導語：如何才能寫好一篇稅務事務所實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、陜西作為西北五省之一，對西部經濟的發展起著重要的作用，而稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關——稅務機構——企業三者之間的關系，我來到了成都錦瑞稅務師事務所，進行了為期三個月(3月——6月)的掛職實習。

2、通過專業實習,使自己深入社會實踐,接觸實際工作,了解企業現實狀況,加深對改革開放,建立社會主義市場經濟的認識,把握現代企業管理,特別是現代企業財稅管理的發展趨勢；通過專業實習,將學校所學同實際所用結合起來,理論聯系實際,以鞏固并加深所學基礎理論與專業知識；通過專業實習,基本掌稅務管理工作的組織形式和基本方法,綜合運用所學知識進行調查斫究,分析判斷,以培養觀察問題,分析問題和解決問題的能力；通過撰寫實習報告,培養自己的綜合分析能力和文字表達能力。

二、實習單位簡介

陜西大公稅務師事務所有限責任公司是經陜西省國家稅務局和陜西省地方稅務局注冊稅務師事務管理中心批準成立，為企業提供稅務，稅務咨詢和稅務籌劃等方面服務的稅務中介服務機構。公司主要分為兩個部門：綜合部與部，此次實習我主要在部工作。

三、實習內容

1、了解稅務師事物所機構組成，人員職責，基本業務。

2、分別熟悉事物所各種稅務業務的操作流程，行業規范，協助工作人員完成各類業務。

3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

部主要業務是為企業做稅務，其中主要包括：1、稅務登記（開業登記，變更登記，停業、復業登記，注銷登記，外出經營報驗登記）；2、稅款計算和納稅審核；3、申報和繳納稅款并依法退稅；4、申請減、免稅；5、企業稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據；6、制作涉稅文書。

一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

2011年3月1日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的來到大公稅務師事務所，開始了我的實習生涯。在前一天面試中我表現得很好，表達流利自如，一一陳述了我的學校，所學專業，實習目的以及在校期間取得過的一些成績，所以當我與人事部經理面對面進行交流時，我一點也沒有緊張，相反，我相信我的謙虛與誠懇的態度一定能給人事經理留下不錯的印象。他對我說：“在我們公司，你一定能夠學到不少東西，好好干！”簡短的一句話，給了原本對實際的工作還有些茫然的我很大鼓勵。

1、“干一行愛一行”

高中時我體會到的是“興趣是最好的老師”，因為，高中那會我對學習數學很感興趣，以至于我高中數學學的很好。而此次的實習又讓我體會到了“干一行愛一行”的道理。從一開始我就養成了一個習慣，每天早上見到同事們都要微笑的說聲：“早上好”，那是我真誠的問候。我覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。我經常走出會議室，向他們請教一些自己不懂得問題，并問他們有什么工作我是可以幫忙的。僅僅幾天的時間，我就和事務所里的員工打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了他們的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。其中一個同事還給我細細講述了她的工作經歷，她在大學四年一直學習的是計算機專業，但畢業之后由于種種原因而被迫從事了財稅這一行，聽她說才入這一行時，她感到很難很沒趣，整天漫不經心的就像人們常說的“坐一天的和尚撞一天的鐘——得過且過”，但突然有一天老板的一席話讓她走出了那片“蘆葦叢”她現在對自己的工作認真負責且整天都顯的很有激情，以至于我之前常稱她為“財稅行業的鐵娘子”。

2、樹立良好的服務意識

剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業與熱情，他們具備專業素質，不懼日曬雨淋，對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到長纓賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。事后，那個客戶還特意打電話向我們道謝，說我們公司人員的素質高、業務勝任能力強、時間觀念也超乎尋常。

一流的服務意識將引導公司更好的走下去。

3、知識的更新

在這日新月異的知識競爭發展時代，我們稅務方面的知識政策更是如小河里的流水一樣需要時時更新交替。納稅的申報期決定了部業務期的特點。每月的1號到10號是企業納稅申報期，但2011年新修訂的增值稅、營業稅、消費稅暫行條例規定增值稅、營業稅、消費稅申報期限延長至15天。因此這段時間的部的業務也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己“充電”。還有2011年新修訂的增值稅、營業稅、消費稅暫行條例規定還規定1）允許低扣固定資產進項稅額2）與企業技術更新無關并且容易混為個人的自用消費品的，例如：小汽車所含的進項稅額不得低扣3）小規模納稅人不再設置工業、商業兩檔征收率，統一按3%的征收率計算繳納。我們也只有這樣隨時關注事實動態才能給客戶提供最優質的服務，也才能提升在同行乃至社會的地位。

4、在社會實踐中去繪寫“人”字

通過這次為期三個月的實習，在一定程度上鞏固了我在校所學的專業知識，同時，也使我深刻的認識到了學校所學的知識跟社會具體實踐還是存在一定距離的。走進社會又是我們一個新的起點，它充滿新奇、無所畏懼、無所不能，令人神往，但當你融入其中時就會感到并非我們想象的那麼簡單，它就像是一場無硝煙的戰斗，充滿競爭。例如：人際關系就是一門特別深奧的課程，這是你在書本上所學不到的，只有你走進社會大膽地去和別人接觸才能感受到。人們常說的“做事先要做人”也就是這個道理，你也只有在實踐把這個“人”字寫好才能把事干的很出色。

5、小結

在短短三月的實習時間中，我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復雜性，面對如此種種形形的大中小企業，諸多的稅種加各種優惠政策，對我們的稅務工作也提出了嚴峻的考驗，企業——稅務機構——稅務機關，三者之間如何溝通以致達成默契，并傳遞出準確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務工作化繁為簡，并采用科學的管理，才能創造出質量和效率．稅控收款機的出現我想也是正是這種內在矛盾的產物，利用它稅務部門就可以方便地取得納稅產每月的銷售資料，并記錄在稅務部門的電腦中，供稅務部門實施征收，統計，分析，稽查，為稅務部門的征管工作提供了更加有效，準確和科學的第一手資料，同時它又能如實記錄每一筆收入，業主不必親自守在前臺，既減輕了業主的管理負擔，又擔負起在前臺監督經營的作用，幫助納稅人加強了企業管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現象的發生．

實習終于結束了，我也要回到學校繼續學習。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的學習。這個實習這幫助我更深層次地理解現在的稅務，并且我對納稅申報表的應用也有了進步的掌握。不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。實踐暴露了我許多知識上的不足，也是對理論知識的一種補足。稅務工作中的每一個步驟都是十分重要的，只要有一個部分出差錯，那么就會牽連到其他的部分，所以說稅務是一項十分嚴謹的管理活動。此外，我還結交了許多朋友、老師，我們在一起相互交流，相互促進。因為我知道只有和他們深入接觸你才會更加了解稅務工作的實質、經驗、方法。為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。在這次的社會實踐中，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,打開了視野，增長了見識，也改掉了很多毛病。知道掙錢的不容易，工作的辛苦，與社會的復雜多變。而為了適應社會，我們要不斷的學習，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地！

篇2

成都，曾被《新周刊》雜志譽為繼北京、上海、廣州之后的“中國第四城”。作為悠久的歷史文化名城，成都在中國經濟文化中的地位可見一斑。現又正值中國入世，深化西部大開發的雙重歷史機遇，如何招商引資，打造城市競爭力，優化經濟發展環境，做好西部城市的表率。稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關——稅務機構——企業三者之間的關系，我來到了成都錦瑞事務所，進行了為期一個月(7月——8月)的掛職實習。

二、實習單位簡介

成都錦瑞事務所有限責任公司是經四川省國家稅務局和四川省地方稅務局注冊事務管理中心批準成立，為企業提供稅務，稅務咨詢和稅務策劃等方面服務的稅務中介服務機構。公司主要分為兩個部門：綜合部與部，此次實習我主要在部工作。

三、實習成果

部主要業務是為企業做稅務，其中主要包括：1、稅務登記；2、稅款計算和納稅審核；3、申報和繳納稅款并依法退稅；4、申請減、免稅；5、企業稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據；6、制作涉稅文書。

一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

首先，剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業與熱情，他們具備專業素質，不懼日曬雨淋，對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現了社會主義國家的優越性。但是，當同事們把文件和相關資料送達企業手中時，企業卻認為，是政府有意借此增加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對企業的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業解釋，對企業做工作，使很多企業最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報期決定了部業務期的特點。每月的1號到10號是企業納稅申報期，因此這段時間的部的業務也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己“充電”，在所訂的資料中，我能學到很多知識，尤其是《成都稅務公報》這份雜志是由成都市地方稅務局主辦的，其中，“在稅法公告”欄中，我能了解到最新的稅務政策，例如，《成都市地方稅務局關于開展落實下崗職工再就業稅收優惠政策檢查的通知》“依法治稅”欄中我能了解到不法企業為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網，總是能將其一網打盡；“征管天地”欄是我最喜歡的，它通過一些具體實例，來告訴我們一個稅種的征管，并且對一些特例也有說明。比如，我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規定以每月收入額除去費用800元后的余額為應納稅所得額，但是實際上考慮到不屬于工資，薪金性質的補貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規定扣除標準800元，故在實際操作中按1000元／月的定額標準進行扣除，所以工資，薪金應納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數．

篇3

會計師事務所實習報告2000字范文一

在20年月初，經同學介紹來到了會計師事務所有限公司業務部面試會計助理，實習了3個月，學到了不少應用能力，發現塬來學校教的和實際工作的真的難接應啊!應屆畢業生學生真的缺少實操經驗和社會閱歷。

一、實習環境及崗位情況

會計師事務所有限公司是經省財政廳批準成立，具有獨立法人資格的會計師事務所，目前公司主要業務是企業設立驗資、變更、增資;各類企業年度審計、工商年檢審計;企業所得稅匯算清繳，出具查賬報告;資產評估(含房地產);企業跨區、歇業清稅查賬;財稅顧問、培訓、設立會計制度;稅務、記帳、會計咨詢、投資分析及海外公司注冊(離岸公司)等。公司擁有專業技術人員40多名，其中：注冊會計師15名、注冊稅務師8名、注冊評估師5名、高級會計師1名、其它專業人員11名，并聘請了多名資深專家和經驗豐富的專業人士與各類經濟管理專家、學者擔任常年顧問。擁有自己的客戶服務標準和內部操作規范以及較強的專業技術力量，能確保我們的服務切合客戶的需求，公司有完善的服務標準和信息溝通系統，能夠保持與客戶的雙向溝通和信息反饋，有利于服務質量的保證。

二、實習內容

實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務：

1.了解會計師事物所機構組成,人員職責,基本業務。

2.分別熟悉事物所各種會計業務的操作流程,行業規范,協助會計師完成各類業務。

3.配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

現按照時間進度將實習內容報告如下：

第一周，我就跟著會計師到一間物流公司查賬做審計報告和所得稅匯算清繳了，雖然自己什幺都還沒清楚要做什幺，但會計師很有耐心的講解給我聽怎幺做，第一次就負責了檢查他們公司的帳目有沒有白條，而會計師就在做審計工作。

在注冊會計師老師的指導下做一些測試工作，協助完成工作底稿。起初，比較生疏。就先自己翻看客戶提供的各種資料，包括憑證、總分賬、明細賬、固定資產明細表等等。然后開始進入抽查憑證工作。開始由老師寫出需要抽查的內容和項目憑證號，我們實習生只負責查找憑證是否相符，尤其是涉及大額支出項目，計提折舊項目以及涉及稅金項目、抽查憑證工作是審計過程中一個至關重要的程序，很多問題都是在抽憑時發現和暴露出來的。

在我們逐漸熟悉抽查憑證的塬則和方法后，便獨立完成抽查工作，決定抽查的項目并簽署審計抽查意見。在此過程中，會遇到一些問題，例如憑證號不相符合，塬始憑證不完整等等，在經過老師確認指導后我們寫下自己的意見建議。在完成這一工作中，雖然抽憑并不難，但查找對照比較煩瑣，而且責任重大，讓我有較深刻的體會。

這些都是在事務所里協助老師做的比較零散的工作，但是的確學到了不少東西，很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩，在此解決過程中也積累了不少經驗。

第二周開始，我跟著注冊會計師出外勤，完成年度審計業務和所得稅清繳，客戶有**電子有限公司、****有限公司等。

之后的時間我們在事務所協助完成昨天現場工作的后續工作，整理完成工作底稿，完成審計報告的編寫，并裝訂成冊，直到送到客戶手中。心中有一種說不出來的感覺，因為那里面包含著自己的工作，包含著自己的努力，也包含著自己的成就感。

這樣，我在***會計師事務所有限公司**業務部為期8周的實習就結束了，時間雖短，但內容豐富，讓我受益很深。

三、實習體會

通過這次在會計師事務所的實習，使我在即將畢業前學到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。

明白事務所工作的主要職責范圍，機構構成，學到了一些必備的辦公室事物處理，了解了最近的會計政策法規，并逐漸熟悉了審計業務的流程以及關鍵步驟。

體會到作為會計師事務所外部審計職責的重要性，無論從社會發展還是企業生存，完善的財務制度是至關重要的，而作為會計師事務所，肩負著外部審計這一重任，而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業務能力和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。

同時，作為事務所的實習人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業或者單位會計人員的工作。會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。每一筆業務的發生，都要根據其塬始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、叁欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據,而且是逐一按時間順序登記下來的,極具邏輯性,這為其二。

在會計的實踐中,漏賬,錯賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假.每一個程序,步驟都得以會計制度為前提,為基礎.體現了會計的規范性.對于登賬:首先要根據業務的發生,取得塬始憑證,將其登記記賬憑證.然后,根據記賬憑證,登記其明細賬.期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬.結轉其成本后,根據總賬合計,填制資產負債表,利潤表,損益表等等年度報表.這就是會計操作的一般順序和基本流程。

另外,財務,審計本身就是比較煩瑣的工作,面對那幺多的枯燥無味的賬目和數字時常會心生煩悶,厭倦,以致于錯漏百出,而愈錯愈煩,愈煩愈錯.必須調整好心態,只要你用心地做,反而會左右逢源.越做越覺樂趣,越做越起勁。

其實在實習之前我就給這個實習定了一個目標：感受審計工作。我不刻意要求能學到很多的審計知識，能獨立的完成審計的業務，這些對于一個實習生來說也不現實。我只希望能感受審計人的生活，體會事務所工作的氛圍，了解我理想的行業是否真的適合我。而結果是我得到遠遠超過了我開始的要求。其中最珍貴的不是加深了對審計這個行業的理解，而是實習帶給我的成就感，讓一直帶點自卑情結的我明白到自己的能力。

進入大學以后在參加的活動中我都扮演著一個teammate的角色。而實習中雖然沒有定位職位，我就自然而然的成為了實習生里的leader 的角色，從教導工作，分配任務到調解矛盾，一步步走來我都能把它們完成到位。上司和實習生們對我的信任讓我更認真細致的完成自己的工作也增添了我的一份自信。真的，自信和出色是相得益彰的，而這些也是快樂的源泉。實習期間和大家一起工作，一起成長我感到由衷的喜悅。

對于這次實習,同樣存在著一些不足之處.一是實習時間短,兩周時間不足以對事務所所有業務都有一完整的了解,對于審計業務也是淺嘗輒止,沒能接觸到更多業務類型;第二,參與審計的都是業務較為簡單的諸如行業協會等,沒有涉及規模較大,業務繁雜的大中型企業;第三,對于課本學習內容有所遺忘,以至于在實踐過程中時常不知如何解決。

對于以上問題,還需要在今后有機會的實習過程或者工作過程中注意改進和解決。

會計師事務所實習報告2000字范文二

轉眼間，我已經在工作了叁個多月了，也許是自己太年輕了，完全不知道自己該怎樣確定自己的位置，不知道以后會怎樣。我想參加了實習的同學都會有這樣的體會吧!一個多月的時間說長不長，說短也不短，但我知道這些日子對我很重要。我必須堅持做好自己的工作，為我將來的發展打下堅實的基礎。

其實我知道要想熟悉和掌握公司財務會計的基本操作流程和財務核算過程是不易的。我主要采用了多看、多問、多學、多悟四多的方式，基本了解了整體情況和財務會計概況。現將此次實踐活動的有關情況報告如下：

這次實習我去了****會計事務所，因為是新去的，所以其實還要做很多雜事，比如打掃衛生什幺的。整個實踐過程分為五周進行。

實習期間，我主要是了解公司正在使用的財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了會計工作的全部過程，掌握了財務軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早煺，認真完成領導交辦的工作。

除了做好被安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知塬來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎幺和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。而且，出納的業務比較繁瑣，還要保管現金、支票和收據等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。

剛開始去實習的時候，我的心情充滿了激動、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認真學習，好好把握，做好每一件事，實習肯定會有成績。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過實踐我深有感觸，實習期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進行了一次良好的校外實習，還學會了在工作中如何與人相處，知道干什幺，怎幺干，按照規定的程序來完成工作任務。同時對會計這門專業也有了實際操作和了解，為我以后更好的發展奠定了基礎。對一個企業而言，得控則強，失控則弱，無控則亂。企業經營好比一湖清水，管理規范好比千里長堤。水從堤轉，才能因而得福，如果大堤本身千瘡百孔，水就會破堤而出為禍一方。軍中無法，等于自敗，企業無規，等于自亂。經過叁月多月實習下來，使我受益良多。

1、要有堅定的信念。不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習生做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這段時間里很多人會覺得很無聊，沒事可做，便產生離開的想法，在這個時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。

2、要認真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應手。

篇4

會計實習報告

一、實習目的

成都，曾被《新周刊》雜志譽為繼北京、上海、廣州之后的“中國第四城”。作為悠久的歷史文化名城，成都在中國經濟文化中的地位可見一斑。現又正值中國入世，深化西部大開發的雙重歷史機遇，如何招商引資，打造城市競爭力，優化經濟發展環境，做好西部城市的表率。稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關——稅務機構——企業三者之間的關系，我來到了成都錦瑞稅務師事務所，進行了為期一個月(7月——8月)的掛職實習。

二、實習單位簡介

成都錦瑞稅務師事務所有限責任公司是經四川省國家稅務局和四川省地方稅務局注冊稅務師事務管理中心批準成立，為企業提供稅務，稅務咨詢和稅務策劃等方面服務的稅務中介服務機構。公司主要分為兩個部門：綜合部與部，此次實習我主要在部工作。

三、實習成果

部主要業務是為企業做稅務，其中主要包括：1、稅務登記；2、稅款計算和納稅審核；3、申報和繳納稅款并依法退稅；4、申請減、免稅；5、企業稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據；6、制作涉稅文書。

一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

首先，剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業與熱情，他們具備專業素質，不懼日曬雨淋，

對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現了社會主義國家的優越性。但是，當同事們把文件和相關資料送達企業手中時，企業卻認為，是政府有意借此增加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對企業的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業解釋，對企業做工作，使很多企業最終明白了政府的用心良苦。

篇5

論文關鍵詞：高等教育；工學結合；教學改革；稅務

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要加快高等職業教育人才培養模式改革步伐，把工學結合作為的重要切入點，積極推行在校學習與社會實踐和生產勞動相結合的教學模式。“課程教學改革、工學結合”已逐漸成為現階段我國高等教育的人才培養模式改革與發展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學結合，并以此為基礎不斷探討課程教學改革。本文擬以《稅務實務》課程教學改革為例，探討基于工學結合的課程教學相關問題。

一、《稅務實務》課程理論教學的改革

（一）調整教學內容

本課程應在學生修完稅收實務和中級財務會計課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計相關基礎知識的情況下授課。筆者結合具體工作崗位設置，對授課內容進行了適當調整，將其調整為三個具體的工作任務。具體為：工作任務一由稅務登記、發票領購以及填開、建賬建制以及其他構成；工作任務二由增值稅、消費稅、營業稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅申報構成，工作任務結構的劃分以稅種是向國稅局申報還是向地稅局申報而不同；工作任務三由增值稅、消費稅、營業稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅審查構成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設計工作任務。三個工作任務都基于工學結合來設計教學內容，以形成學生的崗位能力為設計主線，明線為各個實訓項目，暗線為個中穿插的理論知識點。

（二）豐富教學形式

工學結合下的課程教學改革模式，應該采取學校與用人單位緊密合作，以培養學生的全面素質、綜合能力為重點，以就業為導向，利用學校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環境條件，遵循平等互利的原則和職業教育規律進行優勢互補的緊密合作，采用課堂教學與生產實踐有機結合的教學理念，在整教育教學的個過程中將學習與工作融匯貫通，培養具有較高實踐能力和創新精神的人才。《稅務實務》課程實踐性和操作性比較強。為了達到了良好的教學效果，需要我們豐富教學形式，始終面向最基層的社會生產，積極推進學生的職業素養培育和職業道德教育，必須始終作為教學的一個重點，堅持培育學生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強技能，重視實訓，涵養才氣；到生產一線去，到社會上去，滋養大氣；知行合一，德能雙修，培養志氣。在深化工學結合的進程中，將工學結合的教學形式具體化并引入教學計劃，激發學生的學習興趣和滿足學生的創新意識，不僅開發教師的創新性思維，還將帶來創造性勞動。

（三）改革教學方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現人才培養目標要求的、科學的質量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協商在質量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發，對教學質量評價辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學手段

《稅務實務》課程自從開課以來，尤為注重工學結合的課程教學改革。通過和用人單位深度合作，利用校內人才、設備優勢解決用人單位實際中技術問題；為用人單位提供高質量高技能人才，從而為用人單位創造價值，建立校企長期合作機制，保證工學結合的順利實施。高等院校，要不斷總結，提高教育教學質量，創建出工學結合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業技術人員進行工作崗位（項目）、工作任務、職業能力分析討論會；對討論會結果進行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內容；制定科學合理的、突出職業能力培養的課程標準；開發豐富生產實際案例的教學資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業教材。各專業根據目前師資力量及發展確定專業師資建設方案；引進、培養專業帶頭人，聘請用人單位、行業專家作為名譽專業帶頭人及客座教授；根據學院發展規劃制定學校師資隊伍建設規劃；從用人單位、行業一線聘請兼職教師，形成與生產實際緊密結合、能及時吸納生產新技術的雙師結構的專業教學團隊。目前《稅務實務》課程理論教學的改革已經成功申報校級精品課程，有自己的課程網站，學生可以隨時瀏覽網站上的相關內容，出現問題留言，規定時間之內都會得到老師的回復。

（五）改進考核方式

為了更加貼近實際，《稅務實務》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現人才培養目標要求的、科學的質量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協商在質量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發，對教學質量評價辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務實務》課程實踐教學的改革

（一）加強實驗實訓室建設

實驗實訓室是貫徹工學結合理念，開展實踐教學的基本保證。浙江商業職業技術學院實訓室通過一段時間的建設，硬件設備目前已經基本具備《稅務實務》課程所需的實踐教學要求，但現有的軟件系統仍不能完全跟上時展的實際程度，僅有少量和稅務實務業務相關的軟件，如稅收實務模擬、納稅申報等，但是專門的稅務模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關職能科室增加投入。

（二）建立穩定的校外實踐教學基地

《稅務實務》課程已經建立的校外實踐教學基地有杭州市濱江區國稅局、江南稅務師事務所等。讓師生與時展進步的脈搏合拍，切實感受到社會前進的腳步，學校需要走出校門，走向市場，開門辦學，縮短與社會的距離，讓師生與生產實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習指導教師根據《稅務實務》課程的特點，組織學生參觀了濱江區國稅局。現場指導填寫稅務業務相關的一些重要表單，另外還組織學生到另一個校外實踐教學基地江南稅務師事務所參觀學習，請事務所業務經理向學生詳細講解稅務實務中的一些注意事項，同時指導學生填寫有關申報表等表單。

（三）探索產學結合

雖然浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業的產學結合模式才剛剛起步，但是學院積極通過多種途徑，不斷探索產學結合的新模式。一是在教學過程中積極聯系學校附近的單位來獲取工學集合的崗位和機會，二是積極引導學生在最后一學期自主尋找實習單位進行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事會計（稅務）專業的實習。浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業相關負責人通過和一些專門從事會計（稅務）業務的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業后從事會計（稅務）專業行業的學生安排進入一些相關單位實習，不僅滿足了浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業學生實習意愿，而且促進了學生就業工作的開展，幫助學院會計（稅務）專業部分學生實現了自己的職業夢想。

（四）加強實習過程管理

實訓教學模式作為一種教育理念，結合經濟發展實際情況，全方位體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，并正在指導職業教育進行深刻的變革與實踐，社會經濟進步極大地拓展了辦學空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時也對高等教育院校的相關管理工作提出了新要求。為了加強了實習的過程管理，浙江商業職業技術學院積極完善相關制度和管理細則，不斷與實際相結合，并采取了多種切實可行的措施：

1.前期管理。浙江商業職業技術學院高度重視實習過程的前期管理工作。浙江商業職業技術學院設立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業導師，也是專業導師，同時要求外派巡回的教師自身對于對于工學結合崗位有比較全面的認識，對學校的人才培養目標有比較深刻的了解，熟悉工學結合實訓實習所涉及的《稅務實務》等相關課程的具體內容。

2.中期管理。頂崗實習生是接受用人單位與學院的雙重管理，外派巡回的指導教師通過召開實訓實習學生座談會，進行實訓實習經驗交流和總結溝通。指導老師在外派巡回的時候要重點檢查學生的考勤情況、業務技能情況和實訓單位綜合鑒定意見。

第一，參加實訓實習的學生是否全面了解所在單位的基本情況、財務核算屬性、會計崗位設置等。學生在頂崗實習中的具體工作崗位、工作內容、實習進度中存在的問題，認真聽實習生的想法，結合實習對學生進行就業教育，并進行耐心的點評，提出針對性的建議。

第二，實習日記和實習報告的完成情況。要求外派巡回的指導教師強化對學生在用人單位的實習日記和實習報告的管理，要求實訓學生會計核算基礎上對會計政策、財務管理的運用及內部控制制度等有關情況進行全面了解；盡量引導學生發現用人單位實務中存在的問題，或者提出一些相關的合理化建議。

第三，巡查教師與實習單位需要交流的情況。外派巡回的指導教師要積極與外訓實習單位的管理人員多溝通、多聯系、多交流，通過與實習單位的交流，了解教學過程和教學結果的薄弱環節，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術指導等方面的支持。

3.后期管理。巡回結束后，學校外派的指導教師在實訓實習的后期要根據所了解的學生實習情況，并結合實訓實習單位的鑒定意見，給出學生實習的最初成績，并以此作為學生實習的基礎考核資料。根據實習單位對學生專業情況的期望，以及相關用人的需求，并且結合教育教學改革建議等方面的信息反饋，來指導我們的課程設置和今后的人才培養方向。學生在校時，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認知，通過頂崗實習，就能明確已經會操作什么，哪些還有待加強。在頂崗實習學生反饋情況的基礎上，巡查教師及時給學院提出建設性意見。比如：學校課程設置和實訓的安排等。因此，巡回指導的反饋信息總結對目前在校生培養有很大幫助。二是改進頂崗實習工作模式。巡查指導教師要求填寫《頂崗實習巡回指導記錄表》。及時進行頂崗實習巡回指導系統管理工作的總結。

篇6

[關鍵詞]會計專業 實踐教學 “2+1”模式 再優化

[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業學院會計學院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業學院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對高職院校畢業生專業實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養模式。這種模式強調高校與社會合作培養人才，在培養時間安排上為在校學習培養2年，社會頂崗培養1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等專科學校率先實施“2+1”人才培養模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業開始改革。高職會計專業是突出的應用型專業，要求學生畢業后能夠迅速勝任企業的各種會計工作，專業實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養模式應用于會計專業是非常必要的。筆者所在的武昌職業學院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業實踐教學采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業生就業率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。

一、會計專業實踐教學“2+1”模式改革中呈現的若干問題

根據我院改革經歷以及對周邊院校的調研情況發現，在會計專業實踐教學“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學生在“1”階段頂崗實訓中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓崗位所要求的專業技能，這引起了企業的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業生就業率實現大幅提高，但就業的單位及崗位受到了很大的局限，許多學生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓相同的崗位。最后，在頂崗實訓中，學生的角色由單純的學生轉變為需要處理同事或上下級關系的公司員工，角色的突然轉變使生活發生了許多變化，多數同學難以迅速適應，個別同學甚至無法適應，并申請退出頂崗實訓，嚴重打擊了企業的積極性。

二、會計專業實踐教學“2+1”模式現存問題的成因分析

1.“2”階段教學內容的整合不夠合理。根據筆者對省內高職院校的調查情況并結合本學院的教改經歷發現，多數學校對“2”階段的教學內容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學課程合理地整合到兩年時間內確實是對學校的挑戰。許多學校選擇簡單地刪減基礎理論課程和專業實踐課程，而對專業理論課程卻沒有相應的調整。以我院為例，西方經濟學等財經類學生應該學習的基礎理論課程都不安排在教學計劃中，部分專業實踐課程也因在校學習時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學生對會計專業的宏觀認識，縮小了他們的財經專業視野，也在一定程度上將實踐教學的任務轉移給了“1”階段的頂崗實訓，加大了企業導師的教學責任，缺乏一定實踐技能的實習生很容易引起企業的不滿。

2.“1”階段實訓單位及其提供的實訓崗位較為單一。據筆者了解，多數高職院校會計專業選擇會計師事務所作為頂崗實訓單位。這主要是考慮會計師事務所可以一次性提供較多的實習崗位，方便學校對學生進行規模化管理。銀行等金融機構雖然也需要大量財經人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習，而其他單位的財會人員數量有限，無法同時安排大量學生實習。但從我院近幾年會計專業畢業生的就業情況看，只選擇單一類型的實訓單位有一定的局限性。根據實習協議，實習單位必須推薦學生就業機會，由于實習單位自身條件的限制，多數學生被推薦就業于省內的會計師事務所或一些中小企業，較少能到大企業或北上廣等較發達地區發展。會計師事務所可提供的實訓崗位也較為單一，目前學生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓，雖然這種安排滿足了事務所的需要，但不利于學生職業領域的拓展。少數未接受實習單位工作推薦的同學，由于實習期間工作崗位較為單一，專業能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務所工作。較為單一的實訓單位及實訓崗位在一定程度上限制了學生的職業發展領域。

3.頂崗實訓期間學生缺乏有效的心理輔導。在“1”階段頂崗實訓期間，目前多數高職院校實行的是“三導師制”，即每位同學都有對應的三位導師，分別是企業導師、職業導師和專業導師。其中，企業導師由實訓單位派出資深專業人士擔任，負責日常工作指導；職業導師由學生班主任兼任，負責維持實習紀律、保證學生與學校的溝通；專業導師由長期負責相關專業課程教學的專職教師擔任，負責解答學生實習中存在的問題、指導學生完成實習報告和畢業設計。這樣的教師隊伍安排忽略了學生心理輔導這一重要環節。在一年頂崗實訓期間，學生要完成從學生到社會工作人員的角色轉變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學校給予專業的心理輔導幫其渡過難關。但目前頂崗實訓的安排中，缺乏對學生進行必要的心理輔導，學生難以迅速適應人生角色的改變，甚至少數同學申請退出頂崗實訓。

三、針對目前會計專業實踐教學“2+1”模式的再優化建議

1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應該建立多層次的完善的實踐教學體系，幫助學生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓。在實踐教學體系的構建上，筆者建議將“2”階段的校內教學進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學與“0.5”階段的綜合實踐教學。“1.5”階段：從第一至第三學期，主要安排專項實踐教學。會計專業課程中均安排不少于40%課時的課內實踐教學，學生在理論學習后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎會計”“會計電算化”“中級財務會計”“財務管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學校可以在會計實驗室中引入實訓教學平臺，進行計算機仿真實驗，強化學生的實際操作能力和職業技能。此外，學校還可以邀請會計從業人員以專題講座的形式對學生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務基本技能培訓，并經常組織技能大賽，激勵同學們利用課余時間積極鍛煉會計技能。“0.5”階段：在第四學期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學。通過模擬企業環境，要求學生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業日常財會業務。該階段是頂崗實訓前的過渡，為順利完成從校園到企業的無縫對接而專門設置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓制，大力拓展實訓基地。為了進一步拓展學生的就業領域，在實習崗位安排上，學校應努力與實習單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務所為例，除審計助理崗位外，學校應盡量向事務所爭取稅務咨詢、記賬等其他崗位的實習機會，使學生得到更全面的鍛煉。在實習單位可以提供多種類型財經崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習制”。根據財務工作的規律，在一個崗位至少停留3個月才能經歷本崗位大多數日常業務。如果全年實習在一個崗位會局限學生的發展，但所有崗位都實習一遍又無法精通所學崗位。筆者建議在實習過程中學生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習時間過短而無法深入。學校也要大力拓展實訓基地。一方面，考慮到會計師事務所的優勢，高職院校可以加強與本省注冊會計師協會的聯系，爭取選擇更多更大規模的事務所作為實訓基地；另一方面，積極拓展其他類型實習單位，尤其是大型企業，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。

3.積極給予學生必要的心理輔導。筆者建議，為幫助學生迅速適應新的工作環境，順利開展頂崗實訓工作，學校應積極提供多種形式的心理輔導。首先，在第四學期的教學計劃中可適當安排心理輔導課程，幫助學生在頂崗實訓前做好充分的心理準備。其次，在“1”階段頂崗實訓中，學校應在“三導師”外增派專業的心理教師，通過定期與實習學生座談、網絡聯系、電話聯系等溝通方式，幫助學生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應能力較差已經產生心理障礙的個別同學，學校應聘請專業心理醫生幫助其克服障礙，渡過難關。

“2+1”模式是高職會計專業實踐教學改革的新思路，是提高學生就業率與專業技能的有效途徑。有效地利用它，結合實際優化它，是教學改革的關鍵。在改革過程中，必然會涌現出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。

[參考文獻]

[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

[3]齊勵，康樂.關于高職院校會計專業進行“2+1”實踐教學改革的前期調研報告[J].江西廣播電視大學學報，2011（4）.

篇7

為解決上述問題，筆者構建了由六個模塊構成的高職會計專業實踐教學體系。

1.專業入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業人才培養方案，使學生對培養目標、課程體系、職業技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業類型、治理結構、組織結構等內容以及企業系統中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規程，使學生了解企業的性質和類型、各類企業的組織機構和內部管理層級、生產經營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環境，了解企業作為經濟體是自己將來工作的依靠。項目3向學生介紹會計職業準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業能力要求等內容，使學生了解會計職業環境，充分認識當前專業學習與將來進入這一職業的相關性，為將來就業未雨綢繆。

2“.一體化”課程學習模塊。“一體化”課程學習模塊是學生專業核心能力形成的關鍵。“一體化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業核心能力進行有機整合。“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業會計崗位各項業務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據經濟業務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養學生手工會計綜合處理能力，還應當培養學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業常用財務軟件的使用。本模塊主要根據手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業務數據，如何獲得企業真實業務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環境和真實環境下的真實會計業務。

6.畢業論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數和格式的要求。畢業論文可以考慮采用社會調查報告、企業財務問題解決方案等形式，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環節主要考核和觀察論文是否體現了一定的專業相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

二、“任務驅動”模式嵌入

在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現實踐教學目標。

1.專業入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業教研室主任組織實施，依據是專業人才培養方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業有關知識，觀看知名企業宣傳片，觀看典型生產營運流程視頻，介紹企業成長發展史，進行企業經營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業生存發展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業準入要求、會計人員專業能力、職業資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業環境以及會計工作對企業發展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規劃。

2“.一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業為會計主體，以包含各種業務類型和經濟內容的虛擬會計單據為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經濟業務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據填制、審核與分析；分析經濟業務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統等。

5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業實踐能力的重要環節，是專業知識應用于實際工作的必經途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據真實工作環境下的真實業務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。

6.畢業論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業論文是對其專業知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經濟社會發展過程中的問題或現象，結合專業知識進行分析；任務3是撰寫企業運營問題診斷報告，即以實習企業運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業財務問題解決方案，即以實習企業財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優。學生只要完成其中一項任務即可。

三、實踐教學評價

篇8

經過三周的實習練習，我們的“會計專業實習”活動已接近尾聲。先前對會計專業知識的不了解，經過這幾周的努力，漸漸的從不知到知之，再從知之到甚之。我很感謝老師們這樣的安排，它使同學們更加深刻地了解我們所學會計學專業的知識。俗話說：一份耕耘，一份收獲，有付出就有收獲。的確如此，我們以小組自由結合為單位開展活動，每15—16人為一組，探討實習內容不同模塊的實習，最后作演講。在實習當中，慢慢了解了自己不懂的那一部分，為大學的學習計劃和未來的發展目標奠定堅實的基礎。

會計實習報告的內容

1.會計學內容與我院會計專業相比較

很慶幸自己選擇了會計專業，曾經幼稚地認為它就像古代賬房先生算算賬那么簡單，可真正接觸到這個專業卻感覺并非所想。會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統，是隨著生產力和生產關系的發展而不斷發展的，是以貨幣為主要計量單位，對企業、事業、機關、團體及其他經濟組織的經濟活動進行記錄、計算、控制、分析、報告，以提供財務和管理信息的工作。會計的職能主要是反映和控制經濟活動過程，保證會計信息的合法、真實、準確和完整，為管理經濟提供必要的財務資料，并參與決策，謀求最佳的經濟效益。一般人認為，在知識經濟條件下，會計工作廣泛運用電子技術，電子計算機在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會計人員的手工勞動，不需要現在這么多的會計人員，這些多余的會計人員，應從會計的核算工作轉向會計的管理工作，提高會計工作的水平，更好地為發展經濟服務。在這種條件下，會計更重要。我國原來的會計模式是建國初期為克服國民經濟極度困難的局面，在高度集中統一的計劃經濟體制下，借鑒前蘇聯經驗的基礎上形成的，并以企業和預算會計制度的擬定、實施和決算的編審為主要內容。1978年黨的的以后至今，我國的經濟體制從高度集中的計劃經濟到有計劃的商品經濟、計劃經濟為主市場經濟為輔、計劃經濟與市場經濟相結合、直至實行社會主義市場經濟，基本完成了從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉換。與此相適應，會計改革也正是緊密結合經濟體制的轉換穩步推進的。隨著經濟全球化步伐的加快和我國加入WTO以后市場經濟的進一步完善，會計改革與發展的任務將更加繁重，工作更艱苦。

會計學是在商品生產的條件下，研究如何對再生產過程中的價值活動進行計量、記錄和預測;在取得以財務信息(指標)為主的經濟信息的基礎上，監督、控制價值活動，促使再生產過程，不斷提高經濟效益的一 門經濟管理學科。它是人們對會計實習活動加以系統化和條理化，而形成的一套完整的會計理論和方法體系。會計學的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質、對象、職能、任務、方法、程序、組織，制度、技術等。會計學用自己特有的概念和理論，概括和總結它的研究對象。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經濟信息系統論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學就是一門經濟管理科學;按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產過程的方法和工具，會計學應當視為一門為經濟管理服務的方法學或方法論的科學;按照“經濟信息系統淪”會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統，會計學應當既是一門經濟管理科學，又是一門方法論的科學。

我們學校的會計學專業主要發展方向是稅務，把稅務作為第一位。本專業培養適應社會主義市場經濟需要，能在各類工商企業、會計師事務所、經濟管理部門以及研究機構和學校等從事會計師實際工作和本專業教學、研究工作的德、智、體、美全面發展的高級專門人才。跟隨社會的發展潮流，與時代的發展相結合，在就業方面是永遠也不會垮下去的好專業。

篇9

（廣東青年職業學院財經系，廣東廣州510600）

摘要：當前，約60%的珠三角會計人才需求需要依靠職業院校培養出來的會計人才來滿足。隨著新經濟業務的出現和日趨復雜，職業院校會計人才培養方式必須適應新時期的各種變化。本文針對職業院校會計人才培養的現狀，根據當前社會對會計人才的能力要求，分析了高職院校會計人才的培養模式和方法，對如何培養出高素質的應用型會計人才進行探析。

關鍵詞 ：會計人才；應用型；培養模式；職業院校

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0074—03

收稿日期：2014—02—11

作者簡介：黃佳蕾（1985— ），女，陜西漢中人。廣東青年職業學院財經系，助教，碩士，研究方向：會計學。

一、珠三角地區會計人才需求現狀

《廣東省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要（2011—2015）》明確指出，廣東要積極發展企業管理、法律服務、會計審計等專業服務。早在2008年年底國務院公布的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》就曾明確提出，珠三角在構建現代產業體系中要優先發展現代服務業。會計行業是現代服務業的重要組成部分，未來廣東經濟和社會發展必將需要一大批具有高等教育學歷的會計專業人才。

到2020年，廣東省會計人才資源應平均每年增長約10萬人以上，才能較好地適應廣東省經濟和社會發展的需要。會計人才結構目標應達到：2020年全省會計人員中受過高等教育的比例達到80%，其中，研究生學歷會計人才達到1.5%，大學本科學歷會計人才達到20%。也就是說，剩下的約占60%的每年增長的6萬名會計人才需求，需要依靠廣大的職業院校培養出來的會計人才來滿足。

大多數高職院校的培養重點與政府的政策、市場的需求相符合，因此，近年來各職業院校對會計、金融、國貿等專業加大了培養力度，招生規模也在連年擴大，以筆者所在學校為例，僅財經系相關專業的學生就超過了2000人，約占全校學生總數的1/2。與此同時，新業務的不斷出現和日趨復雜，使會計業務知識不斷更新和拓展，對于高職高專的會計教學也就提出了更高的要求。本文根據當前社會對會計人才能力的要求，分析高職院校會計人才的培養模式和方法，對如何培養有競爭力的應用型會計人才進行分析。

二、高職高專院校會計人才培養模式現狀分析

高職高專院校人才培養目標容易存在兩種誤區：一是高職高專院校照搬了普通本科教育的培養目標，強調理論教學，忽視實踐能力的培養，必然造成學生技能方面的缺失，影響其市場競爭力；二是只強調高職高專院校的特殊性，忽視了理論知識，只重視對學生實踐能力的培養，導致部分畢業生知識面過窄、理論知識薄弱，影響學生的進一步發展。近幾年，高職院校都積極開展各種校外實踐教學活動，各種會計實習基地紛紛建立，校內課程除理論課之外，也大量開設各類會計電算化操作演練和會計手工賬實訓等實踐課程，已經很少會走入只重理論教學的誤區。開展會計實踐教學以來，學生的動手能力比以往更強，畢業生也比以往更加符合市場需求和用人單位的需要。但是，現行會計實踐教學模式仍然存在諸多不足。

（一）教學目標定位基本準確，但收效不明顯

在明確了以“用”為培養目標的前提下，許多職業院校開始轉變舊的培養模式和手段，以往過分強調理論教學，現在實踐教學被置于重要地位，強調會計實操教學，一些職業院校開始轉而忽視會計基礎理論教學。有些教師輕視會計理論知識講解，簡單講幾句之后，就直接拋出經濟業務，讓學生照貓畫虎，機械地演練會計賬務處理。雖然部分同學能快速掌握一些經濟業務的賬務處理技巧，但是，他們并未真正理解經濟業務本質與賬務處理原理，也不具備基本的職業判斷能力。

（二）課程教材類型少，且內容設計不合理，不能起到較好的作用

顏麗、林碧映通過問卷調查得知，大部分高職高專會計專業的學生對專業課程以及校內實訓的滿意程度都低于本科院校和民辦獨立學院。同時，他們指出高職高專開展的實踐教學活動往往局限在會計核算類課程上，其他專業課程，如《審計學》、《成本會計》等往往沒有配套的實訓教材，也沒有開設相應的模擬實驗課程。

以筆者所在學校為大二學生開設的會計實訓課為例，每個學生可以根據實訓教材要求，配備一套會計憑證和賬簿，以手工賬模擬企業一定時期的經濟業務，看似可以使學生掌握不少實踐技能，實際上實訓教材內容有很多不足。首先，缺少崗位分工，往往采用混崗方式，每個學生都完成相同的全套賬務處理，導致學生對不同業務崗位的職責、權限認識不清，而財務工作最講究的就是“分工”；其次，很多涉及現實工作中企業與銀行、工商、稅務等部門交涉的業務，在實訓材料中一般不涉及或直接指明忽略相關流程、忽略相關稅費去進行操作；再次，對銀行票據的認識、對報銷手續的辦理等等企業中真正常見的業務流程都是一筆帶過，只要求學生對此進行會計分錄的編制。因此，模擬企業會計實訓很難真正起作用，學生看似可以對企業的經濟業務進行賬務處理，但與實際工作中的要求差距仍然很大。

（三）會計實踐教學制度不完善，實踐質量難以保證

首先，校內會計實踐教學時間的安排不夠合理。如果實踐課時過于分散，會不利于學生連續、系統地進行會計業務處理，成效不佳；可是，過于集中，如兩至四個星期的集中訓練，又會打亂其他課程的安排。

其次，缺乏有效的校外實習監督制度。離開了課堂和學校的約束，很大一部分學生是難以集中精力去主動學習、鉆研課本知識的，同時，由于學生的實習單位不固定，地點很分散，學校指導教師也無法對每個學生進行實時遠程監督，只是憑借學生交來的實習協議、實習報告判定其是否在規定時間進行了企業實踐。因此，在沒有良好的實習監督制度和校企合作的情況下，盲目安排學生自行尋找實習單位，某種程度上存在“放羊”的嫌疑。

即使學生順利地找到了實習單位，也認真地在單位進行了實習，效果也不甚理想。根據我們對實習生的訪談發現，幾乎所有用人單位都回避學生接觸公司核心財務業務，以保護公司的商業秘密；一部分用人單位也擔心實習生的業務素質尚不足以應對比較復雜的會計業務，因此，絕大多數學生只能在公司做些簡單的重復性工作，無法學到實用的會計技能。

（四）會計專業師資結構和質量存在問題

目前，會計專業教師隊伍構成仍然不能滿足教學的要求。由于會計專業的擴招，學校也需要大量的會計專業教師，但是，往往只有一部分會計教師具備會計本科專業背景，他們對會計基本原理、會計手工賬和會計電算化等業務比較熟練；另外一部分會計專業任課教師的本科專業甚至碩士專業都不是會計專業，他們對會計實務甚至會計專業的主干課程都比較陌生。他們上課都是現學現賣，缺少深厚的專業底蘊，只能教出一知半解的學生。

其次，專業任課教師大都缺乏相關企業工作經驗，許多人不了解企業經營業務，不熟悉基層會計實務，難以教出與社會現實要求相吻合的、具有熟練技能的人才。

三、對應用型會計人才培養模式的建議

（一）明確專業人才培養目標

從當前社會變革的角度看，知識更新越來越快，經濟業務越來越復雜，這就要求應用型會計人才的培養不能簡單地局限于“會用”，還要強調“用好、用活”，不能忽視應用型會計人才的應變能力和創新能力的培養。根據珠三角的經濟發展現狀和目前的人才需求，要求優秀的會計人才不僅能夠迅速適應崗位的需求，也要具備能夠在新環境中不斷進步的能力。

因此，在注重培養應用能力的教學模式下，絕對不能忽視基礎理論教學工作，應針對不同課程，進行職業崗位能力分析與技能分解，然后，根據職業能力特點安排課程必須掌握的專業理論知識，進行有針對性的重點講授、深入講解；在側重應用的前提下著眼于學生綜合素質的提高，增強應用型會計人才主動進行知識創新的能力。

（二）認真遴選優秀教材，必要時開發特色教材

應充分考慮高職院校學生的接受能力，選取的教材內容突出實踐性、技能性，同時，具備可讀性和可理解性；在教材形式上，不僅可選用傳統的紙質教材，還可選取視頻等電子教材，在已有的教材或傳統教材不能滿足教學需求的情況下，學校完全可以根據自己的需要與文化公司或出版社合作，開發自己的特色教材。

以筆者所在學校為例，目前，學校正在重點開發一種適合高職會計專業學生使用的“實景教材”。該教材主要是以視頻的方式展現會計業務，代替了教科書上死板的業務描述。例如，在基礎會計中講述如何“盤點存貨”，教師就可以播放相應視頻，視頻中會出現工作人員盤點存貨的畫面，教師就充當解說員，一邊講解工作人員的業務流程，一邊進行相關理論知識的傳授；在講述“產品成本的構成”這一知識點時，視頻會播放工業企業生產車間的簡短生產流程，學生可以看到原材料是如何從倉庫進入車間，再一步步從半成品到完工產品，其間會需要耗費到哪些生產所需費用，學生自然一目了然。

（三）改良實踐教學制度，加強與企業的合作，提高實踐教學環節質量

可以對目前的學年進行重新劃分來設置校內的實踐課程。一種觀點是：在需要安排校內實踐課程的學年，在適當縮短原有春、秋兩個學期的基礎上，合理安排學期的起止時間，為學生調整出一個集中進行實踐學習的“第三學期”。學生的理論知識已經在第一、二學期完整地學習過了，單獨用第三學期來進行校內模擬實訓，既不會影響正常的教學工作，學生也能專心進行技能方面的培訓。

針對校外實習中指導教師難以管理學生，由于會計工作的特殊性學生也難以接觸到公司的會計業務等現實問題，駱從艷提出，通過調整校企合作伙伴，選擇與學校關系緊密的教學軟件供應商——財務軟件公司作為合作伙伴，能使問題迎刃而解。大的財務軟件公司除了學校之外也有很多企業客戶，那么，在為企業客戶安裝、后續維護軟件的過程中，勢必會大量接觸到企業財務核算業務的方方面面。如果學生進入財務軟件公司，成為財務軟件公司的實習生，通過這個平臺就能夠深入客戶企業，與同事一起對該企業各項會計業務進行了解和深入分析，開發出適合該企業的財務軟件。在這個過程中，學生可以學到更全面的知識，對企業財務工作的認識也將更深刻。學校一般是軟件公司的大客戶，在合作過程中雙方都比較熟悉，因此，指導老師也可以更容易地了解學生在實習單位的表現。而且，財務軟件公司都是同時為多家企業服務的，比一般的企業能接收更多數量的學生進行實習。

（四）培養具備“雙師”素質的教師

目前，高職高專院校會計專業教師中，“雙師型”教師資源還十分短缺，但從基層企業會計崗位直接招聘有工作經驗的老會計來進行教學工作也存在弊端，他們有的是口頭表達能力欠佳，有的是只重實踐不會理論教學。做老師的合適人選仍然是高等院校畢業的高層次知識分子，其語言表達能力、知識結構等方面的特點決定了其更容易適應教學工作。改進的措施是創造條件，讓學校目前現有的專業課老師下基層、下企業，到會計師事務所掛職鍛煉，以提高教師隊伍的實踐操作水平，將最新的會計實務信息引入課堂。另一方面，仍然可以聘請會計師事務所、稅務師事務所以及上市公司具有豐富實踐經驗的會計工作者進行校外實踐課程的指導工作。

推進應用型會計人才培養模式改革的最終目標，是要將“用”落到實處，使學生將書本中、課內外學到的各種知識運用到各種具體的工作中去，真正將知識轉化為應用能力，轉化為活的生產力，為社會培養出有持久發展能力的人才。

［

參考文獻］

［1］汪榜江，朱芝洲，朱曉蓉.基于產學合作的會計專業實踐教學體系的重構與實踐［J］.商業會計，2013（10）.

［2］陸勇.會計實踐教學模式創新研究［J］.商場現代化，2013（21）.

［3］駱從艷.民辦高校校企合作培養應用型會計人才合作伙伴選擇［J］.中國電力教育，2012（1）.

［4］邱兆學.高職會計專業學生培養本源及模式改革研究［J］.會計之友，2011（30）.

［5］劉忠敏.淺析高校如何培養應用型會計人才［J］.價值工程，2011（11）.

篇10

[關鍵詞]高職 會計 課程體系 建議

會計是一個操作性和技能性較強的學科,專業教學內容非常多,職業能力也有較復雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時間里,我們要把一個對會計一無所知的高中生培養成一個出去就能上崗的職業會計人,設置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評價學生都是需要認真思考和精心設計的。高職會計專業的課程體系決定了高校能培養出來具有什么樣的能力和知識體系的人才,也決定了這種人才是否適應企業單位的需求。在當今會計專業辦學層次多樣化,單位對會計人才要求越來越高,人才需求呈現普通的財務人員嚴重供大于求,而高級的會計從業人員卻十分短缺的結構性失衡的情況下,高職會計專業課程體系設置科學與否決定了高職會計專業的生存與發展。

一、以就業為導向,科學地設置高職會計專業課程體系必須以充分的市場調研為前提

為了更好地進行專業建設,科學合理地設置課程,高職院校的老師應走出學校,走到社會各行各業中去了解社會、企業對會計崗位人員的任職要求。調研活動至少要包括以下三個面向:一是直接面向用人單位的市場調研活動;二是直接面向高級會計師、會計專業副教授及單位財務負責人的市場調研活動;三是直接面向應屆畢業生的初次就業求職情況的調研活動。每次調研活動都要有詳細的調研計劃,有明確的調研目標和調研內容。并充分考慮調研調查對象的具體情況和條件,采取問卷調查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業參觀、學術(行業)會議交流等多種調研方式。

1.面向各行各業的用人單位進行的會計崗位設置、人員能力要求和會計人才需求的調研活動

這種調研活動要經常開展,每學期至少要展一次,調研范圍應該是包括學校等事業單位、工業企業、商業企業、銀行、政府機關單位等在內的各行各業的企業和單位,調查對象可以是單位的人力資源部經理、財務負責人,也可以是普通會計工作人員。通過調研要了解企業生產組織形式和財務部門崗位設置,了解企業對會計專業人才需求的規格,會計崗位在職人員的職業體會等。調研活動可結合專業教師到企業參觀掛職鍛煉,學生到企業進行崗位認知等活動一起開展。

2.面向高級會計師、會計專業副教授及單位財務負責人的市場調研活動

在對面向用人單位的市場調研所獲取的信息進行分析之后,高職院校要初步擬寫會計專業的職業面向,崗位描述及課程設置。并將這份資料提交給事務所的注冊會計師,會計服務公司的總經理、單位財務總監或財務負責人、以及既具有會計專業副教授職稱又具有高級會計師職稱的專業人員等高層財務人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會計行業人員進行座談,為會計專業建設和課程體系構建出謀劃策。在專家座談會,通過精心設計的一些調查表格,對入會專家自身的從業經歷、職業崗位變遷及個人職業感言進行了調查,以了解會計專業人員的職業生涯變化和每一崗位的能力及素質要求。

3.面向近兩屆會計專業學生的初次就業求職情況的調研活動

一般來說,剛畢業的學生,學生本人以及其本身具有的知識能力和社會及用人單位的需求會有一個磨合期,剛畢業的一兩年是磨合的較為激烈的時期,表現在學生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學生,學生也在挑選單位。而剛剛畢業出去的學生可以看作是我們在原有課程體系和教學內容及教學方法下生產出來的產品,產品輸送出去了,客戶是不是滿意?產品是不是適銷對路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業生的第一個崗位是什么?多長時間會換單位?學生對自己的學校所學和工作所需有什么樣的體會?他們認為那些課程或那些能力在他們的首次就業或早期就業中起著重要作用?他們對校內的學習生活有何反思?這些都是我們要調查的內容。通過調查獲得相關信息,根據信息適時調整教學計劃和課程體系,如有必要也可進行大規模的課程改革。

二、深入細致地進行崗位描述和職業能力分析是建立科學的課程體系的關鍵環節

在充分市場調研基礎上,要對所收集到的信息進行加工,深入細致地進行崗位描述和職業能力分析。

1.崗位描述

如通過調研,我們明確了高職會計專業學生在初次就業及畢業后近兩年時間內的職業崗位是出納、會計及審計(助理)三個崗位,并具體描述了各個崗位的主要工作內容及工作要求。

2.職業能力分析

結合上面的崗位描述,要對會計專業職業能力進行定性分析,明確職業核心能力、職業拓展能力和職業關鍵能力。職業核心能力主要是運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識進而從事基本的職業工作的能力,一般一個專業可確定2~4項核心能力;職業拓展能力是對職業核心能力的延展與提升;職業關鍵能力是完成職業工作時除專門技術能力以外的必不可少的能力,它包括學習能力、工作能力、創新思維能力。

在確定職業能力時,既要照顧到學生的早期就業,也要考慮學生的職業縱向升遷和橫向的職業遷移。會計專業的市場需求已經發生了明顯變化,用人單位對會計人員的要求愈來愈高。尤其對于畢業生的品質、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認為畢業生責任心要強、能吃苦耐勞、而且要具有團體合作精神。而在社會上,與企業、事務所有利益關系的投資者、債權人、政府等其他單位與個體,他們更看重會計人員的職業道德與法律責任等有利于他們的軟件。所以高職會計會計專業職業能力包括會計核算能力、報稅能力、會計分析能力、人際溝通能力、學習能力、工作能力、創新思維能力。

其中會計核算能力和報稅能力是高職會計專業學生應具備的基本能力,是職業核心能力,在學生的早期就業中,用人單位比較重視的就是這兩個能力。而會計分析能力和人際溝通能力是學生職業縱向升遷和橫向的職業遷移過程中應具備的能力,可以看作是高職會計專業的職業拓展能力。而學習能力、工作能力、創新思維能力是職業關鍵能力,學習能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識的能力;學習中發現問題、分析問題和歸納總結的能力。工作能力即按工作任務要求。完成工作任務的能力;工作中發現問題、分析問題、解決問題的能力;團隊合作能力;適應環境和協調能力。創新思維能力即學習中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力。

在職業能力分析中,現代人普遍應具備的計算機能力、外語能力也應考慮進去。

三、對應崗位和能力,科學設置高職會計專業課程體系

1.按崗位和能力設置專業學習領域

針對崗位和能力,按知識的難易程度由淺入深,按技術的繁簡程序從易到難依次安排12個專業學習領域:包括《會計基礎》、《會計相關法規》、《財務會計》、《成本會計實務》、《稅收實務》、《會計電算化》、《審計與稽核》、《小企業會計實務》、《應用統計》、《財務決策》、《會計文案寫作》、《頂崗實習》。

其中《會計基礎》和《會計相關法規》是入門課,專業基礎課。通過《會計基礎》課程的學習,學生應掌握專業工具即賬戶和專業方法即借貸記賬法。根據會計從業資格證書考試中《財經法規與職業道德》考試內容以及每年組織的全國會計知識大賽法規匯編的內容,開發編排《會計相關法規》課程教學內容,通過本門課程的學習,學生應熟知會計工作應遵守的法律法規以及會計工作應知的法律法規和規章制度。理解支付結算制度規定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會計職業道德。這兩門課側重于對出納崗應知應會的知識和技能的學習和訓練。

《財務會計》、《成本會計實務》、《稅收實務》、《會計電算化》、《小企業會計實務》是專業核心課,是針對會計崗應知應會的知識和技能的學習和訓練。在這幾門課程的學習中,要注重培養學生的職業核心能力即會計核算能力和報稅能力,同時也要注意引導學生進行會計分析能力的訓練。

《審計與稽核》、《應用統計》、《財務決策》、《會計方案寫作》是專業縱向拓展課,是針對審計及較高級別的財務管理崗位應知應會的知識和技能的學習和訓練。在這幾門課程的學習中,要注重培養學生的職業拓展能力即會計分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實習》,這是學生在畢業前到合作企業或自行尋找單位,進行崗位見習和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設通識課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養、計算機應用、商務英語、會計專業英語、word高級應用、excel在財務中的應用、商務禮儀、職業生涯規劃、口才與溝通等課程;按職業橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經濟數學、市場經濟知識、營銷策劃、管理基礎、證券投資分析、電子商務應用、商務談判、國際貿易實務、物流基礎、ERP模擬實戰、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學生自行選修。

3.根據會計崗位分工,設置會計實訓項目

會計職業是典型的以崗位工作任務邏輯展開的。在會計實務中,每個企業會根據本單位的實際情況,將財會崗位設置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會計崗位分工,設置會計實訓項目,培養學生專業技能。實訓項目內容主要分為三個部分,即基本技能、專業技能和技能應用。三部分實訓內容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎,專業技能是專門化方向,技能應用是實踐課程最終目標的實現,三者相輔相成。具體設置如圖1。

1.基本技能實訓

這部分內容主要包括會計基礎技能實訓、收銀出納技能實訓與財會手工賬模擬實訓。通過各項訓練,讓學生系統地掌握會計核算的基本程序和基本方法,具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。同時強化訓練最基礎的財會工作崗位即出納崗位所需的技能,培養學生的職業意識和職業習慣。

2.專業技能實訓

專業技能實訓實質上是專門化方向訓練,是指學生在學習基本會計技能基礎之上,再學習較復雜的專業技能.主要包括成本會計、稅務會計、電算會計、會計綜合實訓、企業ERP實施、財務決策等。通過成本會計實訓、稅務會計實訓、電算會計實訓中,強化學生的專業核心技能即核算能力和報稅能力的訓練。通過會計綜合實訓、企業ERP實施,讓學生對企業經濟業務發生、發展及形成結果全過程,從會計循環的角度進行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財務決策訓練,強化學生的分析能力和學習能力。

3.技能應用

技能應用就是安排學生進有關公司、企業的財務部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環境.從最基本的會計崗位做起,運用所學的會計知識與技能。實習時,要求每一個參加的學生都必須按所在單位會計部門的要求.在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實習過程;并要求學生以所在單位的工作標準和要求及學校所學的理論,遵守操作規程,在所在部門領導或其指定人員的支持、指導下開展工作。實習結束后,每個學生要根據實習過程寫出自我評估報告。此外,在前面五個學期,要求學生利用寒暑假時間,進行不少于兩個月的社會實踐,目的在于培養學生的自我規劃能力、與人交往溝通的能力和相關的職業能力。社會實踐可以是專業調研、專業實習、社會認識等。要求學生在放假前先提出實踐計劃,交給老師審核備案。實踐結束后要根據實習過程寫出實習報告。

參考文獻:

[1]楊忠智.試析財務管理、管理會計和成本會計課程體系的整合[J].財會月刊(綜合),2006,(4):73―74.