導(dǎo)語：如何才能寫好一篇了解自然災(zāi)害的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、注重學生對自然災(zāi)害類型的認識而忽視對自然災(zāi)害的應(yīng)急措施。同一般知識教育不同的災(zāi)害教育，主要是通過對自然災(zāi)害的認知來實現(xiàn)學生對災(zāi)害的預(yù)防，而不是追求認知目標的達成，這是災(zāi)害教育首要面臨的問題。

2、災(zāi)害教育缺少學科與學科之間必要的整合。高中教學中有關(guān)災(zāi)害教育的主要有地理、數(shù)學、語文、物理、化學、生物、技術(shù)、體育健康等學科。在課程資源在開發(fā)設(shè)計中較少關(guān)注隱性課程和社區(qū)之間的聯(lián)系，沒有將社區(qū)的教育教學資源（災(zāi)害遺址）應(yīng)用于課程資源的開發(fā)設(shè)計及教學中。

3、教師教法陳舊單一，較少使用圖文并茂的掛圖、地球儀、剖面圖、多媒體、交互式電子白板等直觀教學，在災(zāi)害教育教學中仍然以教師的講解為主缺少實踐操作，不適應(yīng)和不適合災(zāi)害教育的特點，也難以達到災(zāi)害教育的要求。

二、加強自然災(zāi)害教育的對策

1、整合各學科資源，滲透性地設(shè)計選修課。不同學科都可以以適當?shù)姆绞剑鄻拥姆椒▽W生進行自然災(zāi)害教育。各學科展示的內(nèi)容有可能不一樣，但它們的目標總體是一致的，通過把自然災(zāi)害教育滲透到不同學科的適當章節(jié)中。例如數(shù)學學科通過數(shù)據(jù)的方式展示災(zāi)害或與其相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，可以讓學生從數(shù)據(jù)上了解災(zāi)害對人類的危害程度、感受到防災(zāi)工程和措施的重要性等；生物科可向?qū)W生展示生物多樣性、生物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境破壞對生物生存的影響等內(nèi)容，讓學生明白保護生態(tài)環(huán)境的重要性等；語文科可以展示與自然災(zāi)害相關(guān)的文章，學生將會對災(zāi)害的知識有了感性的認識；歷史科可以向?qū)W生講述災(zāi)害相關(guān)的歷史事實，讓學生了解災(zāi)害對人類社會發(fā)展的破壞程度和制約作用；地理科可以展示自然災(zāi)害的類型、成因、危害和防災(zāi)減災(zāi)的具體措施等內(nèi)容。建立在必修課基礎(chǔ)上的選修課《自然災(zāi)害及其防治》，目的是幫助學生認識自然災(zāi)害的特點從而提高他們的防災(zāi)意識，系統(tǒng)地了解自然災(zāi)害方面的知識。對自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容作了系統(tǒng)的呈現(xiàn)，主要內(nèi)容有：主要自然災(zāi)害的特點、分布以及人類活動與自然災(zāi)害。通過學習《自然災(zāi)害及其防治》，可讓學生較為深入的學習災(zāi)害的表現(xiàn)方式、發(fā)生原理、危害程度、防避方法及其預(yù)防和監(jiān)測措施等知識。從而為日后學習和研究打下堅實的基礎(chǔ)。

2、完善災(zāi)害教育資源庫，開展多種課外活動充分利用地理教材中的災(zāi)害知識，整合校內(nèi)外的各種課程資源，形成學校、社會、家庭密切聯(lián)系的開放性災(zāi)害教育教學。（1）結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，積極建設(shè)學校地理災(zāi)害教育相關(guān)課程資源庫，逐漸擴大地理課程資源庫的容量，提升質(zhì)量。（2）加強“數(shù)字地球”戰(zhàn)略的實施，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。（3）加強防災(zāi)教育。通過黑板報、宣傳欄、知識競賽等多種方式宣傳普及相關(guān)知識，加強“地震救護常識”、“洪澇救護常識”、“臺風防護常識”等教育，學會認識預(yù)警信號，如“臺風、暴雨、高溫、冰雪等預(yù)警信號”。（4）加強學生實際操作、應(yīng)用的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對災(zāi)害相關(guān)知識的收集、加強災(zāi)害調(diào)查能力、幫助他們研究制作災(zāi)害演示儀器、定期開展應(yīng)急演習。（5）考慮學校的實際和學生對防災(zāi)的學習需要，結(jié)合當?shù)氐淖匀粸?zāi)害教育資源，充分利用學校地理災(zāi)害教育相關(guān)課程資源，以及師生可用于地理災(zāi)害教育教學的經(jīng)歷和體驗，建立預(yù)案，定期開展自然災(zāi)害演練。不斷完善災(zāi)害教育資料庫，其中包括數(shù)字地球，數(shù)字地球為我們提供了災(zāi)區(qū)大量的定位、定量的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)資料，利用地理信息系統(tǒng)和計算機模擬技術(shù)，通過對災(zāi)害發(fā)生時獲得的遙感和地面監(jiān)測資料以及各種基礎(chǔ)背景資料進行綜合分析，就可以對災(zāi)害造成的損失、災(zāi)害發(fā)展的態(tài)勢以及災(zāi)害對生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展造成的影響進行評估；書籍資源、網(wǎng)上資源、交互式電子白板系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)等，制作以災(zāi)害教育為專題的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站讓學生直觀地及時地了解世界及我國發(fā)生的重大災(zāi)害事件的信息。學生通過災(zāi)害發(fā)生過程的觸目驚心的畫面的感受，將會提高他們了解災(zāi)害成因和防災(zāi)避災(zāi)方法的興趣，樹立持續(xù)發(fā)展的意識和觀念。

3、開展有關(guān)“自然災(zāi)害教育”研究性學習新課程改革所倡導(dǎo)的專題研究，非常適合進行自然災(zāi)害教育。利用地方自然災(zāi)害的類型和特點，探索通過理論學習與生活實際相結(jié)合，以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，從學生生活實際和社會生活中，選擇和確定以自然災(zāi)害的相關(guān)問題為研究課題，以小組合作或個人形式進行研究性學習，幫助學生通過調(diào)查訪問，查閱文獻，觀看視頻、親身實踐，深刻了解其災(zāi)害現(xiàn)象、成因、危害等，有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度，有利于提高學生應(yīng)對災(zāi)害的能力，形成正確的環(huán)境觀和防患災(zāi)害的意識。例如:分析福建沿海臺風災(zāi)害的危害這一課題，我們就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理，寧德地市夏季是臺風頻繁發(fā)生的地方，隨著就是臺風所帶來的洪澇、泥石流、山體滑坡等災(zāi)害。我們開設(shè)這些“自然災(zāi)害”研究性課題，目的是（1）通過認識影響我市的主要氣象災(zāi)害，學會正視自然災(zāi)害，正確面對氣象災(zāi)害的發(fā)生，通過了解抗災(zāi)救災(zāi)的事件，培養(yǎng)在災(zāi)害發(fā)生時采取積極主動抗災(zāi)救災(zāi)的意識以及不畏災(zāi)害的精神。（2）能夠讓學生了解旱災(zāi)、洪澇、臺風等災(zāi)害性天氣產(chǎn)生的成因以及影響范圍和危害程度；（3）培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力，提高他們科學的分析解決問題的能力；（4）通過合作學習的方式，培養(yǎng)他們的團隊意識以及主動與他人合作的科學精神。

4、充分利用鄉(xiāng)土地理教學資源，開展災(zāi)害教育在當今的高考中“自然災(zāi)害”作為選做題，主要考察學生防災(zāi)減災(zāi)的類型、危害、成因、解決措施等方面知識，這些都以鄉(xiāng)土地理教學資源為載體，鄉(xiāng)土地理教學資源的挖掘和利用，緊密結(jié)合課內(nèi)與課外活動，讓學生通過自主的觀察實踐認識家鄉(xiāng)的災(zāi)害遺址或收集歷史上有關(guān)災(zāi)害的記錄，了解和明確當?shù)爻Ｒ姷淖匀粸?zāi)害，引導(dǎo)他們分析災(zāi)害成因、特征及其規(guī)律，以及災(zāi)害對家鄉(xiāng)的自然條件，資源開發(fā)和環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展等的影響。地理學科的研究是以區(qū)域作為對象，因此災(zāi)害研究和災(zāi)害教育也要落實到具體的區(qū)域上，讓學生對自己生活的區(qū)域環(huán)境及其問題更加熟悉和了解，激發(fā)出學生對家鄉(xiāng)的熱愛，同時將這種情感升華為學習上的動力，就能取得良好的學習效果。

篇2

本文認為自然災(zāi)害應(yīng)急物流是指為應(yīng)對突發(fā)性自然災(zāi)害，緊急籌集人員和物資，整合應(yīng)急物流的儲備、包裝、運輸、配送等各種職能，以最大化時間、經(jīng)濟效益和最小化損失為目標，提供緊急保障的一種特殊種類的物流活動。

二、我國自然災(zāi)害應(yīng)急物流發(fā)展的現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了2008年南方雪災(zāi)和2008年“5•12”四川汶川、北川8．0級強震等自然災(zāi)害以來，我國政府日益重視和加強自然災(zāi)害應(yīng)急物流建設(shè)，近幾年，也取得了很大的進步。但通過2013年“4•20”四川雅安市蘆山縣7．0級地震的抗震救災(zāi)狀況，也暴露出我國自然災(zāi)害應(yīng)急物流存在的很多問題。

(一)我國自然災(zāi)害應(yīng)急物流取得的成就

1．民營物流企業(yè)廣泛加入自然災(zāi)害應(yīng)急物流體系。以“4•20”雅安地震為例，在雅安地震抗震救災(zāi)過程中，全國社會物流資源基本實現(xiàn)全面調(diào)動，而且大多數(shù)民營物流企業(yè)沖在了第一線。根據(jù)有關(guān)報道，除了中國郵政和中國郵儲銀行開通了賑災(zāi)包裹和救災(zāi)匯款免費的服務(wù)以外，還有順豐、韻達、全峰、申通、圓通、中通等多家民營快遞企業(yè)，德邦物流、安能物流、傳化公路港、卡行天下等干線運輸企業(yè)，以及四川宅急送、螞蟻物流、新杰物流、招商局物流集團成都醫(yī)藥有限公司、成都雙流空港物流園等成都本地倉儲，也都利用自身服務(wù)優(yōu)勢開通“綠色救援通道”，為救災(zāi)物資提供免費寄遞服務(wù)。

2．應(yīng)急物流標準實現(xiàn)“零”突破。為加強應(yīng)急物流體系建設(shè)，提高應(yīng)對突發(fā)性事件的能力，2009年國務(wù)院出臺了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，并將“應(yīng)急物流工程”確定為九大重點工程之一，還將《應(yīng)急物流規(guī)劃》納入到七大專項規(guī)劃中。此后，在《全國物流標準2009———2011年專項規(guī)劃》修訂完善時，又將《應(yīng)急物流企業(yè)條件評估》、《應(yīng)急物流倉儲設(shè)施設(shè)備》、《應(yīng)急物資投送包裝及標識》三個標準列入規(guī)劃當中，進而實現(xiàn)了我國應(yīng)急物流標準的零突破。

3．自然災(zāi)害應(yīng)急物資保障體系進一步健全。自汶川地震以后，為了能夠把地震等自然災(zāi)害損失降到最低限度，中國民政部門進一步加強救災(zāi)物資儲備體系建設(shè)，并先后確認和建立了17個中央級救災(zāi)儲備物資代儲單位。在雅安地震發(fā)生后，我國政府啟動了雙流應(yīng)急物流儲備中心全天24小時應(yīng)急救災(zāi)工作，雙流應(yīng)急物流儲備中心配備了相當大庫容量的應(yīng)急物資，從而保證了抗震救災(zāi)物資的高效出貨、快速供給。

(二)我國自然災(zāi)害應(yīng)急物流存在的問題

1．自然災(zāi)害應(yīng)急物流信息系統(tǒng)建設(shè)不完善。通過雅安地震抗震救災(zāi)可以看出，我國應(yīng)急物流信息系統(tǒng)建設(shè)還完善，在抗震救災(zāi)時，缺乏統(tǒng)一的應(yīng)急信息平臺和應(yīng)急信息共享機制，信息化程度偏低的應(yīng)急物流信息系統(tǒng)，難以滿足應(yīng)對自然災(zāi)害緊急狀態(tài)的要求，如災(zāi)區(qū)物質(zhì)需求情況、物資供應(yīng)情況、運力情況等信息不能及時和共享，導(dǎo)致信息不對稱，進而影響抗震救災(zāi)效率和效果。當然，由于自然災(zāi)害會給通信、交通造成巨大破壞，所以，完善的應(yīng)急物流信息系統(tǒng)建設(shè)也是一個很具有挑戰(zhàn)性的研究和實踐課題。

2．自然災(zāi)害應(yīng)急物流預(yù)案不完善。自“非典事件”以后，我國各級政府和各個行業(yè)不斷加強應(yīng)急預(yù)案體系建設(shè)，截止目前，我國已制定各級各類應(yīng)急預(yù)案130多萬件。然而這些預(yù)案并不完善，主要存在兩個方面的問題。第一，這些應(yīng)急預(yù)案對應(yīng)急物資的儲備、運輸和管理等方面只有籠統(tǒng)的規(guī)定，而且只包括應(yīng)急物資供應(yīng)和應(yīng)急交通運輸，這樣的應(yīng)急預(yù)案很難切實指導(dǎo)自然災(zāi)害應(yīng)急物流的組織實施。第二，這些預(yù)案原則性較強，往往由于與自然災(zāi)害真實情況差距較大而導(dǎo)致可操作性較弱，進而容易導(dǎo)致自然災(zāi)害發(fā)生初期，出現(xiàn)區(qū)域和行業(yè)應(yīng)急預(yù)案銜接不暢，出現(xiàn)基層部門沒有靈活組織指揮的權(quán)利和職責等現(xiàn)象，進而導(dǎo)致抗震救災(zāi)良機錯失。

3．統(tǒng)一的自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織指揮機構(gòu)缺失。雅安地震發(fā)生后，各種救災(zāi)物資隨即涌入雅安，但由于缺乏專業(yè)和統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)和指揮，結(jié)果導(dǎo)致大量運輸車輛堵在路上，進而使得很多救災(zāi)物資不能及時送達災(zāi)區(qū)人民手中。所以，沒有統(tǒng)一的自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織指揮機構(gòu)，就不能把各種應(yīng)急物資、應(yīng)急裝備和社會各界救災(zāi)人員及時組織和調(diào)動起來，進而會錯失最佳救援時機。

4．專業(yè)化的自然災(zāi)害應(yīng)急物流人才隊伍缺乏。自然災(zāi)害應(yīng)急物流的組織實施是一項專業(yè)性強的系統(tǒng)工程，其難點在于受災(zāi)人口眾多，救災(zāi)物資的需求頻率高，需求量大，救災(zāi)物資的來源廣且物資調(diào)配涉及的部門多，救災(zāi)物資運輸路途艱難。然而，我國目前缺乏專業(yè)化的自然災(zāi)害應(yīng)急物流人才隊伍。以雅安地震為例，參與自然災(zāi)害應(yīng)急物流運作的人員主要包括政府人員、社會企業(yè)人員、人民和武警部隊，這些人員不僅人數(shù)眾多，人事關(guān)系復(fù)雜，而且缺乏自然災(zāi)害應(yīng)急物流方面的專業(yè)培訓(xùn)，影響抗震救災(zāi)的時效性和經(jīng)濟性。

三、促進我國自然災(zāi)害應(yīng)急物流發(fā)展的對策

(一)完善自然災(zāi)害應(yīng)急物流信息系統(tǒng)建設(shè)

只有完善自然災(zāi)害應(yīng)急物流信息系統(tǒng)，才能夠準確及時獲取自然災(zāi)害信息、救災(zāi)物資需求信息、救災(zāi)物資布局和庫存信息、運輸資源信息等，從而當自然災(zāi)害發(fā)生時，有利于自然災(zāi)害應(yīng)急物流體系有序、快速做出緊急救災(zāi)反應(yīng)。因此，應(yīng)依托政府公共信息平臺，建立和完善統(tǒng)一的應(yīng)急信息平臺和應(yīng)急信息共享機制。但是，很多重大自然災(zāi)害往往會嚴重破壞通信設(shè)施和信息化基礎(chǔ)設(shè)施，為了保證在各種自然災(zāi)害環(huán)境下應(yīng)急物流信息系統(tǒng)的可靠性和有效性，應(yīng)積極建設(shè)高科技手段與傳統(tǒng)手段并舉、高端與低端相結(jié)合的多樣化自然災(zāi)害應(yīng)急物流信息系統(tǒng)。

(二)完善自然災(zāi)害應(yīng)急物流預(yù)案

制定科學完善的自然災(zāi)害應(yīng)急物流預(yù)案，是應(yīng)急物流應(yīng)對自然災(zāi)害時快速反應(yīng)、果斷處置的基礎(chǔ)保障。因此，應(yīng)在我國現(xiàn)行的國家總體緊急預(yù)案的框架下，制定專門的自然災(zāi)害應(yīng)急物流預(yù)案。同時，自然災(zāi)害應(yīng)急物流預(yù)案的制定要考慮和針對特別重大、重大和一般等不同級別，要考慮和區(qū)分國家、地區(qū)、行業(yè)和社區(qū)等不同系統(tǒng)，要考慮和區(qū)別地域環(huán)境和背景條件的差異，這樣才能使自然災(zāi)害應(yīng)急物流預(yù)案更具有科學性、時效性、經(jīng)濟性和可操作性。

(三)建立自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織指揮機構(gòu)

可以以政府為主導(dǎo)，整合國家軍隊和地方相關(guān)機構(gòu)建立一個常設(shè)的、專業(yè)的自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織指揮機構(gòu)。這個自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織指揮機構(gòu)平時的工作任務(wù)是做好救災(zāi)物資的預(yù)測和預(yù)算，適時進行網(wǎng)絡(luò)維護，全面了解加盟物流企業(yè)的情況，建立并及時更新物資供應(yīng)商檔案。在自然災(zāi)害發(fā)生時，該組織指揮機構(gòu)要發(fā)揮組織指揮作用，整合各種資源，指揮分工協(xié)作，通過自然災(zāi)害應(yīng)急物流聯(lián)動機制，使各方資源力量聯(lián)合行動，密切配合，相互協(xié)作，進而保證自然災(zāi)害應(yīng)急物流高效、順利地實施，保證應(yīng)急物資科學配送，及時送達到位。

(四)建設(shè)專業(yè)化的自然災(zāi)害應(yīng)急物流人才隊伍

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關(guān)鍵詞：地震 不可預(yù)知 地震科普宣傳

中圖分類號：X43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0226-02

近幾年地震頻發(fā)，雖然地震級別不高，但造成的后果讓人不寒而栗。群眾如果在災(zāi)害發(fā)生前都清楚災(zāi)害如何應(yīng)對，那么那些本不該發(fā)生的悲劇應(yīng)該就不會發(fā)生。從另一方面放大了地震科普宣傳在防震減災(zāi)中的重要性，地震科普的宣傳對于我們每個人來說都極其重要，世界上每天都會有各種各樣的地震危害，這些災(zāi)害其實距離我們并不遙遠。地震科普宣傳在防震減災(zāi)中的重要性，不言而喻。

1 地震與我們

地震是一種危害性極大的自然災(zāi)害。世界各地每年會發(fā)生500多萬次地震，雖然大多數(shù)地震因為震級太小或其他原因我們感受不到，但大家能感受到的地震也有5萬次左右，能造成災(zāi)害的就多達1000多次，平均每天就會有3次災(zāi)害發(fā)生，僅上個世紀全球就有120多萬人死于地震，相當于一個縣城的人數(shù)。由于我國位于世界兩大地震帶――環(huán)太平洋地震帶與歐亞地震帶之間，是地震發(fā)生頻率最多的幾個國家之一。而我國的國情是人民群眾相對的都比較集中，每次發(fā)生地震特別是人口數(shù)量較多的城市，地震造成的危害都特別嚴重。每年地震造成的各種人員和財產(chǎn)損失不計其數(shù)，每次發(fā)生地震造成的各種人員傷亡和財產(chǎn)損失都讓人毛骨悚然。地震其實每時每刻都在發(fā)生，它離我們并不遙遠。地震發(fā)生時輕則房屋倒塌，橋梁斷裂影響到個人的生活，重則山崩地裂，引發(fā)海嘯影響到國家。由于我國是地震多發(fā)地帶，近幾十年來我國發(fā)生過多起大地震，如1976年7月28日河北唐山l生的7.8級地震，地震僅僅持續(xù)幾分鐘就造成近30多萬人的傷亡。2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震更是造成了40多萬的傷亡，造成的直接經(jīng)濟損失將近8500億元。而發(fā)生于2010年4月14日青海玉樹的玉樹地震中同樣遇難了2600多人。地震造成的危害讓人觸目驚心，而地震恰恰是最難預(yù)防的一種災(zāi)害，由于現(xiàn)階段的科技水平不能夠有效準確的監(jiān)測到地震的發(fā)生時間和地點，作為人民群眾的我們面對未知的地震危險時如何應(yīng)對是一件該提上日程的大事。

2 地震科普宣傳在防震減災(zāi)中的重要性

基于我國國情和對預(yù)防地震災(zāi)害的能力的不足，更突顯了地震科普宣傳的重要性。由于地震的不可預(yù)知性，地震科普宣傳更應(yīng)該在抗震減災(zāi)中占據(jù)主導(dǎo)地位。加大對人民群眾的科普宣傳，是有效減少人員財產(chǎn)損失的重要手段。應(yīng)該讓群眾清楚的知道，在地震中怎么做才能最大限度的減少人員和財產(chǎn)損失。應(yīng)該提高群眾的抗震抗災(zāi)自覺和應(yīng)對自然災(zāi)害的方法。在青海玉樹地震之后對當?shù)匦W生的問卷調(diào)查得出的結(jié)果，當中出現(xiàn)了對地震是不是自然災(zāi)害認識不清，對緊急避震應(yīng)該注意什么不了解，對各種應(yīng)對災(zāi)害方法的知曉率不到一半，對地震謠言的過度信賴，震后情緒波動變化大等問題。更加重了地震科普宣傳在防震減災(zāi)中的重要性。如每個地震中的人民群眾知曉如何應(yīng)對那各種損失是不是降低不少。我們應(yīng)該堅持不懈的宣傳，來提高群眾的應(yīng)對突發(fā)自然災(zāi)害的能力，加強各位人民群眾面對自然災(zāi)害時的心理素質(zhì)。更應(yīng)該加大各地區(qū)農(nóng)村和學校宣傳的力度，讓群眾個人深刻認知到科普宣傳的必要性。地震科普宣傳不單單宣傳的是地震的危害，它包括了向社會指導(dǎo)地震中的自救方法，如何從種種細節(jié)中發(fā)現(xiàn)地震，和地震之后的自我保護方法，以及告訴人民群眾什么是地震，地震是怎么形成的，如何做能在發(fā)生地震時更好的保護自己等等。這對廣大人民群眾在更有效的減少各種地震造成的損失中有重大意義。

3 不拘泥形式，多方面宣傳

地震的科普宣傳尤其重要，但在以往的宣傳過程中往往宣傳投入的多，得到的回饋卻是效果甚微。隨著新興的信息化數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，以往的“出布告、喊口號、立橫幅”已經(jīng)顯得力不從心，沒有新意。當今的社會宣傳應(yīng)該在原有宣傳的基礎(chǔ)上，加大在網(wǎng)絡(luò)和電視上的宣傳推廣力度，如多拍一些有宣傳意義的廣告，多制作一些宣傳類的短片在各大電視平臺上推廣播放，如尋找一些有宣傳意義的人或事，書寫其事跡推廣傳播，再如把一些簡單易懂的抗震減災(zāi)知識書寫到書本當中，并在文章最后提出讓每個學生都積極的去宣傳，告訴自己的家長朋友來一起宣傳學習等等。如此來達到更好的宣傳目的。當然宣傳的目的是為了更好的應(yīng)對突發(fā)的危機，但是宣傳卻不是盲目的，我們應(yīng)該正確的宣傳。宣傳的主導(dǎo)者必須是國家政府，因為只有國家給予的消息內(nèi)容才是最權(quán)威正確的。政府也應(yīng)該在宣傳方面起到一定的監(jiān)督作用，不能因為擴大宣傳力度影響到群眾個人的各項生活，更不能出現(xiàn)宣傳錯誤的信息影響危害群眾個人。宣傳應(yīng)該以政府為主導(dǎo)，人民群眾積極地配合，不拘泥宣傳的形式，擴大宣傳的面，這樣才能更好的把地震科普宣傳做的更好。

4 抗震宣傳與經(jīng)濟

地震的危害大，范圍廣造成的經(jīng)濟損失不可估量。近年來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，全國經(jīng)濟形勢一片大好。經(jīng)濟發(fā)展快是好事，但是如何才能保證經(jīng)濟能安全穩(wěn)定的發(fā)展，如何能把一些隱藏的問題解決同樣是大問題。經(jīng)濟發(fā)展離不開安穩(wěn)的環(huán)境，穩(wěn)定的環(huán)境需要人民群眾維護，只有群眾安全穩(wěn)定才有可能發(fā)展經(jīng)濟。可怕的地震每次都會造成可怕的人員傷亡和經(jīng)濟損失。拿四川汶川來說，2008年汶川地震造成的直接經(jīng)濟損失將近8500億元，傷亡40多萬，這對經(jīng)濟來說是毀滅性的。如果當時震區(qū)的每個人多明白如何在地震中保護自己的安全和財產(chǎn)，那么這些傷亡損失將絕不會是現(xiàn)在那么多。顯然抗震宣傳間接的也對經(jīng)濟起到了保護作用。地震的可怕之處是巨大的破壞性和不可預(yù)見性。從另一方面來說，地震無時無刻的在我們身邊，他會出現(xiàn)在經(jīng)濟快速發(fā)展的大城市，同樣也會出現(xiàn)在相對落后的小山村，只要我們廣大人民群眾都明白在地震中該怎么做，那么地震帶來的人身還經(jīng)濟損失就必定會減到最少，到時震后經(jīng)濟的復(fù)蘇也將會更快。

5 結(jié)語

我國是一個擁有960多萬平方公里，13億人口的超級大國，地理位置決定了我國是一個地震多發(fā)的國家。近年來地震造成的災(zāi)害對于廣大人民群眾和國民經(jīng)濟已經(jīng)構(gòu)成嚴重威脅。地震科普宣傳在防震減災(zāi)中的重要性已經(jīng)越發(fā)凸顯。只有更好的做好地震的科普宣傳，才能使廣大人民群眾在遭遇地震災(zāi)害時，能更好的保護自己的人身財產(chǎn)安全，減輕地震帶來的各種損失，進而為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展出一份力。

參考文獻

[1] 張路，周摯，谷一山，等.7級強震備震過程的科普宣傳及其減災(zāi)意義[J].災(zāi)害學，2008，23（3）：124-129.

篇4

關(guān)鍵詞：公共氣象服務(wù)；重要性；加強；防災(zāi)；減災(zāi)

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，各行各業(yè)也實現(xiàn)了飛速發(fā)展，其中公共氣象服務(wù)事業(yè)作為我國重要的公益性事業(yè)，其發(fā)展與各行各業(yè)息息相關(guān)。高水平的公共氣象服務(wù)對人們生產(chǎn)生活的影響非常重要，現(xiàn)階段我國的公共氣象服務(wù)整處于發(fā)展狀態(tài)，人們對公共氣象服務(wù)的認識程度也不夠，需要加強對公共氣象服務(wù)的研究，充分做好氣象防災(zāi)減災(zāi)工作。本文著重探討如何加強公共氣象服務(wù)，改善氣象防災(zāi)減災(zāi)效果。

1概述公共氣象服務(wù)

所謂的公共氣象服務(wù)是指公共氣象事業(yè)單位充分利用人力、物力、財力等資源，應(yīng)用氣象監(jiān)測技術(shù)，對各地區(qū)的未來天氣情況進行預(yù)測，并將氣象服務(wù)信息通過各種途徑反饋給用戶，讓用戶掌握氣象科學知識的同時充分了解氣象變化。公共氣象服務(wù)具有較強的公益性，其本質(zhì)是將氣象服務(wù)信息和技術(shù)應(yīng)用于自身的決策、管理和生產(chǎn)生活實踐的過程。值得注意的是，公共氣象服務(wù)不是一個獨立發(fā)展的領(lǐng)域，其與眾多行業(yè)都有著密切的聯(lián)系，影響也非常之大。

2高水平公共氣象服務(wù)重要性分析

通常來講，公共氣象服務(wù)可以向旅游業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)、交通業(yè)等諸多行業(yè)提供氣象信息，這些行業(yè)的人們在生產(chǎn)生活都需要提前參考氣象情況，良好的氣象條件可以為行業(yè)的發(fā)展帶來更多的有利條件，相反惡劣的氣象條件也可以對行業(yè)的發(fā)展造成巨大的影響。高水平的公共氣象服務(wù)可以更加全面的、精準的、細致的提供氣象信息，監(jiān)測出惡劣氣象情況如臺風、暴雨、冰雹等，對于各個行業(yè)的人們生產(chǎn)生活來說都非常重要，可以充分做好預(yù)防措施，確保人身安全、設(shè)備安全等，有效實現(xiàn)氣象防災(zāi)減災(zāi)，將惡劣氣象條件造成的不良影響降到最小；對于公共氣象事業(yè)本身也有著一定的促進作用，有利于實現(xiàn)公共氣象服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。故而，高水平公共氣象服務(wù)對于氣象事業(yè)及眾多行業(yè)的發(fā)展都有著十分重要的意義。

3探討如何加強公共氣象服務(wù)，做好氣象防災(zāi)減災(zāi)工作

加強公共氣象服務(wù)的相關(guān)措施有很多，均在不同程度上影響著氣象防災(zāi)減災(zāi)效果，為了更好的確保公共氣象服務(wù)成為防災(zāi)減災(zāi)的先決條件，切實優(yōu)化防災(zāi)減災(zāi)工作效果，就必須采取有效措施強化公共氣象服務(wù)水平。以下是對如何加強公共氣象服務(wù)，做好氣象防災(zāi)減災(zāi)工作的具體探討。

3.1提高氣象服務(wù)受眾定位的服務(wù)效益

做好受眾定位是優(yōu)化公共氣象服務(wù)的重點，正確的定位受眾人群有利于集中精力強化氣象信息傳播力度，讓更多需要了解氣象信息的人及時接收到正確的氣象信息，優(yōu)化公共氣象服務(wù)效果，更好的做好防災(zāi)減災(zāi)的準備工作。在受眾定位過程中，要綜合分析不同受眾的年齡、文化水平、經(jīng)濟狀況等；強化與多種媒體的合作，確保信息的有效傳遞，提高氣象服務(wù)的社會效益。現(xiàn)階段我國已基本進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)讓人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，氣象服務(wù)也可以充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，向公眾提供氣象信息、科普宣傳及防災(zāi)減災(zāi)知識等拓寬服務(wù)渠道。與此同時，也不可忽略傳統(tǒng)氣象服務(wù)途徑的影響力，不同的媒體有不同的優(yōu)勢，比如電視對受眾的文化層次沒有限制，可實現(xiàn)聲、畫一體的效果，大大提高了氣象信息傳播的形象性，故比較適用于利用電視媒體進行科普宣傳。而重大災(zāi)害性氣象信息的對時效性要求較高，因此手機之類的新媒體因其不受時間及空間的限制，可以及時將災(zāi)害預(yù)報到廣大受眾手中，為公眾避險、安全轉(zhuǎn)移等爭取更多時間，降低災(zāi)害損失。故而善于將傳統(tǒng)的服務(wù)與現(xiàn)代化的服務(wù)途徑相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮著服務(wù)作用。

3.2利用氣象防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)促進農(nóng)業(yè)發(fā)展

眾所周知，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)作為我國的第一產(chǎn)業(yè)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展與綜合國力的提升有著非常重要的作用。而氣象災(zāi)害對我國農(nóng)業(yè)的影響非常之大，氣象災(zāi)害來臨之時，很容易造成農(nóng)田顆粒無收，農(nóng)民顛沛流離的情況發(fā)生。為了切實確保我國農(nóng)業(yè)的順利發(fā)展，要特別關(guān)注氣象防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。氣象機構(gòu)在處理氣象信息時，要注意氣象信息的細化與準確性，對監(jiān)測結(jié)果做出科學、合理的評價，提高與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的配合度。氣象機構(gòu)要加大與農(nóng)業(yè)大戶的溝通與聯(lián)系，二者共建氣象信息及獲取渠道，保證氣象信息傳播的實效性與權(quán)威性。針對氣候多變的季節(jié)要適當加大氣象信息的頻率，提高公眾氣象服務(wù)的主動性，不僅要提供氣象信息，還要對氣象做出準確、客觀的評價，輔助農(nóng)民合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.3建立特種氣象監(jiān)測系統(tǒng)，拓展氣象預(yù)報服務(wù)

特種氣象監(jiān)測系統(tǒng)包括空氣污染濃度監(jiān)測、紫外線、花粉濃度、負離子、太陽輻射、粉塵、酸雨、土壤水分、泥石流等等，除此之外還要建立陸地生態(tài)、海洋氣候、濕地氣候、二氧化碳、太陽風等學科前沿的熱點研究項目，進一步拓寬氣象服務(wù)的內(nèi)容，利用氣象衛(wèi)生監(jiān)測技術(shù)進行土壤濕度、植被、河流水域、生態(tài)環(huán)境、草原森林火災(zāi)、城市熱島效應(yīng)等進行監(jiān)測，并對泥石流滑坡、自然災(zāi)害、城市環(huán)境等進行遙感評估。

3.4加強氣象災(zāi)害的應(yīng)急處理能力

各類氣象災(zāi)害是導(dǎo)致國家、人民群體生命財產(chǎn)安全受到威脅的重要因素，因此公眾氣象服務(wù)要加強氣象災(zāi)害的應(yīng)急處理能力，降低自然災(zāi)害導(dǎo)致的損失面要對氣象災(zāi)害的預(yù)備應(yīng)急處理方案予以完善。根據(jù)國家相關(guān)部門的規(guī)定及要求、結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況制定合理的、可操作性強的氣象災(zāi)害應(yīng)急處理方案，完善已有的氣象災(zāi)害預(yù)備應(yīng)急處理方案；針對一些特殊的自然災(zāi)害、可能引發(fā)其它類型災(zāi)難的自然災(zāi)害，則要特別制定具有針對性的應(yīng)急方案。另一方面，要加強災(zāi)難應(yīng)急處理的隊伍建設(shè)，選擇綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的人才組成應(yīng)急處理隊伍，并對其進行定期培訓(xùn)，組織各類實訓(xùn)活動，豐富應(yīng)急處理人員的實戰(zhàn)經(jīng)驗，掌握一套科學、有效的應(yīng)急處理方法。此外，要進一步提升抗擊災(zāi)害及救災(zāi)的實際能力，比如滑坡、山洪等災(zāi)害就是其它災(zāi)害處理不當導(dǎo)致的，因此要提高災(zāi)難應(yīng)急處理隊伍的實際抗災(zāi)、救災(zāi)能力。

4結(jié)束語

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本冊教材根據(jù)品德與社會課程標準的規(guī)定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統(tǒng)教學模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實三維目標。  

全冊共分為四個單元，第一單元《我們生活在一個地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學生知道各國在經(jīng)濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《地球生病了》，使學生有意識地關(guān)心和愛護人類共同的生存環(huán)境，學習一些常見自然災(zāi)害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。第三單元《世界問題還不少》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。  

二、全冊教學要求：  

1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學生知道各國在經(jīng)濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。  

2、使學生有意識地關(guān)心和愛護人類共同的生存環(huán)境，學習一些常見自然災(zāi)害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。  

3、和兒童一起走進多樣化的世界。培養(yǎng)學生開闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。  

4、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。  

5、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。  

三、教學重難點：  

1、引導(dǎo)學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。  

2、以現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗話題，逐步向?qū)W生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。  

3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。  

4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學生愛護環(huán)境，保護地球。  

四、學生基本情況：  

本年級有學生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來自不同的學區(qū)，但短短的時間內(nèi)便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守紀律，又能積極發(fā)言，大多數(shù)學生書寫工整認真。學習習慣十分好。個別同學也有表現(xiàn)得不太令人滿意的地方，我相信通過師生的共同努力，這部分學生也會盡快趕上來的。  

按智力和非智力情況分析如下：  

智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。  

智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強、郭穩(wěn)。  

智力差、非智力好：孫會、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢仙、韓碩、王秋艷、周會、王娜、吳長輝、孫振。  

智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王雨蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊雪元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董路。  

五、提高質(zhì)量措施：  

1、教法與時俱進，適應(yīng)學生的實際，以及新課改的需要。  

2、調(diào)動學生學習的熱情，使課內(nèi)與課外有機的結(jié)合起來。  

3、充分利用各種教學資源。  

4、經(jīng)常開展與課堂有關(guān)的活動。  

5、強調(diào)以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。  

六、全冊教學進度安排表：  

第一單元   我們生活在一個地球村   第1周至第3周  

第二單元   地球生病了             第4周至第6周  

第三單元   世界問題還不少         第7周至第12周  

第四單元   新的生活就要開始了     第13周至第18周  

 

第二學期品德與社會科單元教學計劃  

單  元        第一單元我們生活在一個地球村  

課  題        1、可愛的地球  2、從世界看中國  3、我們互通有無  4、網(wǎng)絡(luò)連接你我他  【1】

擬定教時        9教時  

進  度             月      日至   月     日  

教學方法   討論、搜集信息、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授  

單元教學  

重點難點       1、理解人與自然和諧共存的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義。  

2、讓學生知道各國在經(jīng)濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。  

單元教學    

要    求     1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性。  

2、了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置。  

3．讓學生知道各國在經(jīng)濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。  

單元課時  

劃分       第一課   可愛的地球        3課時  

第二課   從世界看中國      2課時  

第三課   我們互通有無      2課時  

第四課   網(wǎng)絡(luò)連接你我他    2課時  

第二學期品德與社會科單元教學計劃  

單  元        第二單元  地球生病了  

課  題        5、地球在“發(fā)低燒”  6、天有不測風云   7、許多物種消失了  8、可怕的物種入侵   9、自然資源取之不盡嗎  

擬定教時        10教時  

進  度             月      日至   月     日   

教學方法   討論、搜集信息、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演  

操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授  

單元教學  

重點難點    使學生有意識地關(guān)心和愛護人類共同的生存環(huán)境，學習一些常見自然災(zāi)害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。  

單元教學    

要    求    人來自自然，也必須依賴自然才能得以生存，但是出于人類自身的原因，這一生存家園遭到了嚴重的破壞，警告著人類要愛護自然、合理地開發(fā)利用自然。引導(dǎo)學生理解人與自然、人與人和諧共存的重要性，并形成新的自然觀：不要再把自然看作外在于自己的客體，認識到自己只是自然的一部分，使學生能夠以科學的理性的態(tài)度去關(guān)愛他們周圍的世界，愛他所居住的地球，愛周圍的一草一木，并從這種理性和關(guān)愛出發(fā)，去規(guī)定和約束自己的行為。  

單元課時  

劃分       5、地球在“發(fā)低燒”      2課時  

6、天有不測風云          2課時  

7、許多物種消失了        2課時  

8、可怕的物種入侵        2課時  

9、自然資源取之不盡嗎    2課時  

篇6

關(guān)鍵詞 災(zāi)害 脆弱性 層次分析法 模糊綜合評價

中圖分類號：F328 文獻標識碼：A

自然災(zāi)害是指人類生存所依賴的自然環(huán)境發(fā)生異常現(xiàn)象，給人類的生存產(chǎn)生一定影響甚至造成威脅，它伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展、人口的增長、科技的進步以及人類對自然資源開發(fā)利用廣度和深度的變化而變動，隨著人口、資源環(huán)境矛盾的日益加深，我國農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害成災(zāi)的次數(shù)、經(jīng)濟損失和受災(zāi)人口明顯增多。農(nóng)民處于我國居民收入的底層，收入水平相對較低，自然災(zāi)害的發(fā)生對其后果更為嚴重，因此開展脆弱性診斷，了解農(nóng)戶災(zāi)害脆弱性狀況，為降低農(nóng)戶脆弱性提供依據(jù)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、脆弱性定義

脆弱性一詞源于拉丁文"vulnerare"，屬社會學范疇，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用在生態(tài)學、災(zāi)害學、經(jīng)濟學、工程管理、氣候變化、持續(xù)發(fā)展等各學科領(lǐng)域，他與敏感性、易損性、不穩(wěn)定性詞語相近，但在不同的學科領(lǐng)域意義又存在差別。

在生態(tài)環(huán)境學研究中，脆弱性主要是指自然環(huán)境受到外界干擾后，從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，狀態(tài)轉(zhuǎn)變后，較難恢復(fù)到初始水平。脆弱性一般隱含三層含義：它是一種不可彌補的損失；受外界條件主要是人為因素的影響；損失發(fā)生后會導(dǎo)致多樣性及穩(wěn)定性下降，甚至誘發(fā)一系列不良反應(yīng)。

而在災(zāi)害學文獻研究中，將脆弱性界定為人類社會在收到面臨災(zāi)害時抵御、忍受、減輕及從災(zāi)害中恢復(fù)的能力，將研究重點放在了人這一行為主體。Cannon認為，與貧窮這一表達現(xiàn)狀的詞語不同，脆弱性更加注重前瞻性及預(yù)測性。可將脆弱性看作是安全的對立面，脆弱性越強意味著安全度降低，反之亦然。總結(jié)而言，脆弱性是在一定的政治、經(jīng)濟、文化背景下，特定承載體在其孕災(zāi)環(huán)境區(qū)域內(nèi)對自然災(zāi)害表現(xiàn)出的受損特質(zhì)，是區(qū)域孕災(zāi)環(huán)境與行為主體共同作用的結(jié)果。

二、國內(nèi)外研究動態(tài)

自然災(zāi)害伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，直到20世紀20年代，才開始納入到地理學家的研究，災(zāi)害的最初研究僅限于較為表面性的致災(zāi)因子（如洪水、風暴等）的研究，這一階段盛行的致災(zāi)因子論，將災(zāi)害與致災(zāi)因子聯(lián)系在一起，主要研究災(zāi)害事件（洪水、風暴、地震、干旱等）的過程和機理，分布規(guī)律。

開始人類行為的初步探索，美國地理學家Gilbert F．White在1945年提出調(diào)整適應(yīng)觀點，認為人類對災(zāi)害的認知及調(diào)整性，對成災(zāi)與否起著重要作用，首次將人們對防災(zāi)減災(zāi)的視線從客觀存在擴展到人類主觀能動作用上。上世紀70年代末，White等學者已經(jīng)開展了大量工作為之后的的脆弱性研究提供了理論基礎(chǔ)。該時期，由于工程技術(shù)及自然科學在災(zāi)害學中的影響根深蒂固，而社會學的研究時間較短，人類對災(zāi)害的研究更加重視致災(zāi)因子及工程減災(zāi)，相對忽視非工程減災(zāi)。

自然災(zāi)害與人類行為共同作用階段，到80年代，隨著世界范圍內(nèi)防災(zāi)減災(zāi)研究的開展，人類社會自身存在的經(jīng)濟脆弱性越來越受重視。Kenneth Hewitt及其同事對致災(zāi)因子論進行猛烈抨擊，對災(zāi)害形成的本質(zhì)提出質(zhì)疑。1981年P(guān)elanda認為災(zāi)害是致災(zāi)因子導(dǎo)致社會經(jīng)濟脆弱性的實現(xiàn)，是人們經(jīng)歷的各種自然災(zāi)害其應(yīng)對能力。Blaikie等在出版的At Risk一書中構(gòu)建了災(zāi)害形成模型：災(zāi)害=致災(zāi)因子+脆弱性（即D=H+V），他強調(diào)脆弱性是災(zāi)害形成根源，致災(zāi)因子是災(zāi)害形成的必要條件。此外，Keith Smith 以及William J. Petak和Arther A. Atkisson在他們所住著作中對災(zāi)害脆弱性及減災(zāi)措施等方面進行了分析，這一時期的專家學者普遍認為脆弱性是災(zāi)害形成的根源，致災(zāi)因子是導(dǎo)致災(zāi)害形成的條件。

進入上世紀90年代，對災(zāi)害脆弱性的研究也隨之加深一步，進入到綜合分析階段，Kenneth Hewitt的深入研究發(fā)現(xiàn)災(zāi)害脆弱性是多種因素綜合作用的結(jié)果，如其物質(zhì)生活條件、研究對象所在的地理位置、當?shù)氐臍夂颦h(huán)境及社會因素等，在對脆弱性進行研究時，要考慮各影響因素，綜合分析，發(fā)揮政策、管理、經(jīng)濟、社會各方面的作用，以調(diào)動人類的主觀能動性，降低脆弱性，提升生活水平。

目前國外對災(zāi)害脆弱性的定性研究已經(jīng)取得了一定成果，并開始不斷向定量研究過渡，代表人物有Simelton , Luers, Calvo等，他們構(gòu)建了相應(yīng)的脆弱性指標，而Alcamo et al.2008年將脆弱性指標運用到旱災(zāi)脆弱性評價模型中，Polsky et al.在2007年提出了脆弱性評價八步法，進行開展脆弱性定量研究。

國內(nèi)災(zāi)害脆弱性的研究起步較晚，大概在20世紀90年代，借鑒國際研究成果及結(jié)合我國的具體狀況，逐漸形成一套自己的理論基礎(chǔ)、研究方式，其中較為有代表性的人物有史培軍、商彥蕊、蘇筠等。

史培軍多年進行災(zāi)害研究，提出災(zāi)害是由致災(zāi)因子（降雨量狀況）、孕災(zāi)環(huán)境（如土地利用狀況）及承災(zāi)體（農(nóng)作物及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員）共同作用的結(jié)果。商彥蕊對各種影響旱災(zāi)脆弱性的因素進行了分析，并歸納了旱災(zāi)脆弱性的13種影響因素，認為旱災(zāi)是各種因素綜合作用的產(chǎn)物，包括致災(zāi)因子、承災(zāi)體的物質(zhì)生活條件、氣候條件及各種社會因素，將同一等級的各種影響因素分別賦予相應(yīng)權(quán)重，評定出了農(nóng)業(yè)旱災(zāi)的脆弱性。蘇筠等在對湖南省鼎城區(qū)進行脆弱診斷時，也是綜合將各種影響因素進行分析，建立相應(yīng)指標體系，定量診斷。

綜上所述，國內(nèi)外專家學者在對脆弱性研究上做了大量研究，如今對災(zāi)害脆弱性的定量研究是現(xiàn)在的熱點亦是難點。經(jīng)過對脆弱性研究文獻的研讀，目前開展脆弱性定量研究的方法大致有：數(shù)理統(tǒng)計法、特爾斐法（亦稱專家咨詢法）、熵值法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評價法、層次分析評價法等。目前應(yīng)用較為廣泛，可信度較高的脆弱性診斷方法是在層次分析法的基礎(chǔ)上開展模糊綜合評價，層次分析法將定性因素與定量因素結(jié)合在一起，通過構(gòu)建比較矩陣、判斷矩陣及一致性檢驗，提高了指標權(quán)重的準確度及可信度，使主觀性的依據(jù)表達條理化、科學化。

三、災(zāi)害脆弱性評價

（一）指標體系的建立。

災(zāi)害脆弱性作為我們研究的目標層，其準則層由社會經(jīng)濟因素、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因素、環(huán)境氣候因素、人口特質(zhì)因素所組成，而影響準則層中各因素的是響應(yīng)的指標層因素，其構(gòu)成圖如下：

（二）指標因子權(quán)重的確定。

20世紀70年代，美國運籌學專家T?L?Saaty提出了一種定量與定性相結(jié)合的方法層次分析法(AHP)，它主要用于解決多目標的決策分析。AHP是根據(jù)問題的性質(zhì)目標將其分解為若干層次，形成一個階梯狀的、有序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型。在每一層次內(nèi)部根據(jù)因素的相對重要性進行定量描述，通常采用九級標度法進行專家打分，即將兩個因素的相對重要性分為九個等級，進行比較確定是在哪一級，再構(gòu)造判斷矩陣，計算同層次內(nèi)各因素的相對重要性。由于專家打分時，較難掌握分數(shù)的具體值，所以可分兩個階段構(gòu)造判斷矩陣：首先采用三標度法(0, 1, 2)進行打分，這種比較方式容易做出判斷且較為簡捷，構(gòu)造比較矩陣；然后通過計算將比較矩陣轉(zhuǎn)化為判斷矩陣（采用極差法），之后進行一致性檢驗，證明它滿足要求(朱茵等，2005)。

AHP確定指標權(quán)重的步驟：

1、根據(jù)研究對象，建立遞階層次結(jié)構(gòu)，清晰表達各層次之間的關(guān)系。

2、用三標度法對同一層因子進行兩兩比較，據(jù)此構(gòu)建比較矩陣An=(aij)nn。

其中，

（i，j=1，2，3......，n），它為下面的判斷矩陣做準備，矩陣中數(shù)值大小表示因子的相對重要性大小。

3、采用極差法將比較矩陣轉(zhuǎn)化為判斷矩陣，Cn=(cij)nn，其中cij=cb(ri－rj)/R，Cb是一個常量，在實踐中通常取Cb=9，極差R=rmax－rmin，rmax為r1，r2，.... rn中的最大值，同樣rmin其中的最小值。

4、求解判斷矩陣的特征向量，將其歸一化，并進行一致性檢驗。

，然后進行歸一化處理，

進行一致性檢驗，判斷排序結(jié)果的可信程度，驗證公式為：CR=CI/RI，其中RI，為平均隨機一致性指標，其所對應(yīng)階數(shù)的值為固定值，如下表1所示；CI=( max－n)，而。如果CR

表1 1-9階判斷矩陣的RI值

（表格中的數(shù)值為標準數(shù)值，無需計算，可直接參照）

滿足一致性時，所得到的wi值為所對應(yīng)的基準測各指標的權(quán)重，同樣，指標層中各因素的權(quán)重也可類似求得。最后，各指標層相對于目標層的比重=各影響因素相對于準則層的權(quán)重準則層各指標相對于目標層的權(quán)重，可得到權(quán)重W（w1 , w2,w3 ,...,wn ）。

（三）構(gòu)造模糊評判矩陣。

根據(jù)調(diào)查、訪談、咨詢等方式獲取所選取的n個指標在各區(qū)的具體數(shù)值構(gòu)造模糊評判矩陣R，由于各指標間存在著單位及量綱的差異，要對原始數(shù)值進行標準化處理，得到相對統(tǒng)一的量綱，才能方便的計算影響因素對脆弱性的作用。我們一般采用極差法進行標準化，

影響因素與災(zāi)害脆弱性存在正相關(guān)關(guān)系

影響因素與災(zāi)害脆弱性存在負相關(guān)關(guān)系

其中，ri(min)是指ri這個影響因素中的最小值，ri(max)為這個影響因素中的最大值。

經(jīng)過上述處理得到的矩陣R′為模糊判斷矩陣的標準化形式，可用于災(zāi)害脆弱性的計算。

（四）災(zāi)害脆弱性診斷。

災(zāi)害脆弱性Vj =W?R′=（w1,w2,w3,...,wn)

n表示有n個影響因素，j表示脆弱性診斷有vj個地區(qū)，所得到 的便為各個地區(qū)的脆弱度。

四、研究展望

目前，災(zāi)害脆弱性診斷的方法形式多樣，尚未形成一套權(quán)威性的判斷方式，我們主要講述的僅為其中一種層次分析法基礎(chǔ)上的模糊綜合評價法，考慮了四個層次的14種指標對脆弱性診斷形成的影響。

由于考慮到可行性原因，我們在進行指標選取時，主要考慮到了該指標的作用及指標數(shù)據(jù)獲取的可行性，因此，有些指標在理論上可能對評價有影響的因子，由于數(shù)據(jù)的難以獲得而未被納入到考核體系。進行災(zāi)害脆弱性研究，以期為減災(zāi)部門有針對性的推行減災(zāi)政策提供更加貼合實際的決策依據(jù)，這是我們進行災(zāi)害研究的主要目的。

經(jīng)濟現(xiàn)象是客觀存在的，我們在分析研究過程時，會試圖用一種經(jīng)濟學規(guī)律或數(shù)學模型對其進行較好的解釋，但沒有哪種經(jīng)濟學規(guī)律能夠完美的解釋某種經(jīng)濟學的現(xiàn)象，我們只能選擇最大契合的模型對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，隨著研究的不斷創(chuàng)新，不斷有新的研究方式得到認可，能夠更好地解釋同類經(jīng)濟現(xiàn)象，得到普遍認可及應(yīng)用。

基金項目：教育部人文社科基金項目"農(nóng)戶水災(zāi)感知與生產(chǎn)行為調(diào)適研究――以長江中游平原為例（10YJCZH105）"和教育部新教師基金項目 (編號:20070504050)

（作者：李文博，華中農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院碩士研究生，主要從事資源環(huán)境與災(zāi)害經(jīng)濟方面研究；羅小鋒，博士，華中農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院副教授，主要研究方向：資源環(huán)境與災(zāi)害經(jīng)濟）

參考文獻：

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[9] Burton I, Kates R W and White G F. The Environment as Hazard[M]. Second Edition, New York: The Guilford Press, 1993.

篇7

1 加強農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)的要求

要想促使我國的農(nóng)田得到良好的發(fā)展，就需要對農(nóng)田進行合理的規(guī)劃。眾所周知要想促使農(nóng)田得到良好的發(fā)展，就需要使用相應(yīng)的水資源，但是由于我國目前的水資源正處于逐漸減少的地步，因此在農(nóng)田發(fā)展過程中使用的水資源就要對其自身的利用率進行有效的提高。也就是說在現(xiàn)在農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展的過程中，對農(nóng)田水利基礎(chǔ)進行更合理的建設(shè)是不可忽視的一項工程。但是在進行農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)的過程中涉及的要求也非常多，以下筆者就針對于如何加強農(nóng)田水利建設(shè)的要求進行全面的論述。

1.1 農(nóng)田水利建設(shè)的自然要求

農(nóng)田在生長的過程中不僅僅需要水資源，還需要良好的自然條件，只有這樣才能從根本的角度上促使我國農(nóng)田的發(fā)展。而且在相應(yīng)的實踐中也清楚的了解到不同的環(huán)境和氣候下對農(nóng)田都會產(chǎn)生一些影響。比如在自然災(zāi)害出現(xiàn)的時候，就會導(dǎo)致農(nóng)田的生產(chǎn)受到阻礙，對其生產(chǎn)能力也產(chǎn)生非常嚴重的影響。在這里情況下就需要通過改善農(nóng)田水利建設(shè)來保障農(nóng)田的生產(chǎn)能力，從而達到降低自然災(zāi)害和氣候?qū)r(nóng)田產(chǎn)生的影響。在對我國氣候進行合理的研究，發(fā)現(xiàn)在春季和冬季這兩個季節(jié)發(fā)生自然災(zāi)害的概率非常大，這就需要在這兩個季節(jié)對農(nóng)田水利進行合理的建設(shè)，從而提高農(nóng)田的抗災(zāi)能力。這樣對農(nóng)田在生長的過程中有效的降低自然災(zāi)害對農(nóng)田的影響起到非常重要的作用。

總的來說，農(nóng)田水利建設(shè)對我國農(nóng)田的發(fā)展起到非常重要的作用。不僅僅能夠減少自然災(zāi)害對農(nóng)田的影響，而且對農(nóng)田自身產(chǎn)量的提升也起到非常重要的作用。也就是說要想使得農(nóng)田能夠得到更好的發(fā)展，就需要對農(nóng)田進行合理的水利基礎(chǔ)建設(shè)，從根本的角度上減少自然災(zāi)害和其他因素對農(nóng)田的影響，提升農(nóng)田自身的生產(chǎn)能力，為農(nóng)田的繼續(xù)發(fā)展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

1.2 農(nóng)田水利建設(shè)的農(nóng)業(yè)體系要求

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)體系在農(nóng)田發(fā)展的過程中具有非常嚴重的局限性，這就需要在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件下，對傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)體系進行改善。目前我國大多數(shù)農(nóng)田在進行水資源使用的過程中都是按照傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)體系進行水資源的使用，其主要工作方式就是灌溉。而且我國目前農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是水田發(fā)展，這就導(dǎo)致我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中造成非常嚴重的水資源浪費。尤其在我國現(xiàn)在水資源比較匱乏的情況下，這樣大幅度的農(nóng)業(yè)灌溉就會導(dǎo)致我國的水資源儲量出現(xiàn)大幅度減少的情況，對我國農(nóng)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常嚴重的阻礙。另外由于我國的地理分布的關(guān)系，我國的水資源還存在區(qū)域性分布不均勻的情況，這種情況就會引起一些農(nóng)田有水而一些農(nóng)田缺水的現(xiàn)象發(fā)生，對我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生非常嚴重的影響。因此這就需要改善我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)體系，從而提高農(nóng)田水利建設(shè)的發(fā)展。

1.3 農(nóng)田水利建設(shè)具有突出的戰(zhàn)略要求

在社會的不斷發(fā)展過程中，農(nóng)田的水利建設(shè)也發(fā)揮了非常重要的作用，而且在時間研究中，筆者發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)對水利基礎(chǔ)建設(shè)的重視程度也有很大的不同，這就導(dǎo)致了進行水利基礎(chǔ)建設(shè)的力度也有很大的差異。第一，由于自然災(zāi)害的影響，使得我國政府對農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)的重視程度有很大的提升。第二，由于農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)的重要性不斷的提高，這就需要對農(nóng)田水利發(fā)展的相應(yīng)事宜有一個全面的了解。

2 提高灌溉水的利用率

2.1 在進行農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，要想提高農(nóng)田灌溉水的利用率就在農(nóng)田建設(shè)的過程中設(shè)置相應(yīng)的防滲體系，將在農(nóng)田灌溉中使用的水資源進行一個合理的收集。而且在設(shè)置防滲體系的條件下，還需要對整個防滲體系進行全面的質(zhì)量檢查，對農(nóng)田的輸水管道也需要進行有效的改進，使其能夠在農(nóng)田發(fā)展中得到良好的使用。這樣對在灌溉水進行收集和輸水的過程中能夠更好的運行，進一步減少水資源在進行農(nóng)田灌溉后的損失，這樣能夠從根本的角度上實現(xiàn)對水資源節(jié)約的作用。

2.2 在灌溉水進行田間灌溉的過程中提高利用率在進行

田間灌溉的時候，要想使得灌溉水的利用率可以得到有效的提高，就需要合理的利用先進的灌溉技術(shù)，并采取有效的灌溉措施來對田間灌溉進行強化處理，以此來達到節(jié)水的目的同時也可以利用田間工程來進行灌溉水利用率的提升，但是要保障田間工程能夠得到合理的建設(shè)，并且可以將相關(guān)的管理工作落實到實處，加強管理的力度，才能夠有效的保障水資源可以得到節(jié)約另外，就是要有針對性的進行強化處理，這樣能夠使得田間的灌水量相對的合理，水資源能夠得到優(yōu)化配置，這樣可以有效的避免田間部分區(qū)域出現(xiàn)鹽堿化的問題。

2.3 要想提高農(nóng)田灌溉水的利用率，關(guān)鍵的在于提升作物自身對水分的吸收。對于提升農(nóng)田作物自身的吸收來說，就需要從農(nóng)田內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施上入手，并根據(jù)農(nóng)田對水資源的需求程度制定高效利用的農(nóng)田灌溉措施。而且還需要對目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的傳統(tǒng)的灌溉方法中的缺陷進行有效的解決，從而進一步提高農(nóng)田灌溉水的利用率。

另外，我國提高灌溉水利用率應(yīng)注意三個方向：第一，以農(nóng)田渠道的防滲為中心的灌區(qū)工程建設(shè)與完善，來增加灌溉水的利用率。第二，引進世界先進的灌水技術(shù)，建立和完善我國灌溉產(chǎn)業(yè)基地。第三，不斷創(chuàng)新農(nóng)田基本水利工程管理方法，以保證農(nóng)田水利設(shè)施功能的正常化。

篇8

“了解災(zāi)害=化解災(zāi)害”

地處南亞的孟加拉國是一個自然災(zāi)害頻繁的國家，在各種災(zāi)害中，兒童所受的傷害最為嚴重。

為了使兒童了解自然災(zāi)害，掌握應(yīng)對自然災(zāi)害的措施，盡可能地降低因自然災(zāi)害所帶來的損失與風險，孟加拉國提出了“了解災(zāi)害=化解災(zāi)害”的減災(zāi)教育口號。他們根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況設(shè)計了首套用孟加拉文寫成的兒童減災(zāi)學習手冊，幫助學生了解自然災(zāi)害，學習如何采取有效的減災(zāi)手段，并通過學生將這套學習手冊推廣到整個社區(qū)當中，使更多的人能夠了解災(zāi)害，并學會應(yīng)對自然災(zāi)害的技能。

自2006年初以來，該學習材料已經(jīng)在孟加拉國26所中小學進行試驗和推廣，在那些自然災(zāi)害最為頻繁的地區(qū)，該學習材料已經(jīng)成為中小學正式課程的一部分。減災(zāi)學習手冊中，除文字介紹和說明外，兒童減災(zāi)學習手冊還設(shè)計了一些游戲，幫助兒童進行學習和實踐，并鼓勵家長和教師參與到防災(zāi)教育的演練和模擬當中。

斯里蘭卡：

危機處理從教師培訓(xùn)開始

同樣處于南亞印度洋沿岸的斯里蘭卡也是一個易于遭受諸如洪水、颶風、海嘯等自然災(zāi)害的國家，在經(jīng)歷了2004年印度洋大海嘯的慘劇之后，斯里蘭卡政府開始推行“災(zāi)難危害管理”計劃，試圖通過教育系統(tǒng)構(gòu)建一種安全文化，為教師和學生構(gòu)建起一套“災(zāi)難危害管理”課程，訓(xùn)練他們能夠充分處理各種災(zāi)難。

這套培訓(xùn)課程的內(nèi)容包括：總體認識斯里蘭卡減災(zāi)教育所面臨的形勢和挑戰(zhàn)；了解政府的各種減災(zāi)教育計劃；認識教育部門在政府“災(zāi)難危害管理”計劃中的重要地位；發(fā)展教師繪制學校逃生地圖的能力；培育教師基本的社會精神，并對他們進行急救、搜尋和援救能力的培訓(xùn)；幫助教師發(fā)展基于本校的“災(zāi)難危害管理”計劃。

日本：

不遺余力建設(shè)堅固校園

日本地處太平洋板塊、北美板塊、非洲板塊和菲律賓板塊的交界處，地震時有發(fā)生，并已成為了日本最大的災(zāi)難隱患。為了使學校建筑成為孩子以及社區(qū)的臨時庇護所，日本加強了對安全校園的建設(shè)，出臺了一系列方針與政策，大刀闊斧地對中小學的建筑設(shè)施進行改建。

2003年7月，日本文部科學省頒布了《促進學校建筑抗震指南》，描述了學校建筑的基本概念，并列出了設(shè)計抗震學校建筑的方法。隨后，政府出臺了《改造學校建筑手冊》，具體給出了學校改建措施方案，將可能在地震中倒塌或嚴重損壞的學校建筑列為重點對象進行改造，比如加入鋼架、增加防震墻，給柱子加上大梁等具體方法。

為了配合這項政策實施，日本文部科學省撥出大約1000億日元（約7.9億美元）用于改進學校建筑。

哥斯達黎加：

減災(zāi)融入國民教育計劃

由于獨特的地理位置和地質(zhì)環(huán)境，中美洲南部國家哥斯達黎加經(jīng)常會遭受到諸如火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害的侵襲。因此，抗災(zāi)教育一向被視做哥斯達黎加的國家發(fā)展戰(zhàn)略，并通過國民教育計劃與教育系統(tǒng)融為一體。

哥斯達黎加國民減災(zāi)教育計劃發(fā)展由來已久，早在1986年就已經(jīng)作為非正式計劃在農(nóng)村地區(qū)，特別是那些易受火山和地震侵襲的地區(qū)實施。進入新世紀以來，這項計劃得到了進一步的強化和拓展，目前已經(jīng)開始被引入私立教育領(lǐng)域。

目前，哥斯達黎加已經(jīng)形成了完善的減災(zāi)教育管理體制，他們采用綜合性的主題方式，發(fā)展減災(zāi)教育課程，注重學校與社區(qū)之間的聯(lián)系，力圖創(chuàng)造出一種重視減災(zāi)、了解減災(zāi)和預(yù)防災(zāi)害的社會文化環(huán)境。哥斯達黎加以學校為減災(zāi)教育基地，擴大減災(zāi)教育的社會影響，讓社區(qū)成員參與到教育和管理當中，使減災(zāi)教育持久進行。

輕松的學生，壓力大的老師

當我們來到美國紐約州的艾莉潭公園小學（P.S.46TheAlley Pond School）時，正逢下課時間，小學生們一擁而出，看到校長瑪莎?E?高德伯格從教室門口經(jīng)過，就熱情地招手跟她打招呼。一名2年級學生沖上去抱住她的腰，仰起頭提醒道：“今天是我的生日，你可別忘了祝我生日快樂，我會給你吃生日蛋糕！”瑪莎哈哈笑著祝她生日快樂，然后告訴我們：“從幼兒園到5年級，幾乎每天都有學生過生日，我每天都要吃蛋糕。”走進瑪莎的辦公室，里面最醒目的是會議桌上的一個糖果機，“隨時有學生要進來和我交流，而他們大多數(shù)都是‘糖果愛好者’，擺在這里讓他們自助。”

艾莉潭公園小學是紐約州皇后區(qū)一所不錯的學校，因為有這所公立小學，附近學區(qū)房的價格要比周邊地區(qū)高。看上去，學校的氣氛非常輕松愉快，但是瑪莎說：“我們這周剛剛可以松口氣――上周才完成紐約州一年一次的州考，州考有6天，全校學生都要參加。再過一個月成績公布，將決定學校2012年在紐約州的小學中排第幾。”

每年20%A類學校是考出來的

“不管是區(qū)里的考核還是學校的考核，都以學業(yè)成績?yōu)橹笜耍覀儾坏貌话褖毫D(zhuǎn)嫁到學生身上，所以學生的課業(yè)壓力也很大。”每當談及國內(nèi)中小學生沉重的學業(yè)負擔，總有人這樣說。但是在美國，學業(yè)成績一樣是評估小學的重要依據(jù)。

瑪莎?E?高德伯格女士說，“紐約州組織的一年一度的州考，全校學生都要參加，而且成績在網(wǎng)上可以公開查閱。所以我們非常重視，不過我們也一直在盡量避免把一年6天的州考變成對學生和老師的評價指標。”

按照美國的規(guī)定，凡是教育質(zhì)量達到一定標準的，可以稱為“藍帶小學”。雖然“藍帶小學”都屬于質(zhì)量還不錯的學校，但是各個州對小學還有另外的排名。在紐約州，教育部門每年組織一次考試，考試成績在州教育網(wǎng)站上公開排名，前20%的學校將成為A類學校。而這個名單影響了每年學生和家長們對學校的選擇。“我們一直處于兩難的選擇中。”瑪莎說，“我們既擔心太關(guān)注考核成績，孩子會變成考試機器，又擔心考核成績不好會影響到學校的聲譽，最直接的影響是各種捐贈。從長遠來看會影響到學生的質(zhì)量。”這所小學所有的教室不久前剛安裝電子屏幕，這筆10多萬美元的開支就是來自捐贈。

在去年的州考成績單上，艾莉潭公園小學超過了98%的學校。考核主要分四部分，一是學生的數(shù)學和英語考試的成績；二是學生英語和數(shù)學的考試成績與往年相比是否有進步；三是學校環(huán)境，包括為學生提供社會活動和科學探索課程的內(nèi)容，學校的安全等方面；四是學校是否接收了一些特殊學生，比如殘疾、智力障礙或者發(fā)育遲緩的學生。瑪莎說：“其它幾條都比較容易滿足，但是學業(yè)考試對我們來說還是有一定壓力，從今年開始，我們的老師也在教孩子們一些應(yīng)試的技巧，專門用于應(yīng)對州考。”

家長“常駐”學校

所小學所在的社區(qū)，算是一個不錯的社區(qū)，居住著三分之一的亞裔。當被問及是不是亞裔父母更加重視孩子的教育時，瑪莎說：“我也是母親，我非常理解家長的感受，全世界所有的父母都非常緊張孩子的成長。”

在艾莉潭公園小學，每天都會有家長對學校提出要求，從不能接送孩子到孩子中午放學以后無處可去……各種要求都有。事實上，學校這兩天正在和附近的一所中學聯(lián)系，希望有中學生能夠為放學后無處可去的小學生們提供幫助，也可以是學業(yè)上的輔導(dǎo)，“這對中學生來說，也算是服務(wù)社區(qū)的一項內(nèi)容。”

為了讓父母放心，學校成立了學生家長聯(lián)合會，所有的家長都可以報名當志愿者，白天到學校來“服務(wù)”。學校老師們有什么需要幫忙的事情，都由家長來分擔，“學校唯一的要求是，家長不能去教室門口探頭探腦，或者打攪正常的教學活動”。我們?nèi)サ漠斕煺菍W生每學期對老師表示感恩的感謝日，家長志愿者們在布置活動室，還有家長捧著自己做的水果盒、點心、飲料等，陸陸續(xù)續(xù)地進來。

這所學校每天都有10多名家長志愿者常駐，每天的臉都不同，不過最愛來的是韓國媽媽。“開放學校也是為了讓家長了解學校的運作。家長也許會擔心孩子在學校過得不開心，受到了不公正的待遇。如果家長參與了學校的運行，了解了學校的日常運作，這些疑問自然會消失。”學校還設(shè)了一位專職的老師專門負責回答家長們的一切問題。這位負責接待家長的老師說：“一般來說，家長們提出的一切問題都是可以接受的。因為我們認為，只要家長提出了，就說明他們有擔心，幫助他們解決或者為他們解答，是學校的責任。”

家庭作業(yè)時間有“上限”

“學校的家庭作業(yè)時間有嚴格規(guī)定。如果你是少數(shù)的超時完不成的學生，那么你會受到特別關(guān)注。如果你和你的同學大部分都不能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，那么老師就會受到學校的關(guān)注。”在艾莉潭公園小學，所有學生的家庭作業(yè)都有嚴格的時間限制。每位學生入學后，都會收到一份家庭作業(yè)制度。

按照規(guī)定，幼兒園每天有10―20分鐘的家庭作業(yè)，小學1年級每天有20―30分鐘的家庭作業(yè)，2年級會有30―45分鐘的家庭作業(yè)，3年級到5年級，每天的作業(yè)時間都在1小時以內(nèi)。當然，這些時間里不包括每天的閱讀和長期研究課程。按照規(guī)定，如果孩子經(jīng)常不能準時完成作業(yè)，那么老師將為這些孩子制訂一個新的學習計劃，對他進行一對一輔導(dǎo)，當然家長也將參與進來。“每天都要給孩子們留點作業(yè)，也是為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣，從幼兒園開始。”

對于各種課外輔導(dǎo)班，瑪莎說：“最佳選擇當然是父母有時間陪伴孩子做些有意義的事情，或者孩子們可以在一起玩。但是如果不能做到，那么我鼓勵孩子們?nèi)ジ鞣N輔導(dǎo)班。事實上很多孩子在課后確實會在各種輔導(dǎo)班里度過，我們家因為我要工作，孩子也去輔導(dǎo)班，內(nèi)容包括運動方面的以及學業(yè)方面的。我認為孩子應(yīng)該有高質(zhì)量的課外時間。如果父母都要工作，那么孩子很可能在家就做‘沙發(fā)土豆’，和電視機、游戲機為伴，與其這樣，還不如讓孩子們到課外輔導(dǎo)班去，就當是孩子們的社交好了。”

小學不只有科目學習

雖然州考對學校的壓力重重，但是對于美國的學校和家長來說，重要的并不只有學業(yè)考試，還有閱讀、科學和社會知識。紐約州為每位小學生都制訂了家長支援子女的教育手冊，按照年級分，家長每年都會收到一本不同的小冊子，有包括中文、阿拉伯文等7種語言的版本。

在這本小冊子內(nèi)，除了關(guān)于英語和數(shù)學的學業(yè)指導(dǎo)以外，還有科學和社會知識的學習目標，以及家長必須幫助學生做些什么。當我們在艾莉潭公園小學參觀時，學校正在準備每月一次的校外活動，1年級的學生是去野營，2年級和3年級的學生是去自然歷史博物館，而4年級和5年級的學生是去當?shù)氐囊患宜囆g(shù)博物館。據(jù)介紹，這樣的活動每月至少一次，而小冊子里，也規(guī)定了每年家長必須帶孩子去的各類場館，以及在那些場館里家長該幫助孩子做些什么事。小冊子還告訴家長，通過什么渠道可以獲知孩子的學習情況。

【相關(guān)鏈接】

小學生社會知識學習要求

1年級：了解每個家族都擁有各自的歷史；了解貨幣職能，以及人們?nèi)绾巫龀鲫P(guān)于貨幣的決策；知道政府可以制訂和修改法律；以書面形式或者討論來分享關(guān)于社會知識領(lǐng)域的主題資訊；閱讀和收聽與歷史、地理和名人有關(guān)的小說以及紀實文學……

2年級：了解社區(qū)的概念，比如紐約市是如何治理的；解釋地理環(huán)境如何影響社區(qū)；了解公民如何通過制訂法規(guī)來保護社區(qū)及其成員；了解諸如旗幟或市以及州徽章等代表公民身份的符號如何表達社區(qū)價值觀和傳統(tǒng)；探索社區(qū)是如何利用稅收來支付他們提供的服務(wù)（例如學校、公園、垃圾收集、治安和消防）所產(chǎn)生的費用……

3年級：詳細了解文化概念，了解不同社區(qū)如何反映不同人種和不同文化的差異；了解大陸和大洋的知識；比較所研究的社區(qū)在歷史、政治、地理和文化上的差別；理解歷史上的關(guān)鍵人物和事件如何改變世界；研究人們?nèi)绾卫米匀毁Y源滿足自己需求；研究世界各國的人們?nèi)绾谓⒄⒅朴喐鞣N法律；了解不同社區(qū)的人各有自己的權(quán)利、責任和必須遵守的制度……

4年級：了解國家、州和城市如何發(fā)展而來，包括早期美國印第安民族；了解獨立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭以及工業(yè)、城市和政府如何發(fā)展；學會熟練搜集和分析資料，并且能獨立形成自己社會研究的觀點和結(jié)論，做出社會研究報告；研究紐約過去和現(xiàn)在的移民群體；研究美國重要的建國文件，比如獨立宣言等，比較地方政府、州政府和聯(lián)邦政府的差異；體會公民參與政府事務(wù)的重要性……

5年級：了解如何使用包括信、日記、文件等原始材料來搜集信息；從地圖、圖表或者其他信息來了解西半球；能夠解釋不同的種族文化對美國的貢獻……

小學生科學知識學習要求

1年級：認識到將水放入一個開口容器會蒸發(fā)掉，而且水進入空氣時會變成氣體；認識到構(gòu)成物體的材料決定性質(zhì)，比如下沉還是漂浮；觀察并說明各季節(jié)的氣候狀況，比如只在冬季下雪，但任何季節(jié)都會下雨；說明太陽在一天中為何看起來在移動；說明動物的身體特征如何幫助動物生存；認識動物的部分特征會遺傳，比如動物的上肢、下肢或羽翼的數(shù)量；通過說和寫來表達他們所觀察到的現(xiàn)象……

2年級：了解并展示地心引力；觀察并說明地心引力如何影響各種物體；研究不同類型土壤的性質(zhì)，例如觀察它們的不同顏色、質(zhì)地、物質(zhì)以及保水性；觀察并說明巖石的物理性質(zhì)，如它們的尺寸、形狀、顏色以及巖石中是否有任何化石；了解因天氣變化導(dǎo)致的諸如結(jié)冰、解凍等過程會改變地表；辨識讓植物相似的元素以及令他們不同的元素；認識到植物看起來和它們的母體以及與它們屬于同科的植物非常相似……

3年級：描述并比較不同物體的物理特性，比如大小、形狀、質(zhì)量、重量、顏色等；發(fā)現(xiàn)并且描述能量的不同形式；描述人類如何把能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，比如如何把熱量變成光能、把電能變成聲音等；發(fā)現(xiàn)并描述熱量的表現(xiàn)形式，以及熱量如何傳遞的；力是如何傳遞的，比如齒輪和杠桿是如何使物體運動的；發(fā)現(xiàn)摩擦力是如何影響物體運動的，比如使速度變慢或是使方向改變；描述生物是如何呼吸、生長、獲得營養(yǎng)等；能夠描述植物和動物如何適應(yīng)環(huán)境生存的，比如皮毛在寒冷環(huán)境中如何增厚……

4年級：描述環(huán)境對生物的影響，比如水、空間、大氣、熱量、陽光等；了解磁場的功能；研究什么樣的物體會下沉或上浮；研究不同形態(tài)的液體，比如油和液體香皂等在水中會發(fā)生什么；研究并描述物體的不同形態(tài)之間的轉(zhuǎn)變；研究地表是如何被侵蝕的；研究自然現(xiàn)象比如火山、森林大火等是如何影響生物的……

篇9

今年以來，我國極端天氣事件頻發(fā)，自然災(zāi)害遠重于常年同期。年初南方部分省市遭受歷史罕見的低溫雨雪冰凍災(zāi)害，今年1號臺風“浣熊”登陸時間比常年提前了兩個半月。5月26日以來，我國南方地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)大范圍降雨過程，廣西等省市發(fā)生嚴重洪澇災(zāi)害。總理要求各地區(qū)、各有關(guān)部門全面做好防范工作，預(yù)防洪澇災(zāi)害。

目前，本市也已經(jīng)已進入汛期。根據(jù)有關(guān)部門預(yù)報，今年汛情特點是：降水量偏多、雷雨大風等強對流天氣較多、臺風影響明顯、潮位汛期不高汛后高。為切實做好今年防汛救災(zāi)各項災(zāi)害應(yīng)急工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、切實加強救災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)，確保落實救災(zāi)措施

各區(qū)縣民政局要從維護黨和人民群眾根本利益的高度，充分認識做好抗災(zāi)、減災(zāi)和救災(zāi)的重要性。要充分認識當前救災(zāi)工作面臨的嚴峻形勢，克服麻痹思想和僥幸心理，從防大災(zāi)、抗大災(zāi)的角度出發(fā)，切實加強對救災(zāi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把救災(zāi)工作切實擺上重要議事日程，精心組織好救災(zāi)工作，做好防大災(zāi)、抗大災(zāi)的各項準備工作。主汛期間，各區(qū)縣民政局主要負責同志要切實加強對救災(zāi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門要密切關(guān)注本市雨情、風情、強對流天氣等各種災(zāi)害性氣象信息，要嚴格執(zhí)行汛期值班制度，及時組織應(yīng)對處置災(zāi)情，確保各項救災(zāi)工作措施落到實處。

各區(qū)縣民政局要主動加強與氣象、防汛等涉災(zāi)部門的應(yīng)急聯(lián)動機制建設(shè)，充分發(fā)揮民政部門的協(xié)調(diào)作用，保證災(zāi)害發(fā)生后救災(zāi)措施及時到位。

二、切實提高應(yīng)急處置能力，確保災(zāi)民基本生活

各區(qū)縣民政局要把防汛救災(zāi)工作放在突出位置，要牢固樹立“以民為本、為民解困”的思想，把確保受災(zāi)群眾的生命安全，放在防汛救災(zāi)工作的首位。要及時啟動救災(zāi)應(yīng)急響應(yīng)程序，確保災(zāi)時反映及時迅速、處置有力、救助有序，提高災(zāi)害意識和應(yīng)急能力。要加強應(yīng)急避難場所建設(shè)，充分利用公共綠地、學校、敬老院、政府辦公場所作為避災(zāi)場所，配備必要的救災(zāi)物資和設(shè)備，確保安全。

對孤老、孤兒及殘疾人等困難群眾，要逐戶查訪到位，尤其是要特別關(guān)注散居的農(nóng)村五保對象等特殊困難人員；對處于危險區(qū)域和危險房屋內(nèi)的受災(zāi)群眾，要及時提早轉(zhuǎn)移，努力把災(zāi)害造成的損失降到最低限度。災(zāi)情發(fā)生后，區(qū)縣民政局要及時組織人員，力爭在災(zāi)害發(fā)生的第一時間趕赴現(xiàn)場，核查災(zāi)情，協(xié)助開展救助工作；認真幫助受災(zāi)群眾解決生產(chǎn)生活中的實際問題；要及時組織力量，保證受災(zāi)群眾有飯吃、有住處，受傷災(zāi)民及時得到治療，妥善安置受災(zāi)群眾的基本生活。

三、切實加強汛期值班制度，確保災(zāi)情及時上報

篇10

關(guān)鍵詞 災(zāi)害科普宣傳 廣告專業(yè)人才 培養(yǎng)模式 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Current Status and Strategies of College Students' Awareness

of Disaster Prevention and Reduction and Capacity

LI Yanping， ZHU Hong， ZHOU Ding

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract The paper mainly conducts a survey， which is basing on the students of four universities. The survey includes following items： understanding of the disaster， disaster awareness， self-help and mutual aid emergency response capabilities and skills， and accordingly proposed to enhance the college students on awareness and prevention the possibility of countermeasures capabilities.

Key words disaster science popularization； advertising professionals； training mode； strategy

0 引言

近幾年來，自然災(zāi)害頻頻突發(fā)，每次災(zāi)難的突發(fā)帶來的便是人員的傷亡和財物的損失。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料的顯示，有很多在災(zāi)難初發(fā)期有機會求生的人也會因為應(yīng)急知識的薄弱而導(dǎo)致無法自救或者他救，因此防災(zāi)減災(zāi)意識成了當下最為關(guān)注的話題。本文旨在更好地了解目前大學生的防災(zāi)減災(zāi)意識及能力的現(xiàn)狀，進一步加強對大學生防災(zāi)減災(zāi)意識的教育和宣傳。

1 大學生防災(zāi)減災(zāi)意識和能力的現(xiàn)狀

大學生作為新一代的接班人，在防災(zāi)減災(zāi)方面的意識和能力更為大家所關(guān)注。那么，當下大學生的防災(zāi)減災(zāi)意識怎么樣呢？能否基本突發(fā)災(zāi)難？學校又應(yīng)該如何看待現(xiàn)在大學生的防災(zāi)減災(zāi)能力？本次調(diào)查抽樣院校為中國地質(zhì)大學、中國傳媒大學、防災(zāi)科技學院、華北科技學院學生。樣本容量為450人。本次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷450份，其中回收有效問卷408份，問卷回收率為90.67%。

1.1 大學生對于防災(zāi)減災(zāi)知識的了解程度不夠，應(yīng)急能力較低

增強社會公眾應(yīng)對災(zāi)害的能力以及自救能力，是防災(zāi)減災(zāi)知識的科普宣傳的重要責任，也是防災(zāi)減災(zāi)工作中不可或缺的部分，然而，大學生防災(zāi)減災(zāi)知識的了解程度不高。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：70%的大學生認為了解一些，21%的大學生認為了解的很少；而認為了解了解很全面的只占5%，另外還有4%的人認為這方面知識幾乎沒有掌握。這反映出當下大學生防災(zāi)減災(zāi)知識薄弱，社會、學校以及個人都應(yīng)該加強防災(zāi)減災(zāi)知識的教育宣傳及學習。“大學生在防災(zāi)減災(zāi)、求生技能等災(zāi)害教育方面的知識的掌握程度”具體情況見圖1。

圖1 大學生在防災(zāi)減災(zāi)、求生技能等災(zāi)害教育方面知識的掌握程度

1.2 學校對防災(zāi)減災(zāi)教育有一定程度的重視

學校是開展防災(zāi)減災(zāi)教育的重要場所，在學校范圍內(nèi)全面普及防災(zāi)減災(zāi)知識，不僅有利于增強廣大師生防震減災(zāi)意識和自覺性，而且能夠使防震減災(zāi)教育深入人心。本次調(diào)查結(jié)果顯示：64%的學生都表示自己所在學校比較重視防災(zāi)減災(zāi)方面的宣傳教育，當然也有12%的學生表示學校不太重視。從數(shù)據(jù)上看，現(xiàn)在高校總體上比較重視防災(zāi)減災(zāi)方面的宣傳教育，這也為提高大學生防災(zāi)減災(zāi)意識提供了有利的條件。“大學生所在學校重視防災(zāi)減災(zāi)方面的宣傳情況”如圖2所示。

圖2 大學生所在學校防災(zāi)減災(zāi)方面的宣傳情況

而對于學校是否開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)類的相關(guān)課程，由圖3可知，50%的學生表示很有必要，41%的學生表示有必要，但也同時認為作用并不大。從數(shù)據(jù)上看，91%的學生還是對高校開設(shè)災(zāi)害知識公共課程抱支持的態(tài)度。表明在大學校園進行防災(zāi)減災(zāi)教育和宣傳是提高大學生防災(zāi)減災(zāi)意識的途徑之一。

圖3 大學生所在學校是否開設(shè)災(zāi)害知識公共課程的必要性

1.3 學生參與防災(zāi)減災(zāi)方面的宣傳活動參與度不高

根據(jù)圖4顯示，37%的學生表示沒有做過相關(guān)傳播活動，但有這方面的想法；有30%的學生表示參與防災(zāi)減災(zāi)的宣傳活動，但只是為了完成老師布置的作業(yè)；17%的學生表示沒做過，且也沒這方面的想法；16%的學生表示做過，這說明總體來說現(xiàn)在大學生在防災(zāi)減災(zāi)傳播活動方面有較高的參與熱情，但參與度較小，這也是目前大學生存在的問題之一，沒有很好的傳播意識。

圖4 大學生參與防災(zāi)減災(zāi)的宣傳活動

2 提高大學生防災(zāi)減災(zāi)意識的主要應(yīng)對策略

《國務(wù)院關(guān)于加強防震減災(zāi)工作的通知》明確提出“大力開展防震減災(zāi)宣傳教育，各級地震、教育等部門要制定防震減災(zāi)宣傳教育計劃，建立和完善宣傳網(wǎng)絡(luò)，組織開展防震減災(zāi)知識進校園活動”。①可見，防災(zāi)減災(zāi)意識是防御災(zāi)害的思想基礎(chǔ)，是防御災(zāi)害軟實力的主要決定因素，防災(zāi)減災(zāi)意識的重要性，不言而喻。而針對目前大學生缺少必要的避災(zāi)、自救和互救的常識，防災(zāi)減災(zāi)知識素養(yǎng)也相對較差的情況，需要采取一定的應(yīng)對措施，具體如下：

2.1 加強基礎(chǔ)教育中災(zāi)害意識和能力教育

我們應(yīng)該在加強基礎(chǔ)教育中災(zāi)害意識和能力教育研究，積極研制開發(fā)突發(fā)災(zāi)害事件教學課程，是災(zāi)害教育有實際存在的載體。2008年汶川地震后，防災(zāi)減災(zāi)教育得到了一定的重視。在2009年的“兩會”上，全國政協(xié)常委、省政協(xié)副主席袁祖亮就曾呼吁，要加強對自然災(zāi)害的研究，在大學本科開設(shè)災(zāi)害史課程。②在這方面，各高校可以根據(jù)院校的實際，開設(shè)相關(guān)的災(zāi)害類課程納入公共素質(zhì)教育課程，以提高學生的防災(zāi)減災(zāi)意識。

2.2 加強防災(zāi)基礎(chǔ)知識和救災(zāi)基本技能的宣傳和學習

學校應(yīng)將防災(zāi)減災(zāi)知識宣傳教育列入教學工作計劃，積極提供、創(chuàng)造開展防震減災(zāi)知識宣傳教育活動的條件，不斷創(chuàng)新宣傳教育方式，提高宣傳教育水平與實效。抓住時機，加大宣傳力度，多樣化宣傳，充分發(fā)揮校園多種媒體的作用，利用學校的電視臺、廣播、報紙、刊物等校園媒體資源，開設(shè)災(zāi)害科普宣傳欄目，播放災(zāi)害科普宣傳或刊登科普文章，創(chuàng)辦科普宣傳刊物，積極營造防災(zāi)減災(zāi)的文化宣傳氛圍。

2.3 加強應(yīng)急演練，組織學生開展模擬自救互救活動

借助突發(fā)事件應(yīng)急演練，建立和完善學校的應(yīng)急管理體系、應(yīng)急避險體系、自救互救體系和應(yīng)急救援體系，檢驗應(yīng)急突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的實用性和可操作性，提高全校師生的自救互救能力，加強學校防控突發(fā)事件的實戰(zhàn)能力。一方面利用平時掌握的急救知識，在突發(fā)災(zāi)害來臨時，進行自救和他救；另一方面，大學生救援隊可對失蹤人員進行搜救等。此類活動都能提升學生的防災(zāi)意識和自救能力。

2.4 拓展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育途徑

可以通過教師課堂講授知識，課外專家講座、學術(shù)報告、觀看錄像、防災(zāi)減災(zāi)知識競賽；課外仿真演習、組織參觀防災(zāi)減災(zāi)教育基地、組建災(zāi)害興趣小組等活動，做到課堂教學與課外科技文化活動相結(jié)合，真正把提升學生防災(zāi)意識和能力的學校教育科學化、常態(tài)化。讓學生的防災(zāi)減災(zāi)從被動應(yīng)對到主動防范，使高校防災(zāi)減災(zāi)工作發(fā)生深層變革，從而提升大學生的防災(zāi)減災(zāi)意識。

2.5 建設(shè)科普教學展示設(shè)施

建設(shè)較為完善的科普教學展示設(shè)施，是開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育工作的基礎(chǔ)條件。建設(shè)防災(zāi)減災(zāi)展廳可警示學生防災(zāi)減災(zāi)的重要性，可利用各種聲、光、電、數(shù)碼技術(shù)制成實物模型、場景再現(xiàn)、情景模擬、地震等災(zāi)害體驗、互動平臺等科普教學展示設(shè)備。也可通過放映科教影片，學習防災(zāi)減災(zāi)知識，展廳內(nèi)可擺放有關(guān)災(zāi)害知識的書籍、報刊、以及查閱防災(zāi)減災(zāi)資料，同時也豐富了同學們的課余生活，正確認識災(zāi)害，增強防范意識。

基金項目：本文獲防災(zāi)科技學院教學研究與教學改革項目“提高廣告專業(yè)人才災(zāi)害科普宣傳素養(yǎng)的對策研究”資助，項目編號：2012A09

注釋