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篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像專業(yè);就業(yè)形勢(shì);就業(yè)前景

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0028-02

一、近幾年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)情況

1.影像專業(yè)的市場需求仍然很大。由于人民生活水平的不斷提高，人們逐漸提高了對(duì)醫(yī)療水平的要求，許多患者傾向于選擇醫(yī)療水平較高的單位，從而增加了醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的競爭，迫使醫(yī)療機(jī)構(gòu)不得不通過擴(kuò)大醫(yī)院規(guī)模、爭創(chuàng)“三甲”等途徑取得優(yōu)勢(shì)。因而大型先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備，特別是醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的引進(jìn)成為了其中的重要手段，而對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才的大量需求為畢業(yè)生提供了更多的契機(jī)。

2.就業(yè)方向和去向逐漸成熟。從學(xué)科的角度來看，醫(yī)學(xué)影像學(xué)由影像診斷學(xué)與介入放射學(xué)兩大部分組成，因而相應(yīng)的就業(yè)方向有：（1）影像診斷，包括傳統(tǒng)的X線診斷、CT診斷、MRI診斷;（2）超聲診斷，包括胎兒超聲、腹部超聲、泌尿系統(tǒng)超聲、血管內(nèi)超聲等;（3）介入放射學(xué)，包括穿刺引流、灌注栓塞、成形術(shù)、取出異物等;（4）核醫(yī)學(xué)，包括全身骨成像、甲狀腺功能測定、腎功能測定等;（5）影像技術(shù)，包括X線檢查技術(shù)、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、DSA檢查技術(shù)、核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等。此外，醫(yī)學(xué)影像工程作為一個(gè)新的分支，其需求量大、創(chuàng)新性強(qiáng)，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，近年也受到了相關(guān)領(lǐng)域的重視。而醫(yī)學(xué)影像專業(yè)目前的就業(yè)去向主要有2個(gè)：一是在醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事診斷、檢查、設(shè)備管理和醫(yī)學(xué)科研等工作，二是在西門子、飛利浦、通用等大型醫(yī)療設(shè)備公司從事技術(shù)研發(fā)或管理工作。

3.本科生需求逐漸下降，研究生需求明顯提升。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致了影像專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)市場上已呈現(xiàn)出研究生供小于求、本科生供過于求的態(tài)勢(shì)。目前三甲醫(yī)院（尤其是大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院）主要引進(jìn)博士和碩士研究生，本科只能從事影像技術(shù)工作，而大、中型醫(yī)院已不再引入本科以下的畢業(yè)生。

4.影像診斷就業(yè)明顯優(yōu)于影像技術(shù)。在如今的醫(yī)療環(huán)境下，醫(yī)院影像科普遍存在“重診斷、輕技術(shù)”的現(xiàn)象，大多數(shù)用人單位需要的是影像診斷方向的畢業(yè)生，這是由于影像診斷更貼近臨床，未來發(fā)展較好引起的。相反，即使是在大醫(yī)院技術(shù)工作的地位也相對(duì)較低，而且存在輻射問題，這種差距使得畢業(yè)生在心理上難以接受。

5.綜合能力強(qiáng)、一專多能的學(xué)生受到歡迎。在畢業(yè)生逐漸增多和醫(yī)療水平不斷進(jìn)步的背景下，市場對(duì)人才素質(zhì)的要求逐漸增高。在能力方面，醫(yī)療機(jī)構(gòu)看重的是綜合素質(zhì)，需要的是厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有專長的臨床應(yīng)用型人才，因而只具備一般知識(shí)的畢業(yè)生不再搶手，而具有諸如“神經(jīng)影像診斷專長”、“心臟超聲專長”、“介入放射專長”、“核醫(yī)學(xué)專長”之類的人才卻備受歡迎。

二、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)前景分析

1.影像技術(shù)發(fā)展速度迅猛。影像技術(shù)是一門新興技術(shù)，短短幾十年其發(fā)展就出現(xiàn)了質(zhì)的飛越，而且還未達(dá)到極限，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了人才的極度欠缺。就長期而言，就業(yè)形勢(shì)取決于技術(shù)發(fā)展速度和人才增長速度哪個(gè)更占優(yōu)勢(shì)。如果技術(shù)發(fā)展更快，則需求量較高;如果人才增長更快，則需求量相對(duì)較低。因而就業(yè)前景并不是一成不變的，需要引起我們的關(guān)注和重視。

2.臨床診療越來越依賴影像設(shè)備。臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展有幾百年的歷史，如今已到達(dá)了難以逾越的瓶頸，傳統(tǒng)的“視、觸、叩、聽”已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代醫(yī)療的診斷需求，在治療上也暴露出許多局限性。影像醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)巨大地影響了傳統(tǒng)的診療體系，并迅速被廣泛應(yīng)用于臨床。目前臨床醫(yī)學(xué)已經(jīng)無法離開影像設(shè)備，并且隨著醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展，臨床診療將越來越依賴于影像設(shè)備。這種形勢(shì)有利于影像專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，影像人才的需求量也將有所增加。

3.畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高。隨著醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)情況逐漸被認(rèn)識(shí)，生源質(zhì)量也有所提升。另外，由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展和用人單位對(duì)高質(zhì)量人才的需求，影像專業(yè)學(xué)生也正在不斷地提高自己的學(xué)歷水平、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，甚至包括創(chuàng)新能力和科研能力，因而在這種背景下培養(yǎng)的高質(zhì)量畢業(yè)生自然會(huì)受到用人單位的歡迎。

4.影像工作細(xì)分化、專長化。由于就業(yè)市場的發(fā)展和醫(yī)療需求的提高，影像診療工作正在向細(xì)分化、專長化發(fā)展。因而今后每個(gè)影像工作者都應(yīng)該要有一個(gè)或多個(gè)自己擅長的方向，以分擔(dān)日益增加的工作量，提高工作效率。在這樣的情況下，醫(yī)療機(jī)構(gòu)就需要更多的影像專業(yè)人才能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求，這種趨勢(shì)將一定程度地促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)。

5.醫(yī)學(xué)研究需要大量影像人才。影像技術(shù)的發(fā)展不僅為臨床診療提供了便利，同時(shí)也成為了醫(yī)學(xué)研究的重要手段。如今新的疑難雜癥不斷出現(xiàn)，針對(duì)這種現(xiàn)狀臨床醫(yī)學(xué)一籌莫展，目前攻克這種疾病只有依靠基礎(chǔ)研究才能實(shí)現(xiàn)。相比于其他手段，影像學(xué)方法因其非侵入、無創(chuàng)傷的優(yōu)點(diǎn)而廣受關(guān)注。從這個(gè)角度來看，醫(yī)學(xué)影像人才的需求量也將因此大大提升，這種需求不僅僅局限于醫(yī)療機(jī)構(gòu)，還體現(xiàn)在西門子、飛利浦、通用等大型醫(yī)療設(shè)備公司的用人需求上。

6.影像體系正在與國際化接軌。如今的影像科已經(jīng)成為了擁有CR、DR、CT、MRI、DSA、PET等一系列大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的現(xiàn)代科室，相比于傳統(tǒng)臨床科室其優(yōu)勢(shì)正在不斷地突顯出來。隨著影像技術(shù)與國際化接軌，未來國內(nèi)的影像體系將與西方發(fā)達(dá)國家保持一致。在國外，影像科是最優(yōu)秀的科室之一，影像醫(yī)師的地位很高，且收入優(yōu)于大多數(shù)臨床科室。而且技術(shù)在不斷發(fā)展，檢查設(shè)備不斷更新?lián)Q代，診療手段日益先進(jìn)，這使得影像人才的需求大大提升。據(jù)Nishie等人報(bào)道，當(dāng)前日本的影像科醫(yī)生就非常欠缺，這和他們高度發(fā)展的影像技術(shù)是密不可分的。因而可以推斷，隨著國際化水平的不斷深入，國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)前景也會(huì)有很大的改善。

三、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)就業(yè)前景對(duì)學(xué)生的要求

1.提高綜合素質(zhì)。隨著技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展，就業(yè)市場對(duì)影像專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求逐漸提高。如今，影像醫(yī)師要面對(duì)內(nèi)外婦兒各科的檢查申請(qǐng)，這就要求畢業(yè)生有廣博的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要掌握一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)（如物理、計(jì)算機(jī)等）的相關(guān)內(nèi)容。因而要達(dá)到精英水平，影像專業(yè)學(xué)生還需不斷刻苦學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身的綜合素質(zhì)。具體來說，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)深入臨床，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高英語水平，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的辯證思維能力，提前找到適合自己的發(fā)展方向。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作技巧，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研能力，努力成為基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、勇于實(shí)踐、一專多能的影像人才。

2.培養(yǎng)人文精神。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)樯铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，任何醫(yī)療活動(dòng)都應(yīng)本著對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，時(shí)刻考慮病人的利益。雖然影像醫(yī)生與病人接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，但診斷結(jié)果將對(duì)臨床治療產(chǎn)生重大影響。因而影像專業(yè)學(xué)生同樣應(yīng)樹立良好的職業(yè)道德，提高責(zé)任意識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重人際交往和溝通能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地去體察病人的疾苦，給予病人更多的理解、同情和幫助，這種人文精神能夠大大提高工作質(zhì)量，也將受到用人單位的青睞和追捧。

3.調(diào)整就業(yè)策略。近年來影像畢業(yè)生的就業(yè)期望值普遍較高，都希望能到大城市去，到待遇好、條件優(yōu)、規(guī)模大的單位工作。畢業(yè)生的心情應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼斫猓残枰Y(jié)合實(shí)際情況綜合考慮。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過考研、考博等途徑提高學(xué)歷，增強(qiáng)就業(yè)競爭力;對(duì)于其他學(xué)生，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層醫(yī)院去服務(wù)于更多需要幫助的人，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。此外，影像專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育，積極參加就業(yè)相關(guān)的講座和師生座談會(huì)，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，客觀準(zhǔn)確地為自己定位，確定合理的就業(yè)期望值。同時(shí)應(yīng)以敏銳的眼光洞察市場形勢(shì)的變化，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身實(shí)際情況，慎重、理性地選擇就業(yè)去向，這種觀念將使畢業(yè)生在市場競爭中處于有利地位。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。由于醫(yī)學(xué)影像是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，影像設(shè)備更新?lián)Q代的周期正在逐漸縮短，如果影像專業(yè)學(xué)生不時(shí)刻保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，就將落后于時(shí)代潮流而被淘汰。因此學(xué)生應(yīng)形成終身學(xué)習(xí)的觀念，提高再學(xué)習(xí)能力，積極探索，深入了解知識(shí)動(dòng)向，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和新設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、小結(jié)

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)問題與影像專業(yè)畢業(yè)生今后的發(fā)展密切相關(guān)，是學(xué)生和老師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在此背景下，結(jié)合近幾年來醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)情況，本文客觀地分析了其就業(yè)前景，并進(jìn)一步探討了就業(yè)前景對(duì)學(xué)生的要求，為學(xué)生、老師和該領(lǐng)域的關(guān)注者提供了一定的參考。本文認(rèn)為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好，對(duì)未來的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

篇2

日本的醫(yī)學(xué)教育有綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)部和單純的醫(yī)科大學(xué)，從綜合大學(xué)插班入讀醫(yī)學(xué)者，一般學(xué)制為四至五年(各大學(xué)不同，有三年插班的及二年插班的)，醫(yī)科大學(xué)為六年制。一般在二至三學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，三學(xué)年后學(xué)習(xí)臨床課程，第五學(xué)年后利用一到一年半時(shí)間實(shí)習(xí)，第六學(xué)年的畢業(yè)考試合格后可獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，取得國家醫(yī)生考試資格。獲得學(xué)士學(xué)位后可以入讀四年學(xué)制的博士課程。

每年2月，日本進(jìn)行國家醫(yī)生考試，合格后取得醫(yī)生資格，開始為期二年的臨床研修(被稱為“研修醫(yī)”)，即初期臨床研修，之后進(jìn)一步專科醫(yī)生認(rèn)定——后期臨床研修(二年)。

2.日本放射科專科醫(yī)生培養(yǎng)

日本的影像醫(yī)生培養(yǎng)采用?？漆t(yī)生認(rèn)定制度。1966年4月，日本醫(yī)學(xué)放射線學(xué)會(huì)放射線專科醫(yī)生制度建立，至2008年6月30日，日本共有放射科診斷醫(yī)生5199人。

日本1997年開始實(shí)行醫(yī)療制度的改革，?？漆t(yī)生認(rèn)定協(xié)會(huì)呼吁加盟學(xué)會(huì)強(qiáng)化調(diào)整、維持?？漆t(yī)生制度，將稱謂統(tǒng)一為“?？漆t(yī)生”，并強(qiáng)調(diào)明確進(jìn)修的科目，將進(jìn)修年限設(shè)定為五年以上，同時(shí)實(shí)施進(jìn)修技能的考核、筆試，完備認(rèn)定審核制度等。學(xué)會(huì)為促進(jìn)專科醫(yī)生資格明確化，調(diào)整學(xué)會(huì)間的?？漆t(yī)生認(rèn)定制度。

自2004年春季開始，日本在全國范圍內(nèi)正式推行了醫(yī)生畢業(yè)后的臨床必修制度，與之相接續(xù)的?？漆t(yī)生培訓(xùn)制度，目前仍然按照各具有?？漆t(yī)生認(rèn)定制度的學(xué)會(huì)自主指定的方針施行。

醫(yī)學(xué)生在具有培養(yǎng)資格醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事影像診斷、IVR 研修二年以上，并給出研修記錄及由指導(dǎo)教師給出研修評(píng)價(jià)，可以取得認(rèn)定醫(yī)生資格。之后在具有培養(yǎng)資格的醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事影像診斷、IVR 研修二年以上，接受?？漆t(yī)生考試，并給出研修記錄及由指導(dǎo)教師給出研修評(píng)價(jià)，可以取得專科醫(yī)生資格。這期間，取得?？漆t(yī)生資格至少需要本科畢業(yè)后六年。?？漆t(yī)生認(rèn)證每五年更新一次，不符合專科醫(yī)生認(rèn)證規(guī)定者將被取消資格。

3.韓國醫(yī)學(xué)教育

韓國的醫(yī)學(xué)教育制度，可分為專業(yè)教育和職業(yè)教育兩個(gè)層次，前者包括醫(yī)生、東醫(yī)生、牙醫(yī)生、護(hù)師和公共衛(wèi)生醫(yī)生的培訓(xùn)，后者主要是中級(jí)護(hù)理人員、助產(chǎn)和其他輔助人員的培訓(xùn)。

高等醫(yī)學(xué)教育包括西醫(yī)學(xué)、東醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)學(xué)，其學(xué)制為高中后六年，護(hù)理專業(yè)的學(xué)制為高中后四年，六年制醫(yī)學(xué)課程的安排是前二年為醫(yī)前教育，后四年為醫(yī)學(xué)教育，畢業(yè)時(shí)授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生取得博士學(xué)位后，需參加國家醫(yī)生資格考試，考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)共14門學(xué)科的試題。畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)教育分兩類，一類是以培養(yǎng)?？漆t(yī)生為目標(biāo)的住院醫(yī)生培訓(xùn)，另一類是以教學(xué)和研究技能為目標(biāo)的研究生院教育。

住院醫(yī)生培訓(xùn)在經(jīng)認(rèn)可的綜合醫(yī)院中進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間為四至五年，第一年為實(shí)習(xí)，后三至四年為?？贫ㄏ虻淖≡横t(yī)生培訓(xùn)期。研究生院教育在大學(xué)的研究生院進(jìn)行，為期五年，其中碩士階段二年，哲學(xué)博士階段三年。目前，韓國90%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了?？漆t(yī)生培訓(xùn)，由此導(dǎo)致了?？漆t(yī)生和全科醫(yī)生比例失調(diào)。

4.韓國放射專科醫(yī)生培養(yǎng)

70年代后，韓國醫(yī)生很少去國外進(jìn)行他們的住院醫(yī)培訓(xùn)和工作，但是有很多人以訪問學(xué)者的身份去國外(主要是美國)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

至2007年，韓國共有2703名放射醫(yī)生。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過四年的放射科住院醫(yī)生培訓(xùn)后，必須完成一年的實(shí)習(xí)期。申請(qǐng)從事放射專業(yè)的醫(yī)生必須通過韓國放射學(xué)會(huì)的考試。獲得放射學(xué)會(huì)的認(rèn)證后，希望從事各個(gè)亞專業(yè)工作的醫(yī)生必須到能提供相應(yīng)培訓(xùn)的醫(yī)院進(jìn)行至少一年的培訓(xùn)。大學(xué)的附屬醫(yī)院和大型醫(yī)院可以進(jìn)行住院醫(yī)生培訓(xùn)，約70%的放射科醫(yī)生在大學(xué)附屬醫(yī)院或者總醫(yī)院進(jìn)行了培訓(xùn)。

5.韓國放射學(xué)醫(yī)生未來的發(fā)展

制定放射學(xué)醫(yī)生?？漆t(yī)生制度，明確?？漆t(yī)生基本準(zhǔn)則，進(jìn)行?？漆t(yī)生認(rèn)定制度的調(diào)查與評(píng)價(jià)，?？漆t(yī)生的認(rèn)定、宣傳及教育等。

承擔(dān) subspecialty 領(lǐng)域診療的學(xué)會(huì)認(rèn)定的?？漆t(yī)生，必須是在獲得內(nèi)科系或外科系基礎(chǔ)領(lǐng)域的認(rèn)定醫(yī)生及?？漆t(yī)生資格的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的進(jìn)修，由具有?？漆t(yī)生認(rèn)定制度的學(xué)會(huì)認(rèn)定。

中國醫(yī)學(xué)教育

1.中國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育水平有待提高

畢業(yè)生的水平參差不齊，導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不同;除了本科專業(yè)外，從二年中等專業(yè)衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的醫(yī)士至協(xié)和醫(yī)科大學(xué)八年制博士，中間還有三年中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的醫(yī)士、二至四年的高等?？茖W(xué)校畢業(yè)的醫(yī)士、五至六年醫(yī)學(xué)院大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)士和七年大學(xué)畢業(yè)的碩士等。

培訓(xùn)質(zhì)量、效果參差不齊，導(dǎo)致畢業(yè)生較早進(jìn)入?？?，其后的住院醫(yī)生和?？漆t(yī)生的培養(yǎng)就在所在科室進(jìn)行，各?？茘徫坏尼t(yī)生素質(zhì)在不同地區(qū)、不同醫(yī)院之間差距較大，甚至同一地區(qū)不同醫(yī)院對(duì)臨床住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)施程序和方法也不一樣，導(dǎo)致放射醫(yī)生整體水平不高。

許多醫(yī)院按檢查手段劃分影像學(xué)科室，將醫(yī)學(xué)影像學(xué)科劃分為若干小科室，例如:普通放射科、CT 科(室)、MRI科(室)、血管造影或介入科(室)、超聲科(室)及核醫(yī)學(xué)科(室)等，這與國際醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和使用的慣例不相適應(yīng)。由此會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等，人才不能流動(dòng)，管理體制滯后，缺乏競爭機(jī)制等問題制約著臨床醫(yī)生隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，不僅嚴(yán)重影響到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，而且制約了衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。

建國50多年來，中國已初步建立了學(xué)校醫(yī)學(xué)教育——畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育(GME)——繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育(CME)的終身醫(yī)學(xué)教育體系。目前國內(nèi)影像專業(yè)設(shè)置有影像診斷專業(yè)、影像技術(shù)專業(yè)、影像工程專業(yè)、放射治療專業(yè)四個(gè)基本專業(yè)。

目前國內(nèi)多家大學(xué)開辦了影像專業(yè)，總體以五年制本科教育為主，其中天津醫(yī)科大學(xué)于2003年開辦了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(醫(yī)學(xué)影像方向)(七年制，碩士學(xué)位)。

2.住院醫(yī)生培養(yǎng)制度

一般院校住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)的培訓(xùn)期為五年，分兩個(gè)階段進(jìn)行，確定住院醫(yī)生培訓(xùn)“3+2”模式。第一階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，為期三年，主要輪轉(zhuǎn)各主要相關(guān)二級(jí)學(xué)科的臨床工作，在學(xué)習(xí)各相關(guān)二級(jí)學(xué)科基本理論知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)掌握臨床基本技能，以達(dá)到低年醫(yī)生的臨床要求;第二階段為后二年，主要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)本專業(yè)臨床理論和技能的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)處理本學(xué)科常見病及疑難病癥，以達(dá)到低年主治醫(yī)生的臨床工作要求。

3.中國的?？漆t(yī)生培養(yǎng)制度

2003年衛(wèi)生部啟動(dòng)了“建立中國?？漆t(yī)生培養(yǎng)和準(zhǔn)入制度研究”課題;2004年批準(zhǔn)了北京市衛(wèi)生局開展?？漆t(yī)生培訓(xùn)工作試點(diǎn)。吳儀副總理在2004年全國衛(wèi)生工作會(huì)議上指出，要建立起中國的?？漆t(yī)生制度，這將是衛(wèi)生系統(tǒng)今后幾年的重要任務(wù)之一。

2005年，衛(wèi)生部成立了畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì);2006年，衛(wèi)生部辦公廳發(fā)出了開展專科醫(yī)生培訓(xùn)試點(diǎn)工作的通知，陸續(xù)公布了89家醫(yī)院一千多個(gè)基地開展?？漆t(yī)生培訓(xùn)試點(diǎn)單位;2007年針對(duì)以上基地開展工作的情況，衛(wèi)生部組織了?？苹貜?fù)審工作。

4.中國?？漆t(yī)生培養(yǎng)制度建立的情況

培訓(xùn)的模式定為:3+X，即普通?？漆t(yī)生培訓(xùn)時(shí)間為三年，該階段共設(shè)置?？?5個(gè)，包括19個(gè)?？坪?6個(gè)亞專科。亞專科醫(yī)生培訓(xùn)再加一至四年。

下圖表為35個(gè)專科設(shè)置情況 (阿拉伯?dāng)?shù)字為年限)

目前，已制訂18個(gè)普通?？啤?4個(gè)亞專科醫(yī)生《培訓(xùn)細(xì)則》與《培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)》?！杜嘤?xùn)細(xì)則》包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、基本要求、較高要求、考核內(nèi)容與方法等;培訓(xùn)基地以學(xué)科為基礎(chǔ)，包括所在醫(yī)院條件、學(xué)科基本條件，社會(huì)信譽(yù)、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量等。同時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期評(píng)估，優(yōu)勝劣汰。 　5.住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與專科醫(yī)生培訓(xùn)

兩者相同之處在于均屬畢業(yè)后教育，對(duì)象均為住院醫(yī)生。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸、發(fā)展;不同之處在于住院醫(yī)生為本院培養(yǎng)人才;而專科醫(yī)生培養(yǎng)的是“社會(huì)人”，即培養(yǎng)后人才實(shí)行二次擇業(yè)、二次準(zhǔn)入。受訓(xùn)者接受三年培訓(xùn)，獲普通專科醫(yī)生資格后可選擇就業(yè)，也可以按其本人意愿志向繼續(xù)接受亞專科階段進(jìn)一步培訓(xùn)并獲亞?？漆t(yī)生資格。這也是醫(yī)學(xué)生獲得公平學(xué)習(xí)、自由就業(yè)和提升醫(yī)療?？萍夹g(shù)水準(zhǔn)的契機(jī)。

6.?？漆t(yī)生培養(yǎng)存在的問題和解決辦法

政府對(duì)住院醫(yī)生和?？漆t(yī)生培訓(xùn)沒有專項(xiàng)行政經(jīng)費(fèi)投入，培訓(xùn)缺乏有效的經(jīng)費(fèi)保證;培養(yǎng)期間?？漆t(yī)生待遇低，甚至支撐生活都有一定困難，無法調(diào)動(dòng)培養(yǎng)的積極性;住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)發(fā)展不平衡，一定程度上阻礙了?？漆t(yī)生培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)程;教育學(xué)位與學(xué)制種類的多樣性，增加 培養(yǎng)的復(fù)雜性，不便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一規(guī)范的管理;?？漆t(yī)生培訓(xùn)剛剛起步，相關(guān)的配套政策還不完善，這在很大程度上影響了?？漆t(yī)生培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。

解決這些問題行之有效的辦法包括建立健全有效的組織管理體系;強(qiáng)化專科醫(yī)生培養(yǎng)基地建設(shè)，既重視目標(biāo)管理，也應(yīng)重視過程管理;加強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)教管理者的能力建設(shè)，強(qiáng)化政府職能，也就是強(qiáng)化政府的籌資和分配職能，把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入常規(guī)化預(yù)算項(xiàng)目，加大對(duì)培訓(xùn)基地的投入，加強(qiáng)教學(xué)支撐體系和師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化政府的監(jiān)督和管理職能，如加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地的審核、認(rèn)定和監(jiān)管工作，逐步建立并推行專科醫(yī)生準(zhǔn)入制度等。

在收入方面，美國住院醫(yī)生的收入明顯低于主治醫(yī)生，僅相當(dāng)于后者的1/6~1/5。 就中國目前的住院醫(yī)生培養(yǎng)工作而言，還沒有在全國層面形成制度。醫(yī)學(xué)生一畢業(yè)即可分配到全國任何一家醫(yī)院工作，住院醫(yī)生只是晉升中的一個(gè)職稱，許多醫(yī)院還沒有住院醫(yī)生培訓(xùn)的質(zhì)量保證體系。

國內(nèi)外比較與發(fā)展

中國的特色:人口眾多、地域廣闊、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);教育尤其是醫(yī)學(xué)教育的評(píng)價(jià)不完善。國外的特色:出口一致、培訓(xùn)規(guī)范、自我調(diào)整與控制;分配制度與培訓(xùn)配套。未來發(fā)展:需要加以時(shí)日才能夠完成;人才培養(yǎng)、尤其是醫(yī)生的出口標(biāo)準(zhǔn)的一致性有待加強(qiáng)。(全文完)

日本研修機(jī)構(gòu)要求

200張床以上綜合醫(yī)院，放射科獨(dú)立，具有放射診斷、核醫(yī)學(xué)等診斷能力，擁有病理科。設(shè)備包括CR、DR、CT、MR、鉬靶攝影、DSA、MRI、US、SPECT/PET等。每年放射線檢查人數(shù)在10000人次以上，核醫(yī)學(xué)500人次以上。

“PCRR Model”

發(fā)達(dá)先進(jìn)國家?？漆t(yī)生培養(yǎng)準(zhǔn)入制度及其發(fā)展軌跡，可以歸納為:

P，Physician(執(zhí)業(yè)醫(yī)生)

C，Certification(通過培養(yǎng)和考試取得?？漆t(yī)生資格)

R，Registration(?？漆t(yī)生執(zhí)業(yè)注冊(cè))

R，Re—Cer—tification(再確認(rèn))

臨床住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)

1993年衛(wèi)生部頒發(fā)的《住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》;

1995年印發(fā)了《臨床住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)大綱》;

1998年印發(fā)了《臨床住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)合格證書頒發(fā)管理辦法》;

1999年實(shí)施的《執(zhí)業(yè)醫(yī)生法》明確提出建立中國醫(yī)生資格考試制度和醫(yī)生執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，也就是醫(yī)生準(zhǔn)入制度;

篇3

南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院，座落在英雄城南昌最著名的八一大道旁，是一所文化底蘊(yùn)深厚的大學(xué)附屬醫(yī)院。自1927年建院之初就以其高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、全省唯一的公立醫(yī)院形象展現(xiàn)在全省百姓面前。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，為全省各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大量醫(yī)學(xué)人才，成為集醫(yī)療、教學(xué)、科研和預(yù)防保健為一體的大型綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，是急危重癥和疑難病患者的首選醫(yī)院?，F(xiàn)有職工1392人，編制床位1600張，全院建筑面積12.4萬平米。院區(qū)依山傍水，交通便利；院內(nèi)花木扶蘇，綠蔭掩映，老建筑回廊曲徑，新樓房鱗次櫛比；病區(qū)分別獨(dú)立，陽光充裕，空氣清新；是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研和預(yù)防保健為一體的大型綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院。

該院確立以“科技為先導(dǎo)”、“學(xué)科是根本”、“人才為核心”文化的鑄品。重視科研、注重新理念新技術(shù)引進(jìn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞臨床需要，加大投入力度，開發(fā)新技術(shù)新項(xiàng)目，提高科研課題的質(zhì)量和層次。既重視科研能力的提升，又重視科研成果的應(yīng)用，不斷提高臨床診療水平。學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院建設(shè)的根本，南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院，醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)雄厚。具有診療項(xiàng)目、腔鏡微創(chuàng)（手術(shù)）治療是醫(yī)院的技術(shù)發(fā)展方向，在全省處于領(lǐng)軍水平。多個(gè)學(xué)科跨入全國一流行列。心血管內(nèi)科是衛(wèi)生部，普外科是江西省普通外科專業(yè)質(zhì)量控制中心。重點(diǎn)學(xué)科眾多：心血管內(nèi)科、血液內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、普外科、消化內(nèi)科為江西省高?！笆晃濉敝攸c(diǎn)學(xué)科，其中心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科還是江西省高校“重中之重”學(xué)科；心血管內(nèi)科、血液內(nèi)科、血管外科、肝膽外科、呼吸科、心臟外科、神經(jīng)內(nèi)科、超聲診斷科為江西省醫(yī)學(xué)領(lǐng)先學(xué)科（專業(yè)）、檢驗(yàn)科、眼科、腎內(nèi)科為江西省醫(yī)學(xué)領(lǐng)先建設(shè)學(xué)科（專業(yè)）；是江西省心電協(xié)會(huì)、江西省抗癲癇協(xié)會(huì)掛靠單位醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)。擁有一流的1.5T雙梯度核磁共振成像系統(tǒng)、直線加速器、64排螺旋CT、直接數(shù)字化成像（DR），多功能數(shù)字化遙控胃腸機(jī)，HD1500型彩色多普勒超聲心動(dòng)圖儀、模擬定位機(jī)、24小時(shí)動(dòng)態(tài)心電圖儀、動(dòng)態(tài)腦電圖、視頻腦電圖、大型數(shù)字減影X線心血管造影機(jī)、全雙能量骨密度儀、超聲刀、血管數(shù)字博士儀、體外超聲吸脂系統(tǒng)、準(zhǔn)分子激光治療儀、電子小腸鏡等，為臨床患者提供了全面的診斷治療。

南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院，重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，逐步形成醫(yī)教研防和管理上合理的人才結(jié)構(gòu)。要愛護(hù)人才，為他們搭建發(fā)揮潛能、施展才華、成長進(jìn)步的平臺(tái)。要用事業(yè)吸引人，用待遇留住人，用情感凝聚人。這是做好醫(yī)院各項(xiàng)工作，使醫(yī)院得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)為內(nèi)科學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)26個(gè)，已完成28名博士研究生、449名碩士研究生的培養(yǎng)。醫(yī)院每年承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像等10多個(gè)本、?？茖I(yè)2000余名學(xué)生的臨床教學(xué)和400余名進(jìn)修生的帶教工作，完成本科2萬余學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。三級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)9個(gè)、碩士點(diǎn)26個(gè)，已完成28名博士研究生、449名碩士研究生的培養(yǎng)。醫(yī)院已全面開展多媒體和雙語教學(xué)，專門成立了教學(xué)管理辦公室，下設(shè)21個(gè)教研室，通過制定和實(shí)施教學(xué)差錯(cuò)事故處理細(xì)則暫行規(guī)定、課前提醒制度、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、臨床教學(xué)質(zhì)量定量考核暫行辦法、臨床見習(xí)教學(xué)管理暫行規(guī)定、本科實(shí)習(xí)帶教導(dǎo)師制暫行管理辦法等等制度，嚴(yán)格教學(xué)各環(huán)節(jié)管理。推行預(yù)講制，未通過預(yù)講的老師不可以上講臺(tái)；開展互動(dòng)式教學(xué)方法等等，有效的保障了臨床教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有2門省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、3門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、1門校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程。獲全國多媒體教學(xué)課件二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；江西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)；南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院首屆“園丁杯”教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、多媒體課件比賽獎(jiǎng)10項(xiàng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1項(xiàng)；榮獲教育部教育管理先進(jìn)工作者稱號(hào)1人，榮獲“江西省名師”稱號(hào)3人，江西省教育廳教育管理先進(jìn)工作者1人、“師德師風(fēng)創(chuàng)新活動(dòng)”獎(jiǎng)1項(xiàng)。每年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，連續(xù)兩年被學(xué)校評(píng)為“就業(yè)工作先進(jìn)集體”具有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力、科研能力。

在醫(yī)學(xué)科學(xué)高速發(fā)展的今天，“科技興醫(yī)、科技興院”已成為醫(yī)院發(fā)展的方向。近年來，南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院，先后榮獲全國百姓放心示范醫(yī)院、全國醫(yī)院（衛(wèi)生）文化先進(jìn)單位、全國模范職工之家、全國城市醫(yī)院抗震救災(zāi)先進(jìn)集體、全國城市醫(yī)院有突出貢獻(xiàn)先進(jìn)集體、全國城市醫(yī)院思想政治工作先進(jìn)集體、全國城市醫(yī)院文化工作先進(jìn)集體、全國醫(yī)院人文管理先進(jìn)集體、江西省第十、十一屆文明單位、省群眾滿意醫(yī)院、省十大和諧醫(yī)院、省糾風(fēng)工作先進(jìn)集體、省民主評(píng)議行風(fēng)優(yōu)良單位、全省模范職工之家、省目標(biāo)管理最佳單位、省衛(wèi)生系統(tǒng)文化建設(shè)先進(jìn)單位、省援外醫(yī)療工作先進(jìn)集體、省人才工作先進(jìn)集體、省五四紅旗團(tuán)委、省抗震救災(zāi)先進(jìn)集體、省抗冰凍雪災(zāi)無償獻(xiàn)血先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。在江西省首次及第二屆臨床技能大比武競賽中，醫(yī)院醫(yī)生、護(hù)士分別力克十余支參賽隊(duì)伍連續(xù)兩屆雙冠軍。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)困難群體；高校畢業(yè)生

隨著我國高等教育的模式由"精英化"逐漸轉(zhuǎn)向"大眾化"，大學(xué)生的人數(shù)也是不斷劇增，據(jù)調(diào)查2007年全國高校畢業(yè)生495萬，2008年高校畢業(yè)生達(dá)到559萬，2009年高校應(yīng)屆畢業(yè)生更是達(dá)到611萬，預(yù)計(jì)今后3年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長[1]。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求之間的供需矛盾出現(xiàn)了"結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難"，同時(shí)，根據(jù)官方的消息，2013年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到699萬人，是史上"最難就業(yè)年"，近60萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生未找到工作，而這其中的很大一部分就是就業(yè)困難群體。高校大學(xué)生就業(yè)困難群體也受到社會(huì)、高校以及學(xué)生的廣泛關(guān)注。

1 高校就業(yè)困難群體的概念和特征

所謂高校就業(yè)困難群體，是指大學(xué)生中那些處在就業(yè)相對(duì)困難現(xiàn)狀的群體，以及那些處在感到就業(yè)困難心理狀態(tài)的群體[2]。在當(dāng)今競爭激烈、就業(yè)困難，而高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多的雙重背景之下，每一年都有大批畢業(yè)生步入就業(yè)困難這個(gè)特殊群體。高校畢業(yè)生就業(yè)困難受到國家政策、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生個(gè)人等多方面的因素的共同影響，從高校就業(yè)工作的實(shí)際情況以及通過對(duì)該群體的情況進(jìn)行綜和分析，大學(xué)生就業(yè)困難群體主要有以下幾個(gè)特征。

1.1家庭背景的差異，自信心不足 大學(xué)生就業(yè)困難群體很多來自農(nóng)村，對(duì)于大城市的繁華、信息化時(shí)代融入較慢，跟城市的同學(xué)相比明顯自卑很多，家境貧寒的大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)心理壓力，在很大程度上影響了他們完成學(xué)業(yè)以及畢業(yè)后的就業(yè)。為了順利完成學(xué)業(yè)，除了日常的學(xué)習(xí)，他們要付出更多的時(shí)間進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)得到獎(jiǎng)助學(xué)金來維持學(xué)習(xí)、生活，并且相對(duì)其他同學(xué)而言，沒有很好的家庭人脈關(guān)系，在心理上產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力。

1.2自身?xiàng)l件缺陷的大學(xué)生就業(yè)困難群體，先天不足 少數(shù)畢業(yè)生就業(yè)困難群體屬于自身身體缺陷的，一進(jìn)校就與普通同學(xué)不一樣的，他們?cè)谛２粌H面臨生活和學(xué)習(xí)的雙重壓力，而且還要面臨就業(yè)這個(gè)最大的壓力，因?yàn)樵诿媾R就業(yè)時(shí)，他們往往受到用人單位、社會(huì)的"歧視"，而且因?yàn)樽陨砩眢w原因被拒之門外，就業(yè)非常困難。

1.3個(gè)人專業(yè)素質(zhì)偏低，綜合能力欠缺 綜合畢業(yè)生就業(yè)情況來看，在人際交際能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面處于優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生，在就業(yè)時(shí)更具有就業(yè)競爭力，更受用人單位的歡迎。而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體由于在校期間沒有明確的學(xué)習(xí)定位和就業(yè)方向，以消耗時(shí)間、度日為主，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，就業(yè)相對(duì)來說比較困難。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的同學(xué)，在個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)上都無法達(dá)標(biāo)，更無心去培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、組織能力、創(chuàng)新能力等等綜合素質(zhì)，而在用人單位招聘大學(xué)生時(shí)，良好的專業(yè)素質(zhì)是衡量一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志，而在專業(yè)素質(zhì)中，專業(yè)學(xué)習(xí)成績的高低亦成為用人單位衡量一個(gè)畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以成績差的、綜合能力不強(qiáng)的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，缺乏就業(yè)競爭力成為就業(yè)困難群體。

1.4專業(yè)設(shè)置限制，社會(huì)供需矛盾 對(duì)于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而言，社會(huì)對(duì)不同專業(yè)的畢業(yè)生的需求數(shù)量是不一樣的，從而導(dǎo)致很多畢業(yè)生從事本專業(yè)就業(yè)難度增加了。由于有些學(xué)校設(shè)置的專業(yè)未與社會(huì)及市場需求結(jié)合，某些大學(xué)生所學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)中處于相對(duì)劣勢(shì)地位，社會(huì)對(duì)其需求數(shù)量的限制導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。結(jié)合近幾年我院醫(yī)學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，像醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，口腔技術(shù)，檢驗(yàn)技術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生較其他專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率明顯偏低。

1.5性別差異，男女不均衡 高校近幾年出現(xiàn)明顯的男女比例失調(diào)，女生比例越來越高，而在用人單位招聘過程中，只招男生成為很多用人單位的要求，由此而產(chǎn)生的"性別歧視"現(xiàn)象，使得高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重不公平的就業(yè)競爭現(xiàn)象，除此之外，為緩和某些行業(yè)的男女比例，不同專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，很多用人單位則明確規(guī)定對(duì)男女生的限制條件，導(dǎo)致女生這個(gè)就業(yè)群體中的就業(yè)難度。

2 大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)困難群體的原因有很多方面，有國家政策、社會(huì)就業(yè)環(huán)境，高校教育環(huán)境的客觀原因，也有大學(xué)生自身方面的各種主觀原因。

2.1國家政策更改，社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響 對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，不是要社會(huì)來適應(yīng)大學(xué)生，而是要大學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)。隨著我國高等教育的改革，高校不斷擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生重大變革，畢業(yè)生就業(yè)逐漸面向市場，由以前的"國家分配工作"到現(xiàn)在的"雙向就業(yè)，競爭上崗"的就業(yè)機(jī)制。以及社會(huì)的勞動(dòng)力需求也是供大于求的現(xiàn)狀，再者當(dāng)前我國處在快速發(fā)展時(shí)期，國家建設(shè)需要大量的高層次和高學(xué)歷的人才投身到基層建設(shè)，而大學(xué)生畢業(yè)生絕大多數(shù)不愿走向中西部地區(qū)以及中小城鎮(zhèn)就業(yè)，這與社會(huì)需求相悖，也是導(dǎo)致"就業(yè)難"的原因。

2.2市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，高校教育環(huán)境影響 高校的教育改革步伐緩慢，在當(dāng)今高校的教學(xué)中，很多高校對(duì)于專業(yè)的設(shè)置以及其課程的設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置與市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求不一致，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，沒有按照市場需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程安排。導(dǎo)致高校畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，特別是高校就業(yè)困難群體不能夠找到適合自己的工作。

2.3自身定位不明確，大學(xué)生個(gè)人情況影響 現(xiàn)在很多大學(xué)生不明確自身的定位，對(duì)就業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)了解甚少，存在很大的盲目性。很多高校畢業(yè)生在走進(jìn)社會(huì)開始擇業(yè)時(shí)，普遍具有追求待遇好、條件優(yōu)越的工作崗位的心理，并且出于本能的排斥一些條件艱苦的工作崗位。具體表現(xiàn)為，很多高校畢業(yè)生都希望能夠在大城市發(fā)展，追求工資高、福利優(yōu)厚，而且最好能夠坐辦公室，對(duì)于基層的工作崗位，則明顯排斥。還有一些高校畢業(yè)生一味追求社會(huì)所公認(rèn)的"鐵飯碗"，即國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等，認(rèn)為只有在那里才能夠發(fā)揮他們的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)他們的人生理想。就是由于擇業(yè)觀念不科學(xué)的影響，很多高校畢業(yè)生在畢業(yè)后不能找到工作，同時(shí)，很多條件較艱苦的用人單位則招不到人才，出現(xiàn)人才市場供求的失衡。與此同時(shí)，很多高校畢業(yè)生在找工作的過程中，由于自身缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，不為企業(yè)接受，抑或走上工作崗位不能很好的適應(yīng)工作，導(dǎo)致二次失業(yè)。很多大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視，忽視甚至無視職業(yè)素養(yǎng)，沒有清晰的目標(biāo)，對(duì)于自己將來做什么、適合做什么，都缺乏明確的了解。而且，現(xiàn)在的很多高校在職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)方面存在不足，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3 職業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)困難群體的就業(yè)工作的作用和重要性

21世紀(jì)是"人才強(qiáng)國"的時(shí)代，而大學(xué)生是我國主要的人才儲(chǔ)備，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮昌盛和社會(huì)的和諧的發(fā)展，關(guān)注高校大學(xué)生的就業(yè)是十分必要的。職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長期，系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的。職業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)困難群體尤顯重要，起著非同尋常的作用，很大程度上解決了就業(yè)困難群體所面臨的就業(yè)難的現(xiàn)狀。

3.1加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃 當(dāng)前，有部分高校大學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)存在迷茫狀態(tài)，必須在進(jìn)校時(shí)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)，避免在進(jìn)行就業(yè)時(shí)，還未了解專業(yè)前景，對(duì)于由于自身職業(yè)素養(yǎng)不能夠滿足用人單位的需求，而造成大學(xué)生就業(yè)困難的群體，則需要加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備，提前規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。為了使學(xué)生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，高?？梢栽诼殬I(yè)指導(dǎo)過程中，要求每位同學(xué)積極參加各級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，幫助大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)隊(duì)伍、職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)素養(yǎng)測評(píng)的建設(shè)[3]，同時(shí)采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)學(xué)生提前接觸社會(huì)，接觸專業(yè)，在職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)的過程中，除了理論的引導(dǎo)，還要對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)效果的最大化。

3.2加強(qiáng)對(duì)就業(yè)困難群體的專門化指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的指導(dǎo)體系 對(duì)入校的大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，從大一到大四的逐步系統(tǒng)的規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課，有目的的針對(duì)各年級(jí)層次進(jìn)行專門化指導(dǎo)，并分析及關(guān)注就業(yè)困難群體的弱勢(shì)，通過對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，對(duì)自身的定位和自身的修養(yǎng)，就業(yè)心理輔導(dǎo)，逐步打造，塑造個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)老師的職業(yè)指導(dǎo)技能，對(duì)就業(yè)困難群體分類、分群進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)指導(dǎo)體系。在開展就業(yè)指導(dǎo)過程中，積極對(duì)學(xué)生開展整體的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以講座、交流會(huì)等方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的技能，同時(shí)輔以開展"一對(duì)一"的就業(yè)指導(dǎo)方法，確定學(xué)生所屬的就業(yè)困難群體的類型，針對(duì)不同學(xué)生在就業(yè)方面存在的問題，多方咨詢，多方了解，具有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.3不斷強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)方面的實(shí)踐能力，提高綜合能力 在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，注重將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，而不是一味的進(jìn)行理論的培訓(xùn)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從根本上解決自身存在的問題。在具體的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，要有現(xiàn)場的模擬招聘會(huì)，以及應(yīng)試技巧培訓(xùn)和商務(wù)禮儀等等，為學(xué)生提供模擬的求職環(huán)境，進(jìn)行各種職業(yè)測評(píng)，并注重加強(qiáng)對(duì)其技能與心理的測評(píng)，使就業(yè)困難群體得到不同程度的鍛煉[4]，提高就業(yè)競爭力。

3.4建立就業(yè)困難群體檔案，進(jìn)行"一對(duì)一"就業(yè)指導(dǎo) 對(duì)就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)引起社會(huì)和學(xué)校的重視，要及時(shí)建立就業(yè)困難群體檔案，在具體的工作中，將其就業(yè)指導(dǎo)工作不斷完善，逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，有層次，有目標(biāo)，科學(xué)合理地做好指導(dǎo)工作，形成"一對(duì)一"就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制。與此同時(shí)，要按照就業(yè)困難的對(duì)象不同，針對(duì)其問題的性質(zhì)和難度，開展具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)針對(duì)性，區(qū)分對(duì)待，實(shí)現(xiàn)整體性指導(dǎo)與個(gè)性化服務(wù)有機(jī)結(jié)合。通過組織就業(yè)活動(dòng)，吸引就業(yè)困難的大學(xué)生積極參與到其中，樹立自信，增強(qiáng)大學(xué)生的自主性；鼓勵(lì)當(dāng)前處于就業(yè)困難現(xiàn)狀的同學(xué)積極地參與到學(xué)生組織中去，讓學(xué)生提早認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)中不斷實(shí)踐，不斷鍛煉自己。

總之，在我國人才市場競爭激烈，就業(yè)壓力如此大的背景下，大學(xué)生就業(yè)難也是長期存在的問題，職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)就業(yè)困難群體在就業(yè)工作中起著很重要的作用，社會(huì)、高校、大學(xué)生個(gè)人也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁佳斌，李曉慶，趙成剛.試論對(duì)高校就業(yè)困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011，01：156-157.

[2]李平.論對(duì)高校就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04：90-92.

篇5

城市、院校和專業(yè)該如何選擇，筆者在分析三種因“盲目”選擇而導(dǎo)致失敗的同時(shí)，總結(jié)了高考志愿填報(bào)的三大法則。

地域：“天南海北”非王道

北京、天津、上海、廣州，以及眾多的東部沿海城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，因其自身所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，每年都會(huì)成為高考志愿中的大熱門。絕大多數(shù)考生和家長只要有一線希望，就不顧一切地往這些城市里“擠”。他們認(rèn)為“在這些城市里讀書體面、風(fēng)光，并且好就業(yè)”。于是，每年總有那么一些學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不切實(shí)際地把志愿全部集中在這些城市里，結(jié)果事與愿違。

【反面看臺(tái)】遼寧省營口市2011年文科考生劉薇薇，高考分?jǐn)?shù)594分，當(dāng)年遼寧省的文科一本分?jǐn)?shù)線為535分，她填報(bào)的高考志愿如表1所示。

表1：劉薇薇同學(xué)的高考志愿

志愿批次 院校名稱 學(xué)校

所在地 區(qū)域情況 錄取

分?jǐn)?shù)

一批

A 段 A 南開大學(xué) 天津市 沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 598

B 廈門大學(xué) 廈門市 沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 601

C 中山大學(xué) 廣州市 沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市 595

劉薇薇同學(xué)看好高校所在的城市，一廂情愿地打算在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市里度過自己的大學(xué)生涯，但她卻忽略了在分?jǐn)?shù)沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下全部報(bào)考發(fā)達(dá)城市院校，落榜的可能性極大！最終，她毫無意外地落榜了。

【失敗原因】

1.劉同學(xué)所填報(bào)的高校全部是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的高校，志愿沒有拉開地域梯度。

2.劉同學(xué)過于自信。遼寧省實(shí)行平行志愿的填報(bào)模式，一本A段中的三個(gè)志愿均為第一志愿，這給考生增加了多個(gè)被錄取的機(jī)會(huì)?？忌鷽]有明白并列第一志愿之間同樣要拉開梯度這個(gè)道理，把三個(gè)層次相同、往年錄取分?jǐn)?shù)基本相同的院校填在一起，沒有形成分?jǐn)?shù)梯度。

3.該志愿方案沒有留好保底志愿，采取的完全是賭博式冒險(xiǎn)填法，最終的結(jié)果只能是前面的志愿落空，后面的志愿接不住。

【正面看臺(tái)】遼寧省鐵嶺市2011年文科考生范慧楠，高考分?jǐn)?shù)593分，一本分?jǐn)?shù)線為535分，她的志愿方案如下表所示。

表2：范慧楠同學(xué)的高考志愿

志愿批次 院校名稱 學(xué)校所在地 區(qū) 域 錄取分?jǐn)?shù)

一批

A 段 A 武漢大學(xué) 武漢市 華中地區(qū) 595

B 湖南大學(xué) 長沙市 中南地區(qū) 565

C 蘭州大學(xué) 蘭州市 西北地區(qū) 561

每年首都和沿海大城市的高校都是考生們蜂擁而至的地方，但這些地方的高校“門檻”普遍較高，相對(duì)而言，中部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的高校則稍顯平靜。如果你分?jǐn)?shù)不占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，選擇中西部地區(qū)的高校，往往能讀到物有所值甚至超值的好大學(xué)。范慧楠同學(xué)就是這樣被湖南大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)錄取的。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.院校的地域選擇應(yīng)盡量廣一些、散一些，不要集中在天（津）、南（京）、（上）海、北（京）和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市。東西南北都填，不但能減少落榜的發(fā)生，而且能提高志愿的“質(zhì)量”。

2.分?jǐn)?shù)沒有優(yōu)勢(shì)的考生，與其在大城市讀實(shí)力較弱，甚至剛從?？粕駷楸究频脑盒?，還不如去中小城市選擇實(shí)力雄厚、甚至專業(yè)有特色的院校。一般情況下，填報(bào)邊遠(yuǎn)地區(qū)的院校，能提高志愿命中率，讀到含金量比較高的院校和專業(yè)。

3.遼寧省實(shí)行平行志愿，我們指導(dǎo)范慧楠同學(xué)利用平行志愿填報(bào)模式的有利因素，發(fā)揮高考分?jǐn)?shù)的最大效能。具體做法是：A志愿采取“沖”的填報(bào)策略，選擇稍高于自己實(shí)力的高校填報(bào)，以圖實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的最大價(jià)值?！皼_”之后采取“穩(wěn)”的填報(bào)措施，B志愿選擇了中南地區(qū)的湖南大學(xué)，湖大近幾年在遼寧省的錄取分在一本分?jǐn)?shù)線上30分左右，它的國際貿(mào)易學(xué)是國家重點(diǎn)學(xué)科，而這也是范同學(xué)喜歡的專業(yè)之一?！胺€(wěn)”后采取“保”的措施，C志愿選擇西北地區(qū)的蘭州大學(xué)，蘭大近幾年在遼寧省的錄取分在一本分?jǐn)?shù)線上20分左右。讀到蘭州大學(xué)的新聞學(xué)也是考生向往已久的事。

我們推薦給范同學(xué)的三所高校都是“985工程”重點(diǎn)大學(xué)，除武漢大學(xué)的門檻高出考生的實(shí)力外，其他兩所名校因地域原因，歷年來的投檔分不是很高。因此，不盲目追求熱門地區(qū)是這份志愿成功的關(guān)鍵。

院校：適合自己的才是最好的

考生和家長都喜歡名聲在外的綜合型大學(xué)，也非常熱衷帶電子、科技、理工、交通、財(cái)經(jīng)、政法以及航空航天等字眼的專業(yè)性大學(xué)。他們認(rèn)為進(jìn)入這些院校將來肯定前途無量，就業(yè)有保障，所以這些院校年年都會(huì)成為考生追逐的對(duì)象。但如果考生不顧后果，不留后路，讓這些熱門院校在志愿表上扎堆，“上線落榜”就不足為奇了。

【反面看臺(tái)】安徽省蚌埠市2011年理科考生謝正仁，高考分?jǐn)?shù)590分，全省排第9879名，當(dāng)年理科一本分?jǐn)?shù)線為534分，他心儀的專業(yè)是電子、通信和計(jì)算機(jī)，高考志愿如表3。

表3 ：謝正仁同學(xué)的高考志愿

院校

名稱 學(xué)校

所在地 專業(yè)志愿 2011年

投檔分 2011年最

低分排名

北京科

技大學(xué) 北京市 電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 609 4923

華東理

工大學(xué) 上海市 信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 610 4679

武漢理

工大學(xué) 武漢市 信息工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù) 593 9035

南京郵

電大學(xué) 南京市 電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 599 7199

從上表可以得出這樣的結(jié)論，謝正仁同學(xué)兵敗滑鐵盧在情理之中，因?yàn)樗麑?duì)熱門院校的執(zhí)著，已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。

【失敗原因】

1.謝同學(xué)填報(bào)的四所院校全部是熱門院校，而且學(xué)校所在地又是熱門城市。

2.院校之間沒有形成梯度，志愿之間的投檔分沒有拉開合理的距離。

3.保底志愿選擇錯(cuò)誤。雖然南京郵電大學(xué)剛升入一本院校，但該校在二本批次投檔招生時(shí)享受的就是一本待遇，錄取分?jǐn)?shù)常常超過很多重點(diǎn)大學(xué)?，F(xiàn)在由學(xué)院升格為大學(xué)，又開設(shè)了誘人的專業(yè)，應(yīng)該想得到該校絕對(duì)不能作為保底志愿使用。

如果考生適當(dāng)退一步，將院校熱度稍微降一點(diǎn)，就會(huì)是柳暗花明又一村了。比如下面這個(gè)考生在我們的幫助下，冷熱兼顧，以同樣的分?jǐn)?shù)填報(bào)同一座城市不同的院校，如愿以償讀到了理想的大學(xué)。

【正面看臺(tái)】安徽省馬鞍山市2011年理科考生周金方，高考分?jǐn)?shù)590分，全省排位9885名，理科一本分?jǐn)?shù)線為534分，他填報(bào)的高考志愿如表4。

表4：周金方同學(xué)的高考志愿

志愿

模式 院校

名稱 學(xué)校

所在地 選擇專業(yè) 2011年

投檔分 2011年最

低排名

平

行

志

愿 北京化

工大學(xué) 北京市 化學(xué)工程與工藝、制藥工程、應(yīng)用化學(xué) 588 10486

東華

大學(xué) 上海市 紡織工程、復(fù)合材料與工程、生物工程 584 12125

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢） 武漢市 土木工程、安全工程、地質(zhì)工程 578 14363

南京農(nóng)

業(yè)大學(xué) 南京市 食品科學(xué)與工程、生物科學(xué)、環(huán)境工程 569 18701

平行志愿中的若干個(gè)志愿都被視為第一志愿進(jìn)行投檔，有的考生認(rèn)為“總有一所學(xué)校錄取我”，于是孤注一擲全部填報(bào)熱門院校，其做法是把自己逼上絕路。如果稍作讓步，保持志愿熱中有冷，往往能使你心想事成。最終，周金方同學(xué)被北京化工大學(xué)制藥工程專業(yè)錄取。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.理性地、量體裁衣地、留有余地填報(bào)志愿，不盲目沖擊熱門院校，做到該沖刺的沖刺，該穩(wěn)的穩(wěn)，不全部填報(bào)熱門院校。

2.保持志愿梯度，即對(duì)同一組平行志愿，幾個(gè)院校志愿之間要有一定的梯度，一般是參考院校歷年調(diào)檔分?jǐn)?shù)線從高到低排列，保持有10至20分的距離，做到前面的志愿能“沖”，中間的志愿能“穩(wěn)”，后面的志愿能“保”。

3.做到準(zhǔn)確定位，正確估計(jì)自己的實(shí)力，不盲目攀高。臨界線的考生，不要擠熱門院校的門檻，求穩(wěn)的做法是第一志愿選擇本省院校、冷門院校以及剛從二本升格為一本的院校。

我們推薦給周金方同學(xué)的幾所院校也是在熱門城市，但院校熱度明顯不如謝正仁同學(xué)填報(bào)的院校。

專業(yè)：知己知彼方能百勝

大學(xué)生就業(yè)一年比一年難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，致使考生們對(duì)所謂的熱門專業(yè)趨之若鶩。每年填報(bào)志愿時(shí)，有不少考生不知“天高地厚”，他們只要估計(jì)能夠跨過某高校的“門檻”，就力拼外語、新聞、醫(yī)學(xué)、金融、電子、計(jì)算機(jī)等所謂的“熱門”專業(yè)。他們想當(dāng)然地認(rèn)為這些專業(yè)好就業(yè)，而且賺錢多，坐辦公室，風(fēng)吹不著，雨淋不著，是進(jìn)軍白領(lǐng)階層的最好階梯。因此，不顧自己的實(shí)力，盲目填報(bào)這些熱門專業(yè)，結(jié)果成了高考志愿的犧牲品。

【反面看臺(tái)】江西省新余市2011年理科考生顏長庚，高考分?jǐn)?shù)581分，全省排名5066，當(dāng)年理科一本分?jǐn)?shù)線為531分，他填報(bào)的平行志愿（A志愿）如表5。

表5：顏長庚同學(xué)的高考志愿

院校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)是否

服從調(diào)劑 投檔分

天津醫(yī)

科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀、七年制、招2人） 服從 580

臨床醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、本碩連讀、七年制、招2人）

臨床醫(yī)學(xué)（五年制、招2人）

該考生當(dāng)年被天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)錄取了。顏同學(xué)的理想是當(dāng)一名醫(yī)生，雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的也是醫(yī)務(wù)工作者，但與真正的醫(yī)生并不是一回事。因此，他在父母的支持下選擇了復(fù)讀。

【失敗原因】

1.他盲目選擇熱門專業(yè)，填報(bào)的全部是該校的熱門專業(yè)。

2.2009年江西省一本理科分?jǐn)?shù)線為518分，天津醫(yī)科大學(xué)投檔分為560分，分差為42分；2010年江西省一本理科分?jǐn)?shù)線為515分，天津醫(yī)科大學(xué)投檔分為561分，分差為46分。顏長庚超出一本線50分，完全在其平均分?jǐn)?shù)線差之上，填報(bào)天津醫(yī)科大學(xué)本無可厚非。但是，他只有6分的優(yōu)勢(shì)，全部填報(bào)熱門專業(yè)，出現(xiàn)失敗就不會(huì)讓人感到意外。

同一所院校的專業(yè)之間，錄取分?jǐn)?shù)往往相差很大，這種正常現(xiàn)象往往被很多考生和家長忽略。怎樣才能既讀到理想的大學(xué)又讀到心儀的專業(yè)呢？筆者研究多年發(fā)現(xiàn)至少得具備30分以上的優(yōu)勢(shì)，這樣才能魚與熊掌兼得，否則的話，就只能在學(xué)校名氣、甚至層次上降低標(biāo)準(zhǔn)了。

【正面看臺(tái)】2011年江西省撫州市理科考生謝文強(qiáng)，高考分?jǐn)?shù)580分，全省排名5344位，他填報(bào)的平行志愿（A志愿）如表6所列：

表6：謝文強(qiáng)同學(xué)的高考志愿

院校名稱 專業(yè)名稱 專業(yè)是否

服從調(diào)劑 投檔分

廣西醫(yī)

科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)（本碩連讀、七年制、招2人） 服從 563

臨床醫(yī)學(xué)（五年制、招4人）

預(yù)防醫(yī)學(xué)（五年制、招2人）

謝文強(qiáng)同學(xué)被廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取了。其實(shí)他的分?jǐn)?shù)可以填報(bào)很多“211工程”大學(xué)，但要讀到天津醫(yī)科大學(xué)里的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是不可能的，為了實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想，考生同意了我們的意見，降低了標(biāo)準(zhǔn)，選擇了廣西醫(yī)科大學(xué)，結(jié)果如愿以償。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.謝文強(qiáng)同學(xué)用可以進(jìn)天津醫(yī)科大學(xué)的分?jǐn)?shù)填報(bào)了廣西醫(yī)科大學(xué)，為的是讀到他最喜歡的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。這種做法值得同類考生借鑒。

2.填報(bào)志愿時(shí)必須根據(jù)自己的個(gè)性稟賦、興趣愛好來挑選專業(yè)，千萬不要隨波逐流地填報(bào)一些所謂的熱門專業(yè)。另外，除了從興趣出發(fā)，還要考慮自己的性格、身體以及各門功課的成績和將來的職業(yè)特點(diǎn)，盡量做到個(gè)人性格特征與職業(yè)特點(diǎn)的最佳匹配。

3.想要填報(bào)志愿院校中的熱門專業(yè)，一般來說需要高出該校投檔線15分以上，如果想要確保，那就必須具備30分以上的優(yōu)勢(shì)。

篇6

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才；合作教學(xué)研究

隨著我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已成為我國高校及職業(yè)培訓(xùn)教育中名列靠前的專業(yè)。然而，在學(xué)生數(shù)量快速增加的同時(shí)，用人單位的反饋卻是畢業(yè)生動(dòng)手能力弱、缺乏解決實(shí)際問題能力，很難適應(yīng)公司和企業(yè)的實(shí)際需要 [1-2]。

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過廣泛深入的調(diào)查后，項(xiàng)目組研究成員發(fā)現(xiàn)：由于國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)方法不當(dāng)或合作方式有待提高 [3-4]，出現(xiàn)研究單位和企業(yè)形式化參與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)局面，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)和解決實(shí)際問題能力，使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)退化成照搬指導(dǎo)書的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)編程和設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面是被動(dòng)的，且缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，開展高校、企業(yè)和科研單位合作模式，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、共同完成科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手解決問題能力的重要方法。

1產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

通過產(chǎn)學(xué)研途徑來培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，起源于美國的現(xiàn)代合作教育[5](Co-Cooperative Education)，該計(jì)劃的實(shí)施使美國哈佛、麻省理工和斯坦福等國際名牌高校成為產(chǎn)學(xué)研合作成功的受益者，也使滑鐵盧大學(xué)利用產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)新型人才機(jī)會(huì)，一舉成為加拿大的名校之一。另外，德國借用“教學(xué)與科研相結(jié)合”的模式，英國采用工讀交替制，使大學(xué)生在校期間獲得前往企業(yè)工作一年或兩年的機(jī)會(huì)，使學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)到極大提高。日本從上世紀(jì)六十年代就開始開展產(chǎn)學(xué)研(官產(chǎn)學(xué))的合作教育嘗試，這一活動(dòng)使日本大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育得到迅速發(fā)展。

我國從試行改革開放政策開始，逐漸與世界各國加強(qiáng)交往與聯(lián)系，在實(shí)際中學(xué)習(xí)借鑒國外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)作法，開始在某些高校開展了初步嘗試[6]。由此，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育作為高校、企業(yè)及科研單位合作方式，成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的關(guān)鍵內(nèi)容。后來，由國家教委、經(jīng)貿(mào)委和中科院等共同組織實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程，并在1991年成立探索產(chǎn)學(xué)研教育全國協(xié)會(huì)。目前，我國約有100多所高校和近200個(gè)科研單位參與該活動(dòng)，對(duì)本專科生及研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索。

在我國產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，由于合作主體之間的利益關(guān)系導(dǎo)致企業(yè)缺乏必要的合作愿望，合作方在資源和信息上不對(duì)等，缺失組織機(jī)構(gòu)及激勵(lì)機(jī)制，致使高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的良性運(yùn)行機(jī)制沒有建立起來，產(chǎn)學(xué)研合作中引發(fā)的矛盾與沖突，成為高校和企業(yè)合作教育的瓶頸。高校在教學(xué)環(huán)境和條件、教學(xué)方案和內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐等方面還存在許多弊端和問題，這致使高校計(jì)算機(jī)人才教育與社會(huì)需求脫節(jié)，并存在較大差距[7]，即計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)，但動(dòng)手編程能力較差，在程序設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力不強(qiáng)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)和研究單位后競爭力較弱，不能完全適應(yīng)目前企事業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

國外經(jīng)驗(yàn)證明，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育能充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位的不同教育資源和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，它是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的有效手段。因此，如何在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)，已成刻不容緩的課題，解決這些問題需要我們根據(jù)教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育方式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來適應(yīng)形勢(shì)變化，培養(yǎng)出實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的計(jì)算機(jī)人才[8]。為此，項(xiàng)目組成員開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)改革，針對(duì)高校實(shí)踐合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了針對(duì)性的研究，同時(shí)還把產(chǎn)學(xué)研成果用于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的效果。

2改革產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法研究

2.1充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研主體的作用

形式上，產(chǎn)學(xué)研合作是學(xué)校與企業(yè)的事情，但實(shí)際上涉及多方面因素，因?yàn)榻虒W(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作最終轉(zhuǎn)化為科技與經(jīng)濟(jì)增長的效益上，在實(shí)行中還應(yīng)得到有關(guān)方面的大力支持，以便采用政策法規(guī)的調(diào)節(jié)和規(guī)范，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)行。首先要有政策上的引導(dǎo)，制定出相應(yīng)的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參加產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的積極性，協(xié)調(diào)他們之間的利益關(guān)系，鼓勵(lì)合作者之間建立機(jī)制靈活、形式多樣的技術(shù)創(chuàng)新合作體制，在深度和廣度上，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，以達(dá)到共贏互促的合作效果，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長和高等教育事業(yè)的發(fā)展。其次，在產(chǎn)學(xué)研中，企業(yè)應(yīng)力所能及地提供合作項(xiàng)目，特別是優(yōu)先支持產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，構(gòu)建積極有效合作新模式。最后，作為研究單位在產(chǎn)學(xué)研合作中，應(yīng)就產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的共性技術(shù)和關(guān)鍵性技術(shù)與高校開展聯(lián)合攻關(guān)，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)際中，我們聯(lián)合鄭州多家軟件公司申請(qǐng)獲得政策上的傾斜，調(diào)動(dòng)技術(shù)開發(fā)公司的積極性，使他們拿出資金和急需解決的項(xiàng)目，并由校企聯(lián)共同請(qǐng)省科技廳和市科技局公布的醫(yī)學(xué)影像處理和民生健康信息系統(tǒng)等公共項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中得到鍛煉。

2.2采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)校企合作方式來共建學(xué)生培養(yǎng)方式。采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的積極探索。在學(xué)校，由專門指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，尤其要教育學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性的正確認(rèn)識(shí)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相信每個(gè)人都有創(chuàng)新能力，使他們認(rèn)識(shí)到自身天生都有一種潛在能力，這種潛在的創(chuàng)新能力需要不斷開發(fā)，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際和有效的創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)可從激發(fā)創(chuàng)新欲望、活躍創(chuàng)新思維及掌握創(chuàng)新技法等方面來訓(xùn)練。在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，學(xué)校聘任企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兼職導(dǎo)師，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，由學(xué)校和企業(yè)來決定導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)校的要求，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生。即學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，然后，進(jìn)入企業(yè)和公司的培養(yǎng)基地，由兼職導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，形成全新開放的教育模式，使學(xué)生在參加公司研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編寫程序中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

為此，我們從2008年開始對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行班主任和導(dǎo)師制的并行方法，由多位專業(yè)知識(shí)豐富和有著網(wǎng)絡(luò)編程、圖像制作和處理經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作；同時(shí)，加強(qiáng)與信息技術(shù)公司的交流，定期由軟件公司的專家來培訓(xùn)學(xué)生編程能力，或讓有興趣的學(xué)生走進(jìn)公司的技術(shù)開發(fā)部門。

2.3建立優(yōu)勢(shì)相補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教育機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教育的順利發(fā)展需要充分調(diào)動(dòng)高校、科研單位以及企業(yè)的積極性。目前，由于產(chǎn)學(xué)研主體各方過多重視與上級(jí)主管部門的直接聯(lián)系，在橫向合作聯(lián)系上則沒有得到足夠重視，導(dǎo)致高校、科研單位與企業(yè)之間的信息渠道不暢，這極大影響了產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的形成。因此在總體上采取促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的措施，形成一個(gè)鼓勵(lì)三方聯(lián)合、規(guī)范合作方行為的良性系統(tǒng)，并建立和完善合作交流中信息通暢的實(shí)踐教育保障體系。

另外，產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)的積極性還來自于合作方給對(duì)方帶來的切實(shí)利益。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，因此，學(xué)校只有培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，企業(yè)才會(huì)積極關(guān)注和參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)做自己的事情來考慮。此外，企業(yè)應(yīng)充分重視和認(rèn)識(shí)高校存在的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)校的多種功能，利用高校的資源來培訓(xùn)在職人員，促進(jìn)雙方交流。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)充分利用高校技術(shù)密集的智力優(yōu)勢(shì)，把高校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的項(xiàng)目有效結(jié)合，使新產(chǎn)品、新技術(shù)很快轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。使高校、企業(yè)和研究單位在合作教學(xué)中形成共贏的良好局面。

為了建立校企合作機(jī)制，我們及時(shí)派出一線教師和優(yōu)秀學(xué)生，到西安、無錫、杭州及北京、上海等地，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場需求、課程體系和內(nèi)容設(shè)置等問題，使老師和學(xué)生切身體會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)帶回企業(yè)、公司需要解決的項(xiàng)目和難題，利用學(xué)校老師和學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)排憂解難。

3完善產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型和實(shí)用型人才的有效模式，它是目前實(shí)踐教學(xué)方式的有益擴(kuò)展，它的引入會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系造成沖擊。過去計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)只以成績?yōu)楹饬砍叨?，?cè)重理論知識(shí)的積累和量化，忽略創(chuàng)新過程中表現(xiàn)，即便有產(chǎn)學(xué)研的痕跡，但多體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵱镁幊碳夹g(shù)開發(fā)環(huán)節(jié)。

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新型的應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與能力素質(zhì)方面的綜合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此，建立合理、科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)規(guī)范計(jì)算機(jī)專業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的作用。

計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)程特點(diǎn)和目標(biāo)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便充分發(fā)揮學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)高校和企業(yè)、老師與學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中的共同發(fā)展，即建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利益學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要關(guān)注理論知識(shí)成績，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)興趣，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等的發(fā)展。

本評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)為理論學(xué)習(xí)成績和學(xué)生綜合素質(zhì)。理論學(xué)習(xí)成績包括課程成績、課程設(shè)計(jì)操作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等二級(jí)指標(biāo)；綜合素質(zhì)能力則包括在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐過程中的編程創(chuàng)新能力、研究解決實(shí)際問題的能力及協(xié)調(diào)合作能力等二級(jí)指標(biāo)。在課題組研究中更加注重學(xué)生產(chǎn)學(xué)研綜合素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)公司和企業(yè)等對(duì)解決實(shí)際問題能力的需求。

4產(chǎn)學(xué)研成果的應(yīng)用與比較

項(xiàng)目組成員把產(chǎn)學(xué)研成果應(yīng)用推廣到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，用于指導(dǎo)軟件學(xué)院2008級(jí)計(jì)算機(jī)4個(gè)專業(yè)(計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和圖形圖像制作)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際中與信息學(xué)院的學(xué)生作創(chuàng)新型和動(dòng)手能力對(duì)比，應(yīng)用顯示，該研究成果有較大的作用。

軟件學(xué)院2008年4個(gè)?？茖I(yè)的招生計(jì)劃如表1所示，都是理工類，共320人。信息學(xué)院2006年3個(gè)本科專業(yè)(電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù))招生計(jì)劃如表2所示，共390人。

軟件學(xué)院2008年?？粕托畔W(xué)院2006年本科生都是2010年畢業(yè)，兩個(gè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)比如表3所示，雖然它們沒有直接可比性，但間接看，這兩個(gè)不同層次學(xué)生的就業(yè)情況存在著值得思考的問題。通過表3可以看出，軟件學(xué)院2010年畢業(yè)生的就業(yè)率在94%上下浮動(dòng)，信息學(xué)院2010年畢業(yè)生的就業(yè)率卻在88%左右變化(包括考研情況)。

這是因?yàn)樵陧?xiàng)目組成員的幫助和推動(dòng)下，軟件學(xué)院自2008年開始就組織一線老師遠(yuǎn)赴西安、無錫、蘇州、上海、北京等地考察了上海達(dá)內(nèi)、北京亞思晟、西安行知匯元等近20余家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)深入探討了人才市場需求、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容銜接等問題，探索新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。并與多家軟件公司、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，通過相互支持、互利共贏的方式共同培養(yǎng)市場需要人才。

通過研究成果來指導(dǎo)軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)4個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的編程動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)程序創(chuàng)新能力得到鍛煉，在應(yīng)聘中受到軟件公司的好評(píng)，這在學(xué)生就業(yè)中得到充分體現(xiàn)。

2004年至2010年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及圖形圖像制作(該專業(yè)只有2008年至2010年的畢業(yè)生)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)比較如圖1所示。從圖1中可知，2004年到2005年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)生的就業(yè)率有大幅攀升，2005年到2006年突然降低，2006年到2010年學(xué)生就業(yè)率在87%左右。而圖形圖像制作專業(yè)從2008年到2010年在95%上下波動(dòng)。

這是對(duì)2006年圖形圖像制作專業(yè)的新生從入學(xué)后就開始實(shí)施產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果。這種教學(xué)使學(xué)生積極參與公司或企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，針對(duì)圖像、視頻軟件編程問題，在方案設(shè)計(jì)到具體實(shí)施過程中，認(rèn)真查閱資料和積極探索新的實(shí)現(xiàn)方法，以此鍛煉設(shè)計(jì)程序能力、開闊創(chuàng)新思維。

5結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不僅要培養(yǎng)實(shí)用型人員，還要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校企實(shí)踐合作教育中進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，可以鍛煉他們?cè)趯?shí)際編程和程序設(shè)計(jì)中分析和解決問題等多方面的能力。

同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索問題能力，也能養(yǎng)成他們與人友好合作交流的性格。因此，開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)研究，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系，可以使計(jì)算機(jī)人才的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓他們?cè)谄髽I(yè)和公司獲得真正的認(rèn)可。

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Training Pattern of Industry-Academia-Research Creative Talent for Computer Majors

JIANG Huawei, YUAN Xiuzhen, LI Lin, BAI Hao

(College of Information Science & Engineering, Henan University of Technology, Zhengzhou 450001, China)