導語：如何才能寫好一篇口才培訓課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）創新機制，組建“三位一體”培訓機構

1998年，寶安區委、區政府以超前的眼光、改革的氣魄，大手筆整合全區教育資源，將原區教育局教研室、電教站和區教師進修學校合并，調集各路精英，組建“研、訓、教”“三位一體”、具有獨立法人資格的副處級事業單位――寶安區教育科學研究培訓中心（以下簡稱“教科培中心”），具體負責指導全區的教育教學、教育科研、教師培訓、體育衛生藝術、德育、信息化、國際化等工作。教科培中心堅持“小實體、多功能、大服務”的原則，有效統籌全區教師培訓的人、財、物等資源，使一線教師在培訓中學做科研，在教研中接受培訓，最終在教學實踐中檢驗培訓效果。這種培訓更有針對性和實效性。

（二）上下聯動，構建“三點一線”管理體系

寶安區下轄六個街道，每個街道都設有教研中心作為教科培中心的派出機構。在工作分工上，區教科培中心統籌策劃全區教師培訓工作，確定工作重點；街道教研中心組織本街道教師培訓，注重培訓的過程管理；學校和幼兒園積極組織教師參與培訓，強化反饋培訓的效果。通過明確職責，區、街、校聯動，強化培訓的前期、中期、后期管理，充分調動街道和學校的積極性，推動縣級教師培訓機構從“封閉”走向“開放”，從“分離”走向“一體”，從“縱向的線性關系”走向“縱橫交叉的網狀關系”，從而構建區域性新型教師繼續教育管理體系，形成培訓合力，提高培訓質量。

（三）整合資源，建立“三地一站”培訓基地

多年來，我們本著“不求所有，但求所用”的原則，在國內、境外（港、臺）和國外（美、英、澳、加）教育發達地區建立教師培訓基地，并在寶安設立“教育專家”工作站，采取靈活、寬松、有效的管理方式，引進國內外優秀教育專家承擔一定的培訓任務，有效地改善了優質培訓資源不足的困境，收到了很好的效果。

二、勇于實踐，打造培訓特色

（一）“三大工程”引領，造就大批名師

近年來， 我們通過名師培養工程、后備干部培養工程和“未來教育家”培養工程，培養了一大批名師和教育管理干部，并引導他們逐步走上未來教育家的成長之路。

1. 名師培養工程提升教師隊伍整體水平。一方面，我們通過名師培養工程，培養了一大批省、市、區級名師、名校長、名班主任。另一方面，我們充分發揮名師的傳、幫、帶作用，讓他們擔任培訓教師，這在一定程度上緩解了優秀培訓師不足的難題，提升了全區教師隊伍的整體水平。

2. 后備干部培養工程儲備優秀管理人才。寶安區每兩年在中小學中層管理干部和優秀青年骨干教師中選拔人才開設“校級后備干部培訓班”和“中層后備干部培訓班”，為寶安教育現代化儲備管理人才。通過區內培訓、赴高校研修、跟崗學習、掛職鍛煉等一系列措施，讓學員接受最前沿的教育思想和最先進的教育管理，提升學員教育管理和教學科研能力。多年來，我們培養的后備干部在區內學校擔當重任，引領寶安教育的發展。

3. “未來教育家”培養工程引領教育改革發展。為了適應新時期教育發展的需要，寶安區又推出了“未來教育家”培養工程。立足高端引領，創新研修和培養模式；強調“針對性”和“個性化”，為培養對象量身定制成長方案；堅持專家引領與自主成長相結合，自身成就與團隊進步相融合。力爭用3年左右的時間，為寶安培養一批綜合素質高、研究能力強，具有先進教育理念和廣闊視野，能夠引領寶安教育改革發展的創新型領軍人才，逐步形成崇尚教育家、支持教育家，由教育家引領辦學的新局面。

（二）優化培訓課程，豐富培訓內涵

寶安區十分重視教師培訓課程的研發，逐步開發形成了三大培訓課程體系。一是以提升教師的人文素養和科學素養為宗旨，開發了一系列具有本土特點和時代精神的綜合課程體系，包括國學文化、中醫養生、家庭教育、心理輔導、演講口才、書法攝影、文明禮儀等系列培訓。二是以提高教師的專業理想、職業道德、專業知識、專業能力為培訓目標， 開發了一系列以典型教學案例為載體、貼近教育教學實際的專業課程體系，創設真實課堂教學環境，開展主題鮮明的教學技能培訓。三是借鑒國際、國內優秀教師的課程開發經驗，結合本地教師的教育教學實際，適當購買高校專家開發的精品課程體系，提升培訓課程體系整體水平。

篇2

關鍵詞：中職教育；語文教學；效率

H193

目前，我國社會經濟在不斷的發展，為人們的日常生活和生產實踐活動帶來了極大的便利，與此同時，中等職業教育業也順應了時代的發展需求，致力于培養大批的具有專業技能的綜合性人才，對社會經濟的長期發展有著重要的作用。然而，當前我國中等職業教育中的語文教學卻存在著一定的問題，致使高等職業學校的學生在具備一定專業技能知識的同時，缺失了一定的文化內涵和人文綜合素養。

因此，為培養高技能的綜合性人才，中職學校就必須積極改進語文教學的方法，從根本上提升語文課堂教學的有效性。

一、目前中職學校語文課堂教學存在的問題

眾所周知，中職學校普遍重視對學生基本技能的培養，相對忽視了對學生人文素質的培養，從而導致了中職學校的語文教學始終處于課程體系的邊緣地帶。事實上，中職語文的實際教學中，不僅可以培養學生聽、說、讀、寫能力，還能培養學生的綜合人文素質，但是，目前中職學校的語文課堂教學效果卻是不盡如人意。

從學校方面來說，我國中職學校教育的發展歷史較短，部分中職學校在其課程體系設計上并沒有開設語文教學，或是開設了卻將其納入到選修課程中，或是將語文教學直接過渡成了寫作教學，從而導致了語文教學的缺失。從教師方面來說，中職學校的教師受學校特殊性質的影響，養成了普遍重視對技術與管理人才的培養，忽視人文素質培養的教學觀念，因此，在實際的教學過程中，往往教學方法單一，缺乏新意，無心于對語文教學課堂的改進，從而沒有發揮出語文教學的真正價值，影響了整個教學質量。從學生方面來說，由于學校與教師的不重視，進而致使學生形成了“語文教學可有可無”的觀念，在課堂中不認真聽講，敷衍了事，不重視對自身綜合人文素養的培養。

針對目前中職學校在語文教育方面存在的問題，為有效提升語文課堂教學的有效性，需要從教師這一方面入手，積極的改進措施，從而致力于中職學校語文教學質量的提升。

二、提升中職語文課堂教學效率的途徑

首先，更新中職學校語文教師的教學觀念，有效提升其素質。在教學過程中，一個教師的教育理念及其專業素質在一定程度上決定了課堂的教學質量與學生的學習效果，因此，一方面，語文教師必須樹立其熱愛語文教學的信念，同時學校也要積極的為語文教師創造其能夠施展才華的舞臺；另一方面，教師要努力提升自身綜合素質，除了必備的學科知識、先進的教育理念、高尚的職業素養外，教師還需努力提升自身的人格魅力。教師只有在各方面都有所閱歷，有所了解，在實際的課堂教學中，才能用以去感化學生，將這種對人生的感悟貫穿到整個語文課堂教學中，從而潛移默化地對學生進行情感教學，豐富學生的人文素養，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進其全面發展。此外，教師在提升自身綜合素養的同時，還要關注實際，針對當今時代對人才的需求，將人文素養的培養與學以致用有機的結合在一起，并將教學的重點投入到對學生語文基礎能力的培養，將教學目標定位到學生畢業后的工作需要，讓學生畢業后在學習與工作之間能夠實現完美的過渡，提高就業率。如在實際的語文教學過程中，教師要針對實際情況開設一些課程，如普通話培訓課程，以糾正學生的方言；口語課程，糾正學生的發音，并鍛煉其口才；交流課，以培養學生的社會交際能力等。

其次，改進教學方法，提升教學質量。教學方法的改進是提高課堂教學有效性的主要途徑。在實際的中職語文課堂中，教師要積極地改變傳統的教學方法，如充分利用現代多媒體教學，讓學生能夠更加直觀、形象地感知所要學習的內容，或是運用自主互的探究式學習模式，讓學生在自主獨立思考的同時，培養其互助探究的學習能力。這種教學方法的有效實施，不僅可以讓學生通過課堂實踐獲取更多的文化知識，拓展視野，而且還能有效培養學生的學習能力，形成自主分析、解決問題的習慣。

最后，開創情境教學法，加強教學與學生之間的交流。在中職語文教材中，選用了很多文辭優美的篇章，能夠有效提升學生的審美素養。因此，在實際的教學過程中，語文教師要將這些篇章的價值發揮出來，創設一個個與文章有關的情境，讓學生真正體會到語文的魅力，與文章、作者產生共鳴，進而從整體上提升自身的審美能力。同時，在課堂實踐中，教師還要加強自身與學生的交流，形成良好的師生關系。

中職學校的學生一般快是成年人了，他已經具備了判斷是非的能力，并且希望從外界獲取更多的信任與包容。因此，教師在語文課堂教學實踐中，要學會關愛、尊重、包容、信任學生，用欣賞、激勵的眼光去看待每一個學生，讓學生獲得學習的動力，進而體驗到成功的喜悅。

而對于一些成績較差的學生，教師不應該不分青紅皂白地責備學生，而應該以寬容的態度面對學生，努力幫助學生糾正錯誤，讓學生自己意識到自身的缺點，從而自覺改正。

三、結束語

綜上所述，在中職學校的語文課堂教學實踐中，教師要積極地加強與學生之間的交流，了解每一位學生的學習和生活情況，從實際出發，針對每位學生的情況，制訂不同的學習計劃，與學生之間進行有效溝通，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，創設出和諧的師生關系，營造一個良好的語文課堂教學氛圍，進而提高中職語文課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]李文娟，王寶通.三年制中職語文教學現狀及改革策略初探[J].山西廣播電視大學學報，2010（4）.