導語：如何才能寫好一篇低年級勞動教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一個人如果養成了懶惰習慣，那么要想改過來不容易，現在的學生家庭生活條件優越，獨生子女的特殊身份使得這些“小太陽”、“小公主”備受寵愛。如果不從中小學階段就注意培養他們良好的勞動習慣，無論對他本人，還是對國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的，教育“必須與生產勞動相結合”。把培養良好勞動習慣作為教育教學目的之一，這是非常正確、十分必要的。針對當前中小學勞動教育的實際狀況，培養學生的勞動習慣要著重抓好以下三方面的轉變。

一、勞技課應從以“講讀課”為主要模式變為以“實踐課”為主要模式。

勞動課的任務是培養學生正確的勞動觀點和情感，學會勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣，這一切都必須通過勞動實踐才能完成。實踐性是勞動課的一項基本原則，實踐為主是勞動課教學的基本特點，也是“學生主體”教學思想的體現。勞動課教學實踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會不佳。會說不一定會做，一動手問題就暴露。勞技課以“實踐課”為主要模式，有利于知識轉化為勞動技能，有利于勞動技能轉化為勞動習慣。每次勞動前講明本次勞動實踐的目的和意義，提高學生參加勞動的興趣和自覺性。通過勞動實踐樹立勞動光榮的思想，使學生熱愛勞動，為養成勞動習慣奠定思想基礎。在勞動實踐中引導學生開動腦筋、克服困難，培養堅持勞動的意志力。指導學生運用所學知識進行勞動實踐，學會勞動技能，感受勞動成功的愉悅。在勞動評議中表揚認真勞動、善于運用學到的知識進行勞動的學生，不斷調動他們參加勞動的積極性。

二、勞動教育陣地從單一的課內教育變為課內與課外、家庭、社會教育相結合，同心協力培養學生的勞動習慣。

學生養成一定的勞動習慣，需要學校、家庭、社會各方面同心協力、相互配合，改變只在教室里進行勞動教育的做法，努力使課內勞動教育向三個方面延伸，做到三個結合：一是課內與課外結合，課堂教學后，教師要引導學生把課內學到的勞動知識、技能運用于課外生活中。如中年級學習“打掃衛生”一課后，要求學生會灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔本班教室內部的衛生外，還要承擔班級衛生責任區的清潔衛生，實行輪流值日，堅持一日兩小掃，一月一大掃，養成講衛生的勞動習慣。還可以組織高年級學生運用學到的知識，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養、小木工、縫紉、科技制作和科學小實驗等。二是學校與家庭結合，學生的自理生活勞動大都在家庭生活中進行，家長在培養學生自理生活能力和自我服務勞動習慣方面起著重要作用，學校要求家長閱讀孩子的勞動課本，成為孩子校外勞動實踐的指導教師，督促孩子自覺參加家務勞動，達到家務勞動“十會”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動教育聯系卡”，請家長逐周評定孩子家務勞動情況，使家、校情況相互反饋，指導和監督形成合力。三是學校與社會結合，組織學生參觀當地工廠企業，帶領學生給農民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動。開展“紅領巾一條街”、“樓道小隊”活動，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動，等等。在這些勞動和活動中，學生加深了與勞動人民的感情，提高了勞動積極性和自覺性。

三、培養勞動習慣的目標要求要從籠統的單一要求變為有計劃的分層要求、循序漸進。

循序漸進既是學習的一般規律，又是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就，而要經過一個由易到難、由少到多、由短期到長期、由簡單而復雜的漸進過程。那種全校“一刀切”的統一要求，全校“一鍋煮”的同一內容，是不可能達到良好效果的。小學勞動課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益活動、簡單的生產勞動等有計劃地分別編進三年級以上的各冊課本中，把課中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列，就構成了現在比較完整的小學中高年級勞動教育和勞動實踐系列。按照勞動課大綱和教材編排序列，循序漸進地進行勞育和習慣培養，符合學生的年齡特點和生活實際，學生力能所及、樂于接受，技能容易學會，習慣易于養成。如果教師只是滿足于教好一冊冊課本，而不注意教材內容的前后聯系，就等于隔斷了構成小學生良好習慣生長的鏈條。如果不注意使教學內容往課外、校外延伸和鞏固，學生的良好勞動習慣就會因斷斷續續而難以養成。因此，勞技課教師和班主任要系統地整體把握勞動課教學大綱，駕馭勞動課教材，按照大綱和教材訓練序列進行教育教學，使學生良好勞動習慣的培養具有連續性和漸進性。培養勞動習慣要因人而異，講求實效，提出養成目標寧低勿高，安排訓練內容寧易勿難，提出習慣要求寧少勿多，一步一個腳印，一個習慣一個習慣地培養，實現養成良好勞動習慣的目標。

四、學生勞動成績由教師單獨評價的辦法變為全過程、全方位的評價辦法。

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一項針對上海全市高二年級學生課題研究活動的調研顯示，上海目前高二學生擁有課題12 057個，188所高中的高二學生做到了人人有課題，約占全市總數的74%。除本校教師外，這些學生還擁有1 101名校外輔導教師。75%的上海公辦高中已建立了創新實驗室。學生研究課題除聚焦科技創新和社科人文領域外，還涉及藝術、體育、環保、金融等諸多學科。

為培養學生的創新精神和實踐能力，上海1998年在全國率先提出研究型課程學習，2003年了課程指南，為基礎型、拓展型、研究型3類課程的協調發展制定準則。2017年，上海將把學生綜合素質評價信息作為高等學校自主招生的參考，包括4個方面：品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力。上海許多高中學校已在實踐中形成多樣的實踐創新形式。如七寶中學從1998年起探索研究性學習的系統實驗，建設多個創新實驗室，今年就有8名高中學生獲得上海市明日科技之星稱號；吳淞中學、市西中學等成立創客教育聯合體，與高校合辦創客教育體驗夏令營；建平中學每年要求高一新生3年中完成至少兩項課題研究，并納入學生高中的績點排名；各個示范性高中大都布置有形式多樣的暑假研究性學習作業。

上海市電化教育館還開發了研究性學習自適應學習系統，為課題找專家，為學生找導師，適時推送學生在開展研究性學習過程中所需要的教學資源，研究性學習的過程性數據能一鍵導入綜合素質評價系統。

廣西：要求中小學生校內勞動每天不少于半小時

《中國教育報》消息 廣西近日出臺《關于加強中小學勞動教育的實施意見》，明確提出要保障中小學生平均每天勞動一小時，形成多方聯動的勞動教育新格局。

廣西提出，開設勞動教育課程，義務教育階段三至九年級開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，普通高中階段嚴格落實通用技術課程標準。各地各校可開設家政、烹飪、手工、園藝、民族工藝、非物質文化遺產傳承等相關課程。

廣西要求，要保障中小學生平均每天勞動一小時。校內勞動平均每天不少于半小時（含勞動教育課時）。校園保潔原則上由學校組織學生完成，做到“每天一小掃、每周一大掃”。家庭勞動平均每天不少于半小時。小學低年級學生家庭勞動以整理內務為主，小學中高年級學生、中學生以整理、煮飯、炒菜、洗碗、洗衣等日常家務勞動為主。

福建：考級證書不作為招生入學和學生編班依據

《中國教育報》消息 《福建省義務教育條例》近日頒布，明確規定適齡兒童、少年免試入學，學校不得采取考試或變相考試的方式選拔招收學生，不得以各類競賽證書或考級證書作為招生入學和學生編班的依據。

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[關鍵詞]低年級體育課；趣味游戲；教學

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.183

小學低年級學生正處在長身體的關鍵時期，也是鍛煉身體、增長知識和進行體育教育的最佳時期。小學體育老師應該緊緊抓住這個有利時機，為他們身心健康打下堅實的基礎。筆者通過多年的教學實踐，為上好體育課，提高教學質量，對小學低年級體育教學方法進行了有益的探索，在低年級教學中如何合理選擇及運用教學方法。

1 游戲教學法

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

2 情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下幾個方面。

2.1 作為處理教材的手段

可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲―撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）―慶豐收（放松小舞蹈），用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.2 作為課堂導入的一種手段

如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

2.3 作為開始準備、整理活動的手段

通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

2.4 作為組織教學的手段

要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去，或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

2.5 作為滲透思想教學的重要任務之一

在設置模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“不怕遠征難”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

3 唱游教學法

唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動，培養學生節奏感、協調性以及審美能力。運用唱游教學法的時機如下所述。

3.1 一年級新生入學前兩周的學前教育期間

一年級新生在入學前，通常要經過兩周的常規教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規，學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

3.2 經常作為準備活動的手段

準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經常變換一些新操，如“小動物模仿操”“勞動模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“繩操”等，學生在優美的樂聲中既鍛煉了身體又陶冶了情操。

3.3 作為整理活動的手段

整理活動是體育教學過程中的一個重要環節，也是鞏固教學質量與教學效果的重要途徑。運用唱游教學法，可以克服整理活動中教學呆板、單調的現象，增加娛樂性、實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞。唱游教學法，切實可行地為學生創造了良好的教學環境，使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。

4 兒歌教學法

教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，目視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。

5 讓音樂進入體育課堂

體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

總之，在小學低年級實際教學中要構建和諧的課堂教學氛圍，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。

參考文獻：

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關鍵詞：小學生；勞動；積極性 ；培養

現在的孩子在家中是衣來伸手飯來張口。缺少勞動的機會。在教低年級這幾年感觸更深。教師在掃地，學生好的抬抬腳，有的學生必須老師說：某某抬抬腳來。她才懂得抬。所以作為低年級班主任培養學生熱愛勞動、積極勞動的習慣也是日常工作的一部分。

一、要進行勞動技能的訓練

可采取先輔導組長，再有教師監督，組長輔導組員的方法進行。其次進行勞動習慣的培養。培養學生勞動習慣主要從班級值日方面進行培養。學生的值日過去的一貫作法都是只讓幾個干部或者會勞動的同學輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，并且部分學生體會不到勞動的快樂和辛苦，不懂得珍惜勞動果實。或許是老師的做法使部分兒童長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了培養學生良好的勞動習慣和勞動技能。在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。采取了全班學生分為5組輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值日生的那天。在當值日時，值日生要報告當天的清潔情況，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立勞動的能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。

二、從做家務活開始

現在的絕大多數家庭中的家務都沒有科學的安排，差不多都是由成人來做的。但是，如果想讓孩子熱愛勞動，就要從做家務活開始，這雖然是一件小事情，但是卻絕對不可以忽略。成人要讓孩子從小就具備做家務活的習慣和能力，應該讓孩子把家務活看成是生活中很自然的內容之一。其實，對孩子來說，常常做家務活除了可以培養孩子熱愛勞動的習慣之外，還可以使養成務實的良好品格，培養孩子做事情的能力和集體精神。成人什么事情都不讓孩子做，這看起來好像是對孩子的一種“愛”，可就是這種“愛”在無行中抑制了培養孩子許多良好習慣的滋生。所以，大人們一定要舍得讓孩子參加家務活，幫助孩子成為有責任和熱愛勞動的人。

三、多稱贊，少批評

對于孩子來說，稱贊是最好的一種鼓勵方式。所以，成人要經常對孩子說一些稱贊的話，或是感謝的話。比如，成人可以感謝孩子的勞動對自己提供了很大的幫助，或是夸贊孩子是多么的聰明能干。這些帶有稱贊的語言會讓孩子有一種成就感，也會調動孩子參與勞動的積極性。讓孩子參加家務勞動，是讓孩子學習的一個過程，也可以讓孩子從中得到鍛煉。然而在這個過程中，失敗是在所難免的，當孩子做家務活遇到失敗時，成人千萬不要對孩子進行指責，而是要和藹地告訴孩子，沒有誰可以不經歷失敗就直接擁有成功的，只要能從失敗中吸取教訓，就會有從頭再來的機會。 最重要的一點是，成人可以口頭稱贊孩子，但是要盡量避免用金錢作為獎勵。因為做家務活是每個家庭成員所應盡的義務，而且做家務活的目的并不是想要得到一些物質的獎勵，而是鍛煉自己的獨立性。

四、針對孩子的興趣

想要培養孩子的某種習慣就要讓孩子對其產生興趣，這樣就會達到事半功倍的效果。一般來說，孩子都喜歡家里來客人，成人就可以讓孩子準備一些接待客人所用的物品，還可以讓孩子來招待客人。讓孩子做一些他喜歡的事情，可以調動他體內的積極因子，讓他自動地去做事，這樣慢慢的就會讓他養成熱愛勞動的習慣。

五、增強孩子的責任感

責任感是讓一個人自動去做事的驅動力，通過做家務活會讓孩子體諒到父母的辛苦，也就會逐漸承擔一些家庭里的責任，這樣就會提高孩子的責任感，也培養了孩子的良好品質。當孩子在成人的諄諄教導下漸漸地養成了熱愛勞動的習慣，當孩子感受到自己的勞動所帶來的快樂、自己的行為所產生的正面影響時，他們就會更加努力、自信地承擔起自己的勞動。

六、讓孩子有實踐的機會

對孩子進行勞動教育，不能只限于口頭，而應該通過勞動實踐來進行，多給孩子勞動的機會。如果成人在平常沒有讓孩子參加具體的勞動，那么，孩子是不太可能愛好勞動的。其實孩子具有很強的模仿能力，然而卻被許多成人給剝奪了。比如，當他們看到媽媽在洗衣服時，他也會要求洗；看到爸爸在修電器，他也會在一旁躍躍欲試。當遇到這種情況，成人一定不要拒絕孩子，這個時候正是成人教育引導的好機會，給予孩子適當的肯定不僅可以保存孩子的勞動熱情、培養孩子的創造能力，而且可以培養出孩子熱愛勞動的習慣。 勞動創造財富，勞動創造一切，我們的祖先就是通過勞動演變成今天的我們。

七、讓孩子感受到參加勞動是生活的需要

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【關鍵詞】體育教學游戲情境唱游方法

在實施素質教育的進程中，低年級體育教學必須根據學生的年齡特點，采用恰當的方法，才會取得良好的效果。筆者在教學實踐中對以下方法進行了嘗試，效果比較理想。

一、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。在一年級第一學期應多采用這種游戲教學方法。

1.課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”、“請你向我這樣做”、“吹泡泡”、“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”、“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣，孩子們就會自發的在教師的引導下玩著，奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單、有趣、運動量小的特點，能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。通過這些游戲， 能夠更好地活躍課堂氣氛。

二、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境。如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡，或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去，螞蟻搬家的游戲走過去，或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

三、唱游教學法

唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動，培養學生節奏感、協調性以及審美能力。運用唱游教學法的時機分別為：

1.一年級新生入學前兩周的學前教育期間。一年級新生在入學前，通常要經過兩周的常規教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規，學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

2.經常作為準備活動的手段。準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經常變換一些新操，如“小動物模仿操”、“勞動模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學生在優美的樂聲中既鍛煉了身體又陶冶了情操。

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[關鍵詞] 社區資源 體驗教育 實踐

一、背景

偉大的人民教育家陶行知先生提出過“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論。當今家庭教育大多重視文化知識教育,孩子大多業余時間在校外補習班度過,學習壓力大,而生活技能的缺少,戶外活動時間的不得保證使大多數孩子厭學、懶惰、孤僻。特別是近年來,隨著節假日的調整,孩子們一年中生活在家庭、社區的時間已達到160天。如何為他們身心健康發展創造良好的社會環境,成了學校、社區面臨的一項新任務。

二、設計創意

1.成立社區小隊鍛煉人

我們在社區成立了服務、宣傳、環保三個小隊,充分調動了隊長的領導才能,通過定期開展豐富的活動,讓隊員樹立我是社區的一分子的主人翁意識,努力為社區作出自己的貢獻。

2.開展主題活動磨練人

為了培養學生的勞動觀念和提高學生的勞動技能,我們開展了“勞動最光榮”主題實踐活動。用摘星卡的評價手段激勵學生,以一系列的活動多層次、多角度地將勞動最光榮的活動深入地開展出去。

3.活動宗旨

學會生活,學會勞動,學會做人,學會助人。

三、實施過程

1.準備階段

首先,通過校園廣播發出招募社區小分隊隊長的號召,由大隊總輔導員帶領的評審團評選出了三位同學,分別擔任服務、宣傳、環保三個小分隊隊長。三個隊長招兵買馬,在校園里張貼了自己做的宣傳海報,在廣播中向全校學生發出招隊員的邀請以及錄用要求。隊長們對應聘的隊員進行現場面試,確定三個小隊的隊員名單。

其次,我們開展了社區社會實踐活動基地的掛牌儀式,把大學新村一社區作為首批社區社會實踐活動基地。

最后,少先隊大隊部聯合大學新村一社區開展了“社區活動摘星卡”的發放儀式。活動宣布了本學期將要開展的活動內容及要求,接著學生代表的發言,最后由大隊輔導員和大學新村一社區的工作人員共同為隊員們發放了活動摘星卡。同學們每參加一次社區主題活動都會得到一顆星星,學期結束時評選出摘星之王。

2.實施階段

(1)社區小分隊在行動

①社區中的小喇叭――宣傳小隊

宣傳小隊以3～4人為一組輪流為社區出黑板報、布置櫥窗,并做好詳細記錄。隊員們利用雙休日對社區居民進行多種形式的宣傳(包括口頭宣傳、標語宣傳、張貼倡議書等),宣傳內容還包括安全、衛生、健康、文明用語、市民道德建設規范等,通過這樣的宣傳,對社區居民生活環境的優化和居民素質的提高起到了較好的輿論導向作用。

②社區中的小雷鋒――服務小隊

服務小隊通過向社區了解社區內的貧困戶以及孤寡老人,定期開展送溫暖活動,慰問社區內的孤老和離退休干部,為老人提供體力勞動服務或與老人談心聊天,消除老人的寂寞感,同時還為他們帶去喜聞樂見的節目。服務小隊還開展了“環保工人你們辛苦了”慰問社區內環衛工人的活動,讓環衛工人感受到他們同樣是被受尊敬的。

③社區中的小綠葉――環保小隊

環保小隊對社區內綠地實行分片分區包干責任的辦法,要求隊員每月至少兩次對責任區內綠地中的垃圾進行集中撿拾與清掃。隊員們不怕臟,不怕累,體驗社會勞動的樂趣,樹立起責任意識和環保意識。環保小隊還利用空余時間為社區的環境美化服務,如清理黑色廣告行動、回收廢電池行動等。環保小隊還開展了“變廢為寶”改裝廢品比賽,制作了環保卡片并分發給社區居民。

社區小分隊的活動始終做到有計劃、有記錄、有總結,在小隊長的帶領下,在輔導員的指引下有條不紊地越搞越有特色,越來越有意義。

(2)社區主題活動入人心

學校為培養學生的勞動觀念和提高學生的勞動技能,利用社區提供的一方天地建立了“勞動最光榮活動中心”。如今同學們每周都要到社區“勞動最光榮活動中心”參加活動。在進行勞動教育過程中,根據小學生不同年齡特點,每個星期都堅持開展豐富多采的“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結合的勞動競賽。每次活動我們都及時做好活動通知,通過校園網站、校園廣播、社區宣傳欄布置好活動要求。

開展包書皮、系鞋帶、疊被子、洗衣服、釘紐扣、做沙包等生活自理技能比賽。根據學生能力的不同,我們對于低年級學生開展了包書皮、系鞋帶、疊被子比賽,對于中高年級學生開展了洗衣服、釘紐扣、做沙包比賽。進行剝豆、揀菜、削水果皮、包水餃等家務勞動比賽。低年級開展了剝豆、揀菜比賽,中高年級開展了削蘋果和包水餃的比賽。此項活動同樣深受家長和學生的喜愛。

每次活動過后,我們都會讓同學們談談活動感受,指導學生自制“我在社區中成長”的社區活動檔案,記載學生每次參加社區活動的時間、地點、體驗、感受等。

四、效果與反思

1.來自孩子們的心聲

“今天過得真有意義,我學會了包水餃,以后可以和媽媽一起包了。”

“這次的釘紐扣比賽雖然我沒有得獎,但我回家還會練習的,爭取成為一個釘紐扣高手。”

“作為服務小隊的隊長,我感覺到責任重大,正是有了這樣的壓力,我的交往能力提高了,領導水平提高了。”

這樣的發自肺腑的心聲還有很多很多,從中我們堅信了一點,我們的社區活動搞對了,我們的形式更好了激發了孩子們的參與熱情,我們活動的內容貼切孩子們的生活,是他們急需想要提高的。

2.來自家長們的反響

“現在每當孩子知道周末社區有活動,就高興得不得了,每次活動都會參加,積極性很高。”

“自從學了削蘋果后,孩子在家一有空就練習削蘋果,也不看電視了,這樣的活動很好。”

“學校和社區聯合開展這樣的活動很有意義,孩子雙休日就有事可做了,生活更加充實了。”

像這樣的話,說也說不完,家長們對活動的肯定讓我們更加堅定了繼續深入開展這樣的活動的信心。

3.來自輔導員老師的反思

利用社區的資源開展這樣的活動還是深入人心、富有成效的,活動的報道多次在媒體上發表。在摸索社區活動的過程中我們也發現了一些亟待改進的方面。

為了讓活動留下深刻的腳印,我們還設想制作一個專題網站,這樣活動的通知、過程、報道等都能在網站上展現出來,增強活動的影響力。

篇7

關鍵詞：勞動教育；智障兒童；生活

隨著社會的發展和對智障兒童教育研究的深入，怎樣教智障兒童學會生活并最終融入社會成為自食其力的勞動者，已成為智力障礙兒童教育工作者關注的焦點。針對智障兒童生理心理特征進行生活課程的開發與研究，已顯現出重要的現實意義。人民教育家陶行知先生“生活即教育”的思想，對智障兒童教育也是豐常貼切和適用的。

對智障兒童的教育要進行生活訓練與研究，不斷探索“課程生活化”教學改革的路子，著力培養智障兒童的生活能力。為此，我們教研組進行了省級課題“生活課程的開發與研究”的實驗。我們的具體做法是：

一、注重操作能力的訓練

在生活課程的開發與研究中，我們主張把課程內容與經驗結合起來，讓智障兒童在實踐中學習。因此課題研究的最大特點是突破傳統的課堂教學模式，注重操作能力的訓練，把課堂變成智障兒童學習、生活的地方；教師充分運用教學的主動權，在組織教學過程中有了更大的自由空間，課堂教學形式更為生動活潑。比如，讓低年級學生在課堂上學習穿衣、洗臉、刷牙、整理書包等簡單的活動；結合一定的教學場景，配以優美的音樂、瑯瑯上口的兒歌，加上示范講解、操作演練，使學生能在樂學的氛圍中學習到最基本的自理能力。高年級學生側重烹調技能和社會實踐的訓練，教他們做簡單的飯菜；帶領他們到飯館學習點餐、文明就餐、結帳；到銀行認識存取款，利用自動取款機完成一些簡單的業務等。這些都極大地調動了智障兒童參與學習和實踐的積極性，使教師的主導作用和智障兒童的主體地位得到充分的體現。

二、運用多種教學方法

在現代教育理念的指導下，我們還進行了多種教學方法的探索。根據不同的教學內容，我們遵循布魯納的教學思想，采取“引導發現”的教學方法，通過精心設置的一個個問題鏈，激發智障兒童的求知欲望，并結合操作實踐，反復指導，使學生最終在教師的引導下發現問題、解決問題。

三、“教、學、做”合一

根據杜威“在活動中學”和陶行知先生倡導的“教、學、做合一”的教學思想，我們采用“活動參與”的教學方法，組織各種豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中學、做中學。例如：我們結合多種方法來進行一節安全常識課的教學，設置出包括課題“出門前一分鐘應該做什么？”在內的問題鏈，調動學生積極思考，挖掘生活經驗。同時又在生活教室進行出門前的操作演練，在特定的情境下，使得出門前需要關掉自來水、切斷電源、關上煤氣、鎖好門、關好窗的全過程成為一個實際的操作過程。又通過“比一比，看誰做得更好”的活動，強化了智障兒童對出門前需要做的事情的記憶，取得了更好的教學效果。

四、家長積極參與

我們在實驗過程中，還注重將教學內容向課外延伸，請家長參與輔導孩子完成延伸的每一個環節，如在講授完“我們生活的周圍”一課后，要求學生在家長的幫助下拍下自己生活的周圍的環境。有的學生拍下了小區的優美環境、公共設施、鍛煉的場面等，可謂豐富多彩。有的學生還非常踴躍地向大家介紹自己周圍的環境，分享自己的勞動成果。大家在非常自然的狀態下鞏固和擴展了所學的知識，收效甚佳。通過課堂教學向課外延伸，促進了學校與社會、學校與家、認知與實踐等諸多方面的有機結合，使智障兒童在學會生活、學會做事、學會做人等方面都得到了相應的發展。

五、創設“二、四、一”授課模式

課堂教學中，在傳授知識與智障兒童能力發展的這對矛盾中，運用什么樣的教學方法才能既適合智障兒童心理發展，又使他們易于接受呢？我們設計了“二、四、一”授課模式，就是將課堂教學時間分為七個時段，將七分之二的時間用于新知識的教學，七分之四的時間用于對智障兒童的實踐，七分之一的時間用于智障兒童學習的激勵性評價。“二、四、一”授課模式的推行，使智障兒童在課堂上動手操作的時間有了保證。如我們上的一節烹調課“酸辣土豆絲”，課堂長度為七十分鐘（課間有休息），前面二十分鐘用于認識所用的材料，掌握操作的順序和方法；中間四十分鐘的時間是教師指導每個學生練習操作，保證每個學生都能有親自動手的時間；最后十分鐘是學生與教師進行相互品嘗和評價，總結出這一節課上每個學生的表現情況，使學生在教師的激勵性評價中體會到勞動的樂趣、生活的滋味，從而增強生活的信心和勇氣。

篇8

從教24 年了，內心一直被一種幸福充盈著。因為我將全部的愛毫不吝嗇地奉獻給我鐘愛的教育事業，不管多么冥頑不靈的孩子，我都會用一片愛心善待他們，靠著巧妙的班主任藝術，我成功地溫暖了無數冷寂的心靈。贈人玫瑰，手留余香。這就是我作為教師所追求的境界，我樂此不疲。

滴水可以穿透頑石，烈火不能；微雨可以滋潤幼苗，急雨不能；慈愛可以醫治心靈創傷，嚴酷不能。剛畢業時，我碰上了一個患有嚴重癲癇的孩子，任何人不能觸怒他，否則他便會歇斯底里地叫喊，甚至大打出手，校長、父母他都不放在眼里。其實仔細觀察，他呆滯的眼神里充滿著無助，當看到別人嬉戲玩耍的時候，他也會偷偷地瞟幾眼。我越發感到他的孤獨，我決心用火熱的心腸去打動他，用一顆寬容的心喚醒他的覺悟。一次次的促膝談心，一句句樸實的話語，一個個真誠的故事，象一縷縷春風吹進了他的心田，他開始用不清楚也不連貫的語言向我吐露心聲，我滿足了上學以來他最大的心愿：有一個同位！他也露出了難得一見的笑容。多少次，我手把手地教他寫字；多少次，我來到他家中，幫助他復習功課，和家長一道解除他心頭的癥結。在一個風雪交加的夜晚，他偷了百貨大樓的游戲機卻執意不肯歸還，甚至揚言再要就摔了游戲機，還要跳樓自殺。無奈之余，家長找了我，我飯也沒吃完就往他家跑去。他見到我有些遲疑，仍然有些戒備。我故意笑著對他家長說：“帥鵬想學電腦了，真好學啊！這是你們給他買的嗎？”他家長苦笑著搖了搖頭。我又仔細看看那臺游戲機，說：“我也覺得你們不能買這么低級的游戲機，帥鵬，咱不要，明天老師陪你選臺更好的。”他猶豫了一下，有點不情愿地將電腦完璧歸趙。他的媽媽和商場的工作人員都特別感激我。和孩子一道成長使我在學生面前就是一桿言行一致的標尺，一面表里一致的透鏡。我的行動使更多的孩子向帥鵬伸出了友愛之手。帥鵬的性格溫順了，能接受同學的勸阻和幫助了，他的學習進步了，打破了園的不敗紀錄，能考源園多分了；家長也高興了，史無前例地參加了家長會。

有一年，我成了一年級的班主任。面對61 位天真幼稚的小朋友，我決心用一雙關愛的眼睛，隨時去注意他們，提醒他們，幫助他們，用母親般的用慈愛呵護他們的稚嫩。我常常通過一個整理紅領巾的動作、一個善意的撫摸或一個充滿愛意的眼神、一個真誠的微笑帶給學生一股暖流。剛入學的孩子人小，什么事都新奇，什么事都不懂，都需要老師耐心細致的教育，事無俱細的指導，無微不至的關懷。許多孩子，在教室里不曉得脫衣服，出了教室不又不知道穿上，老師就得一遍一遍地囑咐，不厭其煩地提醒。嘔了、尿了、拉了，都需要老師噓寒問暖，甚至為他們清洗衣褲，還要因勢利導對他們進行自我服務的勞動教育。低年級學生好奇、好動、自控能力差。他們對未知的事物充滿著新奇，喜歡東摸摸，西看看，還會乘人不備親自去試試，至于會產生怎樣的后果，他們并不知道。針對這些特點，那就要預防在先。比如下雨天，學生帶了雨傘。事先就要提醒，下課不能拿人家的雨傘用來打仗，不能撐著雨傘到雨里去淋雨。低年級的男生精力充沛，喜歡追跑打鬧，丟石子、爬梯子。

其實我們每位為人師者都是“等待花開”的人，只是在等待的過程中，我們難免要經歷雨雪風霜，難免會心浮氣躁，這時候，需要我們融關愛、耐心、細心、寬容等于一體，均勻地播灑于每一個角落，這樣每一朵花才都會擁有盡情開放、盡情散發芳香的機會。姜海峰是一個頭腦靈活卻無比調皮的小學生，打人是家常便飯，上課還愛講話，而且帶動了一片沒有養成良好習慣的小朋友。我幾次找他談話，對他說：“你是個聰明的孩子，如果……”。我還給他安排了班里學習、紀律都最好的孩子跟他一張位，上課提醒他，還是無濟于事，反而滋生了沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。看著著身邊的同事們有條不紊地處理著每一件事，我感覺到了自己的貧窮，于是我積極翻看各種教育刊物，上網查資料，這個學習的過程真是一種積累財富的過程。我不禁豁然開朗：空洞的說教使我離一年級的孩子太遠了。做低年級的老師必須要求自己具備孩子的心靈，用學生的大腦去思考，用學生的情感去體驗，拉近與學生的距離。于是我根據他活潑好動的特點給他安排了倒垃圾的組長，并且告訴他“你是班里的小干部了，大家都以你為榜樣，你可要帶領組員認真值日啊！大家可都看著你呢，能不能改掉亂說話的毛病？”他立即信誓旦旦的說能，“我們拉鉤好嗎？”我們都伸出了小拇指。過了兩天，他的老毛病又犯了，我采取以靜制動的方法，先停了停，然后又伸出小拇指，他明白了。當我再看他時，他的小嘴緊緊的閉著，我有些激動，向他投去了贊許的目光。不斷的鼓勵和監督使他的聽講習慣有了明顯轉變。愛因斯坦說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，作為大科學家聽這類話都膩了，但如果誰能贊揚他小提琴大的好，他一定會興高采烈。所以我盡量去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出老師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定。一次，姜海峰的臉竟被一個弱不經風的女孩給抓破了，看了滿不在乎的他我立即在全班同學面前表揚了他寬容大度、不與同學斤斤計較的胸懷，這不但令同學對他刮目相看，而且他自己也有點得意。從此，他經常會主持正義，制止了許多不文明行為。寬容謙讓也成了全班同學效仿的品格。一個出色的藝術家能把丑陋的石頭刻成面帶笑容的雕像，而平庸的觀賞者卻會把珍貴的藝術品看成礙眼的石頭。我把每個學生都當成一部未完成的作品，然后用充滿陽光的心去品讀。

我們站在現在的年輪回望過去，總慨嘆童年的美好。作為老師，我想只有珍惜孩子現實的本色生命，和他們分享成長的快樂才是我們最大的寬慰。課間，我從不控制他們的自由活動，但當他們滿身是汗，捧起水杯準備暢飲的時候，我會趕緊給他們講人在劇烈運動后，不能猛喝涼水，以防引起身體不適的道理。為給孩子們創設一個溫暖集體的氛圍，讓他們感受到“一個班級就像一個家一樣”，我把每個學生的生日都記錄下來，在他生日那天，我會率領所有的孩子為他唱一首生日快樂歌，送上孩子們的純真的祝福，小壽星的臉上洋溢著幸福，他們正被集體生活中的愛和尊重所感動。而其他同學也品嘗到了那種贈人玫瑰之后歷久猶有的余香。時間一長，我們班的孩子還會主動地把同學過生日的消息告訴我，還夸張地說成特大喜訊。

為了進一步提升學生人文素養、道德情操，我帶領學生暢游書海，感受書香墨韻的精彩。經典詩文是我們祖國幾千年文化中最為璀璨奪目的瑰寶，是傳統民族文化的精粹，歷來都是學子們倍加珍視的學習經典，對于弘揚民族文化精粹、愛國熱情大有裨益，所以我把《三字經》《論語》等古詩文引入課堂，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每天晨會前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，用經典詩文滋潤童心。

篇9

思想品德課要做到一課一得。教師在教學中必須吃透大綱和教材，明確大綱對不同年級所提出的不同層次要求，以提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，指導道德行為為目的，系統地理解每冊、每單元、每一節課的教學目的。只有這樣，教師在課堂教學中才能目標明確，有的放矢，克服教學的盲目性和隨意性，使學生做到每一節課都能有所收獲。根據思想品德課的教學大綱，以及當前的實際情況，我們確定以下教學基本內容：熱愛祖國教育、熱愛社會主義教育、集體主義教育、理想教育、愛人民愛勞動教育、愛學習愛科學教育、紀律與法制教育、道德規范教育、辯證唯物主義教育、健康和心理品質教育。大綱對小學生愛勞動的教育目標已按年段明確規定：在低年級只要求學生知道從小愛勞動，自己的事情自己做，在學校當好值日生，在家里參加力所能及的勞動。如課文《自己的事自己做》。中年級則要求學生懂得勞動光榮，懶惰可恥。要積極參加家務勞動和力所能及的公益勞動，如《學會做飯菜》。高年級要求學生懂得幸福生活要靠勞動創造，勤勞守法、勞動致富光榮；損人利己、投機取巧可恥；要尊重各行各業的勞動者，學習勞動人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡單的生產勞動，如《從小學創造》。如果教師把握不準各年段的教材，對小學生進行“愛勞動”教育的目標要求和層次就很可能提得過高或降低要求，達不到對學生進行教育的效果。這就要求教師應通讀全套教材，明確大綱對各年級的教學要求，以便各就各位，瞄準目標，搞好教學。

小學生思想品德評價要遵循三個原則。

一、“循序漸進，知行統一”的原則

培養品德集中到一點，就是要落實到道德行為上。道德行為總是要通過一定的方式表現出來，正確的行為方式才會帶來良好的行為效果，小學生特別是低幻兒童對行為的理解具有很大的具體性和情境性。教師、家長必須對其進行具體的指導，細致地加以評價。對高年級學生，除了讓他們明了道德行為的一般要求、規則和步驟外，還要使他們具有獨立地靈活地選擇道德行為的能力。

我們在對小學進行道德評價時，必須針對各年級道德認識的能力，由淺入深、由初級到高級、由概念到行為制訂出不同程度的評價標準（我們稱它為“思想品德評估導向標”），為他們創設道德情境（條件），有計劃、有目的地使他們得到道德行為反復訓練的機會，逐步形成正確的觀念和行為習慣。

二、“激勵為主，處罰為輔”的原則

小學生品德的發展，經歷了一個由非意志行動向意志行動轉化的過程，小學生的道德言行內容簡單，表現刻板，直接與外界（教師、家長等）的褒貶有著密切的關系，所以在評價時要做到確切、合理，把不斷調動小學的積極性，培養良好的道德意志做為出發點，在設計“評估導向標”時對不同年級的評價標準應有側重點，有適當的坡度和必要的反復，允許學生一次做不到，下次再重做，培養他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。當然，評價小學校生的道德行為，既要以激勵為主，也要給予必要的處罰，但一定要講清道理，使其明白錯在哪里，為什么錯了。應該怎樣去做才對。在使用“評估導向標”對犯了錯誤的學生進行適當的處罰就是引導他限期（下次自我評價前）改正錯誤，重新做起，然后給予登記。再讓其多次反復去做，這樣就給了他改正的機會，激發和保護了他們的積極性和好勝心。有時在引導小學生改正錯誤的時候，應該有目的地組織他們反復練（為他們創造改正錯誤的條件），培養其道德意志的控制和調節能力，從而達到品德教育的目的。

三、“以身作則，以情感人”的原則

一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產生相同或與之有聯系的情感，這就是情感的感染性。在進行思想品德評價中，教師要針對小學生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強、可塑性大的心理特征，一方面要用自己對學生高度熱愛的情感去感染學生，使他“親其師，信其道”；另一方面又要用自己具有豐富道德情感的形象對學生起示范作用，所以在引導學生評價中要嚴格作好教師的自我評價，（我們為此在教師中開展教師工作評估，實行教師工作積分制）要求每一個教師用教師的職業道德衡量、要求自己，在平時的日常生活中要注意自己的儀表和行為，注意自己對社會、對他人、對學生的評價語言。要求學生做到的自己首先做到，要勇于自我批評，誠心誠意地、民主地接受學生對自己的評價，這樣，才能做好學生的表率，不愧“為人師表”，引起學生思想上的共鳴，起到感染、教育學生的作用。

篇10

[關鍵詞]小學生；德育；實施方法

當代小學生獨立意識明顯增強,有很強的自尊心和進取心，思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價值、道德取向上出現了多樣化、多層次的新特點。由于獨生子女的因素，他們很多希望擁有一切,但卻不懂為他人作奉獻或犧牲；他們渴望得到別人理解,但卻不懂得體諒別人；只知受愛不知愛人。在想法上他們接受灌輸轉向獨立思考，平等探討;在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉向自擇;在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么做。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優越導致意志力的脆弱,心理發展不成熟。如何要做好小學生的德育教育呢？

一、學校德育管理機制要健全

學校德育機構應包括校領導、團委、教務科、學生科、班級等,既要有德育決策的指揮層,又要有德育工作的具體執行層。在學校德育工作組織中每一個組織成員要認識到自己所進行的工作對每個學生、整個學校實現社會主義培養目標所具有的重要作用和意義。當然，在對學生進行德育工作中，要統一目標、統一安排、分層管理、相互協調，充分發揮每個成員的主體能動性。

二、學校德育工作要落實到日常生活中

僅靠說教是不能深入到學生們的心中的。別看是小學生，但他們的思想認識也逐漸的地變得復雜起來。如果教師不能及時、有針對性地開展德育工作，勢必會放縱學生。教師可以充分利用“節日慶典、晨會（國旗下講話）、班會、黑板報等，不失時機的加強對我們的學生進行思想教育，讓學生在實踐中把道德認知自覺的轉化為道德行為。

三、學校德育工作要從低年級的學生抓起

教師可以從培養學生的集體觀念著手。讓學生懂得集體利益高于一切，讓他們從小就有集體榮譽感。這種集體榮譽感要貫穿于德育活動始終，可以教育學生從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育，這無疑是一個行之有效的方法。同時也可以通過少先隊對學生進行德育。低年級的學生能成為少先隊員應該是件驕傲的事情，我們正好可以通過這一點對學生進行德育。也可以開展一些學生真正有意義又可實行的活動，使學生在活動中能把德育轉化為自身的東西。

四、學校德育工作要營造好的校園氛圍

良好的學習環境是一種無形的德育。一個環境優美、衛生整潔的校園,不僅能給人美的享受,而且能陶冶人的情操。改善校園環境,使原先臟、亂、差的校園環境，變成美麗干凈的校園。這樣能使得教師更愛崗敬業,為人師表,富有創造性地開展工作;學生更愛學校，尊敬師長,勤奮好學;學校領導關心職工,廉潔勤政,開拓進取，學校的發展越來越好。所有這些,都對學校的德育工作起到了潛移默化的作用。實踐證明,良好的環境能誘發人美好的愿望。

五、學校德育工作要提高德育工作者的自身素質

面對現在競爭日益劇烈的社會，要提高人才素質就要更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上,即學校教育不僅應重視抓好智育,更要重視德育；改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向，更新人才觀念,克服用一個模子培養人才的傾向。按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養、訓練學生,即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造,學會生活,學會審美,學會健體。德育工作者應把重心放在作為教育主體的學生身上,促進學生個性的全面發展,實現人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用。學校要重視教師培訓,通過教育學習,不斷提高德育工作者自身素質。因此,必須加強教師職業道德教育,認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。