題，既包括封閉式問題，也包括開放式問題。學(xué)生在回答封閉式問題時，趨向于回答冷冰冰的事實(shí)，而開放式問題更多涉及來訪者的態(tài)度、想法和感受。正如本杰明所說，封閉式問題縮小了來訪者的焦點(diǎn)，開放式問題會拓寬來訪者的視界。

（3）給予來訪學(xué)生肯定和贊美。來訪學(xué)生有各自的品性和過往經(jīng)歷，這些品性就是來訪學(xué)生的力量，如果加以利用，對解決他們的困難、創(chuàng)造更美滿的大學(xué)生活大為有用。過往的成功經(jīng)歷是來訪學(xué)生想過的或者實(shí)際做過的事情中可以解決目前困難的資源。焦點(diǎn)解決強(qiáng)調(diào)小改變導(dǎo)致大改變，輔導(dǎo)員在談話中要敏銳捕捉來訪學(xué)生的積極品性和過往成功，充分肯定來訪學(xué)生嘗試做出的努力。

篇10

關(guān)鍵詞：心理咨詢技術(shù) 大學(xué)生 思想政治教育工作 相關(guān)應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對大學(xué)生的思想政治教育工作提出了更高的要求。[1]現(xiàn)階段的大學(xué)生要面臨就業(yè)壓力以及考各種證書等壓力，大學(xué)生的思想政治工作不能夠單獨(dú)脫離教育者的教育教學(xué)范圍內(nèi)，僅僅是單純的心理健康教育不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的影響。盡管思想政治工作與心理咨詢工作在具體的內(nèi)容方面以及方法方面有諸多不同點(diǎn)，但是毋庸置疑的是兩者之間存在一定的聯(lián)系。合理運(yùn)用好心理咨詢技術(shù)能夠幫助大學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，提高思想政治教育工作的科學(xué)化水平。[2]

分析心理咨詢的基本技術(shù)

心理咨詢技術(shù)（Psychological counseling technology ）常用的有以下3種：（1）傾聽性技術(shù)，也可被稱為參與技術(shù)。從傾聽角度來看，主要指的是指導(dǎo)員通過理解對方以及來獲得對方的尊重，繼而敞開心扉說出自己的困惑，傾聽性技術(shù)是心理咨詢師的基本功，能夠讓來訪者全身心投入到相關(guān)工作中；（2）詢問技術(shù)，心理咨詢中比較常用的技術(shù)，通過提問的方式讓大學(xué)生充分暴露自我的問題。在思想政治工作方面的覺悟，在詢問的過程中，心理咨詢師最好讓學(xué)生主動說出自己的難處。在提問的過程中，可以采取開放式提問方法以及封閉式提問方法；（3）自我揭示技術(shù)。心理咨詢家說出自己的行為看法并且根據(jù)當(dāng)事人的問題給出合理的解釋，繼而讓其明白使用另外一個角度來看問題會得到不一樣的結(jié)果。

心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系

1.心理咨詢與思想政治教育的聯(lián)系

心理咨詢與思想政治教育在最終目的上是保持高度一致的，兩者都是為了提高學(xué)生的完美人格以及綜合素質(zhì)；除此之外，心理咨詢與思想政治教育互為前提和基礎(chǔ)，其遵守的相關(guān)原則也是保持高度一致的。心理咨詢與思想政治教育工作都需要雙方共同參與，在此過程中以交流溝通為主，在工作方法上保持高度一致。

心理咨詢要遵守以下幾個方面原則：其一，通情達(dá)理原則；其二，心理咨詢的真誠原則；其三，與思想政治教育情理相互結(jié)合的原則。思想政治教育要遵守以下幾個方面原則：其一，心理咨詢的啟發(fā)以及疏導(dǎo)原則；其二，思想政治的灌輸原則。總而言之，心理咨詢原則與思想政治教育原則是有針對性的，兩者在原則方面保持互有。心理咨詢的相關(guān)工作能夠讓大學(xué)生更容易接受思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育為學(xué)生灌輸了黨的思想以及方針能夠讓大學(xué)生樹立起信仰觀，并且自覺遵守社會秩序，保持健康良好的心理狀態(tài)。[3]

2.心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別

心理咨詢是一個綜合發(fā)展的過程，需要心理咨詢師利用心理咨詢技術(shù)來幫助學(xué)生解決情感上、學(xué)習(xí)上以及各個方面的困難，在此過程中，心理咨詢的主要測重點(diǎn)是進(jìn)行心理干預(yù)，并且尊重每一個人的隱私與權(quán)力，將心理咨詢師與學(xué)生的關(guān)系拉平。思想政治教育工作則是將一定的歷史事件、政治立場以及倫理道德觀念灌輸給學(xué)生，使其能夠形成正確的世界觀人生觀與價值觀，思想政治教育工作的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)行內(nèi)容方面的干預(yù)，對于道德規(guī)范以及紀(jì)律方面有著較強(qiáng)的約束性。[4]

心理咨詢技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育工作的主要作用

1.心理咨詢技術(shù)應(yīng)用到思想政治教育工作中是一條新的路徑。高校心理咨詢師非常注重學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力，對社會的認(rèn)識以及潛能的開發(fā)等，提倡學(xué)生能夠先做好自己，對大學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)等方面的問題有著全面的關(guān)注，最終目的是為了讓大學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀人生觀與價值觀。簡而言之，心理咨詢對大學(xué)生的思想政治道德建設(shè)起到了一定的幫助作用，將心理咨詢應(yīng)用到日常生活中以及思想政治教育中，能夠具有潛移默化的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。

2.心理咨詢技術(shù)的應(yīng)用能夠提高大學(xué)生的思想政治工作的有效性以及科學(xué)性。傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)均采用填鴨式的灌輸教學(xué)，對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律沒有進(jìn)行很好的分析，僅僅只是在根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，難免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此也很難高效地完成好思想政治教育方面的工作。利用合理的心理咨詢技術(shù)，通過分析大學(xué)生的心理，對其心理進(jìn)行診斷等行為能夠改善大學(xué)生的不健康心理狀態(tài)，繼而讓大學(xué)生對自己的行為意識產(chǎn)生客觀的評價和認(rèn)識，消除學(xué)生的思想疑慮，最終全面健康的發(fā)展。[5]

3.豐富和完善了傳統(tǒng)的思想政治教育工作內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的思想政治教育工作較為注重的是大學(xué)生能夠在世界觀人生觀與價值觀方面取得更高的價值取向，所以思想政治教育工作在開展之初注重的是學(xué)生社會道德方面以及政治立場等方面的問題。心理健康教育以及心理咨詢方面的技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的思想政治教育工作進(jìn)行有效的補(bǔ)充，豐富大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，使其人格更為完善，對自己各方面的認(rèn)識也會更為客觀，在與人交往中不會因?yàn)槟懬佣桓艺f話或者不敢提出自己的質(zhì)疑。

心理咨詢技術(shù)如何更好地應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作中

1.傾聽技術(shù)

在大學(xué)生的思想政治教育工作中，傾聽技術(shù)是其基本前提。教師在與大學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制前，需要建立好雙方的彼此信任關(guān)系，心理咨詢師需要認(rèn)真仔細(xì)地聽大學(xué)生講述，在此過程中需要注意啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心所想。基于此，學(xué)生會對心理咨詢師產(chǎn)生一定的好感，并且感覺到自己受到了極大的重視，及時的發(fā)泄出一些自己的不良情緒。心理咨詢師通過學(xué)生的肢體動作、神情以及發(fā)泄時的狀態(tài)可以了解到學(xué)生的真正需求與困惑。總而言之，有效的傾聽能夠更為全面了解學(xué)生的想法，找出學(xué)生的癥結(jié)所在，讓其對思想政治教育工作能夠發(fā)自內(nèi)心地接受，而不是流于表面。[6]

2.自我揭示技術(shù)

自我揭示技術(shù)主要說的是心理咨詢師說出自己的生活態(tài)度、感情認(rèn)知以及日常行為等活動，與學(xué)生一起分享，并且增加彼此之間的互動。相關(guān)研究資料結(jié)果顯示，當(dāng)一個人主動向另外一方真誠的表露自己的想法時，另外一個人也會不由自主得跟著表達(dá)，因此兩人之間的關(guān)系將會變得越來越親密。從上述角度來看，思想政治教育工作者可以適當(dāng)?shù)谋┞蹲约旱南敕▉斫o學(xué)生以暗示，希望能夠讓學(xué)生從實(shí)際案例中獲取相關(guān)認(rèn)識。在孤獨(dú)無望中感受到另外一個世界的精彩之處，逐漸樹立起自信觀念。

3.詢問技術(shù)

詢問技術(shù)一般有封閉式詢問以及開放式詢問兩種。封閉式詢問的方式能夠有利于心理咨詢師確定學(xué)生的一些陳述觀點(diǎn)，開放式的詢問方式則能夠讓心理咨詢師更為了解整個事情的細(xì)節(jié)。在思想政治教育工作中，采用合理的詢問技術(shù)能夠讓思想政治教育工作者更充分地了解大學(xué)生所思所想，使得教師在教育的工作中能夠更有針對性。與此同時，心理咨詢師在詢問的過程中需要注意以下2個問題：（1）適當(dāng)控制好消極的情緒；（2）不能夠讓學(xué)生跑題太遠(yuǎn)，東拉西扯。封閉式的詢問方法在使用過程中的次數(shù)不宜過多，否則會誤解學(xué)生的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己是在被審問的錯覺。

結(jié)束語

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人身心發(fā)展變化最快的一個階段，由于內(nèi)在因素以及外部因素的影響使得學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生了一系列的改變。此時會產(chǎn)生兩級化的情緒，需要學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，使其能夠正確的樹立好思想政治觀念，在未來的人生路上走得更遠(yuǎn)。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]姜良：《心理咨詢技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育工作中的運(yùn)用――以獨(dú)立學(xué)院為例》，《青春歲月》2013年第16期，第224-225，1211頁。

[2]劉靜：《心理咨詢技術(shù)在高校輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策》，《赤峰學(xué)院學(xué)報》（自然科學(xué)版）2013年第29期，第185-186，1021頁。

[3]谷獻(xiàn)暉：《基于心理咨詢理念下的大學(xué)生思想政治教育思考》，《華人時刊》（下旬刊）2013年第16期，第207-207，239頁。

[4]郭榮軍：《高職高專院校大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查與分析――以河南檢察職業(yè)學(xué)院為例》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2014年第12期，第452-457，1156頁。

[5]許霞、彭建兵、張麗霞等：《心理咨詢技術(shù)在深度輔導(dǎo)工作中的創(chuàng)新應(yīng)用》，《教育教學(xué)論壇》2014年第16期，第111-111，112頁。

[6]夏文福：《借鑒心理咨詢談話技術(shù)，構(gòu)建良好師生關(guān)系》，《青年與社會》2013年第12期，第277-277，1321頁。