導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0126

高效課堂不是潮流，不是形式，而是學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學(xué)成果顯著的實(shí)實(shí)在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績(jī)，就要注意教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相統(tǒng)一。

一、什么是高效課堂

高效課堂指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。簡(jiǎn)單說(shuō)，“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，研究主導(dǎo)和主體二者的關(guān)系，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須“遵循教學(xué)最優(yōu)化的原則，保證課堂教學(xué)在耗費(fèi)師生最少的時(shí)間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯(lián)教育家巴班斯基）。如何使英語(yǔ)高效課堂成為現(xiàn)實(shí)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己在課堂實(shí)踐中的做法和想法。

二、高效課堂的教學(xué)要素

高效課堂教學(xué)至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。

三要素的體現(xiàn)與衡量主要涉及三個(gè)層面：教師層面，學(xué)生層面，教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下，教師所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。教師和學(xué)生的互動(dòng)要和諧、有效。只有教師的高效或?qū)W生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效的目的呢？筆者從教師和學(xué)生兩方面談起。

1. 教師的具體操作

（1）教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行自我洗腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色。要確立和增強(qiáng)學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動(dòng)方式之中，而面臨的一個(gè)共同對(duì)象就是“英語(yǔ)”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，但要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（2）教師要擺正與學(xué)生之間的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。教師應(yīng)該親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教材目錄、每個(gè)單元的“目標(biāo)”“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”（Tips）指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧和高效教育。

（3）教師要充分做好課前準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語(yǔ)能力的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)（主要是課堂教學(xué)活動(dòng)）的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)科目。教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。

（4）教師熟練操作多媒體

多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意、形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒(méi)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和正能量的激發(fā)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子――不了解他的智力發(fā)展，他的思維，興趣，愛(ài)好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育。”這里的“發(fā)展，興趣，愛(ài)好，傾向”都是心理健康的內(nèi)容。高效課堂上，學(xué)生三種學(xué)習(xí)需要起了非常重要的作用。

（1）成就的需要

成就的需要就是指對(duì)地位實(shí)力、績(jī)效優(yōu)勢(shì)、聲望名譽(yù)的需要。成就需要的強(qiáng)弱取決于教師和家長(zhǎng)的成就需求的高低、自信心和成功體驗(yàn)。

（2）被賞識(shí)的需要

被賞識(shí)的需要在課堂上表現(xiàn)為希望獲得教師的贊許、認(rèn)可和賞識(shí)。這種需要一旦得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，取得良好成績(jī)。因此，這是一種外在動(dòng)機(jī)。

（3）認(rèn)知的需要

認(rèn)知的需要是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的需要，是屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。認(rèn)知需要與學(xué)習(xí)的目標(biāo)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)的興趣有關(guān)。課堂學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知需要，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。

三、如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性

1. 學(xué)法指導(dǎo)

教師要給學(xué)生介紹一些切實(shí)可行、行之有效的方法，向?qū)W生提出讀書的具體要求。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意提示學(xué)生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內(nèi)容要點(diǎn)、布局結(jié)構(gòu)、寫作方法、風(fēng)格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對(duì)詞、句、段中的難點(diǎn)、重點(diǎn)作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，迅速提高閱讀能力。

2. 多樣化的教學(xué)組織形式

在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和參與，調(diào)控教學(xué)，考慮學(xué)生的差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。

3. 質(zhì)疑設(shè)問(wèn)

質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的方法”，即由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去概括，作出結(jié)論。學(xué)生能設(shè)問(wèn)，常常表明他已經(jīng)進(jìn)入了真正學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)置一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求。

4. 釋難解惑

問(wèn)題提出后，怎樣解決，誰(shuí)來(lái)解決？可以是教師，也可以是學(xué)生，但發(fā)揮主體作用的還是學(xué)生，提問(wèn)者在繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考或受他人啟發(fā)后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過(guò)師生共同討論的方式來(lái)取得共識(shí)、獲取新知。

5. 創(chuàng)新與提高

高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。課堂教學(xué)不能僅僅停留在使學(xué)生獲取新知的階段，而必須進(jìn)一步使學(xué)生的新知轉(zhuǎn)化為智能的階段。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握新知之后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到創(chuàng)新的過(guò)程。

6. 鞏固深化

人的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和智能形成也不可能一次實(shí)現(xiàn)。這就要有一個(gè)鞏固深化的階段。教師要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇2

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣

高中物理新課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望。在新時(shí)期，結(jié)合課堂改革需要，使物理教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)、能力水平，通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效課堂有重要意義。比如用可樂(lè)瓶、易拉罐、飲料吸管等生活中的常見(jiàn)物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)。以學(xué)靜摩擦力為例，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)提裝滿水酒瓶的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生提酒瓶前在裝有洗潔精的桶里洗手，觀察結(jié)果。再邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)表演提裝滿墨汁并在瓶蓋上插有吸管的大可樂(lè)瓶，要求管液面不能上升。雖然實(shí)驗(yàn)失敗，但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，突出摩擦力擠壓產(chǎn)生形變，隨后在開(kāi)展課堂內(nèi)容。這樣不僅可以使學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注學(xué)生間的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

由于各方面的原因，學(xué)生之間必然會(huì)存在差異。為此，高中物理新課改提出要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們就需要充分尊重學(xué)生差異，開(kāi)展因材施教。這就要求，教師要充分了解學(xué)生間的差異，可以分成A、B、C三層教學(xué)，對(duì)A層學(xué)生要能掌握基本理論概念，還要形成創(chuàng)造性思維的能力，把所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系生活進(jìn)行融合；對(duì)B層學(xué)生要求能夠?qū)W會(huì)基本理論，準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念和內(nèi)涵，能初步進(jìn)行引申；對(duì)C層學(xué)生要求可以就課堂基本理論，回答內(nèi)容直接反映的問(wèn)題即可。在課堂上通過(guò)提問(wèn)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置方面的傾斜，關(guān)注學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，在考核方面也要逐步融入差異化，響應(yīng)新課改提出的“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念，讓不同的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)，取得屬于自己的成功。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高

篇3

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開(kāi)端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開(kāi)端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）會(huì)計(jì)類課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過(guò)硬，而實(shí)操能力與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會(huì)系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)則屬于會(huì)計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。

首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會(huì)計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種會(huì)計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對(duì)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切忌使用年限過(guò)于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時(shí)代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會(huì)熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及的模塊對(duì)該企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會(huì)計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會(huì)計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開(kāi)展會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新活動(dòng)，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見(jiàn)板書和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

由此可見(jiàn)，教學(xué)手段的多樣化是推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽(tīng)課熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時(shí)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請(qǐng)或開(kāi)拓校企合作渠道，通過(guò)與校外企業(yè)合作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

另外，除了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會(huì)系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會(huì)計(jì)學(xué)教師。

3 結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時(shí)具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，對(duì)學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系知識(shí)以及專業(yè)技能意識(shí)的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時(shí)展相匹配的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見(jiàn)，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張艷平.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討[J].小作家選刊，2013（11）：16-17.

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 高效課堂 學(xué)案教學(xué)法

一、“學(xué)案教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)高效課堂和有效教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)案教學(xué)法以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，是打造中職學(xué)校高效課堂行之有效的教學(xué)模式。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。編寫時(shí)要以課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主線，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的精神。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重以下幾方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出該次課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)鏈接：（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)）目的是掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理總結(jié)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機(jī)械基礎(chǔ)課程“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、應(yīng)用與判別”導(dǎo)學(xué)案時(shí)，給出如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用特點(diǎn)；舉例說(shuō)明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用；掌握新知識(shí)后，思考如下問(wèn)題：鶴式起重機(jī)、汽車雨刮器、飛機(jī)起落架等分別屬于下列哪種機(jī)構(gòu)？再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)，總結(jié)曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生由淺入深地掌握新課理論知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.有效利用導(dǎo)學(xué)案

“學(xué)案教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師不再是課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生自主探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者。有效利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)組織課堂每一環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)，最終達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)和技能，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效和有效教學(xué)。

第一步，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放аО福學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案，導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

第二步，以學(xué)定教。課前教師對(duì)預(yù)習(xí)案有發(fā)必收，老師通過(guò)批改，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問(wèn)題，以學(xué)定教，從而有的放矢地確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三步，互動(dòng)解疑，展示提升。課中進(jìn)行，小組合作解疑，小組不能解決的進(jìn)行班內(nèi)解疑，含學(xué)生多種形式合作交流、探究及展示，教學(xué)合一。

第四步，精講釋疑。對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學(xué)生提出的，但學(xué)生解決不了的問(wèn)題）。

第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課中進(jìn)行，10分鐘左右，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，給出每一小組學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝組給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第六步，歸納提高。課中進(jìn)行，學(xué)生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，以便在今后的學(xué)習(xí)中逐漸改進(jìn)提高。

二、重組課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。現(xiàn)有的中職機(jī)電專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過(guò)大，內(nèi)容重疊較多，重點(diǎn)過(guò)多、過(guò)散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，機(jī)械制造技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展，教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫校本教材可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。筆者所在學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)編寫校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié)，跳出理論知識(shí)框框，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為切入點(diǎn)，將相關(guān)基本理論知識(shí)和基本技能恰當(dāng)?shù)匕才诺礁黜?xiàng)目任務(wù)中，不僅理論知識(shí)教學(xué)和技能并重，而且重視工作過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到獲得知識(shí)、形成技能、提高能力的目的。

為了打造高效課堂，2013年以來(lái)，《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》等多本項(xiàng)目校本教材投入高效課堂教學(xué)中。例如：筆者主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》世紀(jì)英才項(xiàng)目教材，共設(shè)置了齒輪減速器、銑床主軸傳動(dòng)系統(tǒng)、微調(diào)銑刀、空氣壓縮機(jī)、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)、牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)、液壓千斤頂、氣動(dòng)剪板機(jī)等八個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，其中涵蓋了機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，以實(shí)際工作過(guò)程系統(tǒng)課程為切入點(diǎn)，按項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)均有任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、基本知識(shí)、基本技能和任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，做到“理論學(xué)習(xí)有載體，技能訓(xùn)練有實(shí)體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)熱情更高漲，取得了顯著的教學(xué)效果，深受學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)是機(jī)電專業(yè)實(shí)施高效課堂的有效手段

“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)“自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。依托項(xiàng)目任務(wù)，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段（課件、視頻等）解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理論與技能一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

篇5

一、在課堂上建立和諧融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的感情發(fā)展

和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲，師生關(guān)系體現(xiàn)出民主、平等、開(kāi)放、融洽的特征。在高中思想政治綜合探究課的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建和諧課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是始終與學(xué)生平等的對(duì)話者，而學(xué)生是與教師完全平等、具有獨(dú)立人格價(jià)值的學(xué)習(xí)主人，師生之間呈現(xiàn)一種飽含平等、民主、友善、理解、信任的平等對(duì)話、相互包容的合作關(guān)系。在和諧課堂中，師生關(guān)系自然而親近，每一個(gè)學(xué)生都能毫不保留的敞開(kāi)心扉，與教師平等地進(jìn)行知識(shí)和智慧的交流，在相互交流、相互溝通中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的體驗(yàn)和理解。在和諧的思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生是平等、互助、合作的“和諧”關(guān)系，他們?cè)谡n堂中平等地交流、合作和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

我們要破除傳統(tǒng)的、根深蒂固的教學(xué)方式方法，特別是填鴨式、注入式的教學(xué)，大膽嘗試“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式。我們要有信心、有勇氣、有決心革自己的命，曾說(shuō)：“有破就有立”，所以我們務(wù)必以新的理念、新的模式迎頭趕上，全力打造高效課堂，如果我們安于現(xiàn)狀或固步自封，那只有導(dǎo)致落后。

二、以能力為重點(diǎn)，以知識(shí)為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問(wèn)題要注意幾點(diǎn)：正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)與能力是辯證統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣；能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)；政治學(xué)科的能力要求是各個(gè)方面有機(jī)組成的一個(gè)系統(tǒng)整體；課堂教學(xué)中要選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，設(shè)置不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高學(xué)生的理解、判斷、分析和綜合運(yùn)用的能力。

掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒(méi)有一定的學(xué)科知識(shí)，我們的學(xué)生就失去了觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力講清基本概念、基本理論、基本方法論，還要挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、政治課的教學(xué)應(yīng)該融匯課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 新課程實(shí)施以后，部分地區(qū)高中思想政治綜合探究課中探究式學(xué)習(xí)早已有意無(wú)意地利用各種課程資源。但很多地區(qū)的教師在教學(xué)時(shí)除了講授教材上的內(nèi)容外，較少地把課外知識(shí)作為探究學(xué)習(xí)的課程資源。課外活動(dòng)是信息傳遞的渠道，是通過(guò)實(shí)踐發(fā)展學(xué)生才能和個(gè)性的重要手段。它同時(shí)也是有目的的教育活動(dòng)的組成部分，是有組織管理、有教師指導(dǎo)的課外教育活動(dòng)。它具有內(nèi)容及形式的多樣性、組織及方法上學(xué)生的獨(dú)立自主性等優(yōu)點(diǎn)。有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取新知識(shí)；豐富學(xué)生的精神生活，適應(yīng)學(xué)生的多種需要，促進(jìn)身心健康發(fā)展；使學(xué)生經(jīng)受各種實(shí)際鍛煉，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力；有利于因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造就出各種專門人才；有利于促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，是進(jìn)行德育工作的有效途徑。

課外活動(dòng)由于是在課外進(jìn)行的，它缺少一定的時(shí)空及紀(jì)律約束，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)要做到：克服及糾正傳統(tǒng)課外活動(dòng)的松散、自發(fā)、盲目的不足，通過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目的和活動(dòng)內(nèi)容；注意在課外實(shí)踐中積累知識(shí)，掌握能力。對(duì)綜合探究活動(dòng)課的處理，是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，或強(qiáng)化、或鞏固，設(shè)計(jì)其中的活動(dòng)內(nèi)容以學(xué)生投身課外活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)。選擇采取的活動(dòng)方式有：調(diào)查報(bào)告、采訪活動(dòng)、收集資料形成手抄報(bào)、黑板報(bào)等，有的可以嘗試網(wǎng)上博客等形式讓學(xué)生有充分的討論空間。這些都可以通過(guò)學(xué)生在課外的自主調(diào)研活動(dòng)，使其心靈從中受到啟發(fā)、震撼，這種自我教育活動(dòng)的方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)古板的“談心”有效得多。

四、實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師是否完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，更確切地說(shuō)是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，是作為一節(jié)好課的很重要的指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是知識(shí)的化身，是知識(shí)的權(quán)威和代表，教學(xué)就是教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)的方案在規(guī)定的時(shí)間和特定的場(chǎng)合內(nèi)按規(guī)定好的流程把書本上和自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給特定對(duì)象的過(guò)程。

篇6

【關(guān)鍵詞】時(shí)政資源；課堂教學(xué)；高效課堂

由于歷史和社會(huì)原因，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治是死記硬背、枯燥無(wú)味的代名詞，導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去讀政治，完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性，因而教學(xué)效果不佳。然而，在多年的政治教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然不喜歡上政治課，但每次談起國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，卻興趣盎然、意猶未盡。由此，我得到一個(gè)啟示：有效地將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治課堂，，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂，事半功倍，提高課堂實(shí)效。此外，可通過(guò)時(shí)政教育，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓中學(xué)生從中了解近期內(nèi)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及黨和國(guó)家的方針、政策、國(guó)內(nèi)外大事等內(nèi)容，進(jìn)而形成正確認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，正確理解黨和國(guó)家的方針、政策。它既是高中思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考考試中的重要考察要點(diǎn)，在課堂上對(duì)時(shí)政資源的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的綜合思考和分析能力，提高綜合素質(zhì)有重要意義。

1.利用時(shí)政資源構(gòu)建高效課堂的意義

1.1 能夠?qū)φ谓滩倪M(jìn)行拓展和完善。政治形勢(shì)的具有復(fù)雜多變的特性，而教材編成后則具有相對(duì)穩(wěn)定的特性，這兩個(gè)相互矛盾的特性導(dǎo)致了政治學(xué)科教材對(duì)反映最新的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容具有一定的局限性和滯后性。因此，通過(guò)精挑細(xì)選當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生事例材料形成時(shí)政教育，更新教材內(nèi)容，能夠?qū)φ谓滩牡臏笮赃M(jìn)行補(bǔ)充和完善。新的時(shí)政熱點(diǎn)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的理解和分析能力。

1.2 能夠讓教學(xué)內(nèi)容更具貼近實(shí)際易于吸收。政治教材的設(shè)置，必不可少的是大量關(guān)于馬克思政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)方面的知識(shí)，較為枯燥難懂，學(xué)生往往也比較排斥。因此在教學(xué)內(nèi)容中加入貼近生活的時(shí)事政治內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在趣味中學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握知識(shí)，并幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.3 能夠提升學(xué)生的思考和分析能力。國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題始終是高考的重要內(nèi)容，以這些重要內(nèi)容為背景材料，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析闡述，是對(duì)考生進(jìn)行綜合能力測(cè)試常見(jiàn)的重要題型。貼近生活反映現(xiàn)實(shí)的案例，加上教師的引導(dǎo)和教育，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力從中得到培養(yǎng)和提升，政治敏銳度也不斷提高，并且在無(wú)形中又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

2.利用時(shí)政資源，構(gòu)建高效課堂的具體做法

2.1 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時(shí)政。大家知道，由于思想政治課理論性強(qiáng)，因而，課堂顯得比較呆板、單調(diào)、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)知水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必然索然無(wú)味，這時(shí)的課堂猶如催眠曲，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)政以吸引學(xué)生的注意力。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。例如，在講到《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于“物價(jià)上漲的原因”這一問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生熟悉商品的價(jià)格由價(jià)值決定又受到供求關(guān)系影響的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生討論一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：“如果物價(jià)持續(xù)走高，對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”在學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了初步探討后，老師又適時(shí)引入時(shí)事：“你了解2012年8月份我國(guó)的總體物價(jià)嗎？你了解8月份的CPI嗎？你知道CPI上漲與銀行利率的關(guān)系嗎？”這樣，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。接下來(lái)，筆者再利用多媒體手段，與學(xué)生一道探討了CPI上漲的原因、影響以及應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生既深刻地掌握了書本知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際了解了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2 利用時(shí)政將抽象的理論具體化。由于政治課理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與中學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。但事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)都非常關(guān)注自己的生活，包括國(guó)家大事、社會(huì)熱門話題等，只是他們沒(méi)有把書本上的政治知識(shí)與此聯(lián)系起來(lái)罷了。因?yàn)椋瑫r(shí)政材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系。時(shí)政材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時(shí)政材料之中。要理解基本理論必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，每每遇到抽象的道理時(shí)，我嘗試結(jié)合時(shí)事問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，變抽象為具體，學(xué)生易于接受和理解。通過(guò)時(shí)事素材解釋教材中枯燥、抽象的理論，可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和記憶；用課文中的理論來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象，則有助于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，講到“生活與哲學(xué)”中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系這一基本哲學(xué)原理時(shí)，在學(xué)生初步了解了原理內(nèi)容后，筆者引入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)——“2012年我國(guó)為抑制房?jī)r(jià)過(guò)快上漲的限購(gòu)令”的內(nèi)容，適時(shí)提出以下問(wèn)題讓學(xué)生探討：“限購(gòu)令屬于物質(zhì)現(xiàn)象還是意識(shí)現(xiàn)象？”“限購(gòu)令提出的依據(jù)是什么？”“限購(gòu)令將會(huì)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)何種影響？”“我國(guó)應(yīng)對(duì)房?jī)r(jià)過(guò)快上漲的限購(gòu)令是如何體現(xiàn)物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理的？”通過(guò)這樣的層層深入，不僅使學(xué)生理解了書本理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 利用時(shí)政資源的時(shí)效性，發(fā)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于政治課的時(shí)政性特點(diǎn)，教材部分內(nèi)容存在相對(duì)滯后的問(wèn)題，同時(shí)，由于教材中的事例具有相對(duì)穩(wěn)定性，不能及時(shí)更新，存在一定的局限性，難以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和新鮮感，學(xué)生普遍沒(méi)有興趣去接觸，更談不上會(huì)主動(dòng)認(rèn)真去學(xué)習(xí)。而“興趣是最好的老師”， 一名優(yōu)秀教師必須是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師。因此我們要用新的熱點(diǎn)時(shí)事來(lái)取代舊材料，這樣能從橫向上擴(kuò)展教材的廣度，抓住學(xué)生的好奇心里，理論聯(lián)系實(shí)際，用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生理解并主動(dòng)接受新的知識(shí)點(diǎn)。這要求教師要及時(shí)捕捉時(shí)政熱點(diǎn)，挖掘鮮活的時(shí)政資源與教材內(nèi)容相結(jié)合以彌補(bǔ)這一不足。例如，講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》宏觀調(diào)控手段時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，我首先通過(guò)提問(wèn)“我國(guó)當(dāng)前的財(cái)政政策與貨幣政策是什么”？對(duì)于該問(wèn)題有的學(xué)生一知半解、有的學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一概念，這樣，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，點(diǎn)燃他們求知的欲望，然后，我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財(cái)政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向?qū)W生介紹國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策不是一成不變的，而是隨宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而變化，最后通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到答案：目前我國(guó)實(shí)行積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。這樣，利用時(shí)政資源的時(shí)效性，使學(xué)生既能用教材知識(shí)闡釋時(shí)政熱點(diǎn)，又能依托具體的時(shí)政熱點(diǎn)，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對(duì)滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 緊密結(jié)合時(shí)事新聞梳理課本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。高中思想政治包括不同的學(xué)科，每一學(xué)科又有很多原理需要學(xué)生掌握。而同一時(shí)政素材我們可以從不同的學(xué)科、同一學(xué)科中的不同原理來(lái)分析。這要求教師善于把時(shí)事新聞材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查與教育。例如，經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，既可以運(yùn)用價(jià)格供求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)來(lái)闡述市場(chǎng)配置資源的方式，也可以運(yùn)用有關(guān)物價(jià)上漲對(duì)生產(chǎn)生活影響的知識(shí)；面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷也可以運(yùn)用公司的經(jīng)營(yíng)知識(shí)引出企業(yè)在追求利潤(rùn)的同時(shí)，還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。融合使用時(shí)政熱點(diǎn)，不論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地溝油事件，還是染色饅頭事件，還是三鹿奶粉事件，都是由于企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任，反映出了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)和缺陷，這些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)也可以在下一框題“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中加以應(yīng)用。

這樣，既堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，又進(jìn)一步鞏固了課本知識(shí)，教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用時(shí)政分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高課堂實(shí)效。

3.運(yùn)用時(shí)政資源激活政治課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 俗話說(shuō)：“你要給學(xué)生“半桶水”，你必須有“一桶水”。教師在備課中要認(rèn)真梳理基礎(chǔ)知識(shí)，并理出其內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)，知識(shí)脈絡(luò)清晰社會(huì)發(fā)展日新月異，政治時(shí)事隨之變化萬(wàn)千，教師平時(shí)養(yǎng)成讀書看報(bào)聽(tīng)新聞的好習(xí)慣，掌握的新鮮材料豐富多彩，這樣才會(huì)在備課過(guò)程中激發(fā)靈感，由書本知識(shí)點(diǎn)自然而然地聯(lián)想起相關(guān)的時(shí)事。而只有具備時(shí)效性的材料才能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和認(rèn)真分析。

3.2 根據(jù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選、準(zhǔn)備好時(shí)政材料，不能把政治課變成單純的時(shí)事課，基礎(chǔ)知識(shí)是“源”，一定要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行梳理和落實(shí)；時(shí)事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會(huì)關(guān)注度高的，貼近實(shí)際生活的時(shí)政熱點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)事學(xué)習(xí)相得益彰。也可以選擇具有一定爭(zhēng)議性的材料，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞過(guò)程中，使學(xué)生樹(shù)立正確的理性信念和政治立場(chǎng)。

3.3 利用時(shí)政設(shè)問(wèn)要巧妙、得當(dāng)。只有問(wèn)得好、問(wèn)得巧、問(wèn)得有的放矢，才能把時(shí)政事例與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能把課本知識(shí)講得深入淺出、引人入勝。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于寬泛、簡(jiǎn)單，就會(huì)導(dǎo)致事例和課本知識(shí)脫節(jié)。因此，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)堅(jiān)持從教學(xué)需要出發(fā)，圍繞課本知識(shí)選定事例使用的角度，再以角度設(shè)定為指導(dǎo)層層深入設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)思考、回答加深對(duì)事例的理解，從而自覺(jué)歸納出課本結(jié)論，這樣才真正做到了“有的放矢”、“深入淺出”。

其四，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練題，講練結(jié)合，鞏固提高。訓(xùn)練題的編制，以時(shí)事材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多種題型、從多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。

總之，在新的形勢(shì)下，利用時(shí)事資源來(lái)提高課堂的效率，能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)。只要我們教師在課堂上多注重結(jié)合最近時(shí)期國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大事情，無(wú)論經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等任何重大事情，都應(yīng)注意抓住大事，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的國(guó)內(nèi)外大事，將時(shí)事教育寓于思想政治課教學(xué)中，找準(zhǔn)時(shí)事熱點(diǎn)與教材的切合點(diǎn)，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、分析時(shí)事、理解時(shí)事、認(rèn)清形勢(shì)等能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄧浩，《高中思想政治課時(shí)事政治的運(yùn)用與思考》，吉林教育，2008，第32期

篇7

在藥學(xué)專業(yè)的教育中，分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能在藥物分析、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等都有廣泛而重要的應(yīng)用。分析化學(xué)的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握基本的理論和方法，建立基本的定量和定性觀念，熟練地進(jìn)行滴定分析操作，掌握常用儀器的操作方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代儀器分析迅速發(fā)展，不斷豐富分析化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，也使分析水平得到了巨大提高。各種光譜和色譜技術(shù)層出不窮，滿足更多復(fù)雜樣品的分析需要。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)該將基礎(chǔ)理論和基本概念教學(xué)與分析化學(xué)前沿相結(jié)合。分析化學(xué)涉及理論十分廣泛，從經(jīng)典化學(xué)分析法到現(xiàn)代儀器分析法，但是課時(shí)有限，并且結(jié)合專業(yè)需要，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，突出重點(diǎn)。在經(jīng)典化學(xué)分析的教學(xué)中，做到講清基本理論，讓學(xué)生掌握滴定分析的基本原理和基本概念，各種滴定方法在講授時(shí)突出特點(diǎn)，講出特色，不拖泥帶水。

現(xiàn)代分析中，隨著儀器分析的迅速發(fā)展，應(yīng)用日益廣泛，并且在很多藥物的質(zhì)量控制、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)研究中大量使用。中國(guó)藥典2010版比2005版進(jìn)一步擴(kuò)大了新技術(shù)的應(yīng)用，除了在附錄中擴(kuò)大收載成熟的新技術(shù)方法外，正文品種中進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，藥典化學(xué)品種采用了分離效能更高的離子色譜法和毛細(xì)管電泳法，紅外光譜在原料藥和制劑鑒定中的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)大，氣相色譜法全面用于溶劑殘留檢查，總有機(jī)碳測(cè)定法用于注射用水的質(zhì)量控制中，含量測(cè)定中僅HPLC這一種方法，藥典一部中采用的品種從505種增加到1138種，藥典二部中從359種增加到694種，由此可見(jiàn)儀器分析方法在藥學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)時(shí)適當(dāng)向儀器分析部分轉(zhuǎn)移。在制訂2014版人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮到儀器分析方法的重要性，我院在開(kāi)設(shè)分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，在后續(xù)學(xué)期開(kāi)設(shè)儀器分析作為選修課，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容作為很多學(xué)校考研的必考內(nèi)容，為以后學(xué)生的考研復(fù)習(xí)也提供了巨大幫助。

2結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)手段與方法

當(dāng)前，科技的發(fā)展速度令人驚嘆，這就需要提高課堂效率，在授課時(shí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合，大大增加了課堂上傳授知識(shí)的信息量，而且使內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)，便于理解。分析化學(xué)教學(xué)中一些公式推導(dǎo)、計(jì)算等采用傳統(tǒng)板書教學(xué)；一些比較抽象的概念、理論，如滴定分析中的滴定曲線，儀器分析中的儀器結(jié)構(gòu)、基本原理，色譜中的塔板理論等，僅通過(guò)課堂講解學(xué)生很難建立起正確的認(rèn)識(shí)，如果通過(guò)多媒體課件以圖形、動(dòng)畫等形式向?qū)W生提供各種知識(shí)信息，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求，我們提出培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)的培養(yǎng)。分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，要求學(xué)生熟練基本操作、掌握基本方法、嘗試科學(xué)研究。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)了各種實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在化學(xué)分析部分，開(kāi)設(shè)酸堿滴定、配位滴定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握滴定管的正確使用，熟悉實(shí)驗(yàn)條件的選擇，能準(zhǔn)確控制滴定終點(diǎn)，能對(duì)滴定結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)算，建立起定量的思維方式，通過(guò)這些最基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通；在儀器分析部分，結(jié)合儀器分析的特點(diǎn)，采用小班上課，實(shí)驗(yàn)人數(shù)控制在每組8-12人，教師先講解儀器操作方法，在短時(shí)間示范實(shí)驗(yàn)操作后，讓每位學(xué)生都能夠親自動(dòng)手操作儀器。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生思考如何解決，將課堂所學(xué)理論知識(shí)真正與實(shí)踐相聯(lián)系，用于解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的新實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如碘量法測(cè)定維生素C含量、紫外法測(cè)定維生素B12的含量、高效液相色譜法測(cè)定蛇床子中蛇床子素含量等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解藥物質(zhì)量控制的重要性，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)鑒定假藥或劣藥的分析方法。

4改革考核制度

篇8

混合學(xué)習(xí)(Blendedlearning)概念的提出源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E－learning，也稱為在線學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí))的興起以及關(guān)于“有圍墻的大學(xué)是否將被沒(méi)有圍墻的大學(xué)所取代”的辯論的深入研究和探討。根據(jù)美國(guó)ASTD的數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)站(LearningCir-cuits)的解釋，混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的超越和提升。凱伊•索恩(KayeThorne)認(rèn)為:混和學(xué)習(xí)是從網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(E－Learning)發(fā)展而來(lái)的，它是將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最合理和自然的進(jìn)展，為構(gòu)建個(gè)別化需求的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)提供了很好的解決方案［2］。何克抗教授指出:所謂“Blen-dedLearning”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果［3］。李克東教授認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)是人們對(duì)E－Learning進(jìn)行反思后提出的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面(Face－to－Face)教學(xué)和在線(On－line)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式［4］。綜上研究，本文認(rèn)為:混合學(xué)習(xí)是一種將課堂教學(xué)與基于信息技術(shù)的教學(xué)相互結(jié)合而構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，它借助兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)重新組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率和效果的目標(biāo)。其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論的發(fā)展呈一種螺旋式上升趨勢(shì):從傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，發(fā)展到建構(gòu)主義理論所主張的“以學(xué)生為中心”模式，又螺旋上升到“主導(dǎo)———主體相結(jié)合”的混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了教育理論的升華。

二、面向混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育過(guò)程中的核心內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程［5］。

(一)混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)。混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括事前的需求分析和設(shè)計(jì)，事中的實(shí)施和控制，事后的考核評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。在這些環(huán)節(jié)中，事前的分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。在需求分析時(shí)，既要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行充分了解(信息技術(shù)應(yīng)用水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以便因材施教。

(二)混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成。如前所述，混合學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，在應(yīng)用時(shí)，是以課堂教學(xué)為主還是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主?如何在兩者之間有效協(xié)調(diào)?本文認(rèn)為，可以根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的具體狀況合理選擇。下面探討以課堂為中心(課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔)的混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成。混合學(xué)習(xí)模式中，仍然保留傳統(tǒng)課堂的中心地位，目的是輔助于一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的高度配合。在課堂教學(xué)中，側(cè)重于基本理論和基本方法的傳授，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本了解，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)電子課件或教學(xué)視頻對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)一步消化吸收，還可以通過(guò)拓展閱讀，增加相關(guān)知識(shí)，加深理解。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，還有必要設(shè)置實(shí)踐操作模塊，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成自主演練。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題、對(duì)一些觀點(diǎn)的看法可以通過(guò)在線交流解決，也可以在課堂教學(xué)中集中解決。當(dāng)然，要了解學(xué)習(xí)效果，還要有一定的考核環(huán)節(jié)，可以通過(guò)在線測(cè)試或者專題討論等方式加以考核評(píng)價(jià)。

三、基于混合學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

下面結(jié)合本科院校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

(一)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程，其教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的基本知識(shí)、基本方法、基本技能，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)具備基本的理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，掌握基本的會(huì)計(jì)方法和實(shí)際操作能力，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)后續(xù)課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容可以分為基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩大部分。基本內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，包括基本理論、基本方法和基本技能。基本理論如會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)核算的前提和方法、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等。基本方法是指會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行的基本程序與方法，包括“確認(rèn)—計(jì)量—記錄—報(bào)告”幾個(gè)環(huán)節(jié)。基本技能是指從事會(huì)計(jì)的技術(shù)性工作，包括憑證的填制、賬簿的登記等。拓展內(nèi)容是在基本內(nèi)容之外適當(dāng)增加的內(nèi)容，如“會(huì)計(jì)案例評(píng)論”、“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”等模塊，主要滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣和能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主學(xué)習(xí)。

(三)選擇教學(xué)策略。會(huì)計(jì)專業(yè)理論相對(duì)枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是一個(gè)方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是教學(xué)策略的選擇。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，堅(jiān)持將“素質(zhì)培養(yǎng)”和“能力訓(xùn)練”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力和素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)模式。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，但由于條件所限，學(xué)生往往無(wú)法到單位中進(jìn)行實(shí)地演練。因此，一些操作視頻、實(shí)務(wù)錄像可以放到課程網(wǎng)站上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，為了達(dá)到學(xué)以致用的效果，教師可以設(shè)計(jì)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的案例情境或?qū)嶋H問(wèn)題，加入到課程網(wǎng)站，讓學(xué)生參與分析討論，提高學(xué)習(xí)積極性。

(四)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程預(yù)期目標(biāo)的考核，既包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可程度、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中資源的利用情況。通過(guò)課程測(cè)試、能力測(cè)試的形式把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)混合學(xué)習(xí)是否提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容準(zhǔn)備等方面評(píng)價(jià)，如教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)材料的提供、學(xué)生掌握的程度、作業(yè)答疑情況等。評(píng)價(jià)和分析教學(xué)效果，既是一個(gè)教學(xué)周期的結(jié)束，也是下一個(gè)教學(xué)周期改進(jìn)和修正的依據(jù)，只有通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施保障

混合學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)可以在多媒體教室完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展需要搭建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既要有穩(wěn)定的硬件設(shè)施，還要有豐富的軟件資源。通過(guò)硬件、軟件的合理配置，構(gòu)建有效的教學(xué)平臺(tái);另外，提高教師的信息化水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重師生之間的充分交流，才能保證混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。

(一)構(gòu)建適合的教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)。教學(xué)模式的實(shí)施離不開(kāi)有效的教學(xué)環(huán)境支撐，對(duì)于混合學(xué)習(xí)模式而言，既要有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且要將二者有效結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助于多媒體教室和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，教師通過(guò)板書、課件、演示操作等方式進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、參與討論、完成作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐等方式完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境需要借助硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)，一般由教學(xué)系統(tǒng)、資源庫(kù)、交流與反饋系統(tǒng)等構(gòu)成。

(二)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師在混合式學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，要求教師具有前瞻性的教育理念，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)功底和信息化應(yīng)用水平。但是很多會(huì)計(jì)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)從適應(yīng)。因此，有必要對(duì)教師提供高質(zhì)量、有效的培訓(xùn)，并為其混合式教學(xué)工作提供必要的技術(shù)支持，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)其教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師之間以課程組的形式形成合作團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)、共享教學(xué)資源，不斷探索改進(jìn)課程的教學(xué)模式。

(三)提高學(xué)生在混合學(xué)習(xí)中的有效性。混合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生要對(duì)大量的資源、多種媒體進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有可能會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。采用混合學(xué)習(xí)的課程，應(yīng)讓學(xué)生的注意力集中于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而不是學(xué)習(xí)方式的選擇上。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程適度結(jié)構(gòu)化，如對(duì)每周學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行事先安排，在課程開(kāi)始時(shí)就告訴學(xué)習(xí)者:學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)時(shí)間、有多少次網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、面授時(shí)間多長(zhǎng)、需要參加多少次測(cè)驗(yàn)、應(yīng)該提交哪些作業(yè)等信息。學(xué)生不會(huì)自動(dòng)變成科學(xué)探索者或者調(diào)查研究者。適度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)過(guò)程似乎可讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易，讓學(xué)習(xí)成為生活的常規(guī)或習(xí)慣，容易維持教學(xué)活動(dòng)。

篇9

1.色譜分析在藥物分析中占據(jù)重要地位

藥物色譜分析課本的第一章是緒論，主要介紹色譜法的一些基本情況。如果教師照本宣科，按課本順序依次介紹色譜法的定義、特點(diǎn)、分類和發(fā)展歷史等，很難讓學(xué)生覺(jué)察到這門課程有什么重要性，也很難使其對(duì)這門課程有足夠的興趣。學(xué)生已學(xué)習(xí)了藥物分析，對(duì)色譜分析有所了解，所以本課程應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)色譜分析技術(shù)在藥物分析中的地位，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容充分重視。可以從以下3個(gè)方面介紹：（1)用流程圖的方式講解從藥品研發(fā)、生產(chǎn)到臨床應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)中色譜分析的用途；（2)介紹色譜分析在不同藥物種類中質(zhì)量控制的應(yīng)用，包括化學(xué)藥物、中藥、中成藥及生物藥物等；(3)對(duì)比各國(guó)藥典，介紹藥典中應(yīng)用色譜法的品種數(shù)，突出色譜法在藥物分析中具有不可或缺的地位及其在藥物定量分析、體內(nèi)分析方面的地位尤其重要。通過(guò)這些介紹，學(xué)生基本明白色譜分析的重要性，然后再介紹色譜法的定義、特點(diǎn)、分類、發(fā)展等。另外，不同色譜分析方法的重要性也不同，柱色譜、紙色譜及薄層色譜的內(nèi)容可以一帶而過(guò)。鍵合型色譜是重點(diǎn)，尤其是反相色譜是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。在講解中要講清楚每種色譜分析方法在藥物分析中是如何使用的，主要可以分析哪些藥物，使學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有利于認(rèn)識(shí)這門課的重要性。

2.多媒體輔助教學(xué)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可較多地采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于克服傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元整合。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的文本、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行有機(jī)的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，這種多感官的剌激也可以提高學(xué)習(xí)效果。例如，在介紹有關(guān)色譜儀操作時(shí)，先用文字的形式講述一遍，然后再播放儀器使用的小視頻，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地理解與掌握。另外，將各種多媒體技術(shù)合理安排，充分應(yīng)用，能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。最后，很多多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生而言是新鮮的，如用Flash動(dòng)畫、3D圖片去表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，可以通過(guò)建立群組與論壇的形式與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論。采用這種方法的好處有以下3個(gè)方面：（1)通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的討論，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解書本上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2)網(wǎng)絡(luò)上可以査找一些本學(xué)科的前沿知識(shí)（一般課本較少提到前沿知識(shí)），擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)；（3)在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生互動(dòng)可增加學(xué)生對(duì)教師的親切感，使學(xué)生喜歡上這門課；(4)這種課后的互動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不僅僅是課堂聽(tīng)講，課后的討論也能受益匪淺。這種網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，需要教師投入較多的時(shí)間與精力，對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，要經(jīng)常在群組中大家感興趣的問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師和教材為中心，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生依靠死記硬背的方式，能夠應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，但是不利于學(xué)生思維能力的提高，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，遇到有關(guān)專業(yè)問(wèn)題，仍然束手無(wú)策。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方式已在藥物分析教學(xué)上取得較好效果，因此，可以將這種教學(xué)方式引入藥物色譜分析的教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊想邊學(xué)，集中注意力，同時(shí)用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，真正地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，使教與學(xué)緊密結(jié)合。例如，在講解高效液相色譜時(shí)，要問(wèn)學(xué)生在前面的章節(jié)，講氣相色譜時(shí)，為什么不說(shuō)高效氣相色譜？高效液相色譜的分離效果有多高？有沒(méi)有分離效果更好的色譜？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，使學(xué)生基本掌握各種色譜方法分離效果的不同。

4.案例教學(xué)

教師通過(guò)對(duì)典型案例的分析，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)一步理解和掌握課程的基本理論與方法，這種教學(xué)方法稱為案例分析。這種教學(xué)法能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有很強(qiáng)的針對(duì)性。在藥物色譜分析中應(yīng)用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。例如，講解氣相色譜相關(guān)基本理論知識(shí)后，給學(xué)生展示一個(gè)用氣相色譜法測(cè)定復(fù)方丁香吸入劑中有效成分含量的實(shí)例，可以幫助學(xué)生理解如何選擇固定相成分，如何進(jìn)行程序升溫，加入內(nèi)標(biāo)有什么作用等內(nèi)容。案例教學(xué)法也可以幫助學(xué)生理解一些難點(diǎn)。例如，講解如何判定一種藥物是否能用氣相色譜法分析時(shí)，學(xué)生往往難以做出判斷。課堂上通過(guò)對(duì)能用氣相法分析的藥物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，并給出代表性藥物，學(xué)生就容易理解這些內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)具體實(shí)例有較深刻的印象，以后碰到類似問(wèn)題能很快回憶起所學(xué)知識(shí)，因此，案例教學(xué)法較好地解決了理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

5.實(shí)踐教學(xué)

藥物色譜分析是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物色譜分析課程必不可少的環(huán)節(jié)。通常要開(kāi)設(shè)填充柱氣相色譜實(shí)驗(yàn)、毛細(xì)管柱氣相色譜實(shí)驗(yàn)、反相高效液相色譜實(shí)驗(yàn)及薄層色譜實(shí)驗(yàn)。在有條件的情況下，可以開(kāi)設(shè)毛細(xì)管柱氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用實(shí)驗(yàn)、高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用實(shí)驗(yàn)及毛細(xì)管電泳實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)大多都要用到大型精密儀器，所以要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真聽(tīng)從教師講解儀器操作規(guī)范及注意事項(xiàng)，規(guī)范操作儀器，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果分析，以寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在理論課上已經(jīng)講解了儀器的構(gòu)成，但學(xué)生沒(méi)有直接印象，可以利用實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)拆解儀器的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)部件的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，如何保養(yǎng)及使用注意事項(xiàng)進(jìn)行講述。實(shí)驗(yàn)課中所用儀器一般都有對(duì)應(yīng)的軟件程序，這個(gè)內(nèi)容在理論課上是沒(méi)有的，所以，應(yīng)對(duì)每一種儀器對(duì)應(yīng)的軟件程序內(nèi)容作詳細(xì)介紹，讓學(xué)生熟練應(yīng)用這些軟件。

通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)操作，也可以讓學(xué)生加深對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，通過(guò)改變流動(dòng)相的組分、比例、流速、柱溫等方式來(lái)改善色譜的分離能力。在實(shí)驗(yàn)課上就可以演示，如通過(guò)改變這些參數(shù)，讓2個(gè)原本未分離的組分達(dá)到完全分離。待學(xué)生熟悉基本操作后，可以通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?。如果有學(xué)生對(duì)色譜分析特別感興趣，可以讓他們組成一個(gè)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下完成一些科研課題，訓(xùn)練他們的科研能力。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程 高效 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0202-01

高效教學(xué)既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念，其核心是教學(xué)中的效益問(wèn)題。伴隨著教學(xué)理念的變化，使政治課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，由以往的“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了師生的“互動(dòng)的交流”，“被動(dòng)接受”變成了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。然而，經(jīng)過(guò)反思，我們認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)多了些新穎的形式，卻丟失了寶貴的東西 —— “高效”，同時(shí)也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題—高效性？

1 編寫高效三合一教案

高效政治課三合一教案的編寫要遵循四個(gè)原則，一是符合政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，二是符合具體教學(xué)模塊的要求，三是符合三維目標(biāo)的要求，四是符合教師學(xué)生的生活實(shí)際。

教師要高度負(fù)責(zé)，大膽整合教材內(nèi)容，突出政治課學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，習(xí)題訓(xùn)練要分層設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)倪w移拓展，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)仔細(xì)推敲教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量減少與課堂無(wú)關(guān)的話題，減少隨意性的發(fā)揮，保證政治課堂教學(xué)的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)政治課情境問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師，學(xué)生的主體地位、各自扮演的角色發(fā)生相應(yīng)的變化，當(dāng)然課堂也應(yīng)該有新的變化，為此我們可以通過(guò)情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)展開(kāi)新課的教學(xué)，這樣會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)政治課情境問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到層層深入，理論到實(shí)際，書本到生活，這樣便于學(xué)生的深入思考和理解。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境復(fù)雜、材料難，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩，教學(xué)效果不佳。所以，教師在講授新課時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的高效性。例如：在講《如何樹(shù)立正確的金錢觀》時(shí)，筆者要求學(xué)生作了如下準(zhǔn)備：第一組負(fù)責(zé)回答收集到的我國(guó)古人對(duì)金錢的看法；第二組負(fù)責(zé)回答收集到的外國(guó)古代名人對(duì)金錢的看法；第三組組負(fù)責(zé)回答收集到的我國(guó)當(dāng)代人特別是一些名人、富豪對(duì)金錢的看法。

授課時(shí)設(shè)置了五個(gè)問(wèn)題：（1）金錢是什么？是天使還是魔鬼？（2）金錢能做什么，不能做什么？（3）金錢如何獲取？什么叫取之有道？為什么要取之有道？（4）金錢應(yīng)該如何使用？用在什么地方？為什么要用之有度？（5）你的零花錢是怎么花的？你如何看待中國(guó)過(guò)年的“壓歲錢”？

通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生的回答來(lái)看，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)堅(jiān)持，“政治源于現(xiàn)實(shí)”是新課程的一個(gè)重要理念。構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受政治與生活的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（2）問(wèn)題要以學(xué)生熟知的材料為素材，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用材料教學(xué)，體現(xiàn)了政治課的一大特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)政治的興趣。在選擇的材料時(shí)要注意篩選，可以是時(shí)事熱點(diǎn)，也可以是故事、寓言等。但一定要典型，要貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

（3）問(wèn)題要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間，這樣，學(xué)生的思考問(wèn)題能力可以得到很好的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生在課堂上始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，不僅學(xué)習(xí)興趣盎然，而且也有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。從而提高政治課堂的高效性。

3 建立互動(dòng)的合作方式

關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生“在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的概念和基本理論”是新課程的一個(gè)重要理念。怎樣才能提高課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，讓學(xué)生明確問(wèn)題合作的必要。對(duì)于部分學(xué)生單獨(dú)不能完成，應(yīng)建立學(xué)習(xí)小組合作機(jī)制并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才是有價(jià)值的合作。

其次，在具體操作中應(yīng)注意做到：（1）分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。（2）建立小組，讓每個(gè)成員參與在學(xué)習(xí)中，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。（3）適時(shí)引導(dǎo)，教師也要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4 利用現(xiàn)有的教學(xué)資源

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段，教學(xué)媒體的應(yīng)用有利于理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的有效性，因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是非常必要的。課堂要更多地呈現(xiàn)學(xué)生的精彩，同時(shí)教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)胸有成竹，準(zhǔn)確的把握教材和學(xué)生，才能應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各類問(wèn)題。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)加以指導(dǎo)并做出相應(yīng)答案。

5 堅(jiān)持經(jīng)常性教學(xué)反思

沒(méi)有總結(jié)就不可能有進(jìn)步，教師應(yīng)對(duì)每堂課的教學(xué)進(jìn)行回顧，寫出課后反思，只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析、整理，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，反思后要通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請(qǐng)教老師等渠道把問(wèn)題解決好，不留“后遺癥”，從而不斷提高教師的教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的高效性。

總之，新課程理念下的政治課堂，需要我們更多的關(guān)注教學(xué)的高效性。教學(xué)是否高效，并不是教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，在新課程背景下的政治課教學(xué)中應(yīng)始終注重課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)